INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - 2020

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Moyobamba.
2. Institución Educativa : Ignacia Velásquez.
3. Grado y Sección : 3ro “A, B, C, D, E”
4. Ciclo : VII.
5. Horas semanales : 04.
6. Nivel y Modalidad : Secundaria / EBR.
7. Responsable del área : Prof. Florita Andrea Reátegui Tamani
8. Directora : Lic. Yolanda Obo Labajos.
9- Coordinador Pedagógico : Prof. Christian Jairo del Aguila Diaz.
10. Año Lectivo : 2020.

II.- DESCRIPCION GENERAL DEL ÁREA:

El área de educación para el trabajo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logros alcanzados. Los cambios tecnológicos, sociales y
económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder
o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio,
reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer el acceso
de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través
del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de
solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los
que despliegan competencias generales y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en
función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno.

En ese sentido los estudiantes del tercer grado estarán predispuestos a aplicar las herramientas necesarias como respuesta creativa ante las
situaciones de la vida cotidiana, o para permanecer en el trabajo, crear su propia empresa o encontrar un trabajo.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”

III.-ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

HORAS Nº DE TOTAL
BIMESTRE DURACION DIAS
SEMANALES SEMANAS HORAS
I Del 16 de marzo al 22 de mayo 47 04 10 470
II Del 25 de mayo al 24 de julio 42 04 09 378
III Del 10 de agosto al 16 de octubre 49 04 10 490
IV Del 19 de octubre al 22 de diciembre 46 04 10 422
TOTAL 184 1760

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA
1 2 3 4
47 días 42 días 49 días 46 días
10 semanas 09 semanas 10 semanas 10 semanas
47 días 42 días 49 días 46 días
Del 16 de marzo Del 25 de mayo Del 10 de agosto Del 19 de octubre
Al 22 de mayo Al 24 de julio. Al 16 de octubre. Al 22 de diciembre.

IV.-COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE AREA LAS COMPETENCIAS
Gestiona  Crea propuestas de valor. Gestiona proyectos de  Selecciona en equipo necesidades o problemas de
proyectos de emprendimiento económico o social un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo
emprendimiento  Trabaja cooperativamente para lograr cuando integra activamente o resol- verlo a partir de su campo de interés.
económico o objetivos y metas. información sobre una situación que Determina los principales factores que los originan
social afecta a un grupo de usuarios, utilizando información obtenida a través de la
 Aplica habilidades técnicas. genera explicaciones y define observación y entrevistas grupales estructuradas.
patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas
 Evalúa los resultados del proyecto de alternativa de solución viable que e in- novadoras que representa a través de
emprendimiento. considera aspectos éticos y prototipos, y las valida con posibles usuarios
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”
culturales y redefine sus ideas para incorporando sugerencias de mejora. Determina la
generar resultados sociales y pro- puesta de valor en función de sus implicancias
ambientales positivos. Implementa éticas, sociales, ambientales y económicas.
sus ideas combinando habilidades
técnicas, proyecta en función a  Determina los recursos que se requiere para
escenarios las acciones y recursos elaborar una propuesta de valor y genera acciones
que necesitará y trabaja para adquirirlos. Formula un plan de acción para
cooperativamente recombinando elaborar la pro-puesta de valor considerando
sus roles y deberes individuales para alternativas de solución ante contingencias o
el logro de una meta común, situaciones imprevistas.
coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva  Selecciona procesos de producción de un bien o
resolviendo los conflictos a través de servicio, y emplea habilidades técnicas pertinentes y
métodos constructivos. Evalúa los las implementa siendo responsable con el ambiente,
procesos y resultados parciales, usando sosteniblemente los recursos naturales y
analizando el equilibrio entre aplicando normas de seguridad en el trabajo.
inversión beneficio ambiental y
social, la satisfacción de usuarios, y  Planifica las actividades de su equipo en un clima de
los beneficios sociales y ambientales diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los
generados. Incorpora mejoras en el demás. Asume con responsabilidad su rol y colabora
proyecto para aumentar la calidad con las tareas de sus compañeros compartiendo in-
del producto o servicio y la eficiencia formación, estrategias y recursos para el logro del
de procesos. objetivo común.

