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DOCENTE: _
De lo Humano y lo
Fase 3 Grado 2° Campo
Comunitario
Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto Cuidamos de los seres vivos Escenario Páginas de la
160 a la 167
Identificar a los seres vivos que hay en su escuela y poner en práctica acciones para cuidarlos.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte
del lugar donde vive y en relación con otros seres
vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos) y componentes de la naturaleza
(cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques,
Respeto, cuidado y empatía
arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de
hacia la naturaleza, como
los sentimientos que le provoca esa relación.
parte de un todo
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
interdependiente.
naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía
hacia sus componentes, proponiendo acciones a
favor de la naturaleza, en general, y de los seres
vivos, en particular en la medida de sus
posibilidades.
Identifica cambios en la naturaleza del lugar
donde vive, y comprende su relación con las
actividades humanas cotidianas, usando nociones
como “antes, ahora y después” y en orden
Cambios en la naturaleza del
cronológico (semanas, meses, años, décadas,
lugar donde vive, y su
estaciones asociadas a ciclos agrícolas y
relación con las actividades
festividades), reconociendo que existen diferentes
humanas cotidianas que
formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo
tienen orden cronológico,
con el contexto.
asociadas a ciclos agrícolas y
Analiza aquellas actividades de los seres humanos
festividades, así como su
que pueden tener un efecto negativo en la
vínculo con la noción de
naturaleza, planteando la posibilidad de realizar
tiempo y espacio histórico
cambios en las actividades individuales, familiares
(“antes, durante y después”).
y comunitarias, para promover el cuidado
responsable, la preservación de los seres vivos, el
agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y
lejano.
Impacto de las actividades Relaciona las actividades humanas con la
humanas en la naturaleza y naturaleza, al identificar aquellas que pueden
sustentabilidad: Actividades tener un efecto negativo, planteando la posibilidad
humanas que afectan a la de realizar cambios en las actividades y acciones
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naturaleza, y la necesidad de
individuales, familiares y comunitarias, para
establecer compromisos que
promover el cuidado responsable, la regeneración
contribuyan a la preservación,
y la preservación de los seres vivos, el agua, aire y
prevención y disminución del
el suelo en su entorno inmediato y lejano.
impacto socio ambiental.
Registra información sobre un tema, a partir de la
indagación en familia y el resto de la comunidad.
Expone con congruencia, de manera oral o, en su
Registro y/o resumen de caso, lengua de señas, su registro del tema.
información consultada en Registra y organiza información a través de la
fuentes orales, escritas, escritura, videograbación, esquematización,
audiovisuales, táctiles o modelación sobre tema de su interés, a partir de
sonoras, para estudiar y/o indagación en libros, revistas, periódicos
exponer. audiovisuales y con personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de
manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Describe y representa el efecto que tienen las
actividades humanas en plantas, animales, agua,
suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en
Impacto de las actividades
cómo se aprovechan y toma decisiones que
humanas en el entorno
tengan un menor impacto en el entorno natural y
natural, así como acciones
la salud.
y prácticas socioculturales
Identifica, describe y participa en acciones y
para su cuidado.
prácticas socioculturales para disminuir el impacto
en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el
entorno natural.
Describe y registra cronológicamente en tablas,
pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos
naturales y sociales en periodos (día, semana,
Medición del tiempo. mes y año), utilizando términos de su comunidad
(actividad recurrente durante todo el ciclo
escolar); reconoce que el año está integrado por
doce meses que ocurren cíclicamente.
Utiliza las tecnologías de la información y la
Aproximación a las
comunicación para investigar temas de su interés.
tecnologías de la información
Comparte y organiza la información investigada
y la comunicación.
con sus compañeras y compañeros.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas

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DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 En grupo, leer el texto de la página 160 del libro de -Libro Proyectos
Proyectos Escolares, donde se relata que los padres de Escolares.
familia, maestros y autoridades hicieron una visita a las
instalaciones de una escuela después de la pandemia Covid 19,
encontrando que los árboles estaban emplagados y el pasto seco.
 Dialogar acerca de las siguientes preguntas:
a) ¿A qué consideran que se deba la plaga de los árboles y el -Guiar diálogo de
pasto seco? reflexión.
b) ¿Piensan que la comunidad escolar contribuyó a estas
situaciones?, ¿de qué manera?
 Observar y comparar las imágenes de dos escuelas que aparecen
en la página 161 del libro de Proyectos Escolares.
 A partir de lo observado, contestar en el cuaderno las siguientes -Cuaderno.
preguntas:
a) ¿Qué seres vivos pueden ver en las imágenes?, ¿en cuál de
ellas se les cuida?, ¿cómo lo saben?
b) Imaginar las siguientes situaciones y contestar:
- Si en las dos escuelas hubiera animales de compañía para
que convivieran con los alumnos y las alumnas, ¿en cuál
de ellas vivirían mejor?, ¿por qué?
- Si tuvieran que elegir una de las dos escuelas para
estudiar, ¿cuál sería?, ¿por qué?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre el cuidado y la empatía hacia los componentes
naturales del entorno.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
En grupo, dialogar acerca de las siguientes preguntas: ¿además
de los alumnos, en la escuela hay otros seres vivos?, ¿cuáles son?
 Individualmente, consultar la Biblioteca de Aula, visitar la -Fuentes diversas
biblioteca pública o pedir ayuda de un adulto para buscar en de información.
internet y responder las siguientes preguntas, registrando la
información en su cuaderno: -Cuaderno.
a) ¿Qué es un ser vivo?
b) ¿Cuáles son las características de los seres vivos?
 En grupo, compartir los resultados de la investigación y -Libro Proyectos
definir lo que es un ser vivo. Escribir la definición en el Escolares.
apartado correspondiente de la página 162 del libro Proyectos
Escolares o en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
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 Investiga en diversas fuentes y registra información sobre los seres
vivos.

Leer el apartado “Empatía con los seres vivos y la naturaleza”, en -Libro Nuestros
la página 148 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, saberes: Libro para
maestros y familia, y hacer comentarios sobre la importancia de alumnos, maestros
respetar a la naturaleza y los seres vivos, ya que son parte del y familia.
entorno donde coexistimos.
 Explicar a los alumnos que los seres vivos tienen un ciclo de vida:
nacen, crecen, se reproducen y mueren.
 Realizar el ejercicio “El ciclo de vida”, consistente en ordenar -Ejercicio “El ciclo
imágenes para formar el ciclo de vida de un animal y una planta. de vida”.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende el ciclo de vida de los seres vivos.

 Comentar que algunos seres vivos, por efecto de acciones del ser
humano, se encuentran en peligro de extinción, es decir, en
peligro de desaparecer.
 Leer el texto “Es vaquita, pero no hace muuu”, en las páginas 20 -Libro Múltiples
a 23 del libro Múltiples Lenguajes. Lenguajes.
 A partir de la lectura, responder las siguientes preguntas en el -Cuaderno.
cuaderno:
- ¿De dónde es endémica la vaquita marina?
- ¿Cómo es su apariencia?
- ¿De qué se alimentan?
- ¿Por qué actualmente están en peligro de extinción? -Internet y recursos
 Observar el siguiente video sobre la extinción de especies multimedia para
animales: observar el video.
https://youtu.be/aH_7Ncrb-3M (4:24)
 Comentar cuáles son las razones por las que diferentes especies -Libro Nuestros
animales están en peligro de extinción. saberes: Libro para
 Leer el apartado “Especies en peligro de extinción” en la página alumnos, maestros
149 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, y familia.
maestros y familia. En el cuaderno, escribir un listado de -Cuaderno.
especies animales y vegetales que están en peligro de -Ejercicio “Animales
extinción. en peligro de
 Resolver el ejercicio “Animales en peligro de extinción”. Elegir un extinción”.
animal de la lista y, con apoyo de un adulto, investigar las
razones por las cuales está en peligro de extinción. (Anexo al final
del documento)
 Dialogar sobre las acciones que se pueden realizar para
proteger a los animales de la extinción.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
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 Comprende por qué diversas especies de animales y de plantas están
en peligro de extinción.
 Reflexiona sobre la importancia de implementar medidas para salvar
de la extinción a todas las especies en peligro.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Plantear al grupo la pregunta: ¿Por qué es importante -Guiar diálogo de
cuidar a los seres vivos? reflexión.
 Escuchar los comentarios y dialogar sobre cómo pueden cuidar a
los seres vivos de su entorno.
 En grupo, con base en su investigación sobre los seres vivos,
hacer lo que se indica:
a) Hacer un listado de los seres vivos (además de los alumnos) -Ejercicio “Seres
que hay en la escuela. Con esa información, contestar el vivos en mi
ejercicio “Seres vivos en mi escuela”, consistente en enlistarlos escuela”.
y dibujarlos. (Anexo al final del documento)
b) Dialogar sobre el ciclo de vida que siguen los seres vivos que -Ejercicio “Ciclo de
identificaron en la escuela y contestar el ejercicio “Ciclo de vida de los seres
vida de los seres vivos en mi escuela”. (Anexo al final del vivos de mi
documento) escuela”.
c) Reflexionar acerca de las siguientes preguntas y escribir las -Cuaderno.
respuestas en su cuaderno:
- ¿Los seres vivos que identificamos requieren cuidados de
las personas para vivir? Mencionarlos.
- ¿Cuáles son los cuidados que requieren?
- ¿Qué sucedería si no recibieran esos cuidados?
 Contestar el ejercicio “Seres vivos de mi escuela que -Ejercicio “Seres
necesitan cuidados”. Escribir el nombre de los seres vivos vivos de mi escuela
presentes en el entorno escolar y dibujar los cuidados que que necesitan
necesitan. (Anexo al final del documento) cuidados”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica los seres vivos que habitan en su escuela y los cuidados
que necesitan.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
Nuestra participación en el cuidado de los seres vivos de la
escuela.
 Conseguir los siguientes materiales: -Materiales para
- Un pliego de papel o cartulina de 2 x 2 metros. hacer la tabla con
- Plumones o lápices de colores. las acciones a
 Llevar a cabo el siguiente procedimiento: implementar.
 En colaboración con otros miembros de la comunidad escolar, -Guiar a los
realizar lo que se indica: alumnos en la
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a) Exponer las respuestas a las preguntas del apartado búsqueda de
“Definimos el problema”. medidas para
b) Determinar de qué manera podrían participar en el cuidado de cuidar a los seres
los seres vivos de su escuela. vivos de la escuela.
c) En el pliego de papel o la cartulina, organizar su -Libro Proyectos de
participación en estos cuidados, en una tabla como la Aula.
que aparece en la página 166 del libro Proyectos de Aula:
Nuestra participación en el cuidado de los seres vivos de la escuela
¿Qué acciones ¿Cada cuándo ¿Qué materiales ¿Quiénes
debemos llevar a debemos son necesarios? participarán?
cabo? realizarlas?

