UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09.

I. DATOS GENERALES:

1.-Nombre de la unidad: “Conservamos nuestro ambiente, practicando acciones para su cuidado”

2.-DURACION: Del 01 al 31 de octubre
3.- EDAD: 04 años
4.- PROFESORA: Marlith Pérez Grandes
4.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se observó que los niños y las niñas de la sección de 4 años practican pocas acciones para el
cuidado de su entorno en el cual se desenvuelven, pero cuando se les habla de las
consecuencias de las acciones negativas que practican ellos y algunas personas adultas, se
interesan por conocer las acciones que favorezcan el cuidado del ambiente.
En ese sentido nos hemos planteado la siguiente situación problemática.
¿Qué acciones favorecen la conservación de nuestro medio ambiente?
5.- PRODUCTO:
Intangible: Practica de acciones para el cuidado del ambiente.
Tangible: Cartel de normas para el cuidado del ambiente.

. 6.-APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
 Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos
7.- CALENDARIO CIVICO-COMUNAL-AMBIENTAL

Semana forestal nacional.

-Día mundial de la
OCTUB - educación física. Día de la responsabilidad y bienestar de los
RE Aniversario del -09 simulacro de sismo. animales.
Distrito de Nvo. -16 días de la alimentación.
Progreso. -17 día Internacional de los Día de la gestión responsable del agua.
desfile desastres naturales
-21 días Mundiales del
ahorro de energía.

PRE PLANIFICACIÓN:

¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿PARA QUE LO HAREMOS?

 Para practicar acciones

Investigamos sobre  Visitando la naturaleza saludables.
acciones para el cuidado  Entrevistando a un  Conocer las consecuencias de
de medio ambiente. especialista en cuidado las acciones negativas.
del ambiente.  Difundir el cuidado del
 Haciendo experimentos. ambiente a la comunidad.
 Elaborando carteles  Trabajar en un ambiente
 Estableciendo normas saludable.
 Realizando jornadas de  Conocer los beneficios de los
limpieza. ambientes saludables.
 Plantando plantas.
III.- SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Personal Convivencia democrática e intercultural: Convive AUTONOMÍA  Expresa con seguridad sus opiniones sobre
social de manera democrática en cualquier contexto o Toma decisiones y realiza actividades diferentes actividades.
circunstancia y con todas las personas sin con independencia y seguridad, según
distinción. sus deseos necesidades e intereses.

NORMAS DE CONVIVENCIA.  Propone acuerdos o normas que regulen los

Se compromete con las normas y juegos y actividades del aula: no votar papeles
acuerdos, como base para la al piso, no quitar lo que es del otro, levantar la
convivencia mano para hablar.

Desarroll DCN /COMPETENCIA Explora sus posibilidades de  Demuestra coordinación al desplazarse en

o de la Explora de manera autónoma el espacio, su movimiento, vivenciando el ritmo en diferentes direcciones por el patio.
psicomot cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones desplazamientos, coordinación y  Rasga papel y desarrolla su coordinación
ricidad de juego y de la vida cotidiana con seguridad en equilibrio postural. óculo manual.
sus posibilidades, y cuidando su integridad física.  Lanza objetos y desarrolla su coordinación
óculo manual.
 Patea la pelota para desarrollar su
coordinación óculo podal.

Comprensión oral: Comprende críticamente IDENTIFICA Información en diversos Habla de las situaciones que vive y/o de los
diversos tipos de textos orales en diferentes tipos de texto. personajes o hechos ocurridos en las historias
situaciones comunicativas, mediante procesos de que escucha, siguiendo el orden en que se
escucha activa. presentan.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de
aquello que escucha: noticias, canciones,
REORGANIZA La información de
cuentos, diálogos, conversaciones y demuestra
diversos tipos de textos orales.
su comprensión con gestos.

INFIERE Significado del texto oral. Anticipa el contenido del texto a partir de
algunos indicios: título, imágenes, siluetas,
palabras significativas.
Expresión oral: Produce de forma coherente EXPRESA Con claridad mensajes .Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
diversos tipos de textos orales según su propósito empleando las convenciones del interés, como juegos, necesidades, deseos.
comunicativo, de manera espontánea o lenguaje oral.
 planificada, usando Variados expresivos. APLICA Variados recursos expresivos Incorpora normas de la comunicación: pide la
según distintas situaciones palabra para hablar, pide por favor y da las
comunicativas. gracias.
Comprensión de textos: Comprende críticamente SE APROPIA Del sistema de escritura .Identifica algunas palabras conocidas, como su
diversos tipos de textos escritos en variados propio nombre, marcas comerciales en textos de
situaciones comunicativas según sus propósitos su entorno letrado, relacionando elementos del
de lectura, mediante procesos de interpretación y mundo escrito: imágenes, colores, formas,
reflexión. tipografía, títulos.
COMUNI Producción de textos: REORGANIZA La información de Dice, con sus propias palabras, el contenido de
CACIÓN diversos tipos de texto diversos tipos de textos leídos o narrados por un
adulto.
Se apropia del sistema de escritura Escribe a su manera, siguiendo la linealidad
(escribe sobre una línea imaginaria) y
direccionalidad (escribir de izquierda a derecha)
de la escritura.

REFLEXIONA sobre el proceso de Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir

producción de su texto para mejorarlo.
de los grafismos o letras que ha usado.
Expresión y apreciación artística Utiliza la pintura para representar sus
Representa atraves del dibujo, pintura conocimientos sobre la germinación.
y modelado: sus sensaciones, hechos y
conocimientos, emociones, sucesos, Utiliza el modelado para representar sobre sus
vivencias familiares y deseos vivencias.

Número y operaciones: Matematiza situaciones que Expresa con material concreto y dibujos simples
involucran cantidades y magnitudes en la agrupación de objetos, de acuerdo a un
diversos criterio perceptual.
contextos. Explora situaciones cotidianas que impliquen el
Representa situaciones que involucran uso de los números ordinales en relación con la
cantidades y magnitudes en diversos posición de objetos o personas, considerando un
contextos. referente hasta el tercer lugar.
Comunica situaciones que involucran Expresa de diversas formas los números hasta 5,
MATEMATICA

cantidades y magnitudes en diversos con apoyo de material concreto estructurado y

contextos. no estructurado y con dibujos simples, a partir
de situaciones cotidianas.
Cambio y relaciones: Matematiza situaciones que involucran Construcción del significado y uso de los
regularidades, equivalencias y cambios patrones de repetición en situaciones
en diversos contextos. problemáticas que involucran regularidades.

Representa situaciones de
regularidades, equivalencias y cambios
en diversos contextos.
 Comunica situaciones de
regularidades, equivalencias y cambios
en diversos contextos.

seres vivientes, mundo físico y conservación del Participa en campañas del cuidado del Es participe en las actividades planificadas a
ambiente ambiente medio ambiente favor del cuidado del ambiente.
Ciencia y

IV.- DAMOS A CONOCER LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS:

¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿PARA QUE LO HAREMOS?

 Para practicar acciones saludables.

“Investigamos sobre acciones  Visitando la naturaleza  Conocer las consecuencias de las acciones
para el cuidado de medio  Entrevistando a un especialista en cuidado negativas.
ambiente” del ambiente.  Difundir el cuidado del ambiente a la
 Haciendo experimentos. comunidad.
 Elaborando carteles  Trabajar en un ambiente saludable.
 Estableciendo normas  Conocer los beneficios de los ambientes
 Realizando jornadas de limpieza. saludables.
 Plantando plantas.
V.-
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes
(00 ) se realizaron ( 00) se realizaron las (01) se realizaron (02) se realizaron las (03) se realizaron las
las actividades de actividades de las actividades de actividades de actividades de setiembre
setiembre setiembre setiembre setiembre
(06) visitamos la (07) conociendo las (08) ¿Qué (09) ¿cómo actuamos (10) identificamos
naturaleza actividades de la significa las 4 R? ante un sismo? lugares contaminados.
unidad

(13) elaborando las ( 14) difundimos (15) leemos y ( 16) Mi abecedario (17) jugamos con los
normas para el nuestras normas por escribimos ecológico números.
cuidado del ambiente la comunidad

(20) creamos un (21) elaboramos (22) quien llego (23) ¿De qué tamaño ( 24) inventamos
cuento nuestro cartel de primero. son? adivinanzas)
responsabilidades
para el cuidado y
limpieza del aula.
(27) Realizamos una (28) ¿cómo se (29) el día y la (30) nos divertimos ( 31) evaluación
campaña de limpieza. contamina el aire? noche con las rimas.
 DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA
 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: visitamos nuestro medio ambiente.
 FECHA : lunes 06 de octubre

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO I.E RECURSOS

COMPETENCIA
Expresión oral: Produce de EXPRESA Con Desarrolla sus ideas en Rutas del
comunicació

forma coherente diversos tipos claridad mensajes torno a temas de su interés, aprendizaj
de textos orales según su empleando las como juegos, necesidades, e

Lista de cotejo
propósito comunicativo, de convenciones del deseos.
Com.

manera espontánea o lenguaje oral. Nombra los elementos del

planificada, usando Variados Identifica las paisaje natural (las
expresivos. características de las características del lugar
Ciencia y ambiente plantas propias de su visitado).
localidad.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
Los niños reunidos en asamblea recuerdan normas de seguridad vial y convivencia.
Les diremos que hoy visitaremos la naturaleza y sus elementos.
Iremos a observar la naturaleza que nos rodea, que también lo llamamos nuestro medio ambiente.
DESARROLLO
Dialogan sobre lo observado, nombran lo observado: plantas, animales, identifican cada elemento de la naturaleza que
observen, recolectan, piedras, hojas caídas, ramas.
Luego se sientan en un lugar adecuado y dialogan sobre los elementos de la naturaleza.
Dialogan sobre el agua, la tierra, el aire. Responden: ¿Qué acciones debemos planificar para conservar libre de
contaminación nuestro medio ambiente? Escuchamos las respuestas atentamente y aclaramos sus dudas.
Llevan al aula lo recolectado y lo dejan en el sector de ciencia. Les organizamos en grupos y les proporcionamos
papelotes y plumones para que dibujen el medio ambiente que observamos en el paseo.
Exponen sus trabajos y los niños que deseen nos cuentan sobre sus representaciones.
CIERRE
Reflexionan sobre las dificultades que se presentaron en el desarrollo de la actividad, en el cumplimiento de las normas.
Responden:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
TALLER DE SICOMOTRICIDAD
NOMBRE: me divierto con mis amigos

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE I.E RECURSOS

COMPETENCIA LOGRO
Explora de manera autónoma el Crea nuevos Materiales de
Desarrollo de

Lista de cotejo

espacio, su cuerpo y los objetos, e movimientos con todo Desarrolla su sicomotricidad

interactúa en situaciones de juego su cuerpo vivenciando creatividad al usar los Guía de
y de la vida cotidiana con seguridad sus posibilidades materiales sicomotricidad
en sus posibilidades, y cuidando su .
integridad física.

INICIO
Recuerdan normas de convivencia y normas para el uso de materiales.
DESARROLLO
Luego en el patio los niños propondrán diversas maneras juego con los materiales.
Juegan según su creatividad y socializan con sus compañeros.
Estaremos vigilando las situaciones difíciles si se presentarían..
Relajamiento: escuchan la lectura de un cuento
CIERRE
Dibujan lo que más les gusto de la actividad sicomotriz.
Juego libre - despedida
Prever cajas de cartón para el día siguiente.
 DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA
 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: Conociendo las actividades de la unidad.
 FECHA : Martes 07 de octubre

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE Instru RECURSOS

COMPETENCIA LOGRO mentos
de E.
Comprensión de textos: Aplica las convenciones Rutas del
Comprende críticamente SE APROPIA del asociadas a la lectura: aprendizaj
diversos tipos de textos escritos sistema de escritura orientación (de derecha e.

Lista de cotejo
comunicación

en variados situaciones a izquierda)

comunicativas según sus (direccionalidad (de
propósitos de lectura, mediante arriba abajo) diferencia
procesos de interpretación y las palabras escritas de
reflexión. las imágenes y los
números en diversos
tipos de textos.

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

INICIO
Nos reunimos con los niños en asamblea para conocer las actividades de este mes.
Presentamos el papelote y damos lectura a lo planificado.
DESARROLLO
Presentamos un papelote con el siguiente cuadro, los niños y niñas reflexionan sobre lo planificado.

¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿PARA QUE LO HAREMOS?

 Para practicar acciones

“Investigamos sobre  Visitando la naturaleza saludables.
acciones para el  Entrevistando a un especialista  Conocer las consecuencias
cuidado de medio en cuidado del ambiente. de las acciones negativas.
ambiente”  Haciendo experimentos.  Difundir el cuidado del
 Elaborando carteles ambiente a la comunidad.
 Estableciendo normas  Trabajar en un ambiente
 Realizando jornadas de limpieza. saludable.
 Plantando plantas.  Conocer los beneficios de
los ambientes saludables.

Daremos lectura haciendo uso de un puntero para que se visualice la orientación de la lectura de izquierda
hacia la derecha y de arriba hacia abajo.
Dialogamos sobre cada actividad planificada y reflexionamos y los motivamos que hagan propuestas de otras
actividades que nos ayuden a conocer acciones para el cuidado del ambiente.
Si lo hubiera lo incluiremos sus propuestas en la planificación.
Damos una lectura final a la planificación con la participación de los niños.
Cierre
Reflexionan sobre las dificultades que se presentaron en el desarrollo de la actividad, en el cumplimiento de
las normas del aula.
¿Qué hicimos hoy? ¿Hubo dificultades?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
Aseo - refrigerio- recreo

TALLER GRAFICO PLÁSTICO

 Nombre: adornamos nuestro cartel de planificación

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instru RECURSO

COMPETENCIA mento S
s de E.
EXPRESION ARTISTICA Explora y usa elementos, Menciona el proceso que
Crea trabajos de arte a partir
del manejo de lenguajes, materiales, técnicas y siguió para descubrir Rutas de
símbolos y procedimientos procedimientos artísticos, diversas combinaciones aprendiza

Lista de cotejo
comunicación

de las diversas formas

artísticas —danza, artes
reconociendo las de colores con pintura. je. Papel
dramáticas, música, artes cualidades visuales, ITEM: Menciona el lustre,
visuales y audiovisuales— táctiles, auditivas y proceso que siguió para colores,
para expresar sus propias
ideas, emociones y
expresivas del material realizar su trabajo. goma,
sentimientos, demostrando con el cual trabaja. tijera.
creatividad, imaginación y
sentido estético

Inicio:
Se muestra a los niños materiales como: papel lustre, figuras, papel bond, colores, plumones, etc.
Exploran los materiales.
Desarrollo de la actividad
Se pide que se agrupen y a cada grupo se le proporciona una tira de papelote la que adornan con la técnica y
el material que elija cada grupo.
Cierre:
Terminada la actividad pegan las tiras en el contorno del papelote con la planificación, luego se elige un lugar
visible en el aula para pegar nuestra planificación que nos guiara durante todo el mes.
Aseo- recreo-refrigerio

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

DESPEDIDA

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: ¿Qué significa las 4 R?
 FECHA : miércoles 08 de octubre

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE Instru RECURS

COMPETENCIA LOGRO ment OS
os de
E.
Producción de textos: Produce reflexiva SE APROPIA del Escribe a su manera Rutas del
diversos tipos de textos escritos en variadas sistema de siguiendo la linealidad aprendiz
Lista de cotejo
comunicación

situaciones comunicativas, con coherencia y escritura (escribe sobre una línea aje.
cohesión, utilizando vocabulario pertinente imaginaria) y
y las convenciones del lenguaje escrito, direccionalidad (escribir
mediante procesos de planificación, de derecha a izquierda)
textualizacion y revisión, con la finalidad en de la escritura.
diversos contextos.

INICIO
Nos reunimos con los niños en asamblea para escuchar la lectura del libro el medio ambiente y el reciclaje pag. 18 y 19,
24 lectura “el reciclaje” ”las 4 R” se leerá y mostrara las imágenes de las paginas mencionadas, luego por medio de
preguntas reflexionamos sobre la situación.
DESARROLLO
Según la lectura ¿Qué forma la acumulación de residuos...?, ¿Cuál sería la solución...?, ¿Qué significa reciclaje? ¿Qué
significa las 4 R? pegamos en la pizarra carteles con el significado de cada R, Nombran cada una de las R: reducir R:
reciclar R: reusar R: rechazar. Dialogamos del significado de cada palabra. ¿Creen que podemos practicar acciones de las
4 R? ¿Cómo lo haríamos? ¿En qué ayuda las acciones de las 4 R ? ¿Qué acciones practicaríamos en esta semana por
ejemplo? ¿Les gustaría iniciar seleccionando nuestra basura? ¿Qué necesitamos para reciclar?
¿Dónde colocaríamos los residuos sólidos? Rpta (cajas de colores) ¿Para qué nos van a servir los residuos?
Anotaremos las ideas de los niños y las niñas, demostrando interés por lo que nos dicen.
Se mostrara la imagen de la pg. 24 (libro el medio ambiente y el reciclaje) donde observan los residuos clasificados. Latas,
cartón, vidrio, papel, plástico y desechos. (El vidrio no reciclaremos por seguridad)
Les animamos a elaborar tachos de basura por colores para clasificar los residuos del aula o de la I.E. o del aula
Les proporcionamos tarjetas en cartulina y les proponemos escribir las palabras de las acciones que les corresponden a
las 4 R
Observaremos la orientación de la escritura que se haga correctamente.