 Elabora y aplica instrumentos de recojo de

información en función de indicado-res que le
permitan mejorar la calidad del producto o servicio,
y la eficiencia de los procesos.

 Elabora y aplica instrumentos de recojo de

información para determinar los beneficios o
pérdidas económicas, y el impacto social y
ambiental generado por el proyecto para incorporar
mejoras.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”

COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve el  Personaliza entornos virtuales: consiste Se desenvuelve en los entornos  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando
entornos en manifestar de manera organizada y virtuales cuando interactúa en configura diversos entornos virtuales de software y
virtuales coherente la individualidad en distintos diversos espacios (como portales hardware de acuerdo con determinadas
generados por entornos virtuales mediante la selección, educativos, foros, redes sociales, necesidades cuando reconoce su identidad digital,
TIC`s. entre otros) de manera consciente y con responsabilidad y eficiencia.
modificación y optimización de éstos, de
sistemática administrando  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios
acuerdo con sus intereses, actividades,
información y creando materiales de consultas y organización de información para
valores y cultura.
digitales en interacción con sus mostrar reportes e informes que demuestren
 Gestiona información del entorno virtual: pares de distintos contextos análisis y capacidad de síntesis.
consiste en analizar, organizar y socioculturales expresando su  Desarrolla proyectos productivos y de
sistematizar diversa información identidad personal. emprendimiento aplicando de manera idónea
disponible en los entornos virtuales, herramientas TIC que mejoren los resultados.
tomando en cuenta los diferentes  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de
procedimientos y formatos digitales, así modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de
como la relevancia para sus actividades de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en
manera ética y pertinente. 3D el prototipo de su producto.
 Interactúa en entornos virtuales: consiste  Administra comunidades virtuales asumiendo
distintos roles, estableciendo vínculos acordes con
en participar con otros en espacios
sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo
virtuales colaborativos para comunicarse,
colaborativo.
construir y mantener vínculos según edad
 Construye prototipos robóticos que permitan
e intereses, respetando valores, así como solucionar problemas de su entorno.
el contexto sociocultural propiciando que  Publica y comparte, en diversos medios virtuales,
sean seguros y coherentes. proyectos o investigaciones, y genera actividades de
 Crea objetos virtuales en diversos colaboración y diálogo en distintas comunidades y
formatos: consiste en construir materiales redes virtuales.
digitales con diversos propósitos,
siguiendo un proceso de mejoras
sucesivas y retroalimentación sobre
utilidad, funcionalidad y contenido desde
el contexto escolar y en su vida cotidiana.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”
Gestiona su  Define metas de aprendizaje: es darse Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables sobre la
aprendizaje de cuenta y comprender aquello que se autónoma al darse cuenta de lo que base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
manera necesita aprender para resolver una tarea debe aprender, al establecer de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales
autónoma dada. prioridades en la realización de una y actitudes para el logro de la tarea simple o
 Es reconocer los saberes, las habilidades y tarea tomando en cuenta su compleja con destreza, formulándose preguntas de
los recursos que están a su alcance y si viabilidad, y por ende definir metas manera reflexiva y de forma constante.
estos le permitirán lograr la tarea, para que personales respaldándose en sus  Organiza un conjunto de acciones en función del
a partir de ello pueda plantear metas potencialidades y oportunidades de tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
viables. aprendizaje. Comprende que debe cual establece una elevada precisión en el orden y
 Organiza acciones estratégicas para organizarse lo más realista y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en
alcanzar sus metas de aprendizaje: implica específicamente posible y que lo las acciones de manera secuenciada y articulada.
que debe pensar y proyectarse en cómo planteado sea alcanzable, medible y  Evalúa de manera permanente los avances de las
organizarse mirando el todo y las partes de considere las mejores estrategias, acciones propuestas en relación con su eficacia y la
su organización y determinar hasta dónde procedimientos, recursos, escenarios eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la
debe llegar para ser eficiente, así como basado en sus experiencias y meta de aprendizaje, en función de los resultados, el
establecer qué hacer para fijar los previendo posibles cambios de tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión
mecanismos que le permitan alcanzar sus cursos de acción que le permitan y rapidez los resultados y si los aportes que le
metas de aprendizaje. alcanzar la meta. Monitorea de brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará
 Monitorea y ajusta su desempeño durante manera permanente sus avances o no cambios en las estrategias para el éxito de la
el proceso de aprendizaje: es hacer respecto a las metas de aprendizaje meta de aprendizaje.
seguimiento de su propio grado de avance previamente establecidas al evaluar
con relación a las metas de aprendizaje el nivel de logro de sus resultados y
que se ha propuesto, mostrando confianza la viabilidad de la meta respecto de
en sí mismo y capacidad para sus acciones; si lo cree conveniente
autorregularse. realiza ajustes a los planes basado
 Evalúa si las acciones seleccionadas y su en el análisis de sus avances y los
planificación son las más pertinentes para aportes de los grupos de trabajo y el
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica suyo propio mostrando disposición a
la disposición e iniciativa para hacer ajustes los posibles cambios.
oportunos a sus acciones con el fin de
lograr los resultados previstos.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”

