I.E.

N° 7213 “PERUANO JAPONÉS”

UGEL 01
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE TUTORIA N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 7213 “PERUANO JAPONÉS”
GRADO Y SECCIÓN
NIVEL
DOCENTE TUTOR
“Elegimos a nuestras Autoridades Estudiantiles de
TÍTULO DE LA SESIÓN Aula”. Completamos la Ficha del estudiante y
Recordamos el día Mundial del Síndrome de Down.
FECHA

II. ORGANIZACIÓN
DIMENSIÓN ¿QUÉ BUSCAMOS? MATERIALES
Las/los estudiantes en un ambiente democrático dialogan, Plumones
reflexionan y eligen a sus Autoridades de Aula, considerando Acta de Asamblea
Roles de las
Social los roles que corresponden a cada cargo. Autoridades
Completan la Ficha del Estudiante con la guía del Tutor(a) Ficha de Relación de
Así mismo, recuerdan el Día Mundial del Síndrome de Down /21-03) Autoridades
Ficha del Estudiante

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO DESCRIPCIÓN
El Tutor/ la tutora saluda a los estudiantes brindando confianza y cercanía. Con la
participación de los educandos recuerdan los Acuerdos de Convivencia de Aula.

La/el docente hace Referencia al Día Mundial del Síndrome de Down… Anexo
Presentación
10 min.
Seguidamente, manifiesta a los estudiantes que en aula se desarrollará la primera
Asamblea con el fin de elegir democráticamente a las Autoridades del Aula para lo
cual se considerará las funciones correspondientes a cada cargo. Así mismo bajo la
orientación de su persona completaran la Ficha Personal del Estudiante.

El Tutor antes de anotar en la pizarra la agenda de la Asamblea N° 1, Elección de

Autoridades Estudiantiles de Aula, cargos respectivos y solicitar a un/una
estudiante para llevar el Acta de la Asamblea, realizará una breve reflexión sobre la
importancia de las Autoridades en nuestra país, comunidad local e institución
Desarrollo
educativa.
70 min.
El docente lee las funciones de cada cargo según se va eligiendo a las autoridades.

Terminado la elección se procede a llenar la Ficha Personal del Estudiante }

El tutor/tutora refuerza la importancia de contar con las Autoridades Estudiantes
Cierre de Aula, las Fichas del Estudiante y la actitudes que debemos tener frente al Día
5 min. Mundial del Síndrome de Down (21-03)

-
Después de la Los estudiantes que tiene un cargo participaran de la capacitación según
hora de convocatoria de las Comisiones. El Tutor / tutora presentará la ficha de Relación de
Tutoría. Autoridades de su aula a cargo a Sub Dirección Así como las fichas de los
estudiantes deberán conservarse en una mica A4 (nueva o en buen estado)
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ASAMBLEA DE AULA N° 01 / ESTUDIANTES

En el aula del ……… de la I.E. N° 7213 “Peruano Japonés”, a los ……. Días del mes de
……………… del año 2024, siendo las …………, se dio inicio a la asamblea de aula.
AGENDA:
- Elección de Autoridades del Aula
-
-
COMPROMISOS:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
Siendo las …… se levantó la sesión y firmamos los asistentes a dicho acto.

N° APELLIDOS Y NOMBRES S DNI FIRMA

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31

__________________
TUTOR (A)

RELACIÓN DE AUTORIDADES ESTUDIANTILES

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DE AULA 2024 – SECUNDARIA

COMITÉ AL QUE
PERTENECE EL CARGO RESPONSABLE
CARGO
Municipio Escolar Delegado (a) de aula -
Concejo Estudiantil
Brigadier de Aula -
Disciplina Escolar Policía Escolar de Asistencia -
Policía Escolar de Aseo -
Brigadista de señalización y -
evacuación
Brigadista de seguridad y -
Comité de Gestión del
Riesgo de Desastre protección
Brigadista de salud y primeros -
auxilios
Brigadista de cambio climático -
Brigadista de ecoeficiencia -
Comité de Educación
Ambiental Brigadista de protección a la -
biodiversidad
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ROLES DE LAS AUTORIDADES ESTUDIANTILES – 2024

ROLES
CARGOS

- Integra y participa en el Concejo Escolar bajo la dirección de la Directiva del