R R R R

………………………. ………………………. ………………………. ……………………….

Identificamos la letra y el sonido inicial de cada palabra, buscamos en el control de asistencia si el nombre de un niño o
niña inicia con R o quizás algún objeto del aula.
Cierre
Colocan las tarjetas en un lugar visible en la pared del aula.
¿Qué hicimos hoy? ¿Hubo dificultades?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
TALLER GRAFICO PLÁSTICO
Inicio:
Se reúnen en semicírculo para escuchar la consigna “preparamos las cajas para reciclar” utilizando diversos materiales a
libre elección de los grupos. (Los colores de las cajas deben quedar establecidos en cuanto al material que se reciclara)
Exploración de los materiales: manipulan papel lustre, temperas, cajas etc.
Desarrollo de la actividad: LEER PAG. 27 del libro el medio ambiente y el reciclaje. (Considerar las cajas necesarias)
Se presentara el instructivo en un papelote. Los grupos realizaran su actividad siguiendo paso a paso las indicaciones del
instructivo.
Cada grupo elige el material con que trabajara para darle color a su caja.
La docente monitorea el trabajo de los grupos verificando que cada grupo coordine las acciones que realizan durante su
actividad. Cada grupo colocara un cartel en su caja con el nombre del reciclaje. (Plásticos, papel, latas)
Cierre:
Presentan sus cajas y lo colocan en un lugar adecuado en el aula.
Aseo- recreo-refrigerio
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación:
los niños y niñas eligen el sector donde jugar.
Organización:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecución:
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han planificado.
Orden
La docente usando estrategias diversas posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de manera ordenada.
Socialización:
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experiencias si así lo desean.
 DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA
 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “participamos en el simulacro de sismo”
 FECHA : jueves 09 de octubre

ARE DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE Instru RECURSO

A COMPETENCIA LOGRO mento S
s de E.
Comprensión de textos: Comprende REORGANIZA La Representa Rutas d
críticamente diversos tipos de textos información de mediante el dibujo eaprendiz

Guía d observación
COMUNICACION

escritos en variados situaciones diversos tipos de texto algún elemento aje

comunicativas según sus propósitos de (personajes,
lectura, mediante procesos de escenas, etc.) o
interpretación y reflexión. hecho que más le
ha gustado de los
textos leídos o
narrados por un
adulto.

Antes de la actividad
Prevemos los y de once círculos para el simulacro, las señalizaciones adecuadas de zona segura de salida y de
desplazamiento.
INICIO
Hacemos un recorrido por los alrededores de la institución interpretamos las señalizaciones y los círculos.
En el aula nos organizamos en semicírculo para dialogar sobre lo observado.
DESARROLLO
Dialogamos sobre los fenómenos naturales como el temblor, las inundaciones, los huecos. Les preguntamos
¿cómo actuamos en caso de un sismo o temblor? Escuchamos, atención las ideas de los niños y niñas.
Les hacemos recordar el uso de las flechas y señalizaciones que hemos observado en el recorrido.
Les proponemos dramatizar una situación de temblor. Les indicamos que al sonido de la pandereta O sonaja
será la señal que un temblor se está iniciando por lo que debemos actuar adecuadamente.
Dramatización., Luego de la dramatización dialogaremos sobre el actuar de cada uno de los participantes,
reflexionamos sobre las acciones o actitudes inadecuadas que se observaron.
Les diremos que hoy participaremos en todo el Perú en todas las unidades de un simulacro de sismo y que
esperamos que todos actúen con responsabilidad les invitaremos cuál es la señal acordada por la institución
educativa la cual nos indicaran el inicio del simulacro. Les diremos que estaremos atentos a esa señal para
practicar las acciones responsables.
Les proporcionamos libros de lectura y cuentos mientras llega la señal para el simulacro.
Dibujan en su cuaderno el número de niños heridos, muertos y los salvados que tuvimos durante el
simulacro.
CIERRE
Después del simulacro reflexionamos sobre nuestras actitudes.
¿Qué hicimos hoy? ¿Hubo dificultades?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
TALLER DE SICOMOTRICIDAD
ANTES DE LA ACTIVIDAD
Dispón los materiales con los que jugaran los niños, elige el cuento.
INICIO
Sentados en semicírculo recuerdan las normas de juego y el uso de los materiales de sicomotricidad
Les diremos que haremos la actividad de sicomotricidad.

DESARROLLO
Colocamos los materiales: pelotas, las telas, los títeres, el tobogán, las cintas,
Les mostramos los materiales y les preguntamos cómo jugaríamos con ellos, los organizamos en 2 grupos y
compartimos los materiales.
Todos a jugar, mientras los niños realizan sus juegos libremente la docente observa cómo interactúan con sus
pares, si necesitan ayuda en alguna actividad, se intervendrá solo si el niño lo solicita.
Comunicar 10 minutos antes de terminar la actividad, luego se les pie que ordenen los materiales.

RELAJACION
Sentados en las alfombras escuchan el cuento seleccionado por la maestra.

Aseo-refrigerio-recreo

JUEGO LIBRE /DESPEDIDA

 DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA
 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “ identificamos lugares contaminados en nuestra comunidad”
 FECHA : viernes 10 de octubre

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instrum RECURSOS

COMPETENCIA entos
de E.
seres vivientes, mundo Participa en Es participe en las actividades Rutas de
físico y conservación del campañas del planificadas a favor del cuidado del aprendizaje

Lista de cotejo
comunicación

ambiente cuidado del medio ambiente. tienda

ambiente
Ítem: Participa en la elaboración de las
acciones para el cuidado del medio
ambiente.

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

Antes de la actividad
Identificar lugares contaminados en la comunidad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
Los niños reunidos en asamblea recuerdan normas de seguridad vial y convivencia.
Les diremos que hoy visitaremos los alrededores de la comunidad, para identificar como se encuentra nuestro medio ambiente.
DESARROLLO
Nos organizamos en filas y nos desplazamos al lugar que hemos identificado antes de la actividad. En el transcurso de la visita nos
detendremos si observamos basura en el suelo, y pedimos la opinión de los alumnos.
¿Quién coloca la basura en esos lugares? ¿Por qué? ¿Dónde debe dejar la basura? ¿Qué pasa con el lugar que tiene mucha basura?
Cuando llegan al lugar indicado se les pide que observen y nombren lo que observan detalladamente.
Preguntamos si el aire que respiramos tiene un olor agradable o desagradable ¿Por qué será?
Opinan sobre lo observado y deciden acciones para que no se contaminen los espacios de la comunidad.
Escuchamos las respuestas atentamente y aclaramos sus dudas.
En el aula toman acuerdos sobre las acciones que realizaremos frente a esta problemática, lo anotaremos en un papelote y lo
colocamos en un lugar visible del aula.
Identifican con cuál de las “R” solucionaríamos esta problemática.
Proporcionamos letras móviles para formar la palabra identificada.
En su cuaderno adornan la palabra reducir, pegando figuras que inicien con R.
CIERRE
Reflexionan sobre las dificultades que se presentaron en el desarrollo de la actividad, en el cumplimiento de las normas.
Responden:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
Taller de sicomotricidad
NOMBRE: jugamos con mis amigos

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE Instrum RECURSOS

COMPETENCIA LOGRO entos
de E.
Explora de manera autónoma el Crea nuevos movimientos Desarrolla su Guía d
Lista de cotejo
Desarrollo de
sicomotricidad

espacio, su cuerpo y los objetos, e con todo su cuerpo creatividad para jugar esicomotrici
interactúa en situaciones de juego y de vivenciando sus con los materiales. dad
la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades DCR
posibilidades, y cuidando su integridad
física.

INICIO
Recuerdan normas de convivencia y normas para el uso de materiales.
Jugaran con los materiales del kid de sicomotricidad.
DESARROLLO
Luego en el patio los niños propondrán diversas maneras juego con los materiales.
Relajamiento: escuchan la lectura de un cuento
CIERRE
Dibujan lo que más les gusto de la actividad sicomotriz.
 DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA
 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “ Elaboramos las normas para el cuidado del ambiente”
 FECHA : lunes 13 de octubre

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instru RECURSO

COMPETENCIA mento S
s de E.
Produce reflexivamente TEXTUALIZA Dicta textos a su docente o escribe Rutas de
diversos tipos de textos experiencias, ideas, a su manera, según su nivel de aprendiza

Lista de cotejo
comunicación

escritos en variadas sentimientos, escritura, indicando qué va a je

situaciones
empleando las escribir, a quién y qué le quiere
comunicativas…
convenciones del decir.
lenguaje escrito. ITEM: Dicta sus ideas sobre las
acciones para el cuidado del ambiente.

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

Antes de la actividad
Prever pliegos de cartulina
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
Recordamos la visita realizada el día viernes, ¿recuerdan cómo estaba el lugar que visitamos? ¿Por qué esta así? ¿Qué
podemos hacer nosotros frente a esta situación? ¿Cómo hacemos saber a las personas que no deben botar basura en ese
lugar?
Escuchamos con mucho interés las ideas de los niños y niñas.
En nuestro jardín ¿ya nadie bota basura al piso? Observamos nuestra aula y comentamos, todavía hay niños que no hacen
uso de los tachos y arrojan la basura al suelo contaminándolo.
¿Qué hacer para no botar la basura al suelo? ¿Podemos hacer algo?
DESARROLLO
Anotaremos en la pizarra sus ideas, si alguien dijo que se elaborara normas, tomaremos la idea de lo contrario
propondremos: que les parece si ponemos normas en nuestra aula y en el lugar visitado, para cumplirlas y no contaminar
nuestro suelo, así como el aire con los malos olores que la basura emana. ¿Qué les parece la idea? ¿Lo podemos hacer?
Entonces ustedes me dictan las normas que estableceremos para mantener limpio nuestro ambiente.
Se organizan en semicírculo y recordamos las convenciones del lenguaje oral: levanta la mano para hablar, escucha
atentamente cuando otros hablan, respetar la opinión del compañero, hablar sin gritar.

Pedimos a los niños recordar ¿Quién leerá las normas? ¿Para qué haremos las normas?
Luego los motivamos para que nos dicten sus ideas.
Damos lectura a lo escrito y reflexionamos, complementamos si alguna norma está confusa, damos lectura nuevamente a
al texto con la participación de los niños y niñas. Con la participación de los niños y niñas.
Les diremos que estas normar serán transcritas en cartulina para que ellos lo adornen y poder publicarlas en el aula y por
la comunidad.
CIERRE
Reflexionan sobre las dificultades que se presentaron en el desarrollo de la actividad, en el cumplimiento de las normas.
Responden:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

Taller grafico plástico

 NOMBRE: Elaboro mis normas
AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE Instrum RECURSOS
COMPETENCIA LOGRO entos
de E.
Aprecia, interpreta y emite juicios Es autocrítico y Escucha y comenta lo Fascículo
comunicación

Lista de cotejo
de valor frente a su entorno y a tolerante frente a las que sus compañeros desarrollo
manifestaciones artísticas críticas sobre sus y maestros de la
expresión
propias y de diversas épocas y trabajos. preguntan o dicen en
en diversos
culturas, y comunica sus respuestas torno a su
lenguajes.
frente a ellas. Participación en
producciones
grupales plásticas.

INICIO
Les presentamos materiales para su producción plástica, colocamos diversos materiales en las mesas e invitamos a pasar
en fila observando y explorando el material.
Aserrín de colores, goma, colores, papeles de colores.
Recordamos las normas de convivencia y del uso de los materiales.
DESARROLLO
Les pedimos que se agrupen y les presentamos las normas escritas en un pliego de cartulina, les decimos que eligan el
material con que repasar las letras de su texto y el contorno de la cartulina.
Los que escogen aserrín les daremos la goma, así como los que escogen el papel de colores, a los que eligen colores les
proporcionaremos tajadores y borradores.
Al término de la actividad presentan sus trabajos y lo evalúan
CIERRE
Eligen lugares en el aula y la I.E para colocar sus carteles con las normas para el cuidado del ambiente.

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “Difundimos nuestras normas por la comunidad ”
 FECHA : martes 14 octubre

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instru RECURSO

COMPETENCIA mento S
s de E.
seres vivientes, mundo Participa en Es participe en las actividades Rutas de
Lista de cotejo

físico y conservación del campañas del planificadas a favor del cuidado del aprendiza
ambiente
Ciencia y

ambiente cuidado del medio ambiente. je

ambiente

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

Antes de la actividad
Prever material para los carteles.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO

Recordamos las normas establecidas el día anterior y acordamos difundirlos por las calles de la comunidad, para que las
personas conozcan normas de protección del medio que todos y todas debemos cumplir.
DESARROLLO
Nos organizamos para salir, recordamos normas de seguridad vial y cortesía, damos una última lectura a los carteles y
nos desplazamos por las calles de nuestra comunidad de manera ordenada.
CIERRE
De regreso colocamos los carteles en el aula y en la parte frontal de la I.E.
Reflexionan sobre las dificultades que se presentaron en el desarrollo de la actividad, en el cumplimiento de las normas.
Responden:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

TALLER DE SICOMOTRICIDAD
ANTES DE LA ACTIVIDAD
Dispón los materiales con los que jugaran los niños, elige el cuento.
INICIO
Sentados en semicírculo recuerdan las normas de juego y el uso de los materiales de sicomotricidad
Les diremos que haremos la actividad de sicomotricidad.
DESARROLLO
Colocamos los materiales: las pelotas, las telas, los títeres, el tobogán, las cintas,
Les mostramos los materiales y les preguntamos cómo jugaríamos con ellos, los organizamos en 2 grupos y
compartimos los materiales.
Todos a jugar, mientras los niños realizan sus juegos libremente la docente observa cómo interactúan con sus
pares, si necesitan ayuda en alguna actividad, se intervendrá solo si el niño lo solicita.
Comunicar 10 minutos antes de terminar la actividad, luego se les pie que ordenen los materiales.
RELAJACION
Sentados en las alfombras escuchan el cuento seleccionado por la maestra.
CIERRE
Los que desean dibujan lo que más les gusto de la actividad sicomotricidad.

Aseo- refrigerio- recreo

Juego libre

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “leemos y escribimos ”
 FECHA : miércoles 15 octubre

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instru RECURSO

COMPETENCIA mento S
s de E.
Produce reflexivamente SE APROPIA del Escribe a su manera, siguiendo la Rutas de
Lista de cotejo
comunicacion

diversos tipos de textos sistema de linealidad (escribe sobre una línea aprendiza
escritos en variadas escritura imaginaria) y direccionalidad je
situaciones
(escribir de izquierda a derecha) de
comunicativas..
la escritura.