IX.-ENFOQUES TRASVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DE ENFOQUES
ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
ENFOQUE DE Reconocer a los estudiantes Conciencia de Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de
DERECHO como sujetos de derechos y no derechos reconocer y valorar los derechos los Derechos Humanos y la Convención sobre
como objetos de cuidado, es individuales y colectivos que los Derechos del Niño para empoderar a los
decir, como personas con tenemos las personas en el estudiantes en su ejercicio democrático.
capacidad de defender y exigir ámbito privado y público.
sus derechos legalmente  Los docentes generan espacios de reflexión y
reconocidos. Asimismo, crítica sobre el ejercicio de los derechos
reconocer que son ciudadanos individuales y colectivos, especialmente en
con deberes que participan del grupos y poblaciones vulnerables.
mundo social propiciando la vida
en democracia. Este enfoque Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para
promueve la consolidación de la responsabilidad voluntaria y responsable la que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
democracia que vive el país, propia forma de actuar dentro relación con sus pares y adultos.
contribuyendo a la promoción de de una sociedad.
las libertades individuales, los  Los docentes promueven formas de
derechos colectivos de los participación estudiantil que permitan el
pueblos y la participación en desarrollo de competencias ciudadanas,
asuntos públicos; a fortalecer la articulando acciones con la familia y comunidad
convivencia y transparencia en en la búsqueda del bien común.
las instituciones educativas; a
reducir las situaciones de Diálogo y Disposición a conversar con  Los docentes propician y los estudiantes practican
inequidad y procurar la concertación otras personas, intercambiando la deliberación para arribar a consensos en la
resolución pacífica de los ideas o afectos de modo reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
conflictos. alternativo para construir juntos de normas u otros.
una postura común.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”
TRATAMIENTOS DE ENFOQUES
ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
ENFOQUE Hoy nadie discute que todas las Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
INCLUSIVO O niñas, niños, adolescentes, diferencias. inherente de cada persona apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
DE ATENCIÓN adultos y jóvenes tienen derecho y de sus derechos, por cualquier forma de discriminación basada en el
A LA no solo a oportunidades encima de cualquier prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD educativas de igual calidad, sino diferencia.
a obtener resultados de  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
aprendizaje de igual calidad,
independientemente de sus  Las familias reciben información continua sobre los
diferencias culturales, sociales, esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
étnicas, religiosas, de género, entendiendo sus dificultades como parte de su
condición de discapacidad o desarrollo y aprendizaje.
estilos de aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando
enseñanza. ofreciendo a los tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
estudiantes las condiciones acuerdo a las características y demandas de los
y oportunidades que cada estudiantes, las que se articulan en situaciones
uno necesita para lograr los significativas vinculadas a su contexto y realidad.
mismos resultados.

Confianza en la Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre

persona. expectativas en una todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
persona, creyendo estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
sinceramente en su viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y
crecimiento por sobre  Los docentes convocan a las familias principalmente a
cualquier circunstancia. reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.

