6.
MÉXICO MODERNO
PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
Si queremos entender los factores económicos, políticos y sociales que dieron origen al Estado
mexicano moderno, es necesario el estudio de conceptos, tales como formas de gobierno,
soberanía o participación social ya que resultan fundamentales como base para el análisis de la
realidad política mexicana del siglo XIX. El concepto de Estado implica una organización política
soberana, lo que involucra, a nivel interno, un poder desde el propio gobierno y no desde
particulares, mientras que, por el lado externo, da una autonomía económica, política y social
frente a otros países. Esto impacta en el desarrollo jurídico y administrativo, por lo que la
soberanía da legitimidad al Estado, a sus poderes y autoridades. En el caso del Estado moderno
mexicano, es importante reconocer la importancia de la participación social como característica
fundamental en la construcción de un Estado constitucional contemporáneo. Para comprender el
impacto de la conformación del Estado moderno mexicano en la vida actual del siglo XXI, se
desarrollarán tres Proyectos Académicos (PA), en los cuales analizarán la reforma y creación del
Estado nacional moderno, este ejercicio se realizará a través de la elaboración de una historieta,
una cronología de hechos y un texto narrativo en trabajo colaborativo, conformado por pequeñas
comunidades de aprendizaje, bajo el estudio de conceptos como laicidad, derechos y estado de
derecho, que favorezcan actitudes y valores de participación social a partir de la reflexión y la
expresión de la consciencia histórica.
PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADEMICOS, MOMENTO 2
En el México de mediados del siglo XIX existió una polarización entre dos grupos, los
conservadores y los liberales. El pensamiento liberal buscaba instaurar una república que implicaba
una serie de libertades para la población mexicana en los ámbitos económicos, políticos y sociales.
Su victoria llevó a la promulgación de las Leyes de Reforma y, con ello, a la conformación del Estado
de derecho y la división de poderes.
Realizarán una historieta que caracterice el pensamiento de los liberales mexicanos del
siglo XIX, para expresar una postura crítica frente a los hechos históricos, lo anterior como
una forma de promover la participación social en favor de la democracia y los derechos
humanos en la actualidad.
Elaborarán una cronología de hechos en la que describirán el contexto económico, político
y social en el que se establecen las Leyes de Reforma y la victoria armada del grupo liberal,
lo anterior para estimar su valor e impacto en los derechos humanos de la actualidad y
como una manifestación de la conciencia histórica.
Crearán un texto narrativo en el que explicarán los fundamentos del Estado de derecho y la
división de poderes, así como su impacto en la vida cotidiana de la actualidad, con el fin de
apreciar los principios y valores de la democracia, a partir de la participación social
orientada a la defensa y promoción de los derechos humanos.
NOMBRE DE TELESECUNDA C. C. T. 13DTV00 Grado 2 Grupo “A”
LA RIA 78G °
ESCUELA 778
LOCALIDAD AGUACATITLA MUNICIPIO YAHUALI ZONA 5 SECTO 10
CA 7 R
DOCENTE BRENDA DENISE BENIGNO CERECEDO
CAMPO Ética Periodo de 12-16 de febrero 2024
FORMATIVO naturaleza y desarrollo
sociedades.
PROYECTO 6 MÉXICO MODERNO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 16 La ideología que cambió a México
ACADÉMICO
INTENCIÓN 6. Analizar la Reforma y creación del Estado nacional moderno, mediante la elaboración de una historieta,
DIDÁCTICA una narrativa histórica y un texto narrativo en trabajo colaborativo grupal, por equipos y binas; bajo el
estudio de conceptos como laicidad, democracia, derechos y estado de derecho, que favorezcan actitudes
y valores de participación ciudadana a partir de la reflexión y la expresión de la consciencia histórica.
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
6. La Reforma y la creación del Estado 6.1 El pensamiento de los liberales mexicanos del Apropiación de las culturas
nacional moderno siglo XIX. a través de la lectura y la
escritura.
ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
1 ¿QUÉ HAREMOS? Caracterizar el pensamiento de los liberales PROPOSITOS DEL USO
mexicanos del siglo XIX, a través de la elaboración HISTORIETAS TELESEUND
grupal de una historieta, considerando los conceptos [Link]
tales como laicidad y derechos, para expresar una ?v=Rl0GQwWuOEo&t=278s
postura crítica frente a los hechos históricos con el fin
de promover la participación social en favor de la
democracia y los derechos humanos en la actualidad
2.- ¡ESE ES EL PROBLEMA! Es posible que se enfrenten a retos que impliquen
definir una estrategia para avanzar en el desarrollo
del Proyecto Académico. Estas situaciones
problemáticas pueden interferir en el estudio y
aprendizaje del propio contenido, o bien, en el
desarrollo de la estrategia detonadora. Por lo que a
continuación se presentan algunas propuestas:
Situación 1: Queremos conocer el pensamiento de los
liberales mexicanos del siglo XIX y su influencia en la
Constitución de 1857, pero no sabemos cómo
reflejarlo en una historieta. Situación 2: Mediante
una historieta queremos identificar a los personajes
del liberalismo mexicano y las causas y consecuencias
de la Guerra de Reforma.
3.- ¡UNA PROPUESTA DE Centrarán la atención en el objetivo que se quiere
SOLUCIÓN! alcanzar, para ello analizarán en asamblea los
objetivos propuestos en el cuadernillo de proyectos:
OBJETIVO 1. Desarrollar el pensamiento crítico del
estudiantado de segundo grado de secundaria,
mediante el análisis y argumentación individual y
grupal de textos relacionados con el periodo liberal
en el siglo XIX, por medio de una historieta.
OBJETIVO 2. Identificar a través de una historieta, el
papel de los liberales durante la reforma mediante
biografías, leyes. ü Seleccionarán aquella propuesta
que más consideren conveniente
4.- PASO A PASO A continuación, se presentan algunas actividades que
permitirán el desarrollo del proyecto académico,
donde caracterizarán el pensamiento de los liberales
mexicanos del siglo XIX mediante una historieta, la
cual podrán elaborar de manera grupal. La historieta
se propone como una actividad detonadora por lo
que el grupo, en conjunto con el personal docente,
definirá su pertinencia o expresará su interés por
desarrollar otra actividad que se ajuste a los intereses
y contexto del grupo.
Recuerden que se busca caracterizar el pensamiento
liberal mexicano en el siglo XIX.
5.- DISTINTAS FUENTES DE Definirán un plan de búsqueda de información sobre: LA DICTADURA DE ANTO
CONSULTA -La dictadura de Antonio López de Santa Anna. LÓPEZ DE SANTA
[Link]
-La Revolución de Ayutla de 1854.
/watch?v=Lo6uKIsK-M0
- La Guerra de Reforma.
LA REVOLUCIÓN DE AYUTLA
- La invasión francesa a México. [Link]
/articulos/plan-deayutla?
-Características del pensamiento liberal mexicano del idiom=es#:~:text=El %201%
siglo XXI. %20marzo%20de ,prom
-¿Cómo hacer una historieta? %20la%20Constit uci%C3%
%20de%201857.
Para poder llevar un registro de información se les
recomienda utilizar fichas de resumen o realizar LA GUERRA DE REFO
organizadores gráficos en la libreta. [Link]
na/documentos/la-guerrade
reforma
LA INVASIÓN FRANCESA
MÉXICO
[Link]
na/documentos/laintervenci
francesa
¿CÓMO HACER
HISTORIETA?
[Link]
mx/blog/como-se-hacenlas-
historieta
6.- UNIMOS LAS PIEZAS Mediante el trabajo colaborativo, organizarán las
actividades y los tiempos para la elaboración grupal
de la historieta, a partir de las capacidades,
experiencias, motivaciones, intereses y recursos
disponibles de cada estudiante. Es momento de
realizar el producto final del proyecto, para ello, es
necesario considerar las siguientes actividades:
-Analizar y sistematizar la información recabada.
-Consultar información para cubrir datos faltantes.
-Elaborar la historieta, analógica o digitalmente.
Diseñar una propuesta para la participación social en
favor de la democracia y los derechos humanos en el
aula.
-Recuerden propiciar en todo momento la
participación de todo el grupo y lograr consensos
basados en el respeto.
