TEORÍA DE BRUNER SOBRE EL LENGUAJE:
Bruner, psicólogo norteamericano sostenía la hipótesis de que el lenguaje es un
constitutivo del desarrollo cognitivo, en donde el lenguaje es lo cognitivo. Para Bruner el
niño está en constantemente transformación. Su desarrollo está determinado por
diferentes estímulos y agentes culturales como sus padres, maestros, amigos y demás
personas que son parte de su comunidad y del mundo que lo rodea, es decir el niño está
en contacto con una serie de experiencias que le permiten poseer conocimientos previos.
desde esta perspectiva, el niño conoce el mundo a través de las acciones que realiza, más
tarde lo hace a través del lenguaje y por último tanto la acción como la imagen son
traducidas en lenguaje
Afirma que muchos de los procesos cognitivos que se dan en la infancia aparecen
actuando en apoyo de actividades en relación a un objetivo, es obvio que una gran parte
de la actividad del niño durante el primer año y medio de vida es extraordinariamente
social y comunicativa. muchas de las primeras acciones infantiles tienen lugar en
situaciones familiares y muestran un sorprendente alto grado de orden y sistematicidad,
por lo que no es sorprendente que el niño entre al mundo del lenguaje con una
preparación para encontrar o inventar, formas sistemáticas de relación con los
requerimientos sociales y las formas lingüísticas.
Surgen dos importantes implicaciones:
Desde el comienzo el niño se adapta rápidamente a hacer mucho a partir de muy
poco por medio de la combinación.
La adquisición de la comunicación lingüística y prelingüística tiene lugar en el
marco altamente restringido, ya que el niño y su cuidadora combinan elementos
para extraer significados, asignar interpretaciones e inferir intenciones.
Bruner propone lo que denomina puente cognitivo que consiste en unir los conocimientos
previos que el niño trae con los que va adquirir posteriormente influenciados por el
contexto sociocultural en que se desenvuelve. Para Bruner el lenguaje se debe adquirir en
situaciones concretas de uso y de real intercambio comunicativo
Para comenzar la adquisición del lenguaje los niños tienen y necesitan tener un
conocimiento operativo del mundo, ese conocimiento les da objetivos semánticos que
corresponden de alguna manera a las distinciones que adquieran en el lenguaje. Para
Bruner, el niño antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relación
cotidiana con el mundo, especialmente con el mundo social. El lenguaje se aprende
usándolo de forma comunicativa, la interacción de la madre con el niño es lo que hace que
se pase de lo prelingüístico a lo lingüístico; en estas interacciones se dan rutinas en las que
el niño incorpora nuevos conocimientos y expectativas de su mundo y en donde el
individuo aprende las habilidades sociales necesarias para la comunicación aun antes de
que exista lenguaje.
Para Bruner, tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del
lenguaje, sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para comunicarse en el contexto
de la solución de problemas, se enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo del
lenguaje más que su naturales a estructural o gramatical. El niño necesita fuerzas de
apoyo una de ellas Sería la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje
del lenguaje como sería la forma de comunicación que tienen los padres con sus hijos
pequeños que se caracteriza por su lentitud, &brevedad, repetitividad, concentración en el
aquí y ahora y en su simplicidad; esta manera de comunicarse le permite al niño extraer la
estructura del lenguaje y formular principios generales. Este habla infantil aparecerá
generalmente en un contexto de acción conjunta, en el que el tutor y el niño concentran
su acción en un solo objeto y uno de ellos vocalía sobre ÉL.
El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego, en el que se aprenden las
habilidades sociales necesarias para la comunicación aun antes de que exista lenguaje. Los
adultos emplean estrategias, que implican atribución de intencionalidad a las conductas
del BEBÉ y se sitúan un paso más arriba de lo que actualmente le permiten sus
competencias. Este concepto recibe el nombre de andamiaje y es una de las claves dentro
de las nuevas teorías del aprendizaje. Las estructuras de los juegos se imponen en
formatos del tipo indicar y solicitar que son esenciales para el desarrollo y la elaboración
de estas funciones comunicativas. Ellos proporcionan el medio que hace posible su
convencionalización y finalmente su transformación de formatos en actos de habla más
flexibles y móviles. El niño entra al mundo del lenguaje y la cultura con una preparación
para encontrar o inventar formas sistemáticas de relación con los requerimientos sociales
y las formas lingüísticas
BIBLIOGRAFIA
[Link]: “el habla del niño” 1983. Editorial Paidos
[Link] “desarrollo cognitivo y educación” 1988 editorial Marata
