PLANIFICACIÓN ANUAL DEL INGLÉS 1° y 2° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2022
I. DATOS INFORMATIVOS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PALPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22440 EL CARMEN SANTA CRUZ

ÁREA INGLES

CICLO VI GRADO 1° Y 2° SECCIONES UNICA

DIRECTOR (a) MIGUEL ANGEL CABRERA GUTIERREZ

DOCENTE LEONARDO NÉSTOR GARCÍA TUEROS.

II. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA Se comunica oralmente mediante diversos
EXTRANJERA tipos de textos en inglés. Infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de
✔ Obtiene información de textos información explícita e interpreta la intención
orales. del interlocutor. Se expresa adecuando el
texto a situaciones comunicativas cotidianas
✔ Infiere e interpreta información usando pronunciación y entonación
de textos orales. adecuada35; organiza y desarrolla ideas en
torno a un tema central haciendo uso de
✔ Adecua, organiza y desarrolla
algunos conectores coordinados y
las ideas de forma coherente y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano
cohesión. y construcciones gramaticales determinadas y
✔ Utiliza recursos no verbales y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y para
verbales para dar énfasis a su texto. Opina
paraverbales de forma
estratégica. sobre lo escuchado haciendo uso de sus
conocimientos del tema. En un intercambio,
✔ Interactúa estratégicamente participa formulando y respondiendo
con distintos interlocutores. preguntas sobre actividades diarias, eventos
pasados y temas de interés personal.
✔ Reflexiona y evalúa la forma y
el contenido y el contexto del
texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Lee diversos tipos de texto en inglés que
ESCRITOS EN INGLÉS COMO presentan estructuras simples y algunos
LENGUA EXTRANJERA elementos complejos con vocabulario
cotidiano. Obtiene información e integra datos
✔ Obtiene información del texto que están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales partir de información
escrito. explícita e implícita e interpreta el texto
✔ Infiere e interpreta información seleccionando información relevante y
complementaria. Reflexiona sobre aspectos
del texto escrito. variados del texto evaluando el uso del
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el lenguaje y la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su
contenido y contexto del texto
conocimiento y experiencia.
escrito.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA Escribe diversos tipos de textos de mediana
EXTRANJERA extensión en inglés. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y registro a partir de su
✔ Adecúa el texto a la situación experiencia previa y fuentes de información
comunicativa. básica. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema central y los estructura en uno
✔ Organiza y desarrolla las ideas o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través
de forma coherente y del uso de algunos recursos cohesivos
cohesionada. (sinónimos, pro nominalización y conectores
aditivos, adversativos, temporales y causales)
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el con vocabulario cotidiano y pertinente y
contenido y el contexto del construcciones gramaticales simples y de
texto escrito. mediana complejidad. Utiliza recursos
ortográficos que permiten claridad en sus
textos. Reflexiona sobre el contenido del texto
y evalúa el uso de algunos recursos formales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales
virtuales generados por las TIC cuando integra distintas actividades, actitudes
y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo
sus procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales
 respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus
pares, su disposición a los cambios y ajustes
de las tareas.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

 Enfoque Intercultural  Respeto a la identidad cultural

 Justicia
 Diálogo intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad  Respeto por las diferencias
 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
 Enfoque de Igualdad de género  Igualdad y Dignidad
 Justicia
 Empatía
 Enfoque Ambiental  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Enfoque de Derechos  Conciencia de derechos
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia  Flexibilidad y apertura
 Superación personal
 Enfoque de Orientación al bien común  Equidad y justicia
 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

Nro. EXPERIENCIA DE
FECHAS SEMANAS
APRENDIZAJE
I Semana Gestión Del 01 al 18 de marzo del 2022 3 semanas
I Semana Lectiva Del 21 de marzo al 20 de mayo del 2022 9 semanas
 II Semana Gestión Del 23 de mayo al 27 de mayo del 2022 1 semana
II Semana Lectiva Del 30 de mayo al 27 de Julio de 2022 9 semanas
III Semana Gestión 01 DE AGOSTO AL 12 DE AGOSTO de 2022 1 semana
III Semana Lectiva Del 15 de agosto al 14 de octubre de 2022 9 semanas
IV Semana Gestión Del 17 al 21 de octubre de 2022 1 semana
IV Semana Lectiva Del 24 de octubre al 23 de diciembre 2022 9 semanas

V Semana Gestión Del 26 al 30 de diciembre del 2022 1 semana

TOTAL 43 semanas

V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y TÍTULOS DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

N° TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS

0 21 de marzo al 08 de
 Promovemos diversas medias contra la COVID-19 3 semanas
abril.
(Bioseguridad) – Evaluación diagnostica
1  Promovemos un estilo de vida saludable
3 semanas 11 al 29 de abril
(emocional y físico)
2  Fortalecemos la convivencia en nuestra comunidad. 3 semanas
02 de mayo al 20 de
mayo.
3  Promovemos el emprendimiento con el uso 30 de mayo al 17 de
3 semanas
sostenible de nuestros recursos. junio.
4  Prevenimos problemas de alimentación en los 20 de junio al 08 de
3 semanas
adolescentes. julio.
5  Valoramos la creatividad de los peruanos que 11 de junio al 27 de
3 semanas
engrandecen nuestra patria. julio.
6  Promovemos acciones por el respeto a la diversidad. 3 semanas
15 de agosto al 02 de
setiembre.
7  Investigamos y promovemos el buen uso de la 05 setiembre al 23 de
3 semanas
información con la tecnología. setiembre.
8  Promovemos la participación democrática en nuestra 26 setiembre al 14 de
3 semanas
sociedad. octubre.

9 Valoramos las expresiones culturales de la comunidad 3 semanas

24 de octubre al 11 de
noviembre.
10 Promovemos acciones para el cuidado del medio 14 de noviembre al 02
3 semanas
ambiente de diciembre.
11  Asumimos compromisos ante los retos y desafíos para un 05 de diciembre al 23
nuevo estilo de vida 3 semanas de diciembre.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos tecnológicos:
 Laptop, power point, diccionario, paltaforma zoom,
 Currículo Nacional
 Libros y diccionarios
 Paleógrafos
 Cartulinas
 Materiales reciclables etc.
[Link]ÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de
una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño
de las estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las
producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo,
guía de observación, exposición, prototipos entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y
realizar las conclusiones descriptivas de las estudiantes.
VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima.
MINEDU
 BiPixabay [Link]
 Youtube: [Link]
 Cortador de audio: [Link]
 Covertidor de video a audio: [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]-collective
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
PARA EL ESTUDIANTE:
 Laptop, power point, diccionario, paltaforma zoom, currículo nacional, youtobe, etc.
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 PALPA, 28 de marzo del 2022

Docente Director