d) Pegar el pliego de papel o cartulina en un espacio visible de la

escuela.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Realiza registros escritos para organizar y planear su trabajo.
 Propone acciones para cuidar los seres vivos de su escuela.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Llevar a cabo las acciones planteadas en el apartado -Organizar a los
“Organicemos la experiencia”. alumnos para
 Luego de un tiempo, registrar los resultados de esas acciones implementar las
realizadas. Hacer dibujos para ilustrarlas, o si es posible, tomar acciones
fotografías. propuestas.
a) En cada registro, especificar la fecha y cuánto tiempo ha -Organizar la
pasado desde que se implementaron las acciones. exposición de
 Organizar una exposición con los resultados para comunicar los resultados.
logros a la comunidad escolar.
 Realizar la exposición presentando la información en orden
cronológico. De preferencia, presentar los registros de
observación realizados en el periodo acordado.
 Resolver la sopa de letras “Cuidamos de los seres vivos”. Buscar -Sopa de letras
palabras relacionadas con los temas abordados durante el “Cuidamos de los
proyecto. (Anexo al final del documento) seres vivos”.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Implementa acciones para cuidar a los seres vivos de su escuela.
 Describe cambios en el entorno de manera cronológica.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Individualmente, responder en el cuaderno las siguientes -Cuaderno.

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preguntas:
a) ¿De qué manera participaste en las acciones que
contribuyeron al cuidado de los seres vivos en tu escuela?
b) ¿Por qué es importante la participación de la comunidad
escolar?
c) ¿En algún momento durante la aventura de aprendizaje
hubo alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la solucionaron? -Guiar diálogo de
 En grupo, compartir sus respuestas y reflexionar acerca de: ¿por reflexión.
qué es importante cuidar a todos los seres vivos?
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron para realizar las acciones establecidas en el apartado
“Organizamos la experiencia”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende por qué es importante que los miembros de la
comunidad se involucren en acciones para el cuidado de los seres
vivos.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Leer textos y responder preguntas de comprensión.
- Redactar textos breves.
- Redactar sucesos en orden cronológico.
- Escribir enunciados dictados por el docente.
- Practicar la lectura en voz alta.
- De manera colectiva, revisar la ortografía de las palabras.
- Ejercicios impresos:
 Palabras que faltan.
 Formando palabras compuestas.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 El ciclo de vida.
 Animales en peligro de extinción.
 Seres vivos en mi escuela.
 Ciclo de vida de los seres vivos de mi escuela.
 Seres vivos de mi escuela que necesitan cuidados.
 Cuidamos de los seres vivos.
- Investigación sobre los seres vivos.
- Preguntas sobre la lectura “Es vaquita, pero no hace muuu”.
- Tabla de la página 166 del libro Proyectos de Aula presentada en cartulina o en un
pliego de papel.
- Producto final: Llevar a la práctica acciones para el cuidado de los seres vivos.
Aspectos a evaluar
- Reflexiona sobre el cuidado y la empatía hacia los componentes naturales del entorno.
- Investiga en diversas fuentes y registra información sobre los seres vivos.

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- Comprende el ciclo de vida de los seres vivos.
- Comprende por qué diversas especies de animales y de plantas están en peligro de
extinción.
- Reflexiona sobre la importancia de implementar medidas para salvar de la extinción a
todas las especies en peligro.
- Identifica los seres vivos que habitan en su escuela y los cuidados que necesitan.
- Realiza registros escritos para organizar y planear su trabajo.
- Propone acciones para cuidar los seres vivos de su escuela.
- Implementa acciones para cuidar a los seres vivos de su escuela.
- Describe cambios en el entorno de manera cronológica.
- Comprende por qué es importante que los miembros de la comunidad se involucren en
acciones para el cuidado de los seres vivos.
Ajustes razonables
 .

 .

 .

 .

 .

 .

 .

 .

 .

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

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EL CICLO DE VIDA
 Recorta las tarjetas y pégalas en orden para representar el ciclo de vida de
cada ser vivo.

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

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ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

 La siguiente lista es de seres vivos que se encuentran en peligro de extinción.

Elige uno de ellos (o algún otro de tu conocimiento) y, después de dibujarlo,
escribe por qué está en peligro de desaparecer. Puedes solicitar ayuda de una
persona adulta de tu familia para investigar.

 Águila real  Biznaga bola de hilo

 Cocodrilo de río  Palma de Guadalupe
 Jaguar  Maguey de Nizanda
 Manatí  Peyote

Está en peligro de desaparecer, es decir, de extinguirse, porque:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

10
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SERES VIVOS EN MI ESCUELA

 Durante el recreo o en un recorrido con tu grupo, observa a los seres vivos que
encuentres en tu escuela. Haz una lista y dibújalos.

Seres vivos en mi escuela:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Dibujos:

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CICLO DE VIDA DE LOS SERES VIVOS EN MI ESCUELA
 Elige un ser vivo que hayas encontrado en tu escuela y dibuja cada momento
de su ciclo de vida:

Nace Crece

Se reproduce Muere

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SERES VIVOS DE MI ESCUELA QUE NECESITAN CUIDADOS
 Completa la información sobre los seres vivos en tu escuela.

 Escribe el nombre de los seres vivos de tu escuela que necesiten cuidados:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

 Escribe y dibuja qué cuidados necesitan:

CUIDAMOS DE LOS SERES VIVOS

 Encuentra y encierra las siguientes palabras en la Sopa de Letras:

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DOCENTE: _
seres vivos cuidado árboles
animales áreas verdes ciclo
insectos extinción mariposas nacen
crecen reproducen mueren naturaleza

a s s d v i v o s f g c
h j e k l ñ v z x c v u
b a r b o l e s n a m i
q w e e r t r y i n o d
p a s s d f d g h i j a
k l ñ z x c e v b m n d
c i c l o m s q m a w o
e n r t y u i o a l p a
s s d f g m h a r e a s
j e k l ñ u z x i s c v
b c r e c e n n p m q w
e t r t y r u i o o p a
s o d f g e h j s k l ñ
z s x c v n b n a c e n
n m q w e r t y s u i o
p e x t i n c i o n a s
d f g h j k l ñ z x c v
r e p r o d u c e n b n
j n a t u r a l e z a p

PALABRAS QUE FALTAN

 Escribe las palabras que faltan para completar los textos.

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Los niños están ________________ debajo del

_______________. Ellos son ________________,
____________ y _____________.

Ellos están haciendo una _________________ de

unos _______________. Utilizan
______________________ y ____________.

En la granja de mi ___________________ hay

muchos animales: ____________________,
__________________, ____________________,
___________________ y ___________________.

La niña hace el __________________ de su

___________________, porque su mamá está
______________________.

FORMANDO PALABRAS COMPUESTAS

 Las palabras compuestas se forman al unir dos palabras. Siguiendo el ejemplo,
trata de formar palabras uniendo de dos en dos.

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hierba labios _________________________

