Material de estudio

LENGUAJE MUSICAL

NIVEL 1
Jóvenes y adultos

1
 PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
CONSERVATORIO DE MÚSICA LUIS GIANNEO

LENGUAJE MUSICAL 1
NIVEL 1
BLOQUE 1

PROYECTO de DESARROLLO de la
ASIGNATURAPLAN 13231

BLOQUE 1

CONTENIDOS
• Metro 2 y 3.
• Pie binario y ternario.
• Rítmica.

• Comienzos téticos y anacrúsicos.

• Intervalos simples 4º, 5º y 8º justa.
• Melodías en tonalidades mayores.
• Estructura de la Escala Mayor. Tono-semitono. Alteraciones propias y accidentales.
Escalade DO M. SOLM RE M FAM y SIbM
• Frase musical: pregunta – respuesta. Forma unitaria y binaria (A / a a’ / A B / a a’ B /
ABA).Doble barra de repetición.
• Notas en clave de sol y fa en cuarta.
• Movimiento. Carácter. Dinámica, agogia y articulaciones.

2
 PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
CONSERVATORIO DE MÚSICA LUIS GIANNEO

HABILIDADES Y DESTREZAS PARA DESARROLLAR:

Que el alumno sea capaz de:
• Adjudicar un texto a una melodía dada, atendiendo a la correspondencia
entre lasacentuaciones rítmico métricas de la música y las de la palabra.
• Improvisar rítmica y melódicamente sobre una base armónica, jugando con la
alternanciade las alturas correspondientes a la escala de DO Mayor y las propias
del bloque.
• Leer y crear ritmos con diferentes fuentes sonoras, concertando con bandas grabadas.
• Identificar y memorizar la tónica, la tercera y la dominante en fragmentos musicales
y poderoperar con ellos como referentes concretos de la estructura tonal.

HABILIDADES Y DESTREZAS PARA EVALUAR:

Que el alumno sea capaz de:
• Determinar por audición la velocidad de ejecución de una obra musical e
identificar auditivamente los tiempos musicales, su división binaria o ternaria y su
estructura métrica.
• Dominar el nombre de las notas que precedan por grado conjunto y saltos, a
través dejuegos de ordenamiento planteados como resolución de problemas.
• Transcribir motivos melódicos, partiendo de un proceso que comprende la
memorizacióndel motivo, la transcripción del ritmo, la identificación y transcripción
de las alturas para finalmente reconstruir el motivo melódico integrado dentro de
las dificultades del bloque.
• Transcribir frases musicales escuchadas y memorizadas previamente con una
extensión dehasta 4 compases no modulatoria, con acompañamiento armónico y que
presenten valores correspondientes a las dificultades rítmicas y melódicas del bloque
en tonalidad mayor.
• Marcación del Metro.

ASISTENCIA A CONCIERTOS
La asistencia a conciertos, si bien no es una actividad obligatoria ni evaluable, se
sugiere desde la cátedra que los alumnos asistan a conciertos de música que se realizan
en la ciudad deMar del Plata, de diferentes agrupaciones musicales y géneros, como así
también los realizados en la Institución en las diferentes etapas del año (Semana Rego,
audiciones internas y externas).

3
 PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
CONSERVATORIO DE MÚSICA LUIS GIANNEO

EVALUACIÓN – ACREDITACIÓN · CURSADA · COMPENSACIÓN · TIEMPO:

Cada cátedra realizará su diagnóstico para conformar sus grupos definitivos, de
acuerdo a lascompetencias y a la biografía musical que demuestre cada alumno. Este
diagnóstico no demandará más que las tres primeras clases del ciclo lectivo.
De esta manera se detectará entre los alumnos, aquellos con conocimientos
musicales previos y se preverá asesorarlos y evaluarlos, observando la posibilidad de
que puedan rendir elnivel en el mes de Mayo.
La evaluación del bloque es con examen interno de la cátedra al finalizar el
cuatrimestre ycontempla los siguientes procedimientos – instrumentos: Observación
directa · Ejecución oral ·Ejecución instrumental · Ejecución rítmica · Ejecución melódica ·
Enunciado de conceptos · Pruebas escritas · Trabajos prácticos · Exámenes escritos y
orales cuatrimestrales.

