Diseño SERIE

curricular NEXOS PROYECTO

INTEGRADOR
actualizado

5
 Índice

1. Los números naturales. Sumas y Construir rectas Construcción de rectas paralelas y

restas...............................................5 perpendiculares 26
Los habitantes del mundo Uso, lectura y comparación
Con computadora. Rectas paralelas y

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de números naturales grandes 5 perpendiculares Construcción de rectas paralelas y
Jugar en la computadora perpendiculares 27
Descomposición de números 6 Integrar lo aprendido 28
Seguimos jugando con los globos Descomposición de
números 7 3. Multiplicación y división con
Orden y recta numérica Valor posicional de las cifras. números naturales..........................29
Comparación de números 8 Cotillón para la fiesta de fin de curso
Otro sistema de numeración El sistema de numeración
Estimaciones con multiplicaciones y divisiones 29
egipcio 9
El parque de diversiones Problemas de multiplicación con
Viajar en avión Problemas de suma y resta 10
diferentes sentidos 30
Más cuentas con viajes y aviones Problemas de suma
El estacionamiento en el parque Problemas de
y resta 11
multiplicación con diferentes sentidos 31
Envasar el agua Estrategias para sumar y restar 12
Multiplicar de distintas maneras Estrategias para
Botellas con agua saborizada Estrategias para sumar y
multiplicar 32
restar 13
Observar cuentas Estrategias para multiplicar 33
Resolver más fácil Estrategias de cálculo mental 14
El kiosco de Fabián Multiplicación por la unidad seguida
Con calculadora. Usar las teclas El sistema de de ceros y por múltiplos de la unidad seguida de ceros 34
numeración decimal: valor posicional de las cifras 15 Multiplicaciones por números que terminan en
Integrar lo aprendido 16 cero Multiplicación por la unidad seguida de ceros y por
múltiplos de la unidad seguida de ceros 35
2. Figuras circulares, rectas y Excursión al bioparque Problemas de división 36
ángulos..........................................17 Cuentas en la excursión Problemas de división 37
Copiar el robot Uso del compás 17
Guardar Estrategias para dividir 38
Copiar figuras circulares Copiado de figuras 18
Ordenar y guardar Estrategias para dividir 39 Facilitar
Instrucciones para construir
las cuentas Cálculo mental de multiplicaciones y divisiones
Dictado de figuras 19 40
Los segmentos Segmentos consecutivos y alineados 20 Múltiplos y divisores Múltiplos y divisores 41 Decorar
Con computadora. Construir en GeoGebra y ordenar la casa Máximo común divisor.
Construcción de figuras 21 Mínimo común múltiplo 42
Pasear por el centro de la ciudad Ubicación en el Ordenar en cajas y bolsas Máximo común divisor.
mapa. Rectas paralelas y perpendiculares 22 Mínimo común múltiplo 43
Los distintos ángulos Integrar lo aprendido 44
Ángulos cóncavos y convexos 23
Copiar ángulos y figuras con transportador
24
Copiado de ángulos y figuras con regla y transportador
Copiar ángulos sin transportador Copiado de ángulos
con regla y compás 25

2
 4. Triángulos y cuadriláteros.......45
El mecano Reconocimiento y clasificación de triángulos y
5. Los números fraccionarios.........57
Jugar con cartas
cuadriláteros 45
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Repartos equitativos y no equitativos 57

Construir triángulos con lados Construcción de
Repartir a todos lo mismo Repartos equitativos. La
triángulos con regla y compás. Clasificación de triángulos por sus
división para repartir. La fracción como reparto 58
lados 46
Analizar divisiones para repartir
Construir con instrucciones Construcción de triángulos
Repartos equitativos. La división para repartir. La fracción como
con distintos datos 47
reparto 59
Las alturas de los triángulos
Pintados y por pintar
Altura de triángulos 48
Los números fraccionarios para medir 60
Ángulos de los triángulos Suma de los ángulos interiores
Partes de frascos, bolsas y paquetes Partes de un
de triángulos 49
todo. Partes de partes 61
Jugar con los cuadriláteros Clasificación de
Ubicar en la recta numérica Ubicación en la recta
cuadriláteros. 50
numérica. 62
Las diagonales de los cuadriláteros Propiedades de
Encontrar en la recta numérica Ubicación en la recta
las diagonales de los cuadriláteros 51
numérica. 63
Las diagonales en los paralelogramos Propiedades de
FECHA:

Formas de repartir Fracciones equivalentes 64

las diagonales de los paralelogramos 52
Fracciones equivalentes para repartir Fracciones
Calcular sin medir
equivalentes 65
Ángulos interiores de los cuadriláteros 53
Varios recorridos Comparación y orden de números
Las instrucciones para construir Construir
fraccionarios 66
CURSO:

cuadriláteros con instrucciones 54

Ordenar las fracciones Comparación y orden de números
Con computadora. Construir figuras en
fraccionarios 67
GeoGebra Construcción de triángulos 55
Integrar lo aprendido 68
Integrar lo aprendido 56
NOMBRE Y APELLIDO:

Benito
Alba Diego Carla
3
 Índice
6. Estadística..............................69 9. Las expresiones decimales........89
Kiosco saludable La feria de juegos Uso frecuente de las expresiones
Análisis de la recolección de datos 69 decimales 89
Organizar los datos Variables cualitativas. Moda 70 Partir el peso Fracciones decimales.

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Más datos, otro orden Variables cuantitativas. Tablas de Expresiones decimales 90
frecuencias 71 Decimales y fracciones Fracciones decimales.
¿Cuál es el gráfico? Relación entre tablas y Expresiones decimales 91
gráficos 72 Quién tiene más
Pensar la moda Determinar la moda 73 Comparación de números decimales 92
Integrar lo aprendido 74 Decimales en la recta numérica Ubicación en la recta
numérica 93
7. Operaciones con números Jugar en la kermés Problemas con sumas y restas 94
fraccionarios.................................75 Comprar y pagar Estrategias de suma 95
Cuidar los caballos Suma y resta de números Cuentas para dar el vuelto
fraccionarios 75 Estrategias de suma y resta 96
Las comidas Problemas de suma y resta 76 Comprar varios Multiplicación de un número decimal por
Calcular dobles y mitades Dobles y mitades 77 uno natural 97
Juntar paquetes Estrategias de multiplicación entre un Integrar lo aprendido 98
número fraccionario y uno natural 78
Compartir con amigos Estrategias de división entre un 10. Las unidades de medida..........99
número fraccionario y uno natural 79 Compras en la dietética Unidades convencionales y no
Para dividir Estrategias de división entre un número convencionales 99
fraccionario y uno natural 80 Ríos de la Argentina Unidades de longitud 100
Cuentas con poca cuenta Estrategias de cálculo mental Montañas de la Argentina
81 Unidades de longitud 101
Relaciones entre variables La proporcionalidad directa Los animales Unidades de peso 102
82 Llenar envases Unidades de capacidad 103
Más relaciones La proporcionalidad directa 83 Integrar lo aprendido 104
Integrar lo aprendido 84
11..................................................Perímetros y
8. Los cuerpos geométricos..........85 áreas..........................................105
Descubrir cuerpos geométricos Reconocimiento de El río Nilo Uso histórico del cálculo de perímetros
cuerpos geométricos 85 y áreas 105
Los cuerpos geométricos y sus partes Clasificación de Alambrar campos Perímetro de figuras 106
cuerpos geométricos según sus componentes. Cubrir con figuras El concepto de área 107
Relación entre vértices y aristas 86 Cubrir con cuadraditos Cálculo de áreas.
Desarrollos planos de cuerpos geométricos Unidad de medida de áreas 108
Desarrollos planos de pirámides. 87 Comparar sin medir Comparación y variación de
Integrar lo aprendido 88 perímetros y áreas 109
Integrar lo aprendido 110

Proyecto. Armado de cuerpos

4
geométricos..................................111
 Los números naturales.

1 Sumas y restas
Los habitantes del mundo
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FECHA:
CURSO:

Así se escriben y leen

algunos números:
Mil: 1.000
Diez mil: 10.000
Cien mil: 100.000
Uso, lectura y comparación de números naturales

Un millón: 1.000.000
Diez millones: 10.000.000
NOMBRE Y APELLIDO:

Diego Carla Benito

entre
TODOS  Ordenen los continentes de menor a mayor según la cantidad de habitantes.
 ¿Cuál es el continente que tiene menor población? ¿Y el que tiene mayor?
 ¿Qué observaron en cada número para saber si es mayor o menor que otro?
grandes.

 Escriban la cantidad de habitantes de América y la Antártida usando solo números.

5
 Jugar en la
computadora
1. Los chicos juegan en la
computadora a un juego en

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el que deben explotar globos.
Los puntajes varían según el
color de los globos.

a. ¿Qué puntajes obtiene Julián si, en cada caso, explota todos los globos que aparecen en
la pantalla?

i. ii.

b. Fernando explotó 25 globos azules, 13 rosados y 48 rojos. Escribí una cuenta que
permita calcular el puntaje que obtuvo.

c. Leé qué dicen los chicos.

Para sumar más
puntaje hay que explotar
muchos globos.
No, podés explotar pocos globos y
sumar más que si explotaras
muchos.
Si explotás los globos azules, seguro
que obtenés más puntos que si no Benito
Descomposición de números.

Diego
explotaras ninguno de ese color.

entre
 ¿Siempre que se explotan más globos se obtienen más puntos?
TODOS
 ¿Explotar un globo de 1.000.000 garantiza ganarle a quien no explota ninguno
de esos globos? ¿Por qué?

6
 Seguimos jugando con los globos
1. Esto es lo que escribió Julián para calcular su puntaje.

2 ∏ 1.000.000 + 6 ∏ 100.000 + 8 ∏ 1.000 + 7 ∏ 100 + 2 ∏ 10

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a. ¿Cuántos globos explotó en total?

b. ¿Qué puntaje obtuvo?

c. ¿Qué cuenta habría escrito Julián si además hubiese explotado 5 globos amarillos y
9 anaranjados?

d. ¿Cuántos globos pudo haber explotado Julián si sumó 243.351 puntos? ¿Hay una sola opción?
¿Por qué?
FECHA:

2. En una partida, Julián sumó 654.283 puntos y no explotó ningún globo rosado. ¿Qué
globos pudo haber explotado? ¿Hay una sola opción? ¿Por qué?
CURSO:

3. En una partida, Fernando anotó su puntaje así: 200.000 + 50.000 + 3.000 + 400 + 20 + 3.
a. ¿Cuántos globos explotó? ¿Hay una sola opción? ¿Por qué?

b. ¿Es posible que Fernando no haya explotado globos de 100.000 ni de 100 puntos? Si la
NOMBRE Y APELLIDO:

respuesta es afirmativa, escribí qué globos pudo haber explotado. Si es negativa, explicá por
qué.
Descomposición de números.

4. Escribí los valores de los globos que explotó Mariano si obtuvo 730.501 puntos.

7
 Orden y recta numérica
1. Ordená los importes de mayor a menor.

$309.300 $900.033 $93.300 $300.930 $3.309.003 $930.300

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2. Marta dice que 400.004 es menor que 35.498 porque el primer número tiene muchos
ceros. ¿Estás de acuerdo? Explicá cómo lo pensaste.

3. Indicá cuáles de los siguientes números están entre 207.303 y 305.404. Explicá cómo
lo pensaste.

253.033 350.004 300.504 193.999 304.193

4. Ubicá el número 1.000 en esta recta numérica. Escribí cómo hiciste para ubicarlo.

0 10.000
En una recta
numérica se
pueden ubicar

Valor posicional de las cifras. Comparación de números.

todos los números. 5. Ubicá los números 100.000 y 250.000 en esta recta numérica.
Para hacerlo, es
necesario elegir
una escala y
respetarla. Por 0 500.000
ejemplo, si entre 0
y 10 hay 2 cm,
entonces entre 10 6. ¿Qué números representan las letras A y B en esta
y 20 también debe recta?
haber 2 cm,
y entre 30 y 35
debe haber 1 cm. 0 10.000 A 20.0 B

8
 Otro sistema de numeración
Los números no siempre se escribieron como los usamos nosotros ahora. En la Antigüedad
los egipcios usaban estos símbolos y los sumaban.

1 2 3 4 5 6 7
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1 10 100 1.000 10.000 100.000 1.000.000

1. Escribí a qué número de nuestro sistema corresponde cada número en sistema egipcio..

3.042

2. Uní cada número escrito en el sistema egipcio con su correspondiente en nuestro

sistema de numeración.
FECHA:

1.105 1.005 905

Nuestro sistema
3. Rodeá, en cada caso, el número más de numeración es
CURSO:

grande. decimal, porque usa

solo 10 símbolos para
a. escribir los números, y
149.387 es posicional, porque
el valor de cada cifra
depende de la posición
b. 159 que ocupa en el número.

entre
TODOS
 En nuestro sistema de numeración, si dos números naturales tienen distinta
cantidad de cifras, siempre es mayor el que posee más cifras. ¿En el sistema
NOMBRE Y APELLIDO:

de numeración egipcio es igual? ¿Por qué?

El sistema de numeración egipcio.

 Julieta dice que en el sistema de numeración egipcio hay que sumar el valor de
cada símbolo para saber el valor de todo el número. ¿Están de acuerdo? ¿Lo que
dice Julieta sucede en nuestro sistema de numeración? ¿Por qué?
¿Qué diferencias notan entre nuestro sistema de numeración y el egipcio?
 ¿Por qué piensan que no usamos el sistema de numeración egipcio?

9
 Viajar en avión
1. Los papás de Soledad, que viven en Buenos Aires, viajarán a Madrid para visitar a
unos amigos. Pueden elegir entre estos vuelos.

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a. ¿Cuántos kilómetros recorrerán si eligen la opción 2?

b. Escribí al lado de cada opción de vuelo la cantidad de kilómetros que se recorren.

Problemas de suma y resta.

c. De las opciones con 2 escalas, ¿con cuál se recorren más kilómetros?

10
 Más cuentas con viajes y aviones
1. Emiliano es piloto de avión.
a. En diciembre voló 247 horas. Si durante todo el año voló 1.200 horas, ¿cuántas horas
voló entre enero y noviembre?
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b. Por los viajes realizados durante diciembre, Emiliano recibió un pago de $7.800. Si de
ese dinero quiere ahorrar $1.260, ¿cuánto dinero le queda para gastar ese mes?

c. Por los viajes realizados en la primera quincena de enero, Emiliano recibió $6.500.
Con ese dinero pagó una factura de $2.950 y gastó $3.420 en compras para la casa. Luego,
FECHA:

recibió
$5.800 por los viajes realizados en la segunda quincena de enero y compró ropa por $1.490.
¿Cuánto dinero le quedó ese mes?
CURSO:

2. Emiliano le debe $475 a Pablo y Pablo le debe $389 a Emiliano.

a. ¿Quién le tiene que dar dinero a quién para que ambas deudas queden saldadas? ¿Cuánto?
NOMBRE Y APELLIDO:

b. Antes de saldar las deudas, Emiliano le presta $214 más a Pablo. ¿Quién debe darle
dinero a quién para que ambas deudas queden saldadas? ¿Cuánto?
Problemas de suma y resta.

11
 Envasar el agua
1. Una embotelladora de agua mineral envasó 5.372 litros de agua en botellas de 2
1
litros y 3.946 litros en botellitas de litro.
2
a. Leé qué hicieron los chicos para calcular la cantidad total de litros envasados.

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entre
TODOS  ¿De qué manera descompuso Mateo los números?
¿Dónde están el 900 y el 40 del 3.946 en el procedimiento de Margarita?
 ¿De dónde salen el 3.630 y el 316 de las cuentas de Paula? ¿Por qué
habrá decidido usar esas cantidades?
 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las maneras en las que cada
chico descompuso el 3.946?

b. Usá alguna de las estrategias anteriores para resolver estas cuentas.

3.749 + 1.563 = 4.075 + 2.968 = Estrategias para sumar y restar.

12
 Botellas con agua saborizada
1. Una embotelladora envasó 8.534 litros de agua saborizada, de los cuales 2.753 litros son
de pera.
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Horacio
8.534 – 2.500 = 6.034
6.034 – 200 = 5.834
5.834 – 33 = 5.801
5.801 – 20 = 5.781

a. Leé qué hicieron los chicos para calcular cuántos litros son de otros sabores.

entre
TODOS  ¿Dónde aparece el 2.753 en el procedimiento de Horacio?
 ¿Es correcto lo que dice Alba? ¿Por qué?
FECHA:

Claudia lo hizo mal, porque en

vez de restarle a 8.534, le
resta a 7.000.
CURSO:

 ¿Por qué Mauro suma si debe restar?

 ¿Dónde está el 1.400 del procedimiento de
Claudia en los cálculos de Horacio y de Mauro? Alba

b. Usá alguna de las estrategias anteriores para resolver estas cuentas.

7.524 – 4.832 = 3.594 – 3.168 =

NOMBRE Y APELLIDO:
Estrategias para sumar y restar.

13
 Resolver más fácil
1. Resolvé estos cálculos mentalmente.

a. 10.000 + 5.300 + 98 = b. 12.463 – 2.463 =

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c. 3.200 + 800 = d. 8.000 – 1.500 =

e. 2.500 + 600 = f. 4.600 – 800 =

g. 50.000 + 25.000 = h. 7.375 – 250 =

2. Leé qué hicieron los chicos para calcular 374 −

95.

