DESARROLLO Y

APRENDIZAJE INFANTIL

Clase N° 08

11 – abril - 2024
CONDICIONES FAVORABLES PARA LA CLASE

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sentdos actvos

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partcipación
 APRENDIZAJE ESPERADO 4

RELACIONAN COGNICIÓN Y LENGUAJE DURANTE EL DESARROLLO INFANTIL AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.

 CONCEPTOS DE: SENSACIÓN, PERCEPCIÓN, PENSAMIENTO Y MEMORIA.

Para conseguir un desarrollo cognitvo nuestro cerebro

recibe, interpreta, construye y almacena toda la información
que recibimos. Cuando se habla de habilidad mental, se
refere a la capacidad que tene una persona de llevar a cabo
una serie de procesos mentales para resolver un problema,
tomar decisiones, o hacer una elección, por lo que es
fundamental entender cómo actúan las habilidades
mentales.
¿QUÉ ES LA SENSACIÓN?

SENSACIÓN
 ¿QUÉ ES SENSACIÓN?

Sensación: es la respuesta inmediata que dan los órganos de los

sentdos al recibir un estmulo sensorial: auditvo, gustatvo,
táctl, olfatvo, vestbular y propioceptvo.
¿QUÉ ES LA PERCEPCIÓN?

• PERCEPCIÓN
 ¿QUÉ ES PERCEPCIÓN?

Percepción: es el mecanismo individual que es utliiado para

recibir, interpretar y comprender las imágenes que nos llegan
desde los estmulos sensoriales. La percepción nos ayuda a
construir esquemas mentales.
¿QUÉ ES PENSAMIENTO?

• PENSAMIENTO:
 ¿QUÉ ES PENSAMIENTO?

Pensamiento: es la acción que se realiia a través del intelecto

para construir ideas ya sean reales, abstractas, creatvas,
producto de la actvidad mental. Existen distntos tpos de
pensamientos: inductvo, deductvo, analítco, crítco.
¿QUÉ ES MEMORIA?

• MEMORIA:
 ¿QUÉ ES MEMORIA?

Memoria: es la capacidad que tene la mente de almacenar,

guardar, retener o conservar situaciones, imágenes sonidos, etc.
para que puedan ser recordados. Existen dos tpos de memoria:
a largo plaio y a corto plaio.
 TEORÍAS: BIOLÓGICA, DEL APRENDIZAJE, COGNOSCITIVAS, E INTERACCIONISTAS.

El desarrollo del lenguaje y la cognición son uno de los elementos

más exclusivos que determinan a la especie humana. La
construcción del lenguaje y la cognición comienian antes de los 18
meses (función prelingüístca) y hacia los 18 meses comienia a
elaborar las primeras producciones lingüístcas. Para entender este
sistema revisaremos 4 teorías que explican su evolución y la
importancia para el desarrollo integral del individuo.
 TEORÍA BIOLÓGICA:

Teoría Biológica: los representantes de estas teorías plantean que

los seres humanos estamos biológicamente programados para
adquirir el lenguaje. El niño comeniaría a hablar a causa de su
nivel de maduración biológica, esto sucedería en los individuos de
una misma especie a medida que los procesos cognitvos estén
preparados. Su función principal aparecería de forma innata como
medio de adaptación y sobrevivencia.
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE:

Teoría del aprendizaje: estas teorías están muy ligadas al

conductsmo que emergieron a mediados del siglo pasado. Éstas
consideran al lenguaje como un comportamiento humano que se
inhibe o se desarrolla a partr de los estmulos y las respuestas que
recibimos. Consideran que el lenguaje se aprende a través de la
imitación y el reforiamiento.
 TEORÍA COGNOSCITIVA:

Las teorías cognoscitvas hacen énfasis en los procesos mentales

de la adquisición del lenguaje y no en los estmulos externos que
conllevan a éste. Por lo tanto, el individuo comeniará a hablar
cuando su nivel de procesamiento intelectual está en condiciones
óptmas para desarrollarlo. El origen del lenguaje estaría
íntmamente relacionado con el desarrollo cognitvo.
 TEORÍA INTERACCIONISTA:

Teoría interaccionista: Esta teoría desestma tanto la imitación

como lo innato en el proceso de adquisición del lenguaje y pone
énfasis que el origen del lenguaje se debe al tpo de interacciones
sociales y/o culturales que un individuo experimente.
ASPECTOS FUNDAMENTALES EN LA TEORÍA SOBRE EL PENSAMIENTO Y LENGUAJE DE VYGOTSKY, LURIA, BRUNNER Y PIAGET.
 T. VIGOTSKY:

La premisa fundamental de que el desarrollo tene lugar en un nivel

social, dentro del contexto cultural. El niño va interioriiando los
procesos mentales que inicialmente adquiere en las actvidades
sociales, pasando del plano social al individual. Afrma que el
lenguaje y el pensamiento se desarrollan de forma independiente, sin
embargo, que el desarrollo intelectual del niño depende de los
medios sociales de pensamiento, es decir, del lenguaje. La interacción
social en algún sentdo crea el lenguaje.
 TEORÍA DE BRUNER:

Desestmó tanto la imitación como lo innato y centró sus estudios del

origen del lenguaje en la interacción social. Para ello introdujo el
concepto de LASS (Language Acquisitin Suppirt System o sistema de
apoyo para la adquisición del lenguaje) y mantuvo que el niño
aprendería a hablar a través de la interacción con la madre. Propuso
una predisposición para que el LASS pudiera actuar precisa un marco
interactvo para funcionar. Bruner, como Vygotsky, consideró que
deben darse marcos de interacción social adecuadospara que tenga
lugar el aprendiiaje y llamó a esto andamiaje (Bruner, 1977).
 TEORÍA DE PIAGET:

El desarrollo está regido por la consolidación de estructuras mentales

representatvas del conocimiento, reguladas por los fundamentos
biológicos del desarrollo, así como por el impacto de los factores de
maduración. Uno de los postulados, es que el lenguaje es un
instrumento de los procesos cognitvos del individuo, al nacer no
tendría lenguaje. La adquisición de conocimientos no es algo que le
sucede de forma pasiva, sino que éste va modifcando sus estructuras
cognitvas mediante el descubrimiento y la exploración.
 TEORÍA DE PIAGET:

Distnguió dentro de su teoría dos tpos de lenguaje:

- Egocéntrico: Presente durante los primeros años de vida, el lenguaje

egocéntrico está centrado en el propio individuo, sin interlocutores.
Esta conducta lingüístca estaría representada en tres etapas:
ecolalias (repetción por placer), monólogo (habla sin interlocutor),
monólogo dual o colectvo (habla en paralelo) en donde comienia a
interactuar en lo social y a comprender la importancia del lenguaje
como instrumento de comunicación.
 TEORÍA DE PIAGET:

- Socialiiado: A partr de los 7 años en adelante aparece el lenguaje

como medio de comunicación de sus ideas a un interlocutor. En esta
etapa comienia a incorporar 4 categorías que Piaget las describe
como: crítcas, órdenes, preguntas y respuestas.
 TEORÍA DE LURIA:

Luria propone que éste es la fuente del conocimiento y producto de

la actvidad sociocultural del individuo. La función principal del
lenguaje es la generaliiación, que hace posible aprender de las
experiencias de las generaciones anteriores. El desarrollo del cerebro
es un proceso dinámico de funciones cerebrales que se
complementan y se concentran para actuar (enfoque ant
locacionista), contextualiiado en la experiencia social e histórica del
individuo.
 HITOS DEL LENGUAJE:

Niños y niñas viven el desarrollo del lenguaje en grandes 2 etapas,

cada una de ellas presenta hitos muy característcos, sin embargo, es
muy importante recordar que las edades a las que se asocian
corresponden a referencias, debiéndose respetar las característcas
individuales de cada párvulo.
A) Etapa Prelingüístca.
b) Etapa Lingüístca.
 ETAPA PRELINGÜÍSTICA:

Hasta los 12 meses, los niños y niñas comienian a realiiar diferentes

tpos de sonidos y con ello comienian a descubrir sus posibilidades,
su medio de comunicación es el llanto. Se generan los primeros
sonidos que se conocen como habla prelingüístca.
- 3 meses: Emite pequeños gritos, gorjeos y emiten sonidos
vocálicos como “Ahhh”.
- 6 meses: Integran los primeros balbuceos, que son sonidos que
incorporan consonantes y vocales, como “pa-pa-pa”
- 10 meses: Cuenta con una gran cantdad de sonidos y
movimientos que pueden realiiar, lo cual le facilitará el paso a la
siguiente etapa.
 ETAPA LINGÜÍSTICA:

Esta etapa de habla lingüístca se caracteriia por asignarle signifcado

a los sonidos encadenados que ya logró en la etapa anterior. En esta
etapa el bebé dirá su primera palabra.
- 12 meses: Holofrase, una palabra para expresar un pensamiento
completo.
- 18 meses: Repertorio de aproximado de 50 palabras.
- 24 meses: explosión del lenguaje, repertorio de aproximadamente
de 400 palabras, y sus primeras frases con dos palabras,
denominado como habla telegráfca.
- 3 años: Utliia frases más completas y fuidas, aunque omite
algunas palabras.
- 4 años: Pronuncia la mayoría de los fonemas, arma frases
completas y comprende los mensajes de otros interlocutores.
RELACIÓN ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO:

htps://youtu.be/ZN5Cir4S_p0
A PONER EN PRÁCTICA LO APRENDIDO:
RELACIÓN ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO:
MUCHAS GRACIAS