Unidad 4: Dirección del centro educativo del nivel inicial

4.1 Concepto de dirección

Concepto de dirección: La dirección se refiere a la habilidad de influir en individuos

o grupos para lograr metas u objetivos de una organización de manera eficaz

➤ Concepto de Dirección

Dirección es la acción y efecto de dirigir (llevar algo hacia un término o lugar,

guiar, encaminar las operaciones a un fin, regir, dar reglas, aconsejar u orientar).

¿Quién es el director de un centro educativo?

Un director de un centro educativo es el máximo responsable de todo lo que

ocurre en el mismo. Esto supone que es el responsable de posibles conflictos que
puedan surgir, pero también del tipo de educación y valores que se imparten en el
mismo. Asi, es quien se encarga de todos los procesos educativos y
administrativos del centro. Entre sus labores principales. encontramos planificar e
impulsar medidas que busquen la mejora de la comunidad escolar. En otras
palabras: alumnos, padres y profesores.

Funciones del director de Centro Educativo del Nivel Inicial

Todo centro educativo está formado por diversos órganos, entre ellos los de
agobiernos, que cuentan con las competencias necesarias para su correcto
funcionamiento. Por una parte, tenemos los órganos unipersonales: director/a, jefe
a de estudios y secretario/a. Estos miembros varían según las características
concretas de cada centro, pudiendo contar con los tres, dos o con uno de ellos. Es
preciso destacar que la figura que siempre se encuentra es la de director del
centro educativo, excepto en los colegios de menos de tres unidades, en los que
asume sus funciones un docente.

Funciones del director de centros educativos de nivel inicial: Las funciones

incluyen la gestión administrativa, pedagógica, de recursos humanos, de
planificación y evaluación, entre otras responsabilidades.

El director eficiente comparte las responsabilidades con su entorno escolar, lo Que

resulta difícil para aquellos que tratan de controlar todo. Aquel dialoga, consensa y
fomenta las relaciones con los grupos, a los cuales aúna en equipo alrededor de
proyectos educativos.

El rol de los directivos se redefine en torno a estos nuevos marcos, dejando

funciones meramente administrativas en segundo plano, para darle protagonismo
a un agente visionario, de cambio e incentivo, que sabe aprovechar y desarrollar el
potencial de su gente, sirviendo a metas comunes. De este modo, “todos
aprenden, se desarrollan personal y profesionalmente […]

La dirección tiene como máxima prioridad las personas, no los papeles ni tareas”,
y la

Escuela se convierte en “una verdadera organización de aprendizaje

La función del director escolar conlleva cultivar diversos factores que son clave
para que el centro de enseñanza sea eficaz: el trabajo en equipo y la colaboración
entre el personal, la sensibilización hacia las preocupaciones y las aspiraciones no
sólo de los estudiantes sino también de sus padres, y la planificación y aplicación
con visión de futuro de toda una serie de cuestiones administrativas contratación o
iniciación del personal, construcción de edificios y pedidos de equipamiento, y
organización de la escuela en general. Toda esta serie de responsabilidades
vinculadas a la enseñanza es naturalmente más amplia en los países donde la
autonomia de las escuelas es mayor, ya tengan que responder ante las
autoridades locales o ante los consejos escolares.

 Dirige el Consejo de Profesores y demás actos del plantel.

 . Gestiona ante el Ministerio de Educación, la documentación

relacionada con el área

 Elabora y lleva el control de las estadísticas.


 Organiza y participa en talleres de actualización académica.

 . Autoriza las diversas erogaciones y demás gastos generales

 . Supervisa y lleva el control de los registros relativos a actas,
matrículas, asistencia, entre otros.

 Promueve acciones conducentes al mejoramiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje, basados en los resultados obtenidos de la
evaluación estudiantil.

 Supervisa la ejecución de los planes y programas que garanticen la
atención integral del niño.

 . Elabora y presenta el plan de actividades ante la Zona Educativa.

 . Elabora anualmente informe del resultado del plan de necesidades,
objetivos y actividades del centro educativo.
 
 . Rinde cuenta periódicamente al supervisor sectorial del Ministerio de
Educación y recibe información sobre actividades y normativas
emanados por este organismo.

 Estudia conjuntamente con el psicólogo los casos de niños
especiales.

 Participa en los Consejos de la Directiva de la Sociedad de Padres y/o
Representantes.

 Supervisa la elaboración del inventario de materiales y equipos. 30.
Redacta y firma la correspondencia y documentación de la unidad.

 Supervisa y distribuye las actividades del personal a su cargo.

 Cumple con las normas y procedimientos en materia de seguridad
integral, establecidos por la organización.