Diego
Carla
374 - 100 = 274
274 + 5 = 279

entre
TODOS  ¿Qué piensan acerca de lo que hizo Diego? ¿Dónde está el 95 en su cálculo?
 Después de hacer 374 – 100, Alba resta 5 y Carla suma 5. ¿Cuál de las dos
hace el cálculo correcto? ¿Por qué?

3. Usá que 1.789 + 1.111 = 2.900 para resolver estas cuentas. Anotá cómo lo usás.

a. 1.789 + 1.211 = b. 2.900 – 1.111 =

c. 2.789 + 1.111 = d. 2.900 – 1.789 =

4. a. ¿Cuánto hay que sumarle a 399 para llegar a 500?

b. ¿Cuánto hay que sumarle a 4.455 para llegar a 10.000?

Estrategias de cálculo mental.

c. ¿Cuánto hay que restarle a 1.000 para llegar a 601?

d. ¿Cuánto hay que restarle a 10.000 para llegar a 1.999?

14
 Con calculadora
Usar las teclas

1. Franco escribió 25 5  en la calculadora, pero quería que en el lugar de

cada 5 apareciera un 8. ¿Qué cuenta tiene que hacer para conseguirlo sin borrar?
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2. ¿Qué le contestarías a Diego?

Yo puse en la calculadora el número 452.365

pero quería que, en lugar del 4, hubiera un 3.
Resto 1 y no me da. ¿Qué pasa?

3. Completá la tabla. Diego

Visor de la
calculadora Teclas que tenés que Resultado
apretar

87 5  8785

2 27 1
FECHA:

55

5578
CURSO:

4. Escribí el número 738.428 en la calculadora. Realizá 6 restas para que aparezca un 0

en el lugar del 3. Anotá las cuentas que hacés.

5. Martina quiere resolver 9.530 + 2.394 con la calculadora, pero no le funcionan las
El sistema de numeración decimal: valor posicional de las cifras.

teclas 9 y 5 . ¿Cómo puede hacer la suma sin usar esas teclas? Anotá los cálculos
que harías y luego verificalos con la calculadora.

6. Si no funcionan las teclas 7 y 2 , ¿cómo podés resolver 76.209 – 2.780 con la

calculadora? Anotá los cálculos que harías y luego verificalos con la
calculadora.
NOMBRE Y APELLIDO:

7. Escribí el número 290 en la calculadora. ¿Qué cuenta harías para que, con una sola
cuenta, aparezca 1 ? Anotá el cálculo que harías y luego verificalo con la
calculadora.

8. Escribí el número 10.000 en la calculadora. ¿Qué cálculo harías para que, con una
sola cuenta, aparezca 5 ? Anotá el cálculo que harías y luego verificalo con
la calculadora.
15
 Integrar lo aprendido

1. Completá con los números que faltan para que las igualdades sean verdaderas.

a. 3.028.507 = 3.000.000 + + 8.000 + +

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b. 583.067 = 5 × + × 10.000 + 3 × 1.000 + 6 × +

2. Ordená estos números de menor a

6. Marcá si las siguientes afirmaciones son
mayor.
8.008.800 8.888.000 8.000.888 verdaderas (V) o falsas (F), sin hacer las
cuentas. Escribí qué pensaste para decidirlo.
V F
88.000.000 8.080.808
a. 3.826 + 1.362 es menor que 5.000.

b. 5.703 + 4.300 es mayor que 10.000.

3. a. Ubicá el número 150.000 en esta

recta numérica.
c. 123.456 – 23.000 es mayor que 100.000.
0 A 200.000

b. ¿Qué número es la letra A?

c. ¿Cómo te das cuenta?
d. 49.999 – 1.000 es menor que 49.000.

4. a. ¿En cuál de estos números el 1

7. a. ¿Cuánto hay que sumarle a 209 para
representa el mayor valor?
Rodealo.
llegar a 400?

501.942 132.893 834.175 919.879 b. ¿Cuánto hay que restarle a 1.500 para

obtener 1.255?
b. ¿Cómo te das cuenta?
8. Patricia debe operar a uno de sus perritos
rescatados de la calle. Para pagar la
operación hizo una rifa y recaudó $1.680.
5. ¿Qué número de nuestro sistema Además, recibió donaciones por $150, $375 y
representa cada escritura egipcia? $290, y sumó $300 de sus ahorros. Si la

a. 4333221111 operación cuesta $3.200, ¿cuánto dinero le

falta?

b. 433321111
16
 Figuras circulares, rectas
2 y ángulos

Copiar el robot
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FECHA:
CURSO:
NOMBRE Y APELLIDO:
Uso del compás.

entre
 ¿Qué instrumentos de geometría necesitan para copiar esta figura?
TODOS
 ¿Qué medidas tienen que tomar?

17
 Copiar figuras circulares
1. a. Copiá estas figuras y escribí qué instrumentos de geometría necesitás.

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E D F

b. Sombreá los puntos que están a menos de 2 cm de D y a menos de 2 cm de F.

2. Copiá estas figuras en la carpeta con regla y compás.

M
a. b. c.

K G H O
F

G
L

A B
P
J I

Dado un punto O, la circunferencia está formada porTodos

todoslos
lossegmentos
puntos queque
están ubicados
tienen a una misma
sus extremos en la distancia de O.y pasan
circunferencia
O radio
diámetro
Copiado de figuras.

Todos los segmentos que tienen un extremo

en O y el otro en la circunferencia se llamanEl círculo está formado por la
radios y todos miden lo mismo.circunferencia y los puntos interiores a ella.

18
 Instrucciones para construir
1. a. Seguí las instrucciones y construí la figura en la carpeta.

1. Marcar un punto y llamarlo A.

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2. Trazar un segmento ¯AD, horizontal, de 4 cm.

3. Trazar un segmento de 2 cm perpendicular a ¯ AD con extremo en A, hacia arriba.
Llamar B al otro extremo del segmento.
4. Trazar la circunferencia con centro A y radio de 2 cm.
5. Llamar C al punto donde se cruza el segmento ¯AD con la circunferencia.
6. Trazar un segmento de 2 cm perpendicular a ¯AD con extremo en D, hacia abajo. Llamar
E al otro extremo del segmento.
7. Trazar la circunferencia con centro E y radio de 2 cm.

b. Sombreá los puntos que están a menos de 2 cm de A.

1. a. Escribí en la carpeta las instrucciones que le darías a un compañero para que

dibuje esta figura sin verla.

B
FECHA:

A C D E

b. Pedile a un compañero que siga tus instrucciones. Si no le sale lo que querías, analicen
juntos qué pasó.
CURSO:

2. Rodeá las figuras que construyó Carla siguiendo estas instrucciones.

1. Trazar un segmento ¯AB de 3 cm.

2. Llamar C al punto medio del segmento.
3. Trazar una semicircunferencia con centro en C que pase por A.
4. Llamar D al punto medio del segmento ¯AC y E al punto medio del segmento ¯CB.
5. Trazar la semicircunferencia con centro en D que pasa por A.
6. Trazar la semicircunferencia con centro en E que pasa por B.

a. b. c.
NOMBRE Y APELLIDO:

C
Dictado de figuras.

A D C E A D C E A D E B
B B

19
 Los segmentos
1. a. Copiá esta figura.
C

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A B D E

b. ¿Cuántos segmentos tiene la figura?

2. a. Copiá estos segmentos usando La regla no graduada sirve

regla no graduada y compás. para hacer líneas,
pero no para medir. Alba

E F

C
B

D
A

Dos segmentos se b. ¿Para qué usaste el compás?

llaman consecutivos
si tienen un extremo
en común. Por
ejemplo, los
segmentos ¯CD y 3. Dibujá dos segmentos consecutivos para que, juntos,
¯DE de la figura de formen un nuevo segmento.
la actividad 1. a., son Los segmentos
consecutivos. que dibujaste se
llaman alineados. Segmentos consecutivos y alineados.

Benito
20
 Con computadora
Construir en GeoGebra

El programa GeoGebra es un software preparado para la enseñanza de Matemática. Es

libre y gratuito, y puede bajarse de http://www.geogebra.org. Para que funcione pedirá
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que se instale JAVA, que es otro programa libre y gratuito.

Al abrirlo verás esta pantalla y la barra de herramientas para cliquear.

Barra de herramientas

Espacio para dibujar

FECHA:

1. a. Dibujá un segmento ¯AB de 5 cm usando la herramienta Segmento dado un

punto y la longitud .
b. Buscá la herramienta Punto medio y marcá el punto medio de ¯AB. Llamá M a
ese punto.
CURSO:

c. ¿Es cierto que los segmentos ¯AM y ¯MB son consecutivos y están
alineados? ¿Cómo te das cuenta?

2. a. Marcá un punto O. Buscá la herramienta

y dibujá la circunferencia
Compás
con centro O y radio ¯AB del problema 1.
b. Marcá 2 puntos S y T en la circunferencia. Podés cambiar el nombre de los puntos
buscando las propiedades del objeto.
c. Trazá los segmentos ¯SO y ¯TO.
d. ¿Es cierto que los segmentos son consecutivos? ¿Cómo te das cuenta?
NOMBRE Y APELLIDO:
Construcción de figuras.

e. ¿Cómo elegirías los puntos para que los segmentos estén alineados?

21
 Pasear por el centro de la ciudad
Este es el plano de una parte del centro de la ciudad de Córdoba.

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Ubicación en el mapa. Rectas paralelas y perpendiculares.

1. Marcá con rojo el Cabildo de Córdoba y con azul el Museo Genaro Pérez.

2. Escribí en la carpeta: Dos rectas son

a. Dos caminos para ir desde Belgrano y Duarte Quirós perpendiculares si se cortan
hasta la Plaza San Martín. formando 4 ángulos rectos. Dos
b. Un camino para ir desde Boulevard San Juan y rectas que se cortan pero no
Obispo Trejo hasta Ayacucho y 27 de Abril. son perpendiculares se llaman
c. El nombre de dos calles paralelas. oblicuas.
Dos rectas son paralelas cuando
d. El nombre de dos calles perpendiculares.
no se cortan en ningún punto al
e. El nombre de dos calles oblicuas. seguir indefinidamente.

22
 Los distintos ángulos
1. Medí estos ángulos con el transportador y anotá la medida.

F
a. b. c.
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Un ángulo es la región delimitada por dos semirrectas que tienen el mismo origen.
Al dibujar dos semirrectas con el mismo origen quedan determinados dos ángulos, uno que mide menos de 180° y se lla
Además, los ángulos convexos se clasifican según su medida:

C
FECHA:

Agudo: mide menos deRecto:

90°. Obtuso: mide entre 90°
Llano:
y 180°
mide
. 180°.
mide 90°.
B
CURSO:

A
Para leer los ángulos, muchas veces se usan 3 letras. La del medio es
laˆque coˆrresponde al vértice. Por ejemplo, el ángulo rojo se puede leer
ABC o CBA.

2. Dibujá los ángulos con las medidas propuestas.

a. FˆGH = 80° b. IˆJK = 120°

J
NOMBRE Y APELLIDO:
Ángulos cóncavos y convexos.

G F

23
 Copiar ángulos y figuras con transportador
1. Copiá el ángulo y las figuras en la carpeta usando regla y transportador. Escribí los pasos
que seguiste para copiar cada uno.

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C
a. b. C

B A A B

D
C
c. d.

A B
A B

2. Sin medir, indicá si los ángulos sombreados son agudos, rectos u obtusos. Explicá
tu respuesta.

a. b.

Copiado de ángulos y figuras con regla y transportador.

24
 Copiar ángulos sin transportador
1. Alba tenía que copiar el ángulo ABˆC y solo tenía un palito y un compás. Leé lo que hizo.

1. Primero hago una recta con el palito y marco la medida de ¯AB con el compás. Lo
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llamo ¯PD.
C

B
P D
A
3. Trazo una circunferencia con centro en P y el
2. Trazo una mismo radio que la anterior, y llamo G al punto donde
circunferencia con centro se cruzan la circunferencia y el segmento.
en B.
C

G
FECHA:

B A P D

4.Llamo E y F a los puntos 5.Trazo la circunferencia con centro en G y radio

igual a ¯EF. Llamo H a una de las
CURSO:

donde la circunferencia corta los

lados del ángulo. intersecciones
entre las 2 circunferencias.
C Trazo la semirrecta El ángulo
¯PH. ˆ es igual
DPH
al dado.
F H

E G
B A P D

Alba
ángulos con regla y compás.

NOMBRE Y APELLIDO:

2. Copiá estos ángulos en la carpeta usando regla no graduada y compás.

a. b. c.
25
 Construir rectas
1. Construí con regla y escuadra una recta perpendicular a esta. Anotá los pasos que seguís.

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2. a. Seguí las instrucciones y realizá la construcción.

1. Marcar dos puntos A y B sobre la

recta r.
2. Con el transportador, marcar un
ángulo de 90° que tenga vértice en r
⟼
A y lado AB.
3. Llamar t a la recta que contiene
el otro lado del ángulo.
4. Marcar un punto C sobre la recta t.
5. Con el transportador, marcar un
ángulo de 90° que tenga vértice en
⟼
C y lado CA.
6. Llamar s a la recta que contiene

Construcción de rectas paralelas y perpendiculares.

el otro lado del ángulo anterior.

b. ¿Cómo son las rectas r y t? ¿Cómo te das cuenta?

c. ¿Es cierto que las rectas r y s son paralelas? ¿Por qué?

26
 Con computadora
Rectas paralelas y perpendiculares

Usá el programa GeoGebra para realizar estas actividades.

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1. a. Marcá dos puntos A y B, y la recta r que pasa por ellos usando la herramienta
Recta por dos puntos .

b. Trazá una recta paralela a la anterior. Anotá los pasos que seguiste y
las herramientas que usaste.

c. Mové el punto A. ¿La segunda recta sigue siendo paralela a la primera? Si no es así,
realizá nuevamente el punto b.

2. a. Marcá dos puntos A y B, y la recta r que pasa por ellos usando la herramienta
FECHA:

Recta por dos puntos .

b. Usá la herramienta Recta perpendicular para trazar la recta perpendicular que

pasa por A.
CURSO:

c. ¿Qué otras herramientas podés usar para verificar que la recta que dibujaste es
perpendicular a la primera?

3. a. Un rectángulo es una figura de 4 lados que tiene 4 ángulos rectos. Usá las
herramientas anteriores para construir un rectángulo. Anotá los pasos que seguís y las
herramientas que usás.
Construcción de rectas paralelas y perpendiculares.

NOMBRE Y APELLIDO:

b. Mové los vértices de la figura. ¿Sigue siendo un rectángulo? Si no es así, realizá

nuevamente la construcción.

27
 Integrar lo aprendido

1. Marcá si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Explicá en la carpeta cómo
hacés para decidirlo.

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A 6 cm B

V F
a. C está a 4 cm de A.
b. Los puntos del sector anaranjado están a más de 3 cm de B.
c. Los puntos del sector verde están a más de 4 cm de A.
d. Los puntos del sector verde están a menos de 3 cm de B.
e. Los segmentos ¯AC y ¯BD están alineados.
f. Los segmentos ¯AC, ¯AB y ¯BD son consecutivos.

2. Dibujá con regla, escuadra y

3. Copiá este ángulo en la carpeta usando
transportador una recta paralela y otra
regla no graduada y compás. Anotá los pasos
perpendicular
que seguiste.
a esta. Anotá en la carpeta los pasos que
seguiste.

28
 Multiplicación y división
3 con números naturales

Cotillón para la fiesta de fin de curso

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Facundo y Cata miran precios para comprar el cotillón para la fiesta de fin de año.
FECHA:
CURSO:
Estimaciones con multiplicaciones y divisiones.

entre
NOMBRE Y APELLIDO:

TODOS  Si deciden comprar 4 cajas de vinchas multicolores , ¿gastarán más o menos

de $500? ¿Cómo se dan cuenta?
¿Alcanzan $100 para comprar 45 globos? ¿Cómo se dan cuenta?
 ¿Cuánto sale, aproximadamente, cada silbato ? ¿Y cada vincha multicolor?
 Facundo y Cata deciden comprar 4 cajas de vinchas, 3 bolsas de globos,
3 cajas de silbatos y 2 paquetes de antifaces de goma eva. Calculan que gastarán
$1.000, aproximadamente. ¿Están de acuerdo con los chicos? ¿Por qué?

29
El parque de diversiones
1. Un grupo de 8 adultos y 5 menores de 12 años van
juntos al parque de diversiones. Parque de diversiones
a. ¿Cuánto gastan en total si todos compran solo el

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abono general?

b. Tres de ellos quieren ir también a los juegos acuáticos. Rodeá las cuentas que
permiten calcular cuánto pagarán por las entradas a esos juegos.

i.
3 + 45
ii.
45 + 45 + iii. 45 – 3 iv. 3 × 45
45

2. En el restaurante tienen estas propuestas.

a. Los 8 adultos decidieron comprar un Bebidas Sándwiches Helados
sándwich y una bebida. ¿Es cierto que Agua Jamón y queso Frutilla
pueden elegir un menú diferente cada uno? Jugo Salame y queso Dulce de leche
¿Cómo te das cuenta? Gaseosa Chocolate
Vainilla

b. ¿Dé cuántas maneras pueden elegir los chicos una bebida, un sándwich y un helado?

