INTRODUCCIÓN

En el actual panorama educativo, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

surge como una estrategía didáctica innovadora que busca transformar la
educación y por ende la enseñanza tradicional en un proceso dinámico y
significativo para los estudiantes (Hernández-Huaripaucar & Calmett, 2020). A
diferencia de la enseñanza tradicionalista, el ABP busca que el estudiante sea
el centro del aprendizaje guiando por medio de la investigación, el pensamiento
crítico, la resolución creativa de problemas complejos y realistas relacionados o
relevantes en su entorno.

En el presente trabajo, nos adentraremos a los fundamentos y elementos que

caracterizan al ABP, explorando sus definición, características, historia,
ventajas y desventajas dentro del ámbito educativo. Se abordará cómo dicha
estrategía promueve el desarrollo de habilidades esenciales para el mundo
actual y sobre todo para el entorno del estudiante.

A lo largo de esta redacción, analizaremos cómo el ABP se implementa en

diferentes niveles educativos, desde la educación primaria hasta la superior,
así como en los distintos campos formativos. Destacaremos el papel del
docente como facilitador del aprendizaje, guiando a los estudiantes en su
camino hacia el conocimiento y la comprensión de los conceptos.
Finalmente, reflexionaremos sobre las ventajas y desventajas que presenta la
implementación del ABP en los sistemas educativos tradicionales.
APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN CON ENFOQUE EN LA
METODOLOGÍA ABP PARA LA INMERSIÓN PEDAGÓGICA DE MANERA
EXITOSA EN LA INTERVENCIÓN DEL AULA

¿QUE ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS?

En sus inicios, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se aplicó para

abordar cuestiones médicas, donde las situaciones eran reales, permitiendo a
los aprendices de medicina formular preguntas y analizar casos a partir de los
síntomas presentados por el paciente. Al extender su uso a otras disciplinas
como la enseñanza de la física, se requiere que el aprendizaje sea autodirigido.
Esto implica que los estudiantes tengan la libertad de formular sus propias
preguntas, buscar información relevante, diseñar experiencias para validar
hipótesis y sintetizar toda la experiencia adquirida para llegar a conclusiones
sobre el problema inicialmente planteado.

El aprendizaje basado en problemas (ABP) es "un tipo de metodología activa,

de enseñanza, centrada en el estudiante, que se caracteriza por producir el
aprendizaje del estudiante en el contexto de la solución de un problema
auténtico" (Marra, Jonassen, Palmer & Luft, 2014, p.221).

El fundamento del Aprendizaje Basado en Problemas se basa en dos

argumentos conceptuales y teóricos. Uno de ellos se encuentra en las ideas del
filósofo de la educación John Dewey, quien enfatizó la relevancia de aprender a
través de la experiencia. De acuerdo con Dewey, en esta experiencia del
mundo real, los estudiantes se enfrentan a un problema que estimula su
pensamiento, buscan información para proponer soluciones preliminares y la
aplicación práctica les permite verificar su comprensión. Por otro lado, el ABP
incorpora la teoría sociocultural de Vigotsky, quien destacó la importancia de la
participación del estudiante en comunidades de aprendizaje cognitivo. En estas
comunidades, los estudiantes intercambian y comparan ideas entre ellos,
interactúan activamente para resolver problemas, mientras que el profesor guía
sus esfuerzos (Eggen & Kauchak, 2015).
CARACTERÍSTICAS

Marra, Jonassen, Palmer y Luft, (2014) propusieron que las

características principales de un entorno de aprendizaje basado en problemas
son las siguientes:

1. El aprendizaje centrado en el problema (contenidos y habilidades a ser

aprendidas organizadas alrededor de problemas reales auténticos).
2. El aprendizaje centrado en el estudiante (se despliegan una serie de
procesos cognitivos y afectivos para investigar y resolver el problema).
3. La auto-dirección (se demanda a los estudiantes asumir la
responsabilidad de: identificar los objetivos de aprendizaje, planificar el
recojo de información y realizar la búsqueda, procesamiento e
integración de la información).
4. La auto-reflexión (se propicia que los estudiantes monitoreen su
comprensión y aprendizaje para ajustar sus estrategias).
5. El trabajo colaborativo (se estimula el intercambio, diálogo y discusión
entre pares).
6. El andamiaje del docente (se actúa como facilitador cuyo rol
fundamental es modelar y guiar procesos de razonamiento, de búsqueda
e integración de información, facilitar procesos grupales y formular
preguntas para indagar sobre la exactitud, pertinencia y profundidad de
análisis de la información).

“Cuando se utiliza el ABP, el alumnado guía su aprendizaje, es decir, utiliza los

caminos que considera necesarios para resolver los problemas que se le
plantean.” (Escribano, A., 2008: 39). Cuando se trata de resolución de
problemas, las soluciones se pueden dar por diferentes caminos, permitiendo
que los estudiantes aborden diferentes temáticas en la solución de un mismo
problema y así se puede afianzar los conceptos requeridos en un tiempo más
corto, que para el caso aquí planteado corresponde a conceptos relacionados
con la dinámica.

FUNDAMENTOS

Para abordar un problema mediante la metodología de Aprendizaje Basado en

Problemas (ABP), Morales (2004) propone algunos pasos fundamentales que
deben formar parte del proceso, aunque se pueden incorporar otros según las
necesidades iniciales planteadas. Estos pasos incluyen:

 Leer y analizar el escenario del problema.

