SESIÓN DE DPCC –SECUNDARIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
Explorando nuestra identidad personal y emocional
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Organización del Estado y Gobierno.
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa
2.2. Área DPCC
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VII
2.5. Grado y sección
2.6. Tiempo … HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área
2.9. Fecha XXXXXXX 2024
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA ● Convive democráticamente en búsqueda del bien común
● Interactúa con todas las personas.
CAPACIDADES
● Delibera sobre asuntos públicos.
Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos
DESEMPEÑOS
y el bien común.
PRECISADOS
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana.
EVALUACION
Los/las estudiantes analizamos la organización del estado peruano y su eficiencia para atender
PROPÓSITO
las demandas sociales de la población.
● Reconoce la estructura del Estado Peruano.
● Indaga y sostiene una opinión crítica sobre el cumplimiento de las funciones de los
CRITERIOS DE poderes del Estado.
EVALUACIÓN ● Analiza y explica la importancia de la división de poderes para el Estado Democrático.
● Evalúa la eficiencia del gobierno local en la atención de las necesidades de la
población.
EVIDENCIA El/la estudiante investiga y elabora un tríptico de la organización del Estado y sus funciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES
− Personaliza entornos virtuales.
SE DESENVUELVE EN
− Gestiona información del entorno virtual.
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
− Interactúa en entornos virtuales.
− Crea objetos virtuales en diversos formatos.
− Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE − Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
DE MANERA AUTÓNOMA − Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas
de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
ENFOQUE DE IGUALDAD identificar situaciones de desigualdad de género,
Empatía
DE GÉNERO evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los estudiantes muestran disposición a conversar con
ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y concertación otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE DE Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y los
ORIENTACIÓN AL BIEN Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
COMÚN propio bienestar y el de la colectividad.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
M PROCESOS
O RECURS TIEMP
M
PEDAGÓGIC ACTIVIDADES
OS O
. OS
- El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los
estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las
estudiantes.
- El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
- El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros
- El docente les da las indicaciones de la clase:
- Levantamos la mano para participar.
- Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
- El docente indica que lean las viñetas de "La Función del Tribunal
Constitucional en la Organización Estatal”
Problematizac Paleógrafo
ión s
Propósito y papel,
organización Imágenes
15
Motivación, impresas
min
interés e o digitales
incentivo Plumón de
Saberes pizarra
previos - El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia
de ideas
- ¿Cuál es el papel del Tribunal Constitucional en la estructura del
Estado peruano?
- ¿Qué implica la independencia y autonomía del Tribunal
Constitucional en su función dentro del sistema judicial?
- ¿Por qué los magistrados del Tribunal Constitucional son elegidos por
el Congreso y no por otras instituciones?
- El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Cuál es la
finalidad de los poderes del Estado? ¿Por quienes están conformados?
¿Qué funciones tienen cada uno de los poderes del Estado?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
- El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
- Se les comunica el nombre de la actividad: “Organización del Estado y
Gobierno”
- Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las
estudiantes analizamos la organización del estado peruano y su eficiencia
para atender las demandas sociales de la población.
SESIÓN DE DPCC –SECUNDARIA
- Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del
área.
- Reconoce la estructura del Estado Peruano.
- Indaga y sostiene una opinión crítica sobre el cumplimiento de las
funciones de los poderes del Estado.
- Analiza y explica la importancia de la división de poderes para el
Estado Democrático.
- Evalúa la eficiencia del gobierno local en la atención de las
necesidades de la población.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
- El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y
subrayen las ideas principales.
- El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas
que vayan surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas
sus dudas.
- El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se
encuentran en la ficha.
- A continuación, el docente solicita leer los textos “Organización del Estado
y del Gobierno” y “¿Por qué son necesarios los organismos
constitucionales autónomos?”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa
subrayando las ideas principales del texto.
- El docente, proyecta imágenes de las siguientes situaciones: una carretera
en mal estado, una posta médica rural, un colegio de la selva peruana,
policías atendiendo una emergencia. Explica a la clase el contexto de cada
imagen presentada. Pregunta: ¿qué ministerios del Estado se encargan de
atender estas situaciones? Pide a la clase que brinden más ejemplos.