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
Salimos al patio de la I.E y hacemos un recorrido de lectura, leemos los carteles, afiches, notas que observamos.
Preguntamos: ¿Qué dirá? ¿Por qué crees que dice así? Motivamos a realizar sus hipótesis de lectura: sonido inicial y /o
sonido final de la palabra.
DESARROLLO
En el aula les pedimos que se agrupen en parejas y que le escribirán a su amigo (a) una acción que realizan a favor del
ambiente. por ejemplo: “yo cuido las plantas” – yo no mancho las paredes.
Para esta actividad proporcionamos ¼ de cartulina a cada niño.
Visitaremos a cada niño y le preguntamos que ha escrito, copiamos debajo y le invitamos a transcribir.
Luego cada niño lee su cartelito. Colocar los cartelitos en un lugar visible del aula.
CIERRE
Reflexionan sobre las dificultades que se presentaron en el desarrollo de la actividad, en el cumplimiento de las normas.
Responden:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
Pedir para el día siguiente envolturas de alimentos, que contengan las letras del ABC.
TALLER DE LITERARIO

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE Instru RECURSOS

COMPETENCIA LOGRO mento
s de E.
Comprensión de textos: INFIERE el significado del 3 años Rutas d
COMUNICACION

Comprende críticamente texto Anticipa el contenido del eaprendiza

diversos tipos de textos texto a partir de algunos je

GUIA DE
OBSERVACION
escritos en variados indicios: imágenes.
situaciones comunicativas 4 años:
según sus propósitos de Anticipa el contenido del
lectura, mediante texto a partir de algunos
procesos de indicios: título,
interpretación y reflexión imágenes, siluetas,
palabras significativas.
Antes:
Copia en un papelote la poesía como un texto icono verbal.
INICIO
Los organizamos en semicírculo y les presentamos el texto: preguntamos ¿de que hablara? ¿Qué dirá en el titulo? Los
invitamos a realizar sus hipótesis de lectura.
DESARROLLO
Luego damos lectura al texto dejando que los niños lean las imágenes, señalando con un puntero la orientación de la
lectura.
Poesía
los alimentos
Zanahoria, perejil para la
tortuga del verde jardín
Zapallito, espinaca para los conejos
de orejas largas
Camotitos y rabanitos para
los chanchitos
De doña Catalina.
Roja sandia, dulce melocotón para
Para el caballo de don Ramón.
Leemos varias veces según la exigencia de los niños y niñas.
Pegamos las figuras en la pizarra : zanahoria, perejil, tortuga, conejo, chancho, caballo.
Identificamos el sonido inicial da cada figura y lo relacionamos con el sonido inicial de nuestros nombres.
Juntamos las figuras que inician con el mismo sonido: conejo, caballo.
CIERRE
En casa recorta figuras cuyo sonido inicial sea igual a la del modelo.

JUEGO LIBRE / DESPEDIDA.

Aseo- refrigerio- recreo

Juego libre

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
  SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “Mi abecedario ecológico”
 FECHA : jueves 16 de octubre

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instru RECURSO

COMPETENCIA mento S
s de E.
Produce reflexivamente SE APROPIA del Escribe a su manera, siguiendo la Rutas de

Lista de cotejo
comunicación

diversos tipos de textos sistema de linealidad (escribe sobre una línea aprendiza
escritos en variadas escritura imaginaria) y direccionalidad je
situaciones
(escribir de izquierda a derecha) de
comunicativas..
la escritura.

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
Exploramos nuestras etiquetas traídas de la casa, identificamos que material son, de que producto y que letras hay o que
palabras.
DESARROLLO
Presentamos un abecedario y pedimos que nombren las letras que conocen, luego nos proponemos ordenar las
etiquetas según están en el abc.
Dialogamos sobre que” R” estamos trabajando, ubicamos las letras de sus nombres y los nombres de sus amigos.
Cuando hayan completado el abc, lo colocan en un lugar visible del aula y haciendo uso de letras móviles forman su
nombre y el de su mejor amigo.
CIERRE
Reflexionan sobre las dificultades que se presentaron en el desarrollo de la actividad, en el cumplimiento de las normas.
Responden:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
TALLER DE LITERARIO

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE Instru RECURSOS

COMPETENCIA LOGRO mento
s de E.
Comprensión de textos: INFIERE el significado del Anticipa el contenido del Rutas d
COMUNICACION

Comprende críticamente texto texto a partir de algunos eaprendiza

diversos tipos de textos indicios: título, je
Lista d ecotejo

escritos en variados imágenes, siluetas,

situaciones comunicativas palabras significativas.
según sus propósitos de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y reflexión
Antes:
Copia en un papelote la rima como un texto icono verbal.
INICIO
Los organizamos en semicírculo y les presentamos el texto: preguntamos ¿de que hablara? ¿Qué dirá en el titulo? Los
invitamos a realizar sus hipótesis de lectura.
DESARROLLO
Luego damos lectura al texto dejando que los niños lean las imágenes, señalando con un puntero la orientación de la
lectura.
Rima
los monos
Dicen que los monos no usan corbata
Por qué los monitos la pisan con la pata
¡Qué bien que le vino!
¡Qué bien que le va!
 ¡Que viva la alegría ¡
Ja, ja, ja, ja.
Leemos varias veces según la exigencia de los niños y niñas.

CIERRE
Llevan la rima a su casa para compartir con sus familiares.

JUEGO LIBRE / DESPEDIDA.

Aseo- refrigerio- recreo

Juego libre

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “jugamos con los números.”
 FECHA : viernes 17 de octubre

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instru RECURSO

COMPETENCIA mento S
s de E.
Resuelve situaciones Elabora estrategias Construcción del signifi cado y uso Rutas de
problemáticas de haciendo uso de de los números naturales en aprendiza

Lista de cotejo
contexto los números y sus situaciones problemáticas referidas je
operaciones a agrupar, ordenar y contar.
real y matemático que
para resolver Item:
implican la construcción
problemas Cuenta y ordena los números hasta
del significado y uso de 5.
los
números

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Antes de la actividad
Prevemos números los números en cartulina, en tarjetas o siluetas, en cada tarjeta se escribirá una actividad que hará el
niño que saque ese número: diga un nombre con la vocal “A”, diga una norma para el cuidado del ambiente, diga una
norma de convivencia, etc.
INICIO
Pedimos que observen números por todo el salón, que lo señalen o lo traigan si están sueltos.
¿Qué número es? Luego de tener los números identificados preguntamos ¿para qué sirven?
DESARROLLO
Les proponemos jugar con los dados, se organizan en semicírculo y se agrupan y eligen a un compañero quien será el
primero en lanzar el dado.
Les proporcionamos las tarjetas con los números del 1 al 5 a cada grupo, lanza el dado el niño elegido y el primero que
levante la tarjeta con el número de la cantidad, leemos el reverso del número para realizar la acción que le toco.
Jugaran los niños que deseen y los que no se comprometen jugar al día siguiente.
CIERRE
Reflexionan sobre las dificultades que se presentaron en el desarrollo de la actividad, en el cumplimiento de las normas.
Responden:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

Taller de sicomotricidad
NOMBRE: jugamos con mis amigos
AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE Instrum RECURSOS
COMPETENCIA LOGRO entos
de E.
Explora de manera autónoma el Crea nuevos movimientos Desarrolla su Guía d

Lista de cotejo
Desarrollo de
sicomotricidad
espacio, su cuerpo y los objetos, e con todo su cuerpo creatividad para jugar esicomotrici
interactúa en situaciones de juego y de vivenciando sus con los materiales. dad
la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades DCR
posibilidades, y cuidando su integridad
física.

INICIO
Recuerdan normas de convivencia y normas para el uso de materiales.
Jugaran con los materiales del kid de sicomotricidad.
DESARROLLO
Luego en el patio los niños propondrán diversas maneras juego con los materiales.
Relajamiento: escuchan la lectura de un cuento
CIERRE
Dibujan lo que más les gusto de la actividad sicomotriz.

Aseo- refrigerio- recreo

Juego libre

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “creamos un cuento”
 FECHA : lunes 20 de octubre
AREA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO ITEM Instrume RECURSOS
ntos de
E.
TEXTUALIZA Dicta textos a su docente Dicta sus ideas Rutas de
Comunicación

experiencias, ideas, o escribe a su manera, para la aprendizaje

Lista de
sentimientos, según su nivel de creación del Cubos,

cotejo
cuento. imágenes.
empleando las escritura, indicando qué va
convenciones del a escribir, a quién y qué le
lenguaje escrito. quiere decir.

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

Antes de la actividad
Prever 3 dados con figuras: colocar en los 6 lados del primer dado figuras de animales, en los 6 lados del
segundo dado pegar figuras de alimentos y en el tercer dado pegar figuras de paisajes (selva, playa, ciudad,
desierto, etc.)
INICIO
Recordamos la historia leída anteriormente “El árbol que llamaba”
Dialogamos sobre los personajes, el lugar donde ocurrió, cual fue la situación que vivieron los personajes, y
cuál fue el final.
DESARROLLO
Preparamos un papelote con la siguiente estructura:
Había una vez…..

Luego………

Finalmente……
Leemos el contenido y les decimos que a partir de esas palabras crearemos nuestro cuento.
Los organizamos en semicírculo sentados en sus sillitas y les diremos que con las ideas de todos vamos a crear
un cuento, ¿creen que podremos hacerlo?
Entonces les diremos que los niños elijan a una niña para que sea la primera en lanzar el primer dado.
Entonces levantaran la mano para dar la primera idea sobre el inicio a partir de la figura del animal que haya
salido.
Copiamos las ideas tal y como lo dicen los niños.
Hacemos lo mismo con el segundo y tercer dado.
Terminada la escritura del cuento por parte de la docente y la textualizacion por parte de los niños, damos
lectura al cuento, preguntando a los niños si quieren agregar o quitar algo.
Terminada la corrección del cuento, les proponemos elegir un título para nuestro cuento.
Luego les pedimos que se agrupen, les proporcionamos papelote y les pedimos dibujar a los personajes que
más les gusto del cuento.
Mientras los niños dibujan la docente pasara a limpio el cuento en otro papelote. Colocaremos el cuento
creado en un lugar visible del aula.
CIERRE
Reflexionan sobre lo aprendido respondiendo las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo han aprendido?
¿Para que han aprendido?
¿Qué es lo que más les gustó hacer?
ASEO-REFRIGERIO- RECREO

TALLER DE SICOMOTRICIDAD
ANTES DE LA ACTIVIDAD
Dispón los materiales con los que jugaran los niños, elige el cuento.
INICIO
Sentados en semicírculo recuerdan las normas de juego y el uso de los materiales de sicomotricidad
Les diremos que haremos la actividad de sicomotricidad.
DESARROLLO
Colocamos los ula-ula, las pelotas, las telas, los títeres, el tobogán, las cintas,
Les mostramos los materiales y les preguntamos cómo jugaríamos con ellos, los organizamos en 2 grupos y
compartimos los materiales.
Todos a jugar, mientras los niños realizan sus juegos libremente la docente observa cómo interactúan con sus
pares, si necesitan ayuda en alguna actividad, se intervendrá solo si el niño lo solicita.
Comunicar 10 minutos antes de terminar la actividad, luego se les pie que ordenen los materiales.

RELAJACION
Sentados en las alfombras escuchan el cuento seleccionado por la maestra.

JUEGO LIBRE /DESPEDIDA

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: ¿qué hacer para que nuestra aula este siempre limpia y ordenada?
 FECHA : martes 21 de octubre

AREA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO ITEM Instrume RECURSOS

ntos de
E.
TEXTUALIZA Dicta textos a su docente Dicta sus ideas Rutas de
Comunicación

experiencias, ideas, o escribe a su manera, para la aprendizaje

Lista de cotejo
sentimientos, según su nivel de elaboración d Cubos,
normas y imágenes.
empleando las escritura, indicando qué va
responsabilida
convenciones del a escribir, a quién y qué le des del aula.
lenguaje escrito. quiere decir.
Crea y construye sus
carteles para el cuidado
de su aula.

Estrategias
INICIO
Les presentamos el tema del día ¿qué hacer para que nuestra aula este siempre limpia y ordenada?
DESARROLLO
Escuchamos con interés las respuestas de los niños y niñas, anotamos en un papelote sus ideas tal y
como lo dicen.
Damos lectura a las ideas y los niños salen a tachar las ideas que no estén de acuerdo por consenso,
dejamos la idea ganadora que nosotros hayamos interferido para ser el cartel de normas o
responsabilidades para mantener limpia el aula.
Planificamos:
¿Qué haremos? ¿Para quién? ¿Qué escribiremos?
Invitamos a los niños a dictar las tareas necesarias para la limpieza y el orden.
Anotamos en un papelote.
De acuerdo a las tareas que se haya determinado, formamos la misma cantidad de grupos.

Les decimos que elijan un nombre para cada grupo, Hacemos tarjetas con las tareas y un
representante de cada grupo elije una tarjeta con la tarea que cumplirá su grupo.
Muestra cada grupo la tarea que le toca y dibujan figuras para ilustrar el texto.
Proporcionamos a los grupos pedazos de cartulina para escribir a su nivel de la escritura la tarea.

Dibujo Tarea
Escribimos debajo de la escritura de los niños y pegamos los trabajos en una sola cartulina.
Invitamos a escribir el nombre del grupo y los integrantes.
CIERRE
Damos lectura al cartel de responsabilidades.
TALLER GRAFICO PLASTICO

INICIO
Presentamos los materiales para desarrollar la actividad plástica.
DESARROLLO
Elijen el material a trabajar y realizan la actividad plástica.
CIERRE
Colocan los adornos en el contorno del cartel de responsabilidades.
Refrigerio- recreo-
Juego libre.

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “El tren de los animales ”
 FECHA : miércoles 22 de octubre
AR CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO ITEM I.E. RECURSOS
EA
Representa Dice los números ordinales para Identifica la Cuaderno
situaciones que expresar la posición de objetos o ubicación de los de
personas, considerando un animales en el tren trabajo,

Lista de cotejo
involucran
referente hasta el tercer lugar. (primero, segundo, Kid d
cantidades y
tercero- ultimo) eanimales
magnitudes en
domestico
diversos Ubica los animales s
contextos en el orden que se
le indica.
Antes de la actividad
Garantizamos que el espacio por el que los niños y las niñas se van a desplazar no es peligroso para
su integridad.
INICIO
Dialogamos que los animales son parte del medio ambiente por lo que debemos respetarlos, dialogan
sobre los animales que conocen, los nombran y hablan de sus experiencias con ellos.
Les proponemos jugar al tren de los animales a los niños, salimos a un espacio amplio para jugar al
“tren de los animales”. Para ello, les indicamos que deben estar atentos a ciertas consignas que
deben seguir. Forman trenes de cinco animales y les preguntamos: “¿Qué animales quieren ser?
¿Quién está primero en el tren? ¿Quién está último? ¿Quién está delante de…? ¿Quién está detrás
de…?”, etc.

DESARROLLO
A una señal (puede ser el sonido del triángulo u otro instrumento), todos los trenes se desplazan
libremente por el espacio. Ponemos énfasis en las nociones de orden: primero, segundo, tercero y
último, mediante lo cual identifi can la posición que ocupan ellos o sus compañeros en el tren.
Los niños pueden hacer muchos trenes de diferentes cantidades; en todos los casos, realizan siempre
las mismas acciones.
Les proporcionamos los animales domésticos para jugar y ordenarlos en filas luego nos dirán el
orden de que los ubicaron. Asi mismo lo colocaran en la fila obedeciendo consignas de sus
compañeros.( coloca el gato en tercer lugar)
Trabajamos con la ficha En el aula, presentamos la ficha 9 (pág. 151) del tren de los animales y el
anexo recortable con cuatro animales (pág. 169). Los niños desglosan las fi guras troqueladas del
anexo y preguntamos: “¿Qué observan? ¿Qué pueden hacer con las fi guras y con los vagones del
tren?”. Escuchamos sus propuestas.
Pegan las fi guras en el tren según el orden que deseen. Después señalan qué animal ocupa el
primero, segundo, tercero y último lugar en los vagones. También pueden comentar en qué lugar se
encuentran el gato, el caballo, la gallina y el cuy.
Cierre de la actividad Colocamos los trabajos de cada niño en un panel, para que puedan apreciar el
orden en que están los animales de las fi chas de sus compañeros.
Identifican semejanzas y diferencias; por ejemplo: ”Pedro y Juan pusieron en tercer lugar al
elefante”, “Eva puso al león primero y Ana lo puso último”, etc.
TALLER LITERARIO
Inicio:
Presentamos la canción en un papelote. (Texto icono verbal)
CANCION D ELOS ANIMALES
Los pajaritos que van por el aire
Vuelan vuelan vuelan
Los conejos que van por el campo
Saltan saltan saltan
Los chanchitos ……
Preguntamos ¿será una adivinanza?
¿Será un cuento? ¿Una receta? ¿Un instructivo?
Damos lectura al texto, luego se dará lectura junto con los niños.
Les diremos que es una canción y le daremos el tono creativo.
Desarrollo
Cantamos y hacemos los movimientos indicados.
Repetimos varias veces la lectura de la canción con los movimientos indicados.
Cierre
Dialogamos sobre otros animales que conozcan, imitamos los movimientos de los animales
nombrados.
Aseo- recreo-refrigerio

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “De qué tamaño son ”
 FECHA : viernes 24 de octubre
AREA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO ITEM I.E. RECURSOS
Expresa libremente con material concreto Agrupa los osos por Rutas de
Representa las agrupaciones que realiza, a partir de tamaño. aprendizaje
situaciones que situaciones cotidianas. , cuaderno

Lista de cotejo
MATEMATICA

involucran Expresa con material concreto y dibujos Ordena de grande a de trabajo,

cantidades y pequeño los osos.
simples la agrupación de objetos, de tarjetas.
magnitudes en
diversos
acuerdo a un criterio perceptual. materiales
contextos del
MINEDU
Antes de la actividad

Preparamos un papelógrafo con el cuento “ los tres osos" en el que empleamos un lenguaje ícono-verbal
(texto e imagen) para que los niños pueden hacer lectura de imágenes. Desarrollo de la actividad Escuchamos
y comprendemos el cuento Los niños se ubican en semicírculo para escuchar el cuento Ricitos de Oro y los tres
osos, que se encuentra en nuestro módulo de cuentos clásicos de la biblioteca del aula.