 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda

circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”

TRATAMIENTOS DE ENFOQUES
ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a

todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Reconocimiento al valor
Respeto a la de las diversas
 Los docentes hablan la lengua materna de los
identidad identidades culturales y
estudiantes y los acompañan con respeto en su
cultural relaciones de pertenencia
proceso de adquisición del castellano como segunda
de los estudiantes
lengua.
En el contexto de la realidad
peruana, caracterizado por la
 Los docentes respetan todas las variantes del
diversidad sociocultural y
castellano que se hablan en distintas regiones del
lingüística, se entiende por
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
interculturalidad al proceso
oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE dinámico y permanente de
INTERCULTURAL interacción e intercambio entre
Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa
personas de diferentes culturas,
manera justa, respetando toda forma de discriminación, propiciando una
orientado a una convivencia
el derecho de todos, reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
basada en el acuerdo y la
Justicia exigiendo sus propios todos los estudiantes.
complementariedad, así como
derechos y reconociendo
en el respeto a la propia
derechos a quienes les
identidad y a las diferencias.
corresponde.

Fomento de una  Los docentes y directivos propician un diálogo

Diálogo interacción equitativa continuo entre diversas perspectivas culturales, y
intercultural entre diversas culturas, entre estas con el saber científico, buscando
mediante el diálogo y el complementariedades en los distintos planos en los
respeto mutuo. que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”

TRATAMIENTOS DE ENFOQUES
ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones
inherente de cada discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y
persona, por encima de
Dignidad.
cualquier diferencia de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
género. responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

Disposición a actuar de  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las

modo que se dé a cada estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
quien lo que le madres o padres de familia.
corresponde, en especial
Todas las personas, Justicia. a quienes se ven  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
ENFOQUE independientemente de su perjudicados por las respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
IGUALDAD DE identidad de género, tienen el desigualdades de género. especial, se previene y atiende adecuadamente las
GENERO mismo potencial para aprender posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
y desarrollarse plenamente. tocamientos indebidos, acoso, etc.).

Transformar las  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre

diferentes situaciones de géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
desigualdad de género, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
evitando el reforzamiento tienen menor capacidad que los varones para el
de estereotipos. aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
Empatía.
varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”

TRATAMIENTOS DE ENFOQUES
ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
Disposición para
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
colaborar con el bienestar
Solidaridad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
y la calidad de vida de las
planetaria y entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resilencia
generaciones presentes y
equidad inter para la adaptación al cambio climático.
futuras, así como con la
generacional.
naturaleza asumiendo el
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
cuidado del planeta.
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
Desde este enfoque, agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
los procesos
educativos se  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
orientan hacia la patrones de producción y consumo de aquellos productos
formación de utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
personas con Disposición a evaluar los
conciencia crítica y impactos y costos  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
ENFOQUE colectiva sobre la ambientales de las reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
AMBIENTAL problemática acciones y actividades medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
ambiental y la cotidianas, y a actuar en para el bienestar común.
condición del cambio Justicia y beneficio de todas las
climático a nivel local solidaridad. personas, así como de los  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
y global, así como sistemas, instituciones y ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
sobre su relación con medios compartidos de comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
la pobreza y la los que todos adoptando una nueva cultura del agua.
desigualdad social. dependemos.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

Respeto a Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

toda forma de disposición para el preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”
vida cuidado a toda forma de de la diversidad biológica nacional.
vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica y  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
global, revalorando los el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
saberes ancestrales. ancestral.

 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas

verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.

TRATAMIENTOS DE ENFOQUES
ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
ENFOQUE El bien común está constituido Equidad y justicia Disposición a reconocer  Los estudiantes comparten siempre los bienes
ORIENTACIÓN por los bienes que los seres a que ante situaciones disponibles para ellos en los espacios educativos
AL BIEN COMUN humanos comparten de inicio diferentes, se (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
intrínsecamente en común y requieren actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
que se comunican entre sí, compensaciones a justicia.
como los valores, las virtudes aquellos con mayores.
cívicas y el sentido de la justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
personas en situaciones dificultades que rebasan sus posibilidades de
comprometidas o afrontarlas.
difíciles.

Empatía Identificación afectiva  Los docentes identifican, valoran y destacan

con los sentimientos del continuamente actos espontáneos de los estudiantes
otro y disposición para en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
apoyar y comprender su bienestar en situaciones que lo requieran.
sus circunstancias.

