I.E.

40352 “BENJAMIN GOMEZ YANCAPALLO

PROGRAMACIÓN ANUAL DE APRENDIZAJE DEL AREA CURRICULAR DE

MATEMÁTICA
2024
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 40352 - BENJAMIN GOMEZ YACAPALLO
1.2.- DIRECTOR : Lic. EDUARDO AVILA CARPIO
1.3.- AREA : MATEMÁTICA
1.4.- GRADO : PRIMERO
1.5.- HORAS SEMANALES : 6
1.6.- PROFESOR : ALISE MIGUEL CHAVEZ FLORES

II. DESCRIPCIÓN

Los estudiantes del Primer Grado de la I.E. Benjamín Gómez Yancapallo, oscilan entre los
12 y 13 años de edad, provenientes de otras comunidades y distritos aledaños, se
identifican por ser poco participativos en las sesiones, raras veces hacen preguntas y no
elaboran juicios críticos, o fundamentan sus ideas en las pocas intervenciones que
realizan, sin embargo, sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus emociones y son
bastante dialogantes entre ellos; por ser propio de su edad sienten bastante atracción por
el género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de sus conversaciones en
grupo, la mayoría de ellos tienen celulares y hacen uso en horas fuera de las sesiones en
los juegos virtuales por celular y chat, hasta altas horas de la noche. Generalmente
encuentran más interesantes las sesiones en las cuales manipulan materiales o cuando las
sesiones se desarrollan en otros espacios. Emocionalmente son jóvenes que
constantemente cambian de actitud y requieren de bastante afecto y comprensión.
Los estudiantes de este ciclo deben afrontar y superar situaciones nuevas en sus vidas con
relación al desarrollo evolutivo y los cambios corporales significativos propios de la
pubertad, los cuales ejercen una influencia decisiva en los procesos socioemocionales y
cognitivos; así como situaciones vinculadas a su entorno educativo por el cambio de nivel,
los ajustes en los programas y otros aspectos. Estos factores deben ser considerados
como prioridad por parte de los docentes, con la finalidad de lograr que los estudiantes se
adapten adecuadamente a este nivel educativo, en función de los contextos de
aprendizaje donde se desarrollan. Con relación a su desarrollo cognitivo, los estudiantes
adaptan un pensamiento abstracto ligado con habilidades como: afirmar, representar,
seleccionar, deducir, procesar y gestionar la información de su entorno, a partir de la
observación de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad.
Considerando estas características y en concordancia con los objetivos de cada una de las
competencias en el área de Matemática, los maestros tenemos el reto de que nuestros
estudiantes desarrollen habilidades como la comprensión, el razonamiento, la resolución
de problemas, la capacidad de modelizar situaciones, entre otras, que les permitan
interactuar de manera exitosa en esta sociedad. Ello implica asumir desafíos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de la matemática valorando su funcionalidad y significatividad,
y poniendo énfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas
situaciones contextualizadas al entorno de la comunidad educativa.

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Dichas situaciones son significativas para los estudiantes si se enmarcan en contextos

familiares de su vida cotidiana, lo que les permite actuar de manera eficiente en
situaciones como: calcular distancias y tiempos para trasladarnos, hacer presupuestos
familiares, definir el calendario agro-festivo de la comunidad, realizar transacciones
comerciales (compra y venta), reproducir representaciones pictóricas culturales de su
comunidad, y muchas otras situaciones. Ello implica que el lenguaje matemático y sus
características simbólicas nos ayudan a entender la información del ámbito local y global,
dando mayores facilidades para actuar y entender en el mundo actual.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de
Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque
contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar
información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él,
tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de
manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.

El área se organiza en competencias y capacidades:

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione

problemas o plantee nuevos que le demanden construir y comprender las nociones de
número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de
significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las
relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada
requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para esto selecciona estrategias,
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta
competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de
analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de
resolución del problema.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas: Es transformar las relaciones entre los
datos y condiciones de un problema, a una expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema
compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a
partir de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el
resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las
condiciones iniciales del problema.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Es expresar la
comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades
de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con
contenido numérico.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: Es seleccionar, adaptar,
combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y
escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear
diversos recursos.