video puntas _________________________

pinta pájaros _________________________

balón buena _________________________

saca juego Videojuego

gira cesto _________________________

espanta moscas _________________________

mata latas _________________________

abre sol _________________________

Fase 3 Grado 2° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto! Escenario Páginas de la
116 a la 129
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Identificar cómo el agua y la luz del sol influyen en el crecimiento de las plantas. Hacer
carteles y un Muñeco verde para tener más plantas en su escuela.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Compara y describe las características naturales de
diferentes lugares de México como desiertos,
selvas, arrecifes de coral, manglares, entre otros;
a partir de identificar cómo son, si hace frío o
calor, la frecuencia con que llegue, como son las
plantas y los animales que viven en los lugares, o
de qué se alimentan.
Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento,
plantas y animales para comparar y representar
Características del entorno sus características: forma y número de patas,
natural y sociocultural. lugar donde habita, cómo se desplazan, qué
comen o qué necesitan para vivir, textura y forma
de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o
hierbas; describe algunas interacciones de plantas
y animales con otros componentes naturales
(agua, suelo, aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas
aprovechan los componentes naturales para
satisfacer sus necesidades de vestido,
alimentación y vivienda.
Estima, mide, compara, ordena y registra
Medición de longitud, masa y longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos o
capacidad. instrumentos de medida) de su comunidad y las
representa en rectas numéricas.
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos
Organización e interpretación
en tablas o pictogramas para responder preguntas
de datos.
de su interés.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la
información consultada en indagación en familia y el resto de la comunidad.
fuentes orales, escritas, Expone con congruencia, de manera oral o, en su
audiovisuales, táctiles o caso, lengua de señas, su registro del tema.
sonoras, para estudiar y/o Registra y organiza información a través de la
exponer. escritura, videograbación, esquematización,
modelación sobre tema de su interés, a partir de
indagación en libros, revistas, periódicos
audiovisuales y con personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de
manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
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imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Empleo de textos con
instrucciones para participar Escribe, con el apoyo opcional de imágenes,
en juegos, usar o elaborar instrucciones para uso o construcción de objetos,
objetos, preparar alimentos u realizar actividades o algún otro propósito.
otro propósito.
Producción e interpretación Elabora en forma individual y colectiva avisos
de avisos, carteles, anuncios publicitarios, escribe textos breves con formato de
publicitarios y letreros en la letreros, carteles y avisos a partir de un propósito
vida cotidiana. comunicativo establecido.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de Se sugiere tres
Metodología Enfoque STEAM
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicaciones
Identificación de la problemática
 En grupo, leer el texto de la página 116 del libro de Proyectos -Libro Proyectos
Escolares, donde se relata la historia de Liz y Marco, dos niños Escolares.
que se cambiaron a una escuela donde casi no hay plantas ni
árboles, además ven muy pocos animalitos. Esta situación los
llevó, junto a su grupo, a pensar en crear más áreas verdes en su
escuela. -Ejercicio
 Realizar el ejercicio “Elementos para vivir”. Seleccionar las “Elementos para
imágenes que representen elementos indispensables para vivir”.
la vida, recortarlas y pegarlas alrededor del árbol. (Anexo
al final del documento) -Libro Nuestros
 Buscar las definiciones de: aire, agua, sol y suelo, en las páginas
saberes: Libro para
114 y 118 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, alumnos, maestros
maestros y familia. Anotarlas en el cuaderno junto con un dibujo y familia.
alusivo. -Cuaderno.
 Comentar qué funciones realizan los seres vivos gracias a los -Libro Proyectos
elementos para vivir. Escolares.
 Individualmente, completar el esquema de la página 117 del libro
de Proyectos Escolares. Dibujar o escribir elementos
indispensables que necesitan los seres vivos.
 En el cuaderno, completar los siguientes enunciados -Cuaderno.
especificando qué elemento o elementos básicos para la
vida se están utilizando:
- El coyote bebe en el río. __________
- Don Juan siembra sus alimentos. _________
- Respiramos aire fresco. _________
- Las plantas producen su alimento gracias a la luz. __________
- El planeta mantiene su temperatura. __________
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PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Identifica cuáles son los elementos básicos para la vida.
 Comprende cómo los elementos básicos para la vida permiten a los
seres vivos realizar diferentes funciones.

 Presentar a los alumnos las siguientes preguntas de indagación

que se responderán durante el desarrollo del proyecto:
a) ¿Qué importancia tiene el agua para que las plantas crezcan?
b) ¿Qué tan importante es la luz del sol para el crecimiento de
las plantas?
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 Organizados en equipos, conseguir los siguientes materiales: -Coordinar el
- Un kilogramo de tierra trabajo con otros
- 20 semillas de lenteja docentes para
- 2 botellas de plástico de 150 ml organizar equipos
- Tijeras de punta redonda con alumnos de
- Una cinta métrica de un metro con marcas en los centímetros. diferentes grados.
- 10 semillas de frijol
- 2 cajas medianas de reúso (como cajas de zapatos) -Conseguir con
- 2 contenedores pequeños para sembrar semillas anticipación los
- Agua para regar las semillas materiales para los
- 2 recipientes de 10 mililitros (como un vasito dosificador de experimentos.
jarabe)
- Un pincel
- Pinturas de acuarela
- Un cartón reciclado con medidas aproximadas de 62 x 33
centímetros.
- Un calcetín viejo por integrante
- 500 gramos de aserrín
- 500 gramos de semillas de alpiste
- Hilo y materiales para decorar
- Recipiente hondo para mezclar la tierra y el aserrín
- Una cuchara
 Formar equipos que incluyan estudiantes de otros grados
a) Organizarse para recolectar los materiales y llevarlos cuando
el maestro o maestra lo indiquen.
b) Ponerse de acuerdo para responder las preguntas del punto 3
de “Saberes de nuestra comunidad”.
c) Escribir los acuerdos a que lleguen. Revisarlos y modificarlos
conforme realizan el proyecto.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.

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Pregunta de indagación: ¿Qué importancia tiene el agua para
que las plantas crezcan?
 En equipos, comentar si piensan que las plantas necesitan -Guiar diálogo de
agua para crecer. Anotar sus conclusiones en el cuaderno. reflexión.
 Realizar el siguiente experimento en equipos, para -Cuaderno.
descubrir si el agua es necesaria para que las plantas -Guiar a los
crezcan: alumnos en el
a) Hacer varios agujeros en la parte superior de las dos botellas desarrollo del
b) Recortarlas como se muestra en la imagen de la página 119 experimento.
del libro Proyectos Escolares. -Libro Proyectos
c) Voltear la parte superior de cada botella y colocarla como se Escolares.
muestra en la imagen de la página 120 del libro Proyectos
Escolares. Después, con una cuchara, colocarles la tierra.
d) Marcar cada botella de la siguiente forma:
Botella 1: con agua
Botella 2: sin agua.
e) Colocar 10 semillas de lenteja en la tierra de cada botella y
regarlas con 10 mililitros de agua.
f) Durante 10 días regar con 10 mililitros de agua la botella 1 y
no agregar agua a la botella 2.
- Dibujar en su cuaderno lo que imaginan que pasará en -Cuaderno.
cada una de las botellas.
g) Observar los cambios de las plantas en ambas botellas.
- Dibujar en su cuaderno lo que observaron en cada una de
las botellas.
 Una vez pasados los 10 días, cada tres días agregar 10 mililitros
de agua a la botella 1 y no agregar agua a la botella 2.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Sigue las instrucciones para realizar el experimento con semillas.

 Plantear la pregunta: ¿Cómo podemos medir la altura de

nuestras plantas?
 Escuchar los comentarios y escribir en el pizarrón propuestas para
medir la altura.
 Explicar que una unidad de medida comúnmente utilizada es el
centímetro y que es posible medir con diferentes instrumentos
como reglas, cintas métricas o flexómetros. -Cintas métricas o
 Practicar medir la altura de diferentes objetos del entorno reglas.
utilizando reglas o cintas métricas. Indicar que deben colocar el
cero en la base del objeto que van a medir e identificar hasta qué -Ejercicio “Midiendo
centímetro llega la punta del objeto. Registrar la altura de los la altura”.
objetos en el ejercicio “Midiendo la altura”. (Anexo al final del
documento) -Libro Proyectos
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 Leer las sugerencias para medir la altura de las plantas que Escolares.
aparecen en la página 121 del libro Proyectos Escolares:
a) Observar las plantas de las botellas 1 y 2. Elegir una planta de
cada botella.
b) Colocar la punta de la cinta métrica con la marca del cero en -Explicar a los
la base de una de las plantas que eligieron. alumnos cómo
c) Extender la cinta hasta el punto más alto de la planta. hacer mediciones.
d) Leer el número más cercano en la cinta que coincida con el
punto más alto de la planta. Esa medida es la altura.
e) Repetir los incisos b), c) y d) con la planta de la otra botella
para conocer su altura. -Libro Proyectos
 En su cuaderno, elaborar una tabla como la de la página 121 del escolares.
libro Proyectos Escolares. Anotar la altura alcanzada por las -Cuaderno.
plantas en cada botella y dibujar cómo se ven los cambios. -Plantas del
Añadir las filas que necesiten. experimento.

Botella 1: con agua Botella 2: sin agua

Día 10 Altura: Altura:
Día 13 Altura: Altura:
Día 16 Altura: Altura:
Día 19 Altura: Altura:

PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Mide la altura de diferentes elementos utilizando el centímetro como
unidad.
 Registra en tablas la altura de las plantas del experimento.
-Registros de
observación.
 Elegir el registro de un día y calcular cuánto creció la planta de
-Libro Proyectos
cada botella siete días después.
Escolares.
a) Utilizar como apoyo el esquema de la página 122 del libro de
Proyectos Escolares, que se refiere a los cambios de la planta
en los días 16 y 23.
 Comentar que Xóchitl leyó en un libro que una planta de lenteja
puede alcanzar una altura de 50 centímetros.
 Elegir el registro de otro día y calcular cuánto le falta crecer a
cada planta para tener 50 centímetros de altura.
a) Utilizar como apoyo el esquema de la página 122 del libro
Proyectos Escolares, especificando la diferencia de la altura de
la planta en el día 16 y la altura máxima de 50 centímetros.
 De forma individual, comparar la altura de las plantas que
eligieron en cada botella. Apoyarse en el esquema de la página
123 del libro Proyectos Escolares.
-Guiar diálogo de
 En grupo, reflexionar acerca de si el agua es indispensable
reflexión.
para los seres vivos. Considerar lo que pasó con las plantas

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de la botella a la que no se le agregó agua. -Ejercicio “¿Qué
 Resolver el ejercicio “¿Qué pasa sin agua?”, consistente es pasa sin agua?”
describir y dibujar lo que le pasaría a un cultivo si no tuviera agua
en muchos días. (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Calcula cuánto les falta crecer a las plantas para alcanzar 50
centímetros de altura.
 Comprende la importancia del agua para los seres vivos.

