SISTEMA SEMÁNTICO

-TEORICO 1-
ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA SEMÁNTICO CONCEPTUAL

INTRODUCCIÓN A LA TEMÁTICA-DEFINICIÓN DE CONCEPTOS

Memoria Semántica (MS)

 Es un sistema de memoria de largo plazo

 Comprende el conocimiento organizado sobre el mundo (conceptos generales, sus principios y
asociaciones)
 No está ligada a un contexto temporo-espacial
 Es un conocimiento atemporal y genérico, también influido por patrones culturales

Hay varios interrogantes respecto de la memoria semántica:

1) La era moderna del conocimiento semántico se sitúa en pacientes de Warrington donde se confirmó
la idea de que hay una organización jerárquica a la hora de almacenar los conceptos.
2) Hay una gran discusión si el sistema semántico es un sistema semántico único o si estamos hablando
de un sistema multimodal, es decir, si la información sensorial motora ocupa un papel central tanto en
la fijación como en la incorporación de conocimiento conceptual
3) Es una memoria que fue escasamente estudiada a diferencia de la memoria episódica.
4) Los límites entre MS y conocimiento del mundo no parecen estar claros, se discute qué conocimiento
está incluido en el sistema semántico; léxico, lingüístico, enciclopédico, etc.

Aportes de las distintas disciplinas:

 Psicología de la memoria: De acuerdo con el modelo la memoria semántica correspondería más a una
memoria explicita/implícita, de largo plazo/de corto plazo en relación a los patrones temporales.
 Psicología cognitiva: Áreas afines como categorías y conceptos, semántica léxica
 Psicolingüística: El significado de la palabra
 Neuropsicología/Neuropsicología cognitiva: Abordajes que nos aportan desde los datos clínicos, los
déficits de categoría específica y el daño del sistema semántico

Ahora bien, a pesar de que tenemos todas estas disciplinas que aportan al conocimiento, si hay un
consenso y es que el sistema semántico es altamente organizado y estructurado.

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 De acuerdo con el aporte de la lingüística:

 La semántica hace referencia al significado de las palabras

 El significante (es la palabra en sí o el lexema)
 El significado (hace referencia a lo que denota la palabra) y su referente en el mundo real. Ese significado
está relacionado con el mundo. Para los psicolingüistas el nivel léxico no es un nivel de representación
conceptual, ni por tanto semántico, sino estrictamente lingüístico.
 No hay acuerdo sobre si el conocimiento de las palabras como tales (la parte más lingüística de las mismas,
el lema) pertenece o no al conocimiento semántico.
 La psicología plantea (psicolinguistica) que no es posible que siempre se ancle en un objeto real. Muchas
veces podemos hablar de un significado de una palabra sin haber visto el objeto real que representa ese
concepto, es decir, el significado representado psicológicamente va más allá de un objeto específico y eso
habla de las estructuras conceptuales.
 ‘’La memoria semántica es la memoria necesaria para el uso del lenguaje’’ - Tulvin

De acuerdo con el aporte de la psicología cognitiva:

 Hay distintos tipos de modelos, estos empiezan a plantear esta representación de modelo jerárquico como
el de Collins & Quillian, donde se ve una estructura, hay nodos (conceptos centrales) pero una estructura
jerárquica de organización.
 Hay autores que plantean que hay un modelo de procesamiento distribuido en paralelo como Rogers quien
lo relaciona con las redes neurales (redes que van conectando rasgos) pero ya introduce dentro del modelo
de la psicología cognitiva las redes neurales.

MODELO DE PROTOTIPO DE RORSCH

El plantea en este modelo, distintos tipos de niveles de categorías donde se ordenarían los conceptos y en
ese sentido el plantea que hay:

1) Nivel superordinal: Es el nivel más alto de categoría donde estarían las generales: muebles, animales,
herramientas
2) Nivel básico o intermedio: Que los autores plantean que es el nivel de acceso más fácil, donde nos sentimos
más cómodos y donde tenemos mayor acceso a los conceptos. Por ejemplo, las sillas, perros,
destornillador.
3) Nivel subordinado: Niveles mucho más bajos y específicos como por ejemplo, silla de escritorio, border
collie, o destornillador philips.

