CONSIGNAS WISC-IV
Inicio: “Hoy te pediré que hagas varias cosas, como responder preguntas y
trabajar con cubos. Algunas de estas cosas pueden ser realmente fáciles para ti,
mientras que otras pueden ser muy difíciles. La mayoría de la gente no responde
correctamente todas las preguntas ni termina con todas las tareas, pero por favor
haz tu mejor esfuerzo en todas las tareas, ¿tienes alguna duda?
Evitar la palabra “Prueba de inteligencia”
1. Diseño con cubos
El niño observará un modelo construido o una ilustración en la libreta de estímulos
y utilizará cubos rojos con blanco para reproducir el diseño dentro de un límite de
tiempo específico.
a. “¿Ves estos cubos? Todos son iguales. En algunos lados son totalmente
rojos (muestre el lado rojo); en otros son totalmente blancos (muestre el
lado blanco); y en otros lados más son mitad rojos y mitad blancos (Mestre
el lado rojo y blanco).”
b. “Observa como junto los cubos para construir algo”
c. “Ahora haz uno igual al mío. Puedes empezar”
d. “¿Ves? La parte superior de estos cubos se ve igual que el dibujo
e. (Para continuar aplicando, puedes ir abreviando cuando creas que el niño
haya entendido) “Ahora haz uno igual a este. Trabaja lo más rápido que
puedas y dime cuando hayas terminado. Puedes empezar”
Cualquier rotación de 30° o 45° se considera un error, solo corrija el primero
2. Semejanzas
Lea cada reactivo al pie de la letra. En cada uno haga lentamente la siguiente
pregunta, insertando las palabras estimulo adecuadas:
SE LE PUEDEN REPETIR LAS VECES QUE SEAN NECESARIO
a. “Ahora voy a decirte dos palabras y te preguntare en que se parecen”
b. ¿En que se parecen un(a) ___ a un(a)___?, ¿De qué manera son iguales?
c. Si la respuesta del niño es poco clara o demasiado ambigua: “¿Qué quieres
decir?” o “Dime más acerca de ello”
3. Retención de dígitos
NO REPETIR NINGUN ENSAYO. SI EL NIÑO PIDE QUE LE VUELVA DECIR EL
ENSAYO DIGA: “Responde como creas mejor”
a. “Voy a decir algunos números. Escucha con cuidado y cuando haya
terminado, repítelos después de mí. Simplemente repite lo que yo diga.”
b. “Ahora voy a decir algunos números más, pero en esta ocasión, cuando me
detenga, quiero que los digas al revés. Si yo digo 8-2 ¿Qué dirías tu?”
a. Correcto: Continue con el ensayo 2
b. Incorrecto: “No esta del todo bien. Yo digo 8-2, entonces para decirlo
al revés tu dirías 2 – 8. Tratemos de nuevo: 8-2”
4. Conceptos con dibujos (Libreta de estímulos, muestra A de la subprueba
de Conceptos con dibujos)
SE AYUDA SOLO EN MUESTRAS A Y B, el niño puede seleccionar, nombrar o
expresar los números correspondientes de los dibujos.
Si el nombre que da el niño es poco claro, se le dice “Señala el dibujo que quieras
decir”.
Si el menor pregunta el nombre de un dibujo, se le da únicamente el NOMBRE
a. “Mira aquí (señale la primera fila). Mira aquí (indique a la segunda fila),
escoge uno de aquí (señale la primera fila) que vaya con uno de aquí
(indique la segunda fila”
5. Claves (Se va a aplicar la CLAVE B)
a. “Mira estas casillas. Cada una tiene un número en la parte superior (deslice
su dedo a lo largo de los dígitos del 1 al 9). Y un signo especial en la parte
de abajo (deslice su dedo a lo largo de los símbolos). Cada uno tiene su
propio signo”
b. “Las casillas tienen números en la parte de arriba, pero están vacías en la
parte de abajo. Tu tienes que escribir los signos que deben estar en los
cuadros vacíos, así”. (Haces 2 reactivos muestra y dejas que haga los que
quedan, si se equivoca corregirlo explicándoles)
c. “Ahora tu haz estos. Detente cuando hayas llegado a la línea”
d. “Cuando yo diga que empieces, haces estos del mismo modo. Comienza
aquí (señala el primer reactivo de la prueba), hazlos en orden y no te saltes
ninguno. Trabaja tan rápido como puedas, sin cometer errores, hasta que
yo te diga que te detengas. ¿Estas listo?”
e. “Comienza”
f. Si el menor sigue trabajando cuando llega a los 120 segundos, se le dice
“alto”
NO SE LE DA BORRADOR, Si el niño pregunta qué debe hacer si comete un
error, diga: “No hay problema. Solo sigue trabajando tan rápido como puedas”.