Pregunta de indagación: ¿Qué tan importante es la luz del sol

para el crecimiento de las plantas? -Cuaderno.
 En equipos, comentar cómo piensan que influye la luz solar en el -Guiar diálogo de
crecimiento de las plantas. Anotar sus respuestas en el cuaderno. reflexión.
 Para descubrir cómo influye la luz del sol en el crecimiento de las
plantas, en equipos, realizar lo siguiente: -Materiales para
a) Marcar cada una de las cajas de la siguiente forma: realizar el
Caja 1: con luz experimento.
Caja 2: sin luz -Libro Proyectos
b) En la caja 1, hacer un orificio en uno de los costados Escolares.
cortos, como se muestra en la imagen de la página 124
del libro Proyectos Escolares.
c) Llenar los dos contenedores con tierra húmeda y colocar 5
semillas de frijol en cada uno. Cubrirlas por completo.
d) Colocar un contenedor con semillas en cada una de las cajas.
e) Cerrar las cajas y ponerlas en un lugar seguro, donde les dé la -Cuaderno.
luz. Puede ser cerca de una ventana.
f) Registrar en su cuaderno los cambios que ocurren en cada -Cintas métricas.
caja durante 15 días consecutivos.
- Aplicar el mismo procedimiento que utilizaron en “¿Qué
importancia tiene el agua para que las plantas crezcan?” para
medir las plantas de cada caja. Recordar elegir una planta que -Cuaderno.
represente el crecimiento de cada contenedor.
- Acompañar sus registros del cuaderno con dibujos. Podrán
elaborar una tabla para registrar los cambios como la que
aparece en la página 125 del Libro Proyectos Escolares:
Caja 1: con luz Caja 2: Sin luz
Día 1 Altura: Altura:


En grupo, con base en los resultados, reflexionar acerca de
cómo influye la luz del sol en el crecimiento de las plantas.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Sigue instrucciones para realizar el experimento de las plantas y la
luz del sol.
 Registra sus observaciones en tablas.
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Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación
 En equipos, realizar lo que se indica:
a) Dibujar la planta de lentejas según la altura que alcanzó en -Plantas de los
cada botella, utilizando las tablas que aparecen en la página experimentos.
126 del libro Proyectos Escolares.
b) Dibujar la planta de frijol según la altura que alcanzó en -Libro Proyectos
cada botella, utilizando las tablas que aparecen en la página Escolares.
126 del libro de Proyectos Escolares.
 Realizar el ejercicio “Mi experimento”, el cual consiste en -Ejercicio “Mi
dibujar y describir las plantas que crecieron con agua, sin experimento”.
agua, con luz del sol y sin luz del sol. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Registra en tablas los resultados de sus experimentos.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 En equipos, ponerse de acuerdo sobre quién realizará cada -Cartulina o papel
cartel con las gráficas elaboradas en el apartado “Acuerdos” y la bond.
información del ejercicio “Mi experimento”. Utilizar cartón -Marcadores.
reciclado y acuarelas. Los carteles serán: -Organizar a los
1. Crecimiento de una planta con agua. alumnos para
2. Crecimiento de una planta sin agua. realizar la
3. Crecimiento de una planta con luz solar. presentación.
4. Crecimiento de una planta sin luz solar.
 En grupo, organizarse para presentar a la comunidad escolar los
carteles elaborados.
a) Cada equipo explicará lo que sucedió en cada experimento.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora un cartel para presentar los resultados de su experimento
ante la comunidad escolar.

 Con su equipo, leer el texto de la página 127 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Escolares, que trata de una propuesta hecha por Liz y Marco Escolares.
consistente en la elaboración de “Muñecos verdes” para
embellecer su entorno, esta surgida después de reconocer la -Materiales para
importancia del agua y la luz solar para el desarrollo de las elaborar el muñeco
plantas. con cabello de
a) En equipos, elaborar Muñecos verdes, siguiendo los pasto.
pasos propuestos en las páginas 128 y 129 del libro
Proyectos Escolares.
 Llevar a cabo el siguiente procedimiento: -Apoyar a los
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1. En un recipiente hondo poner un puñado de tierra y otro de alumnos para
aserrín. Revolver hasta que los ingredientes queden elaborar el muñeco
integrados. con cabello de
2. Verter la mezcla en un calcetín. Hacer un espacio en medio pasto.
de la mezcla y agregar un puñado de semillas (alpiste).
Cubrirlo con la tierra.
3. Para cerrar, anudar el calcetín y cortar la tela sobrante.
4. Decorar el calcetín con los materiales que llevaron.
5. Regar el muñeco cada mañana, hasta que salgan pequeños
brotes de plantas. Pueden colocar su muñeco verde en los
espacios de su escuela donde no haya mucha vegetación.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora un muñeco con cabello de pasto siguiendo las instrucciones
correspondientes.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 Individualmente, realizar lo siguiente:
a) Hacer en su cuaderno un esquema de los pasos que -Cuaderno.
siguieron en su equipo para elaborar y cuidar su muñeco -Guiar el diálogo de
verde. reflexión.
b) Dialogar con un integrante de otro equipo acerca de las -Sopa de letras “Un
dificultades que tuvieron y lo que hicieron para resolverlas. muñeco con cabello
 Resolver la sopa de letras “Un muñeco con cabello de pasto”, de pasto”.
con palabras alusivas al proyecto que desarrollaron. (Anexo al -Cuaderno
final del documento).
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron para saber la importancia del agua y la luz del sol en el
crecimiento de las plantas.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Practicar lectura en voz alta.
- Practicar lectura compartida.
- Leer textos breves y practicar lectura de comprensión.
- Escribir enunciados y textos breves.
- Escribir con sílabas trabadas.
- En colectivo, revisar reglas ortográficas.
- Buscar información específica en un texto.
- Con sus propios medios, registrar información investigada.
- Ejercicios impresos:
 Palabras que significan lo mismo.
 Escribo enunciados.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 Elementos para vivir.
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 Midiendo la altura.
 ¿Qué pasa sin agua?
 Mi experimento.
 Un muñeco con cabello de pasto.
- Definiciones en el cuaderno de agua, tierra, aire y luz solar.
- Enunciados especificando qué elementos básicos para la vida se están utilizando.
- Tabla de la página 121 del libro Proyectos Escolares.
- Esquemas de las páginas 122 y 123 del libro Proyectos Escolares.
- Tabla de la página 125 del libro Proyectos Escolares.
- Tablas de la página 126 del libro Proyectos Escolares.
- Esquema con los pasos que siguieron para elaborar el muñeco con cabello de pasto.
- Productos finales: Cartel para presentar los resultados de sus experimentos y
elaboración de un muñeco con cabello de pasto.
Aspectos a evaluar
- Identifica cuáles son los elementos básicos para la vida.
- Comprende cómo los elementos básicos para la vida permiten a los seres vivos realizar
diferentes funciones.
- Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.
- Sigue las instrucciones para realizar el experimento con semillas.
- Mide la altura de diferentes elementos utilizando el centímetro como unidad.
- Registra en tablas la altura de las plantas del experimento.
- Calcula cuánto les falta crecer a las plantas para alcanzar 50 centímetros de altura.
- Comprende la importancia del agua para los seres vivos.
- Sigue instrucciones para realizar el experimento de las plantas y la luz del sol.
- Registra sus observaciones en tablas.
- Registra en tablas los resultados de sus experimentos.
- Elabora un cartel para presentar los resultados de su experimento ante la comunidad
escolar.
- Elabora un muñeco con cabello de pasto siguiendo las instrucciones correspondientes.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
ELEMENTOS PARA VIVIR
 Selecciona los elementos indispensables para la vida, recórtalos y pégalos
alrededor del árbol
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agua tambor pastel aire

tierra guajolote luz del sol hamburguesa

MIDIENDO LA ALTURA
 Utiliza una regla o una cinta métrica para medir la altura de los siguientes
objetos en centímetros.
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Objeto Altura en centímetros

Libro de Proyectos Escolares

Cartuchera

Borrador

Lápiz

Mochila

Mesa

Cuaderno

1. ¿Cuál fue el objeto con mayor altura?

_________________________________________________________________________

2. ¿Cuál fue el objeto con menor altura?

_________________________________________________________________________
¿QUÉ PASA SIN AGUA?
 Lee las indicaciones y realiza lo que se te pide:

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Don Martín es un campesino muy trabajador que obtiene cosechas muy buenas, pero esta
temporada ha llovido muy poco y su siembra de maíz puede perderse. Describe y dibuja
cómo crees que está su milpa después de veinte días sin llover.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

MI EXPERIMENTO
 Haz dibujos del experimento que realizaste en tu grupo y explica por qué crees
que sucedió.

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Plantas que se regaron diariamente Plantas que no se regaron

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

Plantas a las que les daba el sol Plantas que estuvieron sin sol

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

UN MUÑECO CON CABELLO DE PASTO

 Encuentra y encierra las siguientes palabras en la sopa de letras:
agua luz sol crecimiento
planta muñeco verde áreas
seres vivos elementos semillas
hojas altura tierra pasto
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a a s d f s o l g c h j k
l g ñ z x c v b n r m q v
l u z w e r t y u e i o e
p a a s d m u ñ e c o f r
g h j k l ñ z x c i v b d
a n m q v w e r t m y u e
r i o p i a s d f i g h j
e k l z v x c e v e b n m
a s q w o e p l a n t a r
s e r e s t y e u t i o p
a m s d f g h m j o k l z
x i c v b n m e q w e r t
y l u i o p a n s d f g h
j l k l ñ z x t c v b n m
q a w e r t h o j a s y u
i s o p a s d s f g h j k
t i e r r a w a l t u r a
v i p a s t o s c n k p f

PALABRAS QUE SIGNIFICAN LO MISMO

 Une con una línea cada par de palabras que tengan un significado igual o muy
parecido.