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 Definición de conceptos que nos va a ayudar a la lectura… en este sentido, veremos algunas propiedades de
un concepto:

Representación semántica: Es un conjunto de predicados, atributos, rasgos, describe propiedades

abstractas como:

 Perceptuales: Amarillo, ovoide, ácido, perfumado. Para los seres vivos, es más importante este atributo.
 Funcionales: Alimento, da jugo, saca la sed. Para los objetos inanimados, es más importante este atributo.
 Asociativas: Crece en las islas del tigre, se vende en el mercado
 De clase, taxonomías: Fruta
 Otras: Caipiriña

DISTINTOS CONCEPTOS RELACIONADOS A LOS COMPONENTES DE LA CATEGORÍA SEMÁNTICA:

1) Categoría: Es una clase de objetos a la cual todos pertenecen, y pueden verse reflejadas en el lenguaje. La
formación de categorías posibilita el manejo de la gran cantidad de información que existe en el mundo.
Todas las categorías tienen un límite que los define pero que a la vez también puede ser borroso. La
memoria semántica no deja de ser una categoría más del conocimiento.
¿Cuáles fueron las categorías más estudiadas? En general son los seres vivos y los objetos inanimados, estos
son las dos grandes categorías, seres vivos comprende (plantas, animales, frutas, verduras y partes del
cuerpo) los objetos inanimados sociales no vivientes comprenden (herramientas, los instrumentos
musicales, edificios, piedras preciosas, objetos del exterior). En general los seres vivos tienen más
información perceptual, y los objetos tienen más información funcional. Hay distintos componentes que
hacen a las distintas categorías:

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 Es decir, que algo que parece tan simple como el concepto ‘’silla’’ tiene rasgos que hacen que podamos
organizarlo en categorías

2) Dominio: Hay autores que llaman ‘’dominio’’ a las grandes categorías, estas grandes categorías serían
‘’seres vivos’’ y ‘’objetos inanimados’’. Entonces, para Caramazza van a llamar dominios a estas categorías.
3) Conceptos: Son estructuras mentales mediante las cuales se representan esas categorías. Existen dos tipos
de conceptos: Los naturales (que se refieren a lo que ocurre en la naturaleza o seres vivientes) y los
artefactos o seres no vivientes (que se refieren a los objetos que han sido construidos por el hombre).
Ambos son almacenados en la memoria semántica.
4) Atributos-propiedades: Son los rasgos, las propiedades similares enunciados a través de ejemplares de un
concepto (por ejemplo, animal de cuatro patas, que ladra, amigo del hombre). Hay rasgos que son
compartidos por todos los conceptos que pertenecen a esa categoría (tener alas y volar). Hay rasgos que
son definidores o distintivos por más que diga un perro que ladra, específicamente estoy usando un
atributo que lo define.
5) Ejemplos-ejemplares de los conceptos: Son los elementos particulares, se agrupan en un mismo conjunto
basado en las similitudes percibidas: aquellos que se ajustan a la categoría (perro boxer, perro caniche,
perro bulldog). En personas con deterioro cognitivo (alzheimer) es que se va perdiendo de lo más bajo, de la
categoría más baja a las más altas (supraordinales) entonces los ejemplares es lo primero que se pierde
(porque son del nivel subordinado)

-TEORICO 2-

Descubrimiento en pacientes – Casos

Esta etapa de la neuropsicología cognitiva se inicia con pacientes estudiados por Warrington y lo que ellos
se encuentran es que hay pacientes donde se altera exclusivamente la denominación de la categoría
herramientas, es decir, la alteración de alguna única categoría donde el paciente lo que tenia dificultad era
de la denominación y comprensión de herramientas. Lo que ocurre aquí es que se confirma la idea de una
organización jerárquica del conocimiento conceptual, por otro lado, lo que se ve también es que el
gradiente de perdida es de lo mas especifico a lo más general. En Rorsch se planteaban tres tipos de niveles
y lo que se ve en el hallazgo de pacientes, es que se va perdiendo de lo subordinado a lo superordinal.

La idea es hablar de los ‘’déficits de categoría específica’’ o DSCE que es la evidencia mejor estudiada de
las alteraciones en la memoria semántica.

¿A qué se lama DSCE? ¿Cuáles serían los patrones de pérdida?

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 Así como hay alteraciones en la denominación y comprensión de herramientas, también se halló que hay
déficits en los ejemplares exclusivamente.