- Luego solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad de
D PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO:
E
S
- ¿Cuál es la función principal de los organismos constitucionales
A Gestión y
R acompañamie autónomos dentro del Estado peruano? xx
R nto de los - ¿Por qué se considera necesario que existan instituciones min
O aprendizajes independientes de los tres poderes del Estado?
L - ¿Cuál es el propósito de agrupar a los organismos constitucionales
L autónomos de acuerdo con sus funciones específicas?
O - ¿Cómo contribuyen los organismos constitucionales autónomos al
fortalecimiento del Estado de derecho en el Perú?
- ¿Cuál es el papel del Tribunal Constitucional en el sistema de control
de constitucionalidad en el país?
- ¿Qué funciones cumplen la Contraloría General de la República y la
Superintendencia de Banca, Seguros y Administradoras de Fondos
de Pensiones?
- ¿Cómo garantizan el Jurado Nacional de Elecciones y la Oficina
Nacional de Procesos Electorales la transparencia y eficiencia en los
procesos electorales?
- ¿Por qué es importante el Registro Nacional de Identificación y
Estado Civil en la protección del derecho a la identidad de las
personas en el Perú?
- El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa
los contenidos.
- Seguidamente leen el texto “Organismos constitucionales autónomos”.
Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales
del texto.
- Luego solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad en
PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
- ¿Cuál es el propósito principal de la Contraloría General de la
República en el Perú?
- ¿Cuál es el papel del Tribunal Constitucional en la supervisión de las
acciones del Estado peruano?
- ¿Cuál es la diferencia entre el Ministerio Público y los ministerios del
Poder Ejecutivo en el Perú?
- ¿Qué funciones tiene la Defensoría del Pueblo en relación con los
derechos de los ciudadanos y el uso de los servicios públicos?
- ¿Cuál es el objetivo fundamental de la creación de los organismos
constitucionales autónomos en el Estado peruano?
- El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa
los contenidos.
- Seguidamente leen el texto “La ley, el delito, la pena y la impunidad”. Los
estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del
texto.
- Luego solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad en
PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO.
- ¿Qué función cumplen las leyes en un Estado de derecho según el
texto?
- ¿Cuál es la relación entre el incumplimiento de la ley y la buena
convivencia, según lo planteado en el texto?
- ¿Cuál es el propósito de las leyes que regulan las relaciones laborales,
según el texto?
- ¿Cómo se define el delito en el texto y cuál es su implicación en la
convivencia social?
- ¿Qué consecuencia se establece para quienes cometen un delito,
según lo expresado en el texto?
- Los estudiantes comentan sus respuestas y el docente refuerza las ideas
clave. El docente revisa los avances, toma nota de los logros de los
estudiantes, felicita sus participaciones. El docente puede proponer un
trabajo grupal. Divididos en grupos de 3 o 4 estudiantes: van elaborar un
organizador visual de lo tratado en clase, dicho trabajo será compartido en
clase.
- RETO:
- El docente solicita que desarrollen el siguiente reto: A partir de lo
aprendido, investiga y elabora un tríptico de la organización del Estado y sus
funciones.
- A lo largo del desarrollo de la sesión el docente absolverá las dudas que se
les vaya presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la
retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente puede
hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad
o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal
vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)
SESIÓN DE DPCC –SECUNDARIA
RETROALIMENTACION
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación
donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy
en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
C
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
I
E METACOGNICIÓN Plumón de 5
Evaluación
R El docente plantea las siguientes interrogantes: pizarra min
R ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o
E difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra
vida?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir
adelante.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
− ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar.
Lima: ed. Libro amigo.
− CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
− CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de
2015. Recuperado de ˂[Link]
− CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta:
30 de abril de 2015.
˂2014.[Link]
− Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2do. grado de Educación
Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
− Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación Secundaria.
2018. Lima. Santillana S.A
− Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación
Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
………………………………………………….. …………………………………………………..
DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN
