I.

RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIADADES SUGERIDAS

AREA COMPETENCIA/ ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS SESIONES PRODUCCIÓN CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE

CAPACIDAD APRENDIZAJE SUGERIDAS Y/O ACTUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Se comunica Se comunica oralmente  Recupera información explícita de  “Nos presentamos  Realiza su  Organiza sus ideas para  Escala de
oralmente en su mediante diversos tipos de los textos orales que escucha, y conocemos presentación realizar su valoración
lengua materna textos; identifica información seleccionando datos específicos nuevos amigos” personal de presentación oral con  Registro de
 Obtiene explícita; infiere e interpreta (nombres de sus compañeros y manera fluidez. evaluación
información del hechos, tema y propósito. anécdotas), y que presentan coherente.
texto oral. Organiza y desarrolla sus vocabulario de uso frecuente y  Completa una  Elabora un texto oral
 Adecúa, organiza ideas en torno a un tema y las sinónimos. ficha de de su presentación
y desarrolla las relaciona mediante el uso de  Expresa oralmente ideas, presentación personal.
ideas de forma algunos conectores y expectativas, emociones sobre el para organizar
coherente y referentes, así como de un regreso a clases y anécdotas sus ideas.  Acompaña su
cohesionada. vocabulario variado. Se vacacionales, evita reiterar presentación con
 Utiliza recursos apoya en recursos no verbales Información innecesariamente. gestos y movimientos
no verbales y y paraverbales para enfatizar Ordena dichas ideas y las corporales.
paraverbales de lo que dice. Reflexiona sobre desarrolla para ampliar la
forma textos escuchados a partir de información.  Nombra
estratégica. sus conocimientos y sobre  Establece relaciones lógicas entre características
nuestra experiencia. Se las ideas (en especial, de adición, personales que lo
C expresa adecuándose a secuencia y causa- efecto), a través hacen único(a)
COMUNICACIÓN

O situaciones comunicativas de algunos referentes y

M formales e informales. En un conectores. Incorpora un  Escuchacon atención
intercambio, comienza a vocabulario que incluye sinónimos las presentaciones de
U
adaptar lo que dice a las y algunos términos propios de los sus compañeros.
N necesidades y puntos de vista campos del saber.  “Dialogamos  Narración de  Escucha con
I de quien lo escucha, a través sobre vivencias en sucesos vividos atención las
C de comentarios y preguntas vacaciones” en vacaciones. narraciones de sus
A relevantes.  Dibujos sobre sus compañeros.
C
C vacaciones  Expresa sus vivencias
O con un lenguaje
I
M entendible.
Ó
U  Acompaña el
N
N diálogo con gestos y
I movimientos
C corporales.
A  Hace uso de
C conectores.
 Mantiene el hilo de
I
la conversación.
Ó
N
  Compartimos  Cuadro con  Dialoga sobre las  Escala de
experiencias y expectativas expectativas que valoración
expectativas tienen en este nuevo
año escolar.
 Participa del diálogo
sin salirse del tema.
 Es coherente en sus
intervenciones.
 Da a conocer las
expectativas que tiene
en este año escolar.

Lee diversos textos Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita  “Leemos un  Respuestas a  -Predice de que tratará  Escala de
escritos en su que presentan estructura que se encuentra en distintas cuento sobre la preguntas de el texto a partir de valoración.
lengua materna. simple con algunos elementos partes del texto. Distingue amistad” comprensión en indicios como el título e  Prueba diagnóstica
 Obtiene complejos y con vocabulario información de otra próxima y los tres niveles ilustraciones  Registro de lectura
información del variado. Obtiene información semejante, en la que selecciona  Reconoce las partes
texto escrito. poco evidente datos específicos (lugar, del cuento.
 Infiere e distinguiéndola de otras personajes), en diversos tipos de  Organiza información
interpreta próximas y semejantes. textos de estructura simple, con relevante del cuento
información del Realiza inferencias locales a algunos elementos complejos (sin en un mapa semántico.
texto. partir de información referentes próximos, guiones de
 Reflexiona y explícita e implícita. diálogo, ilustraciones), con  “Leemos  Ficha de  Identifica información
evalúa la forma, Interpreta el texto palabras conocidas y, en demostrando comprensión explícita en diversas
el contenido y considerando información ocasiones, con vocabulario comprensión de lo lectora partes del texto.
contexto del relevante para construir su variado, de acuerdo a las temáticas leído” (kit de
texto. sentido global. Reflexiona abordadas. evaluación) Deduce sentimientos,

sobre sucesos e ideas  Deduce características implícitas emociones o estados
C
importantes del texto y de personajes y lugares, y de ánimo sugeridos por
O explica la intención de los determina el significado de el texto.
M recursos textuales más palabras según el contexto y hace  Identifica información
U comunes a partir de su comparaciones; así como el tema y implícita.
N conocimiento y experiencia. destinatario.  Explica la intención del
I  Opina acerca del contenido del autor.
C texto, explica el sentido de algunos  “Leemos  Cuadro resumen  Reconoce el propósito