PATRONES DE PÉRDIDA

1) Categoría en general, la categoría más utilizada y estudiada es animales y objetos

2) Rasgos de alguna categoría: Por ejemplo, se alteran los que tienen rasgos funcionales y se conservan los
perceptuales.
3) Ejemplares
4) Conocimiento expresado a través de 1 modalidad
5) Puede haber coocurrencia en cierta clase de objetos: Es decir que se alteren distintas categorías, deterioro
en animales y alimentos, un paciente con una patología va a perder dos o tres categorías.

¿En qué pacientes se da la alteración de la memoria semántica?

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- Enfermedades neurodegenerativas particularmente las DTA y Demencia Semántica (demencia fronto-
temporal que justamente lo que se va perdiendo progresivamente es el contenido semántico).
- Cuadros no degenerativos como ACV (afasia trans-cortical sensorial), TEC y infecciones como la encefalitis
por herpes simple (EVH)

Las explicaciones de estos DSCE han sido muy controversiales y explicadas desde distintos lugares y con
distintas metodologías, fuentes de evidencia y esto hace que para explicar, por ejemplo, las diferentes
herramientas metodológicas tiene complejidades y trae problemas, porque una de las cuestiones
importantes con la semántica y el lenguaje tiene que ver con la familiaridad de eso que se está evaluando.
Compara con el Boston, la frecuencia y la imaginación de las personas, la complejidad.

A. Metodológicas: familiaridad (de eso que se está evaluando, en el Boston esta armado desde dibujos mas
familiares a menos familiares, palabras mas frecuentes en la lengua), imaginabilidad (hay objetos que son
mas imaginables que otros), complejidad visual (En el Boston hay objetos mucho mas simples)
B. Teóricas:
C. Fuentes de evidencias: A) Los estudios en lesionados (NPS) B) Los estudios en normales (PET) c) La
simulación computacional de los patrones conductuales

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 Los colores tienen que ver con las áreas de menos activación, se ve que la
memoria semántica impacta en áreas temporales anteriores, en principio
esta demencia semántica es abordada primero en áreas más izquierdas,
luego avanza hacia las derechas. Esto son distintos pacientes, con distinto
grado de severidad. A medida que avanza la enfermedad, va impactando
es disminución de actividad, primero son áreas temporales pero también
hay áreas frontales porque la DS es una demencia fronto-temporal
variante-temporal.

UNA DE LAS CUESTIONES ES ESTA PÉRDIDA, ESTE PATRÓN DE DETERIORO EN LA DS, ¿CÓMO ES ESTA
PERDIDA?

- Pérdida gradual de los detalles específicos, con una preservación relativa de las características que son
comunes a una serie de conceptos relacionados, es decir características generales. Se le pide al paciente
que copie el dibujo, la copia está bien hecha pero cuando se le pide que recuerde eso que dibujó, se ve que
conserva alguna de las características del pato pero hay otras que pierde, de alguna manera todavía
conserva la categoría animal pero hay ese rasgo de cuatro patas. Es decir que cuando intenta hacerlo desde
la memoria, tiene la categoría más macro (animal) pero va perdiendo algo más específico que son los
rasgos más propios del pato  HIPÓTESIS DE BUTTON UP que dice que se pierde desde lo más específico
a lo más general.

DEMENCIA TIPO ALZHEIMER

Se encontró una dificultad mayor en el rendimiento de tareas con conceptos naturales comparados con
artefactos.

En las fases tempranas de la enfermedad hay mayor lesión en áreas temporo-límbicas, se daría el mismo
patrón de deterioro selectivo en categorías natrales o de seres vivos, este rendimiento es similar al
encontrado en pacientes con herpes encefálico cuya lesión se encontraba en el lóbulo temporal.

Otros autores también hallaron una ventaja general de los artefactos sobre los seres vivos, y no
encontraron relación entre la dirección de la especificidad de la categoría y la severidad de la enfermedad.

¿Cuál es la diferencia en el rendimiento en tareas semánticas en el caso de demencia semántica y tipo

alzheimer?