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 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: Es elaborar

afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales,
reales, sus operaciones y propiedades; en base a comparaciones y experiencias en las
que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con
analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y
el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le
permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones
sobre el comportamiento de un fenómeno. Para esto plantea ecuaciones, inecuaciones y
funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o
manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva,
para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas : Es transformar los datos, valores
desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica
(modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado
o la expresión formulada, con respecto a las condiciones de la situación; y formular
preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: Es expresar su
comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones,
ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje
algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente
contenido algebraico.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales: Es
seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas
propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones
simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos,
representar rectas, parábolas, y diversas funciones.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: Es elaborar
afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de
manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y
comprobando propiedades y nuevas relaciones.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste

en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí
mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los
objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice
mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la
capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas
geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y
procedimientos de construcción y medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando
sistemas de referencia y lenguaje geométrico.

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Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: Es construir un
modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento,
mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y
transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las
condiciones dadas en el problema.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: Es
comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus
transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer
relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o
simbólicas
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio : Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para
construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: Es elaborar afirmaciones
sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas
geométricas; en base a su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o
refutarlas, en base a su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre
propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste

en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones
aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y
representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de los mismos usando medidas estadísticas y
probabilísticas.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: Es representar
el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos
estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer
variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también
implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos
mediante el valor de la probabilidad.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: Es comunicar
su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación.
Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas
provenientes de diferentes fuentes.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para
recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo
de las medidas estadísticas y probabilísticas.

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 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida: Es tomar

decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones, y sustentarlas en base a la
información obtenida del procesamiento y análisis de datos, y de la revisión o
valoración de los procesos.

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III. MATRIZ DE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Resuelve problemas referidos a las Resuelve Traduce cantidades
a Establece relaciones entre datos y acciones
relaciones entre cantidades o problemas expresiones numéricas. de ganar, perder, comparar e igualar
magnitudes, traduciéndolas a de cantidad cantidades, o una combinación de acciones.
expresiones numéricas y operativas Las transforma a expresiones numéricas
con números naturales, enteros y (modelos) que incluyen operaciones de
racionales, aumentos y descuentos adición, sustracción, multiplicación, división
porcentuales sucesivos, verificando si con números enteros, expresiones
estas expresiones cumplen con las fraccionarias o decimales; y radicación y
condiciones iniciales del problema. potenciación con números enteros, y sus
Expresa su comprensión de la propiedades; y aumentos o descuentos
relación entre los órdenes del porcentuales. En este grado, el estudiante
sistema de numeración decimal con expresa los datos en unidades de masa, de
las potencias de base diez, y entre las tiempo, de temperatura o monetarias.
operaciones con números enteros y Comprueba si la expresión numérica
racionales; y las usa para interpretar (modelo) planteada representó las
enunciados o textos diversos de condiciones del problema: datos, acciones y
contenido matemático. Representa condiciones.
relaciones de equivalencia entre Comunica su comprensión Selecciona y usa unidades e instrumentos
expresiones decimales, fraccionarias sobre los números y las pertinentes para medir o estimar la masa, el
y porcentuales, entre unidades de operaciones. tiempo o la temperatura; realizar
masa, tiempo y monetarias; conversiones entre unidades; y determinar
empleando lenguaje matemático. equivalencias entre las unidades y
Selecciona, emplea y combina subunidades de medida de masa, de
recursos, estrategias, temperatura, de tiempo y monetarias.
procedimientos, y propiedades de las Expresa con diversas representaciones y
operaciones y de los números para lenguaje numérico su comprensión sobre las

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estimar o calcular con enteros y propiedades de las operaciones con enteros y

racionales; y realizar conversiones expresiones decimales y fraccionarias, así
entre unidades de masa, tiempo y como la relación inversa entre las cuatro
temperatura; verificando su eficacia. operaciones. Usa este entendimiento para
Plantea afirmaciones sobre los asociar o secuenciar operaciones, y para
números enteros y racionales, sus interpretar un problema según su contexto y
propiedades y relaciones, y las estableciendo relaciones entre
justifica mediante ejemplos y sus representaciones.
conocimientos de las operaciones, e Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
identifica errores o vacíos en las procedimientos de estimación estimación y procedimientos diversos para
argumentaciones propias o de otros y y cálculo. realizar operaciones con números enteros,
las corrige. expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, así como para calcular
aumentos y descuentos porcentuales, y
simplificar procesos usando propiedades de
los números y las operaciones, de acuerdo
con las condiciones de la situación planteada.
Selecciona y emplea estrategias de cálculo y
de estimación, y procedimientos diversos
para determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales.
Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las propiedades
las relaciones numéricas y las de los números y de las operaciones con
operaciones. números enteros y expresiones decimales, y
sobre las relaciones inversas entre las
operaciones. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y de