A recursos textuales (ilustraciones, reconociendo (espina de del texto

tamaño de letra, etc.) y justifica sus causas y ischikawa)  Ubica las causas y
C
I preferencias cuando elige o consecuencias” consecuencias de la
recomienda textos. exposición al sol
Ó
 Reconoce el tema del
N Ficha de texto leído
Leemos anécdotas comprensión  Reconoce que las
consecuencias son
producto de un suceso
Identifica información explícita que se dado.
encuentra en distintas partes del  Responde a preguntas Escala de valoración
texto. Distingue esta i8nformacipn de de comprensión.
 otra semejante en la que selecciona
datos específicos … Predice y explora el
Opina acerca del contenido del texto , texto y la información
explica el sentido de algunos recurso relevante.
textuales. El agua , fuente de Analiza el texto leído,
vida. comparte la
información n y
Identifica información explícita y parafrasea para
relevante que se encuentra en asegurar lo que ha Lista de cotejo
distintas partes del texto. comprendido.
Organiza la información
del texto en
“Leemos una Opina sobre la organizadores y fichas .
infografía sobre el día utilidad de la imagen
Opina acerca del contenido del texto , mundial de la salud “ en la infografía.
explica el sentido de algunos recursos Explica las partes
textuales a partir de su experiencia y que contiene .
contexto y justifica sus experiencias y Menciona de qué Lista de cotejo
contexto cuando elige o recomienda tratará el texto al
textos según sus necesidades . Resuelve preguntas observar imágenes y
de comprensión escuchar el título .
Identifica los valores y
Predice de qué tratará el texto a partir acciones que permiten
de algunos indicios como subtítulos, la buena convencia
colore y dimensiones de las imágenes Leemos el texto : escolar .
Identifica información explícita y Paco Yunque (PL) Explica el propósito y la Lista de cotejo
relevante que se encuentra en enseñanza del texto
distintas partes del texto . respondiendo
Explica el tema, el propósito y las preguntas de
motivaciones de los personajes. comrtendipón

Escribe diversos Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación  Escribimos  Mensaje de  Escribe su mensaje de  Escala de
tipos de textos en textos de forma reflexiva. comunicativa considerando el mensajes de bienvenida manera coherente. valoración.
su lengua materna Adecúa su texto al propósito comunicativo, el bienvenida. dirigido a los  Utiliza recursos
 Adecúa el texto a destinatario, propósito y el destinatario y las características compañeros de ortográficos y
la situación registro a partir de su más comunes del tipo textual. aula. gramaticales.
comunicativa. experiencia previa y de Distingue el registro formal del  Selecciona un receptor
 Organiza y alguna fuente de informal; para ello, recurre a su específico.
desarrolla las información. Organiza y experiencia y a algunas fuentes de  Da bienvenida de
ideas de forma desarrolla lógicamente las información complementaria. manera afectiva
coherente y ideas en torno a un tema.  Escribe una anécdota y un  Escribimos una  Anécdota  Organiza ideas en un
cohesionada. Establece relaciones entre mensaje de bienvenida de forma anécdota vacacional plan de escritura para
ideas a través del uso coherente y cohesionada. Ordena escribir anécdotas
adecuado de algunos tipos de las ideas en torno al tema y las  Escribe su anécdota
conectores y de referentes; desarrolla para ampliar la sobre una experiencia
emplea vocabulario variado. información, sin contradicciones, vacacional teniendo en
Utiliza recursos ortográficos
 básicos para darle claridad y reiteraciones innecesarias o cuenta una secuencia
sentido a su texto. Reflexiona digresiones. lógica.
sobre la coherencia y  Utiliza recursos gramaticales y  Utiliza recursos
cohesión de las ideas en el ortográficos (punto, uso de gramaticales y
texto que escribe, y explica mayúsculas) que contribuyen a dar ortográficos.
acerca del uso de algunos sentido a su texto.  Presenta su texto
recursos textuales para  Revisa el texto para determinar si considerando un inicio,
reforzar sentidos y producir se ajusta a la situación nudo y desenlace.
efectos en el lector según la comunicativa, si existen
situación comunicativa. contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó
en su texto y verifica si falta alguno
con el fin de mejorarlo
Resuelve Resuelve problemas  Expresa con diversas “Trabajamos en  Solución a  Identifica datos que  Registro de
problemas de referidos a una o más representaciones y lenguaje equipo el bingo problemas del le permiten resolver matemática.
cantidad. acciones de agregar, quitar, numérico (números, signos y matemático” bingo. el problema.  Escala de
 Traduce igualar, repetir o repartir una expresiones verbales) su ( Mat)”.  Aplica estrategias
valoración
cantidades a cantidad, combinar dos comprensión sobre la centena apropiadas.
 Fichas prácticas
expresiones colecciones de objetos, así como nueva unidad en el sistema  Explica el proceso
numéricas. como partir una unidad en de numeración decimal, sus realizado para hallar
 Comunica su partes iguales; traduciéndolas equivalencias con decenas y la respuesta.
comprensión a expresiones aditivas y unidades, el valor posicional de  “Componemos y  Representa  Explica las diferentes
sobre los multiplicativas con números una cifra en números de tres cifras descomponemos números de formas de
números y las naturales y expresiones y la comparación y el orden de números” diferentes formas representar un
operaciones. aditivas con fracciones números. número
 Usa estrategias y usuales. Expresa su  Reconoce las