Problemas de multiplicación con diferentes sentidos.

c. Si no hay helados de chocolate, ¿es cierto que, entonces, los chicos tienen
una combinación menos para elegir? ¿Por qué?

3. En la montaña rusa entran 6 personas por carrito. Completá la tabla.

Cantidad de carritos que hay 30

en la montaña rusa
Cantidad máxima de
personas que pueden subir por
vuelta
3 5 8

36 60
 El estacionamiento en el parque
1. a. En el estacionamiento hay 40 filas con capacidad para 32 autos en cada una.
¿Cuántos autos entran?
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b. Además, hay un sector de 15 filas que tiene lugar para 20 motos por fila. Escribí una cuenta
que permita calcular cuántas motos entran en el estacionamiento.

2. Si hay 70 bicicletas y en cada soporte se pueden colgar 7 bicicletas, ¿cuántos soportes

se usan?
FECHA:
CURSO:

3. Antes de volver a sus casas, los chicos quieren ir a una montaña rusa y a un juego
acuático. Leé qué dicen.

Nunca vamos a ponernos de acuerdo,

porque hay 30 posibilidades distintas de
elegir una montaña rusa y un juego
acuático.

¿Cómo sabés eso?

Problemas de multiplicación con diferentes sentidos.

Porque hay 6 juegos

acuáticos diferentes.
NOMBRE Y APELLIDO:

¿Y cuántas montañas
Benito rusas hay?
Diego

entre
 ¿Cómo pueden responder la pregunta de Diego si no conocen el parque de
TODOS
diversiones?

31
Multiplicar de distintas maneras
1. Leé qué hicieron los chicos para calcular la cantidad de medialunas que hay
en 26 docenas.

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entre
 ¿Qué cuenta tienen que resolver los chicos?
TODOS
 ¿Dónde está el 12 en el procedimiento de Luciana? ¿Y el 26
en el procedimiento de Nicolás?
 ¿Por qué Patricio, Nadia y Nicolás obtuvieron diferentes resultados si todos
pensaron el 12 como 10 + 2? ¿Quién se equivocó? ¿En qué? ¿Cómo se dan
cuenta?
 ¿Por qué Nadia y Nicolás terminaron sumando cuando había
que multiplicar?
 ¿Podrían usar lo que hizo Nicolás para resolver la cuenta? ¿Por qué?

2. Resolvé estas multiplicaciones de la manera que más te convenga.

a. 23 × 15 = b. 31 × 18 =

c. 16 × 24 = d. 25 × 32 =

3. Rodeá las cuentas que permiten resolver 31 × 18. Explicá cómo las usás y por qué sirven.

a. 31 × 10 + 31 × 8 b. 30 × 10 + 1 × 8 c. 3 × 18 + 1 × 18

d. 30 × 18 + 18 e. 31 × 2 × 3 × 3 f. 31 × 10 × 8
32

Estrategias par
 Observar cuentas
1. Leé qué hicieron los chicos para resolver 145 × 26.
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a. ¿De qué manera descompuso los números cada chico?

FECHA:

b. ¿Por qué la cuenta de Tomás es larga y la de Nicolás, corta?

CURSO:

c. ¿Dónde está el 2.900 de la cuenta de Nicolás en las de Micaela y Tomás? ¿Y el 870?

d. En uno de los pasos de la cuenta, Tomás y Nicolás multiplican por 6. ¿Por qué Micaela
no lo hace?

2. a. El patio de una escuela tiene 114 baldosas de largo y 63 baldosas de ancho.

NOMBRE Y APELLIDO:

¿Cuántas baldosas tiene en total?

Estrategias para multiplicar.

b. Si el patio tuviese 126 baldosas de ancho y el mismo largo, ¿cómo usarías lo que hiciste en
a para saber cuántas baldosas tiene en total?

33
 El kiosco de Fabián
1. Todos los meses, Fabián compra mercadería al por mayor para vender en su
kiosco. Completá la tabla.

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Producto
Cantidad de cajas Unidades por caja Cantidad de unidades compradas

Alfajores 76 10

Caramelos 38 100

Chicles 10 90

Barritas de cereal 100 24

Chocolatines 1.000 6

2. Resolvé estas multiplicaciones. Verificá los resultados con la calculadora.

a. 39 × 10 = b. 836 × 10 =

Multiplicación por la unidad seguida de ceros y por múltiplos de la unidad seguida de

c. 74 × 100 = d. 702 × 100 =

e. 89 × 1.000 = f. 650 × 1.000 =

3. Leé qué dice Carla.

Multiplicar por 10 es fácil; solo hay

que agregar un 0 al final del número.

Carla
entre
 ¿Es correcto lo que dice Carla? ¿Por qué?
TODOS
 ¿Cómo pueden encontrar el resultado de multiplicaciones por 100 sin tener
que hacer la cuenta? ¿Y por 1.000?
 ¿Cómo pueden saber el resultado de 53.435 × 1.000.000 sin hacer la cuenta?
ceros.

34
 Multiplicaciones por números que terminan en cero
1. Completá la tabla.

Unidades Cantidad de
Producto Cantidad Cuenta que hago unidades
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de cajas por caja

compradas
Chocolates 8 20

Chupetines 6 200

Turrones 30 12

Caramelos 4 300

Galletitas 14 40

Bocaditos 3 400

2. Leé qué dicen los chicos.

FECHA:

Cuando tengo que multiplicar por 20, calculo el

doble del número y le agrego un 0 al final.

Y cuándo tenés que multiplicar por 50,

Multiplicación por la unidad seguida de ceros y por múltiplos de la unidad seguida de

CURSO:

¿multiplicás por 5 y le agregás un 0 al final?

Cuando tengo que multiplicar por 50, yo

Alba primero le agrego dos ceros al número Diego
y después calculo la mitad.

entre
TODOS  ¿Por qué Alba calcula el doble y luego agrega un 0 cuando quiere
multiplicar por 20?
 ¿Es correcto lo que dice Diego para multiplicar por 50? ¿Por qué?
 Cuando Alba agrega dos ceros al final del número, ¿qué cuenta está haciendo?
 ¿Por qué Alba multiplica así por 50?
NOMBRE Y APELLIDO:

3. Resolvé estas multiplicaciones. Verificá los resultados con la calculadora.

a. 33 × 200 = b. 54 × 400 = c. 22 × 3.000 =

d. 864 × 50 = e. 11 × 6.000 = f. 240 × 500 =

ceros.

35
 Excursión al bioparque
1. Los 95 chicos de quinto fueron a pasar el día a un bioparque, acompañados por 9 maestros.
a. Si los micros tienen capacidad para 43 personas, ¿cuántos micros deben contratar?

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b. Los maestros comprarán cajas de 40 alfajores.
i. Si quieren darle 2 alfajores a cada chico, ¿cuántas cajas deben comprar?

ii. ¿Puede cada maestro comer un alfajor sin que haya que comprar más cajas?

c. Además, llevaron 2 bolsas con 150 caramelos cada una y un paquete con 480 confites
para repartir entre los chicos durante el viaje. A todos quieren darle la misma cantidad
de caramelos y de confites, y que les sobre lo menos posible. ¿Cuántos caramelos y
cuántos confites recibe cada chico?

2. Cada mono come, aproximadamente, 6 bananas por día. Los cuidadores les llevan
102 bananas. ¿Cuántos monos puede haber en el lugar?

3. En el bioparque hay 5 jirafas. Entre todas comen a diario, aproximadamente, 325 kg

de plantas. ¿Cuántos kilogramos come por día, aproximadamente, cada jirafa?
Problemas de división.

36
 Cuentas en la excursión
1. a. En el anfiteatro del bioparque hay 21 filas de sillas. En total entran 882
personas sentadas. ¿Cuántas sillas hay en cada fila?
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b. Si amplían el anfiteatro para que tenga 1.008 sillas sin cambiar el número de filas,
¿cuántas sillas agregan en cada fila?

2. En el sector de juegos hay un tablero de 500 casilleros numerados pintado en el suelo.

Leo se para en el casillero 500 y retrocede dando saltos de 3 en 3.
FECHA:

Leé qué hicieron los chicos para calcular cuál es el último número que pisa antes del 0 y
cuántos saltos da.

Yo, al 500 le resté 3 todas las Pero eso es muy largo.

veces que pude, hasta llegar al ¡No, chicos!
Te conviene restar números más Todo eso es muy largo.
CURSO:

menor número posible. grandes. Mirá lo que hice. ¡Este problema se

resuelve dividiendo!

– 500
300
200
– 90
– 110
90
Diego – 20
Carla Benito
18
2
NOMBRE Y APELLIDO:

entre
TODOS  ¿Son correctos los procedimientos propuestos por Diego
y por Carla? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
 ¿Dónde están las respuestas a las preguntas del problema en esos
Problemas de división.

procedimientos?
 ¿Es cierto lo que dice Benito? ¿Puede resolverse dividiendo? ¿De qué manera?
 Si Leo retrocediera dando saltos de 6 en 6, ¿cuál sería el último número que
pisaría antes del 0? ¿Cuántos saltos daría?

37
 Guardar
1. En la escuela juntaron 3.484 tapitas de plástico
para reciclar. Para trasladarlas, las colocarán en cajas.
Entran 134 tapitas en cada caja. Leé lo que hicieron los

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chicos para saber cuántos cajas necesitan.

Ezequiel
134  10 = 1.340
: 2 134  20 = 2.680 2
134  5 = 670
134  1 = 134
26 3.484
Debemos conseguir 26
cajas.

TODOS
entre
 ¿Por qué Ezequiel multiplica y Natalia resta?
 ¿Dónde están las 3.484 tapitas en el procedimiento de Ezequiel?
 ¿Qué similitudes y qué diferencias encuentran en los procedimientos de
Natalia y de Mariano?
 ¿Dónde están los 10 del procedimiento de Mariano en la cuenta de Natalia?

2. Encontrá el cociente y el resto de la división entre estos números.

La cuenta que resolvió

a. 2.337 y 123. b. 5.967 y 221.
Mariano es una división.
En una división entera, cada
número tiene nombre. Cociente: Cociente:
Dividendo Divisor
Resto Cociente Resto: Resto:

c. 6.030 y 45. d. 3.128 y 34.

Estrategias para dividir.

Además, el resto siempre es

menor que el divisor y se
verifica que: Cociente: Cociente:
dividendo =
divisor × cociente + resto. Resto: Resto:

38
 Ordenar y guardar
1. Alba tiene que guardar 4.518 tornillos en 46 cajas iguales. Leé qué hacen los chicos
para calcular cuántos tornillos tiene que poner Alba en cada caja.
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Esa cuenta está mal.

Resolví la división entre 100  46 es 4.600 entonces el
4.518 y 46, y me dio resultado seguro tiene 2 cifras.
cociente 102.
Alba Benito
entre
 ¿Es cierto lo que dice Benito? ¿Está mal la cuenta de Alba?
TODOS
 ¿Por qué Benito dice que 100 × 46 es 4.600? ¿Para qué sirve ese cálculo?
¿Qué relación hay entre el cálculo que hizo y la cantidad de cifras del cociente
de la división?

2. Completá la tabla. La primera fila está resuelta como ayuda.

División entre
Cálculos que te ayudaron Cantidad de cifras del cociente
3.888 y 54
FECHA:

54  10 = 540 54  100 = 5.400 2

1.469 y 163

9.779 y 77
CURSO:

4.632 y 308

12.256 y 61

3. Carolina tiene que guardar 8.970 clips en 46 frascos, y quiere poner en todos la misma cantidad.
a. ¿Deberá poner más o menos de 100 clips en cada frasco? ¿Cómo te das cuenta?

b. ¿Cuántos clips tiene que poner en cada frasco?

NOMBRE Y APELLIDO:
Estrategias para dividir.

4. Manuel tiene que guardar 22.560 alfileres en 282 cajas, y en todas tiene que haber la
misma cantidad. ¿Pondrá más o menos de 100 alfileres en cada caja? ¿Cómo te das
cuenta?

39
 Facilitar las cuentas
1. ¿Cómo se puede usar que 7 × 20 = 140 para calcular 7 × 21? ¿Y para calcular 7 × 19?

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2. ¿Cómo se puede usar el resultado de 4 × 50 para calcular 4 × 52? ¿Y para calcular 4 × 48?

3. ¿Cómo se puede usar el resultado de 5 × 30 para calcular 5 × 15? ¿Y para calcular 5 × 90?

4. Usá que 12 × 26 = 312 para resolver estas cuentas. Anotá en la carpeta cómo lo usaste.

a. 12 × 13 =
b. 24 × 26 = c. 12 × 260 =

d. 1.200 × 26 =
e. 12 × 36 = f. 22 × 26 =

5. a. Leé qué hizo Flor para encontrar el cociente de

la división entre 862 y 2.

b. Usá un razonamiento similar al de Flor para encontrar el

cociente de las divisiones entre estos números. Anotá
cómo lo usaste.

i. 336 y 3 = ii. 6.660 y 6 = iii. 8.080 y 8 =

6. Usá que 50 × 80 = 4.000 para encontrar el cociente y el resto de las divisiones

entre estos números. Anotá en la carpeta cómo usaste la cuenta.
Cálculo mental de multiplicaciones y divisiones.

a. 4.000 y 50 b. 4.000 y 80

7. Usá que 35 × 18 = 630 para calcular el cociente de la división entre estos números.
Anotá en la carpeta cómo lo usaste.

a. b.
630 y 9 6.300 y 7 c. 63.000 y 18
40
 Múltiplos y divisores
1. Completá la tabla con Sí o No según corresponda.
Un número es
múltiplo de otro si
Número al hacer la división del
770 350 384 1.845 1.010 420 1.223
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primero por el
Es múltiplo de segundo, el resto es 0. Por
14 15 24 123 56 35 43 ejemplo, 315 es múltiplo
de 15 porque en la cuenta
Sí/ No
podemos ver que el resto
es 0.

2. Escribí, si es posible, 4 divisores de cada número. Explicá 315 15

cómo los encontraste. – 300 20
15 +
– 15 1
Número Divisores 0 21

28
Un número es divisor
de otro si al dividir el
segundo por el
FECHA:

132 primero, el resto

es 0. Por ejemplo, en la
17 cuenta anterior 15 es
divisor de 315.
44
CURSO:

11

3. ¿Es cierto que 7 × 254 es múltiplo de 7?

4. Encontrá cuatro múltiplos de 12 que sean mayores que 100.

NOMBRE Y APELLIDO:

5. Encontrá los múltiplos de 9 mayores que 100 y menores que 200. ¿Cuántos hay?
Múltiplos y divisores

41
 Decorar y ordenar la casa
1. María colgará estantes para acomodar sus libros. Puede acomodarlos en 2, 3, 4 o 5
estantes con la misma cantidad de libros cada uno y sin que sobre ningún libro.
a. ¿Cuántos libros tiene María? ¿Hay una sola posibilidad?

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b. ¿Cuál es la menor cantidad de libros que puede tener María? ¿Cómo te das cuenta?

2. Sara tiene más de 40 remeras en su tienda. Compró cajas de colores para organizarlas.
Si guarda 3 remeras en cada caja, no le sobra ninguna. Si las guarda de a 5, le sobran 2; y
si las ubica de a 4, le sobran 3. ¿Cuántas remeras tiene María? ¿Hay una sola posibilidad?
¿Por qué?

3. Juana quiere guardar sus collares en cajitas. Si guarda 2 en cada cajita, no le sobra ninguno.
Si los guarda de a 3 o de a 4, tampoco le sobra ninguno. ¿Cuántos collares tiene Juana si son
más de 30 y menos de 50?

Máximo común divisor. Mínimo común múltiplo.

4. Para decorar la pared del baño, Luciano pintará una guarda con mariposas de
diferentes colores. Cada 2 azulejos pintará una mariposa roja, cada 3 azulejos pintará una
amarilla y cada 8, una azul. Si en el primer azulejo pinta las 3 mariposas juntas, ¿en qué
otro azulejo volverá a pintar las 3 juntas?

42
 Ordenar en cajas y bolsas
1. Al ordenar su caja de útiles escolares, Victoria separó 24 lápices y 32 crayones para
regalar. Quiere armar algunas bolsas solo con lápices y otras solo con crayones, y que en
todas haya la misma cantidad de útiles.
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a. ¿Cuántas bolsas de lápices puede armar? ¿Y de crayones? ¿Hay una única posibilidad? Si
hay solo una, explicá por qué. Si hay más de una, escribí todas las posibilidades.

b. ¿Cuántos lápices pondrá Victoria en cada bolsa? ¿Y crayones?

c. ¿Cuál es la mayor cantidad de bolsas que puede armar? ¿Cuántos lápices y cuántos
crayones debe poner en cada bolsa?
FECHA:

2. Leé qué dice

Diego. El múltiplo común
CURSO:

menor (m.c.m.) entre

Para saber los divisores de 2 o más números
60, busco todas las es el menor de los
multiplicaciones que dan 60. múltiplos que tienen en
común dichos números.
El divisor común
mayor (D.C.M.) entre 2
o más números es el
mayor de los divisores
que tienen en común
Máximo común divisor. Mínimo común múltiplo.

dichos números.
Por ejemplo: entre 12 y
18, el m.c.m. es 36 y el
NOMBRE Y APELLIDO:

Diego D.C.M. es 6.

entre
TODOS  ¿Por qué Diego busca multiplicaciones si tiene que dividir?
 Escriban todos los divisores de 60.
Usen un procedimiento similar al de Diego para escribir todos los divisores de 175.
 Usen los divisores de 60 y de 175 para decidir cuál es el mayor divisor común
entre esos dos números.

43
Integrar lo aprendido

1. ¿Cuántas butacas hay en un teatro

4. a. El cartel del kiosco del barrio
que tiene 46 filas con 39 butacas cada
tiene luces azules que se encienden
una?
cada 2 segundos y luces blancas que
se encienden cada 3 segundos. ¿Cada

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cuántos segundos se encenderán las
luces de los dos colores al mismo tiempo?

2. En una tira con números hasta 300, Pedro

se para en el casillero 300 y retrocede
dando saltos de 7 en 7. ¿Cuál es el último
número que pisa antes del 0? ¿Cuántos
b. Si le agregan luces rojas que se encienden
saltos da?
cada 4 segundos, ¿cada cuántos segundos
se encenderán juntas las luces de los tres
colores?

3. Usá que 43 × 10 = 430, 43 × 100 = 4.300

5. Escribí las teclas que apretás para
y 43 × 1.000 = 43.000 para decidir si estas resolver 827 × 6 en una calculadora en la
afirmaciones son verdaderas o falsas.
que no funciona la tecla 6 .
Explicá cómo lo pensaste.
a. 43 × 15 da un resultado mayor que
430 pero menor que 4.300.

6. Escribí las teclas que apretás para

resolver 325 × 12 en una calculadora en la
que no
funciona la tecla 1 .
b. 43 × 1.001 da un resultado menor que
45.000.

7. Escribí las teclas que apretás para

resolver 252 : 9 en una calculadora en la
que
no funciona la tecla 9 .

c. 45.000 : 43 da un resultado mayor que

1.000.
8. Escribí las teclas que apretás para
resolver 189 : 7 en una calculadora en la
que
no funciona la tecla 8 .
44
 4 Triángulos y cuadriláteros
El mecano
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FECHA:

Carla
Benito
CURSO:

Alba
Reconocimiento y clasificación de triángulos y cuadriláteros.

Diego
NOMBRE Y APELLIDO:

TODOS
entre  Qué clase de figuras armaron los chicos?
 ¿Qué diferencias hay entre las figuras de Carla y Benito?
 ¿Cómo son las medidas de los lados de las figuras?
 ¿En algún caso los lados son iguales?

45
Construir triángulos con lados
1. En cada caso, construí en la carpeta un triángulo que tenga lados iguales a los
segmentos dados. Solo podés usar regla no graduada y compás. Si no es posible construirlo,
explicá

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por qué.

a. b.

Un triángulo es una figura cerrada de 3 lados rectos.

Un triángulo que tiene 3 lados de igual medida se llama equilátero. Si tiene 2 lados de igual medida,
se llama isósceles; y si tiene los 3 lados de distinta medida, se llama escaleno.
Si un triángulo tiene todos los ángulos agudos, se llama acutángulo; si tiene un ángulo obtuso,
se llama obtusángulo, y si tiene un ángulo recto, rectángulo.

2. Para construir un triángulo, la maestra de quinto dio como datos un segmento de 7 cm y

otro de 3 cm, ¿cuál podría ser la medida del tercer lado para que pueda construirse el
triángulo?

Construcción de triángulos con regla y compás. Clasificación de triángulos por sus

3. Construí en la carpeta, usando regla y transportador, los triángulos pedidos. En cada
caso, anotá si se puede construir uno solo, muchos o ninguno.

a. ¯AB = 5 cm, ¯BC = 6 cm

b. ¯AB = 8 cm, ¯BC = 5 cm y ¯CD = 6 cm

c. ¯AB = 7 cm, ¯AC = 4 cm y ¯BC = 2 cm

Taller de problemas
 ¿Cuántos triángulos distintos se pueden armar si te dan las medidas de 2 lados? ¿Por
qué? ¿Cómo los harías?
¿Cuántos triángulos distintos se pueden armar si te dan las medidas de 3 lados? ¿Por qué?
 ¿Cómo deben ser las medidas de los 3 lados que te dan para que se pueda formar
lados.

el triángulo?
46
 Construir con instrucciones
1. Seguí las instrucciones y construí los triángulos en la carpeta.

a.
1. Trazar un b.
1. Trazar un c.
1. Trazar un
segmento ¯AB de 4
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segmento ¯AB de 3 segmento ¯AB de 3 cm.

cm. cm. 2. Trazar una
2. Trazar una 2. Trazar una circunferencia con
circunferencia con circunferencia con centro en A y 3 cm
centro en A y 4 cm centro en A y 2 cm de radio.
de radio. de radio. 3. Trazar un ángulo
3. Trazar una 3. Trazar un ángulo de 90° con vértice en
circunferencia con de 40° con vértice en A.
centro en B y 4 cm B. 4. Llamar C al punto
de radio. 4. Llamar C al punto donde se cortan la
4. Llamar C a uno donde se cortan la circunferencia con
de los puntos circunferencia con el otro lado del
donde se intersecan el otro lado del ángulo.
las circunferencias. ángulo. 5.Marcar el
5.Marcar el 5.Marcar el triángulo ABC.
triángulo ABC. triángulo ABC.
FECHA:

2. Indicá si algunos de los triángulos dibujados en la actividad 1. es isósceles, equilátero

o rectángulo. Explicá cómo lo pensaste.
CURSO:


3. Construí en la carpeta, con regla y transportador, los triángulos ABC pedidos. Escribí en
cada caso si se puede construir uno solo, muchos o ninguno.

a. ¯AB = 3 cm, ˆA = 40, ˆB = 60° b. ¯AB = 3 cm, ˆA = 40°, ˆC = 100°

c. ¯AB = 3 cm, ˆA = 30°, ˆB = 70°, ˆC = 50° d. ¯AB = 3 cm, ˆA = 95°, ˆB = 120°

e. ¯AB = 3 cm, ˆA = 35°, ˆB = 75°, ˆC = 80° f. ¯AB = 3 cm, ˆA = 90°, ˆB = 100°

Construcción de triángulos con distintos

NOMBRE Y APELLIDO:

entre
ˆ
TODOS  Midan con el transportador el ángulo C del triángulo que construyeron en 3. a.
¿Les dio lo mismo a todos?
 Si se dan las medidas de los 3 ángulos, ¿siempre se puede construir el
triángulo? ¿Por qué?
 Si se dan las medidas de 2 ángulos, ¿siempre se puede construir el triángulo?
datos.

¿Por qué?
47
 Las alturas de los triángulos
1. Usá una escuadra para construir lo pedido en cada caso.
a. Una recta perpendicular a ¯EF que pase por D.
b. Una recta perpendicular a ¯GH que pase por I.

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c. Una recta perpendicular a ¯AB que pase por C.
E

H C

D F G I A B

Se llama altura de un triángulo a un segmento que es perpendicular a uno de los lados y tiene
alturas

D F

2. a. Dibujá un triángulo en el que una altura quede fuera del triángulo.

Altura de triángulos.

b. ¿Qué características tiene el triángulo?

c. ¿En qué tipo de triángulos las alturas están siempre dentro del triángulo?

48
 Ángulos de los triángulos
A B
1. a. La figura ABCD es un rectángulo. La suma de los cuatro

ángulos del rectángulo es: .

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D C
b. Trazá la diagonal ¯AC del rectángulo. Luego, leé qué dice Carla.

El rectángulo quedó dividido en 2 triángulos rectángulos

iguales. Entonces, la suma de los ángulos interiores
de cada triángulo es 180º.

Carla
entre
 ¿Por qué Carla está segura de que los dos triángulos son iguales? ¿Qué lados
TODOS
seguro son iguales? ¿Qué ángulos seguro tienen la misma medida?
 ¿Es cierto que los ángulos del triángulo suman 180°? ¿Cómo lo saben?
 Construyan un rectángulo a partir de este triángulo
rectángulo.
FECHA:

 ¿Es cierto que la suma de los ángulos de cualquier

triángulo rectángulo es 180°?

¯

2.
Florencia tenía un triángulo ABC y dibujó la altura CD.
CURSO:

C
 

a. ¿Es cierto que los triángulos ADC y BDC son triángulos

rectángulos? ¿Por qué?
A D B

b. Leé qué hizo Julieta.

∆∆
Como ADC y BDC son triángulos rectángulos, por lo visto en la
NOMBRE Y APELLIDO:

C
Suma de los ángulos interiores de

ángulos interiores es 180°. Por lo tanto:

M N A+ ˆM + 90° = 180° y B + ˆN + 90° = 180 °
ˆ ˆ
Por lo tanto: A + Mˆ = 90° y B + ˆN= 90°
90° 90° Como el ángulo ˆC es la suˆma de los áˆngulos Mˆ
A B y ˆN, podemos
ˆ decirˆ que: A + ˆM + ˆN + B = 180°
de donde: A + ˆC + B = 180°.
triángulos.

c. ¿Cuánto suman los ángulos interiores de cualquier triángulo?

49
 Jugar con los cuadriláteros
1. Completá la tabla con las similitudes y diferencias que encuentres entre cada par
de figuras.

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Figuras
Similitudes Diferencias

A
Clasificación de cuadriláteros.

Los cuadriláteros son figuras cerradas de 4 lados rectos.

• Paralelogramo: cuadrilátero con 2 pares de lados paralelos.
• Rectángulo: paralelogramo con 4 ángulos de 90.
• Rombo: paralelogramo con 4 lados iguales.
• Cuadrado: paralelogramo que es rectángulo y rombo.
• Trapecio: cuadrilátero con un solo par de lados paralelos.
• Trapezoide: cuadrilátero sin lados paralelos.

50
 Las diagonales de los
cuadriláteros Se llama diagonal a un
segmento que une dos
vértices de una figura y
1. Estos dibujos son las diagonales de unos
no es un lado.
cuadriláteros.

i. ii.
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iii.

iv.

v.
FECHA:

vii.
vi.
CURSO:

2. ¿Cómo son las diagonales en los casos en que queda dibujado lo siguiente:

a. Un rectángulo

b. Un rombo

c. Un cuadrado
Propiedades de las diagonales de los

NOMBRE Y APELLIDO:

d. Un trapecio

3. En cada figura de la actividad 1., trazá una circunferencia con centro en el

punto donde se cruzan las diagonales y que pase por uno de los vértices.
cuadriláteros.

a. ¿En qué casos la circunferencia pasa por los otros vértices del cuadrilátero?

51
 Las diagonales en los paralelogramos
1. ABCD es un rectángulo.
D
C a. Dibujá el segmento ¯AC en este rectángulo.

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 

b. Los triángulos ADC y ABC son iguales. Explicá qué lados

son iguales.

A B

D C

c. En el triángulo ADC, pintá con el mismo color los ángulos

que son iguales a los del triángulo ABC.

d. Al trazar la diagonal ¯BD, ¿qué triángulos quedan formados?

A B
¿Son iguales?

D C
e. Pintá del mismo color los ángulos que son iguales a los del

triángulo BAD.

A B

f. Mirá las consignas c. y e., y pintá en esta figura los ángulos D C

que son iguales.

g. Llamá O al punto donde se cortan las diagonales. ¿Es cierto

que los triángulos AOD y BOC son iguales? ¿Por qué?
A B

h. ¿Es cierto que ¯AO = ¯OC y ¯AC = ¯BD? ¿Por qué?

Propiedades de las diagonales de los

i. ¿Es cierto que las diagonales de los rectángulos se cortan en el punto medio? ¿Por qué?
paralelogramos.

 Revisá la actividad 1. de la página 51. ¿Es cierto que las diagonales de

cualquier paralelogramo se cortan en el punto medio? ¿Por qué?

52
 Calcular sin medir
1. a. ¿Cuánto mide la suma de los ángulos interiores de un rectángulo? ¿Por qué?
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b. ¿Y la de un cuadrado?

2. Leé qué dice

Alba. Como la suma de los ángulos interiores de
cada triángulo es 180, entonces la suma
E de los ángulos interiores
D del cuadrilátero es 360.
A
F
C
Alba
B

entre
TODOS  ¿Cuáles son los ángulos interiores del cuadrilátero? Marcalos.
 ¿Es cierto que la suma de los ángulosˆA, B y ˆC es 180°? ¿Por qué?
FECHA:

 ¿Cuál es el resultado de Dˆ + ˆE + ˆˆF? ¿Por qué?

 ¿Cuánto mide la suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero cualquiera?

3. Sin medir, calculá la medida del ángulo ˆA de cada figura.

CURSO:

U
J
a. b. 105˚
38˚ T
95˚

100° L
A
100˚ A
P 130˚
S W
N

4. GˆEA es un ángulo adyacente al ángulo HˆEA. HˆEA

= HBˆA. Calculá los ángulos interiores del cuadrilátero
Se dice que dos ángulos son
adyacentes si comparten un
NOMBRE Y APELLIDO:

ABHE. lado y verifican que los otros

B
lados son semirrectas
opuestas. Por ejemplo: ˆA y Bˆ
Ángulos interiores de los

A
son ángulos adyacentes.
150˚
cuadriláteros.

132˚ A B
G E H
53
 Las instrucciones para construir
Si dice regla no
graduada, significa que 1. Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla
no la podés usar para y escuadra no graduadas y compás. Escribí qué cuadrilátero trazaste.
medir.

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1. Trazar un segmento igual al rojo y llamar A y B a sus extremos.
2. Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3. Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4. Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
Benito 5. Trazar el cuadrilátero ABCD.

2. Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya estas figuras sin
verlas.

a.
G J

H I

b.
R Q

O P

Construir cuadriláteros con instrucciones.

c.
K N

L M

54
 Con computadora
Construir figuras en GeoGebra

1. a. Seguí las instrucciones y dibujá la figura.

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1. Trazar un segmento ¯AB de 7 cm.

2. Trazar una recta perpendicular a ¯ AB que pase por A.
3. Trazar una circunferencia de 5 cm de radio y centro A.
4. Llamar E al punto de intersección de la recta con la circunferencia.
5. Trazar una recta paralela a ¯AB que pase por E.
6. Elegir un punto C en la última recta.
7. Trazar el triángulo ABC.

b. Mové el punto C. ¿Es cierto que en el triángulo ABC la altura correspondiente al
lado ¯AB mide siempre 5 cm? ¿Cómo podés asegurarlo sin medir?

2. a. Trazá un triángulo que tenga un lado de 3 cm y uno de 4 cm, y que la altura

correspondiente al de 4 cm mida 2 cm. Anotá los pasos que seguís y las herramientas
que usás.
FECHA:

b. Mové los puntos del triángulo. ¿La figura mantiene las medidas pedidas? Si no es
así, volvé a realizar el punto a.

3. a. Seguí las instrucciones y construí la figura.

CURSO:

1. Trazar un segmento ¯AB de 6 cm.

2. Trazar una circunferencia con centro A y 5 cm de radio.
3. Elegir un punto C en la circunferencia.
4. Trazar el segmento ¯AC.
5. Trazar una recta paralela a ¯
AB que pase por C.
6. Trazar una recta paralela a ¯AC que pase por B.
7. Llamar D al punto de intersección de las rectas.
8. Marcar el cuadrilátero ABCD.

b. ¿Qué cuadrilátero es ABCD? ¿Por qué?

c. Mové el punto C. ¿El cuadrilátero sigue siendo el mismo? ¿Cómo te das cuenta?
NOMBRE Y APELLIDO:

4. Construí el cuadrilátero pedido en cada caso. Anotá en la carpeta las herramientas

que usás y los pasos que seguís. Decidí cuántos cuadriláteros distintos podés construir
con esos datos y qué datos agregarías para que la construcción sea única.
a. Un paralelogramo que tenga un lado de 7 cm y otro de 8 cm.
Construcción de

b. Un rombo de 6 cm de lado.
c. Un cuadrado de 6 cm de lado.
triángulos.

55
Integrar lo aprendido

1. Construí en la carpeta triángulos con los c.

datos que se dan a continuación. Escribí los
pasos que seguís y anotá cuántos triángulos L
se pueden construir en cada caso. Si no se 35°

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puede construir ninguno, decidí qué dato K
cambiarías para que sí se pueda. 100°
a. Tiene lados de 4 cm y 5 cm, y el
ángulo comprendido entre ellos mide
45°.
b. Tiene ángulos de 50°, 35° y 100°.
c. Tiene lados de 5 cm y 6 cm, y la
altura correspondiente al de 6 cm es de
M
4 cm.
d. Tiene lados de 6 cm, 3 cm y 2 cm.

2. Construí en la carpeta el cuadrilátero con d. B

los datos que se dan en cada caso. Anotá
95°
cuántos cuadriláteros se pueden construir
con esos datos.
a. Un paralelogramo con lados de 5 cm y
8 cm, y un ángulo de 50˚. 53° A
b. Un trapecio con dos lados de 5 cm y 8
cm, y dos ángulos de 50.

3. Calculá la medida del ángulo que C

falta medir en cada caso.
a.
4. En esta figura, ABCD es un
paralelogramo, CDEF es un rombo y BCGH
A B
100° 38° es un cuadrado. Calculá, sin medir, las
medidas de todos los ángulos de la figura.

E F

b. D
60˚ 120˚
C
56
E 30˚
A
75°
95°
G
F
150˚

B
G

H
 5 Los números fraccionarios
Jugar con cartas
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Tengo 37
cartas.

Dame 15 a mí.