Responsabilidad Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que las y
proteger los bienes los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
comunes y compartidos los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
de un colectivo. propio bienestar y el de la colectividad.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”

TRATAMIENTOS DE ENFOQUES
ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
ENFOQUE La excelencia significa utilizar al Flexibilidad y Disposición para  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
BUSQUEDA DE máximo las facultades y adquirir apertura. adaptarse a los emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
LA EXCELENCIA estrategias para el éxito de las cambios, modificando si sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
propias metas a nivel personal y fuera necesario la proponen.
social. propia conducta para
alcanzar determinados  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
objetivos cuando surgen cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
dificultades, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no
conocida o situaciones
nuevas.

Superación Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y

personal. cualidades que recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
mejorarán el propio metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
desempeño y
aumentarán el estado  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
de satisfacción consigo buscando objetivos que representen avances respecto
mismo y con las de su actual nivel de posibilidades en determinados.
circunstancias.

VI.-MATRIZ DE LA PROGRAMACIÒN ANUAL

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o
social

proyecto de emprendimiento.
para lograr objetivos y metas.
Aplica habilidades y técnicas.

Trabaja cooperativamente

Evalúa los resultados del

Crea propuestas de valor.

PRODUCTO
UNIDAD/ DURACIÓN EN CAMPOS TEMÁTICOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS /SESIONES

-Cuestionarios
Unidad 1 1. Conociéndonos en el aula y Organizadores
Título reconociendo nuestras -visuales.
“PREVENIMOS Y ACTUAMOS JUNTOS habilidades. -Cuadernos.
18 sesiones X X X X
2. Realizando nuestro FODA y -Presentaciones
CONTRA EL DENGUE”
dialogamos en el área de EPT. electrónicas.
3. Las empresas que existen en -fichas de auto y
Situación significativa: coevaluación.
nuestra localidad.
4. Las empresas y su relación con el
En la actualidad, el calentamiento global es un
medio ambiente.
problema que afecta al mundo entero, a raíz de
esta problemática nuestro país no es ajeno a 5. Nos interesamos por conocer
ello, debido a la aparición de fábricas sobre el emprendimiento.
industriales, éste ha ido alterando el equilibrio 6. Reconociendo nuestros tipos de
ecológico, las emisiones de gases de efecto necesidades.
invernadero, haciendo que las enfermedades 7. Estableciendo metas y objetivos
tropicales como el dengue provocados por la personales.
presencia del zancudo AEDES AEGYPTI, vector 8. Bienes y servicios.
que porta el virus, migren y amplíen su espacio 9. Conociendo y diferenciando los
o rango de proliferación y contagio siendo tipos de empresas.
común hoy en día encontrar esta enfermedad 10. Características y competencias
en lugares donde nunca existieron, dándose a de una empresa.
conocer hoy en día una variante más agresiva 11. Constitución de una empresa.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”
de esta enfermedad. A esto se suma las malas 12. Definiendo sociedad y sus tipos.
prácticas de la disposición de los residuos 13. Administración y sus fases en
sólidos que son focos infecciosos y que muchas una empresa
veces no se toman las precauciones del caso en 14. Elaboramos nuestro primer
las poblaciones vulnerables. Para nuestra afiche publicitario
institución educativa, nos sitúa en una alerta 15. Ficha de auto y coevaluación.
sanitaria, ya que nos encontramos colindantes 16. Conociendo los tipos de riesgos
con el barranco y cunetas donde se acumula el de una empresa.
agua y esto origina criaderos de huevos y 17. Diferenciando factores internos y
larvas, por lo que debemos afrontar uniendo externos del mercado.
esfuerzos para proteger la integridad de toda la 18. Socializamos lo aprendido en el
comunidad estudiantil. Las cifras en función a presente bimestre.
datos estadísticos nos reporta que en el año
2019 se han presentado 848 casos a nivel
nacional y en la actualidad las cifras van en
aumento a raíz de la falta de educación
ambiental. ¿Cómo y de qué manera podríamos
actuar para erradicar la propagación del
dengue?
18 sesiones
Unidad 2 1. Diferenciando factores internos y -Organizadores
Título externos de una empresa. visuales.
"identidad cultural" 2. Ejercitando nuestra creatividad.
3. Conociendo el pensamiento de
Situación Significativa: -Cuadernos.
diseño.
4. Desarrollando nuestro
El Perú es un país multicultural, por la pensamiento de diseño. -Presentaciones
existencia de diversas culturas que se 5. Ideas emprendedoras (micro electrónicas.
encuentran en su espacio físico, geográfico o filtro).
social, los cuales, nos ofrecen una variedad de 6. Identificando nuestras -Ejecución del
riqueza cultural, expresada en sus diversas oportunidades de negocio. Proyecto
manifestaciones, desde nuestros antepasados. 7. Investigación del entorno.
En las tres regiones geográficas: Costa, Sierra y productivo.
8. Flujo de caja.
Selva, encontramos características culturales 9. Inversión, capital y presupuesto
muy marcadas. -Fichas de auto
enfocado a una empresa.
y coevaluación.
10. Como crear una empresa.
En la selva, encontramos un 11. Visión y misión de una empresa
patrimonio cultural, que es la herencia del 12. Objetivos de una empresa.
pasado y que está constituido por los bienes y 13. FODA de una empresa.
valores culturales que son parte de su
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”
14. Elaborando nuestro primer
identidad. En esta región se encuentra proyecto productivo (Word).
Moyobamba, que como parte de su historia, 15. Diseñando nuestro logo para la
nos ofrece sus costumbres y tradiciones, que empresa.
tienen un especial interés histórico, artístico, 16. Ingresos y egresos en nuestro
arquitectónico, urbano, arqueológico, etc. y proyecto productivo (Excel).
que tiene como fiestas tradicionales la fiesta 17. Exposición y evaluación de los
de san Juan, y san Pedro, en las cuales la distintos proyectos productivos.
población se vuelca a sus calles, para disfrutar 18. Socializando lo aprendido en el
de estas celebraciones al son de la pandilla, presente bimestre.
músicas regionales, tragos exóticos, comidas
típicas como el juane, que sirven para el
disfrute de la comunidad y de los visitantes, ya
que en estas fechas son muchos los que llegan
a la ciudad. También se destacan actividades
religiosas que también son parte de su arraigo
cultural.