INICIO

Los organizamos en semicírculo en sus alfombras, recordamos normas de comunicación oral y convivencia.
Observan y comentan su portada. Luego realizamos preguntas de predicción o anticipación sobre el contenido:
“¿De qué creen que tratará el cuento? ¿Cuántos osos hay? ¿Quién sabe qué pasó con los osos?”.
Al finalizar la lectura, podemos formular algunas preguntas de tipo literal: “¿Quiénes son los personajes? ¿En
qué lugar ocurrió la historia? ¿Qué hizo Ricitos de Oro después de perderse en el bosque?”. También otras de
tipo inferencial: “¿Cómo se sintió Ricitos de Oro en la casa de los tres osos?, ¿por qué? ¿Cómo se sintió la
mamá de Ricitos de Oro al saber que su hija la desobedeció?”. Finalmente, preguntas de nivel crítico: “¿Crees
que está bien desobedecer a los padres?, ¿por qué? ¿Crees que estuvo bien que Ricitos de Oro se tome la
leche del osito?, ¿por qué? ¿Qué harías tú si te perdieras?”.

DESARROLLO

Jugamos a representar los tamaños de los osos con nuestros cuerpos Invitamos a los niños a representar con
sus cuerpos el tamaño de los osos: “¿De qué tamaño será el papá oso? ¿De qué tamaño será la mamá osa?
¿De qué tamaño será el osito?”. Por medio de preguntas, conversamos sobre grande, mediano y pequeño. Por
ejemplo: “¿Si el papá oso es grande y el osito es pequeño, entonces la mamá de qué tamaño será?”. Les
invitamos a los niños a descubrir el tamaño mediano, para lo cual les formulamos las preguntas que creamos
convenientes. Los niños juegan a representar con sus cuerpos al oso que se les indica. Primero: “Ahora todos
nos convertimos en el papá oso, nos hacemos grandes, muy grandes”. Luego: “Ahora todos nos convertimos
en el osito, nos hacemos pequeños, más pequeñitos”. Finalmente: “Ahora todos nos convertimos en la mamá
osa, nos hacemos medianos”.

Proporcionamos a los niños y niñas objetos del kid del MINEDU como tiras con pega-pega, almohaditas de
diferentes tamaños. Les pedimos que ordenen como si fuera papa oso y su familia ¿Dónde lo pusieran a papa
oso? Al inicio o al final, y ¿ al osito hijo? Y ¿Dónde a mama osa? ordenamos objetos por orden de tamaño
Podemos usar las loncheras, las almohadas del módulo de materiales concretos de Matemática y
Comunicación u otros objetos que tengamos en el aula. Les pedimos a los niños que los ordenen por tamaño:
del más grande al más pequeño.

II hora
Trabajamos con la ficha
Los niños recortan las fi guras de los tres osos que están en la ficha 8A (pág. 147). Con ellas, juegan a
ordenarlas de grande a pequeño. Luego, les entregamos la fi cha 8B (pág. 149) para que peguen en ella las fi
guras de los osos: de grande a pequeño o de pequeño a grande, según el criterio de cada uno de los niños. Si
desean, pueden colorear las caras de los osos que se encuentran en la parte inferior.
CIERRE
Una vez terminada la actividad, los niños muestran sus trabajos a sus compañeros narrando la historia de
Ricitos de Oro. Pueden realizar otras creaciones con los personajes del cuento. En casa, dibujan a todos los
miembros de su familia: papá, mamá, hermanos, abuelos, tíos, primos, entre otros (depende de quiénes viven
en la misma casa), en orden de tamaño, del más pequeño al más grande o del más grande al más pequeño.

Aseo – recreo- refrigerio

Juego libre
Despedida

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: creamos adivinanzas
 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 FECHA : viernes 24 de octubre

AREA DOMINIO/ CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO I.E RECURS

COMPETENCIA ES OS
Comprende IDENTIFICA Rutas del
críticamente información Localiza información (palabras referidas a un tema que se aprendiz

Lista de cotejo
diversos tipos de investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes aje,
en diversos y palabras
comunicación

textos escritos cuaderno

tipos de
en variadas de
textos según Identifica la respuesta a través de las imágenes o palabras que
situaciones se le presenta. trabajo,
comunicativas el propósito. cartulina.

Antes de la actividad
Escribimos una adivinanza sobre la oveja en un papelote.
En el reverso pegamos la imagen de una oveja, de manera que la mantengamos oculta de los niños hasta que
llegue el momento de descubrir o confirmar la respuesta.

Elaboramos tarjetas con dibujos de animales.

INICIO
Jugamos a las adivinanzas de animales.
Sentados en semicírculo, les invitamos a jugar a las adivinanzas. Pegamos el papelógrafo en la pizarra y les
decimos que allí hemos escrito una adivinanza sobre un lindo animal. Les pedimos que escuchen con atención
para que den sus predicciones sobre qué animal será.
DESARROLLO
Les leemos la adivinanza pausadamente, siguiendo las pautas de la lengua escrita (linealidad y orientación, de
izquierda a derecha y de arriba abajo):
ADIVINANZA
Con rulitos de gran dama nunca me siento una vieja,
soy vegetariana y regalo mi útil lana.
Me presento, ¡paren la oreja!, soy la elegante…

Les damos tiempo para que piensen y adivinen el nombre del animal. Luego que escuchamos sus respuestas,
les pedimos que expliquen cómo hicieron esa inferencia: “¿Por qué creen que es ese animal?”. Volvemos a
leerles la adivinanza, siguiendo las pautas de la lengua escrita con una regla. Al terminar, volteamos
inmediatamente el papelógrafo donde está la figura de la oveja para que descubran o confirmen la respuesta.

Les invitamos a crear adivinanzas de animales describiendo sus características. Los niños que se ofrecen como
voluntarios sacan una tarjeta de un animal y dan pistas para que sus compañeros adivinen. Por ejemplo: tiene
pelos, cuatro patas y mueve su cola cuando está contento, ¿quién será?
Anotamos las adivinanzas creadas y las colocamos en un lugar visible del aula. Transcribimos las adivinanzas en
tarjetas para cada niño.
 Entregamos a los niños la ficha 4A (pág. 135), en la que observan la fi gura de un animal que está incompleta.
También reciben la ficha 4B (pág. 137) que contiene partes de animales para recortar. Los niños eligen las que
pertenecen al animal incompleto y las recortan. Luego las pegan en el lugar que corresponde, con lo que
logran completar la fi gura de la ficha.
CIERRE
Los niños y las niñas muestran su trabajo a un compañero o compañera y conversan sobre el animal que
completaron.
Solicitamos a los padres traer para el día lunes, cajas de diferentes tamaños, tapas, lana, semillas para los ojos de los
juguetes, retazos, etc.

II HORA
TALLER LITERARIO
INICIO
Los organizamos en semicírculo y recordamos las normas de comunicación (escuchar atentamente, levantar la mano para
hablar)
DESARROLLO

Acordamos visitar a las otras secciones para leerles nuestras adivinanzas creadas, pedimos permiso a la profesora de la
otra sección y hacemos las adivinanzas en forma ordenada.

CIERRE
Llevan a casa las adivinanzas para compartir con su familia.

Aseo – refrigerio-recreo-juego libre-despedida

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “Construimos juntos un juguete”
 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 FECHA : lunes 27 de octubre

AREA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO I.E RECURS

OS
Aplica variados Desarrolla sus ideas en torno a temas de su DCR,
comunicación

interés y según la ocasión. material

Lista de cotejo

recursos expresivos
según distintas es de
Presta sus juguetes o comparte materiales reciclaje.
situaciones
cuando la docente le sugiere (no se
comunicativas. le obliga).
P.S

Antes de la actividad
Coordinamos con los padres de familia para acopiar tapas, chapas y cajas de diferentes tamaños (pueden ser cajas de
leche, galletas, papeles, etc.). Preparamos las adivinanzas de acuerdo con los juguetes que vamos a presentar.
INICIO
Colocamos algunos juguetes trompo, canica, pelota, dentro de una caja e invitamos a los niños a adivinar de qué se
trata:
Luego damos lectura a las adivinanzas y como van acertando en sus respuestas vamos mostrando los juguetes.

ADIVINANZA
Todos dicen que me quieren
para hacer buenas jugadas, y,
en cambio, cuando me tienen, ADIVINANZA
me tratan siempre a patadas. Solo una faja es mi vestido,
(LA PELOTA) cuando me lo quitan,
arranco a bailar.
Pies y manos no tengo,
ADIVINANZA pero a los más jóvenes
Soy pequeña y de cristal, entretengo.
méteme en el hoyo (EL TROMPO)
y siempre ganarás.
(LA CANICA)
Conversamos al concluir: ¿para qué sirven?, ¿con cuál les gusta jugar?, ¿cómo se juega con ellos?, ¿de qué material son?,
etc. Les proponemos elaborar algunos juguetes para divertirnos con ellos.
DESARROLLO
Se organizan en semicírculo y colocamos los materiales en el centro del aula. haremos notar que los materiales con los
que vamos a trabajar son de desecho por lo que estamos evitando la contaminación y trabajando a favor de una “R”
identificamos que significa esa “R” Luego les decimos que cada uno elaborará un juguete. Para motivarlos, les podemos
preguntar: “¿Qué pueden hacer con estos materiales? ¿En qué los podemos transformar?”. Escuchamos sus propuestas y
los invitamos a crear.
Para realizar esta actividad los organizamos en grupos para fortalecer sus ideas y a medida que los niños realizan sus
trabajos, nos acercamos a cada grupo y preguntamos: “¿Qué van a hacer? ¿Cómo lo van a hacer?.
Les damos tiempo para que todos terminen de confeccionar su juguete. Los que van terminando pueden ir jugando con el
juguete que han elaborado.
Al concluir, los grupos, presentan su juguete, al que le da un nombre, y explica cómo se juega con él.
Les proporcionamos a cada grupo mitad de papelote y les explicamos que deben hacer: (pasos del instructivo)
Nombre del juguete

Materiales

Elaboración.

Visitamos a cada grupo y preguntamos lo que han escrito y completamos el trabajo.

Luego les entregamos la ficha 3B (pág. 59) para que observen las fi guras y agrupen los juguetes que son iguales.
CIERRE
Exhiben los juguetes en un lugar especial del aula.
Voluntariamente, cada niño comenta a sus compañeros sobre qué le gusto más y qué le gusto menos de trabajar en
grupo.
Para su casa: Entregamos la ficha 3A (pág. 57) para que los niños dibujen los materiales que utilizaron y el juguete que
elaboraron.
TALLER DE LITERARIO
INICIO
Sentados en semicírculo acuerdan visitar a las otras secciones para leer un trabalenguas.
DESARROLLO
Presentamos el trabalenguas en un papelote y damos lectura primero.
Luego les invitamos a verbalizar pausadamente fila por fila, luego haremos que lo repitan más rápido.
Lo haremos en grupos de varones y mujeres.
CIERRE
Colocan el trabalenguas en la pared del sector de la biblioteca.
Llevan una copia a su casa.
TRABALENGUAS
Mi linda pelota siempre
rebota, cuando no
rebota es que está rota.
Aseo-refrigerio-recreo
JUEGO LIBRE /DESPEDIDA

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
  SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “ No contaminemos a las plantas ”
 FECHA : martes 28 de octubre
AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO I.E RECURSOS
COMPETENCIA
Número y Representa Expresa de diversas formas los números hasta Rutas de
omunicació
c

aplicación
operaciones: 5, con apoyo de material concreto estructurado aprendizaje

Hoja de
y no estructurado y con dibujos simples, a CUADERNO
n

DE TRABAJO
partir de situaciones cotidianas.

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

Antes de la actividad
Revisamos la lámina “Conociendo a las plantas” (ficha 1A, pág. 87). Recortamos los papeles de colores para cada niño.
Preparamos flores según nos indica el instructivo d ela pag. 87 del cuaderno de trabajo.
inicio
Establecemos algunas pautas de trabajo Mantenemos un ambiente de silencio para iniciar la observación de la lámina.
Les indicamos que esta observación se orienta de arriba abajo y de izquierda a derecha.
Creamos expectativa Les presentamos, poco a poco, una parte de la lámina (fi cha 1A, pág. 87) “Conociendo a las plantas”
iremos descubriendo a medida que los niños anticipan lo que hay en ella. Esto permite que a partir de indicios (que
observan) se puedan realizar predicciones responden preguntas de nivel inferencial sobre el contenido de la lámina.
¿Quién es Mototo? ¿Qué color será? ¿Cómo serán sus orejas? ¿Cuántas patas tendrá? ¿Qué comerá? ¿Cuántas flores
hay? ¿Cuántos amigos tienen Mototo? ¿Hay la misma cantidad de flores y animalitos? ¿Por qué?, ¿cuántas flores le toca
cuidar a cada animalito? ¿qué podemos hacer para buscar la respuesta?
Desarrollo
Les leemos el cuento Las flores de Mototo (ficha 1B, pág. 89). Mientras desarrollamos lectura, realizamos mímicas y
empleamos una voz adecuada a los momentos de la historia. Luego promovemos su comprensión lectora mediante
preguntas de diversos niveles. Estas pueden ser de tipo literal: “¿Cómo se llamaba el mono?”; inferencial: “¿Por qué crees
que los animales echaban basura en las plantas?” ; crítico: “¿Les parece bien echar basura encima de las plantas? ¿Qué
les dirían a los niños que rompen las flores?, ¿por qué?”. Escuchamos con atención sus respuestas y absolvemos sus
consultas.
Conversamos sobre la importancia de cuidar nuestras plantas y de cómo ellos las cuidarían.
Organizamos floreros con distinta cantidad de flores de uno, dos, tres, cuatro y cinco.
Los colocamos en forma vertical en el piso del aula, dividimos a los niños y niñas en dos grupos al primer grupo pedimos
que se agrupen en grupos de: 1, 2, 3, 4, les pedimos que se ordenen en forma vertical paralelo a los floreros,
Pedimos al segundo grupo que que relacione con una tiza al grupo de niños como el grupo de flores que contengan la
misma cantidad. Luego se hará lo mismo con el siguiente grupo.
II HORA
Les comentamos que elaborarán las hermosas flores que Mototo . Entregamos la fi cha 1A, pág. 87 (lámina), y dos
papeles de colores (uno de 15 x 15 cm para la flor y otro de 10 x 10 cm para la hoja) a cada niño. Les mostramos, paso a
paso, primero cómo se hace la flor y luego, la hoja (fi cha 1C, pág. 91). Debemos esperar el ritmo y el tiempo de los niños
para avanzar. Nos acercamos a la mesa de cada uno para corroborar que están avanzando y respondemos las preguntas
que surjan. Acabado el trabajo, pegan la fl or y la hoja en el tallo dibujado en la lámina.
Al momento de terminar, escribimos, en la parte posterior de la ficha 1A (pág. 87), lo que el niño nos dicta acerca de
cómo cuidaría la flor que ha elaborado.
3 años. Le entregamos la silueta de una flor en cartulina, le pedimos que la pinte del color de su preferencia, lo pegamos
en un baja lengua para llevar a su casa, pedimos que nos dicten una idea cómo cuidar las flores.
Transcribimos la idea en una tarjeta para que lo lleven a su casa.
Cierre
Colocan lo que han producido en el sector “Mis trabajos” para que todos los niños los puedan ver. Los motivamos para
que cuiden las plantas y cultiven una con sus familiares en sus casas.
ASEO-REFRIGERIO-RECREO
JUEGO LIBRE
Cuenta las flores y a los personajes del cuento y une con una línea las cantidades iguales.
Representa en los recuadros la cantidad contada en cada caso, con números o palotes.
 DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA
 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “Los residuos orgánicos, son alimento de las plantas”
 FECHA : miércoles 29 de octubre
AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO I.E RECURSOS
COMPETENCIA
Número y Representa 3 años Rutas de
comunicació

operaciones: Expresa con objetos, dibujos una colección de aprendizaje

Hoja de aplicación
hasta 03 objetos en situaciones cotidianas. CUADERNO
DE TRABAJO
4 años
n

Expresa de diversas formas los números hasta

5, con apoyo de material concreto estructurado
y no estructurado y con dibujos simples, a
partir de situaciones cotidianas.