 Mantiene en orden equipo y sitio de trabajo, reportando cualquier
anomalía 34. Elabora informes periódicos de las actividades
realizadas. 35. Realiza cualquier otra tarea afin que le sea asignada.

. Cumple con las normas y procedimientos en materia de seguridad integral,

establecidos por la organización.

Mantiene en orden equipo y sitio de trabajo, reportando cualquier anomalía

34. Elabora informes periódicos de las actividades realizadas. 35. Realiza
cualquier otra tarea afin que le sea asignada.

Bibliografía:

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-LOPEZ YANEZ, Julián; SANCHEZ MORENO, Marita; MURILLO ESTEPA,
Paulino: LAVIE MARTINEZ, J. Manuel; ALTOPIEDI, Mariana (2003): Dirección
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-FERNADEZ DIAZ, Mª José; Alvarez Fernández, Manuel; HERRERO

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Editorial Síntesis. Madrid

-Bolivar, A. (1997). Liderazgo, mejora y centros educativos. En A. Medina

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-Bolivar, A. (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: una

revisión actual de sus posibilidades y limitaciones. Psicoperspectivas, 9(2),
9-33. http://dx.doi.org/10
 Org Y Admin de Planteles.
Unidad 4: Dirección del centro Educativo del Nivel Inicial.
4.3 El director caracteristicas y cualidades.
Agilidad en la toma de decisiones
El director no puede demorar las decisiones sobre la escuela, pero debe
encontrar el equilibrio entre la rapidez y la elección de la más adecuada,
consumiendo los menores recursos posibles. En esa búsqueda es primordial la
capacidad de priorizar, distinguiendo entre lo importante y lo urgente.
Versatilidad para adaptarse a distintos entornos El director tiene que saber
adaptarse al contexto en que se encuentre y conocer la realidad social.
Receptividad para ser aconsejado, asesorado y criticado
Alfonso López Pulido (2024), señala se necesita una visión poliédrica para
atisbar todos los puntos de vista. El directivo busca lograr la excelencia y hacer
sus tareas correctamente, pero puede equivocarse y tiene que estar preparado
para recibir las críticas: no solo las justas, también las injustas.
Fomento de un liderazgo compartido
Es importante un liderazgo con un reparto formal de las tareas y la creación de
grupos de trabajo. La participación del profesorado en la planificación y
desarrollo curricular es imprescindible. Debatir y valorar con ellos sobre la
didáctica, si se deben poner en marcha distintas metodologías, el uso de nuevas
tecnologías o el manejo de sistemas de evaluación diversos. Todo lo que
implique un avance para lograr las metas de aprendizaje de los alumnos.
Impulso del crecimiento del profesorado
Un crecimiento personal y profesional de los docentes es beneficioso para todos.
Los centros educativos necesitan contar con un profesorado actualizado en
innovaciones e investigaciones testadas con estándares de excelencia. Es
necesario que haya un trabajo colaborativo y una reflexión sobre los sistemas de
enseñanza-aprendizaje que puedan implementarse en la institución.
Estar abierto a la innovación
El directivo debe estar convencido de la necesidad de la innovación curricular y
ser capaz de potenciarla poniendo los recursos que sean precisos para lograrla.
Subraya Alfonso López Pulido 2024.
4.4 Liderazgo: tipos de líderes.
Emilio Velasco, plantea, que el liderazgo existe, siempre y cuando el resto lo
aceptan como tal. La percepción de los demás al respecto es fundamental.
En un centro educativo, tanto docentes como directores pueden ser líderes. Dos
características fundamentales, dirección y liderazgo, que no siempre tienen por
qué coincidir en la misma persona
En un centro educativo nos podemos encontrar más de cien docentes, de media,
pero un solo director o un reducido equipo directivo. Las dificultades a las que se
enfrenta, así como sus funciones, pueden sobrepasarle e ir más allá de sus
conocimientos y experiencia previa.
El liderazgo educativo
Se refiere a la gestión de actividades y tareas de manera eficaz en el ámbito
escolar, universitario o institucional en aras al cumplimiento de metas y objetivos.
Concentra sus principales esfuerzos en formar personas capaces de adquirir el
conocimiento necesario para que en un futuro puedan liderar sus propias vidas
tanto en el ámbito personal como profesional.
Existen, prosigue diciendo, cuatro tipos básicos de liderazgo:

1. Perfil orientado a resultados y a objetivos. Con la finalidad de

conseguir un mayor rendimiento de su organización. Suele conllevar, como
ventaja, un rendimiento superior a otro líder, pero, si no está bien medido, puede
acarrear riesgos, como la falta de ilusión de los trabajadores.
2. Perfil de realidad y análisis. En este caso, el líder tiene una gran
competencia técnica y convence a todos mediante los resultados obtenidos. El
riesgo es que haya una falta de profundización en los datos.
3. Perfil de redes y opciones. Es un estilo de equipos, para que emerjan
posibilidades y opciones. El riesgo es que se genere un equipo con vínculos
afectivos muy fuertes que no se abra a los cambios.
4. Perfil innovador. Permite delegar trabajo y pensamiento crítico e
innovador a grupos ya maduros, que saben trabajar en equipos y por objetivos.
Como riesgo, el líder podría quedarse sin poder, tomándose decisiones en los
grupos sin su supervisión o consentimiento.
Tipos de liderazgo educativo
Los estilos de liderazgo educativo son:
 Liderazgo educativo – responsable:
Se centra en tomar buenas decisiones en el presente para cultivar un buen
futuro. Muy útil para jóvenes y niños que, por su edad, no pueden tomar
decisiones con respecto al mañana de forma realista.
 Liderazgo educativo – distribuido:
Intenta enseñar que no siempre la responsabilidad recae en una sola persona
sino en un grupo. Útil para promover el trabajo en equipo y está relacionado al
tipo de líder democrático.
 Liderazgo educativo – transformacional:
Transforma para evolucionar está a favor de la innovación y es capaz de adaptar
sus procesos educativos a los intereses personales de cada persona.
 Liderazgo educativo – servidor:
Fomenta el compañerismo, la amabilidad y un verdadero sentido de ayuda a los
demás. Probablemente también comparta algunas de las ventajas y desventajas
del liderazgo natural.
 Liderazgo educativo – autoritario (también podría relacionarse al
liderazgo burocrático):
Motiva constantemente a sus alumnos y posee una gran visión de futuro. Cree
en la autogestión, sin embargo, usa su autoridad para brindar instrucciones
específicas con la finalidad de obtener objetivos específicos. Es de gran utilidad
en centros educativos con preceptos rigurosos y de gran disciplina.
Importancia
No cabe la menor duda que un líder no destaca solamente por el tipo de liderazgo
que ejerza. Un real y verdadero líder, es aquella persona capaz de adaptar su
liderazgo en función de las necesidades de cada grupo en un marco de
cumplimiento de metas y objetivos, y esa, es justamente la esencia de un buen
líder educativo.