7.- ¡YA LO TENEMOS! Es tiempo de presentar los resultados, para ello, INSTRUMENTO DE EVALUA
organizarán la exposición de su historieta, la cual DEL CUADERNILLOS
podrá ser presentada ante padres y madres de PROYECTOS
familia, estudiantes de otros grupos, o bien, en redes
sociales mediante una presentación digital o video.
Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
Antes: Organizar la presentación de la historieta a
partir de los recursos disponibles, el tiempo, el
contexto y la audiencia.
Durante: Expresar su postura crítica frente a los
hechos históricos. Argumentar sobre la importancia
de la participación social en favor de la democracia y
los derechos humanos.
Después: Reflexionar sobre la importancia de conocer
y comprender la historia política de México y cómo
impacta en la forma de apreciar los acontecimientos
económicos, políticos y sociales de actualidad
EVALUACIÓN: Instrumento de evaluación del Proyecto Parcial de Aula Cuadernillo de Proy
Telesecundaria 2°
Momento 3
PROYECTO ACADÉMICO 17
Bases para un cambio de política
Con la victoria del pensamiento liberal se establecen las Leyes de Reforma, las cuales representan
una transformación constitucional que impacta la vida económica, política y social de México,
incluso hasta el presente siglo XXI.
NOMBRE DE TELESECUNDA C. C. T. 13DTV00 Grado 2 Grupo “A”
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ESCUELA 778
LOCALIDAD AGUACATITLA MUNICIPIO YAHUALI ZONA 5 SECTO 10
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DOCENTE BRENDA DENISE BENIGNO CERECEDO
CAMPO Ética Periodo de 19-22 febrero.
FORMATIVO naturaleza y desarrollo
sociedades.
PROYECTO 6 MÉXICO MODERNO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 17 Bases para un cambio de política
ACADÉMICO
INTENCIÓN 6.2 Describirán el contexto económico, político y social en el que se establecen las leyes de reforma y la
DIDÁCTICA victoria del pensamiento liberal, a partir de una cronología de hechos diseñada en equipos, para estimar
su valor e impacto en los derechos humanos de la actualidad como una manifestación de la conciencia
histórica.
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
6. La Reforma y la creación del Estado 6.2 Las Leyes de Reforma y la victoria del Interculturalidad crítica
nacional moderno pensamiento liberal.
ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
1 ¿QUÉ HAREMOS? Describir el contexto económico, político y social LAS LEYES DE REFORMA
en el que se establecen las Leyes de Reforma y la [Link]
victoria del pensamiento liberal, a partir de una ?v=W-1s1QFIvcM
cronología de hechos diseñada en equipos, lo
anterior para estimar su valor e impacto en los
derechos humanos de la actualidad, como una
manifestación de la conciencia histórica.
2.- ¡ESE ES EL PROBLEMA! Recuerden, cuando nos enfrentamos a nuevos
saberes, sean del orden del conocimiento
disciplinar, o bien, de la estrategia para su
aprendizaje, es posible que existan algunas
situaciones problemáticas o retos, los cuales
necesitan ser identificados para definir acciones
que permitan superarlos. A continuación, se
presentan algunos ejemplos para que
identifiquen sus propias problemáticas o retos:
3.- ¡UNA PROPUESTA DE Recuerden que es importante definir objetivos
SOLUCIÓN! para cada problemática o reto detectado, con la
finalidad de convertir la situación negativa en
una situación deseable. Podrán utilizar los
siguientes ejemplos como guía para elaborar sus
propios horizontes:
OBJETIVO 1. Delimitar el periodo de la Guerra de
Reforma mediante un organizador gráfico
analógico o digital, por ejemplo, una línea del
tiempo, en donde se pueda incluir algunas
imágenes de elaboración propia que favorezcan
el pensamiento creativo e innovador del
estudiantado de segundo grado de secundaria.
