SEMANA DEL 6 AL 10

FECHA:

CIENCIAS SOCIALES: ESI

SABER: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

APRENDIZAJES ESPERADOS:

8 DE MARZO: DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

INICIO:

Indagación de saberes previos:

Se realizará preguntas tales como ¿saben que se conmemora el 8 de marzo? ¿Por qué? ¿Qué
piensan respecto a este día?

DESARROLLO:

Los alumnos deberán escribir en la carpeta

¿Qué se conmemora en esta fecha?

Internacionalmente, se conmemora las luchas de las mujeres. Es un dia para tomar conciencia
y evidenciar las luchas frente a las desigualdades, discriminaciones y violencias por motivos de
género que persisten en nuestras sociedades.

Un poco de historia

1908: El 8 de marzo 192 mujeres murieron en un incendio en una fábrica de Nueva York. Luego
de declarar una huelga, en la que denunciaron las malas condiciones de trabajo y reclamaron
la reducción de la jornada laboral a 10 horas y un salario igual al percibido por los hombres por
el mismo trabajo.

1910: se celebró en Copenhague (Dinamarca) la segunda conferencia de mujeres socialistas

cuyo tema central fue el sufragio femenino. En esta oportunidad se proclamó el 8 de marzo
como “Día internacional de la mujer trabajadora” en homenaje a las mujeres caídas en la
huelga de 1908. Y un año después se celebra este día por primera vez en Alemania, Dinamarca,
Austria y Suiza donde además se manifestaron de manera masiva por ocupar cargos públicos,
derechos laborales, educación y por la no discriminación laboral.

1913: Previo a la primera guerra mundial, las mujeres rusas celebraron el último domingo de
febrero de 1913 su primer Día internacional de la Mujer

1917: Las mujeres rusas volvieron a elegir el último domingo de febrero para declarar una
huelga en demanda de “pan y paz” como reacción frente a las consecuencias de la guerra. En
los días siguientes el gobierno provisional concedió a las mujeres el derecho al voto.

1975: La ONU celebró por primera vez el Día internacional de la Mujeres el 8 de marzo. En
1977, designó oficialmente el 8 de marzo para esta conmemoración.
2011: La ONU conmemoró el centenario de los acontecimientos que dieron origen a esta fecha
emblemática con la premisa de igualdad de género y el empoderamiento de la mujer.

CIERRE:

Buscar en
la sopa de
palabras
las siguientes
palabras:

SEMANA DEL 10 AL 17

FECHA:12/03

SABER: Día del Escudo Nacional

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Reconocer y valorar los símbolos patrios, como el escudo nacional argentino, parte de
su sentido de pertenencia a la Argentina.

12 de marzo “Día del Escudo Nacional Argentino”

INICIO:

Indagación de saberes previos

Intercambiar ideas con los alumnos ¿Qué son y para que sirven los escudos?

Nombrar otros escudos conocidos (escudos de escuelas, de clubes, de las provincias)

Nombrar otros símbolos que nos representan como país.

Describir al escudo nacional (forma, colores, elementos que lo componen).

DESARROLLO:

La creación del escudo

El escudo nacional fue aceptado oficialmente el 12 de marzo de 1813 por la Asamblea General
Constituyente de ese año.

¿Por qué se creó el escudo nacional?

Además de que Manuel Belgrano exigía la utilización de un distintivo propio para diferenciar a
los ejércitos en las luchas contra los realistas, era importante tener un símbolo nacional a la
hora de firmar los documentos oficiales. Justamente, durante el Virreinato, se utilizaba la
figura de las armas reales. Por lo tanto, y para que los documentos cuenten con un símbolo
nacional y patriótico, se decidió crear el escudo nacional.

Dibujar o imprimir la imagen del escudo nacional

Escribir en sus carpetas las partes del escudo nacional argentino.

El ovalo: dividido en dos partes: la parte superior es de color celeste, símbolo de Justicia,
verdad, lealtad, fraternidad; y la parte inferior es de color blanca símbolo de Pureza, Fe,
Hidalguía, Integridad, Firmeza y Obediencia.

Brazos: el estrechar de dos manos simboliza la unión fraternal, la paz y la hermandad de los
miembros de las Provincias Unidas.

Pica: pequeña lanza que simboliza la Autoridad, el Mando, la Dignidad y la Soberanía.

Gorro frigio: sostenido por la pica, simboliza la Libertad, la Igualdad y el Sacrificio.

Laureles: a ambos lados del escudo, simbolizando la Gloria y la Victoria, unidos en la base por
un lazo celeste y blanco.

Sol: coronando al escudo con rayos flamígeros y rectos alternados, símbolo del nacimiento de
la nueva Nación.

CIERRE:

Realizar un poema referido al escudo. Los alumnos deberán leer el poema en voz alta.

SEMANA: 20/03 al 23/03

FECHA:

SABER: 24 de marzo “Dia de la Memoria, Verdad y Justicia”

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Analizar y comprender la importancia del voto.

 Conocer los hechos que marcaron la historia de la sociedad Argentina durante la
última dictadura militar.
 Valorar la democracia como la forma de gobierno que nos permite vivir juntos y en
paz.

INICIO:

Indagación de saberes previos:

¿Saben lo que ocurrió en esta fecha? ¿Qué significa DEMOCRACIA? ¿Qué conocen sobre la
Casa Rosada?

Observar el siguiente video: [Link] Zamba, 24 de

marzo, “Día Nacional de la memoria por la verdad y la justicia”.

DESARROLLO:

Luego de ver el video responder las siguientes preguntas en la carpeta

1. ¿Qué personajes aparecen en el video?

2. Menciona las características de cada uno de esos personajes.
3. ¿Qué hechos se narran? ¿En qué lugar ocurren?
4. Mencionen que cosas no pueden hacer las personas, según la Junta Militar
5. ¿Qué cosas hicieron para lograr que la gente los quiera?
6. ¿Qué preguntas le hacen las personas a la junta militar?
7. ¿Por qué les parece que la gente reclama votar?
8. ¿Qué palabra sera el antónimo de democracia?
9. ¿Qué opinan de la conducta de los militares?

Resuman el video en tres viñetas. (Completar)

CIERRE:

COMPLETAR
 Nosotros, los nenes y nenas de ………. grado, aprendimos que el 24 de marzo de 1976
en nuestro país …………………………………………………………… y creemos que es importante
recordarlo porque……………………………………………………………….

SEMANA DEL 27 AL 31
FECHA: 30/03
SABER: 2 de abril Dia de los Veteranos y Caídos en la guerra de Malvinas
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Vivenciar la importancia de recordar a los sobrevivientes y a quienes dieron su vida en
la lucha por la soberanía nacional.
 Valorar la importancia del diálogo como medio para solucionar conflictos.

INICIO:
Indagación de saberes previos con preguntas tales como ¿saben que se conmemora el 2 de
abril? ¿Qué paso en esa fecha? ¿a quienes recordamos? ¿Qué opinan de este hecho histórico
tan triste?

DESARROLLO:
En un ambiente adecuado de silencio los alumnos deberán ver el siguiente video
[Link] 2 de abril- Malvinas- Zamba

Luego de ver el video, responder:

1. ¿Por qué fue la guerra?
2. ¿En qué año comenzó?
3. ¿Contra que país fue la guerra?
4. ¿Cómo le llaman a las “islas Malvinas” los ingleses?
5. ¿Cómo es el clima en las Malvinas?
6. ¿Qué sentimientos te genera la marcha de Malvinas?

CIERRE:

Dibujar las Islas Malvinas

FECHA PROBABLE 04/04
FECHA REAL: 05/04
SABER: JORNADA COMUNITARIA “CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA”
APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Revisar y/o construir colectivamente los acuerdos escolares de convivencia,

promoviendo la participación democrática de la comunidad educativa.
 Fortalecer la construcción de ciudadanía desde los valores y principios democráticos.
INICIO:
Se propone a los alumnos reflexionar sobre la prevención y la erradicación de las violencias
por motivos de género, a partir de la observación de un material audiovisual Educar en
Igualdad - Educación Primaria; “Promovamos la Igualdad de Género”, disponible en:
[Link]

DESARROLLO:
Luego de ver el video se conversará con los alumnos acerca de lo que más llamo su atención,
que punto de vista tienen respecto al mismo.
Seguidamente se le va a proponer a los alumnos que formen grupos para poder reflexionar
acerca del material audiovisual, mediante las siguientes preguntas orientadoras:
1- IGUALES Y DIFERENTES:
● ¿Cómo llegan a la escuela las chicas y los chicos que están en el video? ¿Qué similitudes y
diferencias encuentran entre cada una/o de ellos/as?
● ¿Cómo llegan todos los días a la escuela? ¿Van con alguien? ¿Lo hacen en algún medio de
transporte? ¿Cuánto tardan en llegar?
2- ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
● ¿A qué juegan las niñas y niños en el video?
● ¿Participan todas y todos de los juegos?
3- INTIMIDAD
 ● ¿Qué sucede entre Andrés y su hermano? ¿Qué piensan ustedes acerca de esta situación?
● ¿De qué formas podemos respetar la intimidad de las otras personas? ¿Y la propia?
● ¿A quién recurrir si alguien no respeta nuestra intimidad?
4- EXPRESAR EMOCIONES
● ¿Qué opinan sobre las personas que lloran?
● ¿Qué situaciones las/os hacen llorar?
● ¿Por qué creen que a veces necesitan llorar?
5- VIOLENCIA ENTRE PARES
● En la escena donde los compañeros pelean: ¿Qué creen que pasó entre los chicos? ¿Qué le
responderían al docente cuando pregunta si creen que así van a resolver algo?
● ¿Creen que es importante que dialoguemos cuando existe un conflicto o problema?

CIERRE:
Para finalizar en un afiche escribiremos lo aprendido.

Abril
SEMANA DEL 10 AL 14
FECHA: 14/04
SABER: Día de las Américas
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconocer la diversidad cultural de América, fomentando el respeto.