Los alumnos no regulares, con conocimientos musicales no impartidos en el

Instituto,podrán nivelar según establezca el Conservatorio, en cualquiera de los turnos.
Es conveniente que los alumnos que se presentaran sin cursar, tomen contacto
previo conla cátedra o Jefatura de Área para establecer detalles de la evaluación final.

La evaluación de acreditación del bloque constará de dos partes:

• Escrita.
• Oral, que tendrá dos instancias:
a) Lectura rítmica.
b) Lectura entonada.

Dicha Evaluación será realizada por el Profesor y ayudante de la comisión entre la última
semanadel mes de Junio y la primera del mes de Julio, en el caso del 1er cuatrimestre y la
última semanade Octubre y la primera de Noviembre en el caso del 2do cuatrimestre y
contarán con el debido recuperatorio la semana inmediata posterior al examen.

Para promover la asignatura, el alumno deberá aprobar todas las instancias y

resolver lostrabajos prácticos establecidos para el curso.

PLAN DE CONTINGENCIA PEDAGOGICA

Se solicitará la cumplimentación de los trabajos prácticos que obran en el módulo en caso
deausencia del docente.

4
 PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
CONSERVATORIO DE MÚSICA LUIS GIANNEO

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

• GARMENDIA, Emma (1981). Educación Audioperceptiva. Bases intuitivas en el proceso de
formación musical. Libro del maestro. Buenos Aires: Ricordi.
• GARMENDIA, Emma - VARELA, Marta (1981). Educación Audioperceptiva. Bases intuitivasen
el proceso de formación musical. Material de estudio. Fascículos 1 al 8. Buenos Aires: Ricordi.
• MALBRÁN, Silvia - FURNÓ, Silvia - MARTÍNEZ, Chabela (1982 - 1995). Módulos de
autoentrenamiento auditivo. Universidad Nacional de La Plata. La Plata: Edición de módulospara
la Universidad.
• MALBRÁN, Silvia - MARTINEZ, Chabela - SEGALERBA, Guadalupe (1994). Audiolibro 1.
Guía para el maestro – Libro del alumno – Cassette. La Plata: Las musas.
• THACKRAY, Rupert (1994). The hearing eye. Student’s book – Teacher’s book – Cd 1 a 4.
Australia: The University of Western Australia Press. Revised edition.
• THACKRAY, Rupert (1994). The seeing ear. Student’s book – Teacher’s book – Cd 1 a 5.
Australia: The University of Western Australia Press. Revised edition.
• Módulos de ejercitación auditiva suministrados por la cátedra.
• Partituras seleccionadas y suministradas por la cátedra y por los cursos paralelos de
instrumento.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO

• Módulo de auto-entrenamiento preparado por la cátedra.

SCANEA EL QR PARA INGRESAR A LA PÁGINA DEL CONSERVATORIO

5
 SCANEA EL QR PARA VER UN
TUTORIAL QUE TE PERMITIRÁ
USAR UN PIANO ON LINE Y
SEGUIR TRABAJANDO

6
Células rítmicas pie binario

Células rítmicas pie ternario

7
 FIGURAS Y SILENCIOS MUSICALES

Nombre de las figuras y su correspondiente silencio o pausa.

8
 Bloque 1
Ejercicios
rítmicos

9
10
Lecturas rítmicas de pie ternario

11
12
POLIRRITMIAS

13
14
15
16
17
18
19
20
LECTURAS RITMICAS COMPLEMENTARIAS

21
22
 Bloque 1
Ejercicios
melódicos
Marcación espacial

Lo usamos para el METRO 2.

Se marca de la misma manera para ambas manos siguiendo el

sentidode las flechas.

La siguiente marcación se utiliza para el METRO 3, y resultan contrarias las imágenes.

MANO IZQUIERDA MANO DERECHA

Lo mismo sucede para el METRO 4..