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niño bello

boda sencillo

hermoso poco

fácil temor

viviendas chiquillo

escaso profesor

miedo casamiento

estudiante casas

maestro asno

feliz alumno

enojado entrar

burro disgustado

meterse alegre

ESCRIBO ENUNCIADOS
 Escribe enunciados utilizando las palabras que están escritas debajo de cada
línea.

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niño gato

lluvia casa

noche mamá

carro familia

comida hambre

changuito río

amigos guitarra

Fase 3 Grado 2° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Escolar.
Mi compromiso con mi casa: la
Proyecto Escenario Páginas de la
naturaleza 168 a la 175
Identificar que son parte de la naturaleza y que su vida y la de otros seres vivos dependen de
ella. También conocerán algunas especies que se encuentran en peligro de extinción y qué
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acciones humanas contribuyen a esto.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte
del lugar donde vive y en relación con otros seres
vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos) y componentes de la naturaleza
(cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques,
Respeto, cuidado y empatía
arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de
hacia la naturaleza, como
los sentimientos que le provoca esa relación.
parte de un todo
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
interdependiente.
naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía
hacia sus componentes, proponiendo acciones a
favor de la naturaleza, en general, y de los seres
vivos, en particular en la medida de sus
posibilidades.
Impacto de las actividades
Relaciona las actividades humanas con la
humanas en la naturaleza y
naturaleza, al identificar aquellas que pueden
sustentabilidad: Actividades
tener un efecto negativo, planteando la posibilidad
humanas que afectan a la
de realizar cambios en las actividades y acciones
naturaleza, y la necesidad de
individuales, familiares y comunitarias, para
establecer compromisos que
promover el cuidado responsable, la regeneración
contribuyan a la preservación,
y la preservación de los seres vivos, el agua, aire y
prevención y disminución del
el suelo en su entorno inmediato y lejano.
impacto socio ambiental.
Registra información sobre un tema, a partir de la
indagación en familia y el resto de la comunidad.
Expone con congruencia, de manera oral o, en su
Registro y/o resumen de caso, lengua de señas, su registro del tema.
información consultada en Registra y organiza información a través de la
fuentes orales, escritas, escritura, videograbación, esquematización,
audiovisuales, táctiles o modelación sobre tema de su interés, a partir de
sonoras, para estudiar y/o indagación en libros, revistas, periódicos
exponer. audiovisuales y con personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de
manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Recreación de historias
Comprende la función comunicativa de las
mediante el uso artístico de
onomatopeyas en la lectura y escritura de cómics
las palabras, del cuerpo, del
que publica en el periódico mural o comunitario.
espacio y del tiempo.

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Describe y representa el efecto que tienen las
actividades humanas en plantas, animales, agua,
suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en
Impacto de las actividades
cómo se aprovechan y toma decisiones que
humanas en el entorno
tengan un menor impacto en el entorno natural y
natural, así como acciones
la salud.
y prácticas socioculturales
Identifica, describe y participa en acciones y
para su cuidado.
prácticas socioculturales para disminuir el impacto
en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el
entorno natural.
Experimenta acciones que implican comunicación
Posibilidades cognitivas,
y expresión por medio del cuerpo, para asignar un
expresivas, motrices,
carácter personal a sus movimientos y mejorar la
creativas y de relación.
interacción.
Utiliza las tecnologías de la información y la
Aproximación a las
comunicación para investigar temas de su interés.
tecnologías de la información
Comparte y organiza la información investigada
y la comunicación.
con sus compañeras y compañeros.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 En grupo, leer el texto de la página 168 del libro de Proyectos -Libro Proyectos
Escolares, acerca de una excursión realizada por alumnos de una Escolares.
escuela, en la que se dieron cuenta de que se estaban
cortando árboles y reflexionaron sobre el daño causado a
las especies con la tala inmoderada.
 Con base en la lectura, comentar las respuestas a las siguientes -Guiar diálogo de
preguntas: reflexión.
a) Si su casa fuera un árbol y alguien la destruyera, ¿cómo les
afectaría?, ¿cómo se sentirían?
b) ¿Por qué los árboles son importantes para la vida en la Tierra?
c) ¿Qué pasaría con la vida en la Tierra si se cortaran todos los
árboles del mundo?
d) ¿Solamente los árboles son importantes para la vida en
la Tierra?, ¿por qué?
 Contestar el ejercicio “Tala de árboles”, consistente en describir -Ejercicio “Tala de
las consecuencias de la tala de árboles en un entorno natural. árboles”.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre el impacto negativo de las actividades humanas en
el medio ambiente.
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Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Comentar que en el planeta existen distintos seres vivos, además -Guiar diálogo de
de los animales y las plantas, que obtienen de la naturaleza lo reflexión.
necesario para vivir, como agua y alimentos.
 Dialogar sobre la siguiente pregunta: ¿por qué es necesario e
importante cuidar la naturaleza?
 Individualmente, consultar la Biblioteca de Aula, visitar la -Fuentes de
biblioteca pública o buscar en internet con ayuda de un adulto información
para investigar y escribir en el cuaderno lo que se indica: diversas.
a) Responder: ¿qué es una especie en peligro de extinción? -Cuaderno.
b) Mencionar un ejemplo de especie en peligro de extinción.
Puede ser de la comunidad, la entidad o el país.
c) Registrar las acciones humanas que contribuyen a que
esta especie se encuentre en peligro de extinción.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga en diversas fuentes sobre las especies en peligro de
extinción y registra por escrito la información.

 Para ampliar la información, analizar la información de la página

-Libro Nuestros
149 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y saberes: Libro para
familia, acerca de las especies en peligro de extinción. alumnos, maestros
 En grupo, compartir la información obtenida y, en su cuaderno, y familia.
hacer lo siguiente: -Cuaderno.
a) Elaborar un listado general de especies en peligro de
extinción. -Sopa de letras
b) Reflexionar: ¿las acciones humanas que contribuyen a que “Especies en
esas especies estén en peligro de extinción se repiten?, peligro de
¿Cuáles son? extinción”.
 Contestar la sopa de letras “Especies en peligro de
extinción”. (Anexo al final del documento) Buscar los
nombres de los animales en peligro y después dialogar en
torno a las siguientes preguntas: -Internet y recursos
- ¿Por qué estarán en peligro de extinción? multimedia para
- ¿Qué se puede hacer para cuidar las especies en peligro? observar el video.
 Observar el siguiente video sobre las especies en peligro de
extinción.
https://youtu.be/bxnYu_Wf1vs (6:58)
 Realizar comentarios sobre las siguientes preguntas:
- ¿Sabías que todas esas especies están en peligro de -Cuaderno.
extinción? -Colores.
- ¿Qué otras especies lo están?
- ¿Hay alguna especie en peligro de extinción que habite en la

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región donde vives?
 Dibujar en su cuaderno especies en peligro de extinción.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Identifica especies en peligro de extinción.
 Comprende cómo las actividades humanas contribuyen a que
muchas especies estén en peligro de extinción.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 En grupo, leer el texto de la página 172 del libro de Proyectos -Libro Proyectos
Escolares, donde se relata cómo los seres humanos afectan la Escolares.
naturaleza para cubrir sus necesidades.
 Realizar el ejercicio “Acciones humanas que dañan la -Ejercicio “Acciones
naturaleza”. Escribir acciones que dañan el ambiente y humanas que
representarlas con un dibujo. (Anexo al final del dañan la
documento) naturaleza”.
 Dialogar acerca de la siguiente pregunta:
a) ¿De qué manera podrían dar a conocer las acciones humanas que -Guiar diálogo de
afectan a la naturaleza, especialmente las que generan que reflexión.
algunas especies se encuentren en peligro de extinción?
 Hacer comentarios sobre las acciones que se pueden implementar -Ejercicio “Cuidado
en casa, la escuela y la comunidad para cuidar el medio ambiente de la naturaleza”.
y contribuir a cuidar a las especies en peligro de extinción. Con
esa información, realizar la actividad “Cuidado de la naturaleza”.
(Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Analiza el impacto de las actividades humanas en el medio ambiente.
 Propone acciones que se pueden implementar en la casa, escuela y
la comunidad para cuidar el medio ambiente y así preservar las
especies animales en peligro.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
Teatro social.
 Preguntar a los alumnos: ¿has asistido a una obra de teatro?,
¿qué se representa en el teatro?
 Observar el siguiente video sobre el teatro y sus elementos: -Internet y recursos
https://youtu.be/OdzNr0pzoC0 (7:19) multimedia para
 Explicar que, mediante el teatro social, se denuncian injusticias o observar el video.
desigualdades y se puede reflexionar para poder cambiar la
realidad que se vive.
 Prepararse para montar una obra de teatro, estableciendo
acuerdos acerca de los objetos que aparecerán en la obra y el
material con que se elaborará el vestuario, dependiendo de los
recursos con los que cuenten.
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 Desarrollar el siguiente procedimiento:
1.- En grupo, exponer a la comunidad escolar la información
acerca de las acciones humanas que contribuyen a que las
especies estén en peligro de extinción.
2.- Aportar sus conocimientos para crear el guion y presentación -Apoyar a los
de una obra de teatro cuyo tema central serán las acciones alumnos con la
humanas que provocan que algunas especies se extingan. organización de las
Determinar quiénes participarán en las siguientes actividades. actividades.
- Elaboración del guión teatral.
- Actuación
- Elaboración del vestuario
- Construcción de la escenografía
3.- Planear su obra de teatro en el formato “Teatro para cuidar el -Formato “Teatro
medio ambiente”. Especificar el nombre de la obra, sobre qué para cuidar el
tratará, los personajes, el lugar dónde se desarrollará, la medio ambiente”.
escenografía que utilizarán y el vestuario que llevarán. (Anexo al -Apoyar a los
final del documento) alumnos para
4.- Apoyar a los alumnos para escribir el guion teatral y redactar el guion
reproducirlo para que cada uno tenga una copia. teatral.
5.- Determinar el día, la hora y el lugar donde se presentará la -Solicitar un
obra. espacio de la
6.- Realizar ensayos previos a la presentación. escuela para
7- Organizar las tareas de forma colaborativa para lograr que representar la obra.
todo esté preparado el día de la presentación. -Elaborar
8.- Elaborar una invitación para que otros miembros de la escenografía.
comunidad escolar asistan a ver la obra. -Conseguir o
PAUTAS DE EVALUACIÓN: confeccionar
 Identifica los elementos de una obra de teatro. vestuario.
 Realiza registros escritos para planear y organizar una obra de sobre
la preservación de especies en peligro de extinción.
 Escribe un guion teatral para su obra de teatro.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 El día de la presentación, disponer todo para llevar a cabo el -Escenografía.
evento. -Mobiliario.
 Presentar la obra de teatro.
 Al finalizar, reflexionar sobre las siguientes preguntas: -Guiar diálogo de
a) ¿Hay acciones que se pueden realizar para evitar las reflexión.
que provocan la extinción de las especies?, ¿cuáles
son? -Cuaderno.
b) Establecer acuerdos para ponerlas en práctica. Registrarlas en
su cuaderno.
c) Firmar un acuerdo donde se comprometen a realizar esas