OBJETIVO 2. Elaborar una cronología de hechos
de la guerra entre liberales y conservadores, de
modo que se favorezcan aprendizajes
significativos en la población juvenil, al
manifestar su conciencia histórica
4.- PASO A PASO Para que logren describir el contexto económico,
político y social en el que se establecen las Leyes
de Reforma y la victoria del pensamiento liberal,
podrán desarrollar las siguientes actividades:
5.- DISTINTAS FUENTES DE Definirán un plan de búsqueda de información, a LA CONSTITUCIÓN DE 1857
CONSULTA partir de los siguientes temas rectores: [Link]
[Link]/constitucio n
La Constitución de 1857.
1857.h
Las Leyes de Reforma.
LAS LEYES DE REFORMA
La guerra de los Tres Años. [Link]
/articulos/benito-juarez-ylas
¿Cómo elaboramos una cronología de hechos? leyes-dereforma?
Es importante que, independientemente del tipo idiom=es#:~:text= En%20gen
de fuente, se realicen apuntes sobre los temas %20las%20Ley es%20de,dire
señalados, ya sea en el cuaderno o en tarjetas, %20de%20u no%20sobre
por medio de un organizador gráfico (mapa %20otro.
mental, mapa conceptual, organigrama, cuadro LA GUERRA DE LOS TRES AÑO
comparativo, cuadro sinóptico u otro), pues son [Link]
insumos necesarios para el producto final [Link]/www/bjv/libros/
7/3403/[Link]
CRONOLOGÍA DE HECHOS
[Link]
/watch?v=kXvimwd0uC0
6.- UNIMOS LAS PIEZAS Es importante que cada equipo organice las
actividades y los tiempos para elaborar su
cronología de hechos, para ello, considerarán las
capacidades, experiencias, motivaciones,
intereses y recursos disponibles de cada
estudiante.
Analizar y sistematizar sus hallazgos.
Revisar textos o audiovisuales para localizar
información faltante.
Elaborar una línea del tiempo analógica o digital,
o cualquier otro organizador gráfico que les
permita representar la información en una
secuencia lógica de fechas y hechos.
Sistematizar sus reflexiones respecto al impacto
de las Leyes de Reforma en la vida del siglo XIX, y
su relación con los derechos humanos
7.- ¡YA LO TENEMOS! Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! Es importante que cada NSTRUMENTO DE EVALUACIÓ
equipo organice las actividades y los tiempos DEL CUADERNILLOS DE
para elaborar su cronología de hechos, para ello,
considerarán las capacidades, experiencias, PROYECTOS
motivaciones, intereses y recursos disponibles de
cada estudiante. Analizar y sistematizar sus
hallazgos. Revisar textos o audiovisuales para
localizar información faltante. Elaborar una línea
del tiempo analógica o digital, o cualquier otro
organizador gráfico que les permita representar
la información en una secuencia lógica de fechas
y hechos. Sistematizar sus reflexiones respecto al
impacto de las Leyes de Reforma en la vida del
siglo XIX, y su relación con los derechos
humanos. Para lograr una presentación sin
contratiempos, es importante considerar algunas
especificidades, a continuación, se proponen
algunas.
Antes: Es importante que seleccionar la
estrategia y los recursos para presentar su
cronología en el grupo o en la comunidad de
padres y madres de familia.
Durante: Tener en cuenta que deben argumentar
sus reflexiones respecto al impacto de las Leyes
de Reforma en la vida del siglo XIX, y su relación
con los derechos humanos.
Después: Valorar la importancia de la conciencia
histórica para apreciar los hechos históricos y su
impacto en la vida actual. En comunidad,
reflexionen sobre sus logros en la realización de
este proyecto; así como, sobre la información
que conocieron al respecto.
EVALUACIÓN: Instrumento de evaluación del Proyecto Parcial de Aula Cuadernillo de Proyectos
Telesecundaria 2°
NOMBRE DE TELESECUNDA C. C. T. 13DTV00 Grado 2 Grupo “A”
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CA 7 R
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CAMPO Ética Periodo de 23-27
FORMATIVO naturaleza y desarrollo
sociedades.
PROYECTO 6 MÉXICO MODERNO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 18 equilibrio en las fuerzas del poder
ACADÉMICO
INTENCIÓN Explicarán los fundamentos del Estado de derecho y la división de poderes, mediante un texto narrativo
DIDÁCTICA corto elaborado en binas, donde expresarán las implicaciones del concepto Estado de derecho en la vida
cotidiana de gobernantes y gobernados, así como la distinción entre ética y moral, para apreciar los
principios y valores de la democracia como base de la participación ciudadana orientada a la defensa y
promoción de los derechos humanos.