Los estudiantes de la Institución

Educativa “Ignacia Velásquez” no son ajenos a
estas celebraciones, porque se identifican con
sus costumbres y tradiciones, sin embargo
existe la necesidad de continuar trasmitiendo a
las nuevas generaciones nuestra riqueza
cultural a fin de seguir manteniéndola viva a
través del tiempo y sentirnos siempre
orgullosos de nuestras raíces y no dejar ser
avasallados por la transculturización a causa, de
la influencia de los medios de comunicación.
Ante esta situación, ¿De qué manera
podríamos actuar para que los estudiantes
logren tener una buena identidad cultural?

18 sesiones
Unidad 3 1. El proceso productivo y los -Organizadores
Título costos. visuales.
"convivencia y salud mental" 2. Conociendo los sectores
económicos
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”
Situación Significativa: 3. Fuentes de financiamiento de -Cuadernos.
una empresa.
En la sociedad actual, se observa que como 4. La técnica Benchmarking. -Presentaciones
consecuencia de la globalización, los estilos de 5. Reconociendo el modelo canvas. electrónicas.
vida de las personas han cambiado mucho, 6. Emprendimiento social utilizando
ocasionando una vida muy agita, hábitos y canvas.
7. Emprendimiento financiero -Fichas de auto
estilos de crianza diversos, por la obligación
misma de trabajar para la subsistencia de la utilizando canvas. y coevaluación.
familia, la cual, denota abandono del hogar, 8. Emprendimiento digital.
correr contra el tiempo, frustraciones y 9. La importancia del desarrollo
preocupaciones por afrontar los problemas tecnológico en una empresa.
existentes. Está demostrado que todo esto, va 10. Los tipos de riesgos que se
afectando el estado emocional de las personas, expone una empresa.
reflejada en la salud mental, la cual, se 11. Las más importantes
manifiesta en las formas de pensar, sentir y ocupaciones en el Perú.
actuar, cuando enfrentamos la vida. Todo esto 12. Personas emprendedoras: casos
sumada al estrés, la carencia afectiva, la poca de éxito.
capacidad para la resolución de conflictos, los 13. Conociendo el plan de negocio
problemas sociales, económicos y el poco en una empresa.
control y manejo de nuestras emociones, está 14. Elaborando nuestro segundo
llevando cada vez más, a incrementar la proyecto productivo.
magnitud y los índices de la violencia física o 15. Ingresos y egresos en nuestro
verbal en los niños y mujeres y hasta la proyecto productivo (Excel).
actualidad no se logra desterrar a pesar de las 16. Exposición de los distintos
diversos intentos que se vienen haciendo por proyectos productivos.
parte del estado con diversas medidas 17. Evaluación del segundo proyecto
implementadas. productivo.
Frente a esta situación, ¿Qué hacer para 18.Socializando lo aprendido en el
promover prácticas para una buena presente bimestre.
convivencia y salud mental en nuestra
sociedad?

