PLAN CURRICULAR ANUAL
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : Coronel Portillo
I.2. I.E.M. : 64055 “La Victoria”
I.3. DOCENTE : Santos Maximina Robles Chíquez
I.4. DIRECTOR : Enrique Ramos Flores
I.5. GRADO Y SECCIÓN : 1º A, B, C
I.6. DURACIÓN : Del 11-03-2024 al 20-12-2024
I.7. PERIODO LECTIVO : 2024
II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:
En este ciclo, como lo establece el Currículo Nacional de Educación Secundaria los estudiantes de la I.E.M. Nº 64055 “La Victoria”, distrito de Campo
Verde, Provincia de Coronel Portillo, Región Ucayali, están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la
pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos.
Los estudiantes de nuestra institución se enfrentan nuevos retos en este nuevo año escolar. Algunos de los estudiantes tienen dificultades para ubicar
información explícita en el texto y realizar inferencias, así mismo aún presenta cierta dificultad en el uso adecuado de las reglas ortográficas. Sin
embargo, son bastante expresivos y desenvueltos.
En el área de ciencias sociales en su mayoría utilizan diversas fuentes históricas para indagar por un hecho, gestionar el espacio geográfico en donde se
desenvuelven reconociendo los problemas ambientales, territoriales o climáticos que pudiera afectar nuestro entorno, asimismo promueva el ahorro y la
inversión, sin embargo, aun presenta dificultades para explicar hechos históricos reconociendo sus causas o consecuencias y las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y financiero promoviendo el desarrollo sostenible.
Además, la I.E.M. Nº 64055 “La Victoria” se ubica en el distrito de Campo verde, provincia de Coronel Portillo, posee un clima cálido favoreciendo la
actividad agrícola principalmente de plátano, yuca, cítricos, palma aceitera, predominando la producción de palma aceitera, entre otros. Pero también
existe una mala distribución de los recursos económicos de las familias de la comunidad, lo cual genera problemas como, grado de instrucción hasta el nivel
primaria en algunos casos, migración a la capital regional. Además, se observa malos hábitos de higiene, en el desarrollo de la sesión de aprendizaje
muestran baja demanda cognitiva, cansancio y desgano para realizar las actividades diarias programadas debido al desconocimiento de dietas balanceadas,
la disminución del principio de autoridad de los padres de familia ocasionando el incumplimiento de las normas por parte de los estudiantes, muestran cierta
inclinación a costumbres foráneas, imitando cortes de cabello, modo de expresarse, gusto por la música extranjera, dejando de lado su folklore, muestran
actitudes inadecuadas respecto al arrojo de basura en los diferentes espacios de la Institución y la comunidad como residuos orgánicos e inorgánicos lo
cual genera focos infecciosos afectando su salud y al medio ambiente, no existe un lugar apropiado para arrojar la basura, ni clasificarla, es por ello que se
observa que los habitantes arrojan basura por diferentes espacios, provocando acumulación de basura originando focos infecciosos y diversas
enfermedades, no le dan debida importancia al estudio, mostrando desinterés en el estudio originando bajo rendimiento académico .
III. METAS PARA EL PERIODO LECTIVO 2024.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (INICIO) EVALUACIÓN DE SALIDA (META)
COMPETENCIAS A EVALUAR UN TOTAL DE 20 ESTUDIANTES INICI % PROCE % LOGRA % INICI % PROCES % LOGRA %
O SO DO O O DO
Construye interpretaciones históricas. 27 44 35 56 0 0 15 24 35 57 12 19
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. 39 63 23 37 0 0 15 24 35 57 12 19
Gestiona responsablemente los recursos económicos. 38 61 24 39 0 0 15 24 35 57 12 19
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TEMPORALIZA
DURACIÓN CALENDARIO CÍVICO CONCURSOS O ACTIVIDADES TÍTULO DE LA UNIDAD
CIÓN
PERIODO U.A. INICIO FIN
Buen inicio del año escolar RETORNAMOS A CLASES, CONOCEMOS
NUESTROS APRENDIZAJES Y NOS
Marzo: Dia la mujer 8, Evaluación diagnóstica
ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR EN
0 11/03/2024 29/03/2024 15 derecho Consumidor ARMONÍA:.