¡Pero así no puede

darnos a todos lo
mismo!
Igual, si nos da a
todos lo mismo,le
FECHA:

sobran.
CURSO:

Alba

Diego
¡Uy! ¡Y las cartas
Carla no se pueden
partir!

Benito
NOMBRE Y APELLIDO:

entre
 Si la abuela le da 15 cartas a Alba, ¿cómo puede repartir las que le quedan?
TODOS
 ¿Por qué Diego dice que no puede darles a todos lo mismo?
Repartos equitativos y no

 Si la abuela quiere darles a todos lo mismo y que le sobre lo menos posible,

¿cómo puede repartir?
 ¿Cuántas cartas le sobran en ese caso?
equitativos.

 Si en lugar de cartas fueran chocolates, ¿cómo podría repartir todo, dándole lo

mismo a los 4 y que no sobre nada?

57
 Repartir a todos lo mismo
1. a. Bernardo quiere repartir equitativamente 100 libros entre Repartir
5 chicos y que sobre lo menos posible. ¿Cuántos libros tiene equitativamente
que darle a cada uno? significa que todos reciben
lo mismo

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y sobra lo menos posible.

b. Si fueran 8 chicos, ¿cuántos libros recibiría cada uno?

2. a. Fernando quiere repartir equitativamente $300 entre sus 5 hijos y que sobre
lo menos posible. ¿Cuánto dinero tiene que darle a cada uno?

b. Si fueran 16 chicos, ¿cuánto dinero recibiría cada uno?

Repartos equitativos. La división para repartir. La fracción como reparto.

3. a. Flavia quiere repartir equitativamente 40 kg de harina entre 5 familias.
¿Cuántos kilogramos recibe cada una?

b. Si fueran 16 familias, ¿cuántos kilogramos de harina recibiría cada una?

58
 Analizar divisiones para repartir
1. Leé lo que hace Ana para repartir equitativamente 29 chocolates entre 6 chicos.

29 A cada uno le doy 4 chocolates enteros. Los 5 que

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6
sobran, los corto en 6 partes iguales. De cada
– chocolate le doy una parte a cada chico. En total
24 l e doy 4 y —5 de chocolate a cada uno.

4
5
6

a. ¿Cómo usa Ana los números de la cuenta para hacer el reparto?

b. ¿Podría haber partido los

chocolates de otra manera? En ese
caso, ¿cómo escribirías la fracción
que representa ese reparto?
FECHA:

2. Francisca quiere repartir 107 chocolates entre 7 personas. Para

saber cuánto darle a cada uno, hizo esta cuenta.
¿Cómo puede usar la cuenta para hacer el reparto?
CURSO:
tos equitativos. La división para repartir. La fracción como reparto.

Taller de problemas
 Diego tiene que repartir equitativamente 57 chocolates entre 9 chicos.
Leé qué dice.
Como 6  9 = 54, le doy
6 chocolates enteros a cada uno.
NOMBRE Y APELLIDO:

 ¿Q
 ¿Cómo relaciona Diego la multiplicación con el reparto? ué
 ¿Cuántos chocolates le quedan para repartir? nú
 ¿De qué manera puede repartir lo que queda? m
ro
 Usá un razonamiento similar al de Diego para repartir 75 alfajores entre 8 chicos.
fra
 ¿Qué tabla de multiplicar tenés que mirar? cc
onario representa lo que recibe cada chico?

Diego

59
 Pintados y por pintar
2
1. ¿En cuál de estos dibujos se pintaron 5— de la figura? ¿Cómo te das cuenta?

a. b.

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1
2. En cada figura está pintado 4— del rectángulo. Explicá cómo lo verificás.

a. b.

—1 1
n es un número que, sumado n veces, forma el entero. Por ejemplo, —3 es un número que,

sumado 3 veces, da como resultado 1.

—m 1 2 1
n es m veces —n . Por ejemplo, —3 es 2 de —3 .

—m numerador
n denominador

5
3. Sombreá — 8 del rectángulo sin hacer más
divisiones. Explicá cómo lo pensaste.

3
4. Esta tira representa 4— del entero. Dibujá el entero completo.
Los números fraccionarios para

 ¿Cuál fue la unidad de medida que se consideró en el problema 4.?

 ¿Es cierto que siempre el entero es mayor que la figura dada? ¿Por qué?
medir.

60
 Partes de frascos, bolsas y paquetes
3
1. Ana le da 4— de los caramelos de una bolsa a Fabricio y le sobran estos.
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¿Cuántos caramelos tenía la bolsa?

2
2. Estos son 3— de los duraznos que había en un cajón.
¿Cuántas duraznos tenía el cajón completo?

3. Javier comió 6 empanadas de una bandeja que traía 24.

¿Qué parte del total de las empanadas comió Javier?
FECHA:

4. Josefina tiene un frasco vacío. Primero coloca agua hasta la mitad. Luego pone jugo
hasta la mitad de lo que falta. ¿Qué parte del frasco le falta completar?
CURSO:

1
5. Milena tiene 75 chupetines. El lunes le da — de ellos a Carla. El martes decide
3
2
darle la mitad de lo que queda a Belén y el miércoles,— 5 de lo que queda a
Leandro. El jueves le da el resto a Franco. ¿Cuántos chupetines le da a Franco?

1
6. Fernando tiene un paquete de galletitas. Le da 2 — del contenido
del paquete a Denise, la mitad de lo que queda a Andrea y, finalmente,
NOMBRE Y APELLIDO:
Partes de un todo. Partes de partes.

la mitad de lo que queda a Bruno. Fernando se guarda 5 galletitas.

a. ¿Cuántas galletitas recibe cada chico?

b. ¿Qué parte del contenido del paquete se lleva cada chico?

61
 Ubicar en la recta numérica
1. En esta recta numérica están ubicados los números 0, 1 y 2. ¿Dónde ubicarías
1 3
los números — y — ? Explicá cómo lo pensaste.
2 2

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0 1 2

1
Para ubicar números 2. En esta recta están ubicados los números 0 y4— . Ubicá
1
en una recta numérica los números
2
— y 1.
es necesario elegir una
escala y respetarla. Por
ejemplo, si se elige que 1
0 —
de 0 a 1 hay 2 cm, 4
entonces de 1
a 2 tendrá que haber 2
cm.

5
3. Ubicá los números 1 y 2— en esta recta numérica.

0 1
—
2

4. Ubicá los números 0 y 1 en cada una de estas rectas numéricas. Explicá en la carpeta
cómo lo pensaste.

a.

1 3
— —
2 4

b.
Ubicación en la recta numérica.

—31 5
—
3
c.

3
— —89
4

62
 Encontrar en la recta numérica
1. ¿Qué números están marcados con letras en estas rectas numéricas? Explicá cómo hacés
para decidirlo.
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a.
0 A B
C D 1 E F H I

b.
0 B 1
— E H
4
FECHA:

2. Observá estas rectas numéricas e indicá si los números están bien ubicados. Explicá
cómo te das cuenta.

a.
1 1 2
CURSO:

—
2

b.
1
— —1 1
4 2

c.
NOMBRE Y APELLIDO:

1 2 1
— —
Ubicación en la recta numérica.

3 3

63
 Formas de repartir
1. a. Los chicos buscan distintas formas de repartir pizzas equitativamente. Leé qué dicen.
3
Le puedo dar —4 de

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pizza a cada persona.

Como la pizza viene cortada en

8 porciones, es mejor repartir
en octavos.

Alba Benito

b. Si usás lo que dice Benito, ¿qué fracción de pizza le darías a cada persona para
que coma la misma cantidad de pizza que reparte Alba?

2. a. Leé cómo hacen los chicos para repartir equitativamente 10 pizzas entre 6 personas.
b. Escribí un número que represente lo que recibe cada persona según cada reparto.

Divido cada pizza en

3 porciones iguales y le
doy 5 porciones
a cada uno. Divido cada pizza en
6 porciones y le doy
10 porciones a cada uno.
Carla Diego

Reparto de Carla Reparto de Diego

c. ¿Reciben la misma cantidad de pizza en ambos repartos? Explicá cómo lo pensaste.

d. ¿Cuántas porciones de las de Diego forman una porción de las de Carla? ¿Cómo te das cuenta?
Fracciones equivalentes.

1 3
3. ¿Cuántas bolsas de — kg de azúcar se necesitan para armar una de — kg?
4 2

64
 Fracciones equivalentes para repartir
1 Dos números fraccionarios
1. ¿Cuántos paquetes de — kg de arroz se necesitan para armar son
uno 6
1 equivalentes si
—
de 1 2 kg? ¿Cómo te das cuenta?
representan la misma
parte del mismo entero.
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Por ejemplo, como para

1
1 armar — kg de2
2. ¿Es posible armar una bolsa de 2
1 — kg de azúcar con
1 harina se necesitan
paquetes
3
de — kg? Si es posible, explicá cómo se realiza y, si 1 1
4 bolsas de — kg, — es
no es posible, explicá cuánto falta.
8 2
equivalente
1 4 a —84 .
— =—
2 8

1 1
3. ¿Es posible armar un paquete de 2 — kg de café usando paquetes de — kg? Si es posible,
4 2
explicá cómo se realiza. Si no es posible, explicá cuánto falta.
FECHA:

4. Completá los números fraccionarios para que sean equivalentes. Si no es posible,

explicá por qué.
CURSO:

a. 3
— = 8—— b. —5 = —15— —4 = — —7 = ——
4 2 1c.— d.
6 3 6

—4 = —2— —6 = —3—
e. 5 f. 3 —15 = —— —12 = —3—
g. 2 4
h. 7
NOMBRE Y APELLIDO:

5. Indicá si las siguientes fracciones son equivalentes.

—3 y —4
45 5
a. b. —y
4 80 35
7
—
32 y —
Fracciones equivalentes.

c. 25 —
10—
65
 Varios recorridos
1 3
1. Juan recorre — del camino y Pedro recorre — del mismo camino. ¿Quién recorre más
5 5
camino? Explicá cómo lo pensaste.

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2 2
2. Para ir de Salta a Jujuy, la familia Pérez recorre — del camino el lunes y — del camino
5 6
el martes. ¿Qué día recorre más longitud del camino? ¿Cómo te das cuenta?

3. Anotá si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Explicá qué hacés para decidir.

a. Si dos números fraccionarios tienen el mismo denominador, es mayor el que

tiene numerador mayor.

b. Si dos números fraccionarios tienen igual numerador, es mayor el que tiene denominador
mayor.

4. Leé qué dicen los chicos. 3 5

Por ejemplo, para comparar — y — ,
4 6
Si los números fraccionarios no Es fácil. Escribís escribo ambos con denominador 12.
tienen el mismo denominador, los dos números de manera 3 9 5 1 0
no sé cómo compararlos. equivalente, usando el mismo Como 4— =12— —6 y —12= — — , ahora
denominador. 5
6 — es mayor.
puedo comparar, y sé que

Comparación y orden de números

Diego Alba Benito

fraccionarios.

TODOS
entre 66
 ¿Por qué Benito
elige
denominador 12
para escribir las
dos fracciones?
 ¿Qué otros
denominadores
podría haber
usado?
 Ordenar las fracciones
1. Decidí, en cada caso, qué número es mayor. Explicá cómo hacés para comparar.
3 7
a. —3 y —5 b. —1 y —2 c. — y—
48 25 2 6
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3 2
d. —4 y —9 e. —3 y —2 f. — y—
36 105 4 3

2. a. Rodeá los números que son mayores que 1.

3 —5 —8 —4 —7 —9 —10
—
5 3 3 7 9 7 9
FECHA:

b. Explicá qué analizás para darte cuenta de si es mayor que 1.

CURSO:

3. Ordená estos números de menor a mayor.

3 —5 —8 —4 —7
5
— 3 3 7 9
Para escribir el orden
de dos números se usa el
—9 —10 —3 —1 símbolo <.
7 9 9 2
De esta manera se lee
“es menor que”.
Este símbolo puede
escribirse para
cualquier lado.
4. a. Completá las desigualdades con números naturales. Siempre las ramas
abiertas del símbolo
NOMBRE Y APELLIDO:
Comparación y orden de números

apuntan al número
5 24 8 más grande. Por
i. < —3 ii. < —7 — iii. < —9 —
6 ejemplo,
< < < 5 < 8 se lee “5 es
b. ¿Hay una sola manera de completar las desigualdades con menor que 8”
números naturales? ¿Cómo te das cuenta?
fraccionarios.

8 > 5 se lee “8 es
mayor que 5”.

67
 Integrar lo aprendido
1.1 Silvina compró 3 botellas de agua de 1
— 5. Ordená estos números de menor a mayor.
1 2
—
litros y 5 de 4 litro. ¿Compró más o menos
de 3 litros? 1 5 3
— — —
2 3 2

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5 5 1
— — —
6 9 5

5
6. Esta figura representa 4— de un entero.

7
2. ¿Cómo calcularías la mitad de — usando 7
4 a. Dibujá en la carpeta 4— del
un dibujo?
mismo entero.

b. Dibujá en la carpeta una figura

1
que represente
2
— del entero.

3
7. Florencia dibujó 4— de un entero.

a. ¿Estas figuras representan el entero?

3. ¿Cuántos octavos están pintados en
Explicá por qué.
este cuadrado?

i.

ii.

4. Marcá los números 0 y 1 en esta

recta numérica.
iii.
1 3
— —
4 4

68
 Estadística
6
Kiosco saludable
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Y también armamos un
gráfico.
Tenemos la encuesta sobre las Organizamos los
frutas que prefieren los datos en una tabla.
chicos de la escuela. ¿Cuáles son las frutas
que no deberían faltar en
el kiosco?
FECHA:
CURSO:
NOMBRE Y APELLIDO:
álisis de la recolección de datos.

TODOS
entre
 ¿Cómo pueden decidir qué frutas no deberían faltar en el kiosco de la escuela?
 ¿En qué se basan para contestar?
 ¿Es práctico ver la información en el gráfico? ¿Por qué?
69
 Organizar los datos
1. La maestra realiza una encuesta entre sus alumnos sobre qué prefieren tomar en
el desayuno. Obtiene las siguientes respuestas:

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Té Mate cocido Café con leche

Café con leche

Café con leche Té

Té
Leche Mate cocido

a. Completá la tabla.
Mate
Bebida Jugo de Té con Café con
cocido Té Leche
frutas leche leche
Cantidad de
respuestas

Se llama moda en una

encuesta o cualquier recolección b. ¿Cuál es la bebida más elegida?
de datos, al dato más elegido, es
decir el dato que más se repite.

2. a. ¿Cuál es la moda en cada caso?

i. ii. iii.
COLOR DE CABELLO CANAL DE TELEVISIÓN MEDIO DE TRANSPORTE QUE
70
QUE MÁS MIRA MÁS USA
60
50 Canal 2 Canal 9 Auto
Frecuencia

40
Colectivo
30
Micro escolar
20
Canal 7 Canal 13
10 Caminando
0 Canal 11 Bicicleta
Castaño Rubio Pelirrojo
Negro

b. ¿En qué se fijan en cada gráfico para determinar la moda?

Variables cualitativas. Moda.

c. Si se cambia el orden de los transportes en el gráfico iii., ¿se modifica la información?

70
 Más datos, otro orden
1. Los chicos de quinto contestaron una encuesta sobre La frecuencia es la
cuántos hermanos tienen. La maestra obtuvo estos cantidad de respuestas que
datos. tiene un dato o la cantidad
de veces que se repite ese
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0 2 3 2 0 3 dato.
3 4 4 3 2 0
0 3 4 2 1 3
4 0 2 1 4 0
1 3 1 0 2 3

a. Completá la tabla.

Cantidad de
0 1 2 3 4
hermanos

Frecuencia

b. ¿Cuál de estos gráficos de barra corresponde a los datos anteriores?

FECHA:

i. ii. iii.

8 4
7
6 3
CURSO:

Frecuencia

5
Frecuencia

4 2
3
2 1
1
0 0
0 1 2 3 4 4 6 8 5
0 1 2 3 4 Cantidad de hermanos Cantidad de hermanos
Variables cuantitativas. Tablas de frecuencias.

c. ¿Cuál es la moda de la cantidad de hermanos en este curso?

NOMBRE Y APELLIDO:

Los datos de una encuesta son cualitativos si se trata de valores que son nombres o etiquetas. Por
ejemplo: color de cabello, fruta preferida, forma de ir a la escuela, entre otros. Los datos de una
encuesta son cuantitativos si se refieren a valores numéricos, por ejemplo: número de hermanos,
altura, libros leídos, entre otros.
71
 ¿Cuál es el gráfico?
1. Uní cada tabla con el gráfico que la representa.

a. 1 2 3 4 5 i.

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5 7 9 5 4

1 2 3 4 5

b. 1 2 3 4 5
10 8 5 5 2
ii.

1 2 3 5

c. 1 2 3 4 5 10
iii. 9
4 5 7 10 4 8
7
6
5
4
3
2
1
0
2
d. 1 3 5
iv.
1 2 3 4 5 10
8 16 4 2 2 8

4
Relación entre tablas y gráficos.

2
0
1 2 3 4 5
2. ¿Cuál es la moda en cada caso de la actividad anterior?