DELEGADO (A) Municipio Escolar representando a su aula.
(Municipio Escolar – - Interactúa permanentemente con la Directiva del Municipio Escolar para la
implementación del Plan de Trabajo y participa de las Comisiones de Trabajo.
Concejo Estudiantil) - Consulta y garantiza en la transparencia y la ética de la gestión del Municipio
Escolar.
- Es el modelo a seguir en su comportamiento, puntualidad, presentación
personal y aprovechamiento, practicando los Acuerdos/Normas de la I.E.
- Es el representante de su sección y portavoz en ausencia del docente.
- Es el modelo a seguir en su comportamiento y aprovechamiento.
- Verifica y controla la formación de su sección.
- Controla directamente las ocurrencias del aula, registrándolas en el cuaderno
de incidencias e informando al Auxiliar y/o Tutor (a). Así mismo, es el/la
BRIGADIER DE AULA responsable del cuaderno de incidencias del aula.
- Controla y verifica los trabajos de la Policía Escolar.
- Verifica que sus compañeros estén en el aula al término del recreo, como
también desalojar a sus compañeros en la hora de salida según el informe de la
Policía Escolar de asistencia.
- Informa oportunamente al/ a la Auxiliar sobre las evasiones de sus
compañeros.
- El/la último (a) en salir del aula verificando que el salón quede en buenas
condiciones, informando si hay alguna novedad.
- Será el modelo y ejemplo en la puntualidad.
- Ordena y controla la formación de su sección informando al Brigadier de Aula
en caso de incumplimiento.
- Recepciona los cuadernos de control a la hora de ingreso.
POLICIA ESCOLAR
- Verifica la nómina de asistencia de su aula e informa al auxiliar a la hora de
DE ASISTENCIA recreo, así como también la permanencia en la clase.
- Controla y verifica que los estudiantes ingresen al aula después del recreo
informando al Brigadier en caso que no lo hicieran.
- Verifica la buena presentación del cuaderno de control y asistencia (foto
escolar, listón y datos completos)
- Modelo a seguir en su puntualidad y presentación personal.
- Ordena y controla la formación del aula informando al Brigadier en caso de
indisciplina.
- Verifica la buena presentación de sus compañeros en la formación.
POLICIA ESCOLAR - Controla que sus compañeros mantengan la buena presentación durante la
permanencia en la Institución Educativa.
DE ASEO
- Vigila y controla el ornato del aula, así como el mobiliario y pizarra
informando al Auxiliar y/o Tutor (a).
- Informa al Departamento de Disciplina de los estudiantes que traigan objetos
no relacionados con la Institución Educativa.
- Informa sobre el mantenimiento de la infraestructura.
- Verifica que los medios de evacuación (pasadizos, escaleras, accesos y salidas)
BRIGADISTA DE se encuentran libres de obstáculos y de materiales combustible o inflamable
SEÑALIZACIÓN Y (cartones, muebles, plásticos, otros similares).
- Apoya en el aula para el desplazamiento a las zonas seguras señaladas,
EVACUACIÓN (GRD) mantenimiento de calma de sus compañeros en simulacros y situaciones de
emergencia y desastre.
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BRIGADISTA DE - Apoya en el aula a los brigadistas escolares de evacuación y de salud y