Ambas tienen, en comparación con sujetos normales, fallas en denominación, fallas entre palabra y dibujo.
En el test de pirámides y faraones donde uno tiene que asociar por categoría semántica, pero lo que se ve

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es que la DS esta aún mayormente disminuida en comparación con la tipo Alzheimer. A pesar de que ambos
con respecto al deterioro cognitivo leve están alterados y con respecto al control, la DS tendría una falla
mucho mas importante desde el inicio porque hablamos respecto a la severidad de la demencia, en ambas
hay gran severidad, pero lo que se ve al inicio de la DS es que hay mucha más falla semántica. Si bien en los
dos casos hay una falla en comparación con sujetos control.

Respecto a la neuroanatomía del conocimiento conceptual y de este déficit de categoría, se vio que la
información semántica no se almacena en una única área sino que son varias redes neuronales. Los
pacientes con un mismo DSCE no presentan necesariamente la misma lesión cerebral.

Respecto a los DSCE en categoría de seres vivos se asocia con lesiones temporales izquierdas y mediales
(como el hipocampo, la amigdala) mientras que en los seres no vivos, en objetos inanimados estaria mas
relacionado con infartos extensos en lesiones frontoparietales en el hemisferio dominante.

Es una red muy amplia la que abarca la memoria semántica, lo que se vió es que está mas asociada
pensando en las áreas de brodman, en la 38, en la 20 y posiblemente en la 21 también. Respecto a la DS
comienza en esstadios leves en el lado izquierdo y avanza hacia el polo derecho. Siempre es la atrofia del
lóbulo temporal y va avanzando sobre la superficie vental.

CASO DE DEMENCIA SEMÁNTICA = EL CASO ‘’L’’

Una paciente de 49 años. Vino al hospital con un diagnóstico de deterioro cognitivo (con esto no estamos
diciendo nada porque no estamos diciendo el tipo de patología que es). Había empezado con un cuadro
de olvido, cuando se le hizo una evaluación afectiva tenía la imagen donde había áreas comprometidas,
áreas frontales y temporales.

Cuando se le hace la evaluación, lo que se ve es que tiene fallas en el Boston, fallas en la Afluencia
Semántica. Si bien tiene fallas, el puntaje Z en el Boston es -10,3 y en Afluencia Semántica es -5,9. Es decir
que, el puntaje Z tiene que ver con el puntaje obtenido del bruto comparado con la media y escolaridad de
la población y lo que vemos es que se va totalmente de la curva de Gauss. El -10 es un numero casi inválido
al igual que el -5, esto quiere decir que el rendimiento es altamente severo y lo mismo en funciones
ejecutivas. Tenía una grave falla semántica y ejecutiva.

Si vemos el Boston, vemos lo que llama la atención del rendimiento: cuando se le muestra el helicóptero
dice ‘’avron’’ es decir, el paciente sabe que este helicóptero corresponde a una categoría de medios de
transporte aéreo pero no puede dar datos específicos ni nombrarlo de manera adecuada. Cuando tiene
que decir ‘’caracol’’ que no es un animal muy familiar, la paciente dice ‘’es una fruta, verdura o animal” y
responde “animalera’’. Es decir que en este ejemplo puntual, sabe a qué categoría pertenece pero no
puede ir a algo más específico sino que describe la categoría pero no da cuenta de algo más específico.

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 Cuando ve la escoba, la paciente dice ‘’siempre la agarro para barrer’’ es decir, sabe su función, dice barrera
en vez de decir escoba pero sabe que pertenece a la categoría de objetos inanimados, su función pero le
cuesta ir a lo más específico.

En el caso del test de pirámides y palmeras, tiene alteraciones muy importantes en la modalidad visual y
en la de palabra, en ambas rinde con -10,2 y en las palabras -16,1. Dijimos que la DS empieza mas con el lado
izquierdo, bueno se ve esta predominancia de alteraciones en lo que tiene que ver en las palabras ya que
recuerden que el lado izquierdo es el relacionado con el lenguaje. Esta prueba mas puramente semántica,
fallan las dos modalidades. Por otro lado, para corroborar que hay fallas semánticas debería tener, fallas
en todas las modalidades (la paciente tuvo fallas en la modalidad verbal como en la visual, lo que esta
alterado es la categoría mas allá del tipo de ingreso)

Lo que se evaluo es la comprensión de los objetos y las acciones y también vemos que la paciente falla en
esto, en lo que tiene que ver con comprender las acciones, los objetos tanto por entrada por via auditiva
como por via visual, tiene mas fallas auditivas (mas alteraciones en el lado izquierdo).