72
 Pensar la moda
1. a. ¿Con qué valor hay que completar cada tabla para que la moda sea la marcada en rojo?
i.
Tipo de hamburguesa
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Pollo Carne Soja Lentejas Quinoa

Frecuencia
25 8 15 10

ii.
Color preferido Verde Azul Rojo Amarillo

Frecuencia 32 27 45

iii.
Cantidad de lápices
en la cartuchera
4 5 6 9 12

Frecuencia 10 12 15 8

iv.
Cantidad de monedas
0 1 2 3 4 5
en el monedero
FECHA:

Frecuencia 10 12 15 8 16

b. ¿Hay una sola respuesta posible en cada caso? ¿Por qué?

CURSO:

2. Leé qué dicen los chicos.

Para mí es fácil decir la moda. Color preferido de zapatillas ¡Ojo que la moda es el dato,
En este caso es 1 2. no la frecuencia!
12
10
8
6
4
NOMBRE Y APELLIDO:

2
0
Diego Blanco Azul Negro Naranja Gris Carla

entre
Determinar la moda.

 ¿Qué piensan de lo que dicen los chicos?

TODOS
 ¿Quién tiene razón?
 ¿Qué mira Diego para responder?
 ¿Qué es lo que hay que contestar al hablar de la
moda?
73
Integrar lo aprendido

1. Marcá, en cada caso, si las respuestas a cada pregunta son datos cualitativos
o cuantitativos.

Pregunta
Cualitativa Cuantitativa

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¿Cuántos libros leiste en la escuela?
¿Qué golosina te gusta más?
¿Cuántos años tenés?
¿Cuántos hermanos tenés?
¿Cuál es tu color de cabello?
¿Qué mascota tenés?
2. Completá el gráfico de barras que corresponde a la
tabla.
30

Fruta preferida 25
Frecuencia
Pera
20
Banana 10
15
Naranja 20
10
Manzana 25 5
15
Mandarina 0
30

3. Indicá la moda en cada gráfico.

COLOR FAVORITO DE REMERA 16
MATERIA FAVORITA
14
12
Cantidad de alumnos

Gris Violeta 10
8
Azul
6
Rojo
Verde 4
2
0
Inglés Ciencias Matemática Lengua Ciencias
Naturales Sociales
Materia

Moda: Moda:

4. Realizá en la carpeta un gráfico de barras con los datos de las edades de los chicos
del equipo de fútbol.

10 años
11 años 11 años 12 años 10 años 12 años
12 años
13 años 10 años 11 años 13 años 11 años
11 años
10 años 13 años 13 años 12 años 13 años
13 años
10 años 10 años 10 años 13 años 10 años
74
 Operaciones con números
7 fraccionarios

Cuidar los caballos

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Me cansé de cuidar caballos. Les voy a regalar a

ustedes los 11 caballos que tengo. Dejé
instrucciones a mi sobrino mayor
para que los repartan.

El tío me dijo que me

quede con la mitad, que
Marta se quede con un
sexto y Santi con un
cuarto.
FECHA:
CURSO:

Me parece que así no

van a poder repartir.
Les presto 1 caballo.
Suma y resta de números fraccionarios.

NOMBRE Y APELLIDO:

entre
TODOS  ¿Por qué creen que los chicos deciden aceptar el préstamo del vecino?
 Con ese nuevo caballo, ¿cuántos recibe cada uno?
 ¿Sobran caballos después del reparto? ¿Cuántos?
 ¿Pueden devolver el caballo que les prestó el vecino?
 Según el reparto que organizó el tío, ¿se reparte el total de los caballos?

75
Las comidas
1 2
1. Flavia come — de torta y su hermana, — . ¿Qué parte de la torta sobra?
8 8

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

3 1
2. Micaela compra — kg de café y su mamá trae un paquete de — kg. ¿Cuánto café tienen ahora?
4 2

1
3. En la cocina hay un frasco lleno de harina. Javier necesita — del contenido del frasco para
1 3 2
una torta, 4— para hacer galletitas y8 — para hacer alfajorcitos.
a. ¿Qué parte del contenido del frasco usa Javier para la torta y las galletitas?

b. ¿Le alcanza la harina que quedó en el frasco después de preparar la torta y las
galletitas para hacer los alfajorcitos? Si no le alcanza, anotá cuánto le falta.

1
4. El lunes Benito come 5— del contenido del frasco de dulce de leche. El
martes come la mitad de lo que queda. ¿Qué parte del contenido queda en
el frasco?

1 1
5. Leé qué hacen los chicos para resolver — + — .
4 6
Carla

— —
—2—
— — 10

entre
TODOS  ¿Por qué Diego usa fracciones equivalentes?
Problemas de suma y resta.

 ¿Es correcto el procedimiento de Carla? ¿El número fraccionario que obtiene

es equivalente al de Diego?
 ¿Por qué Carla usa dos enteros diferentes? ¿Cómo sería la forma correcta de
sumar usando dibujos?
1 1
 ¿Las fracciones — y — son equivalentes? ¿Por qué a Carla le quedan iguales?
4 6
76
 Calcular dobles y mitades
1. Diego come la mitad de una torta y Benito come la mitad de lo que come Diego.
¿Qué parte de la torta come Benito?
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2. Juan quiere preparar una cena especial para sus padres. Completá la tabla con lo que
tiene que comprar. Anotá las cuentas que hacés.

1 persona 2 personas 1 persona 2 personas

1 4
Carne —
4 kg Semillas —
5 kg

Harina 2 Arroz 3
—
3 kg — — kg
10

Gaseosa —
2
3
l Agua —
6
5
l
FECHA:

2
3. a. ¿Cuál es el número cuyo doble es — ?
5 El doble de un
b. ¿Es cierto que es fácil calcular la mitad de un número es sumar dos
número fraccionario que tiene numerador par? ¿Cómo veces ese número.
CURSO:

La mitad de un número
se hace?
es otro número cuyo
doble es el primero.
Por
2 ejemplo: 1
— es el doble de —
4. Leé qué dice Carla.
3 1 3 2
y — es la mitad de — .
3 3
Si el numerador de un número fraccionario no es par,
para calcular la mitad busco una fracción equivalente con
numerador par y listo. Por ejemplo, para calcular
3
la mitad de — , busco la mitad de —6— , que es —3— .
7 14 14
NOMBRE Y APELLIDO:

Carla
a. ¿Está bien lo que dice Carla? ¿Por qué?
Dobles y mitades.

b. El número que obtiene, ¿es el mismo que el que tenía? ¿Cómo te das cuenta?

77
 Juntar paquetes
1
1. Juana compra 6 paquetes de 8— kg de café. ¿Cuánto café tiene en total?

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1
2. Leé lo que hacen y dicen los chicos para calcular 5 veces5 — .

Como son 5 y en total tengo 25

Si se suma 5 veces —1 , queda 1 Yo sumo
5
— — 5 1 1 1 1 1 1 5
porciones, queda . porque la definición de — es que — +— +— +— +— =— .
25 5 5 5 5 5 5 5
5 veces —1 es el entero.
5

Alba Benito Diego

a. ¿Por qué Alba dibuja 5 enteros? ¿A qué fracción es equivalente el resultado que obtiene?

b. ¿El resultado de Benito es diferente del de Diego? ¿Cómo te das cuenta?

1
3. Con 15 paquetes de4— kg de yerba, ¿se junta más o menos de 3 kg? Explicá cómo lo pensaste.

Estrategias de multiplicación entre un número fraccionario y uno

4. Rodeá con rojo los cálculos que dan más que 1 y, con azul, los que dan menos de 1.
4 × —2 3 × —1 2 × —2 5 × —3 8 × —1 3 × —2
3 5 7 8 6 9
a. b. c. d. e. f.

 Revisá las cuentas de los problemas anteriores. ¿Cómo le explicarías a un compañero

qué tiene que hacer para multiplicar un número fraccionario por un número natural?
 Al multiplicar una fracción por un número natural, ¿cambia el numerador o
natural.

el denominador? ¿De qué manera?

78
 Compartir con amigos
1. Catalina tiene media torta y la quiere repartir entre sus 4 amigas, de manera que
todas reciban lo mismo y no sobre nada. ¿Qué parte de la torta completa recibe cada
una?
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2
2. Iván tiene que repartir equitativamente
5 — de una
bolsa de caramelos entre 4 chicos, sin que sobre nada.
Para eso se ayuda con este dibujo.

a. ¿Qué parte del entero es el sector sombreado?

b. ¿En cuántas partes divide el sector sombreado?

c. ¿Qué parte del entero es cada sector sombreado?

FECHA:

1
3. Néstor tiene 2— kg de harina y quiere separarlo en 3 partes iguales para hacer galletitas
de 3 sabores distintos. ¿Qué cantidad de harina tiene que usar para cada sabor de galletitas?
CURSO:
Estrategias de división entre un número fraccionario y uno

4. El lunes los chicos comen un tercio del contenido de un frasco de mermelada. El

martes comen la mitad de lo que queda.
NOMBRE Y APELLIDO:

a. ¿Qué parte del contenido comen el martes?

b. ¿Qué parte del contenido queda?

natural.

79
 Para dividir
1. Leé qué dicen los chicos.

6
Si tengo que dividir — por 3, Pero... ¡No siempre se puede hacer lo

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6 7 que decís! En este caso podés
es fácil. Como — = —2 + —2 dividir el numerador en 3 partes iguales.
+ —2 ,
7 7 7 7
6
entonces — : 3 = — ¿Qué hago si no se puede dividir?
2
.
7 7

¡Podrías escribir el dividendo

como fracción equivalente y hacer lo mismo!
Por ejemplo, para resolver —2 : 3, puedo escribir —2
7 7
como —6— y entonces la división da —2—.
21 21

Entonces lo que cambia es el

denominador, porque queda dividido
en más partes; quiere decir que
alcanza con multiplicar el denominador
Benito Alba por el número que se quiere dividir.

Carla Diego

entre 6
TODOS  Si Benito hiciera lo que dice Diego, el resultado de la división sería21 — .
¿Le quedaría el mismo resultado que antes? ¿Cómo se dan cuenta?
 ¿Por qué Carla busca una fracción equivalente multiplicando el numerador y
el denominador por 3? ¿Podría haberlo hecho multiplicando por otro número?

Estrategias de división entre un número fraccionario y uno

¿Qué otros números le habrían convenido?
 Si Carla hubiera usado una fracción equivalente con numerador 12, ¿cuánto
habría dado la división? ¿Le habría dado lo mismo que a Benito?
 ¿Por qué Diego dice que alcanza con multiplicar el denominador por el divisor?

2. Resolvé estas divisiones.

1 3 3 4
a. — : 2 = b. — : 3 = c. — : 2 = d. — : 2 =
5 4 4 5

5 5 2 10
e. — : 3 = f. — : 10 = g. — : 4 = h. — :5=
natural.

4 4 3 3

80
 Cuentas con poca cuenta
1. Resolvé estas cuentas.
1 3
a. — + 3 = b. 1 + — 4
= c. 1 – — =
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5 4 7

2. Completá estas cuentas. Explicá cómo lo pensás.

2 9
a. — + =1 b. — 4 1
+ =2 c. — =1 d. — + =3
+
5 5 7 3

3 7
e. — – =1 f. —
– 10 15
=1 g. — =2 h. — – =3
–
2 5 3 4

3. Escribí entre qué números naturales está cada fracción.

19 7 9
a. — — 15 —
b. 3 c. — d.
FECHA:

4 2 5

4. Decidí en cada caso, sin hacer la cuenta, si el resultado es mayor o menor que 1.
Explicá cómo lo pensaste.
1 1
a. — + —
CURSO:

2 1 4 1 7
b. — + — c. — + — d. —1 +
—
2 4 3 4 5 3 8 6

5. Resolvé estas cuentas.

1 1
a. 3 × — = b. 5 × —
=

1
c. 2 × — =
3 5 2

6. Completá estas cuentas.

1 1
a. — × 2 × — × = 1 1
Y APELLIDO:

1 b. — = 1 c. — × =1
×
7 2 4 9
l.
NO

 ¿Cómo sabés cuántos tercios tiene un entero? ¿Y medios? ¿Y cuartos?

 ¿Cómo te das cuenta de qué número escribir para completar los enteros que te piden?
 ¿Cómo sabés cuántos enteros completos hay en un número fraccionario?

81
Relaciones entre variables
1. Completá las tablas con la cantidad de cada alimento que necesita Juana según la
cantidad de invitados que tiene.

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a. Cantidad de invitados 1 2
4 5 10 15
Helado (kg) —1
4

b. Cantidad de invitados 1 2
1
Salsa (litros) —
6 4 5 10 15

c. Cantidad de invitados 1

Pan (kg)
2 4 5 10 15

Una relación entre

dos variables es de
proporcionalidad 2. a. Leé el cartel y completá
directa si al duplicar la tabla. Explicá cómo lo pensaste.
una variable, se Helado (kg) 1 2 3 4 6 15
duplica la otra; si al
Precio a pagar
triplicar una, se
triplica la otra; si al
tomar la mitad de
b. ¿Todos completaron igual la tabla? ¿Qué decisiones tomaron
una, se considera la
para hacerlo?
mitad de la otra;
etcétera.
Por ejemplo, en el
caso del helado de
la actividad 1, para c. ¿La relación entre el helado y el precio que se paga es de
1 invitado se
1 proporcionalidad directa? Explicá cómo te das cuenta.
necesita —4 kg, para 2
invitados se necesita el
doble.

3. Sandra sale de lunes a viernes a

3
caminar. Cada día camina 2 4—
km.
a. ¿Cuántos kilómetros camina en
proporcionalidad directa.

4 semanas?

b. La relación entre los días que camina y los kilómetros que recorre, ¿es de
proporcionalidad directa? Explicá cómo lo pensaste.
82
 Más relaciones
1. Ana Clara compra cremas por Internet. Cada kilogramo de crema cuesta $40 y le cobran
$10 por el envío.
a. Completá cuánto debe pagar en cada caso.
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1
Crema (kg) 1 1
—
4 1— 3 3—
—
1
2
1 2 4

Precio ($)

b. La relación entre la cantidad de crema que compra y el precio que paga, ¿es
de proporcionalidad directa? ¿Por qué?

2. El auto de Julián consume 10 litros de nafta cada 100 km.

a. ¿Cuántos litros de nafta consumirá si recorre 180 km?
FECHA:

b. ¿Cuántos litros de nafta consumirá si recorre 1.550 km?

CURSO:

c. La relación entre los kilómetros recorridos y la nafta que consume, ¿es de

proporcionalidad directa? ¿Cómo te das cuenta?

3. En un supermercado se promociona esta oferta:

a. Completá la tabla con la cantidad de dinero
en supercheques que se recibe por cada compra.

Gasto ($)
100 150 200 230 300
NOMBRE Y APELLIDO:

Dinero en supercheques ($)

La proporcionalidad directa.

b. La relación entre el dinero gastado y el recibido en supercheques, ¿es de proporcionalidad

directa? ¿Cómo te das cuenta?

83
Integrar lo aprendido

1. Carla tenía 2 frascos de azúcar iguales. 1

2 4. Si Máximiliano tiene 5 1botellas de — litro
Uno estaba lleno hasta los — y el otro hasta 2
5 de agua y 4 botellas de 1 4 litros de agua, ¿le
los 7 . Decidió juntar los contenidos en un 1
alcanza para llenar 20 vasos de4 — litro?
solo—
4

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frasco. ¿Llena el frasco? ¿Le falta o le sobra
azúcar?
2
5. Javier come — del contenido de un pote de
3
1
helado. Nacho come — 6 del mismo pote. ¿Qué
parte del contenido quedó sin comer?

2. Decidí, en cada caso y sin hacer la

cuenta, si el resultado es mayor o menor
que 1. 6. Silvina tiene que preparar un
3 1 2 pedido de
a.1 — + b.4 — + empanadas. El lunes cocina — del total; el
— —
5 1 1 5
3 7 5 martes, —
3 1
c. — + —
— d.8 — +
2 10 y el
total le falta
miércoles, 3 . ¿Qué parte del
cocinar?
—
2 100 9 9

3. Completá las tablas en los casos que

sea posible e indicá si son relaciones de
proporcionalidad directa. Explicá cómo te
das cuenta. 7. Escribí cuánto le falta a cada fracción
para llegar al número entero mayor más
cercano.

a. Cantidad Cantidad Número entero mayor

Precio b. Precio Número Le falta
de de más cercano
lechuga a pagar a pagar
manzanas
(kg) ($) (kg) ($) 5
—
4

1 7
—
2
5 1 18 —
2

1
— —
3 5
—
5
2 30 8

9
——
1 10
1 1—
2
19
—
8
1 1
1— 2— —
1
2 2
5. Juana compra 7 paquetes de — kg de fideos,
1 2
—
3 paquetes de 4 kg de café y 5 paquetes
— 4 1
1
5 de 8— kg de té. ¿Puede poner todo en una bolsa
que soporta hasta 6 kg de peso? ¿Por qué?
84
 8 Los cuerpos geométricos
Descubrir cuerpos geométricos
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Cubo Prisma de base cuadrada Esfera

FECHA:

Prisma de base triangular Prisma de base hexagonal Pirámide de base cuadrada

CURSO:

Pirámide de base rectangular Pirámide de base triangular Pirámide de base hexagonal

Reconocimiento de cuerpos geométricos.

NOMBRE Y APELLIDO:

Cilindro Cono Prisma de base rectangular

entre
TODOS  ¿Qué cuerpos geométricos tienen punta?
 ¿Qué cuerpos geométricos pueden rodar?
 ¿Qué cuerpos geométricos tienen caras que no son cuadriláteros?
 ¿Todos los cuerpos que tienen caras que no son cuadriláteros son pirámides?
¿Cómo se dan cuenta?