MATEMÁTICA
procedimientos comprensión del valor equivalencias en
de estimación y posicional en números de centenas, decenas y
cálculo hasta cuatro cifras y los unidades.
representa mediante  Reconoce datos para
M
equivalencias, así también la solucionar un
A comprensión de las nociones problema
T de multiplicación, sus  Argumenta sus
E propiedades conmutativa y respuestas
M asociativa y las nociones de
A división, la noción de fracción
T como parte - todo y las
I equivalencias entre fracciones
C usuales; usando lenguaje
numérico y diversas
A
representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental
o escrito para operar de
 forma exacta y aproximada
con números naturales; así
también emplea estrategias
para sumar, restar y encontrar
equivalencias entre
fracciones.

Resuelve Resuelve problemas que  Establece relaciones entre los  “Encontramos la  Continua la  Identifica el patrón
problemas de presentan dos equivalencias, datos de una regularidad y los secuencia de un secuencia del de formación.
regularidad, regularidades o relación de transforma en patrones de patrón” patrón gráfico.  Halla y describe el
equivalencia y cambio entre dos magnitudes repetición y un criterio geométrico patrón de una
cambio. y expresiones; traduciéndolas de simetría, secuencia gráfica.
 Traduce datos y a igualdades que contienen  Emplea estrategias
condiciones a operaciones aditivas o  Describe la relación de cambio de heurísticas para
expresiones multiplicativas, a tablas de una magnitud con respecto de continuar, completar
algebraicas. valores y a patrones de otra, apoyándose en tablas. y crear patrones
 Comunica su repetición que combinan  Explica el proceso
comprensión criterios y patrones aditivos o seguido.
 sobre las multiplicativos. Expresa su  “Resolvemos  Solución a  Aplica estrategias
relaciones comprensión de la regla de distintas situaciones diversas.
algebraicas. formación de un patrón y del situaciones matemáticas.  Relaciona datos en
 Usa estrategias y signo igual para expresar matemáticas” equivalencias dadas.
procedimientos equivalencias. Así también, (situación del kit de  Identifica el término
para encontrar describe la relación de cambio evaluación) desconocido de un
equivalencias y entre una magnitud y otra; patrón.
reglas generales. usando lenguaje matemático  Identifica como
y diversas representaciones. varía una cantidad Lista de cotejo
Emplea estrategias, la en relación a otra.
descomposición de números,  Realiza canjes para
el cálculo mental, para crear, establecer nuevas
continuar o completar equivalencias.
patrones de repetición. Hace
afirmaciones sobre patrones,
la equivalencia entre
M expresiones y sus variaciones
A y las propiedades de la
T igualdad, las justifica con
E argumentos y ejemplos
M concretos. Expresa con material
A concreto formas y
T Expresa con dibujos su comprensión “Construimos e Explica el dibujos de triángulos.
sobre la construcción e identificación identificamos procedimiento que Identifica los elementos
I
de triángulos usando lenguaje triángulos” siguió para construir de un triángulo y lo
C geométrico e identificar representa de forma
A triángulos . simbólica .
Grafica los tipos de
triángulos

