DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN SEGUNDO SEMESTRE
“DIAPORAMA: PREGUNTAS RETÓRICAS Y BARRIO BRAVO”
NOMBRE: ________________________________________CURSO: ______FECHA: ___
OBJETIVOS
OA 1: Formular interpretaciones surgidas del análisis de la obra “El infarto del Alma” de Diamela
Eltit, considerando:
• La contribución de los recursos literarios (narrador, personajes, tópicos literarios, características
del lenguaje, figuras literarias, teorías identitarias.) en la construcción del sentido de la obra,
relacionado con las temáticas: Yo y el otro: Identidades centrales y perfiéricas.
OA 3 Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios escritos, en nuestro
caso imágenes, considerando:
• Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos.
• La selección y la veracidad de la información de acuerdo a la lectura de la obra.
OA 6: Producir textos escritos coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e
interpretaciones del texto “El Infarto del Alma” de Diamela Eltit, desarrollar posturas sobre los
temas: Identidad periférica y central: El otro en mí. Explorar creativamente con el lenguaje, usar las
citas textuales para generar nuevos sentidos, usar el recurso de la imagen de manera retórica.
Para este primer trabajo de proceso creemos que es importante desarrollar y aplicar el
pensamiento crítico en una producción más creativa, que implique analizar, interpretar, evaluar y
crear una nueva propuesta. Por esta razón, a partir de la lectura de la obra “El infarto del Alma” de
Paz Errazuriz y Diamela Eltit, te proponemos realizar un diaporama.
¿Qué es un diaporama?
“Propuesta audiovisual que consiste en la proyección progresiva y simultánea de diapositivas, que
acompañadas de imágenes, sonido y texto expresan una unidad temática”.
Por ejemplo:
()
En nuestro caso, tendrás que realizar un diaporama considerando los siguientes pasos y elementos:
Primer Momento:
A. Después de leer los cuentos, debes reunirte en grupos de máximo 3 estudiantes y realizar un
análisis interpretativo de cada uno de ellos en base a las temáticas: Realismo social y
marginalidad, investigadas por ustedes en las clases anteriores.
B. De cada uno de los cuentos debes:
seleccionar dos personajes,
caracterizarlos
analizar la problemática a la cual se ven enfrentados,
interpretar qué representa cada uno de ellos en relación al: contexto de producción y de
recepción.
Identificar en los personajes características del realismo social y/o marginalidad.
C. Toda la información anterior deberá quedar consignada en FICHA DE ANALISIS Y
PLANIFICACIÓN, la cual será evaluada como evaluación de proceso 1.
Segundo momento:
A. Luego de realizar el análisis de personajes, deberán generar, por cada uno de ellos, una
pregunta retórica que, de cuenta:
cuestionamientos que podrían tener cada uno de ellos,
su visión de mundo,
La dimensión simbólica que ellos representan en relación a las temáticas
estudiadas o temas que ustedes quieran proponer.
Si la pregunta será planteada en primera persona, deberán respetar las
características lingüísticas y psicológicas de cada uno de los personajes.
B. Para la creación del diaporama es importante tener en consideración que “Las preguntas
retóricas corresponden a aquellas que sugieren una cierta respuesta de manera implícita”
(Howard, et al, 1990).
C. Las preguntas retóricas son un recurso utilizado para persuadir al oyente, ya que este al
escuchar entiende implícitamente los puntos importantes que el emisor desea instalar, sin
ser necesariamente explicitados. Es por ello que la elaboración de las P.R deben mostrar
un tratamiento crítico de la obra.
D. Al redactar sus preguntas retóricas deberán crear o seleccionar alguna imagen que ilustre
el efecto que desean generar en el receptor de su diaporama, teniendo en cuanta la
relación entre: personaje, pregunta retórica y las temáticas de realismo social y/o
marginalidad.
E. Luego de ilustrar cada una de las preguntas e intencionar la relación entre todos los
elementos, deberán buscar una melodía que ayude a generar el efecto perseguido, debe
ser una para cada cuento.
F. Esto deberán presentarlo en formato PPT, PREZI, CANVAS, etc, el programa o formato
que más les acomode y ayude a generar el efecto buscado en el receptor.
G.Este diaporama será evaluado como evaluación de proceso 2.
Cronograma de trabajo
Lunes 28 1. Explicación del trabajo y análisis de la obra en parejas.
2. Completan cuadro resumen con la información relevante sobre los
personajes: caracterización, problemática asociada, visión de mundo,
qué representa el personaje. Comienzan a pensar en ideas para generar
las preguntas.
3. Entrega de ficha de análisis y planificación para su elaboración.
Jueves 1
de octubre Trabajo en clases de la planilla y entregan durante la jornada. Nota
corresponde a evaluación de proceso 1
Lunes 5 1. Inician la creación de las preguntas, 2 por cuento, 1 por personaje.
de octubre 2. Crean o buscan imágenes para ilustrar las preguntas, teniendo en cuenta que
la ilustración debe ser un aporte para lograr un efecto determinado en el
receptor.
(independiente de la suspensión de clases zoom)
Jueves 8 Continuar su trabajo de elaboración. Musicalización.
de octubre Entrega de diaporamas el viernes 9 de octubre como plazo máximo.
Rúbrica de evaluación de la tarea
Criterio A: Fundamentación
• ¿La fundamentación de la tarea realizada da cuenta de respuesta a todas las preguntas orientadoras planteadas en la
guía?
Nivel Descriptor de nivel
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1 La fundamentación explica vagamente la tarea realizada y demuestra escasa comprensión de los aspectos
que se solicitan para realizar el análisis.
2 La fundamentación explica en cierta medida y demuestra cierta comprensión de los aspectos que se están
solicitando para realizar el análisis.