primeros auxilios, en el desplazamiento de sus compañeros/as a la zona
SEGURIDAD Y
segura, así como a mantener la calma durante la evacuación.
PROTECCIÓN (GRD)
- Coadyuva en las acciones que promueve la práctica de higiene integral: lavado
de manos, higiene bucal, aseo y cuidado personal, en la comunidad educativa
a fin de prevenir enfermedades.
- Promueve y apoya campañas que favorezcan la salud, el ornato y el cuidado
del ambiente en la IE y su entorno, coordinado con la comunidad educativa.
- Promueve y apoya actividades para la creación, cuidado y conservación de
espacios de vida (EsVi) en la IE, hogar y/o comunidad.
- Promueve campañas para el uso del transporte sostenible como bicicleta,
patines, caminatas, como medio para mantener una buena salud,
completamente con acciones de educación y seguridad vial.
- Promueve campañas para difundir y sensibilizar a la comunidad educativa
sobre la importancia de la adopción de medidas de protección frente a los
efectos nocivos por la exposición a la radiación solar (Ver Norma de
radiaciones solares en las II.EE), como por ejemplo el uso de lentes,
protector/bloqueador solar lentes, ropa adecuada, sombreros a la cancha,
entre otros.
- Promueve campañas para difundir sobre los beneficios de la alimentación
saludable, aprovechando y revalorando los productos y saberes locales para
BRIGADISTA DE SALUD
la elaboración de loncheras y/o refrigerios saludables.
Y PRIMEROS AUXILIOS - Promueve campañas para informar sobre los riesgos del consumo de
(GRD) alimentos con octógonos de advertencia en las etiquetas: ALTO EN SODIO,
ALTO EN GRASAS SATURADAS, ALTO EN AZUCARES, CONTIENE
GRASA TRANS (Ver cartilla de octógonos de advertencias para docentes).
- Promueve campañas para informar sobre la importancia de la actividad física
y su impacto en la salud.
- Promueve campañas para la práctica del deporte recreativo y actividad física
en espacios abiertos y libres en la IE o en lugares aledaños.
- Promueve campañas sobre los beneficios para la salud la práctica de la
educación al aire libre.
- Fomenta acciones para el consumo de agua segura.
- Apoya en la implementación del botiquín escolar y los recursos de primeros
auxilios (guante, suero fisiológico o agua simple, jabón líquido antiséptico,
alcohol, gasa, apósito, vendas, algodón, curitas, mascarillas, esparadrapo,
tijeras, férulas, linterna médica, termómetro digital, oxímetro, medicamentos
prescrito de estudiante que tienen tratamiento médico y número de teléfonos
importantes.
- Alerta al brigadista responsable la ocurrencia de que un/a compañera requiera
atención médica.
- Otras que priorice la brigada EA y GRD.
- Realiza campañas de sensibilización para la reducción de la emisión de los
gases de efecto invernadero como acción para la mitigación. Como, por
ejemplo: la arborización de la IE.
- Realiza campañas de sensibilización y veeduría sobre la importancia de la
BRIGADISTA DE protección ante los efectos de la radiación solar, como acción de adaptación y
CAMBIO CLIMÁTICO resiliencia. Como, por ejemplo: colocar mallas Rachel en los patios y/o áreas
abiertas en la IE, horas y/o comunidad.
(CA) - Alienta y motiva a la comunidad educativa a implementar acciones para
reducir la huella de carbono en sus acciones diarias. Como, por ejemplo, hace
uso eficiente de la energía eléctrica a través del apagado de artefactos que no
se usa, desconexión d la computadora y el cargador del celular, otros.
- Otras que priorice la brigada de EA y GRD.
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- Promueve el desarrollo de acciones para sensibilizar y difundir sobre la

importancia y valoración del cuidado y uso responsable del agua,
considerando saberes y practicas ancestrales.
- Promueve el desarrollo de acciones de sensibilización y
difusión de conocimientos e importancia de las nacientes, fuentes y cursos
de agua.
- Desarrolla acciones sobre la importancia del consumo de agua segura en la IE
y en el hogar.
- Promueve acciones para medir la huella de carbonato de la IE y el hogar (Ver
huella de carbonato. Perú). Así como, de las y los integrantes de la
comunidad educativa (Ver calcula tu huella). La calculadora es un medio
disponible para identificar los impactos en el ambiente producto de las
practicas personales e institucionales.
- Promueve las “3R” Reduce, Reúsa, y Recicla en la IE y el hogar para el manejo
de los residuos sólidos.
- Promueve el desarrollo de acciones para sensibilizar y difundir sobre la
disposición adecuada de los residuos generados por la emergencia sanitaria
como mascarillas, faciales, guantes; así como el impacto que genera en el
BRIGADISTA DE ambiente su manejo inadecuado.
- Promueve la instalación y uso adecuado de “Puntos limpios” en la IE para la
ECOEFICIENCIA
correcta segregación de los residuos (Ver puntos limpios).
(CA)
- Realiza labores de veeduría para que se ejecuten los acuerdos entre la IE y el
gobierno local u otras instituciones aliados para la recolección y transporte de
los residuos sólidos generados, así como para el reaprovechamiento y
valorización de los residuos aprovechables.
- Fomenta acciones de promoción del uso responsable y eficiente de la energía
eléctrica, así como el uso de energía alternativas de acuerdo a su contexto.
- Alienta y motiva a las y los integrantes de la comunidad educativa a usar
medios de transporte alternativos.
- Fomenta a través de la campaña el consumo responsable para la minimización
de los desperdicios.
- Promueve el NO uso de los descartables, bolsas de plástico, cañitas. Teknopor
en la IE u hogar, en cumplimiento de la legislación (Ver ley que regula el
plástico de un solo uso).
- Promueve el desarrollo de campañas para sensibilizar sobre el daño
ocasionado por los impactos de los ruidos molestos en la localidad.
- Otras acciones priorizadas por la brigada de EA y GRD.
- Promueve acciones o campañas para el fomento del respeto, la protección y el
bienestar animal
- Promueve campañas de sensibilización y difusión sobre el daño ocasionados por
BRIGADISTA DE el tráfico ilegal de fauna y flora silvestre. Por ejemplo, la campaña “Los
animales silvestres no son mascotas”.
PROTECCIÓN DE LA
- Promueve campañas de sensibilización y difusión sobre desastres ecológicos
BIODIVERSIDAD ocasionados por derrame de hidrocarburos como el petróleo de mares, ríos,
(CA) lagunas u otras fuentes de agua; la deforestación por tala o minería ilegal;
incendios forestales por quema de bosques; u otros.
- Promueve el desarrollo de actividades de creación, recuperación y/o
mantenimiento de áreas verdes dentro y fuera de la IE y/o espacios naturales
con participación de la comunidad educativa (jornadas de limpieza, abono y/o
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sembrado de árboles, etc.).