Antes de la actividad
Leemos detenidamente la actividad. Preparamos los títeres para la narración del cuento. Estos títeres tienen una
característica particular, pues son del material real del personaje que representan: una manzana, una lata de leche, una
botella de vidrio y otra de plástico.
Les colocamos algunos detalles para animar los elementos: ojos, boca, brazos, piernas, cabello, un gusanito saliendo de la
manzana, una mosca encima de la lata, etc.
Fomentamos en los niños la recolección de los restos de alimentos de las loncheras (y otros que traigan de casa) para la
fabricación de abono. (Evitar carnes, huesos y lácteos porque tardan mucho en descomponerse). Elaboramos un tríptico
informativo sobre elaboración de abono orgánico para enviarlo a cada familia.
Prever una bandeja pequeña para el compot.
INICIO

Organizamos a los niños en el piso, sentados sobre mantas. Los invitamos a escuchar el cuento Manzanita y sus amigas (fi
cha 8A, pág. 105).
Recuerda que tu actitud y entusiasmo en el anuncio del cuento predispondrá a los niños y los hará relacionar esta
actividad con el disfrute y la diversión. Los títeres saludan y anuncian a los niños que les contarán una historia. Ante la
pregunta: “¿De qué tratará el cuento?”, los niños dan sus predicciones y anticipaciones sobre el relato.
Narramos el cuento usando los títeres para su dramatización.
DESARROLLO
Al concluir, conversamos con los niños, en función de las siguientes preguntas: “¿Por qué estaba triste la
manzana? ¿Qué le dijeron sus amigos? ¿Para qué servía finalmente la manzana? ¿Qué es el abono y
para qué sirve? ¿Qué y cuáles son los desechos orgánicos? ¿A qué llamamos reciclar? ¿Qué otras
cosas se fabricarán con botellas de plástico y vidrio? ¿Será fácil hacer abono orgánico? ¿Cómo se
hará?”. Dialogamos sobre los tipos de residuos que generamos en nuestro consumo. Lo llamaremos residuos que
produce la naturaleza y residuos que produce el hombre, nombramos los residuos ejm. Cascara de frutas ¿serán
producido por la naturaleza o por el hombre? ¿las latas de leche producidas por la naturaleza o por el hombre? Sobre la
base de estas preguntas, vamos clarificando ideas claves sobre el reúso y el reciclaje para el cuidado del
medioambiente.
¡Hagamos un excelente alimento para las plantas: abono orgánico! Presentamos la bandeja de plástico en la que
agregamos una capa de aserrín y tierra. Enseguida agregamos los restos de las amigas de manzanita que quedaron de la
lonchera y sobre estas agregamos tierra y aserrín nuevamente, un poco de agua para humedecer y listo.
La preparación de nuestro compost tardará 2 meses. El abono quedará convertido en tierra negra y esponjosa, y ya no
tendrá un olor desagradable.
Conversamos con los niños sobre la utilidad de este abono para las plantas: mejora la tierra, permite una mejor
“respiración” (oxigenación) y, además, al reciclar nuestros desechos, nos ayuda a cuidar el medioambiente. El abono
obtenido lo aplicamos a la tierra del huerto, jardín o macetas.
Proporcionamos la fi cha 8B (pág. 107), en la que hay cuatro tachos de basura. Desprenden los autoadhesivos de
desechos (anexo, pág. 253) y los pegan en los tachos que correspondan.
CIERRE
Archivan su trabajo en el folder.

TALLER DE SICOMOTRICIDAD
ANTES DE LA ACTIVIDAD
Dispón los materiales con los que jugaran los niños, elige el cuento.
INICIO
Sentados en semicírculo recuerdan las normas de juego y el uso de los materiales de sicomotricidad
Les diremos que haremos la actividad de sicomotricidad.

DESARROLLO
Colocamos los materiales: pelotas, las telas, los títeres, el tobogán, las cintas,
Les mostramos los materiales y les preguntamos cómo jugaríamos con ellos, los organizamos en 2 grupos y
compartimos los materiales.
Todos a jugar, mientras los niños realizan sus juegos libremente la docente observa cómo interactúan con sus
pares, si necesitan ayuda en alguna actividad, se intervendrá solo si el niño lo solicita.
Comunicar 10 minutos antes de terminar la actividad, luego se les pie que ordenen los materiales.

RELAJACION
Sentados en las alfombras escuchan el cuento seleccionado por la maestra.

Aseo-refrigerio-recreo

JUEGO LIBRE /DESPEDIDA

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “Evitamos accidentes”
 FECHA : jueves 30 de octubre
AREA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO I.E RECURSOS

IDENTIFICA Localiza información (palabras referidas a un Rutas de aprendizaje

comu

información tema que se investiga), en diversos tipos de CUADERNO DE

aplicación
nicación

TRABAJO
Hoja de

en diversos textos que combinan imágenes y palabras.

tipos de
textos según
el propósito

Antes de la actividad
Seleccionamos una noticia del periódico o revista que trate de algún peligro para los niños y las niñas.
INICIO
Nos informamos con una noticia Les leemos una noticia del periódico a los niños y después conversamos sobre ella:
“¿Qué sucedió? ¿Cómo se pudo haber evitado? ¿Cómo nos sentimos al escuchar esta noticia?”.
Comentamos la importancia que tiene la noticia para estar informados.
los motivamos para que nos cuenten si alguna vez han visto a alguien que haya sufrido un accidente con materiales de
desecho inorgánicos como por ejemplo vidrios rotos, latas filosas, fierros oxidados, clavos.
Escuchamos sus comentarios y preguntamos ¿De qué manera evitaríamos accidentes con residuos inorgánicos?
Escribimos la solución en la pizarra.
Conversamos sobre otro tipo de accidentes que nos podría pasar en nuestra vida cotidiana, les entregamos la fi cha 10
(pág. 25). Luego de observarla, describen ordenadamente lo que están haciendo los niños y las niñas en cada imagen (de
izquierda a derecha, de arriba abajo). Conversamos sobre cada situación y lo que podría pasarle al niño o niña. Les
preguntamos si alguna vez les ha ocurrido algo así y comentamos sobre los cuidados que deben tener para evitar
accidentes.
Finalmente, los niños observan que hay imágenes que son iguales. Trabajamos con la ficha Les explicamos que van a
elaborar un juego de memoria para jugar con sus amigos. Primero pegan la ficha 10 (pág. 25) en una cartulina y luego
recortan las fi guras que hay en ella. Se organizan en grupos de dos para jugar. El juego consiste en observar
detenidamente las tarjetas tratando de recordar las escenas iguales. Luego se voltean todas ocultando las escenas. Por
turnos, las descubren en pares.
El niño que encuentra dos tarjetas iguales será el ganador. El juego continúa hasta concluir con todas las tarjetas.
CIERRE
Los niños comentan cómo les ha ido en el juego y cuentan el número de fi chas que tiene cada uno. Se llevan su juego de
memoria a casa y juegan con sus familiares.

TALLER DE GRAFICO PLASTICO

INICIO
Les proporcionamos diversos materiales para trabajar la actividad grafico plástica, para su exploración.
DESARROLLO
Les proporcionamos carteles con las normas que durante las actividades anteriores se recogieron de las
diferentes propuestas que los niños nos hacían, para solucionar el problema de contaminación del ambiente.
Los organizamos por grupos damos lectura a los carteles y les sugerimos que los decoren con materiales a
elección del grupo.
FINAL
Terminada la actividad colocamos los carteles en los lugares visibles del aula e I.E para su publicación.
Leemos el texto de los carteles y reflexionamos sobre las actitudes.

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “evaluación de la unidad”
 FECHA : viernes 31 de octubre
A CAPACIDADES INDICADORES DE ITEM T. E. I de RECURSOS
RE evaluación
A LOGRO
EXPRESA con Desarrolla sus ideas en -Opina en torno a las Papelote
claridad mensajes torno a temas de su interés actividades
Lista de cotejo

empleando las y según la ocasión. desarrolladas durante el Rutas de

observacion

convenciones del mes. aprendizaje

Lenguaje oral. Usa palabras conocidas por
APLICA variados el niño, propias de su
recursos expresivos según ambiente familiar y local. -Comunica sus ideas
distintas situaciones usando palabras propias
comunicativas. de su ambiente familiar.

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

ANTES D ELA ACTIVIDAD
Elabora caritas de acuerdo a la cantidad de alumnos triste y feliz.
INICIO
Se organizan en semicírculo y recuerdan las normas de comunicación verbal y las normas de convivencia.
DESARROLLO
Dialogan sobre las actividades del mes y dan lectura a la planificación y comentan sobre las experiencias
realizadas durante el mes.
Se mostrara un papelote donde cada uno deberá dibujar una carita de acuerdo a como se sintió durante las
actividades, manifiesta que le gusto y que le disgusto y por qué.
En tarjetas escriben su nombre y lo colocan en el cartel.
Colocan las caritas en el papelote donde corresponda, y dirán ¿Por qué?
Escuchamos las opiniones de cada uno de ellos respetando a aquellos que no desean participar.
Hacen un repaso por todo el aula recordando sus aprendizajes realizados.
les invitamos a contar algunas experiencias, evalúan como se portaron durante el mes.
Felicitan a los niños que asumieron compromisos y a los que respetaron las normas del aula.
CIERRE
Evalúan sus normas si las han cumplido y cuales les falta cumplir, si siguieren normas nuevas se colocaran en
el cartel.

EVALUANDO COMO ME SENTI DURANTE LA UNIDAD

Nombre carita carita
feliz triste

TALLER DE LITERARIO
INICIO
Sentados en semicírculo acuerdan visitar a las otras secciones para leer una adivinanza.
DESARROLLO
Presentamos la adivinanza en un papelote y damos lectura primero.
Luego les invitamos a dar respuestas.
CIERRE
Colocan la adivinanza en la pared del sector de la biblioteca.
Crean otras adivinanzas con las frutas y verduras.
Llevan una copia a su casa.
ADIVINANZA
Soy redondo muy rojito
Tengo un sombrero verdecito
Y soy amigo de manzanita
¿Qué será? (tomate)
JUEGO LIBRE /DESPEDIDA
Dialoga con tus padres sobre la importancia de los residuos orgánicos (los amigos de manzanita)
Agrupa los residuos en orgánicos e inorgánicos.
Dialoga con tus padres sobre el significado de la palabra escrita en el recuadro.
Identifica el sonido inicial de la palabra, busca figuras que inicien con el mismo sonido inicial,
recórtalas y pégalas en los recuadros.

REDUCIR

Pega imágenes de objetos que su uso debe ser reducido.

 DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA
 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “hacemos compost ”
 FECHA : jueves 04 de setiembre

AREA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instrument RECURSOS

os de E.
Indaga, a partir del dominio de los Procesa información fiable cuaderno de
Lista de cotejo

y relevante de distintas
matemática

métodos científicos, sobre trabajo

situaciones susceptibles de ser fuentes y mediante Rutas de
distintos procedimientos. aprendizaje.
investigadas por la ciencia

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

Antes de la actividad
Prepara el instructivo con imágenes para elaborar el compost. Prevé los materiales necesarios para la eje-
cución de esta actividad: una caja, residuos posibles de origen vegetal, pinzas, etc.
Materiales del Kit de Ciencias:
Lupas, frascos recolectores con lupa, jarras medidoras.
Materiales adicionales:
Caja, pinzas, tierra, palas, batea, pedazo de manguera, dos cajas de cartón vacías, títere, texto instructivo en
tarjetas, tierra orgánica, cáscaras de frutas, verduras, restos de café o té, hojas, ramas, cáscaras de huevo,
jabón y papel toalla.
Inicio
Presentación de un títere de planta:
Organiza a los niños y niñas en asamblea y les preséntales un títere de planta, quién les dirá que ella necesita
vivir en un suelo que le proporcione lo necesario para crecer. Además coméntales que la basura, que proviene
de las plantas, ayuda a enriquecer el suelo que necesita.
¿Qué es la basura? ¿ Toda la basura será igual?
Muestras residuos orgánicos y contaminantes y lo comparan y lo colocamos en los tachos luego después del
refrigerio aprovecha el momento para comentarles que cuando hayan terminado de comer deben colocar los
residuos en los tachos previamente limpios. Luego, preguntamos: ¿Qué hemos colocado dentro de los tachos?
¿Cómo son los residuos que hemos colocado dentro del tacho? Con ayuda de la pinza pídeles a algunos que
elijan los residuos que provienen de alimentos de origen vegetal. Menciónales que al seleccionar la basura
disminuimos lo que contenía el primer tacho. Pregúntales: ¿Qué podemos hacer con la basura que contiene
el primer tacho? ¿Qué podemos hacer con la basura que contiene el segundo tacho? ¿Cómo creen que esta
basura podría ser útil para las plantas?
Desarrollo
Preparando un compost: Menciona a los niños y niñas que entre todos prepararemos el compost, para ello
designamos un lugar que esté a la sombra y ventilado para colocar 2 bateas una para los residuos que nacen
de la naturaleza y la segunda batea para los residuos que los hace el ser humano. Los invitamos a trasladarse
hacia el lugar donde encontrarán los materiales necesarios para elaborar el compost. Muéstramos, el texto
instructivo de cómo preparar el compost casero en el que, con ayuda de dibujos, se indica los pasos a seguir.
Invítales a llevar a cabo cada uno de los pasos conforme vamos leyendo el instructivo.

1.- Recicla elementos orgánicos:

restos de plantas (cáscaras de 2.- Echa una capa de tierra de jar-
frutas, verduras, restos de café o dín (orgánica) en una batea y rie-
té, hojas, ramas), cáscaras de ga con agua para humedecerla.
huevo.

Ver la guía de ciencia y ambiente las pag. 81,82,83 para continuar con los pasos.
Asi mismo dejamos la basura hecha por hombre como: pedazos de plástico, botellas, etc. Y lo dejamos junto a
la compostera de materia organica para observar el proceso igual que de la otra compostera.
En asamblea, coméntamos que les vamos a entregar una muestra de compost para observar sus caracte-
rísticas, con ayuda de las lupas. En las mesas de trabajo coloca recipientes con compost para cada niño.
Orienta sus observaciones con preguntas: ¿Cómo es el compost? ¿Cómo se preparó el compost? Escucha sus
comentarios y oriéntalos a concluir que se pueden aprovechar algunos desechos como los orgánicos para
obtener un producto útil que ayude cuidar el suelo donde crecen las plantas.
Posteriormente organiza una actividad con los niños para emplear el compost preparado en el biohuerto.
Cierre
¿Qué hicimos hoy? ¿Hubo dificultades?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

TALLER GRAFICO PLÁSTICO

Nombre: modelamos alimentos con plastilina.

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADO Instrum RECURSOS

COMPETENCIA RES DE entos
LOGRO de E.
comunicación

Lista de cotejo

EXPRESION ARTISTICA Explora y usa Item: Plastilina

Crea trabajos de arte a partir del manejo de elementos, materiales, Usa
lenguajes, símbolos y procedimientos de las técnicas y plastilina Rutas de
diversas formas procedimientos para aprendizaj
artísticas —danza, artes dramáticas, música, artísticos, reconociendo realizar sus e
artes visuales y audiovisuales— para las cualidades visuales, creaciones
expresar sus propias táctiles, auditivas y y expresa
ideas, emociones y sentimientos, expresivas del material sus ideas.
demostrando creatividad, imaginación y con el cual trabaja.
sentido estético

Inicio
Recuerdan normas de convivencia y uso de los materiales.
Desarrollo de la actividad
Les diremos que ahora rearemos diversos modelados.
Se les proporciona la plastilina en forma individual para desarrollar su creatividad en cuanto a su expresión de
modelar diversos alimentos libremente.
Luego nos comentan sobre el significado de su creación.
Cierre
Comparan sus creaciones y lo ubican en un lugar del aula para exhibición.

JUEGO LIBRE

Hasta aquí………………

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “sembramos en el Bio huerto”
 FECHA : lunes 08 de setiembre
AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instru RECURSOS
COMPETENCIA mento
s de E.

Identifica las Nombra y discrimina las plantas Nombra las cuaderno

ncia y ambiente
Cie

Lista de cotejo
características de las propias de su localidad. características de las de trabajo
plantas propias de su Rutas de
plantas según lo que aprendizaje.
localidad. Practica hábitos saludables en observa.
el cuidado de las plantas.