85
 Los cuerpos geométricos y sus partes
1. Completá la cantidad de aristas y vértices que tiene cada cuerpo. Escribí también su nombre.

Vértices
Vértices

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Aristas
Aristas
Nombre del cuerpo
Nombre del cuerpo

Vértices
Vértices
Aristas
Aristas
Nombre del cuerpo
Nombre del cuerpo

Se llaman poliedros los cuerpos geométricos Los nombres de las partes de los cuerpos geométricos son:
que tienen todas las caras planas. Vértice
Los poliedros que tienen un par de caras paralelas
e iguales y las otras caras rectangulares se llaman
Arista
prismas. Los que tienen todas sus caras

Clasificación de cuerpos geométricos según sus componentes. Relación entre vértices y aristas.
triangulares, o todas menos una, se llaman Cara
pirámides.

2. Juan tiene un cuerpo geométrico con 5 vértices. ¿Qué cuerpo puede ser?

3. Micaela tiene un cuerpo geométrico con 5 aristas. ¿Qué cuerpo puede ser?

4. a. Rodeá los casos en los que, con los datos dados, se puede armar un poliedro.

i. 7 vértices y 12 aristas. ii. 9 vértices y dos aristas. iii. 12 vértices y 18 aristas.

iv. 6 vértices y 10 aristas. v. 24 vértices y 12 aristas. vi. 8 vértices y 12 aristas.

b. En los casos que no sea posible, explicá por qué.

86
 Desarrollos planos de cuerpos geométricos
Se llama desarrollo plano de un cuerpo
geométrico a un plano que, al cortarlo y doblarlo,
queda armado el cuerpo. Por ejemplo, este es el
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desarrollo plano de un prisma de base hexagonal.

1. Completá estos desarrollos planos para que se arme el cuerpo geométrico pedido.

a. Pirámide de base octogonal. b. Pirámide de base hexagonal.

FECHA:
CURSO:

c. Pirámide de base triangular. d. Pirámide de base heptagonal.

NOMBRE Y APELLIDO:
Desarrollos planos de
pirámides.

87
 Integrar lo aprendido

1. Completá la tabla.

Nombre del poliedro

Cantidad de caras Cantidad de Cantidad de vértices
aristas

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Prisma
de base
triangular

Pirámide de
base
triangular

Prisma
de base
rectangular

Pirámide
de base
rectangular

Pirámide de
base
pentagonal

Prisma de
base
pentagonal

2. Escribí si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Explicá por qué.
V F
a. La cantidad de caras de una pirámide es siempre un número impar.

b. La cantidad de aristas de una pirámide es siempre un número par.

c. La cantidad de vértices de una pirámide es siempre un número impar.

88
 9 Las expresiones decimales
La feria de juegos
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FECHA:
CURSO:

entre
Uso frecuente de las expresiones decimales.

 ¿Cuántos aros hay que embocar en los palos para recuperar el dinero que
TODOS
cuesta el juego? ¿Cómo se dan cuenta?
NOMBRE Y APELLIDO:

 Fernando embocó los 10 aros. ¿Cuánto dinero ganó?

 Sofía dice que se llevó más de 50 g de cereales. ¿Dónde pudo haber embocado
las pelotitas?
 ¿Qué agujero es el que permite llevarse más gramos de cereales? ¿Y menos?
¿Cómo se dan cuenta?
 ¿Cuál es la diferencia entre el paquete de cereales de mayor peso y el de
menor peso?

89
 Partir el peso
A cada uno le doy 5
1. a. Diego tiene $5 y los quiere repartir monedas. Como
equitativamente entre 10 amigos. Leé lo que hace. 10 monedas forman un peso, le
doy —1 peso
2 a cada uno.

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Cambio los $5 por monedas de 10 centavos.
Como 10 monedas de 10 centavos forman $1,
en total tengo 50 monedas. Le doy 5
monedas
de 10 centavos a cada chico. En
total le doy 50 centavos a cada chico.
Diego

1
b. ¿Es cierto que 50 centavos equivalen a 2— peso? ¿Cómo podés explicarlo?

2. ¿Qué parte del peso representa una moneda de 10 centavos? Explicá qué pensás
para contestar.

3. Completá la tabla.

Moneda de...

Cantidad de monedas
que se necesitan para
cambiarlas por $1.

Fracción del peso que

representa una moneda.
Fracciones decimales. Expresiones decimales.

4. Escribí qué fracción del peso representan estos precios.

a. 75 centavos = b. 250 centavos =

c. 150 centavos = d. 45 centavos =

90
 Decimales y
fracciones 15
Escribir un número con su
— es 15 de 0,01. expresión decimal
100 15 es escribirlo de manera
1. a. Leé qué dicen los chicos.
3 Entonces —100 = equivalente, pero con coma.
— son 3 de
0,1. 0,15.
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10
Entonces — = 0,3. Las fracciones decimales
3 10 son las que tienen
denominador 10, 100,
1.000, etc.
Las expresiones decimales de
algunas fracciones decimales
Alba Benito son:
3 —
b. ¿Por qué Alba dice que — es 3 de 1 1
— = 0,01
10 = 0,1 100
0,1? 10
3
¿Por qué pone 10
— = 1
0,3? 1.000 — = 0,001
—

c. ¿Por qué Benito dice que

15 es 15 de 0,01? ¿Por qué pone
— 100 = 0,15?
15
— 100
FECHA:

—9 = —9
10 100 =

d. Usá lo que dicen los chicos para escribir las expresiones decimales de estos números.

—17 =
CURSO:

100
i. ii.

15
iii. — iv.
10
=

2. a. ¿Cuántos centavos equivalen a $2,53?

cimales. Expresiones decimales.

b. Escribí una fracción decimal que sea equivalente a 2,53.

NOMBRE Y APELLIDO:

c. ¿Qué relación encontrás entre los puntos a. y b.?

3. Rodeá los precios que podés pagar justo usando solo monedas de 10 centavos.
$5,28 $7,26
$2,06 $9,50 $14,80

91
 Quién tiene más
1. El diariero cobró $15,30 por la venta de unas revistas y el kiosquero cobró $8,95 por
la venta de figuritas. ¿Quién tiene más dinero? ¿Cómo te das cuenta?

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2. a. Lucas tiene $0,8 y Pedro tiene $0,50. Leé qué dicen los chicos para saber
quién tiene más dinero.

Pedro tiene más,

porque 50 ¡No! Lucas
es más que 8. tiene más.

Alba Benito

b. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

c. Marcá el número más grande en cada caso. Explicá qué tenés en cuenta para decidir.

3,2 3,55
i. o

2,09 2,9
ii. o

3. Ordená estos números de menor a mayor.

7,04
4,27 7,42 4,72 7,20 2,47 7,24 2,74 7,4
Comparación de números decimales.

4. Lucía tiene $0,35 y Florencia tiene $1. ¿Quién tiene más dinero? ¿Cuánto más?

5. Alba tiene $8,25 y Benito $9,75. ¿Quien tiene más dinero? ¿Cuánto más?

92
 Decimales en la recta numérica

En una recta numérica se pueden marcar todos los números. Lo primero que hay que hacer es elegir una
escala. Por ejemplo, si entre 1 y 2 hay 5 cm, entonces entre 5 y 6 también tiene que haber 5 cm.
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1. a. Ubicá los números 3 y 4 en esta recta numérica.

0 1

2 16
b. Ubicá los números 10
— y10— en la recta numérica anterior.

c. Ubicá los números 0,4 y 2,8 en la recta numérica anterior. ¿Qué tuviste en cuenta para
marcar los números?
FECHA:

2. Escribí los números que están representados con letras en esta recta numérica.
CURSO:

0 A 1 B C

3. Ubicá los números 0 y 1 en cada recta numérica. Explicá cómo lo pensaste.

a.
0,2 0,7

b.
0,1 0,5
NOMBRE Y APELLIDO:
Ubicación en la recta numérica.

c.
1,1 1,2

93
Jugar en la kermés $3,70

Una kermés tiene juegos en los que se ganan cupones, $8,20

que al final se cambian por premios.
1. En un puesto había un tiro al blanco como este. $15,50

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a. Laura acertó un dardo en el sector violeta y uno en
el celeste. ¿Cuánto dinero en cupones ganó?

b. Marcos acertó 2 dardos en el sector violeta y Marcela acertó un dardo en cada color.
¿Quién ganó más? ¿Cómo te das cuenta?

c. Florencia quiere ganar un premio de $50. Tiene 5 dardos. ¿Dónde debe acertarlos
para conseguir el premio? ¿Hay una sola posibilidad? Si hay más de una, escribí dos
opciones.

2. En otro juego se ganan cupones con valores de monedas, que sirven para canjear
por premios.
a. Carolina ganó 7 cupones de y 8 de . ¿Cuánto dinero ganó?

b. Melina ganó 9 cupones

y 7 de . ¿Cuánto dinero ganó?
de
Premio

$1 .
Premio
c. Pedro ganó 39 cupones de 25 , 7 de y 8 de

¿Ganó más o menos de $5? ¿Cómo te das cuenta?

Taller de problemas
Problemas con sumas y restas.

Malena eligió un premio de 20 centavos y pagó con . ¿Cuánto le dieron de vuelto?

 Pamela eligió un premio de $10, pero tenía $7 con 82 centavos en cupones.
¿Cuánto más tenía que ganar?
 Juan quería un premio de $15,86 y Franco quería uno de 157 centavos. ¿Quién quería
el premio más caro? ¿Cómo te das cuenta?
94
 Comprar y pagar
1. Alba quiere comprar una carpeta que cuesta $15,74 y una lapicera que cuesta $8,12.
¿Cuánto más cuesta la carpeta que la lapicera?
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2. Florencia compra un libro a $25,78 y una revista a $6,75. Leé lo que hacen los chicos
para calcular cuánto paga.

Alba
FECHA:

25,78 + 6,75 = 25 +8 —7 + 75
10100 + 6 +— 10 + 100
7
= 25 + 6 + +—7— 100
85
+ 100
1010
+ 13
= 31 + —14 +
CURSO:

10 100
—3.1—00 140 13 = 3.2
= 100 + 100 + —
100100
—53
entre
TODOS  ¿Qué piensa Alba para escribir cada número?
 ¿Por qué Alba hace las cuentas con números fraccionarios?
 ¿Cómo descompone Benito los números? ¿Por qué descompone los números
0,7 y 0,05?
 Los números 1 y 0,1 de la cuenta de Benito, ¿están en la de Alba? ¿Dónde?
 ¿A Alba y a Benito les da distinto resultado? ¿Por qué?
 ¿Qué representan los 1 de colores de la cuenta de Diego? ¿Todos representan
lo mismo? ¿Están esos 1 en la cuenta de Benito? ¿Dónde?
NOMBRE Y APELLIDO:

 ¿Qué hace Carla? ¿Es correcto? ¿Por qué?

Estrategias de suma.

3. Realizá las siguientes cuentas de la forma en que te parezca más fácil.

a. 7,43 + 8,62 =

b. 13,27 + 15,38 =
95
 Cuentas para dar el vuelto
1. Diego quiere comprar un libro. Recorre varias librerías y encuentra que en una el libro
cuesta $13,25 y en otra, el precio es $12,37. Leé qué hacen los chicos para calcular cuánto más
cuesta el libro en una librería que en la otra.

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13,25 – 12,37 – 13,25
12,37
12 + 1 + 0,25 12 + 0,12 + 0,88
0,25
100 centavos – 12 centavos = 88 centavos

entre
TODOS  ¿Qué piensa Diego para escribir cada número?
 ¿Por qué Diego escribe el 13 como 12 + 1?
 ¿Qué representa cada 1 chiquito en la cuenta de Benito? ¿Todos los
unos chiquitos representan lo mismo?
 ¿Dónde está el 12,37 en la cuenta de Carla?
 ¿Son distintos los resultados de Diego y Benito? ¿Por qué?
 ¿Son distintas las estrategias de Diego y Benito? ¿Por qué?

2. Elegí cuáles de estas descomposiciones te conviene para resolver 14,75 – 13,94. Explicá
por qué la elegís.

14,75 = 14 + 0,7 + 0,05 y 13,94 = 13 + 0,9 + 0,04

a.

14,75 = 13 + 1,75 y 13,94 = 13 + 0,94

b.

14,75 = 10 + 4 + 0,7 + 0,05 y 13,94 = 10 + 3 + 0,7 + 0,2 + 0,04

c. Estrategias de suma y resta.

3. Resolvé estas cuentas de la manera que más te convenga.

a. 8,22 – 5,12 =

b. 16,45 – 7,66 =
96
 Comprar varios
1. Lucía compra 5 cuadernos que cuestan $52,40 cada uno. ¿Cuánto gasta?
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2. Marcos quiere comprar 2 libretas iguales. Cada libreta cuesta $25,95. Leé lo que hace
para calcular cuánto debe pagar.

a. ¿Cómo descompone Marcos los números? ¿Cómo multiplica?

b. ¿Por qué Miguel hace la cuenta con centavos?

3. Completá la tabla con el precio de 10 paquetes iguales.

FECHA:

Precio de un
Cuenta que hago Precio de 10 paquetes iguales
paquete

$24,75
CURSO:

$33,38

$22,85

a. ¿Qué ocurre cuando se multiplica un número por 10?

Multiplicación de un número decimal por uno natural.

Con calculadora
NOMBRE Y APELLIDO:

1. Florencia marcó 3,25 en la calculadora.

a. ¿Cuántas veces puede sumar 0,1 sin que cambie el 3?
b. ¿Cuántas veces puede sumar 0,01 sin que cambie el 2? ¿Y sin que cambie el 3?
2. Andrea marcó 2,76 en la calculadora, pero quería que apareciera 2,06.
¿Cuántas veces tiene que restar 0,1 para que aparezca lo que quiere sin borrar lo
que había marcado?

97
Integrar lo aprendido

1. Escribí estos números de dos maneras como suma de enteros, décimos y centésimos.

Una manera Otra manera

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5,23

4,09

7,53

2. Ana compró 2,5 kg de manzanas y 3,25

5. Completá estas cuentas.
kg de frutillas. ¿Cuánto pesaba la bolsa con
los productos?
a. 0,125 + =1

b. 0,72 + =1
3. Completá estas cuentas para que
se verifique la igualdad.
c. 1– = 0,75

a. 6,78 = + —10 +
—
100 d. 1– = 0,36

8
b. 9,08 = 7 + —10 100
+— e. 1,85 – =1

3
c. 4,83 = 3 + —10 100
+— f. 3,48 – =2

d. 7,01 = +
10 +
1 —
—
100 6. Colocá >, < o =, según corresponda.
4. Francisco compró 5 lapiceras a $2,80
140
cada una y 4 cuadernos a $5,50 cada uno. a. 3,25 2 + 100
—
Pagó con un billete de $50. ¿Cuánto le
15 145
dieron de vuelto? b. — —
10 100

15
c. 2,05 1 + 10
—

5
d. 0,05 —
10
98
 Las unidades de medida
10
Compras en la dietética
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¿Los dos llevan

lo mismo? Deme 500
de aceite de oliva.
FECHA:
CURSO:

Deme 500
de harina de soja.
NOMBRE Y APELLIDO:
idades convencionales y no

entre
TODOS  ¿Es cierto que los dos compradores piden la misma cantidad? ¿Por qué?
 ¿Cómo deberían pedir con exactitud cuánto llevar?
nvencionales.

 ¿Qué otros productos se miden de la misma forma que el aceite? ¿Y que la

harina?
 ¿Cómo se miden las barritas de cereal?
99
Ríos de la Argentina
1. En esta tabla figura la longitud de algunos ríos de la Argentina.

Río
Paraná Uruguay Pilcomayo Mendoza Deseado

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Longitud
1.800 km 1.100.000 m 850.000 m 400.000 m 615 km

a. ¿Cuál es el río más corto? ¿Cómo te das cuenta? Para medir

longitudes se usan
distintas unidades de
medida. Por ejemplo,
para medir longitudes
b. ¿Es cierto que el río Uruguay es más largo que el Paraná? largas se usa el
¿Cómo te das cuenta? metro (m),
el decámetro (dam), el
hectómetro (hm) y el
kilómetro (km).
1 km = 1.000 m
2. El río Neuquén nace en la cordillera de los Andes, 1 hm = 100 m
recorre 1 dam = 10 m
4.000 hectómetros y se junta con el río Limay, con el que
forma el río Negro, que tiene una extensión de 75.200 dam
hasta el océano Atlántico. Una canoa parte de la cordillera
y
recorre los ríos Neuquén y Negro. ¿Cuántos metros recorre en total?

3. a. Si conocés la cantidad de metros, ¿qué cuenta tenés que hacer para calcular
la cantidad de kilómetros?

b. ¿Es cierto que si se divide la cantidad de metros por 100, se obtiene la cantidad
de hectómetros? ¿Cómo te das cuenta?

4. Juan tiene un rollo de 538 dam de alambre para cercar una parcela en la orilla del río.
a. Rodeá con rojo la cuenta que le permite calcular cuántos metros de alambre tiene.
b. Rodeá con azul la cuenta que le permite calcular cuántos hectómetros de alambre tiene.
Unidades de longitud.

c. Rodeá con negro la cuenta que le permite calcular cuántos kilómetros de alambre tiene.