INICIO:
Observamos el siguiente video:
[Link]

DESARROLLO:
Luego de ver el video responder:
1) ¿Qué fecha se celebra el día de las Américas?
2) ¿Para que se realiza esta celebración?
3) ¿Desde qué año se celebra?
4) ¿Por qué es importante esta celebración?
5) Copiar el himno de las Américas

CIERRE:
Dibujar las banderas de los países americanos.
ABRIL
CLASE 1
FECHA
SABER: LOS MAPAS.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Identificar y analizar qué información se representa en los mapas.
 Conozcan e interpreten los mapas físico y político.
INICIO:
Para comenzar la clase observaremos con atención los siguientes mapas de argentina.

Se les hara preguntas tales como ¿Nos muestran la misma información? El mapa blanco y
negro ¿se acuerdan como se llama? ¿ qué información pudiste leer? Mira con atención el
mapa de la izquierda ¿se acuerdan como se llama? ¿Qué información pudiste leer?
DESARROLLO:
Los alumnos copiaran en sus carpetas los siguientes conceptos:

CIERRE:
MAPA POLITICO:
Marca con rojo los límites que dividen nuestro territorio de los países limítrofes.
Marca con azul los limites interprovinciales
¿Cuántas provincias tiene la República Argentina?
Nombra las que limitan con Chaco.
MAPA FISICO:
¿Qué observas con la distribución de colores en el mapa?
¿Todo el mapa tiene el mismo color?

TAREA: ESCRIBIR EN EL MAPA POLITICO LOS NOMBRES DE LAS PROVINCIAS, SUS CAPITALES Y
LOS PAISES LIMITROFES DE ARGENTINA.

CLASE 2:
FECHA:
SABER: LOS PUNTOS CARDINALES
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Nombrar e identificar puntos cardinales.
 Localizar distintos lugares a partir de los puntos cardinales.

INICIO:
Observa la siguiente imagen con atención y respondemos en voz alta:
Si quisieras llegar al Camping La Playita: ¿Qué harías para guiarte? ¿Te brindan ayuda los
carteles? ¿Podrías usar una brújula? Cuando ya hubieses armado tú carpa ¿Cómo te guiarías
por los distintos lugares del campamento? ¿Qué elementos tomarías de referencia?

DESARROLLO:
Copiamos en la carpeta:
¿Cómo nos orientamos?
A veces, ubicamos un sitio determinado diciendo que se encuentra a la derecha de, o a la
izquierda de algún otro. Estos puntos de referencia no resultan suficientes cuando se trata de
localizar un lugar con precisión.
Para trazar planos o confeccionar mapas se han establecido puntos de referencia a los que se
denomina “Puntos Cardinales”.
Los puntos cardinales son cuatro: Norte (N) – Sur (S) – Este (E) – Oeste (O); también están los
puntos laterales: Noreste (NE) - Sureste (SE) - Noroeste (NO) - Suroeste (SO). El dibujo en
forma de cruz con el que se representan los puntos cardinales se llama “rosa de los vientos”
Podemos reconocer el ESTE, como el lugar del horizonte por donde sale el sol (amanecer) y al
OESTE, como el lugar por donde el sol se pone (atardecer).

Observamos el siguiente video:

[Link]

CIERRE:

noreste

sureste

noroeste

suroeste
CLASE 3
FECHA:
SABER: Los puntos cardinales.
INICIO:
Retomamos la clase anterior repasando lo aprendido.
DESARROLLO:

CIERRE:
Encerra la opción correcta:
CLASE 4:
FECHA:
SABER: LOS MAPAS: Los relieves
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Identificar los relieves del espacio geográfico argentino.

INICIO:
Observamos el mapa físico de Argentina

Se les hara preguntas a los alumnos tales como ¿Qué colores se ven en nuestro mapa? ¿Qué
piensan que representan?
DESARROLLO:
Copiamos en la carpeta:
El territorio argentino presenta una amplia variedad de formas de relieve. En general se
pueden diferenciar tres grandes áreas: las llanuras, las mesetas, y las montañas.
Las llanuras: este tipo de relieve se caracteriza por tener alturas menores de 500 metros, son
planas y sus pendientes casi no existen.

Las mesetas: tienen más de 500 metros de altura con pocas o ningunas irregularidades.
Cuentan con pendientes en forma de barrancas.

Montañas: Su origen se debe a plegamientos por la acción de las placas tectónicas y pueden
llegar a tener varios metros de altura con pendientes que se conectan con el suelo.
Constantemente son erosionadas por acciones climáticas como la lluvia, el viento y la nieve,
con lo que estas estructuras evolucionan con el paso del tiempo.

Seguidamente los alumnos deberán observar su mapa físico y realizar las siguientes
actividades:
1) ¿Qué relieve predomina en el oeste del territorio argentino?
2) ¿Dónde se localizan las llanuras, las mesetas y las montañas? Escribí en el mapa

CIERRE:
Tarea:
Investigar:
1) ¿Qué relieves encontramos en nuestra provincia? ¿Por qué?