TEORÍAS NEUROPSICOLÓGICAS Y DE NEUROCIENCIAS COGNITIVAS

-VIDEO 3-

Tenemos dos tipos de teorías:

1) Reduccionistas: Los conceptos se van a dar por la suma de atributos, entonces, lo que va a suceder con las
alteraciones de la memoria semántica en estos DSCE lo que va a suceder es que se va a comprometer,
cuando hay una alteración, algún tipo particular de atributo de los miembros de la categoría. Estas
propiedades, estos rasgos, serán los que estarán alterados. Por otro lado, plantean que el DSCE no plantea
la organización general del conocimiento, sino que va a surgir del daño de un rasgo particular, de un
atributo.
2) No reduccionistas: Plantean que el conocimiento es la suma de categorías, entonces el foco lo van a poner
en la categoría en sí misma, con lo cual van a plantear, y por eso son no reduccionistas, que el DSCE lo que
si va a plantear es la alteración en el compromiso de estas categorías. Ahora bien, estas categorías son
categorías específicas, que son las que permitieron al hombre evolucionar (seres vivos, animales, frutas,
verduras, y dentro de los objetos inanimados, las herramientas)

TEORIAS REDUCCIONISTAS

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1) Sensorial/Funcional (TSF)
2) Teoría Sensorio/Motora (TSM)
3) Hipótesis de intercorrelacion entre características semánticas (HICS)
4) Hipótesis de Contenido Unitario Organizado (OUCH)
5) Teoría de las Zonas de Convergencia (TZC)
6) Teoría de la Topografia Conceptual (TTC)
7) Teoría del Centro Semántico Distribuido (TCSD)

Nos vamos a central en la primera teoría, la ‘’sensorial/funcional’’ de Warrington y Shallice:

2 asunciones básicas:

1) El conocimiento se organiza en el cerebro por modalidad especifica: subsistemas semánticos, sensoriales,

visual, auditivo, de acción. Se acuerdan cuando al principio hablaba de la discusión de si el sistema
semántico es un sistema modal o multimodal. Esta teoría asume que el conocimiento esta abordado por
distintos subsistemas.
2) Las propiedades sensoriales y funcionales tienen una importancia diferencial en la identificación de los
miembros de las categorías SV/OI.

En los SV esta teoría dice que los atributos sensoriales cumplirían un rol principal (las rayas del tigre, el rojo
del tomate, la trompa del elefante). Es decir, cuando vamos a definir un tigre pensamos en las rayas.

En los OI las propiedades asociativo/funcionales serán primordiales para su reconocimiento (el filo del
cuchillo, los dientes de la sierra)

Entonces lo que se plantea en esta teoría es que los DSCE son de modalidad especifica  entonces, si
pensamos en los DSCE lo que se va a suponer es que si se da un daño selectivo del sistema semántico visual
lo más probable es que dé lugar a déficit de categoría de seres vivos ¿por qué? Porque justamente el
sistema semántico visual, que es algo perceptivo, como los atributos visuales es algo importante para los
seres vivos, lo mas probable es que haya más déficit en categorías de SV que de OI. Y a la inversa, si lo que
se altera es el sistema semántico funcional va a dar más alteración en la categoría de OI que de SV.

Entonces, los DSCE emergen como resultado del daño en un tipo o modalidad de información (visual o
asociativa/funcional) pero no por el compromiso de una categoría semántica per se. Esto lo diferencia de
las teorías no reduccionistas, es que no se va a alterar una categoría semántica, sino que lo que se altera
es la modalidad de información.

Sin embargo, lo que hace que surjan otras teorías es que estos principios de la teoría sensorio/funcional no
se cumplen en su totalidad

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1) Los DSCE reportados se restringen dentro de las categorías SV/OI

 Las dificultades semánticas observadas en los pacientes no siempre se restringen a aquellas categorías que
comparten el peso diferencial para ciertos atributos. Se vio que pacientes tenían alteraciones en ambas
categorías de seres vivos como de objetos inanimados, entonces no se cumpliría esta condición de que los
atributos que se alteren sean de un solo tipo de categoría  Pacientes con severas dificultades para la
comprensión de vegetales conservan el reconocimiento de animales

