“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01

Aprendemos a convivir con los demás.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 81763 - INDOAMERICA
PROFESOR ROBERTO RAFAEL VASQUEZ CACHI
GRADO Y SECCIÓN 3er grado “A”
PERIODO DE EJECUCIÓN 4 SEMANAS
FECHA Del 27-03 al 21-04 de abril

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“ APRENDEMOS A CONVIVIR CON LOS DEMÁS ”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los peruanos nos caracterizamos por ser resilientes, sabemos afrontar retos y lo superamos. El presente año escolar lo comenzamos con un poco de incertidumbre,
debido a lo que dejó a su paso el ciclón Yaku y lo que podría generar la presencia del fenómeno del niño, pero a la vez también lo hacemos llenos de esperanza de
desarrollar un año escolar con excelentes aprendizajes. Los estudiantes del 3°grado llegan a la Institución Educativa trayendo diversas experiencias, muchas de ellas
dolorosas, tristes e impactantes. En este contexto, es probable verlos afectados emocionalmente. Esto repercute en su comunicación, atención y memoria
dificultando así su aprendizaje y su comportamiento durante la convivencia escolar. Ante esta situación surgen los siguientes retos:
¿Qué actividades podemos realizar para brindar soporte emocional a los estudiantes?
¿Qué aspectos deben tener en cuenta para logar una adecuada convivencia escolar dentro del aula e institución educativa?
¿De qué manera lograrán consensos para establecer sus acuerdos, normas y deberes?
¿Cómo darán a conocer sus propuestas y toma de decisiones para organizar su ambiente escolar?
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de orientación al bien Equidad y justicia - Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
común Solidaridad compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Empatía - Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Enfoque inclusivo o atención a Respeto por las diferencias - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
la diversidad diferencia