Resuelve Resuelve problemas en los  Establece relaciones entre los  “Resolvemos  Problemas  Descubre la posición  Registro de
problemas de que modela las datos de ubicación y recorrido de distintas resueltos de de objetos en matemática
forma, movimiento características y la ubicación personas así como la traslación situaciones forma, relación a si mismo.
y localización. de objetos del entorno a de los objetos o figuras, y los matemáticas movimiento y  Traslada una figura
 Modela objetos formas bidimensionales y expresa en gráficos teniendo a (situación del kit de localización. geométrica
con formas tridimensionales, sus los objetos y lugares fijos como evaluación) siguiendo consignas.
geométricas y sus propiedades, su ampliación, puntos de referencia  Identifica la base de
reducción o rotación. un prisma
 transformaciones Describe y clasifica prismas  Reconoce las
. rectos, cuadriláteros, características de un
 Comunica su triángulos, círculos, por sus poliedro.
comprensión elementos: vértices, lados,
sobre las formas caras, ángulos, y por sus
y relaciones propiedades; usando lenguaje
geométricas. geométrico. Realiza giros en
 Usa estrategias y cuartos y medias vueltas,
procedimientos traslaciones, ampliación y
para orientarse reducción de formas
en el espacio. bidimensionales, en el plano
 Argumenta cartesiano. Describe
afirmaciones recorridos y ubicaciones en
sobre relaciones planos. Emplea
geométricas. procedimientos e
instrumentos para ampliar,
reducir, girar y construir
formas; así como para estimar
o medir la longitud, superficie
y capacidad de los objetos,
seleccionando la unidad de
medida convencional
apropiada y realizando
conversiones. Explica sus
afirmaciones sobre relaciones
entre elementos de las formas
geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos
concretos y propiedades.
Resuelve Resuelve problemas  Lee pictogramas de frecuencias con  “Leemos  Ficha práctica con  Lee pictogramas  Registro de
problemas de relacionados con datos equivalencias, para interpretar la pictogramas” problemas encontrando la matemática
gestión de datos e cualitativos o cuantitativos información a partir de los datos (situación del kit de resueltos respuesta a
M incertidumbre. (discretos) sobre un tema de contenidos en diferentes formas de evaluación)  Problemas situaciones
 Comunica la estudio, recolecta datos a representación y de la situación resueltos presentadas.
A
comprensión de través de encuestas y estudiada propuestos en la  Explica como se lee
T
los conceptos entrevistas sencillas, registra evaluación un pictograma.
E estadísticos y en tablas de frecuencia  Reconoce el valor de
diagnóstica..
M probabilísticos. simples y los representa en la figura en un
A  Usa estrategias y pictogramas, gráficos de pictograma
T procedimientos barra simple con escala
I para recopilar y (múltiplos de diez). Interpreta
C procesar datos información contenida en
A sustenta gráficos de barras simples y
conclusiones o dobles y tablas de doble
decisiones en entrada, comparando
base a frecuencias y usando el
información significado de la moda de un
obtenida. conjunto de datos; a partir de
  Sustenta esta información, elabora
conclusiones o algunas conclusiones y toma
decisiones con decisiones. Expresa la
base en la ocurrencia de sucesos
información cotidianos usando las
obtenida. nociones de seguro, más
probable, menos probable, y
justifica su respuesta.
Construye su Construye su identidad al  Describe sus características físicas,  “Reconozco mis  Cuadro de  Señala sus  Escala de
identidad. tomar conciencia de los cualidades e intereses, y las cualidades” fortalezas y cualidades que lo valoración
 Se valora a sí aspectos que lo hacen único, fortalezas que le permiten lograr debilidades. hacen único.
mismo. cuando se reconoce a sí sus metas; manifiesta que estas lo  Organizador  Identifica
mismo a partir de sus hacen una persona única y valiosa. gráfico. debilidades que
características físicas, debe superar.
cualidades, habilidades,  Asume compromiso
intereses y logros y valora su de mejora.
pertenencia familiar y escolar.
Distingue sus diversas  “Me gusta como  Ficha con el  Reconoce
emociones y soy “ reconocimiento particularidades que
P comportamientos, menciona  Relaciona sus diversas emociones de cualidades y lo hacen único
E las causas y las consecuencias con sus comportamientos y el de características  Escribe sus
R de estos y las regula usando sus compañeros mediante las que lo hacen características físicas,
S estrategias diversas. Explica causas y consecuencias de estas y único. cualidades e intereses
O con sus propios argumentos las regula mediante el uso de  Señala fortalezas que
PERSONAL SOCIAL

N por qué considera buenas o diferentes estrategias de le permiten lograr sus

malas determinadas acciones. autorregulación. metas;
A
Se relaciona con las niñas y  Manifiesta por qué
L niños con igualdad, es una persona única
reconociendo que todos y valiosa Lista de cotejo
S tienen diversas capacidades. Conocemos y Cuadro con -Describe las
O Desarrolla comportamientos expresamos situaciones vividas emociones que siente
C que fortalecen las relaciones nuestras de cada emoción en este retorno a
I de amistad. Identifica emociones clases así como las
A situaciones que afectan su causa que la generan,
L privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando alguien -Menciona las
no la respeta. consecuencias de las
emociones que tiene
en diversas
situaciones.
-Explica la
importancia de
autorregular sus
emociones
 Convive y participa Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e  “Conocemos como  Manifiesta cómo  Asume compromiso  Escala de
democráticamente democráticamente cuando se inclusivo con sus compañeros de la amistad nos se siente al de ser respetuoso valoración
en la búsqueda del relaciona con los demás aula y expresa su amistad de permite compartir formar parte de con sus amigos.
bien común. respetando las diferencias, diferentes formas sin y desarrollarnos” un grupo de  Reconoce lo
 Interactúa con expresando su desacuerdo discriminación por razones de amigos. importante que es
todas las frente a situaciones que etnia, edad, género o  Resuelve una tener amigos para su
personas. vulneran la convivencia y discapacidad. ficha de manera bienestar personal.
cumpliendo con sus deberes. autónoma.
Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad,
región o país. Construye y
evalúa acuerdos y normas  “Valoramos la  Entrega tarjetas  Explica la
tomando en cuenta el punto importancia de la a sus importancia de la
de vista de los demás. Recurre amistad” compañeros amistad en sus
al diálogo para manejar diciéndoles lo relaciones
conflictos. Propone y realiza importante que personales
P acciones colectivas orientadas es su amistad.  Explica la
E al bienestar común a partir de importancia del
la deliberación sobre asuntos  Participa en acciones que respeto para
R
de interés público, en la que promueven el bienestar común. conservar la amistad.
S se da cuenta que existen Deliberamos sobre el  Identifica
O opiniones distintas a la suya. cuidado del agua Cuadro situaciones en las
N Delibera sobre asuntos de interés comparativo que se practica la
A público para proponer y participare empatía con los
L en actividades colectivas amigos
orientadas al bien común , a partir
S de situaciones cotidianas y
O reconoce que existen opiniones  “Participamos
en  Participación  Muestra un trato
C distintas a als suya. dinámicas de activa en las respetuoso e
presentación e dinámicas inclusivo con sus
I
compañeros de aula
A integración”
 Aporta en el
L desarrollo de las
actividades de
integración
 Participa
activamente de las
actividades
propuestas.
 Comunica su sentir al
participar de las
diversas dinámicas.
  “Participamos en  Desarrollamos  Participa
juegos ejercicios colaborativamente
estimulando mentales a en actividades de
estimulación
nuestro cerebro” partir de una
cerebral.
ficha aplicativa.
 Identifica actividades
para estimular el
cerebro.
 Demuestra interés
para conocer
actividades de
estimulación del
cerebro.
 “Nos  Interacciones  Practica acciones
comprometemos positivas entre que reflejan el
a practicar el los miembros respeto por sus
valor del del aula semejantes.
respeto”  Llama a sus
compañeros por su
nombre.
 Busca soluciones a
conflictos de
manera pacifica
Explica el mundo Explica, con base en  Utiliza modelos para explicar la  “Descubrimos  Explica con base Formula hipótesis.  Escala de
físico basándose en evidencias documentadas función de relación y los órganos y como nuestro científica como el Elabora un plan de valoración
conocimientos con respaldo científico, las sistemas que intervienen. cuerpo se relaciona cuerpo se acción.
sobre los seres relaciones que establece con el medio” relaciona con el  Organiza
vivos, materia y entre: las fuentes de energía o medio información.
energía, sus manifestaciones con los  Da a conocer su
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