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las operaciones. Infiere relaciones entre

estas. Reconoce errores en sus justificaciones
y en las de otros, y las corrige.
Resuelve problemas referidos a Resuelve Traduce datos y condiciones a Establece relaciones entre datos,
interpretar cambios constantes o problemas de expresiones algebraicas y regularidades, valores desconocidos, o
regularidades entre magnitudes, regularidad, gráficas relaciones de equivalencia o variación entre
valores o entre expresiones; equivalencia dos magnitudes. Transforma esas relaciones
traduciéndolas a patrones numéricos y cambio a expresiones algebraicas (modelo) que
y gráficos42, progresiones incluyen la regla de formación de
aritméticas, ecuaciones e progresiones aritméticas con números
inecuaciones con una incógnita, enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d,
funciones lineales y afín, y relaciones a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a
de proporcionalidad directa e funciones lineales, a proporcionalidad directa
inversa. Comprueba si la expresión o a gráficos cartesianos. También las
algebraica usada expresó o reprodujo transforma a patrones gráficos (con
las condiciones del problema. traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
Expresa su comprensión de: la Comprueba si la expresión algebraica o
relación entre función lineal y gráfica (modelo) que planteó le permitió
proporcionalidad directa; las solucionar el problema, y reconoce qué
diferencias entre una ecuación e elementos de la expresión representan las
inecuación lineal y sus propiedades; condiciones del problema: datos, términos
la variable como un valor que desconocidos, regularidades, relaciones de
cambia; el conjunto de valores que equivalencia o variación entre dos
puede tomar un término magnitudes.
desconocido para verificar una Comunica su comprensión Interrelaciona representaciones gráficas,
inecuación; las usa para interpretar sobre las relaciones tabulares y algebraicas para expresar el
enunciados, expresiones algebraicas algebraicas comportamiento de la función lineal y sus
o textos diversos de contenido elementos: intercepto con los ejes,

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matemático. Selecciona, emplea y pendiente, dominio y rango, para interpretar

combina recursos, estrategias, y resolver un problema según su contexto.
métodos gráficos y procedimientos Expresa, con diversas representaciones
matemáticos para determinar el gráficas, tabulares y simbólicas, y con
valor de términos desconocidos en lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
una progresión aritmética, simplificar formación de un patrón gráfico o una
expresiones algebraicas y dar progresión aritmética, para interpretar un
solución a ecuaciones e inecuaciones problema según su contexto y estableciendo
lineales, y evaluar funciones lineales. relaciones entre representaciones.
Plantea afirmaciones sobre Expresa, con diversas representaciones
propiedades de las progresiones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
aritméticas, ecuaciones e lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
inecuaciones así como de una solución de una ecuación lineal y sobre la
función lineal, lineal afín con base a solución del conjunto solución de una
sus experiencias, y las justifica condición de desigualdad, para interpretar un
mediante ejemplos y propiedades problema según su contexto y estableciendo
matemáticas; encuentra errores o relaciones entre representaciones.
vacíos en las argumentaciones Usa estrategias y Establece la relación de correspondencia
propias y las de otros y las corrige. procedimientos para encontrar entre la razón de cambio de una función
equivalencias y reglas lineal y la constante de proporcionalidad para
generales resolver un problema según su contexto.
Selecciona y emplea recursos, estrategias
heurísticas y procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema, como determinar
términos desconocidos en un patrón gráfico
o progresión aritmética; simplificar
expresiones algebraicas, solucionar
ecuaciones y determinar el conjunto de