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acciones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Representa una obra de teatro sobre el cuidado del medio ambiente
y la preservación de especies en peligro de extinción.
 Establece compromisos para cuidar el medio ambiente y preservar
las especies en peligro de extinción.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Individualmente, escribir en la página 174 del libro Proyectos
Escolares lo que aprendieron en esta aventura de aprendizaje.
 En grupo, reflexionar acerca de:
a) ¿Tuvieron dificultades para el desarrollo de las actividades?, -Guiar diálogo de
¿cuáles fueron? reflexión.
b) ¿Hubo respeto al intercambio de opiniones? Mencionar
ejemplos.
c) ¿Cumplieron con las acciones a que se comprometieron
en “Vivamos la experiencia” ?, ¿de qué manera?
 Practicar la correspondencia escolar para intercambiar lo que
aprendieron en esta aventura.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron para identificar las acciones humanas que ponen en
peligro de extinción a otras especies.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir enunciados y textos breves.
- Practicar lectura en voz alta.
- Realizar ejercicios de lectura de comprensión.
- Llevar un diario de grupo.
- Establecer correspondencia por cartas con otros miembros de la comunidad escolar.
- Leer cuentos.
- Redactar cuentos.
- Ejercicios impresos:
 Completando frases.
 Final de las palabras.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Tala de árboles.
 Especies en peligro de extinción.
 Acciones humanas que dañan la naturaleza.
 Cuidado de la naturaleza.
 Teatro para cuidar el medio ambiente.
- Investigación y registros de información sobre los animales en peligro de extinción.
- Dibujos de especies animales en peligro de extinción.
- Guion de teatro sobre el cuidado del medio ambiente y la preservación de especies en
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peligro de extinción.
- Compromisos para cuidar el medio ambiente.
- Producto final: Obra de teatro sobre el cuidado del medio ambiente y la conservación
de especies.
Aspectos a evaluar
- Reflexiona sobre el impacto negativo de las actividades humanas en el medio ambiente.
- Investiga en diversas fuentes sobre las especies en peligro de extinción y registra por
escrito la información.
- Identifica especies en peligro de extinción.
- Comprende cómo las actividades humanas contribuyen a que muchas especies estén
en peligro de extinción.
- Analiza el impacto de las actividades humanas en el medio ambiente.
- Propone acciones que se pueden implementar en la casa, escuela y la comunidad para
cuidar el medio ambiente y así preservar las especies animales en peligro.
- Identifica los elementos de una obra de teatro.
- Realiza registros escritos para planear y organizar una obra de sobre la preservación de
especies en peligro de extinción.
- Escribe un guion teatral para su obra de teatro.
- Representa una obra de teatro sobre el cuidado del medio ambiente y la preservación
de especies en peligro de extinción.
- Establece compromisos para cuidar el medio ambiente y preservar las especies en
peligro de extinción.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

TALA DE ÁRBOLES
 Observa el paisaje, coloréalo y contesta las preguntas:

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¿Qué pasaría si, para construir ahí un centro comercial o una industria, se tuvieran que
cortar todos los árboles?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿A dónde irían los animales?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Cómo quedaría ese paisaje al cortar todos los árboles? Dibújalo.

ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

 Encuentra y encierra nombres de animales en peligro de extinción.

ajolote jaguar oso polar

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oso panda lémur mariposa monarca
tortuga vaquita marina manatí
ocelote quetzal mandril

j a g u a r g q w e r m t y
u j q u e t z a l f v a j k
l o ñ z x o c l e m u r e s
v l b t n s m q w e r i t y
u o s o p o l a r i o p p a
s t d r f p i g h j k o l ñ
z e x t c a n v b n m s q w
e r t u y n o u i o p a a s
d f g g h d c j k l ñ m z x
c v b a n a e m q w e o r t
y u i a o p r a s d f n g h
j k l n ñ z o x c v b a n m
q w e g r t n y u i o r p a
s d m a n a t i k l ñ c z x
c v b n n m e q w e r a t y
u i o o p a o s d f g h j k
v a q u i t a m a r i n a o
o c e l o t e m a n d r i l

ACCIONES HUMANAS QUE DAÑAN LA NATURALEZA

 Escribe algunas acciones que hacemos los humanos con las que dañamos a las
plantas y los animales de nuestro entorno. Represéntalas con dibujos.

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Acciones que dañan a la naturaleza Dibujos

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

CUIDADO DE LA NATURALEZA
 Escribe y dibuja algunas acciones que se pueden hacer para cuidar la
naturaleza.

En mi casa

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En mi escuela

En mi localidad

TEATRO PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE

 Organiza tu obra de teatro describiendo cada elemento.
Nombre de la
obra

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¿Sobre qué
tratará?

Personajes

Lugar donde se
desarrollará

Escenografía

Vestuario

COMPLETANDO FRASES
 Escribe las palabras que faltan a cada frase, escogiendo de las que están
escritas en la columna de la izquierda.
El _____________ gatitos grises.
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La _____________ tenis nuevos.

Los _____________ libro de saberes.

Las _____________ gallina colorada.

Mis _____________ amigas de primero.

Nuestro _____________ hermanos menores.

Nuestros _____________ dulces de chocolate.

Esos _____________ niñas de segundo.

Esas _____________ coche nuevo.

Aquellas _____________ palomitas blancas.

Nuestras _____________ perrito pinto.

Ese _____________ florecita roja.

Esa _____________ tortillas deliciosas.

FINAL DE LAS PALABRAS

 Escribe dos palabras que terminen igual que las que están escritas a la
izquierda.

Canción _______________ ________________

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Pasar _______________ ________________

Esquilín _______________ ________________

Comiendo _______________ ________________

Alegría _______________ ________________

Escuela _______________ ________________

Tornillo _______________ ________________

Galleta _______________ ________________

Morder _______________ ________________

Dinero _______________ ________________

Madera _______________ ________________

Fase 3 Grado 2° Campo LENGUAJES

Ejes articuladores
Aula.
Proyecto Cuídame, también soy tu casa Escenario Páginas de la
172 a la 179
Reconocer la importancia de cuidar la naturaleza y otros seres vivos, así como las acciones
que contribuyen a ello, por medio de un Foro de aprendizaje.

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Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte
del lugar donde vive y en relación con otros seres
vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos) y componentes de la naturaleza
(cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques,
Respeto, cuidado y empatía
arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de
hacia la naturaleza, como
los sentimientos que le provoca esa relación.
parte de un todo
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
interdependiente.
naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía
hacia sus componentes, proponiendo acciones a
favor de la naturaleza, en general, y de los seres
vivos, en particular en la medida de sus
posibilidades.
Cambios en la naturaleza del
Identifica cambios en la naturaleza del lugar
lugar donde vive, y su
donde vive, y comprende su relación con las
relación con las actividades
actividades humanas cotidianas, usando nociones
humanas cotidianas que
como “antes, ahora y después” y en orden
tienen orden cronológico,
cronológico (semanas, meses, años, décadas,
asociadas a ciclos agrícolas y
estaciones asociadas a ciclos agrícolas y
festividades, así como su
festividades), reconociendo que existen diferentes
vínculo con la noción de
formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo
tiempo y espacio histórico
con el contexto.
(“antes, durante y después”).
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Registra información sobre un tema, a partir de la
indagación en familia y el resto de la comunidad.
Expone con congruencia, de manera oral o, en su
Registro y/o resumen de caso, lengua de señas, su registro del tema.
información consultada en Registra y organiza información a través de la
fuentes orales, escritas, escritura, videograbación, esquematización,
audiovisuales, táctiles o modelación sobre tema de su interés, a partir de
sonoras, para estudiar y/o indagación en libros, revistas, periódicos
exponer. audiovisuales y con personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de
manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Producción e interpretación Elabora en forma individual y colectiva avisos
de avisos, carteles, anuncios publicitarios, escribe textos breves con formato de
publicitarios y letreros en la letreros, carteles y avisos a partir de un propósito
vida cotidiana. comunicativo establecido.
Apreciación de canciones, Escucha y/o lee cuentos de libros explorados, y, al
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finalizar, verifica las anticipaciones realizadas.
Identifica las historias y personajes principales de
rondas infantiles, arrullos y
los cuentos escuchados y/o leídos, y representa
cuentos.
algunos por medio de títeres, esculturas, dibujos u
objetos cotidianos.
La comunidad como el Reconoce diferentes problemáticas sociales y
espacio en el que se vive y se ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre
encuentra la escuela. algunas acciones para solucionarlas.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Leer el texto “Las gigantas”, en las páginas 166 a la 169 del libro -Libro Múltiples
Múltiples Lenguajes. Comentar por qué las secuoyas del texto son Lenguajes.
importantes y qué se debe hacer para conservarlas por más
tiempo.
 Hacer comentarios en torno a las siguientes preguntas: -Guiar diálogo de
- ¿Por qué se debe proteger la naturaleza? reflexión.
- ¿Qué beneficios obtenemos de la naturaleza?
- ¿Has observado daños a la naturaleza en tu
comunidad?
- ¿Conoces acciones para protegerla? -Libro Proyectos de
 El grupo, leer el poema “La Tierra está enferma” en la página 172 Aula.
del libro de Proyectos de Aula, y comentar las respuestas las
siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el mensaje del poema? -Ejercicio “La Tierra
b) ¿Qué creen que tiene la Tierra?, ¿a qué se debe? está enferma”.
 Realizar el ejercicio “La Tierra está enferma”, consistente en
ilustrar cómo se imaginan a la tierra descrita en el poema y
escribir tres acciones para sanarla. (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre la importancia de cuidar los elementos naturales.
 Lee, aprecia y comprende el mensaje de un poema sobre el cuidado
de la naturaleza.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 En grupo, dialogar sobre la siguiente pregunta: ¿por qué es -Guiar diálogo de
importante que el planeta Tierra esté sano? reflexión.
 Individualmente, hacer lo siguiente: -Solicitar la
a) Preguntar a sus papás o a otros adultos de la familia, cómo colaboración de los
era la naturaleza cuando ellos eran pequeños y cómo es familiares.