biodiversidad, tipos de cambio que producen respuesta final

tierra y universo. en los materiales; entre las  Describe las diferentes zonas Explicamos sobre el explicando la
 Comprende y usa fuerzas con el movimiento de climáticas y señala que se forman clima en las regiones importancia de la
conocimientos los cuerpos; la estructura de por la distribución de la energía del del Perú función de relación.
sobre los seres los sistemas vivos con sus sol sobre la tierra y su relieve . -Plantea sus
vivos, materia y funciones y su agrupación en explicaciones iniciales
energía, especies; la radiación del sol para responder la
biodiversidad, con las zonas climáticas de la Propone hipótesis a las preguntas de ¿Cuál es el ciclo del pregunta de
Tierra y universo. Tierra y las adaptaciones de investigación para explicar mediante agua y cómo se ve Conclusiones finales investigación. Lista de cotejo
los seres vivos. Opina sobre el análisis de fuentes escritas sobre afectado por el fundamentadas -Elabora un plan de
los impactos de diversas el cambio climático , cambio climático? indagación y explica a
tecnologías en la solución de partir del análisis s.
problemas relacionados a Elabora su conclusión.
 necesidades y estilos de vida
colectivas.

Aprecia de manera crítica  Describe y analiza los elementos  Representamos  Elaboración de  Escala de
Y

U
L

T
C

R
E

A
Aprecia de manera  Escucha y describe
crítica manifestaciones artístico- del arte que identifica en el e patrones patrones los patrones valoración
manifestaciones culturales al observar, identifica los medios utilizados. musicales. musicales musicales que
artístico-culturales. escuchar y describir las Relaciona elementos con ideas, seguirá en una
 Percibe características claves de una mensajes y sentimientos secuencia de
manifestaciones manifestación artístico- movimientos.
artístico- cultural, su forma, los medios  Utiliza partes de su
culturales. que utiliza, su temática; cuerpo para recrear
describe las ideas o patrones musicales
sentimientos que comunica.  Explica las
Investiga los contextos donde estrategias que ha
se origina e infiere usado y la manera en
ARTE Y CULTURA

información acerca del lugar, que siente al

la época y la cultura donde fue culminar su trabajo
creada. Integra la información de forma exitosa.
recogida y describe de qué
manera una manifestación
artístico-cultural comunica
ideas, sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos en  Desarrolla sus ideas a partir de  Elaboramos un  Cuadro sobre la  Elabora un cuadro  Lista de cotejo
desde los lenguajes una variedad de lenguajes observaciones, experiencias y el cuadro sobre la amistad familiar o de la
artísticos. que comunican experiencias, trabajo artístico de otros, y amistad amistad con
ideas, sentimientos y selecciona elementos y materiales chunguitos o piedras
 Aplica procesos observaciones. Explora, para componer una imagen de expresando cómo se
creativos selecciona y combina los acuerdo a sus intenciones. sienten cuando se
elementos del arte y utiliza reúnen.
medios, materiales,  Aplica su
herramientas y técnicas de los creatividad.
 diversos lenguajes del arte  Trabaja con orden y
para expresar de diferentes limpieza.
maneras sus ideas y resolver  Explica el mensaje
A problemas creativos. que quiso brindar
R Demuestra habilidad para con su trabajo
T planificar trabajos usando sus artístico.
E conocimientos del arte y  Improvisa y experimenta  Aplicamos la  Dibujo y pintado  Aplica la técnica  Lista de cotejo
adecúa sus procesos para maneras de usar el papel crepé técnica de con témperas , del dibujo, mezcla
ajustarse a diferentes para aplicarlo en una técnica pintura con de colores en
Y
intenciones, que se basan en
gráfico plástica. témperas en piedritas
observaciones o problemas
C del entorno natural, artístico y
piedritas . representando a
U cultural. Comunica sus sus amigos o
L hallazgos, identificando familia.
T elementos o técnicas o  Es responsable con
U procesos que ha usado para los materiales que
R enriquecer sus creaciones y utiliza.
mejora sus trabajos a partir de  Presenta su
A
retroalimentaciones. Planifica trabajo con
cómo y qué necesita para
pulcritud.
compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la
 Es creativo al
comunidad educativa. mezclar colores y
adornar su dibujo.
 Pone en práctica
su motricidad fina
Construye su Describe el amor de Dios  Relaciona sus experiencias de vida  Reflexionamos  Compromiso  Asume en su vida la  Escala de
identidad como presente en la creación y en el con los acontecimientos de la sobre el sacrificio  Resolución de presencia de Dios valoración
persona humana, Plan de Salvación. Construye Historia de la Salvación como de amor de Jesús. fichas. como su salvador.
amada por dios, manifestación del amor de Dios.  Comunica porque
su identidad como hijo de
digna, libre y  Participa en la Iglesia como Jesús murió en la
Dios desde el mensaje de
trascendente, comunidad de fe y amor, y respeta cruz.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