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valores que cumplen una desigualdad usando

propiedades de la igualdad y de las
operaciones; y determinar valores que
cumplen una relación de proporcionalidad
directa e inversa entre magnitudes.
Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las propiedades
relaciones de cambio y de igualdad que sustentan la simplificación
equivalencia de ambos miembros de una ecuación. Las
justifica usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las condiciones
para que dos ecuaciones sean equivalentes
exista una solución posible. Las justifica
usando ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las características
y propiedades de las funciones lineales. Las
justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Resuelve problemas en los que Resuelve Modela objetos con formas Establece relaciones entre las características
modela características de objetos problemas de geométricas y sus y los atributos medibles de objetos reales o
mediante prismas, pirámides y forma, movimiento transformaciones. imaginarios. Asocia estas características y las
polígonos, sus elementos y y representa con formas bidimensionales
propiedades, y la semejanza y localización compuestas y tridimensionales. Establece,

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congruencia de formas geométricas; también, relaciones de semejanza entre

así como la ubicación y movimiento triángulos o figuras planas, y entre las
mediante coordenadas en el plano propiedades del volumen, área y perímetro.
cartesiano, mapas y planos a escala, y Describe la ubicación o el recorrido de un
transformaciones. Expresa su objeto real o imaginario, y los representa
comprensión de las formas utilizando coordenadas cartesianas, planos o
congruentes y semejantes, la relación mapas a escala. Describe las
entre una forma geométrica y sus transformaciones de un objeto en términos
diferentes perspectivas; usando de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
dibujos y construcciones. Clasifica reflexiones.
prismas, pirámides y polígonos, Comunica su comprensión Expresa, con dibujos, construcciones con
según sus propiedades. Selecciona y sobre las formas y relaciones regla y compás, con material concreto y con
emplea estrategias, procedimientos y geométricas. lenguaje geométrico, su comprensión sobre
recursos para determinar la longitud, la relación de semejanza entre formas
área o volumen de formas bidimensionales cuando estas se amplían
geométricas en unidades reducen, para interpretar las condiciones de
convencionales y para construir un problema y estableciendo relaciones entre
formas geométricas a escala. Plantea representaciones.
afirmaciones sobre la semejanza y Expresa, con dibujos, construcciones con
congruencia de formas, relaciones regla y compás, con material concreto y con
entre áreas de formas geométricas; lenguaje geométrico, su comprensión sobre
las justifica mediante ejemplos y las propiedades de las rectas paralelas,
propiedades geométricas. perpendiculares y secantes, y de los prismas,
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los
expresa aun cuando estos cambien de
posición y vistas, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.

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Lee textos o gráficos que describen

características, elementos o propiedades de
las formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales, así como de sus
transformaciones, para extraer información.
Lee planos a escala y los usa para ubicarse en
el espacio y determinar rutas.
Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
procedimientos para medir y recursos o procedimientos para determinar
orientarse en el espacio. la longitud, el perímetro, el área el volumen
de prismas, cuadriláteros y triángulos, así
como de áreas bidimensionales compuestas,
empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (bolitas, panes, botellas,
etc.).
Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para describir el
movimiento, la localización las perspectivas
(vistas) de los objetos, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).
Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
relaciones geométricas. propiedades que descubre entre los objetos,
entre objetos y formas geométricas, y entre
las formas geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos. Las

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justifica con ejemplos y sus conocimientos

geométricos. Reconoce errores en las
justificaciones y los corrige.
Resuelve problemas en los que Resuelve Representa datos con gráficos Representa las características de una
plantea temas de estudio, problemas y medidas estadísticas o población en estudio asociándolas a variables
identificando la población pertinente de gestión de datos probabilísticas. cualitativas nominales y ordinales, o
y las variables cuantitativas e cuantitativas discretas, y expresa el
continúas, así como cualitativas incertidumbre comportamiento de los datos de la población
nominales y ordinales. Recolecta a través de gráficos de barras, gráficos
datos mediante encuestas y los circulares y medidas de tendencia central.
registra en tablas de datos Determina las condiciones de una situación
agrupados, así también determina la aleatoria, compara la frecuencia de sus
media aritmética y mediana de datos sucesos y representa su probabilidad a través
discretos; representa su de la regla de Laplace (valor decimal) o
comportamiento en histogramas, representa su probabilidad mediante su
polígonos de frecuencia, gráficos frecuencia dada en porcentajes. A partir de
circulares, tablas de frecuencia y este valor, determina si un suceso es más o
medidas de tendencia central; usa el menos probable que otro.
significado de las medidas de Comunica su comprensión de Expresa con diversas representaciones y
tendencia central para interpretar y los conceptos estadísticos y lenguaje matemático su comprensión sobre
comparar la información contenida probabilísticos. la media, la mediana y la moda para datos no
en estos. Basado en ello, plantea y agrupados, según el contexto de la población
contrasta en estudio, así como sobre el valor de la
conclusiones, sobre las características probabilidad para caracterizar como más o
de una población. Expresa la menos probable la ocurrencia de sucesos de
probabilidad de un evento aleatorio una situación aleatoria.
como decimal o fracción, Lee tablas y gráficos de barras o circulares,
así como su espacio muestral; e así como diversos textos que contengan