2) Los DSCE son de modalidad específica, lo cual implica que los pacientes con déficit en SV tendrán mayor
dificultad con el procesamiento de propiedades visuales, mientras que las propiedades funcionales se
verán más comprometidas en déficit en OI

 Los pacientes con DSCE no necesariamente presentan un déficit en el procesamiento de un tipo particular
de rasgos

TEORIAS NO REDUCCIONISTAS

1) La hipótesis de Dominio Especifico (HDE): El conocimiento conceptual se organiza dentro de un pequeño

número de categorías producto de la evolución y necesarias para la supervivencia.
2) La revisión de Hipótesis de Dominio Especifico Distribuido

Lo que planteaban es que el conocimiento semántico se va a organizar dentro de categorías

evolutivamente importantes y que los DSCE van a comprometer a esas categorías, que serían SV, OI y esas
grandes categorías para Caramazza que serían animales, vegetales y herramientas. También se ve que hay
alteración de otras categorías por eso es que estas teorías no explican todo el funcionamiento del sistema
semántico.

SV representan:

- La comida (vegetales y animales)

- Posibles predadores peligrosos (animales)

OI representan:

- Ayuda para conseguir comida (herramientas)

- Orientarse en el terreno (rocas, cuevas)

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 Posibles categorías son: animales, frutas y verduras y herramientas.

¿Dónde estamos hoy dentro del estudio de la semántica?

Hay una discusión central que tiene que ver con el inicio y con respecto a si la semántica es modal o
multimodal o si está influenciada por sistemas semánticos perceptuales tenemos lo que es ‘’condición
encarnada’’ lo que esta teoría plantea específicamente es por un lado:

- Rechazan la idea de que los símbolos amodales representen el conocimiento de la memoria semántica. Lo
que plantea es que para el conocimiento es necesario una simulación: recreaciones de la experiencia que
el cerebro captura estados a través de modalidades y los integra en una representación MULTIMODAL a
la hora de adquirir esos conocimientos. En este punto, hay una vuelta a la idea que para adquirir el
concepto, uno recrea, simula la experiencia en la cual vivió el concepto, algunos autores postulan como
este poco límite entre memoria semántica y episódica porque la realidad es que la simulación del concepto,
de alguna manera requiere del momento del episodio cuando se adquirió el concepto. Hay autores que
plantean estos límites borrosos entre ambas memorias, para pensar el concepto uno debería recrear la
experiencia episódica ya que la memoria episódica es una reducción de la experiencia original.

Los humanos cuando acceden al significado de las palabras activan automáticamente la información
sensorio motora utilizada para percibir y actuar sobre los objetos y relaciones del mundo real a los que se
refiere una palabra. El significado de una palabra se basa en los sistemas sensorio motores.

Hay otras posturas principalmente postuladas por Calamatta que siguen pensando que la semántica es una
simbólica y abstracta y si bien requiere de otros sistemas sensoriales, es diferente y es amodal. El
conocimiento del mundo interviene, interactúa entre lo conceptual abstracto con sistemas sensoriales y
motores pero estos sistemas no es exclusivamente el sistema conceptual, aportan, son necesarios pero no
son el sistema semántico, este sistema es más complejo que quedar pegado a lo sensorial y motor.

CONCLUSIONES

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 VIDEO PRÁCTICO SISTEMA SEMÁNTICO
-TIPOS DE EVALUACIÓN-
TEST DE DENOMINACIÓN POR CONFRONTACIÓN VISUAL DE BOSTON

Están usadas de mayor a menor

frecuencia de uso. Para eso es clave
la adaptación local. Se puede iniciar
desde el ítem 30 para lograr un test
más corto. Son 8 intentos seguidos
correctos, o hasta 6 errores. Uno le
muestra la imagen al paciente y
permite pasar 20 segundos para
permitir que el paciente la evoque, si
el paciente comete un error visual,
una falla perceptiva al inicio del
estímulo se le da lo que se llama
‘’facilitación semántica’’. Se le
plantea, por ejemplo, en el caso de
‘’casa’’ se le dice que es un tipo de
construcción, cada ítem tiene su facilitación semántica. En cambio, si el paciente lo reconoce, pero no

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 puede evocarlo, se le da ‘’facilitación fonológica’’ que es la primera sílaba de la palabra. En este caso, la
palabra comienza con ‘’ca’’. Luego se puntuarán como correctas aquellas respondidas espontáneamente
y aquellas que fueron respondidas a través de claves semánticas o fonológicas.