- Otras que priorice la brigada EA y GRD.

ANEXO
Día Mundial del Síndrome de Down
21 de marzo
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FUENTE: Naciones Unidas https://www.un.org/es/observances/down-syndrome-day

Síndrome de Down
El síndrome de Down siempre ha formado parte de la condición humana, existe en todas
las regiones del mundo y habitualmente tiene efectos variables en los estilos de
aprendizaje, las características físicas o la salud.
El acceso adecuado a la atención de la salud, a los programas de intervención temprana y a
la enseñanza inclusiva, así como la investigación adecuada, son vitales para el crecimiento y
el desarrollo de la persona.
En diciembre de 2011, la Asamblea General designó el 21 de marzo Día Mundial del
Síndrome de Down. Con esta celebración, la ONU quiere generar una mayor conciencia
pública sobre la cuestión y recordar la dignidad inherente, la valía y las valiosas
contribuciones de las personas con discapacidad intelectual como promotores del
bienestar y de la diversidad de sus comunidades. Asimismo, quiere resaltar la importancia
de su autonomía e independencia individual, en particular la libertad de tomar sus propias
decisiones.

Antecedentes: entender el Síndrome de Down

El síndrome de Down es una alteración genética causada por la existencia de material
genético extra en el cromosoma 21 que se traduce en discapacidad intelectual.
La incidencia estimada del síndrome de Down a nivel mundial se sitúa entre 1 de cada
1.000 y 1 de cada 1.100 recién nacidos.
Las personas con síndrome de Down suelen presentar más problemas de salud en general.
Sin embargo, los avances sociales y médicos han conseguido mejorar la calidad de vida de
las personas con el síndrome. A principios del siglo XX, se esperaba que los
afectados vivieran menos de 10 años. Ahora, cerca del 80% de los adultos que lo padecen
superan la edad de los 50 años. Un trabajo médico y parental en edades tempranas
favorece la calidad de vida y la salud de quienes sufren este trastorno genético al satisfacer
sus necesidades sanitarias, entre las cuales se incluyen chequeos regulares para vigilar su
desarrollo físico y mental, además de una intervención oportuna, ya sea con
fisioterapia, educación especial inclusiva u otros sistemas de apoyo basados en
comunidades.
.
Acabar con los estereotipos
Un estereotipo es una idea preconcebida que la gente tiene sobre cómo es alguien o algo.
Pueden ser positivos, negativos o neutrales, pero a menudo son imprecisos o simplemente
erróneos.
Los estereotipos suelen basarse en información limitada o en experiencias personales.
Pueden verse reforzados por la forma en que se representa algo en los medios de
comunicación o por mensajes culturales. Una vez formado, un cliché puede ser difícil de
cambiar.
Para las personas con síndrome de Down y discapacidad intelectual, los estereotipos
pueden hacer que dejemos de tratarlos como a los demás. Se les trata como a niños, se los
infravalora y excluye. En ocasiones, sufren malos tratos o incluso abusos.
En el Día Mundial del Síndrome de Down 2024, hacemos un llamamiento para acabar con
los estereotipos en todo el mundo.