Antes de la actividad
Prevemos semillas.
INICIO
Sentados en un semicírculo, recuerda normas de cortesía y comunicación verbal.
Mostramos nuestra semillas de las plantas elegidas para sembrar en nuestro dio muerte les decimos el
nombre la planta y preguntamos ¿han visto alguna vez sembrar semillas? ¿a quién han visto? ¿cómo se
siembran las semillas? ¿qué cuidados debemos darle? ¿de que se alimenta la planta? ¿qué más necesita para
vivir? ¿En cuánto tiempo crecerá? ¿En cuánto tiempo podremos consumirla?
DESARROLLO
Nos desplazamos al bio huerto y ubicamos la cama que hemos preparado para plantar nuestra semillas,
pediremos que se agrupen de a 5, cada grupo cogerán 3 semillas harán un hoyo y sembraran.
En el aula a cada grupo le proporcionaremos un pedazo de cartulina dividido en cuadros:
fecha Actividad
Escribirán la fecha y el día en el recuadro correspondiente, dibujar han la actividad realizada en el siguiente
recuadro de la derecha
II HORA

Junto con los niños elaboramos un listado de responsabilidades para el cuidado de nuestras semillas plantadas
en el Bio huerto.
Terminada la actividad del listado cada grupo se hará responsable de dos o tres responsabilidades según las
que haya.
Entregaremos un pedazo de cartulina con las responsabilidades a cada grupo los niños escribirán su nombre
en la cartulina, colocaremos las responsabilidades con los responsables en un lugar del aula donde sea visible.
Nombre de los responsables Responsabilidades
(con imágenes)

Los niños harán dibujos para ilustrar las responsabilidades que le tocó o a su grupo.
Presentan sus trabajos y lo comparan con los de los otros grupos.

Aseo-refrigerio-recreo-juego libre

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “ las hojas de las plantas tienen formas diferentes ”
 FECHA : martes 09 de setiembre
ARE DOMINI CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instru RECURSO
A O/ mento S
COMPE s de E.
TENCIA
Cambio y Representa situaciones 4 AÑOS: Expresa de diversas formas los Lupas
relacione que involucran números hasta 5, con apoyo de material papelote
matemática

s: cantidades y concreto estructurado y no estructurado y

Lista de
cotejo

magnitudes en diversos con dibujos simples, a partir de situaciones Rutas de

cotidianas.
contextos. aprendiza
je

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Antes de la actividad
Preparamos una lámina con diferentes figuras de hojas de plantas, prevemos catálogos o revistas sobre plantas.
Inicio
Les decimos que hoy observaremos las hojas de las plantas y para ello haremos con recorrido por los alrededores de
nuestro jardín.
Salimos por los alrededores de la institución educativa para recolectará las hojas caídas de las plantas. Cada niño
recolectará cuatro hojas. Es importante decirles que sean, de preferencia, las que hayan caído de los arbustos o árboles.
Desarrolló
Observamos las hojas En el aula formamos grupos de niños para que observen las hojas recolectadas.
Realizan comparaciones entre ellas, a nivel de forma, color y tamaño. Ponen especial atención en la forma que tienen.
Agrupamos las hojas que hemos recolectado Les pedimos que junten las hojas recolectadas y que traten de formar
conjuntos con ellas: “¿Cómo podemos agruparlas?”. Una vez que los niños hayan formado grupos de hojas, les
preguntamos por qué las agruparon de esa manera y les invitamos a encontrar otras formas de agrupamiento: “¿De qué
otra forma podemos agruparlas?”. Hacen comparaciones sobre los grupos que formaron: “¿Dónde hay más hojas?
¿Dónde hay menos?”. Cuentan cuántas hojas hay en cada grupo.
También hacen agrupaciones con los objetos del aula, buscando iguales por color, forma y tamaño. Contamos los objetos
de los grupos.
Trabajamos con la ficha Proporcionamos a los niños las fi guras de las hojas del anexo troquel (pág. 229) para que las
observen y comparen según su forma, color y tamaño.
Motivamos la comparación mediante preguntas: “¿Son todas iguales? ¿Qué las diferencia?”. Mientras juegan en sus
mesas a formar grupos, nos acercamos y preguntamos: “¿Por qué las han agrupado así?”. Invitamos a los niños a
verbalizar el criterio de agrupación (color, forma, tamaño). Luego de ello, las pegan en la fi cha 4 (pág. 103), en el
recuadro correspondiente, de acuerdo con las tres agrupaciones que realizaron. Cuentan las hojas de las agrupaciones.
Cierre
Buscan información en la biblioteca acerca de los árboles y las hojas.
Para la casa: En su cuaderno dibujan grupos de 5 hojas según las formas como las hayan observado en su experiencia.
Transcriben la palabra HOJA.

TALLER DE SICOMOTRICIDAD
ANTES DE LA ACTIVIDAD
Dispón los materiales con los que jugaran los niños, elige el cuento.
INICIO
Sentados en semicírculo recuerdan las normas de juego y el uso de los materiales de sicomotricidad
Les diremos que haremos la actividad de sicomotricidad.

DESARROLLO
Colocamos los ula-ula, las pelotas, las telas, los títeres, el tobogán, las cintas,
Les mostramos los materiales y les preguntamos cómo jugaríamos con ellos, los organizamos en 2 grupos y
compartimos los materiales.
Todos a jugar, mientras los niños realizan sus juegos libremente la docente observa cómo interactúan con sus
pares, si necesitan ayuda en alguna actividad, se intervendrá solo si el niño lo solicita.
Comunicar 10 minutos antes de terminar la actividad, luego se les pie que ordenen los materiales.
RELAJACION
Sentados en las alfombras escuchan el cuento seleccionado por la maestra.
CIERRE
Los que desean dibujan lo que más les gusto de la actividad sicomotricidad.

Aseo-refrigerio-recreo-juego libre

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “ conociendo las plantas ”
 FECHA : miércoles 10 de setiembre
AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE Instru RECURSO
COMPETENCIA LOGRO mento S
s de E.
Identifica algunas palabras INFIERE Significado 4 años: Deduce las Rutas de
comunicación

conocidas, como su propio nombre, del texto oral. características de aprendiza

observación
marcas comerciales en textos de su personas, animales,

Guía de
je
entorno letrado, relacionando objetos y personajes de
elementos del mundo escrito: una historia que
imágenes, colores, formas, escucha.
tipografía, títulos.

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

Antes de la actividad
Revisamos la lámina “Conociendo a las plantas” (fi cha 1A, pág. 87). Recortamos los papeles de colores para
cada niño.
inicio
Establecemos algunas pautas de trabajo Mantenemos un ambiente de silencio para iniciar la observación de la
lámina. Les indicamos que esta observación se orienta de arriba abajo y de izquierda a derecha. Esto permite
que los niños tengan la misma organización espacial para la lectura de textos escritos.
Creamos expectativa Les presentamos, poco a poco, una parte de la lámina (fi cha 1A, pág. 87) “Conociendo a
las plantas” iremos descubriendo a medida que los niños anticipan lo que hay en ella. Esto permite que a
partir de indicios (que observan) se puedan realizar predicciones responden preguntas de nivel inferencial
sobre el contenido de la lámina.
¿Quién es Mototo? ¿Qué color será? ¿Cómo serán sus orejas? ¿Cuántas patas tendrá? ¿Qué comerá?
Desarrollo
Les leemos el cuento Las flores de Mototo (ficha 1B, pág. 89). Mientras desarrollamos lectura, realizamos
mímicas y empleamos una voz adecuada a los momentos de la historia. Luego promovemos su comprensión
lectora mediante preguntas de diversos niveles. Estas pueden ser de tipo literal: “¿Cómo se llamaba el
mono?”; inferencial: “¿Por qué crees que los animales echaban basura en la cancha?” ; crítico: “¿Les parece
bien echar basura encima de las plantas? ¿Qué les dirían a los niños que rompen las flores?, ¿por qué?”.
Escuchamos con atención sus respuestas y absolvemos sus consultas.
Finalmente, conversamos sobre la importancia de cuidar nuestras plantas y de cómo ellos las cuidarían.
II HORA
Les comentamos que elaborarán las hermosas fl ores que Mototo y los otros animales vieron. Entregamos la fi
cha 1A, pág. 87 (lámina), y dos papeles de colores (uno de 15 x 15 cm para la fl or y otro de 10 x 10 cm para la
hoja) a cada niño. Les mostramos, paso a paso, primero cómo se hace la flor y luego, la hoja (fi cha 1C, pág.
91). Debemos esperar el ritmo y el tiempo de los niños para avanzar. Nos acercamos a la mesa de cada uno
para corroborar que están avanzando y respondemos las preguntas que surjan. Acabado el trabajo, pegan la fl
or y la hoja en el tallo dibujado en la lámina.
Al momento de terminar, escribimos, en la parte posterior de la fi cha 1A (pág. 87), lo que el niño nos dicta
acerca de cómo cuidaría la flor que ha elaborado.
Transcribimos las ideas en un pedazo de cartulina, las forramos irás colocamos en nuestrobiohuerto..
Designamos a un niño para que eché agua a las plantitas y semillas a partir de las cinco de la tarde.
Cierre
Los motivamos para que cuiden las plantas y cultiven una con sus familiares en sus casas.
Pedimos a los niños y niñas que dibujen los personajes del cuento, exponen sus trabajos y los que desean lo
comentan.
Colocamos nuestras fichas en un panel y compartimos lo que más les gustó.

ASEO-REFRIGERIO-RECREO
JUEGO LIBRE
 DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA
 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “como puedo mejorar mi comunidad”
 FECHA : jueves 11 de setiembre

ARE DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE Instru RECURSO

A COMPETENCIA LOGRO mento S
s de E.
Produce reflexiva diversos tipos de textos Textualiza. Desarrolla sus Rutas d
Guía d eobservacion
COMUNICACION

escritos en variadas situaciones Experiencias, ideas, ideas en torno a eaprendiz

comunicativas, con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario pertinente y las sentimientos, un tema con la aje
convenciones del lenguaje escrito, empleando las intención de
mediante procesos de planificación, convenciones del trasmitir un
textualizacion y revisión, con la finalidad en mensaje.
lenguaje escrito
diversos contextos.

Antes de la actividad
Planificamos un pequeño por los alrededores de la institución educativa, para observar sí existen espacios con
plantaciones de árboles o jardines.
INICIO
Nos organizamos y salimos de visita de regreso en el aula Les preguntamos sobre lo que vieron en su
comunidad: “¿Qué les gustó más? ¿Qué no les gustó?”. Escuchamos sus opiniones y las anotamos en un
papelote.
Dialogan sobre cómo encontraron algunos de los jardines observados. ¿Quién arroja basura en los jardines?
¿Estará bien? ¿Por qué las plantas estaban marchitas? ¿Qué les falta? ¿Cómo estaban las calles por donde
caminamos? ¿qué tipo de basura observamos? ¿Quién nos ayudará a mantener las calles limpias?
Anotamos sus ideas en un papelote.
DESARROLLO
Planifi camos Luego de escuchar sus opiniones, preguntamos: “¿Cómo podríamos mejorar nuestra
comunidad?”. Les explicamos a los niños que existe alguien cuyo trabajo es arreglar lo que está mal en nuestra
localidad. Esa persona es el “presidente del AAHH”, a quien debemos informarle lo que hemos visto para que
pueda actuar. ¿De qué manera el alcalde se podría enterar? Conversamos con los niños acerca de la “carta”.
Entonces, enfatizamos que se escribirá una carta (tipo de texto) para el presidente, con el fi n de darle ideas
para que mejore nuestra ciudad.
Textualizamos: Pedimos a los niños que nos dicten las ideas tal como deben quedar escritas. En papelotes o
en la pizarra, las escribimos tal como las expresan, con letra clara, legible y de regular tamaño.
Anunciamos oralmente lo que vamos escribiendo. Colocamos los signos de puntuación necesarios en el texto,
que escribimos hasta que terminen de dictarnos.
Anotamos todas las soluciones que dan los niños (por ejemplo: colocar más tachos de basura, hacer jardines
en los lugares como la plaza , plantar más árboles, Revisamos y mejoramos el texto Releemos el texto y
preguntamos a los niños si dice lo que querían decir o si hay algo que no se entiende.
Escuchamos sus opiniones y dejamos que nos orienten en las mejoras que quieren hacer. Con sus aportes,
escribimos el texto mejorado en otro papelote. Publicamos Como el texto está en papelógrafo, la educadora lo
pasa a hojas bond u otro material, a fi n de que pueda llegar al alcalde. Cada niño puede “fi rmar” haciendo un
grafi smo de acuerdo con sus posibilidades.
La docente se compromete hacer llegar la carta a la autoridad de la comunidad.
Cierre
¿Qué hicimos hoy? ¿Hubo dificultades?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

TALLER DE SICOMOTRICIDAD
ANTES DE LA ACTIVIDAD
Dispón los materiales con los que jugaran los niños, elige el cuento.
INICIO
Sentados en semicírculo recuerdan las normas de juego y el uso de los materiales de sicomotricidad
Les diremos que haremos la actividad de sicomotricidad.

DESARROLLO
Colocamos los ula-ula, las pelotas, las telas, los títeres, el tobogán, las cintas,
Les mostramos los materiales y les preguntamos cómo jugaríamos con ellos, los organizamos en 2 grupos y
compartimos los materiales.
Todos a jugar, mientras los niños realizan sus juegos libremente la docente observa cómo interactúan con sus
pares, si necesitan ayuda en alguna actividad, se intervendrá solo si el niño lo solicita.
Comunicar 10 minutos antes de terminar la actividad, luego se les pie que ordenen los materiales.

RELAJACION
Sentados en las alfombras escuchan el cuento seleccionado por la maestra.

Aseo-refrigerio-recreo

JUEGO LIBRE /DESPEDIDA

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
NOMBRE: “como nacen las plantas”
 FECHA : viernes 12 de setiembre
AREA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instrume RECURSOS
ntos de
E.
IDENTIFICA Localiza información (palabras referidas a Rutas de
Información en aprendizaj

observación
un tema que se investiga) en diversos tipos
AMBIENTE
CIENCIA Y

guía de
diversos tipos de de textos que combinan imágenes y e
textos según el
palabras.
propósito

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

Antes de la actividad
Escribimos en el papelote los materiales y el procedimiento que realizarán (ver ficha 2A, pág. 93) para investigar cómo
nacen las plantas. Empleamos dibujos para que los niños puedan hacer predicciones. Buscamos libros, revistas o
catálogos sobre plantas que los niños puedan consultar en el aula.
Desarrollo
Recogemos los conocimientos que tienen los niños sobre las plantas Mostramos una planta en un macetero para que los
niños la observen. Motivamos su participación con preguntas: “¿Cómo es? ¿De qué color es? ¿Cómo habrá nacido esa
planta?”. Les proponemos investigar cómo crecen las plantas. Conversamos sobre las cosas que los niños saben de las
plantas.
Hacemos un experimento Los organizamos para hacer un experimento y comprobar cómo nace una planta de una
semilla. En primer lugar, les leemos lo que escribimos en el papelote.
En esta lectura, damos lugar para que los niños elaboren predicciones: “¿Qué creen que dice aquí?” ¿Por qué? Luego a
cada niño se le entregará la fi cha 2A de la pág. 93 (instructivo), con el fi n de que siga las instrucciones para hacer el
experimento. Al fi nal,
les explicamos que así como las personas debemos esperar algún tiempo para crecer, también las plantas deben esperar
un tiempo para desarrollarse. Les preguntamos qué pueden hacer para que su planta crezca. Con sus respuestas,
elaboramos un listado de acciones en un papelote.
Colocan los vasitos con las semillas en algún lugar ventilado para que puedan observar cómo se da el crecimiento de su
planta.
Visitan el biohuerto escolar para observar a como están nuestras plantaciones de semillas.
Dialogamos sobre lo observado de recordamos cuantos días han pasado desde que hemos sembrado y cuantos días
faltarán para que nazcan todas nuestras semillas.
Acordamos observar nuestro abono orgánico (COMPOS) silla está listo o los verter hemos en nuestro jardín escolar.
CIERRE
¿Qué hicimos hoy? ¿Hubo dificultades?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
ESTAS ESTRATEGIAS SE TRABAJARAN EN EL TRANSCURSO DE LA SEMANA OBSERVANDO A DIARIO LOS GERMINADORES.
Durante el proceso, cuidan la semilla y observan los cambios que van ocurriendo. Observamos los resultados Al cabo
de una semana, comparan los resultados que se han dado y hacen un recuento de lo que realizaron durante el proceso
de crecimiento de la planta.
Comentan con sus compañeros los cuidados que han tenido con ella.
Luego de que los niños comparen los resultados de su experimentación, les entregamos la fi cha 2B (pág. 95) para que
recorten las imágenes del crecimiento de una semilla como la de su experimento. En la fi cha 2C (pág. 97), pegan esas
imágenes siguiendo la secuencia de crecimiento. Finalmente, comentan lo que pasó antes y después de que germine la
semilla: ¿qué fue primero?, ¿qué fue segundo?, ¿qué fue tercero? Se llevan la planta a su casa para que puedan cuidarla
en un lugar adecuado, en su jardín o una maceta.