Hay que tener en cuenta también aspectos cualitativos de la prueba, que tipos de errores puede tener:

1) Visuales: Caracol, el paciente dice disco

2) Semánticos: Decir algo que esté dentro de la categoría semántica
3) Fonológicos: Decir algo que suena parecido

FLUENCIA VERBAL SEMÁNTICA

A diferencia de la anterior que es extensa, esta prueba dura un minuto, se le va a pedir al paciente que
genera la mayor cantidad de palabras pertenecientes a una categoría (por ejemplo, animales). Tiene un
minuto para realizarla. Para esta prueba también tenemos datos normativos, es decir, que podemos
comparar a los sujetos con los demás de la misma población.

Aquí tendremos un aspecto cuantitativo, es decir, la cantidad de palabras que diga en ese minuto. Pero
además vamos a tener que considerar los aspectos cualitativos, los errores:

1) Categoría superordinal: Por ejemplo, pez-pájaro-insecto. En vez de especificar.

2) Razas de un mismo tipo de animal: Por ejemplo, pastor alemán-dálmata.
3) Variación intra especie: Por ejemplo, gallo-gallina.
4) Diminutivos: Por ejemplo, pato-patito.

Otros tipos de errores que están más relacionado con lo ejecutivo:

5) Perseveraciones: Por ejemplo, repite un animal dos veces (perro, gato, gallina, perro)
6) Intrusiones: Por ejemplo, dice una palabra que no pertenece a la categoría (mesa)
7) Nombres propios: Por ejemplo, nombrar a su mascota.

PIRÁMIDES Y PALMERAS/PIRÁMIDES Y FARAONES

En esta prueba cambia la modalidad de ingreso de evaluación, se le presentan tríadas de estímulos. Se le

dice ‘’usted verá tres dibujos, entre los dos que se presentan abajo, elija el que más se asocia con el de
arriba’’

Para poder resolver este tipo de pruebas, no solo voy a tener que reconocer el objeto sino que voy a tener
que acceder a todo baraje semántico para saber que una pila va a ir mejor con una linterna que con una
lámpara.

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 Modalidad pictórica: Donde se presentan los dibujos

Modalidad verbal: Producir la palabra verbalmente o que el

paciente lo lea

Las modalidades pueden combinarse, como por ejemplo, leérselo verbalmente e irle mostrando las
imágenes. Permite hasta seis combinaciones que hay que tomarla con un tiempo entre una presentación
y otra.

Lo interesante de esta prueba, es que podemos tener:

1) Errores con una sola modalidad: Sí, por ejemplo, falla únicamente en la vía visual, no se trataría de un
problema semántico, sino de una agnosia visual.
2) Errores con tres modalidades: En este caso, sí se debería a un problema semántico, ya que el sujeto tendría
un deterioro en la información semántica.

JUICIO DE SINONIMIA

Se le presentan en total 40 pares de palabras, de las

cuales la mitad tiene significado parecido y la otra
mitad no. El sujeto debe decir cuáles tienen
significado parecido. Por ejemplo: perdón y
clemencia, caos y confusión. El objetivo es evaluar el
acceso y recuperación almacenada en la memoria
semántica, el sujeto debe acceder al significado
almacenado de cada concepto para decidir si son
sinónimos o no.

PRUEBAS DENTRO DEL TEST DE INTELIGENCIA WAIS III

Tenemos dos sub-tests que pueden ayudarnos a indagar la categoría semántica. Uno es ‘’prueba de
vocabulario’’ donde tendrá las palabras escritas, nosotros se las decimos y el paciente debe decirnos que
significa, en general, se empieza por el ítem 4 ‘’invierno’’.

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 Una respuesta de 2 puntos: La estación fría del año, de julio a septiembre, la estación del año en que los
días son más cortos
 Una respuesta de 1 punto: Una de las estaciones, tiempo frio, lo opuesto al verano, cuando hay que ponerse
ropa abrigada
 0 puntos: Época del año, después del otoño, clima

Se van tomando estas palabras que van aumentando su complejidad y se interrumpe la prueba cuando
tenemos seis errores consecutivos. Lo que tiene que ver con prueba de vocabulario está muy ligado a
inteligencia cristalizada.

Por otro lado, tenemos la ‘’prueba de analogías’’ que está más ligada a la inteligencia fluida donde el
paciente tiene que asociar estos pares de palabra, y decir en que se parecen o que tienen en común. Por
ejemplo, una naranja y una banana. Una respuesta con 2 puntos va a depender del grado de abstracción
que logre el sujeto al contestar, las respuestas ligadas a lo concreto tendrán un puntaje mejor. Algunas de
1 y 0 tienen la posibilidad de suscitar otra respuesta superior, en cuyo caso se puede pedir que diga algo
más o que explique lo que quiso decir.

CLASE DE PRÁCTICOS SEMÁNTICA

La pérdida de semántica va desde lo más específico a lo más general. Ejemplares / categorías /

dominios.
Definición: Los conocimientos compartidos acerca de los significados en común, a diferencia de la
episódica, esta descontextualizada en tiempo y espacio, es simplemente conocimiento adquirido.

EVALUACIÓN BOSTON.

Siempre comenzamos a tomar de la 30 para abajo, si el paciente hace 8 al menos bien, consideramos
todas las anteriores como correctas.

En el caso de que nos diga edificio, le damos una clave fonológica que es decirle la primera sílaba de
la palabra, si la dice bien, la anotamos como correcta pero no suma para la puntuación final. Si suma
para la puntuación final si damos clave semántica. Por ejemplo, en la máscara, que parece una taza
y se genera un error visual, se le da la definición “es parte de un disfraz”.
Si el error es del tipo visual, si le damos una clave semántica, sino no.

VISUAL: máscara / taza . caracol / disco. Canoa / tabla de planchar

SEMANTICO: helicoptero / avion. Rinoceronte / hipopotamo.
FONOLÓGICOS: rinoceronte / rinozonte.

Se puede ver anomias donde no sepan definir.

Parafasias semánticas, donde dice hipopótamo en vez de rinoceronte
Parafasia formal o fallas fonológicas rinoceronte “rinozonte”.
Perseveraciones que perseveren en estímulos que les mostré antes.

FLUENCIA VERBAL SEMÁNTICA

Fácil de tomar y de puntuar

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Un minuto para decir la mayor cantidad de…. Y se le da una categoría por ejemplo animales.
Normal 23.8 palabras con un desvío de 6.2 punto de corte 18 palabras.

Implica sostenimiento ya que hay que sostener la atención

Implica memoria semántica de la información que ya tenemos almacenada.
También componente ejecutivo
Componente inhibitorio, ya que inhibimos respuestas que no tienen que ver
Flexibilidad para cambiar de una categoría a otra

Tipos de errores:
.En vez de ejemplar, dar una categoría superordinal (pex, pájaro, insecto)
.Razas de un mismo tipo de animal (dalmata, salchicha)
.Variación intraespecie (gallo / gallina)
.Diminutivos
.Perseveraciones -propias del alzheimer-.
.Intrusiones, -propio en una demencia frontotemporal-.
.Nombres propios

TEST DE PIRÁMIDES Y PALMERAS

Asociar dibujos o palabras que se presentan en función oral o escrita en funcion de alguna funcion
semantica

Cual de estos dos de abajo se asocia con la imagen de arriba.

Modalidad pictórica
Modalidad pictográfica con palabras
Modalidad fonológica cuando le digo las palabras

Se toman en 3 modalidades para ver las disociaciones y dobles disociaciones,

Si falla la pictográfica podría tener fallada la agnosia.

Tipos de errores:
 Con una sola modalidad: si falla solo la vía visual, no es un problema semántico, sino de una
agnosia visual
 Error 3 modalidades: si falla semántica

JUICIO DE SINONIMIA
40 palabras que ½ tienen significado parecido, la otra mitad no.

Limitación: puede no saber todas las palabras, y el error principal es que puede haber dos
posibilidades de respuestas.

VOCABULARIO WAIS III

Inteligencia cristalizada, no suele perderse. Nos permite ver cuál era el estado pre mórbido es decir
previo al hecho.

Significado de determinadas palabras: ¿que es el invierno?

Según la respuesta que nos dé, es como se puntúa y están en el manual.
ANALOGIAS WAIS III
Que tienen en común cosas que le planteamos.. El waiss nos permite re-preguntar

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