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente - Recupera información Escuchamos y - Escucha Participa en Lista de
mediante diversos tipos en su lengua materna. explícita de los textos orales relatamos atentamente diversos cotejos
de textos; identifica - Obtiene información que escucha, seleccionando anécdotas relatos anecdóticos intercambios Escala de
información explícita; del texto oral. datos específicos (nombres de sus orales en valoración
infiere e interpreta de personas y personajes, compañeros situaciones de
- Infiere e interpreta
hechos, tema y propósito. acciones, hechos, lugares y identificando ideas dialogo
información del texto
Organiza y desarrolla sus fechas), y que presentan importantes. organizando y
oral.
ideas en torno a un tema vocabulario de uso frecuente - Identifica la expresando
y las relaciona mediante - Adecúa, organiza y y sinónimos. sus ideas de
estructura y explica
el uso de algunos desarrolla las ideas forma
- Explica el tema, el propósito la secuencia de
conectores y referentes, de forma coherente y coherente y
comunicativo, las emociones y una anécdota
así como de un cohesionada. lógica y los
los estados de ánimo de las
vocabulario variado. Se - Utiliza recursos no personas y los personajes, así registra
apoya en recursos no verbales y Dialogamos - Participa en una
como las enseñanzas que se
verbales y paraverbales paraverbales de para conversación sin
desprenden del texto; para
para enfatizar lo que forma estratégica. conocernos salirse del tema.
ello, recurre a la información
dice. Reflexiona sobre - Interactúa relevante del mismo. más. - Pronuncia con
textos escuchados a estratégicamente con claridad las
- Deduce algunas relaciones
 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
partir de sus distintos lógicas entre las ideas del palabras al
conocimientos y interlocutores. texto oral, como las expresar sus
experiencia. Se expresa - Reflexiona y evalúa secuencias temporales, ideas.
adecuándose a la forma, el contenido causa-efecto o semejanza- - Reconoce las
situaciones y contexto del texto diferencia, así como las ideas más
comunicativas formales e oral. características de personas, importantes de lo
informales. personajes, animales, objetos, que ha escuchado.
En un intercambio, hechos y lugares, el
- Emite opiniones
comienza a adaptar lo significado de palabras según
para explicar qué
que dice a las el contexto y expresiones con
debe hacer antes,
necesidades y puntos de sentido figurado (adivinanzas,
durante y después
vista de quien lo refranes), a partir de la infor-
de un diálogo.
escucha, a través de mación explícita e implícita del
texto. - Organiza sus ideas
comentarios y preguntas
para expresar las
relevantes. - Adecúa su texto oral a la
expectativas que
situación comunicativa, de
tiene para el
acuerdo al propósito comuni-
presente año y lo
cativo, así como a las
comparte con sus
características más comunes
compañeros y
del género discursivo.
compañeras.
Distingue el registro formal del
informal recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, y evita reiterar
información
innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la información.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
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capacidades propuestos aprendizaje
de adición, secuencia y
causa-efecto), a través de
algunos referentes y conec-
tores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y
haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
- Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas
de los textos orales, del ám-
bito escolar, social o de
medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Identifica información explícita Lectura: - Predice de qué Lee diversos Lista de
textos que presentan textos escritos en su que se encuentra en distintas Regreso a la tratará el texto y textos un cotejos
estructura simple con lengua materna. partes del texto. Distingue escuela cual es su texto sobre el Escala de
algunos elementos - Obtiene información información de otra próxima y propósito regreso a la valoración
complejos y con del texto escrito. semejante, en la que comunicactivo escuela, lo
vocabulario variado. selecciona datos específicos - Identifica valioso de su
- Infiere e interpreta
Obtiene Información poco (por ejemplo, el lugar de un información nombre y
información del texto.
evidente distinguiéndola hecho en una noticia), en explícita que se descripción de
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capacidades propuestos aprendizaje
de otras próximas y - Reflexiona y evalúa diversos tipos de textos de encuentra en el persona
semejantes. Realiza la forma, el contenido estructura simple, con algunos texto utilizando el manera
inferencias locales a y contexto del texto. elementos complejos (por subrayado. autónoma
partir de información ejemplo, sin referentes - Identifica el tema y usando fichas
explícita e implícita. próximos, guiones de diálogo, las ideas de
Interpreta el texto ilustraciones), con palabras principales del comprensión,
considerando información conocidas y, en ocasiones, texto registrando
relevante para construir con vocabulario variado, de sus ideas en
su sentido global. acuerdo a las temáticas organizadores
Reflexiona sobre sucesos abordadas. gráficos y fichas de
e ideas importantes del - Deduce características comprensión.
texto y explica la implícitas de personajes, - Identifica ideas
intención de los recursos animales, objetos y lugares, y Leemos un principales y
textuales más comunes a determina el significado de texto sobre lo secundarias de los
partir de su conocimiento palabras según el contexto y valioso que es textos que lee.
y experiencia. hace comparaciones; así nuestro nombre - Establece la
como el tema y destinatario.
relación entre
Establece relaciones lógicas
párrafos para
de causa-efecto, semejanza-
determinar el tema
diferencia y enseñanza y
y/o título del texto.
propósito, a partir de la Leemos textos
información explícita e descriptivos - Comprende el
implícita relevante del texto. propósito
Mi autorretrato
comunicativo del
- Predice de qué tratará el
texto para explicar
texto, a partir de algunos
para que fue
indicios como silueta del texto,
escrito.
palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes; - Lee e identifica la
asimismo, contrasta la estructura de
información del texto que lee. diversos textos
para conocer la
- Explica el tema, el propósito,
secuencia de las
la enseñanza, las relaciones
Juguemos con ideas.
texto-ilustración, así como ad-
sinónimos y - Establece la
jetivaciones y las
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capacidades propuestos aprendizaje
motivaciones de personas y antónimos relación de
personajes. Plan lector sinonimia y
- Opina acerca del contenido antonimia entre
del texto, explica el sentido de palabras que usa
algunos recursos textuales cotidianamente.
(ilustraciones, tamaño de - Identifica palabras
letra, etc.) y justifica sus sinónimas y
preferencias cuando elige o antónimas en
recomienda textos a partir de textos que lee y los
su experiencia, necesidades e relaciona con su
intereses, con el fin de contexto.
reflexionar sobre los textos
que lee.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación Planificamos la - Organiza en un Escribe Lista de
textos de forma reflexiva. de textos en su lengua comunicativa considerando el escritura de planificador la acrósticos y cotejos
Adecúa su texto al materna. propósito comunicativo, el acrósticos escritura de anécdotas Escala de
destinatario, propósito y - Adecúa el texto a la destinatario y las diversos textos sobre valoración
el registro a partir de su situación características más comunes según su situaciones
Escribimos
experiencia previa y de comunicativa. del tipo textual. Distingue el estructura y vividas
textos sobre
alguna fuente de registro formal del informal; propósito durante sus
- Organiza y desarrolla nuestras
información. Organiza y para ello, recurre a su comunicativo. vacaciones
las ideas de forma vacaciones.
desarrolla lógicamente experiencia y a algunas - Participa en la organizando
coherente y
las ideas en torno a un fuentes de información planificación de sus ideas
cohesionada.
tema. Establece complementaria. textos narrativos teniendo en
relaciones entre ideas a - Utiliza convenciones cuenta la
- Escribe textos de forma según su elección.
través del uso adecuado del lenguaje escrito planificación,
coherente y cohesionada. - Selecciona el título
de algunos tipos de de forma pertinente. textualización,
Ordena las ideas en torno a Escribimos e imagen que
conectores y de - Reflexiona y evalúa un tema y las desarrolla para revisión y el
anécdotas guardan relación
referentes; emplea la forma, el contenido ampliar la información, sin uso de
usando con el texto que
vocabulario variado. y contexto del texto contradicciones, reiteraciones recursos
mayúsculas redactará.
Utiliza recursos escrito. innecesarias o digresiones. ortográficos.
ortográficos básicos para - Respeta la
Establece relaciones entre las
darle claridad y sentido a estructura del texto
ideas, como causa-efecto y
su texto. Reflexiona para seguir la
secuencia, a través de
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capacidades propuestos aprendizaje
sobre la coherencia y algunos referentes y Escribimos y secuencia de
cohesión de las ideas en conectores. Incorpora un revisamos forma coherente
el texto que escribe, y vocabulario que incluye nuestro texto - Establece la
opina acerca del uso de sinónimos y algunos términos descriptivo. secuencia de ideas
algunos recursos propios de los campos del antes de
textuales para reforzar saber. textualizar textos.
sentidos y producir - Utiliza recursos gramaticales y - Utiliza recursos
efectos en el lector según ortográficos (por ejemplo, el ortográficos para
la situación comunicativa. punto seguido y los signos de Escribimos y
dar coherencia y
admiración e interrogación) revisamos
cohesión a textos
que contribuyen a dar sentido acrósticos
que escribe.
a su texto. Emplea algunas -El sustantivo (Mayúsculas y
figuras retóricas (por ejemplo, signos de
las adjetivaciones) para puntuación).
caracterizar personas,
- Revisa sus textos
personajes y escenarios, y
usando fichas con
elabora rimas y juegos
diversos criterios
verbales apelando al ritmo y la
que le ayuden a
musicalidad de las palabras,
mejorar su
con el fin de expresar sus
escritura
experiencias y emociones.
- Identifica y
- Revisa el texto para registra.
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si - Identifica y explica
existen contradicciones o el propósito e
reiteraciones innecesarias que importancia de
afectan la coherencia entre utilizar diversos
las ideas, o si el uso de tipos de
conectores y referentes sustantivos para
asegura la cohesión entre dar coherencia y
ellas. También, revisa el uso cohesión a textos
de los recursos ortográficos que redacta o
empleados en su texto y produce.
verifica si falta alguno (como
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capacidades propuestos aprendizaje
los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Juegos de - Emplea estrategias Resuelve Lista de
referidos a una o más cantidad. datos y una o más acciones ingenio de cálculo mental o problemas de cotejos
acciones de agregar, - Traduce cantidades a de agregar, quitar, comparar, matemático escrito para operar cantidad con Escala de
quitar, igualar, repetir o expresiones igualar, reiterar, agrupar, de forma exacta y acciones que valoración
repartir una cantidad, numéricas. repartir cantidades y combinar aproximada con involucran el
combinar dos colecciones diferentes de números naturales. razonamiento
- Comunica su
colecciones de objetos, objetos, para transformarlas - Utiliza operaciones para juntar,
comprensión sobre
así como partir una en expresiones numéricas para sumar, restar separar y
los números y las
unidad en partes iguales; (modelo) de adición, y encontrar agregar y
operaciones.
traduciéndolas a sustracción, multiplicación y equivalencias en expresándola
expresiones aditivas y - Usa estrategias y división con números s en
tablas y gráficos.
multiplicativas con procedimientos de naturales de hasta tres cifras. diferentes
estimación y cálculo. - Utiliza tablas y
número s naturales y - Expresa con diversas representacio
gráficos para
expresiones aditivas con - Argumenta representaciones y lenguaje nes usando
registrar dígitos y
fracciones usuales. afirmaciones sobre numérico (números, signos y fichas de
figuras que tengan
Expresa su comprensión las relaciones expresiones verbales) su aplicación.
secuencia
del valor posicional en numéricas y las comprensión sobre la centena numérica y gráfica.
números de hasta cuatro operaciones. como nueva unidad en el
cifras y los representa sistema de numeración
mediante equivalencias, - Realiza un Fichas de
decimal, sus equivalencias
así también la inventario de los aplicación
con decenas y unidades, el Expresiones
comprensión de las materiales del para resolver
valor posicional de una cifra numéricas con
nociones de aula, en el que problemas de
en números de tres cifras y la U,D y
multiplicación, sus registra y la vida
comparación y el orden de C:contamos los
propiedades conmutativa representa de cotidiana
números. materiales del
y asociativa y las diversas formas la
- Expresa con diversas aula
nociones de división, la cantidad existente
representaciones y lenguaje
noción de fracción como en los sectores.
numérico (números, signos y
parte – todo y las - Usa números de
expresiones verbales) su
equivalencias entre hasta tres cifras y
comprensión de la mul-
fracciones usuales; hace afirmaciones
tiplicación y división con
usando lenguaje sobre estos.
números naturales hasta 100,
 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
numérico y diversas y la propiedad conmutativa de - Determina,
representaciones. la adición. expresa,
Emplea estrategias, el - Emplea estrategias y representa y
cálculo mental o escrito procedimientos como los escribe números
para operar de forma siguientes: naturales de tres y
exacta y aproximada con cuatro cifras.
• Estrategias heurísticas.
números naturales; así Descubrimos la - Identifica y explica Fichas de
también emplea • Estrategias de cálculo
unidad de millar cómo se registra la aplicación
estrategias para sumar, mental, como des-
unidad de millar en para resolver
restar y encontrar composiciones aditivas y
situaciones de problemas de
equivalencias entre multiplicativas, duplicar o
contexto la vida
fracciones. Mide o estima dividir por 2, multiplicación y
- Utiliza material cotidiana.
la masa y el tiempo, división por 10, completar a la
centena más cercana y concreto para
seleccionando y usando
aproximaciones. representar
unidades no
cantidades hasta el
convencionales y • Procedimientos de cálculo
orden de la unidad
convencionales. Justifica escrito, como sumas o restas
de millar.
sus procesos de con canjes y uso de la
resolución y sus asociatividad. - Lee y escribe de
Leemos y Fichas de
afirmaciones sobre forma correcta y de
- Realiza afirmaciones sobre la escribimos aplicación
operaciones inversas con forma secuencial
comparación de números números de 3 para resolver
números naturales. números con tres
naturales y la conformación cifras problemas de
cifras.
de la centena, y las explica la vida
con material concreto. - Registra de forma
simbólica y con cotidiana
ayuda de material
concreto
cantidades con
tres cifras.
- Descompone
Descomponem Fichas de
diversas
os en grupos aplicación
cantidades en
de 10 y 100 para resolver
grupos de 10 y
problemas de
grupos de 100
la vida
usando material
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concreto. cotidiana
- Representa de
forma simbólica
números naturales
hasta el orden de
las unidades de
millar.
Comparamos - Establece Fichas de
NN hasta los comparación de aplicación
millares números naturales para resolver
usando los signos problemas de
mayor menor e la vida
igual. cotidiana.
- Identifica el patrón
numérico para
establecer la
secuencia que
debe continuar. Fichas de
aplicación
Patrones - Elabora patrones para resolver
numéricos numéricos usando problemas de
diversos patrones la vida
numéricos. cotidiana
- Establece
aproximaciones de
números hasta el
orden de las
centenas y
unidades de millar.
- Estima cantidades
para resolver
Aproximamos y problemas de su
estimamos contexto
cantidades - Identifica y realiza
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estimaciones de
sumas y restas
Resuelve problemas que Resuelve problemas de - Establece relaciones de Patrones - Establece Fichas de Lista de
presentan dos regularidad, equivalencias entre dos gráficos relaciones entre aplicación con cotejos
equivalencias, equivalencia y cambio. grupos de hasta veinte datos que se patrones Escala de
regularidades o relación - Traduce datos y objetos y las trasforma en repiten gráficos valoración
de cambio entre dos condiciones a igualdades que contienen regularmente y los
magnitudes y expresiones adiciones, sustracciones o transforma en
expresiones; algebraicas. multiplicaciones. patrones de
traduciéndolas a - Establece relaciones entre los repetición.
- Comunica su
igualdades que contienen datos que se repiten (objetos, - Hace afirmaciones
comprensión sobre
operaciones aditivas o colores, diseños, sonidos o y explica lo que
las relaciones
multiplicativas, a tablas movimientos) o entre debe considerar
algebraicas.
de valores y a patrones cantidades que aumentan o para continuar o
de repetición que - Usa estrategias y
disminuyen regularmente, y completar el patrón
combinan criterios y procedimientos para
los transforma en patrones de mediante ejemplos
patrones aditivos o encontrar
repetición (con criterios concretos. Así
multiplicativos. Expresa equivalencias y
perceptuales o de cambio de también, explica su
su comprensión de la reglas generales.
posición) o patrones aditivos proceso de
regla de formación de un - Argumenta (con números de hasta 3 resolución.
patrón y del signo igual afirmaciones sobre cifras). - Emplea estrategias
para expresar relaciones de cambio
- Describe, con algunas heurísticas para
equivalencias. Así y equivalencia.
expresiones del lenguaje continuar,
también, describe la
algebraico (igualdad, patrón, completar y crear
relación de cambio entre
etc.) y representaciones, su patrones. Fichas de
una magnitud y otra;
comprensión de la igualdad - Identifica y aplicación
usando lenguaje Organizamos
como equivalencia entre dos reconoce cómo se para resolver
matemático y diversas nuestro tiempo
colecciones o cantidades, así establece el tiempo problemas de
representaciones.
como que un patrón puede - La hora en horas, minutos la vida
Emplea estrategias, la
representarse de diferentes y segundos cotidiana
descomposición de
formas. usando
números, el cálculo - Organiza su
mental, para crear, tiempo utilizando unidades de
continuar o completar cuadros de doble tiempo
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patrones de repetición. entrada.
Hace afirmaciones sobre - Establece la
patrones, la equivalencia duración de
Utilizamos las
entre expresiones y sus diversas
medidas de
variaciones y las actividades usando
tiempo.
propiedades de la medidas de
igualdad, las justifica con tiempo.
argumentos y ejemplos
- Utiliza medidas de
concretos.
tiempo para
realizar
conversiones.
Personal Social Construye su identidad al Construye su identidad. - Describe aquellas Cómo - Explica lo que Relata sobre Lista de
tomar conciencia de los - Se valora a sí mismo. características personales, expresamos lo siente y piensa al lo que siente y cotejos
aspectos que lo hacen cualidades, habilidades y que sentimos involucrarse los cambios Escala de
- Autorregula sus
único, cuando se logros que hacen que se situaciones que ha tenido, valoración
emociones.
reconoce a sí mismo a sienta orgulloso de sí mismo; vivenciales. indica
partir de sus - Reflexiona y se reconoce como una características
- Identifica en
características físicas, argumenta persona valiosa con de
diversas
cualidades, habilidades, éticamente. características únicas. documentos
situaciones
intereses y logros y - Vive su sexualidad - Comparte las manifestaciones reacciones y que le
valora su pertenencia de manera integral y culturales, tradiciones y sentimientos. identifica y
familiar y escolar. responsable de costumbres propias de su explica su
- Identifica por que
Distingue sus diversas acuerdo a su etapa familia que hacen que se importancia
¿Cómo nos es necesario tener
emociones y de desarrollo y sienta orgulloso de su origen. en fichas y
identificamos? un documento de
comportamientos, madurez. organizadores
- Describe sus emociones en identidad
menciona las causas y gráficos.
situaciones cotidianas; - Explica cómo está
las consecuencias de
reconoce sus causas y estructurado un
estos y las regula usando
consecuencias. Aplica DNI
estrategias diversas.
estrategias de autorregulación
Explica con sus propios - Participa en
(ponerse en el lugar del otro,
argumentos por qué actividades que le
respiración y relajación).
considera buenas o permitan
malas determinadas - Identifica situaciones y establecer la
acciones. Se relaciona comportamientos que le importancia de
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capacidades propuestos aprendizaje
con las personas con causan agrado o desagrado, y obtener un
igualdad, reconociendo explica de manera sencilla por documento de
que todos tienen diversas qué. identidad
capacidades. - Explica que los niños y las - Expresa y explica
Desarrolla niñas pueden asumir las los cambios que ha
comportamientos que mismas responsabilidades y tenido durante su
fortalecen las relaciones tareas, y que pueden He crecido y he etapa escolar.
de amistad. Identifica establecer lazos de amistad cambiado - Describe las
situaciones que afectan basados en el respeto. etapas de
su privacidad o la de - Reconoce a qué personas desarrollo por las
otros y busca ayuda puede recurrir en situaciones que atraviesan las
cuando alguien no la de riesgo o en situaciones personas de su
respeta. donde se vulnera su contexto.
privacidad.
Convive y participa Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e Bienvenidos al - Se presentan Establece Lista de
democráticamente democráticamente. inclusivo con sus compañeros aula frente a sus diálogos, cotejos
cuando se relaciona con - Interactúa con todas de aula y expresa su compañeros compromisos Escala de
los demás respetando las las personas. desacuerdo en situaciones de mencionan sus y reflexiones valoración
diferencias, expresando maltrato en su institución nombres sus durante
- Construye normas y
su desacuerdo frente a educativa. Cumple con sus gustos participan actividades de
asume acuerdos y
situaciones que vulneran deberes. en dinámicas diálogo en
leyes.
la convivencia y - Describe algunas - Expresa de clase (normas
cumpliendo con sus - Maneja conflictos de de
manifestaciones culturales de diversas maneras
deberes. Conoce las manera constructiva. convivencia),
su localidad o de su pueblo de algunas de sus
manifestaciones - Delibera sobre origen. Se refiere a sí mismo características demostrando
culturales de su asuntos públicos. como integrante de una lo- físicas, cualidades, amabilidad y
localidad, región o país. - Participa en acciones calidad específica o de un gustos y respeto.
Construye y evalúa que promueven el pueblo originario. preferencias, y las Presenta de
acuerdos y normas bienestar común. diferencia de las manera oral y
- Participa en la elaboración de
tomando en cuenta el de los demás. escrita
acuerdos y normas de
punto de vista de los acuerdos y
convivencia en el aula, - Organiza acciones
demás. Recurre al normas, y
teniendo en cuenta los y actividades que
diálogo para manejar explica por
deberes y derechos del niño, realizó durante sus
conflictos. Propone y qué son
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capacidades propuestos aprendizaje
realiza acciones y escucha las propuestas de vacaciones y las importantes.
colectivas orientadas al sus compañeros; explica la compartí con mis
bienestar común a partir importancia de la participación compañeros.
de la deliberación sobre de todos en dicha - Presenta ideas
asuntos de interés elaboración. claras y
público, en la que se da - Interviene al observar un La convivencia coherentes sobre
cuenta que existen conflicto entre compañeros: en el aula mis preferencias y
opiniones distintas a la recurre al diálogo o a un gustos a través de
suya. adulto cercano para que una gigantografía
intervenga si es necesario. - Explica que es la
- Delibera sobre asuntos de convivencia y
interés público para proponer establece acciones
y participar en actividades para convivir en
colectivas orientadas al bien armonía.
común (seguridad vial, entre - Elabora
otras), a partir de situaciones compromisos para
cotidianas, y reconoce que respetar opiniones
existen opiniones distintas a la y características
suya. diferentes para
mejorar la
convivencia
escolar-
- Participa en la
elaboración y
acuerdos de Participa en la
convivencia en el elaboración
Establecemos aula, y escucha las de normas de
las normas de propuestas de sus convivencia
convivencia compañeros. estableciendo
acuerdos
- Explica la
importancia de la
participación de
todos en la
elaboración de
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capacidades propuestos aprendizaje
normas de
convivencia.
- Explica la
importancia de
respetar las
normas de
convivencia.
- Identifica que
Respetamos acciones pueden
las normas y alterar la
acuerdos convivencia
escolar y familiar.
- Toma decisiones y
explica por qué es
necesario cumplir y
acatar los
acuerdos de
convivencia.

- Se organizan para
distribuir diversas Asume
Asumimos acuerdos y
responsabilidades
responsabilidad responsabilida
en el aula
es des para
- Asumen
cumplir y
compromisos que
hacer cumplir
les permitan
normas y
cumplir sus
acuerdos
responsabilidades
de forma eficiente.

- Identifica
situaciones de
conflicto que Elabora
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capacidades propuestos aprendizaje
Resolvemos atentan la organizadores
conflictos convivencia gráficos con
escolar. propuestas a
- Explica que es una solución de
situación de conflictos
conflicto y cómo
debe buscar
soluciones
- Establece
acuerdos para
superar
situaciones de
conflicto –
- Se organizan para Elabora
distribuir funciones cuadros de
para organizar el planificación
aula para organizar
Organizamos - Elaboran un responsabilida
los sectores del croquis para des en el
aula distribuir los aula.
sectores del aula. Establece
- Elaboran un cartel compromisos
de para trabajar
responsabilidades. de forma
- Explica porque es colaborativa.
importante trabajar
en equipo-
- Determina y
explica que es un
trabajo en equipo y
que acciones se
¿Por qué deben considerar
debemos para organizarse.
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capacidades propuestos aprendizaje
trabajar en - Explica la
equipo? importancia del
trabajo en equipo
Ciencia y Indaga al establecer las Indaga mediante - Hace preguntas sobre Los seres - Describe qué seres Elaboran Lista de
Tecnología causas de un hecho o métodos científicos hechos, fenómenos u objetos vivos: ¿De qué de la naturaleza organizadores cotejos
fenómeno para formular para construir sus naturales y tecnológicos que están hechos? son seres vivos a gráficos, Escala de
preguntas y posibles conocimientos. explora y observa en su partir de diferentes siluetas, valoración
respuestas sobre estos - Problematiza entorno. Propone posibles fuentes. mencionando
sobre la base de sus situaciones para respuestas con base en el - Plantea una características
experiencias. Propone hacer indagación. reconocimiento de propuesta de , de los seres
estrategias para obtener regularidades identificadas en acciones para vivos.
- Diseña estrategias
información sobre el situaciones similares. indagar sobre la
para hacer
hecho o fenómeno y sus Ejemplo: El estudiante podría estructura y
indagación.
posibles causas, registra preguntar: “¿Por qué una vela función de los
datos, los analiza - Genera y registra encendida se derrite y no seres vivos.
estableciendo relaciones datos o información. ocurre lo mismo con un
- Explica y registra
y evidencias de - mechero?”. Y podría
sus ideas
causalidad. Comunica en - Analiza datos e responder: “La cera se consu-
organizarlas en
forma oral, escrita o información. me más rápido que el
organizadores
gráfica sus - Evalúa y comunica el kerosene”.
gráficos sobre
procedimientos, proceso y resultados - Propone un plan donde como están
dificultades, conclusiones de su indagación. describe las acciones y los formados los seres
y dudas. procedimientos que utilizará vivos
para responder a la pregunta.
Selecciona los materiales e La función de - Explica cómo el Elaboran
instrumentos que necesitará relación en los ser humano se fichas para
para su indagación, así como seres vivos interrelacionan con registrar
las fuentes de información
su entorno y que la interelaciones
que le permitan comprobar la
relación y de los seres
respuesta.
coordinación son vivos.
- Obtiene datos cualitativos o
claves de la
cuantitativos al llevar a cabo
supervivencia. Organizadore
el plan que propuso para res-
ponder la pregunta. Usa - Identifica que s gráficos.
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
unidades de medida todos los otros
convencionales y no seres vivos
convencionales, registra los también realizan la
datos y los representa en función de relación
organizadores. Ejemplo: para mantenerse
Cuando el estudiante observa vivos.
cómo se derriten unos cubos - Sustenta la
de hielo, puede medir la importancia de la
temperatura a la que están función de relación
inicialmente y, luego, medir la y organiza
temperatura del líquido, el información en
tiempo que pasó para que se organizadores
derritan, así como hacer una gráficos.
representación gráfica de lo
Los receptores - Identifica a través Sistematizació
sucedido.
y estímulos de diversa n de
- Establece relaciones que experiencias cómo información
expliquen el fenómeno actúan los en
estudiado. Utiliza los datos receptores y organizadores
obtenidos y los compara con estímulos del con diversa
la respuesta que propuso, así cuerpo. estructura.
como con la información
- Explica como Siluetas
científica que posee. Elabora
nuestro cuerpo descriptivas
sus conclusiones. Ejemplo:
percibe diversas sobre los
Cuando el estudiante dice “en
sensaciones a órganos de
un día caluroso, los cubos de
través de los los sentidos
hielo se derriten más rápido; y
estímulos y
en un día frío, demoran en
receptores.
derretirse”, utiliza los datos
tomados para confirmar sus - Explica que
afirmaciones, así como los podemos percibir
resúmenes que explican el con los sentidos.
tema. - Explica las
La vista y oìdo
- Comunica las conclusiones de características más
su indagación y lo que importantes de los Experimentaci
órganos de los
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capacidades propuestos aprendizaje
aprendió usando sentidos. ones para
conocimientos científicos, así - Establece la percibir cómo
como el procedimiento, los relación que existe trabajan los
El gusto, el
logros y las dificultades que entre las funciones órganos
olfato y el tacto.
tuvo durante su desarrollo. de los órganos sensoriales.
Propone algunas mejoras. Da sensitivos
a conocer su indagación en
- Realizan
forma oral o escrita.
experiencias que
les permita
establecer cómo
se perciben
factores externos
del contexto a
través de los
órganos
sensoriales.
- Elabora cuadros
de clasificación Completan
Cuidado e cuadros sobre
para establecer los
higiene de los el cuidados
cuidados
sentidos de los
apropiados para
mantener sentidos
saludables los
órganos sensitivos.
- Identifica y explica
que hábitos
perjudican el buen
funcionamiento de
los órganos de los
sentidos.
Explica, con base en Explica el mundo físico - Describe los órganos que Sistema óseo I - Indaga y explica Organizadore Lista de
evidencias basándose en conforman los sistemas de cómo se mueve s gráficos con cotejos
documentadas con conocimientos sobre los plantas y animales. nuestro cuerpo información Escala de
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respaldo científico, las seres vivos, materia y - Compara diversas especies y - Explica cómo está sobre valoración
relaciones que establece energía, biodiversidad, reconoce semejanzas y conformado el estructura y
entre: las fuentes de Tierra y universo. diferencias. sistema locomotor funciones
energía o sus - Comprende y usa - Clasifica los materiales de - Identifica la sobre el
manifestaciones con los conocimientos sobre acuerdo a sus características estructura y tipos sistema óseo,
tipos de cambio que los seres vivos, físicas (duros, blandos, de huesos que articulaciones
producen en los materia y energía, frágiles, etc.) conforman el y sistema
materiales; entre las biodiversidad, Tierra cuerpo humano. muscular.
- Relaciona el desplazamiento,
fuerzas con el y universo. el cambio de dirección o la - Establece la
movimiento de los
- Evalúa las modificación de la forma de Sistema óseo II relación que tiene Plan de
cuerpos; la estructura de
implicancias del los objetos por la aplicación el sistema óseo acción para
los sistemas vivos con
saber y del quehacer de fuerzas sobre ellos. con las indagar y
sus funciones y su
científico y Ejemplo: El estudiante articulaciones. registrar
agrupación en especies;
tecnológico. relaciona la deformación que - Identifica los tipos información
la radiación del sol con
sufre una pelota con la fuerza y función de las
las zonas climáticas de la
generada sobre ella cuando articulaciones
Tierra y las adaptaciones
alguien la presiona con la
de los seres vivos. Opina - Explica que
planta de los pies.
sobre los impactos de hábitos debe
diversas tecnologías en - Compara las diferentes practicar para
la solución de problemas manifestaciones del clima a lo Cuidado de los mantener Organizadore
relacionados a largo de un año y en las huesos saludable el s sobre el
necesidades y estilos de diferentes zonas en la sistema óseo cuidado de los
vida colectivas. superficie terrestre. Ejemplo: huesos
- Identifica que es el
El estudiante diferencia las
sistema muscular y
características de la época del
la función que
año en que llueve y otra en
cumple.
que no. El sistema
muscular I - Identifica y señala Siluetas sobre
- Describe cómo el hábitat
cuales son los el sistema y
proporciona a los organismos
músculos más su función
recursos para satisfacer sus El sistema importantes del
necesidades básicas. muscular II cuerpo
Ejemplo: El estudiante
describe cómo se alimentan - Elabora
los animales en la selva. organizadores
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- Describe las interacciones gráficos para
entre los seres vivos y los no clasificar
vivos en su hábitat. Ejemplo: información sobre
El estudiante señala que los el sistema óseo las
herbívoros comen pasto, que articulaciones y
algunos animales se músculos.
alimentan de herbívoros y que
las plantas necesitan del
suelo para vivir.
Educación Describe el amor de Dios Construye su identidad - Identifica la acción de Dios en La Biblia - Identifiqué quiénes Fichas de Lista de
Religiosa presente en la creación y como persona humana, diversos acontecimientos de escribieron la aplicación con cotejos
en el Plan de Salvación. amada por Dios, digna, la Historia de la Salvación. Santa Biblia y la clasificación Escala de
Construye su identidad libre y trascendente, - Conoce a Dios Padre, que se cuántos libros y formas de valoración
como hijo de Dios desde comprendiendo la manifiesta en las Sagradas tiene. leer la biblia
el mensaje de Jesús doctrina de su propia Escrituras, y acepta el mensa- - Explico cómo está
presente en el Evangelio. religión, abierto al je que le da a conocer para Leemos la clasificada la Biblia Completa
Participa en la Iglesia diálogo con las que le vivir en armonía con Él y con palabra de Dios y nombro algunos cuadros para
como comunidad de fe y son cercanas. los demás. libros que la expresar su
de amor, respetando la - Conoce a Dios y conforman
- Expresa su fe al participar en comprensión
dignidad humana y las asume su identidad su comunidad y respeta a sus - Explico cuáles son sobre sucesos
diversas manifestaciones religiosa y espiritual compañeros y a los que pro- los pasos que bíblicos
religiosas. Fomenta una como persona digna, fesan diferentes credos. debemos seguir
convivencia armónica libre y trascendente.
- Se compromete a una para ubicar y leer
basada en el diálogo, el Organizadore
- Cultiva y valora las convivencia cristiana basada citas bíblicas
respeto, la tolerancia y el s para
manifestaciones en el diálogo y el respeto - Identifica y explica
amor fraterno. explicar cómo
religiosas de su mutuo. las características fue la
entorno de la creación. creación
argumentando su fe
- Determina los
de manera La creación
procesos de la
comprensible y Fichas de
creación y grafica
respetuosa. comprensión
la secuencia de
hechos.
- Explica las
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capacidades propuestos aprendizaje
características de
Cain y Abel. Compromisos
Caìn y Abel - Reflexiona y para mejorar
expresa el la convivencia
mensaje de la y amor al
situación prójimo
establecida entre
Caín y Abel.
- Lee textos bíblicos
relacionados a la
creación y la
historia entre Caín
y Abel.
Arte y Cultura Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde - Improvisa y experimenta Patrones - Escucha y Participa y Lista de
en una variedad de los lenguajes artísticos. maneras de usar los musicales describe los usa su cuerpo cotejos
lenguajes que comunican - Explora y elementos del arte y reconoce patrones musicales para expresar Escala de
experiencias, ideas, experimenta los los efectos que puede lograr que seguirá en una patrones valoración
sentimientos y lenguajes del arte. combinando diversos medios, secuencia de musicales
observaciones. Explora, materiales, herramientas y movimientos.
- Aplica procesos
selecciona y combina los técnicas para comunicar - Utiliza partes de su
creativos.
elementos del arte y ideas. Ejemplo: El estudiante cuerpo para
utiliza medios, - Evalúa y socializa realiza mezclas de color con recrear patrones
materiales, herramientas sus procesos y témperas, para crear musicales e
y técnicas de los diversos proyectos. diferentes tonos de color que identificando los
lenguajes del arte para se parezcan más a su color distintos patrones
expresar de diferentes de piel al hacer su autoretrato. que representará.
maneras sus ideas y - Planifica sus proyectos sobre - Explica las
resolver problemas la base de las maneras en técnicas o
creativos. Demuestra que otros artistas han usado estrategias que ha
habilidad para planificar los elementos del arte y las usado y la manera
trabajos usando sus técnicas (por ejemplo, en en que siente al
conocimientos del arte y prácticas artísticas culminar su trabajo Trabajos
adecúa sus procesos tradicionales de su comuni- de forma exitosa. artísticos
para ajustarse a dad) para comunicar sus
 Competencias y Temas Evidencias de
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diferentes intenciones, propias experiencias o - Aplica técnicas de usando
que se basan en sentimientos. Improvisa, Técnica del dibujo para diversas
observaciones o experimenta y combina dibujo y pintura: expresar lo que técnicas de
problemas del entorno diversos elementos, medios, las líneas. siente dibujo y
natural, artístico y materiales y técnicas para - Usa diversos pintura
cultural. Comunica sus descubrir cómo puede materiales para
hallazgos, identificando comunicar una idea. expresar Discrimina
elementos o técnicas o - Describe la idea o temática situaciones de su colores
procesos que ha usado específica desarrollada en sus vida cotidiana a usando
para enriquecer sus procesos de improvisación y través del dibujo y diversa
creaciones y mejora sus experimentación. Explica las pintura.
Descubrimos la combinación
trabajos a partir de técnicas que ha usado y las gama de - Discrimina los de colores
retroalimentaciones. maneras en que siente que su colores colores de diversas
Planifica cómo y qué trabajo es exitoso. Ejemplo: El expresiones
necesita para compartir estudiante explica por qué artísticas y realiza
sus experiencias y eligió estirar los brazos y combinaciones de
descubrimientos hacia la desplazarse lentamente para colores para
comunidad educativa. representar el viento en una obtener otros
danza. matices.
Elaboramos - Utiliza materiales Manualidades
manualidades reciclables para con papel
con papel elaborar afiche
manualidades con
papel de colores-
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos virtuales Evidencias - Utiliza Evidencias
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales y selecciona aplicaciones y realizadas por herramientas realizadas por
comprende los generados por las TIC recursos digitales de distintos el estudiante en digitales para dar a los
procedimientos e - Personaliza entornos formatos según un propósito las diferentes conocer sus estudiantes
intercambios que realiza virtuales: definido cuando desarrolla áreas. aprendizajes.
para elegir y aplicar aprendizajes de las áreas cu-
- Gestiona información
estrategias, participar en rriculares. Ejemplo: El
del entorno virtual
actividades colaborativas, estudiante representa una
así como para - Interactúa en idea utilizando organizadores
representar experiencias entornos virtuales
 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
y conceptos a través de - Crea objetos virtuales visuales.
objetos virtuales. en diversos formatos - Utiliza procedimientos para
descargar, enviar, guardar y
copiar información de diversos
programas y aplicaciones
digitales.
- Utiliza espacios y servicios
virtuales de participación en
red cuando intercambia infor-
mación con sus pares.
- Elabora materiales digitales
combinando textos, imágenes,
audios y videos, y utiliza un
presentador gráfico cuando
expresa experiencias y
comunica sus ideas.
- Utiliza bloques gráficos o
instrucciones simples en
secuencias lógicas para
simular comportamientos de
objetos o seres vivos
diseñados previamente.
Gestiona su aprendizaje Gestiona su - Determina qué necesita Evidencias - Participa en la Evidencias
al darse cuenta de lo que aprendizaje de manera aprender e identifica las realizadas por autoevaluación de realizadas por
debe aprender al autónoma preferencias, potencialidades el estudiante en las tareas que el estudiante
preguntarse hasta dónde - Define metas de y limitaciones propias que le las diferentes realiza de acuerdo en las
quiere llegar respecto de aprendizaje. permitirán alcanzar o no la áreas. a los criterios que diferentes
una tarea y la define tarea. han sido áreas
- Organiza acciones
como meta de - Propone por lo menos una compartidos, y con
estratégicas para
aprendizaje. Comprende estrategia y un procedimiento ayuda del docente
alcanzar sus metas.
que debe organizarse y que le permitan alcanzar la establece en qué
que lo planteado incluya - Monitorea y ajusta su va a mejorar.
meta; plantea alternativas de
por lo menos una desempeño durante
cómo se organizará y elige la
el proceso de
 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
estrategia y aprendizaje. más adecuada.
procedimientos que le - Revisa si la aplicación de la
permitan realizar la tarea. estrategia y el procedimiento
Monitorea sus avances planteados produce
respecto a las metas de resultados esperados
aprendizaje al evaluar el respecto a su nivel de avance,
proceso en un momento a partir de la retroalimentación
de trabajo y los de sus pares, y cambia, de
resultados obtenidos, a ser necesario, sus acciones
partir de esto y de para llegar a la meta.
comparar el trabajo de un
- Explica el proceso, los
compañero considerar
resultados obtenidos, las
realizar un ajuste
dificultades y los ajustes y
mostrando disposición al
cambios que realizó para
posible cambio.
alcanzar la meta.
 PLANIFICADOR SEMANAL
VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

SEMANA1
27 DE MARZO 28 DE MARZO 29 DE MARZO 30 DE MARZO 31 DE MARZO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Nos presentamos Juegos de ingenio La función de relación en los Patrones Lectura: Regreso a la
Comunicación matemático seres vivos gráficos escuela
Matemática Ciencia y tecnología Matemática Plan lector

Bienvenidos al aula Los seres vivos: ¿De qué La convivencia en el aula Escribimos textos sobre Fortalecemos nuestros
Personal Social están hechos? Personal Social nuestras vacaciones. lazos de amistad
Ciencia y tecnología Comunicación Tutoría

La Biblia Técnica del dibujo y

Educción Religiosa pintura: las líneas.
Arte y Cultura
 SEMANA 2
03 DE ABRIL 04 DE ABRIL 05 DE ABRIL 06 DE ABRIL 07 DE ABRIL
Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8:
Escuchamos y relatamos Leemos y escribimos El gusto, el olfato y el tacto. ESEMANA SANTA ESEMANA SANTA
anécdotas números de 3 cifras Ciencia y tecnología
Comunicación Matemática

Cómo expresamos lo que Los receptores y estímulos Asumimos responsabilidades

sentimos Ciencia y tecnología Personal Social
Personal Social
Leemos la palabra de Dios
Educación Religiosa
 SEMANA 3:
10 DE ABRIL 11 DE ABRIL 12 DE ABRIL 13 DE ABRIL 14 DE ABRIL
Actividad Nº 09: Actividad Nº 10: Actividad Nº 11: Actividad Nº 12: Actividad N° 13:
Dialogamos para Descubrimos la unidad de La vista y oído Patrones numéricos
conocernos más. millar Ciencia y tecnología Matemática
Comunicación Matemática

¿Cómo nos identificamos? El gusto, el olfato y el tacto. He crecido y he cambiado Escribimos y revisamos Valoro mis cualidades
Personal Social Ciencia y tecnología Personal Social nuestro texto descriptivo. Tutoría
El punto
Comunicación

La creación Descubrimos la gama de

Educción Religiosa colores
Arte y Cultura
 SEMANA 4:
17 DE ABRIL 18 DE ABRIL 19 DE ABRIL 20 DE ABRIL 21 DE ABRIL
Actividad Nº 16: Actividad Nº 17: Actividad Nº 18: Actividad Nº 19: Actividad N° 20:
Planificamos la escritura de Comparamos NN hasta los Sistema óseo II Organizamos nuestro Juguemos con sinónimos
acrósticos millares Ciencia y tecnología tiempo y antónimos
Comunicación Matemática La hora Plan lector
Matemática Comunicación

Organizamos los sectores Sistema óseo I ¿Por qué debemos trabajar en Escribimos y revisamos Qué conflicto
del aula Ciencia y tecnología equipo? acrósticos Tutoría
Personal Social Personal Social el sustantivo
Comunicación

Caín y Abel Elaboramos manualidades

Educción Religiosa con papel
Arte y Cultura

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
  Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
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