Leer y analizar normativa 311/16 CFE que aprueba el documento Anexo I “Promoción,
acreditación, certificación y titulación de los estudiantes con discapacidad”.
¿Sobre qué normativa se fundamenta?
Se fundamente sobre la normativa de:
- La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad Ley N° 26.378.
- Ley de Educación Nacional 26.206.
-La resolución CFE N° 155/11.
-La Resolución CFE N° 174/12.
¿Quiénes son los destinatarios?
Los destinatarios son las personas con discapacidad temporal o permanente estudiantes en
todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.
¿Qué postura toma sobre la inclusión?
Se toma una postura de compromiso, de abordar la discapacidad desde un modelo social.
¿Cuáles son las estrategias principales?
-Acompañar las trayectorias escolares.
-Propiciar y brindar servicios, configuraciones de apoyo, saberes específicos, herramientas, etc.
-Garantizar las condiciones para la permanencia y el egreso de los diferentes niveles del
sistema educativo.
-Brindar una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades,
orientadas por los principios de inclusión.
Resol. 3750/21CGE
Fundamentación: ¿cuáles son las bases y fundamentos?
Se sustenta en la legislación específica sobre el derecho a la educación y la inclusión educativa.
Sus fundamentos son: el derecho a la educación de las personas con discapacidad, trayectorias
educativas integrales, barreras para el aprendizaje. La misma evidencia las decisiones politicas
adoptadas a Partir de la Declaracion Universal de Derechos Humanos, tanto desde los
organismos Intemacionales, como del gobierno nacional y provincial.
Un fundamento significative en garantia de los derechos de las personas con Discapacidad, lo
determino la Convencion sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones
Unidas y su protocolo facultative, que en su Articulo N° 24 Dispone, entre otras cuestiones
que: «…los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la
Educacion. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminacion y sobre la base De la
igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurardn un sistema de Educacion inclusivo a
todos los niveles asi como la ensehanza a lo largo de la vida».
Trayectorias educativas integrales: las trayectorias refieren «,..a un recorrido, un camino en
construcción permanente que va mas alia de la idea de algo que se modeliza, que se puede
anticipar o que se lleva a cabo mecánicamente respondiendo a algunas pautas. No es un
protocolo que se siga, preferimos pensarlo. Como un itinerario en situación. Es un interjuego
del tiempo: entre el pasado, el presente y el porvenir».
Las barreras constituyen los factores del Contexto social, politico, institucional, cultural,
economico que impiden o limitan la Participacion plena y efectiva de la persona con
discapacidad en la sociedad, en igualdad de Condiciones que las demas personas.
Enfoque de capacidades: ¿a qué refiere?
Capacidades = Conjunto de habilidades. Hace referencia a tener en cuenta las capacidades de
los estudiantes y comprender el proceso de aprendizaje en términos de capacidades
esperables, que a su vez implica relacionar, poner en juego y ligar conocimientos con prácticas
sociales que se caractericen por ser socialmente productivas, políticamente emancipadoras,
culturalmente inclusivas y ecológicamente sustentables.
Fortalecer y poner en dialogo los aprendizajes que los y las estudiantes producen en sus
experiencias de vida con los construidos en la unidad/escuela promueve.
-Resolución de problemas, Pensamiento crítico, Aprender a aprender, Trabajo con otros/as,
Comunicación, Compromiso y responsabilidad.
Definiciones y orientaciones para elaboración del PPI: ¿Cómo lo define?
PPI (Proyecto Pedagógico Individual para la Inclusión)
“Propuestas centradas en los contenidos nodales del plan de formación, que adoptan variadas
formas, siempre tendientes a posibilitar el aprendizaje de los estudiantes destinatarios.”
Lo define como un proyecto construido de manera pedagógica. Se elabora en función de las
necesidades y de las posibilidades de cada niña, niño, adolescente, joven, adulta o adulto,
promoviendo su desarrollo integral y tendiendo a favorecer su inclusión social y educativa.
Constituye una herramienta de planificación y de sistematización de los acuerdos dinámicos,
en pos de garantizar las condiciones educativas que precisa, destacando la calidad.
Organización de las configuraciones de apoyo por nivel y modalidad
Configuraciones de Apoyo de la modalidad de Educación Especial.
-SAIE = Servicio de Apoyo Interdisciplinarios Educativo.
-EOE= Equipo de Orientación Educativa.
-Equipos Técnicos de escuelas y centros de Educación Integral.
Será la configuración de apoyo que, junto con el docente de Nivel o Modalidad
MOI/Tutor/Asesor Pedagógico, Equipo de conducción y supervisores, definirá en Equipo, la
necesidad de enmarcar el proceso de Inclusión, delinearán acciones para llevar adelante el
mismo, articulando recursos y estrategias para el diseño del PPI.
Se define de forma articulada y complementaria con los equipos y profesionales particulares,
la orientación de la trayectoria educativa de estudiantes con discapacidad.
Nivel Inicial
• Maestro/a de Seccion de Nivel Inicial.
• Equipo de conduccion de las instituciones y/o radio educative.
• Supervisores/as.
Nivel Primario y sus modalidades
• Docentes de areas.
• Docentes de las areas estetico expresivas.
• Equipos directives y de conduccion.
• Supervisores/as.
Nivel Secuiidario y Modalidades
Profesores/as de nivel/modalidad (seccion, ciclo, areas).
Asesores/as pedagogicas.
Tutor/a. La Direccion de Educacion Secundaria otorgara un cupo de horas Para
desempenar este rolen las instituciones educativas del Nivel que tengan Estudiantes
con discapacidad en procesos de inclusion, para el cual se debe Contar con titulo
docente de profesor de Educacion Especial.
El proyecto sera aprobado de manera conjunta por los Supervisores del nivel Y de la
Modalidad de Educacion Especial. Su funcion sera acompanar a los Equipos educativos
en la deteccion y minimizacion de barreras, en el diseno e Implementacion de la
propuesta pedagogica para el/la estudiante con Discapacidad y en el seguimiento de la
trayectoria, en forma corresponsable Con los docentes del nivel.
Equipos de conduccibn directiva y no directiva.
Supervisores/as.