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
6. La Reforma y la creación del Estado 6.3 El Estado de derecho y la división de poderes. Pensamiento crítico
nacional moderno
ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
1 ¿QUÉ HAREMOS? Explicar los fundamentos del Estado de derecho y la ESTADO DE DERECHO
división de poderes mediante un texto narrativo elaborado [Link]
en binas, donde expresarán las implicaciones del concepto ?v=E-qOF8_hI3g
Estado de derecho en la vida cotidiana de gobernantes y
gobernados, así como la distinción entre ética y moral,
para apreciar los principios y valores de la democracia
como base de la participación social orientada a la defensa
y promoción de los derechos humanos.
2.- ¡ESE ES EL PROBLEMA! -Comentarán las dos situaciones problemáticas:
Situación 1: Queremos distinguir, cómo el Estado de
derecho impacta en las acciones o funciones de todas las
personas, instituciones y entidades, públicas y privadas,
mediante un texto narrativo. Situación 2: Mediante la
realizando un texto narrativo planteamos los aspectos
principales de la división de poderes en los gobiernos
republicanos
3.- ¡UNA PROPUESTA DE Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar,
SOLUCIÓN! para ello analizarán en asamblea los objetivos propuestos
en el cuadernillo de proyectos:
OBJETIVO 1. Describir mediante un texto narrativo, una
secuencia de hechos, en donde se haga el planteamiento
que todas las personas e instituciones públicos y privados,
están sometidos a las leyes establecidas en la Constitución
y demás normas y principios que emanan de ella.
OBJETIVO 2. Exponer los fundamentos que sostienen al
Estado de derecho en un gobierno republicano, con la
finalidad de valorar la organización de las sociedades
democráticas a través un texto narrativo.
4.- PASO A PASO
5.- DISTINTAS FUENTES Definirán un plan de búsqueda de información en el que ESTADO DE DERE
DE CONSULTA consultarán los siguientes temas, ya que se relacionan con [Link]
el desarrollo de este proyecto académico: .mx/Glosario/definicionpo
[Link]?ID=97 LA SEPARACIÓ
Qué es el Estado de derecho.
LA IGLESIA Y EL EST
La separación de la Iglesia y el Estado. [Link]
iki/Separaci%C3%B3n_Iglesi
La división de poderes en el gobierno. Estado LA DIVISIÓN DE POD
¿Cómo elaboramos un texto narrativo? EN EL GOBIE
[Link]
.mx/Glosario/definicionpo
[Link]?ID=89#:~:text=Proce
dimiento%20de%20ordenac
%C3%B3n%20del%20poder,f
uncionales%20y%20de%20m
utuo%20control. ¿C
ELABORAMOS UN T
NARRATIVO?
[Link]
om/texto-narrativo/
6.- UNIMOS LAS PIEZAS En este momento del Proyecto Académico, es importante
el trabajo colaborativo para relacionar todos los elementos
que permitan construir su texto narrativo, para ello es
importante:
-Sistematizar la información.
-Consultar en diversas fuentes bibliográficas la información
faltante.
-Elaborar su texto narrativo sobre los fundamentos del
Estado de derecho y la división de poderes, así como su
impacto en la vida de las personas, instituciones y
organismos públicos y privados.
7.- ¡YA LO TENEMOS! Antes: Definir, de manera consensual en el grupo, la NSTRUMENTO DE EVALUA
estrategia para presentar los resultados de los proyectos DEL CUADERNILLOS
académicos. PROYECTOS
Durante: Considerar exponer ejemplos sobre el impacto
del Estado de derecho en la vida de las personas, las
instituciones u organismos sociales, públicos y privados.
Después: Reflexionar sobre los principios y valores de la
democracia, como base de la participación social orientada
a la defensa y promoción de los derechos humanos.
EVALUACIÓN: Instrumento de evaluación del Proyecto Parcial de Aula Cuadernillo de Proy
Telesecundaria 2°