MANO IZQUIERDA MANO DERECHA

23
24
25
26
27
MELODÍAS EN CLAVE DE FA

28
29
 Bloque 1
Trabajos
Prácticos

Scaneá para
acceder a los
audios

TRABAJO PRÁCTICO 1: Las claves serán la clave

30
TRABAJO PRÁCTICO 2: Aplicando claves

TRABAJO PRÁCTICO 3: Métrica

1 – METRICA: Determina Pie, Metro, Compás e Inicio ( T/A) de los siguientes ejemplos
SERIE 1
Ej Pie Metro Compas inicio
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10

31
TRABAJO PRÁCTICO 4: Intervalos
Califica. Clasifica e indica movimiento de los siguientes intervalos

E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10
SERIE
1

E 11 E12 E13 E14 E16 E16 E17 E18 E19 E20

SERIE
2

PARA SEGUIR
TRABAJANDO

Te lleva a una aplicación para

practicar un poquito más

Escribí aquí los resultados de tus experiencias:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

32
TRABAJO PRÁCTICO 5:

1. Coloca debajo de cada nota el nombre correspondiente

[Link] líneas rítmicas

[Link] fragmento A es rítmico (solo tiene figuras blancas y

negras). Transformalo en una pequeña obra melódica con la
ayuda de los nombres de las notas. Sigue el ejemplo.

33
 PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
CONSERVATORIO DE MÚSICA LUIS GIANNEO

LENGUAJE MUSICAL
NIVEL 1
BLOQUE 2

PROYECTO de DESARROLLO de la ASIGNATURA

PLAN 13231

BLOQUE 2

CONTENIDOS

• Metro 2 y 3.
• Pie binario y ternario.
• Rítmica.

• Comienzos téticos y anacrúsicos.

• Intervalos simples 4º, 5º y 8º justa, 3º Mayores y menores: en diferentes velocidades,
encadenados y no, melódicos y armónicos, con y sin contexto armónico. Grado
conjunto.
• Organización tonal. Tónica explícita e implícita. Tensión y distensión de la melodía.
Nota tónica y nota dominante. Melodías en tonalidades mayores.
• Escalas Mayores con # y b. Tono-semitono. Alteraciones propias y accidentales.
• Funciones diatónicas: Tónica – Subdominante - Dominante. Tensión y distensión
armónica.
• Motivos melódicos secuenciales.
• Noción de modo Mayor y menor
• Frase musical: pregunta – respuesta. Forma unitaria y binaria (A / a a’ / A B / a a’ B /
ABA). Doble barra de repetición.
• Notas en clave de sol y fa en cuarta.
• Movimiento. Carácter. Dinámica, agogia y articulaciones
• Marcación del metro.

34
 PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
CONSERVATORIO DE MÚSICA LUIS GIANNEO

HABILIDADES Y DESTREZAS PARA DESARROLLAR:

Que el alumno sea capaz de:
• Adjudicar un texto a una melodía dada, atendiendo a la correspondencia entre las
acentuaciones rítmico métricas de la música y las de la palabra.
• Improvisar rítmica y melódicamente sobre una base armónica, jugando con la alternancia de
las alturas correspondientes a cualquier escala del modo mayor.
• Leer y crear ritmos con diferentes fuentes sonoras, concertando con bandas grabadas.
• Identificar y memorizar la tónica, la tercera y la dominante en fragmentos musicales y poder
operar con ellos como referentes concretos de la estructura tonal.

HABILIDADES Y DESTREZAS PARA EVALUAR:

Que el alumno sea capaz de:
• Determinar por audición la velocidad de ejecución de una obra musical e identificar
auditivamente los tiempos musicales, su división binaria o ternaria y su estructura métrica.
• Dominar el nombre de las notas, en cualquier tonalidad del modo mayor, que precedan por
grado conjunto y saltos, a través de juegos de ordenamiento planteados como resolución de
problemas.
• Transcribir motivos melódicos, partiendo de un proceso que comprende la memorizacióndel
motivo, la transcripción del ritmo, la identificación y transcripción de las alturas y la
identificación de las funciones armónicas que acompañan por separado, para finalmente
reconstruir el motivo melódico integrado.
• Transcribir frases musicales escuchadas y memorizadas previamente con una extensión dehasta
8 compases no modulatoria, con acompañamiento armónico y que presenten valores
correspondientes a las dificultades rítmicas y melódicas del curso en tonalidad mayor.
• Aplicar técnicas para decodificar lecturas a primera vista, partiendo de la observación
global y el análisis puntual de elementos, a propuestas que presenten los contenidos
propios de la dificultad del curso.
• Leer frases de hasta dos frases musicales que alternen motivos melódicos y rítmicos,
conservando en audición interior una altura con su nombre como referencia para resolver el
próximo motivo melódico que se inicia con una altura más alta o más baja que la del motivo
melódico anterior.
• Examinar el grado de dominio alcanzado al leer melodías a primera vista en un ámbito de
octava, con una extensión de hasta dos frases musicales, y con los valores estudiados.

35
 PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
CONSERVATORIO DE MÚSICA LUIS GIANNEO

ASISTENCIA A CONCIERTOS
La asistencia a conciertos, si bien no es una actividad obligatoria ni evaluable, se sugiere
desde la cátedra que los alumnos asistan a conciertos de música que se realizan en la ciudad deMar
del Plata, de diferentes agrupaciones musicales y géneros, como así también los realizados en la
Institución en las diferentes etapas del año (Semana Rego, audiciones internas y externas).

EVALUACIÓN – ACREDITACIÓN · CURSADA · COMPENSACIÓN · TIEMPO:

Cada cátedra realizará el diagnóstico para conformar sus grupos definitivos, de acuerdo a las
competencias y a la biografía musical que demuestre cada alumno.
De esta manera se detectará entre los alumnos, aquellos con conocimientos musicales
previos y se preverá asesorarlos y evaluarlos, observando la posibilidad de que puedan rendir el
nivel en el mes de Mayo.
La evaluación del nivel es con examen final al que se accede con la acreditación de la
cursada.
Para acreditar la cursada del nivel el alumno deberá aprobar los bloques 1 y 2. Las
instancias de evaluación de cada bloque constarán:
• Prueba escrita
• Lecciones orales individuales de las lecturas rítmicas, melódicas y polirritmias del módulo. La
instancia oral se llevará a cabo entre comisiones y se prolongará durante el mes anterior a la
acreditación de cada bloque.
Los alumnos regulares que acrediten los dos bloques, accederán a un examen final escritopara
promocionar el nivel.
Para promover la asignatura, el alumno deberá aprobar todas las instancias y resolver los
trabajos prácticos establecidos para el curso.
Aquellas comisiones que por diversos motivos, propios o ajenos a su voluntad, observaran
pérdidas significativas de clases durante el ciclo de cursada, podrán establecer acciones de
compensación acordadas con los alumnos y equipo directivo.

Evaluación para alumnos que deseen acreditar por nivelación y libres:

El examen constará de dos instancias:

• Prueba escrita.
• Lecciones orales individuales de las lecturas rítmicas, melódicas y polirritmias de la totalidaddel
módulo correspondiente. La comisión evaluadora determinará las lecciones que el alumno deberá
realizar en el momento del examen.

PLAN DE CONTINGENCIA PEDAGOGICA

Se solicitará la cumplimentación de los trabajos prácticos que obran en el módulo en caso deausencia del

36
docente.
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
CONSERVATORIO DE MÚSICA LUIS GIANNEO

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

• GARMENDIA, Emma (1981). Educación Audioperceptiva. Bases intuitivas en el proceso de
formación musical. Libro del maestro. Buenos Aires: Ricordi.
• GARMENDIA, Emma - VARELA, Marta (1981). Educación Audioperceptiva. Bases intuitivasen el
proceso de formación musical. Material de estudio. Fascículos 1 al 8. Buenos Aires: Ricordi.
• MALBRÁN, Silvia - FURNÓ, Silvia - MARTÍNEZ, Chabela (1982 - 1995). Módulos de
autoentrenamiento auditivo. Universidad Nacional de La Plata. La Plata: Edición de módulospara
la Universidad.
• MALBRÁN, Silvia - MARTINEZ, Chabela - SEGALERBA, Guadalupe (1994). Audiolibro 1.
Guía para el maestro – Libro del alumno – Cassette. La Plata: Las musas.
• THACKRAY, Rupert (1994). The hearing eye. Student’s book – Teacher’s book – Cd 1 a 4.
Australia: The University of Western Australia Press. Revised edition.
• THACKRAY, Rupert (1994). The seeing ear. Student’s book – Teacher’s book – Cd 1 a 5.
Australia: The University of Western Australia Press. Revised edition.
• Módulos de ejercitación auditiva suministrados por la cátedra.
• Partituras seleccionadas y suministradas por la cátedra y por los cursos paralelos de
instrumento.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO

• Módulo de auto-entrenamiento preparado por la cátedra.

37
Células rítmicas pie binario

Células rítmicas pie ternario

38
CÍRCULO DE QUINTAS

39
 Las claves de las tonalidades mayores con sostenidos

El orden de los sostenidos es: FA DO SOL RE LA MI SI

40
 Las claves de las tonalidades mayores con bemoles

El orden de los bemoles es: SI MI LA RE SOL DO FA

Para encontrar el nombre de una tonalidad mayor con bemoles:

1. Nombra el penúltimo bemol en clave.
2. El nombre de la nota de este bemol es el nombre de la clave mayor, con excepción de Fa Mayor
porque solamente tiene un bemol.

Escribe los nombres de estas tonalidades mayores con bemoles.

El orden de los bemoles es: ___________________________________________

El orden de los sostenidos es: _______________________________________________

41
 Bloque 2
Ejercicios rítmicos

Lecturas rítmicas en pie binario

42
9

10

11

12

13

43
Lecturas rítmicas en pie ternario

44
45
POLIRRITMIAS

46
47
48
49
 Bloque 2
Lecturas melódicas

50
51
52
53
54
55
Lecturas a primera vista

56
Bloque 2 Trabajos
prácticos

57
Trabajo Practico 2 Bloque II : METRICA e INTERVALOS

1 – METRICA: Determina Pie, Metro, Compás e Inicio (T/A) de los siguientes ejemplos

SERIE 1

Ej Pie Metro Compas inicio

C11
C12
C 13
C 14
C 15
C 16
C 17
C 18
C 19
C20

2- INTERVALOS: Califica. Clasifica e indica movimiento de los siguientes intervalos

E21 E22 E23 E24 E25 E26 E27 E28 E29 E30
SERIE
3

E31 E32 E33 E34 E35 E36 E37 E38 E39 E40
SERIE
4

E41 E42 E43 E44 E45 E46 E47 E48 E49 E50
SERIE
5
E51 E52 E53 E54 E55
SERIE
6

E56 E57 E58 E59 E60

SERIE
7

60
Plan de continuidad pedagógica
ALUMNO:

Realiza las siguientes transcripciones, que deberán realizarse respetando los siguientes pasos fundamentales
para lograrlas:

• Escuchar y memorizar correctamente la melodía presentada

• Identificar el compás y su comienzo
• Cantar la tónica y realizar las prácticas establecidas en clase: entonar el pentacordio ascendente y
descendente, cantar la escala mayor, identificar y cantar la tónica, y la dominante superior e inferior,
cantar la tríada (acorde), arpegios a partir de la tónica y dominante.
• Establecer la relación existente entre la primer nota de la melodía (nota de referencia) y la tónica.
Identifícala con su nombre y escribe la armadura de clave si correspondiese

M1 Pie: Metro: Comienzo: 1er sonido SOL

M2 Pie: Metro: Comienzo: Tónica DO

M3 Pie: Metro: Comienzo: 4to sonido LA

M4 Pie: Metro: Comienzo: 1er sonido DO

61
 TP Escalas mayores
Escalas mayores
Mi mayor Lab mayor

Si mayor Solb mayor

Armaduras de clave

SolM Fa Fa# Reb

Establecer la escala mayor que se ejecuta en relación a la nota La:

1 2 3 4

62
63
Nombre y apellido: Fecha de entrega:

Ordena los motivos musicales para obtener las dos melodías propuestas

Melodía 1:

Melodía 2:

64
65
66
67
68
69
70