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ahora. -Ejercicio “Mi
- Con la información obtenida al dialogar con sus papás u localidad antes y
otros adultos, contestar el ejercicio “Mi localidad ahora”.
antes y ahora”. Elaborar ilustraciones para comparar los
cambios que ha tenido la naturaleza del lugar donde viven.
(Anexo al final del documento) -Cuaderno.
b) Redactar un texto en su cuaderno acerca de los cambios que
ha tenido la naturaleza.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive.
-Fuentes de
c) Consultar en la Biblioteca de Aula, la biblioteca pública o en información
internet con ayuda de un adulto, para responder la siguiente diversas.
pregunta: ¿qué elementos forman parte de la naturaleza? -Cuaderno.
d) Identificar los elementos de la naturaleza que hay en su casa,
escuela y comunidad. Registrarlos en su cuaderno.
 En grupo, compartir la información que obtuvieron en la
investigación e identificar las similitudes y diferencias que hay en -Libro Proyectos de
ella. Aula.
 Copiar en su cuaderno la tabla de la página 174 del libro de -Cuaderno.
Proyectos de Aula y complementar con los elementos de la
naturaleza que identificaron en el inciso d.

Elementos de la naturaleza que hay en nuestra…

Casa Escuela Comunidad

a) Reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿hay problemas que

afecten a los elementos de la naturaleza en su casa, escuela y -Libro Proyectos de
comunidad?, ¿cuáles son? Escribirlos, en la página 174 del libro Aula.
de Proyectos de Aula.
PAUTAS DE LA EVALUACIÓN:
 Investiga en diversas fuentes sobre los elementos que forman parte
de la naturaleza y registra la información.
 Reconoce los elementos de la naturaleza presentes en su entorno.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 En grupo, leer el texto de la página 175 del libro de Proyectos de -Libro Proyectos de
Aula, que se refiere a una visita que hicieron alumnos y padres de Aula.
familia de segundo grado a un parque, el cual encontraron muy
deteriorado, con basura, el suelo erosionado, sin plantas, ni

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pasto, por lo que acordaron hacer algo para restaurar las áreas
verdes. Reflexionar acerca de las siguientes preguntas:
a) ¿En su comunidad hay problemas similares a los del -Guiar diálogo de
parque del relato?, ¿en qué lugares? reflexión.
b) ¿Quiénes son responsables de esos problemas?, ¿por
qué?
 Para ampliar la información sobre los elementos de la naturaleza -Ejercicio
de su comunidad, realizar un recorrido en compañía de un adulto “Elementos de la
para identificarlos. Con esa información, contestar el ejercicio naturaleza”.
“Elementos de la naturaleza”, consistente en describir cómo es la
vegetación, la flora, la fauna, el suelo, el aire y si existen cuerpos
de agua. (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Describe los elementos naturales de su entorno.
 Identifica problemas en su comunidad que afectan los elementos
naturales.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
Foro de aprendizaje
 Individualmente, investigar en diferentes fuentes para responder -Cuaderno.
las siguientes preguntas en el cuaderno:
a) ¿Qué acciones pueden realizarse para el cuidado de la
naturaleza? Por ejemplo: regar las plantas en las horas
más frescas, evitando que el agua se evapore.
b) ¿Cuáles de esas acciones puedes realizar?
 Recortar las tarjetas del memorama “Acciones para cuidar el -Memorama
medio ambiente” y jugar con un compañero o compañera. (Anexo “Acciones para
al final del documento) cuidar el medio
 Comentar qué acciones del memorama pueden implementar en el ambiente”.
lugar donde vive y qué consecuencias creen que tendrían.
 En grupo, organizar un Foro de aprendizaje para compartir -Apoyar a los
las acciones que registraron en la actividad anterior. alumnos con la
a) Establecer día y hora para realizarlo. organización del
b) Determinar el tiempo de duración del foro, así como el tiempo Foro de
de participación de cada alumno. aprendizaje.
c) Seleccionar al moderador, es decir, que ceda la palabra a los
participantes y cuide del cumplimiento de los tiempos
acordados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga acciones para cuidar la naturaleza.
 Propone acciones para el cuidado de la naturaleza.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
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 El día del Foro, hacer lo siguiente: -Disponer los
a) Cada uno participará exponiendo a sus compañeros las elementos
acciones propuestas para el cuidado de la naturaleza. necesarios para
b) Registrar en el pizarrón las acciones compartidas. llevar a cabo el
c) Al finalizar el Foro, establecer un plan de acción para el foro.
cuidado de la naturaleza. Hacerlo llenando la tabla de la -Libro Proyectos de
página 178 del libro de Proyectos de Aula. Aula.

Plan de acción
Objetivo: cuidar a la naturaleza
¿Qué acciones se ¿Quiénes serán los ¿Cuándo iniciarán? ¿Cuándo
llevarán a cabo? responsables de terminarán?
realizarlas?

-Registrar las
acciones del plan
 Poner en marcha el plan de acción que elaboraron. de acción.
 Reunirse posteriormente para exponer los resultados
de sus acciones.
 Resolver la sopa de letras “Cuídame, también soy tu casa”. -Sopa de letras
Encontrar palabras alusivas a la temática del proyecto e investigar “Cuídame, también
el significado de los términos hibernar y emigrar. (Anexo al final soy tu casa”.
del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Participa en un foro para compartir las acciones que se pueden
implementar para cuidar la naturaleza.
 Realiza registros escritos para elaborar su Plan de acción.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 En grupo, exponer los resultados de sus acciones mediante -Materiales para
dibujos, carteles, collages o videos. realizar la
 Intercambiar opiniones acerca de cómo fue la experiencia en el exposición.
foro: ¿qué dificultades encontraron y cómo las resolvieron? -Recursos para
 Individualmente, hacer lo siguiente: presentar sus
a) Responder: ¿qué consideraron para actuar en favor del resultados.
cuidado de la naturaleza? -Guiar diálogo de
b) Explicar, mediante un ejemplo, por qué es reflexión.
importante escuchar y tomar en cuenta las
opiniones de los demás sobre del cuidado del
ambiente.
c) Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
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llegaron en grupo para la organización del Foro de -Cuaderno.
aprendizaje.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Expone los resultados de las acciones que implementó en el plan de
acción mediante dibujos, carteles u otros recursos visuales.
 Analiza el impacto de sus acciones en el cuidado y preservación de
los elementos naturales.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Practicar lectura compartida.
- Buscar información específica en textos breves.
- Seguir la lectura en voz alta.
- Redactar enunciados y textos breves.
- Inventar historias.
- Realizar un diario del grupo.
- Leer cuentos de la biblioteca.
- Ejercicios impresos:
 Trabalenguas.
 Adjetivos.
 Ordenando historias.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 La Tierra está enferma.
 Mi localidad antes y ahora.
 Elementos de la naturaleza.
 Acciones para cuidar el medio ambiente.
 Cuídame, también soy tu casa.
- Texto acerca de los cambios que ha tenido la naturaleza del lugar donde viven.
- Tabla de la página 174 del libro Proyectos de Aula.
- Investigación y registro de información sobre los elementos de la naturaleza y las
acciones para cuidarlos.
- Plan de acción para el cuidado de los elementos naturales del entorno.
- Producto final: Foro de aprendizaje.
Aspectos a evaluar
- Reflexiona sobre la importancia de cuidar los elementos naturales.
- Lee, aprecia y comprende el mensaje de un poema sobre el cuidado de la naturaleza.
- Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive.
- Investiga en diversas fuentes sobre los elementos que forman parte de la naturaleza y
registra la información.
- Reconoce los elementos de la naturaleza presentes en su entorno.
- Describe los elementos naturales de su entorno.
- Identifica problemas en su comunidad que afectan los elementos naturales.
- Investiga acciones para cuidar la naturaleza.
- Propone acciones para el cuidado de la naturaleza.
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- Participa en un foro para compartir las acciones que se pueden implementar para
cuidar la naturaleza.
- Realiza registros escritos para elaborar su Plan de acción.
- Expone los resultados de las acciones que implementó en el plan de acción mediante
dibujos, carteles u otros recursos visuales.
- Analiza el impacto de sus acciones en el cuidado y preservación de los elementos
naturales.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

LA TIERRA ESTÁ ENFERMA

 Después de leer nuevamente el poema “La Tierra está enferma”, en la página
172 del libro de Proyectos de Aula, haz un dibujo de cómo te imaginas a la
tierra que se describe en el poema.