22 Día del agua, 26 hora del planeta.
BIMESTRE Abril: 1 día de la educación, 7 día mundial la salud Cronograma de participación en LOS INICIOS DE LA HISTORIA
I 1 01/04/2024 26/04/2024 22 día mundial de la tierra. concursos escolares.
23 día mundial del libro y del idioma español
Mayo: 1 Día del trabajo, Organización de participación en EL PALEOLÍTICO Y NEOLÍTICO
12 día de la madre. JMA, concurso de comprensión
2 29/04/2024 24/05/2024 15 Día internacional de la familia. lectora y juegos florales escolares.
25 día de la educación inicial.
31 día de la solidaridad y desastres naturales.
BIMESTRE 3 27/05/2024 21/06/2024 Junio: 5 día nacional del medio ambiente. Mayo 4ta. Semana de la educación LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES DE
II 7 día de la bandera. artística. Organización de LA ANTIGÜEDAD
12 día contra el trabajo infantil. participación en FENCYT, crea y
16 día del padre. emprende. Juegos deportivos
escolares.
25 día de la educación inicial.
31 simulacro nacional multi peligro.
Junio: 24 Día del campesino. Olimpiada de matemática, día del EL MUNDO CLÁSICO
28 día nacional del ceviche. logro. Fase institucional de
4 24/06/2024 19/07/2024 29 día de san pedro y san pablo. concursos escolares JMA y Crea y
Julio: 6 Día del maestro, emprende.
28 día de la proclamación.
Agosto: 22 día mundial del folklore, 15 agosto simulacro nacional multi LOS PRIMEROS PUEBLOS ANDINOS
26 día del adulto mayor, peligro. DEL PERÚ
27 día de la defensa nacional. Fase Institucional de EUREKA,
30 Santa Rosa de Lima. ONEM, y juegos florales.
5 5/08/2024 6/09/2024
Septiembre: 1ra. Semana de la educación vial. 8 de septiembre Maratón de
7 derechos cívicos de la mujer. lectura.
8 día internacional de la alfabetización.
2do domingo día de la familia.
BIMESTRE
Septiembre: 3er martes día internacional de la paz. Semana de la educación física del 2 ESPACIO Y POBLACIÓN EN EL PERÚ
III Abordamos situaciones en donde los
16 día internacional de la capa de ozono. al 8 de octubre.
estudiantes participen en actividades
23 día de la primavera y la juventud. 7 al 11 de octubre semana de la
integradoras en las cuales desarrollen
24 semana de los derechos humanos. educación rural. acciones recreativas y artísticas para
27 día mundial del turismo. impulsar una vida saludable.
6 9/09/2024 11/10/2024
Octubre: 1 semana del niño.
5 aniversario del sacrificio de DAC.
8 combate de Angamos y día de la educación física. 2do
miércoles día de la reducción de desastres.
12 descubrimiento de América.
16 octubre día de la educación INTEGRACION Y DESARROLLOS
Octubre: 16 día mundial de la alimentación. inclusiva. Semana de la educación REGIONALES EN LOS ANDES
21 día del ahorro de energía. ambiental. Fomentamos la práctica de valores
ciudadanos para promover una convivencia
31 día de la canción criolla. 05 noviembre simulacro nacional
7 14/10/2024 15/11/2024 democrática, a través de la elección de los
BIMESTRE Noviembre: 1 semana nacional forestal. multi peligro. miembros para el Municipio Escolar
IV 2 semanas de vida animal. 12 noviembre día de la educación
10 semana de la biblioteca escolar. primaria. Elección de municipios
escolares.
Noviembre: 20 derechos del niño. Día del Logro. Evaluación de Logros LA ECONOMÍA EN NUESTRAS VIDAS
de aprendizaje (ENLA). Concurso el Abordamos la reflexión sobre los logros
8 18/11/2024 20/12/2024 Diciembre: 10 declaración de los derechos humanos.
alcanzados durante el año escolar y los retos
25 navidad Perú Lee. Evaluación de salida.
o desafíos que nos espera el 2025.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.