SI EL NIÑO omite un reactivo o comienza a llenar una fila en orden inverso, diga
“Hazlos en orden. No te saltes ninguno”, “A continuación haz este”
6. Vocabulario
Reactivos con dibujos:
- Hay cuatro tipos de respuestas que requieren interrogatorio adicional del
examinador:
o Respuestas marginales: Si el niño proporciona una respuesta
marginal pero apropiada para un reactivo, como responder “Maquina
para tren”, pídale que aclare la respuesta diciendo: “SI, ¿Pero que
otro nombre tiene?”
o Respuestas generales: Si el menor da una respuesta general
apropiada para un reactivo, como decir “una planta” para el reactivo
de Flor, pídale que aclare su respuesta. Diga: “Si, pero ¿Qué tipo de
(respuesta del niño) es?
o Respuestas funcionales: si el niño brinda una descripción funcional
apropiada de un objeto, por ejemplo, dice: “Es un recipiente para el
agua” para el reactivo de Cubeta, pídale que aclare su respuesta.
Señale el dibujo y diga: “Si, pero ¿Cómo se llama?
o Ademanes con las manos: si el menor utiliza ademanes apropiados
con las manos para un reactivo, como simular que mueve un volante
como respuesta para coche, pídale que aclare su respuesta
diciendo: “Si, pero ¿Cómo se llama?”
a. “¿Qué es esto?” (Señalar el dibujo)
Reactivos verbales:
a. “Voy a decirte algunas palabras. Escucha con cuidado y dime que significa
cada una de ellas”
a. Si la respuesta es poco clara, diga “Que quieres decir” o “dime más
acerca de ello”
b. Si el niño escucha por error una palabra diferente y contesta mal,
diga: “Escucha con cuidado” (la repites)
7. Sucesión de números y letras
a. “Ahora voy a decir un grupo de número y letras. Después de que yo los
diga, quiero que me digas primero los números, en orden comenzando por
el más pequeño. Después dime las letras en orden alfabético. Por ejemplo,
si yo digo A-1, tu debes decir 1-A. El numero va primero y después la letra
b. “Vamos a practicar. A-2”
a. Correcto: (2-A), aplique el ensayo 2
b. Incorrecto: diga “No esta del todo bien. Si yo digo A-2, tu debes decir
2-A. El numero va primero y después la letra. Intentemos de nuevo
A-2.
c. Tratemos con otro. B-3
a. Correcto: Continue con el reactivo 1
b. Incorrecto: “No está del todo bien. Si yo digo B-3, tu debes decir 3-B.
El número va primero y después la letra. Intentemos de nuevo B-3.
d. “Ahora que ya hemos practicado, intentemos con otros. Recuerda, di los
números primero, en orden. Después las letras en orden alfabético”
HACER CASO A LAS INSTRUCCIONES DEL PROTOCOLO
8. Matrices (Libreta de estímulos)
Se presenta al niño una matriz incompleta y se le pide que seleccione, entre cinco
opciones, la respuesta que complete la matriz.
El niño debe indicar su opción ya sea señalando la respuesta o diciendo el número
de aquella seleccionada. Si este responde con cualquier otro tipo de verbalización
(p. ej., nombra el dibujo), diga: “Muéstrame”.
Si el menor proporciona más de una respuesta, diga: “Solo hay una respuesta
correcta para cada problema. Escoge solamente la mejor”
a. “Observa los dibujos. ¿Cuál de estos (señale las opciones de
respuesta) va aquí (señale el signo de interrogación)”? (Muestra A)
i. Correcto: “Correcto, intentemos con otra” (aplique la muestra
B)
ii. Incorrecto: “Vamos a verla de nuevo. Todas estas mariposas
son azules (señale las mariposas de la cuadricula). Esta
(señale la respuesta 1) también es azul, de modo que va aquí
(señale el signo de interrogación). Intentemos con otra
(aplique la muestra B).
b. “¿Cuál de estas (señale las opciones de respuesta) va aquí (¿señale
el signo de interrogación?
i. Correcto: “Correcto, Intentemos con otra” (Aplique la muestra
C)
ii. Incorrecto: “Vamos a verla de nuevo. Estos dos focos son
amarillos (señale los focos amarillos). Este es un foco verde
(señale el foco verde en la cuadricula). Necesitamos otro foco
verde como éste, de modo que éste (señale la respuesta 5) va
aquí (señale el signo de interrogación. Intentemos con otra
(Aplique la muestra C)
c. “¿Cuál de estos (señale las opciones de respuesta) va aquí (señale
el signo de interrogación)?”