TALLER DE SICOMOTRICIDAD

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE Instru RECURSOS

COMPETENCIA LOGRO mento
s de E.
Explora de manera Maneja el espacio en Coordina brazos y GUIA D E
O DE LA
DESARROLL

autónoma el espacio, su relación con su cuerpo y los piernas al desplazarse: SICOMOTR

GUIA DE
OBSERVACION

cuerpo y los objetos, e correr saltar, trepar, ICIDAD

interactúa en situaciones de objetos un lado, el otro,
bailar, entre otros.
juego y de la vida cotidiana arriba-abajo.
con seguridad en sus
posibilidades, y cuidando su
integridad física.
Secuencia psicomotriz
Antes: Preparar materiales para el desarrollo de la sesión.
INICIO
Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que desarrollaremos. En el momento de la expresividad motriz se
propone a los niños explorar con las palicintas probando distintas maneras de uso tales como hacerlos girar con una
mano o con la otra, promoviendo la realización de giros del brazo grandes y extensos, así como medianos y pequeños y
cortos de manera intercalada y sucesiva.
DESARROLLO
Durante ese momento se sugiere acompañarlos de manera cercana y comentar con ellos sus producciones motrices así
como comentarlas con los compañeros con el fin de generar nuevas iniciativas: ¡José, está probando a hacer círculos muy
grandes, María está probando hacer círculos pequeños y muy velozmente! Luego se les puede proponer trasladarse en el
espacio con las palicintas logrando trasladarse hacia distintas direcciones. En la expresión gráfico/plástica se está
proponiendo solamente hojas A4, lápices de colores y crayolas.
CIERRE
Resulta sumamente importante la verbalización de sus producciones y creaciones según las recomendaciones sugeridas
anteriormente.

JUEGO LIBRE / DESPEDIDA.

Desde vaquiiiiiiiiiiiiiii

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “Las plantas Son el hogar de algunos animales”
 FECHA : lunes 15 de setiembre

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instru RECURSOS

COMPETENCIA mentos
de E.
a

Expresión oral: EXPRESA Con claridad  Desarrolla sus ideas Rutas de

Comunicación

Explora de manera mensajes empleando las en torno a temas de Guía de observación aprendizaj
autónoma el espacio, su convenciones del lenguaje su interés, como e
cuerpo y los objetos, e oral. juegos, necesidades, DCR
interactúa en situaciones deseos.
de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en
sus posibilidades, y
cuidando su integridad
física.

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

Antes de la actividad
Prevemos tarjetas en cartulina de 20 X 15 cm.
INICIO
Salimos al patio

DESARROLLO
No sentamos en semicírculo y dialogamos sobre la naturaleza.
“¿Dónde viven los pájaros? ¿Qué pasaría si quitáramos los árboles? ¿Dónde harían sus nidos? ¿Qué podemos
hacer para asegurar el hogar de las aves? ¿Qué otros animales viven en los árboles?”. Este será el punto de
partida para introducirlos a reconocer la importancia que tiene la vegetación en la conservación de la vida de
otros seres como los animales.
Salimos al patio Pierre corremos los alrededores observando detenidamente las características de cada una de
las plantas luego responden: ¿saben el nombre de las plantas? Escuchamos las respuestas como los nombres
de las plantas que conocen. Preguntamos: ¿quien nos puede decir el nombre de las demás plantas? Decidimos
invitar a Armando, técnico trabajador de la institución educativa.
Nos organizamos en filas ir ordenadamente vamos preguntando el nombre de las plantas que no conocemos,
en el salón comparamos los nombres de las plantas, pronunciamos y determinamos cuales son largos cuales
son cortos, separamos los nombres por sonidos sin hábitos: po-ma -ro -sa por cada sonido daremos un paso
así sucesivamente con el resto de nombres.
En su hoja de trabajo dibujan las plantas observadas y escriben su nombre a su nivel de escritura, debajo
escribiremos como letra convencional. Une con una línea la palabra de acuerdo al número de sonidos con el
numeral correspondiente:

dibujo 4

Esc. libre

rosa

dibujo
2

Para su casa: dar indicaciones al padre a persona adulta que lo recoge: Les entregamos la ficha 7 (pliego, pág.
271). Los niños la observan y comentan qué elementos faltan. Completan las hojas de los árboles dibujándolas
y pintándolas. Desprenden los autoadhesivos de los animales (anexo, págs. 249 y 251) y los pegan en el lugar
que les corresponde.
SEGUNDA HORA
Les proponemos jugar a las aves:
El juego empieza cuando los niños se colocan dentro de los nidos (hechos por ellos de papel o alfombras)
simulando dormir. Al escuchar la música, los pájaros salen a volar. Animamos el juego indicando que vuelen
hacia atrás, hacia delante, hacia un lado, hacia el otro, rápido y lento. Vuelan muy alto, luego muy bajo, muy
rápido, muy despacio; vuelan juntos, separados, en parejas, en grupos de 3, 4, 5… Se encuentran con otra
familia de pájaros y se saludan con los picos, con las alas, con las colas… Inventan otras formas de volar.
Cuando la música deja de sonar, se van volando hacia sus nidos, donde se cubren unos a otros con las alas y,
muy despacio, simulan dormir otra vez. Al concluir el juego, conversamos a partir de preguntas como se
sintieron, ¿dónde deben estar los nidos? ¿si no hubiera plantas, donde harían sus casas las aves?
CIERRE
Se imaginan que son aves y en un papelote dibujan con plumones el recorrido de sus vuelos. Sus trazos
representan el vuelo propio y el de sus compañeros. Recuerda que estos ejercicios de representación gráfica
no están dirigidos a representar acciones, sino a trazar trayectorias.
Reflexionan sobre lo aprendido respondiendo las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo han aprendido?
¿Para qué han aprendido?
¿Qué es lo que más les gustó hacer?
Aseo-refrigerio- recreo – juego libre.

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
NOMBRE: “jugamos entre amigos”
 FECHA : martes 16 de setiembre
AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE Instru RECURSOS
COMPETENCIA LOGRO mento
s de E.
Explora de manera autónoma Coordina brazos y piernas Demuestra Rutas de
Desarrollo de la sicomotricidad
el espacio, su cuerpo y los al desplazarse: correr coordinación al aprendizaj
objetos, e interactúa en saltar, trepar, bailar, entre desplazarse en e
situaciones de juego y de la
otros diferentes direcciones DCR
vida cotidiana con seguridad

Lista de cotejo
P.S por el patio Cuaderno
en sus posibilidades, y
cuidando su integridad física. Toma decisiones y realiza Expresa con seguridad de trabajo
PS actividades con sus opiniones sobre
Convive de manera independencia y seguridad, diferentes actividades.
democrática en cualquier según sus deseos
contexto o circunstancia y necesidades e intereses
con todas las personas sin
distinción.

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

Antes de la actividad
Preparamos un papelógrafo con la canción La ranita saltarina. Ensayamos y aprendemos la canción. La ranita saltarina
(Canción)
La ranita saltarina,
verde como una plantita,
nos pide que demos 3 saltitos hacia delante: 1, 2, 3;
y ahora hacia atrás: 1, 2, 3;
y ahora ninguno,
pues la ranita saltarina,
verde como una plantita
se ha quedado dormidita.
(Ritmo según la creatividad de la educadora)

INICIO
Ubicamos a los niños en un espacio amplio, donde les proponemos jugar, por ejemplo, a rodar por el suelo: hacia delante,
hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro lado, rápida y lentamente. Luego les entregamos pelotas (u otros materiales con
los que contemos) para que jueguen. Les preguntamos: “¿Qué más podemos hacer con ellas?”.
DESARROLLO
Los invitamos a explorar con el material y las posibilidades que nos ofrece (estas pueden ser: botar la pelota con fuerza o
con suavidad, cerca y lejos de su cuerpo, con rapidez y lentamente; mantener la pelota cerca de su cuerpo, sentarse en
ella; lanzarla en distintas direcciones, hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo, hacia un lado, hacia el otro
lado; lanzarla o patearla hacia un amigo para que este la devuelva; sostenerla en parejas con distintas partes del cuerpo;
etc.).
Nos sentamos y conversamos sobre lo bueno que es tener con quién jugar y los muchos juegos que podemos jugar juntos.
Recuerda que es importante observar los juegos de los niños para detectar, además de sus habilidades, las dificultades
presentadas en cuanto a sus conductas, actitudes y situaciones conflictivas, con el fin de ayudar a solucionarlas. Jugamos
a “La ranita saltarina” Les proponemos continuar jugando juntos.
Para esto, presentamos el papelógrafo con la canción La ranita saltarina.
Les preguntamos: “¿De qué creen que tratará esta canción?”. Cantamos señalando las palabras que vamos entonando.
Una vez aprendida la canción, los invitamos a convertirse por un momento en ranas. Les preguntamos: “¿Han visto una
rana? ¿Cómo es? ¿Cómo se desplaza?” ¿qué color es? La imitan de manera espontánea y les indicamos que observen
cómo saltan sus compañeros. Se mueven al compás de esta canción, haciendo los movimientos que en su letra se
proponen.
Finalmente, conversan sobre: ¿qué hicimos?, ¿cómo nos movimos?, ¿de qué otra forma nos podemos mover?, ¿cómo se
moverá la rana cuando está enojada?, ¿cómo se moverá cuando está apurada?, ¿cómo se moverá cuando está con fl
ojera?, ¿Cómo saltara para subir a un árbol? ¿Por qué le gustará estar en las plantas? etc. Estas acciones son muy
graciosas para los niños y los divierten mucho. Recuerda que es importante que tengas un repertorio variado de
canciones para invitar a los niños a jugar experimentando distintos movimientos con su cuerpo.
Entregamos la ficha 4 (pág. 61) para que los niños dibujen, como quieran, los saltos que dará la ranita saltarina para llegar
hasta donde está el insecto y comérselo. También los saltos que dará para llegar hasta sus amigos y jugar con ellos.
Si desean, pueden dibujar o hacer grafismos alrededor de las ranas.
Comparten su trabajo con un compañero. Cuentan el número de saltos que dio la rana para llegar a su objetivo.
Comparan cuál de las ranas dio más saltos.
CIERRE
Conversamos con los niños y les preguntamos: “¿Nos divertimos jugando con nuestros amigos? ¿Qué momento nos gustó
más? ¿Qué momento nos gustó menos? ¿Por qué?”. Los invitamos a proponer ideas de cómo solucionar algunos confl
ictos presentados en el juego. Reforzamos la idea de que es muy divertido jugar con nuestros amigos; pero si
escuchamos a los demás y los tratamos con cariño, lo disfrutaremos más.

II HORA
Salimos al patio a ver nuestras plantas y a recordar sus nombres, para no olvidarnos decidimos escribirlos en tarjetas.
Les proporcionamos tarjetas con líneas

En el recuadro dibujan a la planta y al costado

escriben su nombre a su nivel de escritura, luego escribiremos con escritura convencional debajo, plastificamos las
tarjetas y lo colocamos en las plantas correspondientes.

JUEGO LIBRE / DESPEDIDA.

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
NOMBRE: “conociendo las plantas que nos alimentan”
 FECHA : miércoles 17 de setiembre

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instru RECURSOS

COMPETENCI mentos
A de E.
Identifica las Nombra las características de Rutas de
Lista de cotejo

características Nombra y discrimina las plantas las verduras según lo que aprendizaj
ambiente
Ciencia y

de las plantas propias de su localidad. observa. e

propias de su Identifica las plantas según su alimentos
localidad utilidad. ( alimenticias)

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

Antes de la actividad
Prever una gama de plantas comestibles para llevar al aula.
Invitar a una mamá para que nos apoye en la preparación de la ensalada.
INICIO
Sentados en un semicírculo recuerdan normas de comunicación verbal como: levantar la mano para hablar, escuchará
compañero cuando hablan.
Les diremos que hoy hablaremos de algunas plantas que no se alimentan, preguntamos: ¿Qué plantas que nos alimentan
conocen? Escribiremos en un papelote lo que los niños nos dictan. ¿las han comido crudas o cocinadas? Nombran las
plantas que han comido crudas: anotamos en el papelote, nombra las plantas que han comido cocinadas?
¿qué comida se preparan con plantas? ¿Dónde se siembran las plantas? ¿qué tipo de plantas tienen en sus huertas?
Les diremos también que los alimentos que tenemos le llamamos verduras y que cuando las consumimos brindan a
nuestro organismo vitaminas y minerales que no sirven para cuidar nuestra salud.
DESARROLLO
Les presentamos una gama de plantas y frutos como: lechuga, repollo, tomate, pepino.
Les pedimos que los observen luego preguntamos qué alimento les gustaría describir primero, escribimos en un papelote
las características que nos dictan los niños. Su olor, tamaño, forma, textura, aspecto interior y exterior. Conversamos con
niños sobre las comidas que hayan visto preparar o ayudado a preparar en casa, Con el alimento que describieron.
Luego elegimos el segundo alimento para describir, de igual manera escribimos en un papelote lo que nos dictan.
Damos lectura a las descripciones realizadas.
Preguntamos a los niños qué podemos preparar como los alimentos que tenemos, según las ideas expresadas por los
niños solicitamos ayuda a una mama para preparar (una ensalada)
FINAL
Dibujan las plantas o verduras que observamos hoy día, debajo de la figura le colocan el nombre de cada alimento con la
estrategia de escritura libre.
Exponen sus trabajos y dialogan sobre lo que les gusta y que alimento le proporciona al cuerpo el consumo de los
mismos.
TALLER DE SICOMOTRICIDAD
ANTES DE LA ACTIVIDAD
Dispón los materiales con los que jugaran los niños, elige el cuento.
INICIO
Sentados en semicírculo recuerdan las normas de juego y el uso de los materiales de sicomotricidad
Les diremos que haremos la actividad de sicomotricidad.

DESARROLLO
Colocamos los ula-ula, las pelotas, las telas, los títeres, el tobogán, las cintas,
Les mostramos los materiales y les preguntamos cómo jugaríamos con ellos, los organizamos en 2 grupos y compartimos
los materiales.
Todos a jugar, mientras los niños realizan sus juegos libremente la docente observa cómo interactúan con sus pares, si
necesitan ayuda en alguna actividad, se intervendrá solo si el niño lo solicita.
Comunicar 10 minutos antes de terminar la actividad, luego se les pie que ordenen los materiales.
RELAJACION
Sentados en las alfombras escuchan el cuento seleccionado por la maestra.
CIERRE
Los que desean dibujan lo que más les gusto de la actividad sicomotriz.

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: señales importantes para el orden de mi comunidad
 FECHA : JUEVES 18 de setiembre

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO Instru RECURSOS

COMPETENCIA mentos
de E.
Identifica algunas palabras SE APROPIA Identifica qué puede decir en Rutas de
comunicación

conocidas, como su propio Del sistema de carteles, señalizaciones de su aprendizaj

Lista de
ciencia y ambiente

nombre, marcas comerciales en escritura entorno relacionando e.

textos de su entorno letrado, elementos (imágenes, colores, DCR
cotejo

relacionando elementos del Identifica las formas, tipografía, títulos, etc.)

mundo escrito: imágenes, características del mundo escrito.
colores, formas, tipografía, de las plantas Nombra las características de
títulos. propias de su las plantas que observa.
localidad.