CLASE 5
FECHA:

INICIO:
RETOMAMOS LA CLASE ANTERIOR:
Repasamos lo aprendido
DESARROLLO:
En un mapa político los alumnos deberán pintar y escribir de la siguiente manera
CIERRE:

MAYO:
Clase 1
Saber:11 de mayo “Día del Himno Nacional Argentino”
Aprendizajes esperados:
 Reconocer y valorar los símbolos patrios como el Himno Nacional Argentino,
parte de su sentido de pertenencia a la Argentina.
Inicio:
Indagación de saberes previos.

Desarrollo:
Dictado del siguiente fragmento, los alumnos deberán escribir en sus carpetas:
En un oficio dirigido al Cabildo en el año 1812 el Triunvirato sugirió la necesidad de tener una
canción de la Patria, para ser ejecutada en las funciones importantes y en las escuelas,
debiendo ser escuchada de pié. Pero recien fue la Asamblea General Constituyente del año
1813 la que mando a componer la “Marcha Patriótica”. Vicente López y Planes fue el autor de
la letra y Blas Parera compuso la musica. Fue aprobado el 11 de mayo de 1813.
Recien en 1847 se lo tituló como “HIMNO NACIONAL ARGENTINO”. Originalmente fue un
extenso poema que constaba de 9 estrofas de 8 versos, mas un estribillo de 4. Durante la
presidencia del General Julio Argentino Roca, en el año 1900 fue sancionado un decreto por el
cual la cancion patria tuvo una modificación y desde entonces hasta la actualidad se cantan la
primera y la ultima cuarteta y el coro.

Cierre:
Investigar:
1- ¿Qué es un himno?
2- ¿todos los países tienen su propio himno?
3- Dibuja a tus compañeros y a vos cantando el Himno en la escuela.

Clase 2:
Fecha:
Saber: 18 de mayo “Día de la escarapela”
Aprendizajes esperados:
 Reconocer a la escarapela como símbolo patrio como la bandera o el himno,
que nos representa y nos une como pueblo.
Inicio:
Indagación de saberes previos: ¿Qué es la escarapela? ¿Por qué la usamos? ¿Quién la
diseño?

Desarrollo:
Dictado del siguiente fragmento, los alumnos deberán escribir en sus carpetas.

El dia de la escarapela se conmemora en la Argentina el 18 de mayo de cada año. Así lo

estableció el Consejo Nacional de Educacion en 1934, con el objetivo de recordar la
insignia nacional utilizada como distintivo en las Provincias Unidas del Rio de la Plata en
1812.

Cierre:

Fecha:
Saber: semana de mayo
Aprendizajes esperados:
 Identificación de los procesos históricos

Inicio:
Indagación de saberes previos acerca de la Revolución de Mayo. ¿recuerdan que se
conmemora el 25 de mayo? ¿Qué ocurrió los dias anteriores? ¿Cómo estaba
conformado la primera junta?

Para recordar estos acontecimientos los alumnos miraran el siguiente video:

Desarrollo:
Luego de observar el video los alumnos realizar las siguientes actividades
1) ¿Por quiénes estaba conformada la primera junta?
2)

CIERRE:
3)

Fecha:
Saber: El clima en Argentina
Aprendizajes esperados:
 Reconocer los distintos climas que se registran en el territorio de la Argentina.
Inicio:
Indagación de saberes previos ¿Qué tipos de climas hay en nuestra provincia? ¿es igual al clima
del sur? ¿el clima es igual en todo el país?
Desarrollo:
Los alumnos deberán copiar en sus carpetas:

La Argentina tiene una gran variedad de climas que se pueden clasificar en: cálido, templado y frio, según las
temperaturas, y en árido y húmedo, según la humedad. La ubicación de cada uno de ellos depende de ciertos
factores: la distancia al ecuador, la altura, las formas del relieve y la dirección de los vientos.

¿Dónde se localiza cada tipo climático?

En el norte del país, el clima es cálido subtropical. Este clima presenta temperaturas altas durante todo el año
con diferencias bien marcadas. En esta zona las precipitaciones son abundantes, lo que permite el desarrollo de
una importante actividad agropecuaria.

Los climas fríos se ubican en las provincias del sur. Las temperaturas son bajas durante la mayor parte del año.

El clima que predomina en la Argentina es el árido.

Las diferentes regiones de la Argentina reciben tambien la influencia de ciertos vientos que se conocen como
vientos locales. Estos son el Zonda, la Sudesta y el Pampero.

Los alumnos pintaran un mapa físico político de la siguiente manera, observando el libro
“ciencias sociales 5 Santillana” pagina 34

Cierre:
Responder:
¿Qué clima predomina en Chaco?

Fecha:
Saber: Recursos naturales: renovables y no renovables.
Aprendizajes esperados:
 Reconocer la importancia de los recursos naturales para utilizarlos con conciencia.
Inicio:
Indagación de saberes previos. ¿saben que es un recurso? ¿Qué les dice esa palabra? ¿alguna
vez la escucharon?