3 La fundamentación explica de forma clara y demuestra la comprensión de los aspectos que se están
solicitando para el análisis
Criterio A: Diaporama y contenido
• ¿En qué medida demuestra el diaporama la comprensión de los cuentos leídos?
• ¿En qué medida es apropiado el contenido respecto a los personajes seleccionados y los temas de realismo social y marginalidad?
• ¿En qué medida demuestra el diaporama la capacidad interpretativa y evaluativa de los cuentos leídos en relación con el efecto que
se quiere generar en el receptor?
Nivel Descriptor de nivel
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1–2 El diaporama demuestra poca comprensión del tema o temas y de los cuentos leídos a los que hace referencia. En general,
el contenido no es apropiado, no refleja un análisis interpretativo profundo. El trabajo no demuestra una comprensión de
la función de las preguntas retóricas y de la ilustración.
3–4 El diaporama demuestra cierta comprensión de los cuentos leídos a los que hace referencia. El contenido es, en parte,
apropiado para la tarea elegida. El trabajo demuestra poca comprensión de la función de las preguntas retóricas y de la
ilustración.
5–6 El diaporama demuestra una comprensión adecuada de los cuentos leídos a los que hace referencia. El contenido es, en
general, apropiado, intenta reflejar un análisis interpretativo adecuado. El trabajo demuestra una comprensión adecuada
de la función de las preguntas retóricas y de la ilustración.
7–8 El diaporama demuestra una buena comprensión de los cuentos leídos a los que hace referencia. El contenido es, en todo
momento, apropiado. Reflejar un muy buen análisis interpretativo. El trabajo demuestra una muy buena comprensión de
la función de las preguntas retóricas y de la ilustración.
Criterio B: Organización
• ¿En qué medida está organizado el diaporama?
• ¿En qué medida resulta coherente la relación entre la elección de personajes, la pregunta retórica y la ilustración?
Nivel Descriptor de nivel
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1 Se aprecia poca coherencia entre la elección de personajes, las preguntas retóricas, la melodía y la ilustración.
2 Se aprecia cierta organización; la tarea presenta cierta coherencia, aunque no se mantiene en todo el trabajo.
3 El diaporama está organizado y presenta cierta coherencia entre los elementos requeridos, aunque no se mantiene en todo
el trabajo.
4 El diaporama está organizado y en general, es coherente entre la elección de personajes, pregunta retórica, música e
ilustración.
5 La tarea está bien organizada y la elección de personajes, pregunta retórica, música e ilustración son coherentes.
Criterio C: Lenguaje y estilo
• ¿En qué medida es eficaz el uso del lenguaje y del estilo?
• ¿En qué medida son el registro y el estilo elegidos por el alumno apropiados para la tarea? (En este contexto, “registro” se refiere al
uso por parte del alumno de elementos tales como vocabulario, tono, estructura de las oraciones y expresiones idiomáticas adecuados
para la tarea; el registro se evalúa en la propia tarea.)
Nivel Descriptor de nivel
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1 Se aprecia poca claridad y muchos errores básicos, además de poca noción de registro y estilo en la construcción de las
preguntas retóricas .
2 Se aprecia cierta claridad, aunque la gramática, la ortografía y la construcción de las preguntas retóricas son a menudo
incorrectas; se observa cierta noción de registro y estilo, y el uso de un vocabulario apropiado.
3 El uso del lenguaje y el estilo es, en general, claro y eficaz, aunque se observan algunas incorrecciones en la gramática, la
ortografía y la construcción de las preguntas retóricas; el registro, el estilo y el vocabulario son, en general, apropiados.
4 El uso del lenguaje y el estilo es claro y eficaz, con un buen nivel de corrección; se aprecia una construcción de las
preguntas retóricas que demuestra madurez de estilo en desarrollo; el registro es apropiado.
5 El uso del lenguaje y el estilo es muy claro y eficaz, con un muy buen nivel de corrección; se aprecia una muy buena
construcción de las preguntas retóricas.
Criterio E: Evidencia de trabajo clase a clase
• ¿La evidencia de trabajo presentada da cuenta del compromiso de los estudiantes con la actividad propuesta?
• ¿La evidencia de trabajo presentada da cuenta del desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes?
Nivel Descriptor de nivel
0 No entregan evidencia de trabajo.
1 La evidencia de trabajo refleja vagamente el compromiso y la capacidad de análisis de los estudiantes.
2 La evidencia de trabajo refleja un compromiso adecuado y un adecuado nivel de análisis y reflexión.
3 La evidencia de trabajo refleja compromiso y un muy buen nivel de análisis y reflexión.
Evidencias de trabajo lunes 28 de septiembre
Ficha de análisis y planificación para el diaporama
Análisis de cuentos en torno a La cuatro dientes
las temáticas:
Realismo social y marginalidad Cuello de loza
¿De qué manera estas
temáticas se hacen evidentes Sr. González
en los relatos leídos?
Chicha fresca
Liberación
Elección de personajes por 1.- La cuatro dientes
cuentos.
Nombrar personajes 2.- Cuello de loza
seleccionados y explicar
brevemente la elección. 3.- Sr. González
4.- Chicha fresca
5.- Liberación
Caracterización de cada 1.- La cuatro dientes
personaje dando cuenta de:
problemática asociada, visión 2.- Cuello de loza
de mundo, presencia de
símbolos, qué representa cada 3.- Sr. González
uno de ellos.
4.- Chicha fresca
5.- Liberación
Creación de preguntas retóricas
La cuatro dientes
La cuatro dientes
Cuello de loza
Cuello de loza
Sr. González
Sr. González
Chicha fresca
Chicha fresca