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

Antes de la actividad
Recolectamos diversas imágenes de señales de tránsito que hay en la ciudad (fotos, periódicos, revistas, etc.). Elaboramos
un semáforo de cartulina con los círculos de los colores movibles o con algún dispositivo para tapar dos colores mientras
sobresale uno de ellos.
Ambientamos un espacio del patio al aire libre, a modo de circuito vial.
INICIO
Les comentamos que hoy conoceremos las señales que nos indican como desplazarnos con seguridad por las calles, para
tener cuidado y respetarlas cuando visitemos algunos lugares de nuestra comunidad. ¿Saben cuáles son esas señales?
Escuchamos sus respuestas con atención.
DESARROLLO
Sentados en semicírculo Mostramos las imágenes recolectadas y comentamos con los niños para qué sirven los carteles
que encontramos colocados en las calles de la ciudad. ¿Dónde han visto estas señales? ¿Qué nos indican? ¿Serán
importantes? ¿Por qué?
Mostramos un cartel donde diga: PARE ¿qué significa? es que los carros deben estar atentos para detenerse.
Mostramos el semáforo y preguntamos: ¿dónde dieron un semáforo de verdad? ¿Para qué sirve? ¿Qué signifique color
rojo en el semáforo? ¿y el color verde? ¿y el color ámbar? Comentamos el significado de los colores del semáforo tes,
respetando las señales de tránsito evitaremos accidentes. Permitimos que los niños manipulen el semáforo. Jugamos con
el semáforo Motivamos a los niños para jugar al circuito vial.
Les explicamos que ellos serán los carros y que la educadora manejará el semáforo. Podrán correr por el circuito vial sin
chocarse, con cuidado. Deberán estar atentos a cada uno de los colores que muestre la educadora. Así, cuando vean el
rojo en el semáforo, los niños tendrán que parar, y podrán seguir cuando vean el verde.
Trabajamos con la fi cha Les entregamos el anexo troquel (pág. 227) de cuatro carros y un semáforo para que los
desglosen y peguen en su circuito vial. Reciben también la fi cha 5 (pliego, pág. 267), donde se encuentra un circuito vial.
Les pedimos que lo observen y les comentamos el signifi cado de algunas otras señales de tránsito. Absolvemos sus dudas
o las preguntas que realizan. Les indicamos que pueden jugar en parejas y que pongan las normas de juego. Ellos eligen el
color del carro con el que desean jugar en su circuito vial.
CIERRE
Los niños llevan el juego a su casa para compartirlo con su familia.
Reflexionan sobre lo aprendido respondiendo las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo han aprendido?
¿Para que han aprendido?
¿Qué es lo que más les gustó hacer?
II HORA
Observamos nuestros GERMINADORES y trabajamos en las fichas del día viernes 12
Luego de que los niños comparen los resultados de su experimentación, les entregamos la ficha 2B (pág. 95) para que
recorten las imágenes del crecimiento de una semilla como la de su experimento. En la fi cha 2C (pág. 97), pegan esas
imágenes siguiendo la secuencia de crecimiento. Finalmente, comentan lo que pasó antes y después de que germine la
semilla: ¿qué fue primero?, ¿qué fue segundo?, ¿qué fue tercero? Se llevan la planta a su casa para que puedan cuidarla
en un lugar adecuado, en su jardín o una maceta.
Revisan la cospostera para constatar el proceso.
Aseo – refrigerio- Juego libre-despedida

DESARROLLO DE LA JORNADA PEDAGOGICA

 Recepción de los niños
 Actividades de rutina
 SESION DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: un bello jardín
 FECHA : viernes 19 de setiembre

AREA DOMINIO/ CAPACIDADES INDICADORES DE I.E RECURSOS

COMPETENCIA LOGRO

Resuelve situaciones de contexto Representa Expresa con objetos, Rutas de

Guía de

real y matemática que implican la situaciones que dibujos una colección de aprendizaj
comunicación
Matemática

observación

construcción del significado y uso de involucran hasta 05 objetos en e

las números y sus operaciones, cantidades y situaciones cotidianas.
empleando diversas estrategias de magnitudes en
solución, justificando y valorando sus diversos contextos.
procedimiento y resultados.

ESTRATEGIAS Y/O PROCESOS PEDAGÓGICOS

Antes de la actividad
Planificamos una visita a un espacio verde de la comunidad.
INICIO
Recordamos las señales de tránsito y de seguridad vial, nos organizamos para visitar un lugar de nuestra comunidad
donde observaremos la naturaleza.
DESARROLLO
Observan a los animales y las flores del lugar visitado, recolectan algunos elementos y exploran sus características: color,
olor, sonido que producen. Los orientamos para que pongan atención a los lugares donde viven pájaros, hormigas, abejas,
etc., para describirlos. Conversamos acerca de lo que hemos observado Con los niños en círculo, comentamos sobre
nuestras experiencias y los elementos que pudimos encontrar en el jardín o el campo. Contamos las piedras, las hojas, los
bichos, etc., que hemos recolectado y comparamos sus cantidades.
Colocamos en las mesas los objetos recolectados los agrupamos y comparamos cantidades ¿todos los grupos tienen la
misma cantidad? ¿Por qué? Expresan donde hay más, donde hay menos, muchos, pocos.
4 años: realiza agrupaciones de hasta cinco objetos haciendo uso de los materiales recolectados.
3 años: agrupa hasta 3 objetos.
En su ficha de trabajo representan las agrupaciones realizadas según sus experiencias de agrupación.
II HORA
Hacemos una poesía
Les proponemos hacer una poesía, Los motivamos para que digan algo bonito de cada uno de los elementos que
observamos en el paseo; por ejemplo: “El Sol es brillante y nos da su calor”, “Los árboles son altos y nos dan sombra”, etc
Comentamos que los poetas también se expresan con frases bellas cuando crean una poesía.
Proponemos a los niños que, además de decir palabras bonitas, estén atentos a escuchar cómo terminan (rima). En sus
intervenciones, debemos resaltar palabras que rimen y proponer otras que suenen gratas al oído.
Colocamos un papelote en la Pizarra para escribir las diferentes ideas de los niños y niñas no es dictan. Sus
Damos lectura a la poesía creada, les proponemos revisar la poesía, sí hay algo que agregar o quizás algo que tachar,
según sus opiniones corregimos la poesía. Transcribimos la poesía en un nuevo papelote y colocamos la poesía en un
lugar visible del aula.
CIERRE
Les indicamos que en relación con las imágenes que muestra nuestro libro “Un bello jardín” van a crear una poesía.
Entregamos la ficha 6 (troquel, págs. 231, 233 y 234) para que los niños armen un libro. . Cada niño escribe su nombre
como “autor” en la carátula. Los niños elaboran sus respectivos poemas de acuerdo a las figuras dirán “algo bonito” de
cada dibujo observado escriben a su nivel de escritura. Por otro lado, considerando que los dibujos tienen al lado el
número correspondiente, aprovechamos para realizar conteos que nos permitan establecer la relación entre número y
cantidad del 1 al 5.
Reflexionan sobre lo aprendido respondiendo las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo han aprendido?
¿Para qué han aprendido?
¿Qué es lo que más les gustó hacer?
Los niños de tres años dibujan lo que más les gustó de la visita realizada en su cuaderno

Aseo – refrigerio-recreo-juego libre-despedida

 TALLER DE SICOMOTRICIDAD
ANTES DE LA ACTIVIDAD
Dispón los materiales con los que jugaran los niños, elige el cuento.
INICIO
Sentados en semicírculo recuerdan las normas de juego y el uso de los materiales de sicomotricidad
Les diremos que haremos la actividad de sicomotricidad.

DESARROLLO
Colocamos los ula-ula, las pelotas, las telas, los títeres, el tobogán, las cintas,
Les mostramos los materiales y les preguntamos cómo jugaríamos con ellos, los organizamos en 2 grupos y
compartimos los materiales.
Todos a jugar, mientras los niños realizan sus juegos libremente la docente observa cómo interactúan con sus
pares, si necesitan ayuda en alguna actividad, se intervendrá solo si el niño lo solicita.
Comunicar 10 minutos antes de terminar la actividad, luego se les pie que ordenen los materiales.

RELAJACION
Sentados en las alfombras escuchan el cuento seleccionado por la maestra.
CIERRE
Los que desean dibujan lo que más les gusto de la actividad sicomotriz

Aseo, refrigerio, recreo

Juego libre

Dibuja círculos y triángulos como indica el numeral luego colorea.

 5

Gráfico de barras
jugar en el Pintar con Jugar a la Jugar con Jugar en la
sector temperas tienda los bloques biblioteca
hogar
 III.- SELECCIÓN DE AREAS, ORGANIZADORES Y COMPETENCIAS, CAPACIDADES,
INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

¿QUE LOGRQRAN LOS NIÑOS CON ESTE PROYECTO?

CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA 4Y5

Convivencia democrática e Normas de convivencia,  Propone acuerdos o

intercultural. se compromete en normas que re3gilen
Personal Convive de manera normas y acuerdos los juegos y actividades
social y democrática en cualquier como base de la del aula, no votar
emocional contexto o circunstancia y con convivencia. papeles al piso, no
todas las personas sin quitar que es de otro,
distinción. levantar la mano para
hablar.
Produce reflexivamente  Se apropia. Dicta a su docente o
diversos tipos de texto escritos  Panifica. escribe a su manera,
en variadas situaciones  Textualiza y según su nivel de
comunicativas, con coherencia  Reflexiona. escritura, indicando que
y cohesión, utilizando va escribir, a quien y
COMUNIC vocabulario pertinente y las que le quiere decir.
ACIÓN convenciones del lenguaje
Compren escrito, mediante procesos de
de textualización y revisión con la
críticame finalidad de utilizarlos e
nte diversos contextos
diversos Produce en forma coherente  Expresa Interviene
tipos de diversos tipos de textos orales,  Aplica espontáneamente para
textos según su propósito  Evalúa aportar en torno a
escritos, comunicativo de manera temas de la vida
en espontánea o planificada , cotidiana.
variadas usando variados recursos
situacione expresivos
s Comprende críticamente  Se apropia
comunica diversos tipos de textos  Toma decisiones Identifica algunas
tivas escritos, en variadas estratégicas palabras conocidas,
situaciones comunicativas,  Identifica como su propio
según su propósito de lectura,  Reorganiza nombre.
mediante procesos de  Infiere,
interpretación y reflexión.
 Resuelve situaciones  Matematiza  Explora situaciones
MATEMÁ problemáticas del contexto  Representa. cotidianas referidas a
TICA real y matemático que  Comunica agrupar una colección
implica la construcción del  Elabora. de objetos de
significado y uso de los  Utiliza acuerdo a un criterio
números y sus operaciones,  Argumenta. perceptual.
CIENCIA Y empleando diversas
AMBIENT estrategias de solución,
E justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
 Explora en
situaciones cotidianas
de conteo, usando
colecciones de
05 objetos.
  Utiliza estrategias básicas de *Utiliza el medio *utiliza y mantiene
exploración, natural como un limpia el aula en el cual
experimentación y espacio para la se desenvuelve.
resolución de problemas en recreación y el contacto
su interacción con el con elementos de la
entorno natural naturaleza.
descubriendo la noción de
objeto, su diversidad
funcionalidad y explicando
fenómenos.

IV.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:

¿Qué ¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Qué ¿Cómo lo

haremos? saber? haremos? necesitamos? organizamos?

-ordenar los -¿Que con el aula -ordenando -papel -En forma grupal e
juguetes desordenada no -clasificar -goma individual
-limpiar podemos -rotulando -cajas
nuestra aula trabajar- -envases de
-elaborar - no sabemos plástico
carteles dónde esta los
materiales

V.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:

Martes Miércoles Jue

Lunes
 (10) (11) (12)
.
PERIODO DE ADAPTACION PERIODO DE ADAPTACION PERIODO DE ADAPTACION PERIODO DE A

(17) (18) (19)

PLANIFICACION O
NEGOCIACIÓN CON LOS ORDENANDO LOS A PONER NOMBRES A LOS jugando a ub
NIÑOS: MATERIALES DE MI AULA MATERIALES sectores en

( 24 ) ( 25 ) (26 )
DECORANDO LOS CARTELES ELABORANDO NUESTRO
DE MI AULA CARTEL DE ASISTENCIA LOS ACUERDOS DE MI A CREAR NUE
AULA DE RESPONSA

VI.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

 Registro auxiliar.
 Registro anecdotario
 Fichas de observación.
 Fichas de aplicación.
 Portafolio
VII.- BIBLIOGRAFÍA:

7.1.- Bibliografía del docente:

Rutas de aprendizaje:

 Proyecto: organizamos nuestra aula II ciclo.

 Desarrollo de la comunicación II ciclo.
 Desarrollo personal, social y emocional II ciclo.
 Desarrollo del pensamiento matemático.

7 .2.- Bibliografía para el niño:

OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………….

………………………………………......
…………………………………………………

Prof. Prof.

DIRECTORA I.E.I N°
PROFESORA DE AULA.

III.- SELECCIÓN DE AREAS, ORGANIZADORES Y COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES E

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

ÁREA ¿Qué LOGRARAN LOS NIÑOS CON ESTE PROYECTO?

COMPETENCIA INDICADORES
3
Convivencia democrática e Normas de convivencia, se  Practica algunas
intercultural. compromete en normas y reglas en el juego
CIUDADAN Convive de manera acuerdos como base de la con sus
ÍA democrática en cualquier convivencia. compañeros: no
contexto o circunstancia y morder , no pegar.
con todas las personas sin
distinción.

Produce reflexivamente  Se apropia. Dicta a su docente o

diversos tipos de texto  Panifica. escribe A SU manera,
escritos en variadas  Textualiza y según su nivel de
situaciones comunicativas,  Reflexiona. escritura, indicando
con coherencia y cohesión, que va a escribir, a
COMUNIC utilizando vocabulario quien y que le quiere
ACIÓN pertinente y las decir
Comprend convenciones del lenguaje
e escrito, mediante procesos
críticament de textualización y revisión
e diversos con la finalidad de utilizarlos
tipos de e diversos contextos
textos Produce en forma coherente Interviene
escritos, diversos tipos de textos  Expresa espontáneamente
en orales, según su propósito  Aplica para aportar en torno
variadas comunicativo de manera  Evalúa a temas de la vida
situaciones espontánea o planificada , cotidiana
comunicati usando variados recursos
vas expresivos
Comprende críticamente  Se apropia
diversos tipos de textos  Toma decisiones Identifica donde
 escritos, en variadas estratégicas está escrito y que
situaciones comunicativas,  Identifica puede decir en
según su propósito de  Reorganiza carteles.
lectura, mediante procesos  Infiere,
de interpretación y reflexión.
 Resuelve situaciones  Matematiza Explora libremente
problemáticas del contexto  Representa. situaciones
real y matemático que  Comunica cotidianas referidas
implica la construcción del  Elabora. a agrupar objetos
significado y uso de los  Utiliza usando material
números y sus  Argumenta. concreto .
operaciones, empleando
diversas estrategias de
solución, justificando y
 MATEMÁ valorando sus
TICA procedimientos y
resultados.
 Explora en
situaciones
cotidianas de
conteo,
usando colecciones
de
03 objetos.
 Utiliza estrategias básicas *Utiliza el medio natural *Mantiene limpio y
de exploración, como un espacio para la ordenado su su aula.
experimentación y recreación y el contacto
resolución de problemas con elementos de la
en su interacción con el naturaleza.
CIENCIA entorno natural
Y descubriendo la noción de
AMBIENT objeto, su diversidad
E funcionalidad y explicando
fenómenos.

IV.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:

¿Qué haremos? ¿Cómo ¿Cómo lo ¿Qué ¿Cómo lo

queremos haremos? necesitamos? organizamos?
saber?
 V.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:

Martes Miércoles Jue

Lunes
(10) (11) (12)
.
PERIODO DE ADAPTACION PERIODO DE ADAPTACION PERIODO DE ADAPTACION PERIODO DE A

(17) (18) (19)

PLANIFICACION O
NEGOCIACIÓN CON LOS ORDENANDO LOS A PONER NOMBRES A LOS jugando a ub
NIÑOS: MATERIALES DE MI AULA MATERIALES sectores en

( 24 ) ( 25 ) (26 )
DECORANDO LOS CARTELES ELABORANDO NUESTRO
DE MI AULA CARTEL DE ASISTENCIA LOS ACUERDOS DE MI A CREAR NUE
AULA DE RESPONSA

(31 ) ( ) ( )
EVALUAMOS EL PROYECTO

VI.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

 Registro auxiliar.
 Registro anecdotario
 Fichas de observación.
 Fichas de aplicación.
 Portafolio
VII.- BIBLIOGRAFÍA:

7.1.- Bibliografía del docente:

Rutas de aprendizaje:
  Proyecto: organizamos nuestra aula II ciclo.
 Desarrollo de la comunicación II ciclo.
 Desarrollo personal, social y emocional II ciclo.
 Desarrollo del pensamiento matemático.

7 .2.- Bibliografía para el niño:

OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………….

………………………………………......
…………………………………………………

Prof. Prof.

DIRECTORA I.E.I N°
PROFESORA DE AULA.

ACTIVIDAD: ……………………………………………………………………………………………………

AREA: ………………………………………………………...FECHA: ……………………………………..

COMPETENCIA:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

ORGANIZADOR: …………………………………………………………………………………………….

CAPACIDAD INDICADOR INDICADOR DE LOGRO

*………………………………
…
*………………………………
…
*………………………………
…
*………………………………
…
*………………………………
…
*………………………………..

Uso de los carteles, saludo, oración de la mañana,

RUTINA tiempo, fecha, asistencia, ss. hh.

PLANIFICACION: Los niños deciden el sector a jugar

ORGANIZACIÓN: Por grupos.
JUEGO LIBRE EJECUCION : Juegan libremente.
ORDEN : Guardan los materiales.
SOCIALIZACION: Dialogan sobre el juego realizado.
REPRESENTACION: Dibujan el juego realizado.

*Actividad literaria *Actividad psicomotriz o expresión corporal.

*Actividad grafico plástico. *Act. Literaria o hora del cuento .(musical)