18 sesiones
Unidad 4 -Organizadores
Título 1. Costos y clasificación de costos. visuales.
“convivencia espiritual” 2. Organizando una rifa (juego de
retos).
Situación Significativa: -Cuadernos.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”
3. Globalización económica.
La Iglesia católica es la única Iglesia fundada por 4. Tipos de tasas en el Perú. -Presentaciones
Cristo, busca formar personas creyentes, 5. El comercio y sus tipos. electrónicas.
capaces de empeñar su vida en “bien de la 6. Importación y exportación.
humanidad en Dios, por Dios y para Dios”, 7. Conociendo los tipos de
-Ejecución del
como lo señala el Padre Zegrí, enmarcada en el documentos legales para las
proyecto de pastoral de la congregación, de transacciones comerciales. Proyecto
Hermanas Mercedarias de la caridad, cuya 8. Posicionamiento del producto en productivo.
presencia en la institución educativa, es una el mercado.
gran fortaleza, para seguir dando vida a la 9. Marketing o mercadeo en el Perú -Fichas de auto
marcha de nuestra Institución Educativa y y el mundo. y coevaluación
seguir generando confianza a los padres de 10. Las tecnologías renovables.
familia para la educación de sus hijos. 11. Las principales ocupaciones en el
Desde el carisma mercedario, nos sentimos mundo.
insertos en la misión de la Iglesia y procuramos 12. Personas emprendedoras: casos
despertar en los estudiantes el compromiso de éxito II.
eclesial, para que sean testigos de Jesús 13. Medidas de seguridad e higiene
liberador y contribuyan así a la construcción del en una empresa.
reino de Dios en el mundo. La liberación del 14. Elaborando nuestro tercer
hombre es la aspiración constante en nuestra proyecto productivo.
misión, por eso como Institución ofrecemos a 15. Ingresos y egresos en nuestro
nuestros jóvenes, un conjunto de acciones, proyecto productivo (Excel).
como: oraciones diarias, jornadas, retiros, 16. Exposición de los distintos
celebraciones eucarísticas, invitación a los proyectos productivos.
sacramentos, rezo del rosario, celebraciones de 17. Evaluación del Tercer proyecto
festividades religiosas, acciones solidarias, productivo.
presencia de sacerdotes, apoyo espiritual, 18.Socializando lo aprendido en el
valores cristianos, amor a Jesucristo y a María presente bimestre.
de la Merced, con la finalidad de afianzar
progresivamente la identidad católica
mercedaria, para ser testimonio y fuerza
evangelizadora, en donde se encuentren.

Total de semanas, sesiones y número de 38 semanas, 71 19 19 16 17

veces que se trabaja cada capacidad sesiones.

VII.- VÍNCULO CON OTRAS AREAS:

UNIDAD 1: Se vincula con el área de comunicación, específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”
interpretar los distintos significados de los textos escritos que se utilizara en el área de educación para el trabajo; asimismo en la presente
unidad trabajaremos constantemente organizadores visuales (mapas conceptuales, mapas mentales, grafico de pez, grafico de llaves, etc. Y
técnicas de resumen de diversos textos (ideas principales, resumen de textos, subrayado de textos, etc).
UNIDAD 2: Se vincula con el área de Ciencias Sociales, pues constantemente se trabajará algunos hechos históricos que tengan que ver con
sucesos nacionales e internacionales. Además de que en el área de educación para el trabajo al iniciar las actividades siempre se comentará
sucesos históricos para fortalecer en el estudiante el amor por su patria.
UNIDAD 3: Se vincula con el área de matemática, pues la planificación de las distintas actividades, en especial los proyectos productivos
requiere de realizar distintas operaciones matemáticas (ingresos y egresos). También es muy importante mencionar que el área de
matemática nos permitirá resolver de manera sistemática algunos problemas vivenciales al momento de planificar, ejecutar y sistematizar
los distintos proyectos productivos.
UNIDAD 4: Se vincula con el área de Religión, partiendo de la premisa en conjunto que para realizar todas las cosas en nuestras vidas Dios
es el eje principal, quien guiara todas nuestras acciones.