comprendiendo la Jesús presente en el la integridad de las personas y las  Elabora un

doctrina de su Evangelio. Participa en la diversas manifestaciones compromiso de
propia religión, Iglesia como comunidad de fe religiosas, retribuir el sacrificio
abierto al diálogo y de amor, respetando la Vivamos la semana de Jesús a través de
con las que le son dignidad humana y las santa Elabora una sus obras.
cercanas Expresa su fe al participar en las infografía de las
diversas manifestaciones
 Conoce a Dios y celebraciones de semana santa en su celebraciones de
religiosas. Fomenta una
asume su comunidad y respeta a sus semana santa
identidad convivencia armónica basada compañeros y a los que profesan vividas en su
religiosa y en el diálogo, el respeto, la diferentes credos. comunidad y
espiritual como tolerancia y el amor fraterno. familia .
persona digna,
libre y
trascendente.
  Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la Expresa coherencia entre lo  Expresa su amistad con Jesús  Conocemos a  Demuestra su  Se relaciona con sus  Escala de
experiencia del que cree, dice y hace en su mediante acciones concretas en la Jesús amigo de los amor a Jesús, pares demostrando valoración
encuentro personal diario vivir a la luz de las convivencia diaria; para ello, aplica niños luego de amistad en sus actos.
y comunitario con enseñanzas bíblicas y de los las enseñanzas bíblicas . reconocerlo como  Asume y cumple
dios en su ciclo v santos. Comprende su el mejor amigo. compromisos
proyecto de vida en dimensión religiosa, espiritual relacionados al
coherencia con su y trascendente que le permita respeto a los amigos.
creencia religiosa. establecer propósitos de  Describe
 Transforma su cambio a la luz del Evangelio. características que
entorno desde el Interioriza la presencia de tiene Jesús amigo
encuentro Dios en su vida personal y en
personal y su entorno más cercano,
comunitario con celebrando su fe con gratitud.
Dios y desde la fe Asume su rol protagónico
C que profesa. respetando y cuidando lo
O creado.
M
P Gestiona su Gestiona su aprendizaje al  Determina qué necesita aprender  “Reconocemos  Propone por lo  Define metas  Escala de
E aprendizaje de darse cuenta de lo que debe e identifica las preferencias, metas de menos una alcanzables. valoración
T manera autónoma. aprender al preguntarse Menciona los
potencialidades y limitaciones aprendizaje” estrategia y un 
E
 Define metas de hasta dónde quiere llegar propias que le permitirán alcanzar procedimiento recursos con los que
N
CI aprendizaje respecto de una tarea y la o no la tarea que le permitan cuenta para cumplir
A  Organiza define como meta de alcanzar la meta; sus metas.
S acciones aprendizaje. Comprende que plantea  Es perseverante en
estratégicas para debe organizarse y que lo alternativas de el logro de sus
T alcanzar sus planteado incluya por lo cómo se metas.
R metas de menos una estrategia y organizará y elige
A aprendizaje. procedimientos que le la más adecuada.
N
permitan realizar la tarea.
S
V Monitorea sus avances
E respecto a las metas de
R aprendizaje al evaluar el
S proceso en un momento de
A aprendizaje y los resultados
LE obtenidos, a partir de esto y
S de comparar el trabajo de un
compañero considerar
 realizar un ajuste mostrando
disposición al posible cambio.

II. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE

PRIMERA SEMANA (del 11 al 15 de marzo)
ACTIVIDAD 1. SEMANA DE LA ALEGRÍA POR NUESTRO REENCUENTRO.
En esta actividad, daré la bienvenida a mis nuevos estudiantes y brindaré espacios para conocernos a través del diálogo asertivo buscando en todo momento que se sientan acogidos y motivándolos para que participen en diversas
actividades que les permitan reencontrarse y adaptarse a la escuela. Asimismo, los orientaré para que a través de vivencias interioricen valores como el respeto
LUNES 11 – 03- 2024 MARTES 12 – 03- 2024 MIERCOLES 13– 03- 2024 JUEVES 14 – 03- 2024 VIERNES 15 – 03- 2024
“Nos presentamos y conocemos nuevos “Dialogamos sobre vivencias en “Me gusta como soy” (Tutoría) “Leemos reconociendo causas y “Escribimos mensajes de bienvenida” (Com)
amigos” (Com) vacaciones” (Com) Niños y niñas participan de la dinámica del consecuencias” (Com) Dialogaremos sobre la experiencia de
Los estudiantes participarán de la ceremonia Niños y niñas a partir de un cuadro de espejo realizando su retrato y dando a conocer Los estudiantes leerán un texto sobre los conocernos y reencontrarse con los amigos
de bienvenida y en el aula trabajaremos planificación oral, contaran un hecho sus cualidades y rasgos físicos. cuidados que debemos tener ante la ola de del aula; luego participan de la dinámica
dinámicas para conocernos y presentarnos a vivido en sus recientes vacaciones calor reconociendo los hechos principales; “Lanzando la pelota” lo que permitirá brindar
los amigos del aula demostrando coherencia en sus ideas, las causas y consecuencias de los mismos, mensajes de bienvenida los que luego los
dominio del tema y otros recursos. para luego demostrar su nivel de escribirán y entregarán a sus compañeros.
Asimismo, elaboraran un mural de sus comprensión.
vacaciones
“Reconozco mis cualidades” (P.S) “Compartimos nuestras experiencias y “Aplicamos la técnica del pintado con
Niños y niñas participarán de actividades que expectativas” (Com) Educación Física témperas ” (A y C)
les permitirá reconocer su ser, carácter, Educación Física Niños y niñas participarán de la lectura de un Niños y niñas demostrarán su creatividad al
fortalezas, debilidades e intereses que son texto. completando un esquema sobre sus decorar un dibujo sobre la amistad,
elementos claves para las relaciones expectativas para este año escolar incluyendo combinando colores y aplicando con
interpersonales. acciones que pondrán en práctica para logar el pulcritud la técnica del embolillado.
éxito.

SEGUNDA SEMANA (del 18 al 22 de marzo)

ACTIVIDAD 2. DEMOSTRAMOS NUESTROS APRENDIZAJES Y ASUMIMOS NUEVOS RETOS
En este grupo de actividades, orientaré a mis estudiantes a demostrar a través de diversas acciones, sus logros adquiridos el año anterior lo que nos permitirá asumir nuevos retos y cubrir sus necesidades de aprendizaje y expectativas
en este nuevo año escolar, luego de analizar los resultados obtenidos y asumir compromisos de mejora.
LUNES 18 – 03-2024 MARTES 19- 03 -2024 MIERCOLES 20- 03-2024 JUEVES 21–03-2024 VIERNES 22 – 03-2024
“Leemos demostrando comprensión de lo “Escribimos una anécdota” (kit de “Resolvemos distintas situaciones Conocemos y expresamos nuestras “Reflexionamos sobre el sacrificio de amor
leído” evaluación de comunicación) matemáticas” (kit de evaluación de emociones de Jesús. (Rel)
(Kit de evaluación de comunicación) Niños y niñas planificarán la escritura matemática) Niños y niñas reconocen que Jesús tuvo que
Los estudiantes leerán un texto de una anécdota según su propósito los estudiantes analizarán situaciones Niños y niñas conocen y expresan sus morir para salvarnos del pecado.
reconociendo de qué trata ubicando comunicativo, para luego demostrar su matemáticas recordando lo aprendido emociones en diversas situaciones que se Explican la muerte de Jesús como un acto de
información contenida en diversas partes, les presentan día a día . amor por los hombres.
para luego demostrar su nivel de nivel de escritura al desarrollar su demostrándolos al desarrollar el kit de
comprensión al desarrollar el kit de evaluación de comunicación. evaluación diagnóstica.
evaluación diagnóstica.
“Representación de números hasta la UM Participamos en juegos estimulando nuestro
(Mat) cerebro (Tutoría)
- Niños y niñas representan la unidad de millar Educación Física Los estudiantes trabajarán actividades diversas Educación Física
de diversas formas. buscando con ellas activar el cerebro para poder “Reflexionamos sobre el cuidado
estimularlo de manera divertida. del agua.
“El agua, fuente de vida”
Leen, comprenden y organizan el contenido
del texto.

TERCERA SEMANA (del 25 al 27 de marzo)

ACTIVIDAD 3. ENTABLAMOS LAZOS DE AMISTAD
En este grupo de actividades, orientaré a mis estudiantes a demostrar a través de diversas acciones el establecimiento de lazos de amistad a partir del respeto y la empatía , esto nos permitirá el trabajo colaborativo y posteriormente
la institución de una ambiente democrático para el trabajo escolar.
LUNES 25– 03-2024 MARTES 26- 03 -2024 MIERCOLES 27- 03-2024 FERIADO FERIADO
“Trabajamos en equipo el bingo La convivencia en el aula
Leemos anécdotas matemático” (Mat) JUEVES SANTO VIERNES SANTO
Niños y niñas leen una anécdota para A partir del trabajo en equipo y de Establecen en consenso los acuerdos de
manera colaborativa niños y niñas convencía en el aula.
identificar información del suceso
pondrán en evidencia sus estrategias
vivido grupales para desarrollar las
situaciones matemáticas que trae el
bingo matemático ganando el grupo
que menos errores tiene.
“Conocemos como la amistad nos
permite compartir y desarrollarnos”
(P.S) Educación Física Vivamos la Semana Santa
Niños y niñas viven la semana santa en
Niños y niñas a partir del análisis de un
comunidad y en familia.
texto reconocen que los buenos amigos
te ayudan a crecer y ser mejor cada día.