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interpreta que un suceso seguro, valores de medida de tendencia central, o

probable e imposible, se asocia a los descripciones de situaciones aleatorias, para
valores entre 0 y 1. Hace comparar e interpretar la información que
predicciones sobre la ocurrencia de contienen. A partir de ello, produce nueva
eventos y las justifica. información.
Usa estrategias y Recopila datos de variables cualitativas o
procedimientos para recopilar cuantitativas discretas mediante encuestas,
y procesar datos. seleccionando y empleando procedimientos y
recursos. Los procesa y organiza en tablas
con el propósito de analizarlos y producir
información.
Selecciona y emplea procedimientos para
determinar la mediana y la moda de datos
discretos, la probabilidad de sucesos simples
de una situación aleatoria mediante la regla
de Laplace o el cálculo de su frecuencia
relativa expresada en porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
Sustenta conclusiones o Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
decisiones con base en la información cualitativa y cuantitativa de una
información obtenida. población, o la probabilidad de ocurrencia de
sucesos. Las justifica usando la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus justificaciones y los
corrige.

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IV. RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA ENTRADA 2024

RESULTADOS DE LA EVALUACION DESCRIPCIÓN Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE

DIAGNOSTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Los resultados nos demuestran un amplio porcentaje de estudiantes en proceso e inicio, el cual se tiene que
retroalimentar para mejorar en sus competencias y capacidades. Por consiguiente, se dará prioridad al cuaderno de
INICIO: 15,38% trabajo y fichas de refuerzo el cual se estará evaluando y haciendo la comparación de resultados periodo a periodo.
PROCESO: 38,46%
LOGRO ESPERADO: 23,08%
También los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI
LOGRO DESTACADO: 23,08%
por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo
EQUIVALENCIA Y CAMBIO otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de
ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
INICIO: 69,23%
PROCESO: 15,38%
LOGRO ESPERADO: 15,38%
LOGRO DESTACADO: 00%

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,

MOVIMIENTO Y EQUIVALENCIA

INICIO:61,54%
PROCESO: 38,46%
LOGRO ESPERADO: 00%
LOGRO DESTACADO: 00%

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE

DATOS E INCERTIDUMBRE

INICIO: 30,77%
PROCESO: 38,46%
LOGRO ESPERADO: 30,77%
LOGRO DESTACADO: 0%

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

5.1. Unidades Didácticas
UNIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

SITUACIONES Nos volvemos

RELACIONADAS a ver y
CON EL conoceremos
EL DEPORTE Y LA
CONTEXTO nuestras
ALIMENTACIÓN
fortalezas y
debilidades en
el área.
TÍTULO
Analizamos las
" Proponemos
"Nos "Reciclamos tendencias de
Evaluando soluciones "Descubrimos "Aprendemos
alimentamos "Conocemos a "Establecemos latas, botellas compras
nuestras para el la matemática a ser buenos
correctamente nuestro país" un negocio" y cajas de navideñas en
competencias sistema de en el arte" negociantes"
" plástico” nuestra
transporte "
comunidad

 Población y
 Tablas de
muestra
frecuencias y  Volumen de
 Proporcionali  Proporcionali  Patrones  Característic  Porcentajes
gráfico de cilindros
dad dad geométricos a de las  Experimento
barras  Teoría de  Prismas
 Mapas y  Tablas de  Áreas y muestras s aleatorios
 Medidas de números regulares e
planos a proporcionali perímetros  Variables  Probabilidad
tendencia  Ecuaciones e irregulares
escalas dad de polígonos  Tablas para  Espacio
Campo temático: central  Inecuaciones  Cubos
 Números  Constante de  Gráfico de datos muestral
 Números lineales  Funciones
enteros proporcionali barras y agrupados y  Regla de
racionales  Prismas y lineales
 Números dad circular no Laplace y
 Proporcionali cilindros  Progresiones
racionales  Números  Figuras agrupados diagrama del
dad aritméticas
 Volumen racionales poligonales  Histogramas árbol
 Ecuación  Potenciación
 Números
lineal
enteros