4.5 Relación escuela comunidad.

Pereda, C., (2003). Plantea que, en los últimos años, la relación entre el centro
educativo y la comunidad parece estar de moda. Se hace presente en las
producciones teóricas, en las investigaciones sobre su incidencia en los
aprendizajes y en las variadas experiencias de intervención orientadas a su
fortalecimiento.
Sin embargo, la temática de la relación entre la escuela y la comunidad se
inscribe dentro del área más amplia del contexto social de la educación o de la
relación entre educación y sociedad.
Relación Escuela Comunidad, es uno de los procesos del Sistema de Mejora de
Calidad, el cual busca fomentar el accionar y la vinculación del Centro Educativo
con la comunidad (Barrio, sector, municipio, batey, etc.) para juntos y juntas
dinamizar la Promoción Social: Entendida esta como un proceso de mejora
progresiva en la calidad de vida, cuyo centro es la persona (con todas sus
dimensiones y potencialidades, además de la satisfacción de sus necesidades,
pero una persona que se comprende como parte de una comunidad.
El objetivo es apoyar la articulación de los Centros Educativos con sus
comunidades para impulsar acciones que generen transformación social.
Para lograr la interacción y el trabajo en equipos entre la comunidad educativa y
el entorno en el que se encuentra el centro educativo. Estas apuestas se lideran
desde oficina nacional hay un equipo que se encarga de realizar investigaciones
y presentar propuestas en compañía de un equipo REC en la escuela;
compuesto por maestras y maestros, líderes comunitarios y estudiantes,
interesados en empoderarse y participar en los procesos de transformación de
sus comunidades.
4.6 La sociedad de padres, amigos y tutores: rol y estructura.
Art. 185, Ley de Educación 66-97): En cada institución educativa se constituirá
una Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela, con la
finalidad de apoyar directamente la gestión del establecimiento
La Escuela de Padres y Madres, funciona en cada centro educativo dirigida
por un comité operativo.
Las escuelas de Padres y madres, en los centros educativos, fueron creadas
mediante la Orden Departamental No. 11-98 como una herramienta de carácter
formativo que posibilita el fortalecimiento de las Asociaciones de Padres,
Madres, Tutores y Amigos de los Centros Educativos; mediante la sensibilización
y formación de estos, como actores importantes del desarrollo de los centros, de
los/as estudiantes, de los maestros y maestras, de la familia y de la comunidad
en general.
Su creación se hizo con el propósito de abrir un espacio de reflexión y acción
que posibilite que los padres y las madres tengan nuevos aprendizajes, al tiempo
que desarrollen competencias que les permitan ser mejores padres y madres y
estar más comprometidos con el desarrollo de su comunidad, del centro
educativo y de sus propios hijos e hijas.
La Escuela de Padres y Madres encierra Ventajas para:
Los / as estudiantes, porque contribuye significativamente a elevar la autoestima
y desarrollo integral y armónico de los niños/as y los jóvenes en sentido general,
en la medida en que los padres y madres se esfuercen en comprender y
acompañar a los hijos e hijas.
Para la familia, porque fortalece los lazos psico-afectivos y emocionales entre
los miembros de la familia, permite que esta conozca el ambiente donde se
desarrollan sus hijos e hijas, invita a capacitarse para participar mejor en la
Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos del Centro
Educativo y ayuda a capacitarse para poder acompañar a sus hijos e hijas en el
desarrollo de las tareas escolares.
Los/las educadores/as, porque posibilita la valoración de los profesores y
profesoras, el justo reconocimiento de su trabajo, facilita una actitud solidaridad
y de cooperación con ellos /as, sujetos solidarios con el hogar en la tarea de
promover el desarrollo de sus hijos e hijas, y fortalece su rol de acompañante
solidario de la familia y favorece la auto evaluación para su crecimiento ético y
profesional.
La dirección de los centros educativos, porque facilita la organización y las
relaciones del centro educativo con la comunidad, promueve la solidaridad, la
cooperación de las familias con el centro educativo de sus hijos e hijas y la cultura
de mantenimiento e higiene escolar, mediante el cuidado del patrimonio físico:
muebles, pupitres, laboratorios, equipos, útiles escolares y mejora
sustancialmente la calidad de los trabajos de las Asociaciones de Padres y
Madres, Tutores y Amigos de los Centros Educativos, a favor de la gestión
democrática de los centros educativos.
Para la comunidad, porque promueve el mejoramiento continuo de la relación
escuela-comunidad, comunidad-escuela y la transformación del centro educativo
como eje integrador del desarrollo comunitario, fortalece el mejoramiento de la
conducta ciudadana y comunitaria de los niños, niñas y jóvenes de ambos sexos,
contribuye con la prevención del consumo de drogas y con la disminución
significativa de la violencia en la comunidad y estimula el fortalecimiento de la
autoestima comunitaria.
Estructura Organizativa
La Escuela de Padres y Madres, funciona en cada centro educativo dirigida por
un comité operativo integrado por:
 Director/a del centro
 Un representante de la Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de
Escuela. (El Coordinador del Comité de Educación de la APMAE)
 Un representante de los docentes
 Un representante estudiantil
 Un representante de la comunidad organizada
 El / la orientador/a o psicólogo/a (si lo hay).
 Un representante de las iglesias Colaboración de la Dirección general de
Participación Comunitaria
La APMAE tiene las siguientes funciones:
a. Fortalecer el desarrollo institucional del centro educativo, mediante la
cooperación solidaria y eficiente de los actores que intervienen en el
proceso educativo.
b. Promover por intermedio de los Comités de Cursos la participación de los
padres, madres y tutores, en los planes, programas, proyectos y estrategias que
se establezcan en el centro educativo, con fines de optimizar la calidad de los
servicios educativos y el desarrollo sostenido del mismo.
c. Promover conjuntamente con la dirección y el equipo de gestión del centro
educativo, actividades socioculturales y educativas a lo interno del centro y en la
comunidad.
d. Propiciar y promover las buenas relaciones entre los padres, madres,
tutores, el personal docente, el personal directivo y administrativo del centro
educativo.
e. Organizar y promover actividades por intermedio de los Comités de
Cursos encaminadas a la formación integral de los alumnos y alumnas, que
permita la defensa del medio ambiente, cuidado y protección del patrimonio
físico escolar, vínculos entre el centro y otros centros educativos del Distrito, de
la Regional o de otras demarcaciones.
f. Colaborar con la disciplina interna en el centro educativo, a fin de propiciar
un clima armonioso necesario para la buena convivencia entre los diferentes
sujetos sociales que interactúan en el centro a través de la resolución pacífica
de conflictos.
g. Propiciar relaciones de solidaridad y cooperación entre los centros
educativos y las comunidades cercanas.
 Referencias Bibliográficas
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