CUARTA SEMANA (del 01 al 05 de abril)

LUNES 01 – 04- 2024 MARTES 02 – 04- 2024 MIERCOLES 03– 04- 2024 JUEVES 04 – 04- 2024 VIERNES 05 – 04- 2024
 “Nos comprometemos a practicar el valor del “Componemos y descomponemos Conocemos a Jesús amigo de los niños (Rel)
“Encontramos la secuencia de un respeto” (Tutoría) números” (Mat) Niños y niñas observan el video “Jesús ama
patrón” (Mat) niños y niñas, analizarán un video y los estudiantes participarán de la dinámica los niños” y narran los pasajes observados
“Valoramos la importancia de la Los estudiantes elaborarán y participarán de actividades que les permitirán “Lanza el dado” y representarán de manera reconociendo el amor de Jesús por ellos.
amistad” (P.S) completarán patrones gráficos con dos interiorizar el valor del respeto y fomentar distinta la cantidad obtenida componiendo
Niños y niñas comunicarán a partir de sus criterios perceptuales (forma, comportamientos solidarios y de apoyo hacia y descomponiendo los números formados
experiencias cual es la importancia de la posición) las personas que necesitan cuidado, asistencia en unidades, decenas y centenas.
amistad en sus vidas valorando la amistad y aceptación.
que tiene dando sus razones.

Educación Física

“Explicamos como nuestro cuerpo se

relaciona con el medio” (CyT) Elaboramos un cuadro con piedritas sobre
Educación Física En esta sesión los niños explicarán como el ser la amistad(. (AyC)
humano se relaciona con el ambiente a través Niños y niñas elaborar un cuadro con
Representamos patrones musicales. (AyC) de los sentidos y la función de relación, todo piedritas expresando sus sentimientos sobre
En esta sesión los estudiantes propondrán de ello lo harán a través de actividades prácticas. los amigos que tienen.
manera creativa patrones musicales
utilizando chasquidos, palmadas y otros con
el fin de relacionar lo aprendido en
matemática aplicándolo a diversas
situaciones.

CUARTA SEMANA (del 01 al 05 de abril )

LUNES 01 – 04- 2024 MARTES 02 – 04- 2024 MIERCOLES 03– 04- 2024 JUEVES 04 – 04- 2024 VIERNES 05 – 04- 2024
“Leemos una infografía sobre el día “Participamos en dinámicas de presentación e “El agua es fuente de vida”(Com) Deliberamos sobre el cuidado del agua (PS)
mundial de la salud “ “Explicamos sobre el clima en las integración” (P.S) Niños y niñas leen y comprenden y Niños y niñas deliberan sobre el cuidado del
regiones del Perú ¡ Los estudiantes participarán de dinámicas organizan el contenido del texto,. agua en el colegio y en la casa.
Niños y niñas leerán una infografía sobre diversas teniendo la oportunidad de elaborar
el cuidado de la salud para obtener Niños y niñas explican por qué en una ficha con esa información e integrarse
información y reconocer sus partes . algunos lugares el clima es diferente reforzando el sentimiento de confianza en el
Niños y niñas grupo.
 “Leemos un cuento sobre la amistad”
¿Qué es el ciclo del agua y cómo se ve (Com) “Construimos e identificamos triángulos”
afectado por el cambio climático? “Leemos el resumen de un cuento Niños y niñas analizarán y construirán
´peruano “ Niños y niñas ubican información en el triángulos considerando sus lados y tipos a
Niños y niñas leerán un texto para cuento, reconocen sus partes y organizan través de fichas de actividades.
Niños y niñas explican cómo se ve afectado el conocer y practicar valores para una información sobre en un mapa semántico
ciclo del agua en el cambio climático buena convivencia escolar
planteando hipótesis y analizan do fuentes
escritas .

III. M ATERIALES, RECURSOS

❖ Video. ❖ Cuadernos
❖ Biblia. ❖ Folder para organización de actividades
❖ Plumones, papel bond de color ❖ Fichas de trabajo
❖ Lapiceros, lápiz, borrador ❖ Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular.
❖ Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la unidad de aprendizaje. ❖ Regletas, material concreto
❖ Kit de evaluación diagnóstica 4°
❖ Goma, tijera

IV. BIBLIOGRAFÍA:

❖ Ministerio de Educación: Currículo Nacional EBR.

❖ Ministerio de Educación: Orientaciones para la evaluación diagnóstica 2022. Pomalca, marzo 2024
❖ Martorel, C. (2008). Convivencia Escolar. Valencia: Consejería de Educación.
❖ http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/casos_soluciones.pdf.
❖ https://campusvirtual.perueduca.pe/course/view.php?id=38
❖ https://aprendoencasa.pe/#/