Desarrollo:
Copiar en sus carpetas:
Los recursos naturales son aquellos elementos de la naturaleza que los integrantes de la
sociedad extraen para satisfacer sus necesidades.
Como los requerimientos de las personas varían a lo largo del tiempo, los recursos fueron
valorados de diferentes maneras en distintas épocas.
En la actualidad, los recursos que la sociedad requiere para desarrollar sus actividades y
satisfacer así sus necesidades son muy variados.
Como por ejemplo el agua, el suelo, la vegetación, los animales, los minerales.
Los recursos pueden clasificarse por su capacidad de renovación.
Los recursos naturales renovables: son aquellos que una vez extraídos y utilizados se pueden
regenerar.
Los recursos naturales no renovables: son aquellos que una vez extraídos y utilizados no se
pueden reponer a escala humana, ya que tardan millones de años en formarse.

Cierre:

Fecha:
Saber: Recursos naturales: renovables y no renovables.
Aprendizajes esperados:
 Reconocer la importancia de los recursos naturales para utilizarlos con conciencia.

Inicio:
Retomamos la clase anterior con un repaso.

Desarrollo:
Copiar en la carpeta el siguiente esquema.

Señala en la siguiente lista cuáles son los recursos naturales renovables y cuáles son los
recursos no renovables. Marca con una X la opción correcta.
RECURSOS RENOVABLES NO RENOVABLES
Madera X
Petróleo X
Agua X
Carbón X
Viento X
Aluminio X
Animales X
Plantas X
Cobre X

Cierre:
TAREA: Buscar 5 imágenes de recursos naturales y 5 imágenes de recursos no renovables.
JUNIO/JULIO

Saberes:
Paso a la inmortalidad del General Don Martin de Güemes.
20 de junio “Día de la Bandera Argentina”
PROBLEMAS AMBIENTALES.
Eje transversal: Personas y ambientes
Formas de gobierno desde 1810 a 1820.
Los primeros gobiernos patrios.
La Independencia de las Provincias Unidas. El congreso de
Tucumán.
La declaración de la Independencia
Forma de gobierno: organización política. División de poderes.
Gobierno de la Nación.
Forma de gobierno provincial.

Aprendizajes esperados:
 Fomentar el respeto por los símbolos patrios y próceres.
 Identificar algunos problemas ambientales presentes en su
entorno,
para el desarrollo de la conciencia ambiental.
 Interiorizar la importancia del medio ambiente y las consecuencias
de la contaminación.
 Que los niños puedan realizar la construcción de saberes y valores,
que les permita la formación y ejercicio de derecho de ambiente
sano.
 Reconocer los primeros gobiernos patrios de 1810 a 1820
 Reconocer la importancia de la Declaración de la Independencia.
 Identificar la división política de la República Argentina.
 Reconocer los distintos niveles de gobierno
FECHA:
SABER: Paso a la inmortalidad del General Don Martin de Güemes.

EFEMERIDE: Paso a la inmortalidad del General Don Martin de Güemes.

El 17 de junio se conmemora el fallecimiento del General Martín Miguel de Güemes y su

recuerdo abarca el reconocimiento de aquellos hombres y mujeres que liberaron la patria.
Este caudillo salteño fue un hombre cuyas acciones fueron fundamentales para alcanzar
nuestra independencia del Imperio Español.
Fue uno de los hombres más importantes en la defensa de la región de Salta durante las
guerras de Independencia. Libró una descomunal guerra de recursos, conocida como “Guerra
Gaucha”, a partir de la cual frenó siete invasiones realistas sobre el resto del territorio
argentino.

Fecha:
Saber: 20 de junio “Día de la Bandera Argentina”

EFEMÉRIDE: 20 DE JUNIO “DÍA DE LA BANDERA”

Cada 20 de junio se festeja el Día de la Bandera en conmemoración del paso a la inmortalidad

de su creador Manuel Belgrano.
Manuel José Joaquín del Corazón de Jesús Belgrano, nació el 3 de junio de 1770 en la Ciudad
de Buenos Aires, que en aquel momento pertenecía al ex Virreinato del Perú.
Belgrano fue un hombre de múltiples facetas: abogado, ecologista, diplomático, economista,
patriota, militar, héroe, vanguardista, prócer revolucionario.
FECHA
SABER: PROBLEMAS AMBIENTALES.

INICIO:
Al inicio de la clase se les hará a los alumnos una pregunta con la intensión de interesarlos
en la temática: ¿conocen lo que es un ambiente? ¿Qué entienden por problemas ambientales?
Se escucharán diversas respuestas y se armara un pequeño intercambio de opiniones.

DESARROLLO:
En grupo de 5 alumnos se repartirán imágenes las cuales representarán:

TALA DE ARBOLES LIBERACION DE GASES CONTAMINANTES

DERROCHE DE AGUA LIBERACION DE FLUIDOS TOXICOS

Luego de ver las imágenes se generarán interrogantes por parte los alumnos y el docente
motivara a generar un debate dentro del marco de respeto. Cada grupo seleccionará una
imagen en particular y deberán responder una serie de preguntas:
 ¿Qué se puede observar en la imagen seleccionada?
 ¿Qué consecuencias pueden generar las actividades que se desarrollan en las imágenes?
 ¿Quiénes o cuales serían los causantes de estos problemas?
 ¿Qué podemos hacer para evitar y/o disminuir estos problemas?
CIERRE: Puesta en común de las respuestas de los alumnos, escuchamos con atención.