Competencias:  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve

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problemas
problemas de problemas problemas
de cantidad regularidad, de cantidad de cantidad
 Resuelve equivalencia  Resuelve  Resuelve
problemas problemas y cambio problemas problemas problemas problemas
de de cantidad  Resuelve de cantidad de de de cantidad
regularidad,  Resuelve problemas  Resuelve regularidad, regularidad,  Resuelve
problemas
equivalencia problemas de forma, problemas equivalencia equivalencia problemas
de cantidad
y cambio de forma, movimiento de gestión y cambio y cambio de gestión
 Resuelve movimiento y localización de datos e  Resuelve  Resuelve de datos e
problemas y localización  Resuelve incertidumbr problemas problemas incertidumbr
de gestión problemas e de forma, de forma, e
de datos e de gestión movimiento movimiento
incertidumbr de datos e y localización y localización
e incertidumbr
e
TIEMPO Del 11/03 al Del 25/03 al Del 22/04 al Del 20/05 al Del 17/06 al Del 12/08 al Del 09/09 al Del 21/10 al Del 18/11 al
22/03 19/04 17/05 14/06 26/07 06/09 18/10 15/11 20/12

5.2. Organización del tiempo de la Institución educativa

PERIODO DURACIÓN SEMANAS

SEMANA DE GESTION 1
Del 11/03/2024 al 17/05/2024
I BIMESTRE 10
II BIMESTRE Del 20/05/2024 al 26/07/2024 9
SEMANA DE GESTION Del 29/07/2024 al 10/08/2024 2
III BIMESTRE Del 12/08/2024 al 18/10/2024 9
IV BIMESTRE Del 21/10/2024 al 20/12/2024 10
SEMANA DE GESTION Del 23/12/2024 al 30/12/2024 1

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5.3. Propósitos de aprendizaje

UNIDADES DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DE ÁREA
Resuelve problemas referidos a las relaciones
entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con
Resuelve problemas de cantidad números naturales, enteros y racionales,
 Traduce cantidades a aumentos y descuentos porcentuales sucesivos,
expresiones numéricas. verificando si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su
 Comunica su comprensión comprensión de la relación entre los órdenes del
sobre los números y las sistema de numeración decimal con las
operaciones. potencias de base diez, y entre las operaciones
 Usa estrategias y con números enteros y racionales; y las usa para
interpretar enunciados o textos diversos de
procedimientos de estimación y contenido matemático. Representa relaciones
cálculo. de equivalencia entre expresiones decimales,
 Argumenta afirmaciones sobre x X X X fraccionarias y porcentuales, entre unidades de
las relaciones numéricas y las masa, tiempo y monetarias; empleando
lenguaje matemático. Selecciona, emplea y
operaciones. combina recursos, estrategias, procedimientos,
y propiedades de las operaciones y de los
números para estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y temperatura;
verificando su eficacia. Plantea afirmaciones
sobre los números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las
corrige.
Resuelve problemas de X X X X Resuelve problemas referidos a interpretar
cambios constantes o regularidades entre
regularidad, equivalencia y
magnitudes, valores o entre expresiones;
cambio

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traduciéndolas a patrones numéricos y