 Realizar una lluvia de ideas.
 Hacer una lista de aquello que se conoce.
 Hacer una lista de lo que se desconoce.
  Hacer una lista de aquello necesario para resolver el problema.
 Definir el problema.
 Obtener información pertinente.
 Presentar resultados.

De manera similar, según Manzanares (2008), el papel crucial del docente en

el éxito del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) radica en su
responsabilidad de diseñar y planificar el problema, anticipando las dificultades
que los estudiantes podrían enfrentar durante el proceso. Por otro lado, el
estudiante también tiene un rol significativo, ya que debe comprometerse
positivamente con el aprendizaje, mostrarse receptivo a la nueva metodología y
trabajar eficientemente tanto de manera grupal como individual.

VENTAJAS

 La motivación, conceptualizada como la "voluntad de aprender" según

Bruner, se potencia mediante el Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP). Esta metodología incentiva la participación activa del estudiante
al proporcionar la oportunidad de interactuar con la realidad y observar
los resultados de dicha interacción.
 A través del ABP, el estudiante logra establecer conexiones sustantivas
entre la nueva información y sus conocimientos previos, generando un
aprendizaje más significativo. Este enfoque refuerza su interés por la
investigación, incluso más allá del aula.
 La integración del conocimiento, facilitada por el ABP, mejora la
retención y transferencia del aprendizaje. Además, esta metodología
permite la detección de errores o inconsistencias teóricas durante la
práctica, contribuyendo a la construcción de un aprendizaje que se
vincula con las concepciones previas del estudiante y las transforma.

 El ABP estimula el pensamiento crítico y creativo al fomentar habilidades

para identificar problemas y proponer soluciones. Esta metodología
promueve la integración del conocimiento de diversas disciplinas para
abordar problemas de manera integral y dinámica.
 A nivel interpersonal, el ABP promueve habilidades como el trabajo en
equipo, la evaluación entre compañeros y la presentación de trabajos.
Facilita el desarrollo, extensión y profundización de estas habilidades,
permitiendo a los estudiantes compartir descubrimientos, recibir apoyo
para resolver problemas y trabajar en proyectos conjuntos.
 La metodología del ABP también favorece la evaluación formativa a
través de sistemas de autoevaluación y coevaluación. Esto facilita la
identificación y corrección de errores, así como el logro de metas
individuales y comunes mediante retroalimentación constructiva.
DESVENTAJAS

 Explorar a fondo el contenido de la materia puede volverse más lento si

no se adopta el enfoque adecuado. Algunos estudiantes prefieren
trabajar de manera individual. La falta de interés de algunos estudiantes
puede afectar la homogeneidad de la participación, siendo esencial
recordar que la participación de los estudiantes es crucial para el
funcionamiento de esta metodología.
 Los alumnos tienen percepciones diversas sobre el aprendizaje, ya que
están familiarizados con el modelo tradicional. Al conocer el Aprendizaje
Basado en Problemas con sus pros y contras, algunos pueden mostrar
predisposición o dudas al respecto. Mientras a algunos les agrada este
método, otros no lo valoran.
 El profesor debe adoptar esta metodología y estar abierto a los cambios
que implica, explorando nuevas posibilidades de enseñanza. Aunque
pueda resultar incómodo al principio, este enfoque tiene beneficios a
largo plazo.

La implementación exitosa del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

depende en gran medida del papel esencial del docente. Este profesional se
encarga del diseño y planificación del problema, anticipando las posibles
dificultades que el estudiante enfrentará durante el proceso. A su vez, el
estudiante no está exento de responsabilidad y debe mostrar disposición
positiva hacia el aprendizaje, estar abierto a la nueva metodología y trabajar de
manera eficiente, tanto en grupo como de forma individual.

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se sitúa dentro de la estrategia de

enseñanza centrada en el descubrimiento y construcción del conocimiento.
Esta metodología contrasta con la enseñanza tradicional o expositiva,
destacando su naturaleza inductiva que facilita la docencia investigativa. Su
estructura y aplicación ofrecen constantes oportunidades de aprendizaje y
mejora adaptadas al contexto específico en el que se implementa.
CONCLUSIÓN
Es necesario gestionar la transición metodológica al cambiar la estrategia de
aprendizaje, reconociendo que estos períodos son momentos de transición y
adaptación. Los mejores resultados del Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP) se registraron en la segunda jornada de practicas, superando la
resistencia inicial al romper con los esquemas de la clase tradicional.

El ABP se revela como una metodología innovadora al permitir que el

estudiante desempeñe un papel activo en el proceso de aprendizaje, cultivando
habilidades y fortalezas que, en el contexto de las ciencias naturales, llevan a
la reconstrucción del método científico. Se observó que un estudiante
protagonista de su propio proceso se muestra más involucrado y
comprometido, respaldando lo planteado por Benítez y Mora (2010) al
contrastar el aprendizaje tradicional con el aprendizaje activo y resaltar la
transformación de los roles del docente y el estudiante.

El enfoque del estudiante en los contenidos le libera de la imposición presente

en el aula tradicional, ya que encuentra un propósito en la búsqueda de
respuestas a los problemas planteados. Como resultado, se experimenta
menos resistencia y se logra una mayor aceptación, reflexión interna y
relevancia en lo estudiado.
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