FECHA:
SABER: Personas y ambientes
EJE TRANSVERSAL: Educación para el medio ambiente integral.
OBJETIVO:
Que los niños puedan realizar la construcción de saberes y valores, que les permita la
formación y ejercicio de derecho de ambiente sano.

CLASE 1
Inicio:

 ¿Qué provincia y/o espacio geográfico muestra el mapa?

 ¿Guarda relación con lo trabajado anteriormente? ¿Se puede decir que hay elementos
del ambiente?
 ¿Por qué será que aparece el humo? ¿Por qué hay humo de distintas tonalidades?

Desarrollo:

¿Qué ocurre si no cuidamos los ambientes?

En diferentes grupos, seleccionen una de las siguientes notas periodísticas.
Nota 1: Humedales : [Link]
Nota 2: El Gran Chaco en peligro: la oportunidad para planificar un futuro sustentable es ahora
o nunca [Link]
Nota 3: La bajante extraordinaria del río Paraná afecta el hábitat de más de 100 especies de
peces [Link]
extraordinaria-del-rio-parana-afecta-mas-de-100-especies-de-peces

Lean la nota y conversen en torno a ella, teniendo en cuenta los siguientes interrogantes:
● ¿Qué importancia tiene conservar estos ambientes?
● ¿Cuáles son las acciones humanas que conllevan al deterioro de cada ambiente?
● ¿Quiénes son responsables de su cuidado?
● ¿Qué podría ocurrir si no se desarrollan acciones para su conservación?
 ● ¿Qué tipo de ambiente representa la nota que seleccionaron? (Acuático - Aeroterrestre - De
transición).

Cierre:
Socialicen con los demás grupos las conclusiones obtenidas a partir de la lectura de la nota
seleccionada.
Completen este cuadro a partir del intercambio realizado con sus compañeras y compañeros
de grupo.

CLASE 2:
INICIO:
Observen el video La asombrosa misión de Zamba y Yazy por el cuidado del ambiente.
[Link] (desde el minuto 8.22 al minuto
19.00).

DESARROLLO:
Luego de ver el video responder:
a- ¿Cuáles son las problemáticas ambientales que se observan en el video? Realicen entre
toda una lista y registren en la pizarra.
b- ¿Qué alternativas, que contribuyen al cuidado de la naturaleza, se muestran en el video?
(Pista: escuchen nuevamente los raps).
c- Escriban las alternativas en sus carpetas.

Seguidamente observar el siguiente mapa ambiental de la provincia de Chaco:

Realizar las siguientes actividades en un mapa político de la provincia del Chaco
 señalen las áreas protegidas.
 Coloreen en su mapa las diferentes eco-regiones: Chaco seco, Chaco húmedo y Delta e
islas del Paraná.
 Mencionen las especies animales en peligro de extinción (PE) que se muestran en ese
mapa.
 Escriban en sus carpetas las especies de la flora que aparecen en el mapa.

CIERRE:
Puesta en común de las elaboraciones de los alumnos.
FECHA:
SABER: Formas de gobierno desde 1810 a 1820.

INICIO:
Para dar inicio a la clase se indagarán sabres previos de los alumnos ¿recuerdan que sucedió el
25 de mayo de 1810? ¿Qué se formó? ¿Quiénes eran los integrantes de la Primera Junta?

Luego de sus respuestas observaremos con atención el siguiente video:

[Link]

DESARROLLO:
Luego de observar el video se realizará una explicación del mismo, de los distintos tipos de
gobierno: primera junta, Junta Grande, Triunvirato, Segundo Triunvirato, Asamblea del año
XIII, el Directorio.

COPIAMOS EN LA CARPETA:
Los primeros gobiernos patrios:
LA PRIMER JUNTA de Gobierno había sido nombrada solamente por el Cabildo Abierto de
Buenos Aires. Para gobernar todo el Virreinato era necesario contar con el apoyo de las demás
intendencias y gobernaciones. Se declaro entonces que la Junta invitara a las demás ciudades a
enviar a sus representantes a la capital para resolver entre todos qué pasos había que tomar
de ahí en más.
Se produjo entonces una primera discusión en la Junta. Entre el secretario Mariano Moreno
(los morenistas) y Cornelio Saavedra (los saavedristas).
En diciembre de 1811, la Junta aprobó la incorporación de los diputados que estaban de
acuerdo con Saavedra. A partir de ese momento se la conoció como JUNTA GRANDE, porque
llego a tener 22 integrantes. Moreno renunció y murió poco tiempo después.
Se hacia muy dificil tomar decisiones con una Junta de tantos miembros, por lo que en
septiembre de 1811 se creó una nueva forma de gobierno. Estaba formada por tres personas y
se la conoció como PRIMER TRIUNVIRATO. Hubo varios conflictos que debilitaron a los
sucesivos gobiernos a partir de 1810, lo que llevó a que durasen muy poco.
En octubre de 1812, el Primer Triunvirato creado un año antes fue remplazado por un
SEGUNDO TRIUNVIRATO.
El Segundo Triunvirato convocó a un congreso con representantes de todas las provincias. Este
Congreso tomó el nombre de ASAMBLEA GENERAL CONSTITUYENTE, y se la suele conocer
como ASAMBLEA del AÑO XIII, porque comenzó a sancionar en enero de 1813.
La Asamblea fue convocada para declarar la independencia sancionar una constitución. Sin
embargo, las discusiones sobre esas dos cuestiones se fueron prologando, ya que muchos
hombres del gobierno pensaban que todavía no estaban dadas las condiciones para
aprobarlas. Las dificultades de la guerra contra los realistas y las diferencias entre los patriotas
hicieron que finalmente, la Asamblea no cumpliese ninguno de esos dos objetivos. A pesar de
ello la Asamblea tomo medidas muy importantes. Una de ellas fue crear el poder ejecutivo en
manos de una sola persona, el DIRECTORIO mientras que el poder legislativo era ejercido por
la propia Asamblea, de esta forma se establecía la división de poderes.
CIERRE:
TAREA:
Con la información que obtuvimos del video y observando la página 110 del libro “ciencias
sociales 5 aique” completamos el siguiente cuadro:

FECHA:
SABER: Los primeros gobiernos patrios.

INICIO:
Retomamos la clase anterior realizando un repaso acerca de lo estudiado.

DESARROLLO:
Para seguir fortaleciendo el conocimiento de los alumnos leemos el libro “ciencias sociales 5
aique” la página 120,121 y 123 y realizamos las siguientes actividades.

CIERRE:
Tarea: completa el siguiente cuadro según corresponda ayudandonos del libro la página 110.
“ciencias sociales aique”
FECHA:
SABER: Los primeros gobiernos patrios.

INICIO:
Retomamos la clase anterior haciendo un repaso.

DESARROLLO:
Leemos la pagina 44 y 45 del libro “ciencias sociales 5 kapelusz”
Y realizamos las siguientes actividades:
1. Releer atentamente la página 44 y 45 y calcular cuantos meses gobernaron la Primera
Junta, La Junta Grande y el Primer Triunvirato.
2. Leer atentamente las siguientes claves y completen los espacios en blanco con el
nombre del gobierno correspondiente.
Primera Junta Junta Grande Primer Segundo Directorio
Triunvirato Triunvirato

a) Gobernó hasta septiembre de 1811. Junta Grande

b) Era un poder ejecutivo en manos de una sola persona. Directorio
c) Estaba formada por nueve personas. Primera Junta
d) Convocó a la Asamblea General Constituyente. Segundo Triunvirato
e) Remplazó la Junta Grande. Primer Triunvirato.

CIERRE:
Puesta en común de las elaboraciones de los alumnos.

FECHA:
SABER: La Independencia de las Provincias Unidas. El congreso de Tucumán.

INICIO:
Se indagarán saberes previos: ¿recuerdan que ocurrió el 9 de julio de 1816? ¿Qué significa ser
independiente? ¿y para un país? ¿ustedes en que piensan que son independientes?
Observamos el siguiente video:
[Link]
DESARROLLO:
Luego de observar el video se propondrá un debate entre los alumnos acerca de lo visto:
¿qué paso al caer Napoleón? ¿Qué paso en el congreso de Tucumán? ¿fue corto o largo el
Congreso? ¿Qué cosas decreto el Congreso? ¿Cuáles eran las formas de gobierno que querían
algunos diputados? ¿Qué propuso Belgrano? ¿Qué querían otros diputados (¿la división de
poderes? ¿el congreso pudo definir era la mejor? ¿Qué ocurrió el 9 de julio de 1816?

Seguidamente del debate, observaremos la pagina 122 y 123 del libro “ciencias sociales 5
Aique”

ACTIVIDADES:
1) Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
La Independencia se declaró en Tucumán el 9 de Julio de 1816. V
Todas las provincias enviaron a sus representantes. F
Los diputados se pusieron de acuerdo en la elección de la forma de gobierno. F
Los conflictos entre Buenos Aires y las provincias se agravaron después de la
Declaración de la Independencia. V

2)

CIERRE:
Puesta en común de sus elaboraciones.

FECHA:
SABER: La declaración de la Independencia.

INICIO:
Retomamos la clase anterior a través de un repaso.

DESARROLLO:
Copiamos en la carpeta:
 LA DECLARACACIÓN DE LA INDEPENDENCIA
Mientras en las Provincias Unidas se desarrollaba la guerra por la Independencia, en Europa,
los ejércitos de Napoleón eran derrotados por las tropas británicas, españolas y portuguesas. A
fines de 1813, Fernando VII recuperó el trono de España. El rey español se propuso entonces
restablecer el dominio colonial en América. Para ello envió tropas, que consiguieron
reconquistar la mayor parte de los territorios americanos, con excepción de las Provincias
Unidas del Río de la Plata.
En esas difíciles circunstancias, el Directorio convocó a un Congreso General Constituyente
que comenzó a sancionar en san Miguel de Tucumán el 24 marzo de 1816. En ese Congreso
participaron diputados de la mayoría de las provincias, excepto las de aquellas que formaba la
Liga de los Pueblos Libres, que en ese momento estaban enfrentadas con el Directorio.
El objetivo principal del Congreso era declarar la independencia, para continuar la guerra
contra los realistas como un país claramente diferenciado de España. Luego de largos debates
el 9 de julio de 1816, todos los diputados aprobaron y firmaron el Acta de la Independencia,
que declaraba la voluntad de las Provincias Unidas, de romper los vínculos con los reyes de
España y convertirse en una nación libre e independiente.