gráficos42, progresiones aritméticas, ecuaciones
e inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad
directa e inversa. Comprueba si la expresión
algebraica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su
comprensión de: la relación entre función lineal
 Traduce datos y condiciones a y proporcionalidad directa; las diferencias entre
una ecuación e inecuación lineal y sus
expresiones algebraicas y propiedades; la variable como un valor que
gráficas cambia; el conjunto de valores que puede tomar
 Comunica su comprensión un término desconocido para verificar una
sobre las relaciones algebraicas inecuación; las usa para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos diversos de
 Usa estrategias y contenido matemático. Selecciona, emplea y
procedimientos para encontrar combina recursos, estrategias, métodos gráficos
equivalencias y reglas generales y procedimientos matemáticos para determinar
 Argumenta afirmaciones sobre el valor de términos desconocidos en una
progresión aritmética, simplificar expresiones
relaciones de cambio y algebraicas y dar solución a ecuaciones e
equivalencia inecuaciones lineales, y evaluar funciones
lineales. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones así como de una
función lineal, lineal afín con base a sus
experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones propias y las de
otros y las corrige.
Resuelve problemas de forma, X X X Resuelve problemas en los que modela
características de objetos mediante prismas,
movimiento y localización
pirámides y polígonos, sus elementos y
 Modela objetos con formas propiedades, y la semejanza y congruencia de
geométricas y sus formas geométricas; así como la ubicación y
transformaciones. movimiento mediante coordenadas en el plano
cartesiano, mapas y planos a escala, y
 Comunica su comprensión transformaciones. Expresa su comprensión de
sobre las formas y relaciones las formas congruentes y semejantes, la relación
geométricas. entre una forma geométrica y sus diferentes
 Usa estrategias y perspectivas; usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según
procedimientos para medir y sus propiedades. Selecciona y emplea
orientarse en el espacio. estrategias, procedimientos y recursos para
 Argumenta afirmaciones sobre determinar la longitud, área o volumen de

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formas geométricas en unidades convencionales

relaciones geométricas. y para construir formas geométricas a escala.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, relaciones entre áreas
de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas
de estudio, identificando la población pertinente
Resuelve problemas de gestión y las variables cuantitativas continúas, así como
de datos e incertidumbre cualitativas nominales y ordinales. Recolecta
 Representa datos con gráficos y datos mediante encuestas y los registra en
tablas de datos agrupados, así también
medidas estadísticas o determina la media aritmética y mediana de
probabilísticas. datos discretos; representa su comportamiento
 Comunica su comprensión de en histogramas, polígonos de frecuencia,
gráficos circulares, tablas de frecuencia y
los conceptos estadísticos y
X X X medidas de tendencia central; usa el significado
probabilísticos. de las medidas de tendencia central para
 Usa estrategias y interpretar y comparar la información contenida
procedimientos para recopilar y en estos. Basado en ello, plantea y contrasta
conclusiones, sobre las características de una
procesar datos. población. Expresa la probabilidad de un evento
 Sustenta conclusiones o aleatorio como decimal o fracción, así como su
decisiones con base en la espacio muestral; e interpreta que un suceso
información obtenida. seguro, probable e imposible, se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica.
Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
integra distintas actividades, actitudes y
virtuales generados por las TIC
conocimientos de diversos contextos
 Personaliza entornos virtuales. socioculturales en su entorno virtual personal.
 Gestiona información del Crea materiales digitales (presentaciones,
entorno virtual. X X X X X X videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo
 Interactúa en entornos sus procesos cognitivos y la manifestación de su
virtuales. individualidad.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir
manera autónoma
lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
 Define metas de aprendizaje. define metas personales respaldándose en sus
 Organiza acciones estratégicas potencialidades. Comprende que debe
para alcanzar sus metas de organizarse lo más específicamente posible y

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que lo planteado incluya las mejores estrategias,

aprendizaje. procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea basado en sus experiencias.
 Monitorea y ajusta su
Monitorea de manera permanente sus avances
desempeño durante el proceso respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el
de aprendizaje. proceso, resultados, aportes de sus pares, su
disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
Enfoques transversales
 Enfoque Búsqueda de la
excelencia
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque Inclusivo o de atención X X X X X X
a la diversidad
 Enfoque Medio ambiente
 Enfoque Orientación al bien
común
 Enfoque Igualdad de género

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VI. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