ENFOQU
U E
PROBLEMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
A TRANSVE
RSAL
Soporte Después de dos meses de vacaciones, los estudiantes regresan a las aulas Búsque Flexibilidad Bienvenida y expectativa del - Ficha de
socioemocional para iniciar un nuevo ciclo escolar y conocer a nuevos compañeros trayendo da de la y apertura. área. aplicación.
consigo diferentes vivencias, costumbres y expectativas. Frente a esta excelencia.
situación es importante que nos enfoquemos en el bienestar de las
estudiantes enfatizando en el soporte socioemocional a través de la
implementación de acciones, como la práctica de los juegos tradicionales
para aliviar las tensiones, angustias, miedos y reducir los riesgos al Orientació Responsabili
0 presentarse situaciones emocionales importantes y la aplicación de la n al bien dad. Evaluación diagnóstica - Ficha de
evaluación diagnóstica como punto de partida en el proceso de aprendizaje común. evaluación
e identificar las necesidades reales de aprendizaje con la finalidad de diagnóstica
planificar el logro de aprendizajes de las estudiantes. Por ello nos
planteamos las siguientes preguntas:
¿cómo están nuestras emociones y cómo gestionarlos? ¿Qué formas de
interrelación tendremos que practicar? ¿Qué competencias he logrado
desarrollar de manera efectiva y qué me falta aún?
Dificultad para Los estudiantes del 1er. Grado de la I.E.M. 64055 “La Victoria” del Distrito de Intercultur Respeto a la -Introducción al estudio de la Elaboración de
identificar Campo Verde se muestran desinteresados por el aprendizaje, no al identidad Historia: noción, fuentes. un portafolio
fortalezas y comprenden que son los niveles de logro, ni tienen metas claras a lograr cultural -Ciencias auxiliares de la sobre la historia
debilidades de durante el año escolar, por ello es fundamental que el docente sea el guía historia personal, social y
aprendizaje para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades para que -Periodificación de la historia económica
Conciencia
tomen decisiones informadas y se enfoquen en alcanzar metas significativas -El surgimiento de la vida. contribuyendo a
de derechos
1 de aprendizaje para que trabajen hacia ellas con éxito siendo agentes activos -La evolución de la especie reconocer sus
de su propio crecimiento promoviendo así la autonomía y autoestima. De humana. debilidades y
Frente a esta situación los estudiantes se plantean las siguientes derechos -La geografía. Nociones y Geo fortalezas para
interrogantes ¿Cómo podemos identificar nuestras fortalezas? ¿Qué sistema. alcanzar sus
dificultades tenemos en nuestros aprendizajes? ¿Cuál es nuestro nivel de -Espacio geográfico. metas de
logro alcanzado? ¿Cómo podemos mejorar nuestros aprendizajes? ¿Qué -Fundamentos de la economía: aprendizaje.
competencias necesito mejorar o poner mayor atención? escasez y economía
2 Deficiencias en Los estudiantes del 1er. Grado de la I.E.M. 64055 “La Victoria” del Distrito de Ambiental Respeto a - Etapas de la prehistoria: Historieta sobre
estrategias para Campo Verde, tienen dificultades para comprender lo que leen, para analizar toda forma Paleolítico, Neolítico, Edad de el orígen y la
la comprensión y evaluar la información de manera reflexiva porque el leer lo interpretan de vida los metales. vida de los
lectora como una actividad para satisfacer requisitos de memoria y formatos de -Origen de los pueblos pueblos
preguntas prediseñados, éstas dificultades de comprensión afecta en todas americanos. americanos para
las competencias de las áreas curriculares porque la comprensión lectora es - La ubicación en el espacio. mejorar la
una habilidad transversal que promueve un desarrollo integral de las Igualdad -Representación del espacio. comprensión de
habilidades cognitivas de los estudiantes. Es por eso que se plantea el de genero Empatía -El relieve terrestre. textos.
desarrollo de diversas estrategias que promuevan el hábito lector y una -Conceptos básicos de
comprensión crítica y reflexiva de los diversos tipos de textos que leen. En economía.
razón de lo expuesto se le presenta los siguientes retos:
¿Qué estrategias lectoras nos aportan a la comprensión de procesos
históricos? ¿Cómo podemos aplicar la lectura comprensiva para entender un
problema ambiental o económico?
Utilización de Los estudiantes del 1º grado de la I.E.M. 64055 “La Victoria” del Distrito de Inclusivo o Respeto por -El antiguo Egipto Maquetas sobre
material concreto Campo Verde, tienen diferentes dificultades de aprendizaje y se muestran de las -Mesopotamia las culturas del
desmotivados durante la jornada escolar porque creen que las clases son atención a diferencias -Fenicia. Oriente Medio
monótonas y tradicionales, no interactúan entre pares y todos los conceptos la -Persa. utilizando
son abstractos lo que les dificulta comprender y desarrollar sus diversidad. -Hebrea. material
competencias, por eso se debe promover el uso de estrategias y materiales -China reciclado.
concretos o manipulativos que hagan del aprendizaje una experiencia -India
3 significativa donde interactúen con sus pares de forma tangible y sea esta Equidad y -La hidrografía y los climas.
una oportunidad de explorar, experimentar y resolver problemas de manera justicia -Bienes y servicios.
práctica, lo que les ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento crítico,
resolución de problemas y promover un aprendizaje didáctico e interactivo. De
Por ello se presenta los siguientes retos: ¿Los materiales concretos facilitan y orientació
producen aprendizajes significativos? ¿Qué dificultades de aprendizaje n al bien
permite mejorar el uso de materiales concretos? ¿Qué materiales de mi común.
contexto puedo utilizar para realizar materiales concretos?
4 Desconocimiento Los estudiantes del 1er Grado de la I.E.M. 64055 “La Victoria” del Distrito de De Diálogo y -Grecia: orígenes
del método Campo Verde, muestran dificultades en el desarrollo de habilidades de derechos. Concertació -La Grecia arcaica
científico de investigación, en buscar fuentes confiables, recopilar datos y analizar n -La Grecia clásica Video reportaje
acuerdo a su nivel información lo cual influye en el desarrollo de sus habilidades de orden -Sociedad y política en la sobre los
y grado. superior para una comprensión profunda de las diferentes áreas. Por ello se Igualdad Grecia clásica. sectores
debe plantear el uso de diversas estrategias de indagación que desarrollarán de género. Justicia -El arte griego económicos en
la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas significativas, analizar -El legado cultural griego la comunidad.
información y formar sus propias conclusiones, promoviendo así el -Roma: orígenes.
pensamiento crítico e involucrar a los estudiantes de manera activa en el -La republica romana
proceso de construcción de su propio aprendizaje. Por ello se presentan los -Expansión y crisis de la
siguientes retos: ¿Las estrategias de indagación preparan a los estudiantes república.
para el aprendizaje a lo largo de la vida, una habilidad esencial en un mundo -La instauración del imperio.
que cambia rápidamente? ¿Las estrategias de indagación aumentan la -el final del imperio.
motivación, la innovación y creatividad para cumplir el compromiso con el -El arte y legado cultural de
aprendizaje? Roma.
-Biodiversidad y desarrollo
sostenible
-Uso sostenible de los recursos
y actividades económicas.
Desarrollo de Los estudiantes del 1er Grado de la I.E.M. 64055 “La Victoria” del Distrito de -El surgimiento de la cultura Infografía sobre
competencias Campo Verde, utilizan la tecnología de forma inapropiada porque no están Búsqueda Flexibilidad andina. los procesos de
digitales y plenamente conscientes de los riesgos asociados y se dejan influenciar por de la y apertura -Periodización de la cultura la economía
tecnologías en el sus pares para participar de actividades de riesgo y contenido inapropiado excelencia. andina. usando las
proceso de para su edad, lo que les conlleva a desarrollar la dependencia poco saludable -La vida de los primeros herramientas
aprendizaje. de la tecnología haciendo un uso excesivo de diversas aplicaciones o Equidad en pobladores del Perú: Pre digitales.
plataformas tecnológicas utilizando estas herramientas como una escape del Inclusivo o la cerámico, Periodo Inicial.
estrés y ansiedad sin embargo tiene diversos impactos negativos en su salud de enseñanza Caral: una antigua civilización
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física, emocional, mental, social y académica. Frente a esta situación se hace atención a Sociedades andinas
necesario implementar diversas estrategias para que desarrollen sus la -El Horizonte temprano:
competencias digitales de forma adecuada y responsable que permita un diversidad. Chavín, Paracas
aprendizaje interactivo, dinámico e integral. Por lo que es conveniente -El intermedio temprano:
plantearse las siguientes preguntas: ¿Qué tecnologías digitales tenemos Recuay y Lima.
disponibles en nuestro medio? ¿Cómo nos pueden ayudar estas tecnologías - Moche, Nazca.
en nuestro proceso de aprendizaje? ¿Qué acciones nos permiten desarrollar -Los procesos de la economía.
un aprendizaje integral?
Hábitos Los estudiantes del 1er grado de la I.E.M. 64055 “La Victoria” del Distrito de Intercultur Dialogo -El estudio de la población Cartilla
alimenticios Campo Verde, pasan muchas horas en los equipos tecnológicos como al Intercultural -La densidad poblacional. informativa de
inadecuados y celulares o televisores, lo que los lleva a un estilo de vida sedentario, lo que -Espacio y población los principales
vida sedentaria. les impide dedicar tiempo a la actividad física y cuidar su salud, por otro lado -El espacio rural y urbano en el problemas
la falta de acceso a diversas instalaciones deportivas en su localidad les Perú. ambientales y
dificulta la práctica de una buena actividad física, sumado a ello la mala Responsabili -Las migraciones. sus efectos en la
alimentación que afecta su energía y motivación por aprender, siendo Orientació dad -Población y ambiente. salud.
vulnerables a diferentes enfermedades. Por ello se busca propiciar espacios n al bien -El cuidado del agua y el suelo.
adecuados para la práctica de actividades recreativas y artísticas común. -Problemáticas ambientales y
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integrándolos en las diferentes competencias para fomentar el desarrollo territoriales.
creativo y cultural de los estudiantes, organizando eventos, festivales, ferias -Fenómenos naturales
culturales, talleres de música, danza, teatro, pintura manualidades, entre -Recursos para producir bienes
otros y campañas de sensibilización y difusión sobre la importancia de las .
actividades recreativas y artísticas para el bienestar y desarrollo personal.
Frente a esto se plantea los siguientes retos ¿Cómo afecta el sedentarismo a
nuestra salud física y mental? ¿Qué actividades recreativas nos ayudan a
tener hábitos saludables? ¿De qué manera la actividad física influye en el
bienestar emocional de los estudiantes?
7 Perdida de la Los estudiantes del 1er grado de la I.E.M. 64055 “La Victoria” del Distrito de De Libertad y -El horizonte medio:
práctica de Campo Verde, debido a la falta de enseñanza de los valores éticos y cívicos derechos. responsabili -Tiahuanaco Panel sobre los
valores ha llevado a una falta de solidaridad y empatía hacia los demás, provocando dad. -Wari aportes
ciudadanos para muchas veces discriminación producto de la influencia de los medios de -El intermedio tardío: culturales de
una convivencia comunicación conllevando a la falta de respeto hacia los demás y influyendo -Chimú Tiahuanaco,
democrática. en la pérdida de los valores ciudadanos frente a sus pares y en interacciones -Chancay Huari,etc para
dentro y fuera de las aulas. Por ello se busca que los estudiantes promuevan -Chincha fomentar una
el respeto, la igualdad, la participación y la responsabilidad ciudadana, la Igualdad Igualdad y -Cajamarca. sana convivencia
toma de decisiones a través de mecanismos como el voto y la expresión de de género. Dignidad -Los reinos aymaras.
opiniones en espacios públicos fomenten el dialogo y el debate como medio -Origen de la cultura
para la resolución de problemas y toma de decisiones colectivas, valoren y mesoamericana.
respeten la diversidad cultural, religiosa y de género en la sociedad. Frente a -Actividades y sectores de la
esto se plantea los siguientes retos ¿Qué son los valores ciudadanos? ¿Cómo economía
los valores ciudadanos influyen en el bienestar de nuestra sociedad?