VIII.-PRODUCTOS FINALES:( DE CADA UNIDAD)

 Organizadores de información.
 Presentaciones electrónicas (diapositivas expositivas).
 Ejecuciones de proyectos productivos (palpables y/o virtuales)
 Archivos multimedia (fotos, videos, audio, libros, documentos, etc.)
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNOSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”

XI.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

 POR ELABORACION - Diálogo.
- Actividades de aprendizajes. - Dinámica grupal. - Mapas conceptuales.
- Interacción docente – estudiante. - Observación. - Mapas semánticos.
 Método cooperativo. - Juego de roles. - Mapas mentales.
 METODO DE CASOS - Lluvia de ideas. - Organizaciones visuales.
- Conocer la importancia de llegar a - Debate.
conclusiones.
- Análisis individual y en equipo de
distintas situaciones.

XI.-MATERIALES Y RECURSOS
- Internet, laptos, laminas,
- Folletos, fichas practicas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.monografias.com/trabajos104/investigacion-y-analisis-emprendimiento-empresarial/investigacion-y-analisis-
emprendimiento-empresarial.shtml
- http://datateca.unad.edu.co/contenidos/edupermanente/infografias/Webs/CicloVI/Tec/Tec_Uni1-L_5-1.pdf
- https://es.slideshare.net/YonRichardValentin/modelo-del-proyecto-productivo
- http://www.google.com
- http://www.youtube.com
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”

XII.- ANEXOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”
 MATRIZ DE CONTEXTO SOCIO CULTURAL:

 SINTESIS DE LOS PERFILES DE PERSONALIDAD:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”

 SINTESIS DE LAS CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”

QUINTO GRADO A: La gran mayoría de estudiantes tienen conocimientos sobre temas empresariales y de ejecución de proyectos
productivos. Muchos de ellos opinan que el área se debería de enfocar en el aprendizaje de la informática; es decir conocer algunos
programas que los pudieran servir más adelante en sus estudios superiores.

QUINTO GRADO B: La gran mayoría de estudiantes tienen poco conocimiento sobre temas empresariales y de ejecución de proyectos
productivos. Con relación a la competencia opinan y comentan que quisieran trabajar con programas informáticos.

QUINTO GRADO C: Los estudiantes del 5º “C” manifiestan que los cambios en el área de alguna manera los beneficiaran en el
desarrollo personal de cada uno de ellos, y porque no en el futuro poder incursionar en temas empresariales. Muchos de ellos
opinan que les encantaría trabajar algunos programas informáticos.

QUINTO GRADO D: Con respecto a los desempeños del grado, la gran mayoría de los estudiantes del quinto grado “D” opinan que
muchos de estos solo se enfocan a cosas de emprendimiento, y solo existe un desempeño que se enfoca a la utilización de las TIC,
algo muy importante para sus quehaceres diarios.

QUINTO GRADO E: El 60% de los integrantes del salón, tienen la iniciativa de poder adecuarse al trabajo teórico y práctico en el área,
el resto se mantienen reacios al cambio. Se puede observar que el trabajo en equipo no se puede concretizar, pues cuando se juntan
solo algunos trabajan las actividades.

QUINTO GRADO F: Con respecto a los desempeños del grado, la gran mayoría de los estudiantes del quinto grado “F” opinan que
muchos de estos solo se enfocan a cosas de emprendimiento, y solo existe un desempeño que se enfoca a la utilización de las TIC,
algo muy importante para sus quehaceres diarios.

 CUADRO DE VALORACION DE LAS COMPETENCIAS DESARROLLAS EN LA ETAPA DIAGNOSTICA:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “IGNACIA VELÁSQUEZ”