538 : 538 × 1.000 538 × 10

10
100
 Montañas de la Argentina
1. En esta tabla figuran algunas montañas y cerros de la Argentina, y su altura.

Cerro Cerro
Montaña Aconcagua Tupungato Mercedario
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Bahía Blanca Ventana

Altura
696.080 cm 6.635.000 mm 739.000 mm 6.779 m 1.136 m

a. ¿Cuál es la montaña más alta? ¿Cómo te das cuenta? Para medir longitudes
más chicas que el metro
se usan el decímetro
(dm),
b. ¿Es cierto que el cerro Bahía Blanca es más alto el centímetro (cm) y
el milímetro (mm).
que el cerro Ventana? ¿Por qué?
1 m = 10 dm
1 m = 100 cm
1 m = 1.000 mm

c. ¿Cuántos metros más mide el Aconcagua que el Tupungato?

FECHA:

2. a. ¿Cuántos metros equivalen a 1 dm? ¿Cómo te das cuenta?

CURSO:

b. ¿Qué cuenta tenés que hacer para escribir 273 dm en

metros?

c. ¿Cuántos milímetros equivalen a 1 km? ¿Cuántos centímetros son? ¿Cómo te das cuenta?

d. ¿Qué cuenta tenés que hacer para saber cuántos milímetros son 7,63 km?
NOMBRE Y APELLIDO:

3. a. Escribí una cuenta para saber cuántos hectómetros son 758 cm.
Unidades de longitud.

b. Escribí una cuenta para saber cuántos centímetros son 758 hm.

101
 Los animales
1. En esta tabla figuran algunos animales y sus pesos aproximados.

Animales
Tucán Cisne Boa Elefante Perro

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Peso aproximado
600 g 12 kg 1.500 g 7,5 toneladas 40 kg

a. ¿Qué animal pesa más: el tucán o el cisne? ¿Cómo te das Para medir los pesos,
cuenta? algunas de las unidades
que se usan son: los
gramos (g), los
kilogramos (kg) y las
toneladas (t).
b. Ordená los animales de mayor a menor según su peso.
1 kg = 1.000 g
1t = 1.000 kg

2. La alpaca es un animal que pesa, aproximadamente, 60 kg. En la esquila le sacan 2.300 g

de lana. ¿Cuánto pesa sin la lana?

3. En una esquila de ovejas sacaron 50 kg de lana, que guardaron en 100 bolsas iguales.
Para hacer un pulóver se necesitan 600 g de lana. ¿Cuántas bolsas hay que comprar?

4. Una tortuga marina pesa entre 200 y 300 kg. ¿Cuántas toneladas pesarán 10 tortugas juntas?

 Si se conoce la cantidad de toneladas, ¿qué cuenta hay que hacer para calcular la
cantidad de kilogramos?
 Si se conoce la cantidad de kilogramos, ¿qué cuenta hay que hacer para calcular la
cantidad de toneladas?
 Si se conoce la cantidad de gramos, ¿qué cuenta hay que hacer para calcular la cantidad
de kilogramos?
 Si se conoce la cantidad de gramos, ¿qué cuenta hay que hacer para calcular la cantidad
Unidades de peso.

de toneladas?
 Marcá cuáles de estas igualdades son verdaderas. Explicá cómo te das cuenta.
1 1 1
1 t = 100
— — kg 1 g = 1.000
—— — 1 kg = 1.000
—— — g
kg
102
 Llenar envases
1. En los laboratorios usan distintos envases para medir los líquidos.

Para medir la capacidad

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

de los envases
generalmente se usan las
unidades: litro (l),
centilitro (cl),
mililitro (ml) y
100 cm3 500 cm3 250 ml kilolitro (kl).
1 l = 100 cl = 1.000 ml
A B C 1.0 l = 1 kl
a. ¿Cuántas veces es necesario volcar el contenido del envase A para llenar el envase B?

b. Tamara quiere llenar un balde de 1 kl de capacidad.

i. ¿Cuántas veces necesita volcar el contenido del envase A para llenar el balde?
FECHA:

¿Alcanza justo o sobra? ¿Cómo te das cuenta?

ii. ¿Cuántas veces necesita volcar el contenido del envase B para llenar el balde?
¿Alcanza justo o sobra? ¿Cómo te das cuenta?
CURSO:

iii. ¿Cuántas veces necesita volcar el contenido del envase C para llenar el balde?
¿Alcanza justo o sobra? ¿Cómo te das cuenta?

2. Luciano encuentra este envase en su cocina y lo lleva al laboratorio.

¿Cuántos envases llenos forman 1 litro?
NOMBRE Y APELLIDO:

3. ¿Cuántos litros trae este envase? ¿Cómo te

das cuenta? Para medir la
Unidades de capacidad.

capacidad de los
envases, muchas veces
se usan los centímetros
cúbicos.
1.000 cmS = 1 l

103
 Integrar lo aprendido

1. Completá las tablas.

3. Rodeá la medida que te resulte
a. más aproximada para indicar lo
pedido.
Cantidad Cantidad a. La distancia entre América y Oceanía.

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Cuenta que hago
de m de km
4.567 m 12.500 m 12.500 km 12.500 cm

3.678 km
b. La distancia entre el Teatro Colón de
b. la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y el
Cantidad Cantidad Teatro Argentino de la Ciudad de La Plata.
Cuenta que hago
de l de cl

48,97 l 60.000 m 60 m 6m

21,56 cl
c. El peso de 10 elefantes.
c.
Cantidad 50 t 50 kg 50 g
Cantidad
de g Cuenta que hago
de t
98.976 g
d. La cantidad de agua que entra en
una pileta olímpica.
7,98 t
2.500 ml 2.500 cm3 2.500 kl
2. a. En la verdulería tienen estos
canastos y estos paquetes de fruta. Uní los 4. Florencia es costurera y tiene que
que pesan lo mismo. decorar el contorno de 100 almohadones.
Para cada
i. ii. iii. uno necesita, aproximadamente, 1,25 m de
cinta. ¿Cuántos rollos de 25 m tiene que
0,5 kg comprar?

iv. v. vi.
5. Escribí lo pedido en cada caso.
a. Un animal que pese menos de 1.000 gramos

1.200 g y 2.000 mg

b. Ordená las canastas y los paquetes

b. Un animal que pese más de 1 tonelada.
de menor a mayor según su peso.

c. Dos ciudades que estén a más de

10.000 km una de la otra.
104
 Perímetros y áreas
11
El río Nilo
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En Egipto, cuando el río Nilo crecía, se inundaban las

tierras de las orillas. Cuando bajaba el agua, los
campesinos marcaban nuevamente sus parcelas.

Yo leí que marcaban

rectángulos de 100 m de
Pero hay muchas formas de
perímetro.
FECHA:

armar un rectángulo de 100

m de perímetro.
CURSO:
Uso histórico del cálculo de perímetros y áreas.

NOMBRE Y APELLIDO:

entre
TODOS  ¿Es cierto que hay muchas formas de armar rectángulos que tengan 100 m de
perímetro? Si es cierto, escriban las medidas de los lados de, por lo menos,
5 rectángulos. Si hay una sola forma, escriban sus medidas y expliquen por qué
no hay más.
¿Cuántos cuadrados de 1 m de lado entran en los rectángulos que
encontraron?
 ¿En todos los casos entra la misma cantidad de cuadrados?
105
 Alambrar campos
Se llama perímetro
1. Un campo de forma rectangular tiene 5 km de largo y 2 km
de una figura a
la medida de su de ancho. El dueño quiere cercarlo con 3 vueltas de alambre.
contorno. Cada rollo tiene 100 m de alambre. ¿Cuántos rollos necesita?

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Para medir el
perímetro se usan las
medidas de
longitud, por ejemplo:
metro, decímetro,
centímetro, kilómetro,
etcétera. 2. Estos son los planos de los campos de Augusto y de Franco.

Augusto Franco

a. ¿Cuál de los dos necesita más alambre para cercar su campo? ¿Cómo te das cuenta?

3. Completá el campo de Pedro para que necesite menos alambre que Luis para bordearlo.

Campo de Luis Campo de Pedro

4. Completá el campo de Julia para que necesite más alambre que Luis para bordearlo.

Campo de Luis Campo de Julia

Perímetro de figuras.

5. Dibujá en la carpeta 3 rectángulos que tengan de perímetro 16 cuadraditos.

106
 Cubrir con figuras
1. ¿Cuántas figuras como la verde se
necesitan para cubrir las figuras A, B y C,
sin dejar espacios libres ni superponerse?
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C
B

2. a. ¿Cuánto mide el área de la figura verde si

se toma como unidad de medida la figura Medir el área de la
celeste? superficie de una
figura es contar
cuántas veces entra en
ella otra figura, que
llamamos unidad de
medida.
FECHA:

b. ¿Podés decir cuánto mide el área de la figura verde sin volver a medir si se toma como
unidad de medida la figura violeta? ¿Cómo?
CURSO:

3. a. Ángel dice que esta figura mide 2 unidades. Dibujá la

unidad con la que podría haber medido Ángel.

b. ¿Hay una sola manera de dibujar la unidad? ¿Cómo te das cuenta?

1
4. a. Martín dice que esta figura mide 2— unidad. Dibujá la
NOMBRE Y APELLIDO:

unidad de medida que podría haber usado Martín.

b. ¿Hay una sola manera de dibujar la unidad? ¿Cómo te das cuenta?

El concepto de área.

107
 Cubrir con cuadraditos
1. a. En su taller de arte, Carolina corta cuadrados de 1 cm de lado para cubrir las hojas.
¿Cuántos cuadrados necesita para cubrir cada hoja?
2 cm

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i. ii.
iii.
5 cm 2 cm
3 cm

2 cm
2 cm
b. Leé qué dice Benito.

En el rectángulo ii. de la actividad 1. entran 2 filas de

5 cuadrados cada una; entonces, entran 5  2 cuadrados
de 1 cm de lado.
El rectángulo mide 10 cuadrados.
Benito
Si se mide un
área usando como c. ¿Cuántos centímetros cuadrados mide cada figura de a.?
unidad de medida un
cuadrado de 1 cm de
lado, esa unidad de
medida se llama
centímetro cuadrado 2. Para calcular el área del triángulo celeste, Florencia hizo
y se escribe cm². El lo siguiente.
cuadrado de 1 cm de
lado tiene un área de 1
cm².

a. ¿Qué representa la línea punteada? Cálculo de áreas. Unidad de medida de

b. ¿El área de qué triángulo es igual al área del triángulo gris?

c. ¿Es cierto que el área del triángulo celeste es la mitad del área del rectángulo total? ¿Por qué?
áreas.

108
 Comparar sin medir
1. a. Sin medir, decidí en cada caso cuál de las figuras tiene mayor perímetro. Escribí
qué tuviste en cuenta para responder. Si no es posible, explicá por qué.
i. ii.
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iii. iv.
FECHA:
CURSO:

b. ¿Es cierto que si dos figuras tienen el mismo perímetro, entonces tienen la misma área?

¿Por qué?

c. ¿Es posible que haya figuras que tengan la misma área y distinto perímetro? ¿Cómo te das

cuenta?

2. a. Dibujá un rectángulo cuyas medidas sean la mitad de las de este rectángulo.

Comparación y variación de perímetros y áreas.

NOMBRE Y APELLIDO:

b. ¿Qué relación hay entre el perímetro del rectángulo que dibujaste y el perímetro del

rectángulo rosado?

c. ¿Qué relación hay entre el área del rectángulo que dibujaste y el área del rectángulo

rosado?
109
Integrar lo aprendido

1. Calculá el perímetro de estas

b. Dibujá otro rectángulo que tenga la misma
figuras.
área que el de Florencia y distinto
perímetro. Si no es posible, explicá por qué.
a.
2 cm

1 cm

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2 cm

1 cm

b. 4. Calculá cuántos centímetros cuadrados

2 cm

15 mm mide la superficie de los siguientes

rectángulos.

a. 6 cm
25 mm

1 cm
2 cm

c.
1 cm

1 cm
3 cm
1 cm

b.

2 cm 3 cm

2. El perímetro de un rectángulo es 64 cm.

Uno de los lados mide 8 cm. ¿Cuánto pueden
medir los otros lados?

3
5. a. Daniel dice que esta figura mide 2—
unidad. Dibujá la unidad.
3. Florencia dibujó un rectángulo con
lados que miden 3 cm y 4 cm.
a. Dibujá otro rectángulo que tenga el
mismo perímetro que el de Florencia y
distinta área. Si no es posible, explicá por
qué.

b. ¿Hay una sola manera de dibujar la

unidad? ¿Cómo te das cuenta?
110
 Proyecto
Armado de cuerpos geométricos
Un proyecto es la realización de un conjunto de actividades y acciones para
lograr un objetivo. Estas actividades se desarrollan en varias clases y se
deben planificar los pasos a seguir y los tiempos.
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Paso 1. Objetivo del proyecto

En este proyecto proponemos la construcción de cuerpos geométricos, en
tamaño grande, para dejar en el aula o como material en la escuela para los
chicos de toda la primaria.

Paso 2. Decidir qué cuerpos se construirán

Entre todos determinen qué cuerpos van a construir:
 Prismas con diferentes bases
 Pirámides con diferentes bases.
Construyan varios cuerpos de cada uno de los elegidos para que en las distintas aulas puedan
tenerlos disponibles para trabajar con ellos y analizarlos.

Paso 3. Buscar material en Internet

FECHA:

 Busquen las definiciones de prismas y pirámides. Luego elijan los cuerpos que van a construir.
 Busquen los desarrollos planos de los cuerpos elegidos para construir.
Algunos sitios recomendados son:
• http://cuerposgeometricoslepri3.blogspot.com/2016/11/desarrollos-planos-y-
caracteristicas.html
CURSO:

• http://www.uco.es/~ma1fegan/Comunes/recursos-matematicos/
DESARROLLO-DE- CUERPOS-GEOMETRICOS.pdf
Tengan en cuenta que en muchos casos los desarrollos planos tienen aleta
lengüetas, como este desarrollo de un prisma triangular:
Las lengüetas sirven para armarlo, pero no forman parte del
desarrollo del cuerpo. El desarrollo plano de este cuerpo está
formado por los 4 triángulos solamente.

Paso 4. Organizar la tarea 3. E

 Impriman cada uno de los desarrollos planos de los cuerpos que seleccionaron para rec
construir. obt
med
 Agranden las figuras para que sea más fácil el armado. Esto lo pueden hacer de
x 12
diferentes maneras: med
NOMBRE Y APELLIDO:

 Con fotocopias ampliadas del desarrollo completo o separando las caras. Cuiden que el los
porcentaje de aumento que se aplique en la fotocopiadora sea igual para todas las caras. varí
Si la fotocopiadora tiene porcentaje de ampliación en ancho y largo, tiene que ser igual
en ambas dimensiones. Por ejemplo, si se pone 120% la ampliación será de 20% respecto
al original.
 Ampliando a mano las medidas de los lados de las caras en forma proporcional y
manteniendo los ángulos. Por ejemplo:
 Si un rectángulo de 6 cm x 4 cm se agranda 3 veces, cada medida se debe multiplicar
por
111
  Para un triángulo es igual. Se agranda la medida de cada lado en la misma proporción
y luego se construye manteniendo la medida de los ángulos.
 Es muy importante que para agrandar se multipliquen las medidas originales y no que se
sumen, ya que se perdería la proporción.
 Las caras que se repiten en diferentes cuerpos se pueden usar como moldes para

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

armar más de un cuerpo.
 Guarden los moldes en material más grueso, para se puedan usar muchas veces.

Paso 5. Buscar los materiales

Para hacer las caras de los cuerpos pueden usar cartón, goma eva o cualquier material
que quede armado y no se doble. Una opción es reutilizar cartón de cajas usadas y luego
pintar los cuerpos de colores. De esa manera, también reciclamos.
Para unir las aristas, pueden usar cinta adhesiva, cinta de enmascarar o tiras de papel
de colores engomadas que peguen en los bordes.

Paso 6. Revisar la tarea

Escriban los pasos que hicieron para agrandar las caras de los cuerpos. Redacten las
instrucciones para que lo haga alguien que no haya participado del proyecto. Las
instrucciones servirán también para que lo hagan en otros grados.
Respondan estas preguntas:
 ¿Qué medidas tomaron?
 ¿Cómo las agrandaron?
 ¿Qué instrumentos geométricos usaron?
 ¿Cómo midieron los ángulos en las caras ampliadas?
 ¿Cómo midieron para hacer las tiras de papel para unir las caras?

Paso 7. Algunos temas para reflexionar

 Entre el perímetro de cada figura original y la agrandada, ¿qué relación hay? ¿Tiene
algo que ver con la forma en que la ampliaron?
 Entre el área de cada figura original y la agrandada, ¿qué relación hay? ¿Tiene algo que
ver con la forma en que la ampliaron?

Paso 8. Evaluación
a. Marquen qué les pareció más complicado de realizar:

Ampliación. Copia de los planos de los desarrollos

planos. Búsqueda en Internet. Decidir qué cuerpos ampliar.
Ampliar los rectángulos. Ampliar los triángulos.
Cortar las caras. Medir las cintas. Unir las caras.

b. Analicen la claridad de las instrucciones que escribieron haciendo una puesta en

común para determinar si todos entienden lo mismo.

112
538 : 1.000 538 × 100 538 : 100
1 cm