i. Correcto: Proceda con el reactivo de inicio adecuado
ii. Incorrecto: Vamos a verla de nuevo. Todas estas cajas son
azules y tienen una línea que las atraviesa de este modo
(señale las cajas en la cuadricula). Esta (señale la respuesta
4) también es azul y tiene la misma línea que la atraviesa,
entonces va aquí (señale el cuadro con signo de
interrogación). Intentemos con otra (Continue con el reactivo
de inicio adecuado)
9. Comprensión
a. “Ahora voy a hacerte algunas preguntas y quisiera que me dijeras las
respuestas”
i. ¿Por qué la gente se cepilla los dientes?
ii. ¿Por qué las personas deben comer verduras?
iii. ¿Por qué los coches tienen cinturones en los asientos?
iv. ¿por qué es importante que los policías usen uniforme’
v. ¿Qué se supone que deberías hacer si te encuentras la
cartera o bolsa de una persona en una tienda?
vi. ¿Qué deberías hacer si ves que esta saliendo mucho humo
por la ventana de la casa de tu vecino?
vii. ¿Qué deberías hacer si un niño o niña mucho más pequeño
que tu empieza a pelear contigo?
viii. ¿Cuáles son algunas ventajas de tener bibliotecas públicas?
ix. ¿Por qué es importante que el gobierno inspeccione la carne
antes de que la vendan?
x. ¿Cuáles son las ventajas de hacer ejercicio y mantenerse
activo?
xi. ¿Por qué es importante disculparse cuando sabes que heriste
o lastimaste a alguien?
xii. Dime algunas razones por las cuales debes apagar las luces
cuando nadie las está usando
xiii. ¿Por qué es importante dar derechos de autor a los escritores
por sus libros y patente a los inventores por sus creaciones?
xiv. ¿Por qué se debe cumplir una promesa?
xv. ¿Por qué los médicos deben tomar clases adicionales
después de haber practicado su profesión durante algún
tiempo?
xvi. Dime algunas ventajas de leer las noticias en un periódico en
lugar de verlas en la televisión
xvii. ¿Por qué es importante la liberta de expresión en una
democracia?
xviii. ¿Por qué es importante impedir que solo una compañía sea la
propietaria de todos los periódicos y las estaciones de radio y
televisión de una misma ciudad?
xix. ¿Por qué ponemos estampillas en las cartas?
xx. ¿Por qué los medios de comunicación (como televisión, radio
e internet) pueden ser una amenaza para las dictaduras?
xxi. ¿Cuáles son algunos de los problemas asociados con los
cambios rápidos en ciencia y tecnología?
10. Búsqueda de símbolos
Muestras:
a. “Mira estas figuras (señale la primera fila de símbolos)”
b. “Esta figura de aquí (señale el símbolo estimulo) es la misma que
esta figura de aquí (señale el símbolo de equiparación en el grupo de
búsqueda), entonces marcare la casilla de SI de este modo (trace
una diagonal en la casilla)
c. “Esta figura de aquí (señale el símbolo estímulo no esta entre estas
figuras que están aquí (indique el grupo de búsqueda), entonces
marcare la casilla de NO de este modo (trace una diagonal en la
casilla)
d. “Debes marcar la casilla SI cuando la figura de aquí (símbolo de
estímulo) sea igual a cualquiera de las figuras que estén aquí (grupo
de búsqueda) y marca la casilla NO cuando la figura no sea igual”
Practica:
e. “Cuando te diga que empieces, haz estos del mismo modo.
Comienza aquí (señale la fila superior de la página a la izquierda del
niño), sigue en orden y no te saltes sin cometer errores. Cunado
termines la primera página, sigues con la segunda y con la siguiente
(muestre brevemente al niño la tercera pagina de reactivo). ¿Estas
listo? Adelante”
11. Figuras incompletas (Libreta de estímulos)
a. “Voy a mostrarte algunos dibujos. En cada uno de ellos falta una
parte IMPORTANTE. Observa cuidadosamente cada dibujo y dime
que le falta”
i. Interrogatorio con tanta frecuencia como sea necesario
ii. Respuesta ambigua o incompleta, pídale que la aclare
diciendo: “muéstrame donde te refieres”
b. “Observa este dibujo. ¿Qué parte le falta?” (Se puede abreviar o
eliminar esta frase cuando el niño entienda la tarea)
Hay que realizar cada uno de los siguientes interrogatorios sólo una vez: Si
nombra solamente el objeto representado: “Si, pero ¿Qué falta?
Si menciona alguna parte que esta fuera de la página “Algo falta en el dibujo.
¿Qué es lo que falta? Si menciona una parte faltante no esencia: “Si, ¿pero ¿cuál
es la parte más importante que le falta?
12. Registros (Cuadernillo de respuestas 2, animales)
Muestra:
a. “Mira esta fila. Todos son animales”
b. “Mira esta fila. Tiene animales y otros objetos. Voy dibujar una línea
que crece cada animal. No voy a marcar ninguna otra cosa que no
sea animal (dibuje una línea a través de ambos animales)”
Reactivo de practica:
c. “Ahora haz estos dibujos de aquí (señale los dibujos de práctica).
Dibuje una línea que cruce cada animal. No dibujes una línea que
cruce otro objeto”
NO PROPORCIONE GOMA DE BORRAR: “No te preocupes. Simplemente sigue
trabajando lo más rápido que puedas”
Reactivo 1: “Cuando te diga que empieces, dibuja una línea que cruce cada
animal. Trabaja lo más rápido que puedas sin cometer ningún error. Dime cuando
hayas terminado. ¿Estas listo? Adelante.”
Reactivo 2: “Cuando te diga que empieces, dibuja una línea que cruce cada
animal. Trabaja lo más rápida que puedas sin cometer ningún error. Dime cuando
hayas terminado. ¿Estas listo? Adelante”
13. Información
a. “Voy hacerte algunas preguntas y quisiera que me dijeras las
respuestas”
CADA UNA DE ELLAS SE PUEDE REPETIR TANTAS VECES SEA
NECESARIO
1. Enséñame tu pie
2. Señalando hacia su propia nariz, pregunte: ¿Cómo se llama esto?
3. Nombra algo que comas
4. ¿Cuántas orejas tienes?
5. ¿Cuántos años tienes?
6. ¿Cuántas patas tiene un perro?
7. ¿Qué día le sigue al jueves?
8. Nombra dos tipos de monedas
9. ¿Qué mes sigue después de marzo?
10. ¿Qué se debe hacer para que el agua hierva?
11. ¿Cuántos días hay en una semana?
12. ¿Cuántos días hay en un año?
13. ¿Quién fue Cristóbal colon’
14. ¿Cuáles son las cuatro estaciones del año?
15. ¿Cuántas cosas forman una docena?
16. ¿Qué hace el estómago?
17. ¿Cuál mes tiene un día adicional cada cuatro años?
18. ¿Qué es un fósil?
19. ¿Qué es la capa de ozono?
20. ¿Cómo regresa el oxígeno al aire?
21. ¿Qué son los jeroglíficos?
22. ¿Cuál país en el mundo tiene la población más grande?
23. ¿Cuál es la capital de Grecia?
24. ¿Por qué se oxida el hierro?
25. ¿Qué hace que las hojas de las plantas sean verdes?
26. ¿Quién fue Charles Darwin?
27. ¿De que están hechos los diamantes?
28. ¿Quién fue Confucio?
29. ¿Qué es el solsticio de invierno?
30. ¿Qué es un barómetro?
31. ¿Qué es la fisión nuclear?
32. ¿Qué distancia hay entre la ciudad de México y la ciudad de Nueva
York?
33. ¿De donde se obtiene la resina natural?
14. Aritmética (Manual)
UN REACTIVO PUEDE REPETIRSE SÓLO UNA VEZ A SOLICITUD DEL NIÑO
a. “Ahora te voy a pedir que resuelvas algunos problemas” (prosiga al
punto de inicio adecuado)
b. Inicias en reactivo 12
15. Palabras en contexto (Pistas)
SOLO SE PUEDE REPETIR CADA PISTA SOLO UNA VEZ. Esta repetición puede
hacerse a solicitud del niño o después de una demora aproximadamente de 5
segundos en responder. Conceda 5 segundos adicionales para que el menor
responda después de la repetición. Si este no contesta o lo hace incorrectamente,
presente la siguiente pista o reactivo, según sea apropiado.
CUANDO PRESENTE LOS REACTIVOS CON DOS O TRES PISTAS, siempre
debe volver a expresar las pistas anteriores a medida que se añaden nuevas
a. “Vamos a jugar un juego de adivinanzas. Dime en qué estoy
pensando. Este es un animal que hace guau. ¿Qué es?” (conceda
aproximadamente 5 segundo para obtener una respuesta)
i. Correcta (perro): “Correcto. Un perro es un animal que hace
“guau”. Intentemos con otro (aplicar la muestra B)
ii. Incorrecta: Es un perro. Un perro en un animal que hace
“guau”, Intentemos con otro. (Aplique la muestra B)
b. Aplicar muestra B
c. “Tratemos con otro” (aplique el reactivo acorde, 5).