- Rol de las familias, las
empresas y el Estado.
Reflexionamos sobre Los estudiantes del 1er grado de la I.E.M. 64055 “La Victoria” del Distrito de Búsqueda Superación -Los factores de la producción. Dípticos sobre
nuestros logros para
Campo Verde,debido a la falta de autoconocimiento, motivación, de la personal -los agentes económicos. las instituciones
evaluar el
cumplimiento de establecimiento de metas realistas, conciencia sobre estrategias de excelencia. -La empresa como unidad de del sistema
metas aprendizaje efectivas y reconocimiento de logros se han visto afectados en producción. financiero
plantearse nuevos desafíos y metas de aprendizaje. Por ello se busca que los - El Sistema económico. demostrando
estudiantes establezcan espacios para la reflexión, fomenten la Orientació - El sistema financiero. nuestros
autoevaluación, evaluando el progreso que tuvieron para el logro de sus n al bien Solidaridad - El dinero aprendizajes en
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metas, planteándose preguntas reflexivas y promuevan el intercambio de común. el área.
experiencias entre sus compañeros que alcanzaron metas similares,
establezcan nuevas metas y se les proporcione retroalimentación que
fomente la reflexión, el crecimiento y el desarrollo continuo. Frente a esto
se plantea los siguientes retos ¿Qué aprendí en el proceso de alcanzar esta
meta?", "¿Qué obstáculos superé?" o "¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en
el futuro?
VI. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
00 01 02 03 04 05 06 07 08
CIENCIAS Construye - Interpreta críticamente fuentes diversas. x x x x x x x x x
- Comprende el tiempo histórico.
interpretaciones
históricas. - Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Gestiona - Comprende las relaciones entre los elementos naturales y x x x x x x x x x
sociales.
responsablemente el
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio
espacio y el geográfico y el ambiente.
SOCIALES
ambiente. - Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Gestiona - Comprende las relaciones entre los elementos del sistema x x x x x x x x x
económico y financiero.
responsablemente los
- Toma decisiones económicas y financieras.
recursos económicos.
Se desenvuelve en - Personaliza entornos virtuales x x x x x x x x x
- Gestiona información del entorno virtual
los entornos
- Interactúa en entornos virtuales
virtuales generados - Crea objetos virtuales en diversos formatos
por las TIC
COMPETENCIAS
TRANSVERSLES Gestiona su - Define metas de aprendizaje x x x x x x x x x
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje de
aprendizaje
manera autónoma - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
VII.EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL
La evaluación de la planificación anual será progresiva, durante cada semana de gestión del periodo lectivo 2024, siendo pasible de reajustes y
reprogramaciones en función al avance de su ejecución o frente a cualquier eventualidad que se de en el periodo lectivo. Para la evaluación de los
estudiantes, se realizará según los lineamientos de la directiva aprobada por la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
MEDIOS MATERIALES
▪ Internet ▪ Textos especializados ▪ Trípticos ▪ Fichas de las experiencias de aprendizaje
▪ Laptop ▪ Enciclopedia ▪ Afiches ▪ Revistas
▪ Celular ▪ Diccionarios ▪ Periódicos ▪ Diapositivas, imágenes, vídeos.
▪ Tableta ▪ Guías metodológicas
MINEDU
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.
● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación
formativa.
● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU
● Ministerio de Educación. (2020). Resolución Viceministerial N° 094 - 2022 – MINEDU.
La Victoria, 11/03/2024
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Santos Maximina Robles Chíquez
Director Docente CC.SS.