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 Ahora, escribe y dibuja tres acciones que puedan ayudar a la Tierra a sanar de
las enfermedades que se describen en el poema.

1 2 3

MI LOCALIDAD ANTES Y AHORA

 Haz dos dibujos: uno del entorno natural de tu localidad cuando tus padres o
abuelos eran niños (pídeles que te ayuden diciéndote cómo era) y el otro del
mismo entorno en la actualidad.

Mi localidad hace muchos años

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Mi localidad en la actualidad

ELEMENTOS DE LA NATURALEZA
 Pide a una persona adulta de tu familia que te acompañe a hacer un recorrido
por tu localidad y registra con palabras y dibujos que encontraste.

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¿Cómo es la
vegetación? ¿qué
árboles o arbustos
encontraste?

¿Qué animales
pudiste ver en el
recorrido?

¿Cómo es el suelo?

¿Hay arroyos, ríos,

estanques o alguna
otra fuente de agua?

¿El aire es limpio?

ACCIONES PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE

 Recorta las tarjetas del memorama y juega con un compañero o compañera.

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Reciclar Reciclar Limpiar áreas Limpiar áreas

verdes verdes

Regar las plantas Regar las plantas Ahorrar agua Ahorrar agua

Usar la bicicleta Usar la bicicleta Reutilizar cuadernos Reutilizar cuadernos

Usar menor bolsas Usar menor bolsas

Plantar más árboles Plantar más árboles
de plástico de plástico

CUÍDAME, TAMBIÉN SOY TU CASA

 Busca y encierra las siguientes palabras en la sopa de letra.
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CICLO ESCOLAR 2023- 2024
ESC. PRIM. “_GRAL. ALVARO OBREGON _” _2°_GRADO
DOCENTE: _ _PEDRO IVAN LUNA LANDEROS_____
naturaleza sol luna tierra
cielo gris azul claro
mar peces ríos agua
planeta hibernar emigrar animales

a s n d f g h j k l ñ z x
c m a r v b p m m t q w e
r t t y u i e o c i e l o
p l u n a a c s d e f g h
j k r l z ñ e z x r c v b
n m a q u w s e g r i s r
s o l t l y u i o a p a s
d f e g h j p k l ñ z e x
c v z b n m l q w e r m t
c l a r o y a g u a u i i
o p a i s d n f g h j g k
l ñ z o x c e v b n m r q
w e r s t y t u i o p a a
h i b e r n a r s d f r g
a n i m a l e s h y w g y
 Busca el significado de las siguientes palabras en el diccionario.

Hibernar: _______________________________________________________________

Emigrar: ________________________________________________________________

TRABALENGUAS
 Los trabalenguas son expresiones compuestas con palabras de difícil
pronunciación. Elabora un dibujo alusivo para cada uno y practica su lectura sin
equivocarte. Puedes hacerlo con un compañero o compañera del grupo.
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ESC. PRIM. “_GRAL. ALVARO OBREGON _” _2°_GRADO
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Si le echa leche al café

para hacer café con leche,
para hacer leche con café, El perro de San Roque no tiene rabo
¿Qué hace falta que le eche? porque Ramón Ramírez se lo ha cortado.

Tres tristes tigres,

tragaban trigo en un trigal,
Ornitorrinco, ornitorrinco, en tres tristes trastos,
atrévete y pega un brinco. tragaban trigo tres tristes tigres.

ADJETIVOS
 Los adjetivos son palabras que describen características de una persona,
animal, vegetal u objeto. Escribe adjetivos para los animales y objetos. Observa
el ejemplo:
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ESC. PRIM. “_GRAL. ALVARO OBREGON _” _2°_GRADO
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nuevo
Zapato ______________
Iguana ______________

Caballo _____________ Gallina ______________

Estufa _______________ Changuito gracioso

Anillo ______________ Moño _________________

Perico ______________ Clavo _____________

ORDENANDO HISTORIAS

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ESC. PRIM. “_GRAL. ALVARO OBREGON _” _2°_GRADO
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 La siguiente fábula está escrita en desorden. Une con una línea los números del
1 al 4 con cada parte del relato, para que la fábula esté ordenada
correctamente.

Al cabo de unas pocas horas, el león quedó atrapado en las redes

de unos cazadores. El ratón, fiel a su promesa, acudió en su
ayuda. Sin tiempo que perder, comenzó a morder la red hasta 1
dejar al león en libertad.

En un día muy soleado, dormía plácidamente un león cuando un

pequeño ratón pasó por su lado y lo despertó. Iracundo, el león
tomó al ratón con sus enormes garras y cuando estaba a punto de 2
aplastarlo, escuchó al ratoncito decirle:

El león agradeció al ratón por haberlo salvado y desde ese día

comprendió que todos los seres son importantes. 3

— Déjame ir, puede que algún día llegues a necesitarme.

Fue tanta la risa que estas palabras le causaron, que el león 4
decidió soltarlo.

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ACTIVIDADES

EXTRA

DEL

MES.
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CAMBIOS EN MI ENTORNO NATURAL
 Comenta con tus compañeros en qué estación del año estamos y cuál fue la
estación anterior; después, describe y dibuja cómo han cambiado el clima, las
plantas y los animales de una estación a otra.

Estación anterior: Estación actual:

Aspectos que han
cambiado ____________________ ____________________

clima

plantas

animales

¿CÓMO CAMBIAN LAS PLANTAS?

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 Dibuja algunos cambios de una semilla de frijol o maíz durante el experimento
que hicieron en clase.

El día que pusimos la semilla

El día que germinó

Tres días después

Seis días después

LA LUNA Y SUS CAMBIOS

 La luna, nuestro satélite natural, presenta cambios que
se conocen como fases lunares, las cuales estudiaste en
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el salón de clases. De acuerdo con lo que sabes, rellena la silueta de la luna en
cada una de sus fases, utiliza los colores amarillo y negro para hacerlo. Si
tienes dificultad, pide ayuda a un familiar.

Luna nueva Luna creciente

Cuarto creciente Luna gibosa creciente

Luna llena Luna gibosa menguante

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Cuarto menguante Luna menguante

EL CALENDARIO
 Completa la siguiente tabla. Puedes hacerlo viendo un calendario.

Nuestro calendario se compone de 12 Los días de la semana son:

meses que son:
1. enero
lunes

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2.

3.
miércoles
4.
jueves
5. mayo

6.

7. julio
domingo
8.

9.
Cada mes tiene como número
10.
máximo __________ días
11.

12.

EL MES DE ABRIL
 Completa con los números que faltan el calendario del mes de abril de 2024.
Puedes hacerlo con un compañero o compañera. Luego, el maestro o la
maestra les dirá qué días tuvieron vacaciones para que los marquen con color
rojo.

ABRIL 2024
D L M M J V S
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1 5
10

 Marca en el calendario el 30 de abril (día del niño), identifica qué día de la

semana será y realiza un dibujo de cómo lo festejarás.

LO QUE CAMBIA Y LO QUE PERMANECE

 Encuentra y encierra las siguientes palabras en la sopa de letras.

semillas maíz frijol luna

regularidad cambios paso tiempo
calendario días meses años
sucesos comunidad fases efectos

a s s d f g h j k l c ñ z
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x r e g u l a r i d a d c
v b m n m q w e r t m y a
f r i j o l u i o p b a ñ
s d l f g u h j k l i ñ o
z x l c v n b c n c o m s
q m a i z a w o p a s o e
r t s y u i o m p l a s d
f g h j k l ñ u m e s e s
s u c e s o s n z n x c v
b n m q w e r i t d y u i
o p a s d f g d i a s h j
k l ñ z x c v a b r n m q
w e r t y u i d o i p a s
d f g h t i e m p o k j l
h t c h u d f a s e s k ñ
e f e c t o s h q z m t c

PALABRAS QUE SIGNIFICAN LO CONTRARIO

 Une con una línea los pares de palabras que tienen significado opuesto o
contrario. Guíate con el ejemplo.

entrar pequeño

arriba flaco
grande frío

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bueno salir

gordo vender
caliente sucio
apretar abajo
día malo
comprar aflojar
limpio perezoso
trabajador noche

COMPLETANDO CUENTOS
 Escribe en los espacios las palabras que crees que faltan para completar la
fábula.
“LA ZORRA Y LAS UVAS”
(Esopo) https://www.pocoyo.com/cuentos-infantiles/moraleja

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ESC. PRIM. “_GRAL. ALVARO OBREGON _” _2°_GRADO
DOCENTE: __PEDRO IVAN LUNA LANDEROS_____
Había una vez en el ___________________ una zorra que era
______________________. Un buen día cuando salió a buscar algo para saciar
su ____________________, encontró a su paso una vid con unas
__________________ muy apetitosas y quiso ______________________.
Intentó llegar a ellas dando ____________________, pero estaban lo
suficientemente altas para que la zorra no pudiera _______________________.
Después de un rato y varios intentos la ____________________, para
conformarse a sí misma las ___________________ por última vez y dijo:

Mejor lo dejaré, ya buscaré otra cosa mejor, porque están aún verdes.

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