NUMERACIÓN NATURAL
ESPACIO CURRICULAR: CIENTÍFICO - MATEMÁTICO
UNIDAD CURRICULAR: Matemática: Numeración.
COMPETENCIA ESPECÍFICA: Utiliza diferentes estrategias matemáticas, conectando
conceptos entre sí y explicando los procedimientos realizados para resolver problemas en
distintos contextos. Contribuye al desarrollo de las competencias generales del mcn:
Pensamiento creativo, Pensamiento científico, Pensamiento computacional, Metacognitiva,
Relación con los otros, Pensamiento crítico, Iniciativa y orientación a la acción,
Comunicación, Intrapersonal.
CONTENIDO: La serie numérica: escritura y lectura de números, valor posicional,
regularidades, los intervalos con diferentes frecuencias, comparación de números (mayor,
menor, igual).
CRITERIOS DE LOGRO:
● Comprende el sistema de numeración a partir de diferentes propuestas que permitan
adquirir las nociones de valor posicional, orden, lectura y escritura de números.
● Desarrolla su capacidad de manejar números, usar el lenguaje matemático, poniendo
en juego su conocimiento social y poder de reflexión.
● Aproxima, a través de diferentes propuestas a reconocer, leer y escribir números de
dos y tres cifras correctamente.
● Afianza el valor posicional de las cifras.
● Favorece el reconocimiento de mayor y menor entre números.
● Favorece el conocimiento sobre regularidades de nuestro sistema de numeración.
Fundamentación:
Abordar el sistema de numeración como un todo complejo representa un gran desafío.
Para que los niños logren comprenderlo, deben percibirlo como totalidad –por complejo
que sea- e ir buscando las regularidades que le aproximen a sus reglas. Asimismo, para la
apropiación de la escritura convencional de los números, deben percibir las diferencias
entre la numeración hablada (aditiva) y la escrita (posicional). El trabajo con colecciones,
estableciendo conteos, comparaciones y equivalencias habilitan un camino de acceso
posible para la construcción del concepto de número. “Complejidad y provisoriedad son
inevitables. Lo son porque el trabajo didáctico está obligado a tomar en cuenta tanto la
naturaleza del sistema de numeración como el proceso de construcción del conocimiento”
(Lerner y Sadovsky, 1995).
Es necesario construir progresiones, secuencia de problemas y actividades que permitan a
los alumnos una construcción progresiva de nociones, de procedimientos, dando la ocasión
de reutilizarlos, mejorarlos, dominarlos.
La elección de los materiales influye en los razonamientos a realizar, las propiedades a
considerar, los conocimientos a construir. Es importante trabajar con la grilla numérica
porque los principios, las regularidades y organización del sistema van a poder ser
establecidos en la medida en que los alumnos puedan trabajar con números de igual y
diferente cantidad de cifras en distintos intervalos de la serie numérica (Lerner y Sadovsky,
1994).
Recursos: Fichas. Grillas numéricas. Tarjetas. Material fotocopiado y /o impreso.
Memory. Adivinanzas. Plataforma Matific y Crea. Bloques multibases (del método
Singapur). Ábaco.
Diferentes ejercitaciones que se les plantearán en forma colectiva, individual, en duplas
o en grupos.
Actividades tentativas:
● Comenzamos trabajando numeración hasta centenas.
● Trabajamos con ábacos.
● Pasan al pizarrón a representar números en el ábaco.
● Indican el valor posicional de cada cifra.
● Ejercitación en el pizarrón trabajan formando números a partir de su valor posicional.
● Escriben con letras los números.
● Descubren el número a partir de letras o dadas centenas, decenas y unidades.
● Completar series numéricas, teniendo en cuenta los intervalos que se dan en las
mismas.
● Indican valor relativo y posicional de números como unidades.
● Composición y descomposición de números.
● Adivina el número, con actividades similares al ejemplo:
● Trabajo con bloques multibase.
● Ejemplo de algunas actividades con dichos bloques:
● Descubren los números, los ordenan en escala ascendente o descendente, los
escriben con letras. Por ejemplo:
1) Descubre los números:
1- 8c 3d
2-9d 4u
3-4d 3 c
4-5c 2u
5-6d 8c
6-7d 8c
2) Ordénalos de mayor a menor (Utilizamos símbolos matemáticos de mayor y
menor)
● Comenzamos a trabajar con unidades de mil, siguiendo el uso de bloques multibase.
Descompone en unidades el primero y el segundo número.
Ej: 5.211 = 5.000 u + 200 u + 10 u + 1 u
● Ejercitación en el pizarrón trabajan formando números a partir de su valor posicional.
● Escriben con letras los números.
● Descubren el número a partir de letras o dadas centenas, decenas y unidades.
● Completar series numéricas, teniendo en cuenta los intervalos que se dan en las
mismas.
● Indican valor relativo y posicional de números como unidades.
● Composición y descomposición de números.
● Continuaremos trabajando con diferentes propuestas de numeración, mínima hasta
5 cifras.
Bibliografía:
● PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA. Administración Nacional de
Educación Pública; Consejo de Educación Primaria.; 2008.
● CHAMORRO, MARIA DEL CARMEN. “Didáctica de las matemáticas”.
● ITZCOVICH, HORACIO; La Matemática escolar; 2008.
● RODRÍGUEZ RAVA, BEATRIZ Y XAVIER DE MELLO, ALICIA. “El quehacer matemático
en la escuela”.