La Unidad 1 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos
de textos escritos en lengua materna, y con la competencia Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna, cuando planifica y elabora un informe sobre el consumo de alimentos de
su región de los estudiantes de la Institución Educativa; con el área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, con la competencia Construye su identidad al establecer semejanzas y
diferencias entre su propia cultura y valorar el consumo de los alimentos de su comunidad y
su región. También con el área de Educación Física, con la competencia Asume una vida
saludable, al aceptar y tomar conciencia del compromiso de consumir alimentos saludables,
y por último con el área de Ciencia y Tecnología, con la competencia Indaga mediante
métodos científicos para construir conocimientos al desarrollar procedimientos para recoger
datos y generar información sobre situaciones que implican promover una alimentación
saludable.
La Unidad 2 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos
de textos escritos en lengua materna, y con la competencia Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna, cuando planifica y elabora un boletín informativo sobre la geografía de
su región. También con el área de Ciencias Sociales, con la competencia Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente para analizar el espacio geográfico, orientarse y
desplazarse en él, así como el reconocimiento de sus elementos naturales y sociales que los
componen y las interacciones que se dan entre ambos a escala local, nacional o global.
La Unidad 3 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos
de textos escritos en lengua materna, y con la competencia Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna, cuando planifica y elabora un informe sobre la situación financiera de
su familia. También con el área de Ciencias Sociales, con la competencia Gestiona
responsablemente los recursos económicos, cuando promueve el ahorro y la inversión de
los recursos económicos y financieros a fin de mejorar su bienestar y el de su familia.
La Unidad 4 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos
de textos escritos en lengua materna, cuando interpreta el sentido global de un texto
haciendo mención de las relaciones lógicas que hay en ella, así como clasificando y
sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto. También con el área
de Arte y Cultura, con la competencia Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales, cuando interpreta las cualidades estéticas de manifestaciones artistico-
culturales diversas usando referentes personales y sociales.
La Unidad 5 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos
de textos escritos en lengua materna, y con la competencia Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna, al implementar un Plan de negocio del quiosco escolar saludable;
también con el área de Ciencias Sociales, con la competencia Gestiona responsablemente
los recursos económicos al proponer acciones de inversión de los recursos económicos y
financieros, a fin de mejorar su bienestar y el de su familia; y por último con el área de
Educación para el Trabajo, con la competencia Gestiona proyectos de emprendimiento
económico y social, al investigar mediante la observación y entrevistas la necesidad de
implementar un negocio.
La Unidad 6 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos
de textos escritos en lengua materna, y con la competencia Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna, cuando planifica y elabora su manual de resolución de problemas y
propuestas de acciones de ayuda mutua; también con el área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, con la competencia Convive y participa democráticamente al establecer
relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros mostrando una relación
con equidad y reflexión sobre los efectos de las normas sociales y rechazo frente a aquella
que generan desigualdad. Y, por último, con el área de Educación Física, con la competencia

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Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices, cuando interactúa con sus compañeros
en diversos entornos y al relacionarse asertivamente, mostrando actitudes de
responsabilidad, solidaridad y respeto, en las diferentes actividades de integración con sus
pares de distinto género y con desarrollo diferente.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto escolar Tijeras Aula
Cuaderno de trabajo Pegamentos Patio escolar
Manual del docente Papelotes Laboratorio de ciencias
Proyector Plumones
Laptop Papel Bond
Impresora Marcadores
USB

VIII. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo. Esta se desarrollará
teniendo en cuenta las siguientes acciones:

Se realizará continuamente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a

los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Se concretará mediante
la comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación de diversos instrumentos
como fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.

Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar
en un área de aprendizaje, y cuándo hay suficiente evidencia para afirmar que se logró
alcanzar los aprendizajes esperados.

Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor
participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que
desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Implica generar espacios de reflexión y retroalimentación sobre sus logros, dificultades y el
progreso de sus aprendizajes, para generar nuevas oportunidades de desempeño en cada
competencia.

Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre,
trimestre, anual), con el propósito de establecer conclusiones descriptivas del nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el período a
evaluar; así como se asocian estas conclusiones con la escala de calificación (AD, A, B o C) para
obtener un calificativo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Informe sobre el consumo de alimentos de los Rúbrica
estudiantes de la institución educativa; boletín Ficha de Autoevaluación
informativo sobre la geografía de su región; informe Ficha de observación(escala de
sobre la situación financiera de nuestras familias; plan valores)
de negocio del quiosco escolar; elaboración de un Lista de cotejo
manual de problemas resueltos y propuestas para
promover acciones de ayuda mutua.

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IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
Matemática 1. Texto escolar. Editorial Norma, 2016
Fichas de trabajo.
Otros que el docente vea conveniente.
Para el estudiante:
Cuaderno de trabajo. Matemática 1.
Fichas de trabajo

Orcopampa, 30 de marzo del 2024

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