Actividades:
Observamos la página 123 del libro “ciencias sociales 5 Aique”
Responder:
1) ¿Cuáles eran las formas de gobierno propuestas?
2) ¿Qué decisiones importantes se tomaron en el Congreso de Tucumán?
3) Copiar en la carpeta la línea de tiempo: “de 1810 a 1820: un tiempo de gobierno
propio” página 123 del libro Ciencias Sociales 5 AIQUE.

CIERRE:
Puesta en comun de sus actividades.

FECHA:
SABER: La declaracion de la Independencia

INCIO:
Retomamos la clase anterior realizando un repaso ¿Qué pasaba en españa en esa epoca? ¿En
la Asamblea se pudo cumplir sus principales objetivos? ¿Qué fue lo que ocurrió el 9 de julio de
1816? ¿Cuáles fueron las opciones de gobiernos propuestas?
DESARROLLO:
COPIAR EN LA CARPETA:
DEBATES EN EL CONGRESO
Además de declarar la Independencia, el Congreso retomó el debate que no habia resuelto la
Asamblea de 1813 para establecer la forma de gobnierno de las Provincias Unidas, es decir, de
aprobar una constitución. En esas discuciones se plantearon las siguientes propuestas:

En este debate no se pudo resolver en Tucumán ya que los realistas atacan desde el Alto Perú.
A findes del siglo 1816, los congresales dicidieron seguir sesionando en Buenos Aires, más
alejados del peligro.

ACTIVIDAD:
COMPLETA EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA

Verticales:
 1- Lugar donde ocurrio la Revolución de Mayo: CABILDO
2- Pueblo que tiene la misma cultura: IDENTIDAD
3- Provincia donde fue firmada la declaración de la Independencia: TUCUMÁN
10 - nombre de la reunión de diputados donde se declaró la Independencia: CONGRESO
Horizonatales
4- Procer de nacionalidad Argentina que creo la Bandera:BELGRANO
5- Documento de la firma de la Independencia:ACTA
6- después de la Independencia finalmente fuimos :LIBRES
7- símbolo patrio hecho totalmente de tela:BANDERA
8- representantes de las provincias que firmaron la Independencia:DIPUTADOS
9- Mes que se declaró la Independencia: JULIO

CIERRE:
Dibujar y pintar la casa de Tucumán en sus carpetas.

Fecha:
Saber: Forma de gobierno: organización política. División de poderes. Gobierno de la Nación.

Inicio:
Para comenzar la clase se indagarán sus saberes previos haciéndoles preguntas tales como:
¿saben a qué hace referencia división de poderes? ¿saben o escucharon alguna vez como está
organizado nuestro país políticamente? ¿Quién es el presidente de la nación?

Desarrollo:
Copiar en la carpeta:
Forma de gobierno:
La Constitución nacional de 1853 estableció el sistema representativo, republicano y federal
como forma de gobierno de la Argentina.
 REPÚBLICA
ARGENTINA

REPRESENTATIVO: FEDERAL:
Significa que los significa que, además de
ciudadanos no existir un gobierno
gobiernan sistema nacional, cada provincia y
la Ciudad de Buenos Aires
directamente, sino
que eligen con su de son autónomas: dictan sus
propias constituciones y
voto a representantes
que deben gobernar
gobierno leyes (de acuerdo con las
normas establecidas en la
en su nombre. Consitutcion nacional) y
eligen sus autoridades.

REPÚBLICANO: quiere
decir que las autoridades
se renuevan
periódicamente oor
elección de los
ciudadanos y que existe
division de poderes:
Ejecutivo, Legislativo y
Judicial

LA DIVISION DE PODERES
En una república, el poder de gobierno está dividido: existen el Poder Legislativo, el Poder
Judicial y el Poder Ejecutivo. Si bien cada poder es independiente, existen algunas tareas y
mecanismos que establecen una relación entre un poder y el otro.
Actividades:
1- Lee cada enumerado, analiza y coloca si es verdadero o falso.
a- El Organismo Ejecutivo está formado por presidente, vicepresidente y ministros de la
república.
b- El Estado es una forma de gobierno política.
c- La forma de gobierno de la República Argentina es representativa, federal y
republicana.
d- Las leyes permiten organizar la convivencia de las personas del país.
e- La división de poderes se divide en dos: Poder ejecutivo y Poder Legislativo.

2- Realiza la siguiente sopa de letras y encuentra estas palabras: ejecutivo

Federal, gobierno, judicial, legislativo, organización, poder, republicana, sociedad, voto
CIERRE:
Puesta en común acerca de sus elaboraciones.

FECHA:
SABER: Forma de gobierno provincial.

INICIO:
Retomamos la clase anterior realizando un repaso ¿Cómo está formada la división de poderes?
¿Cuáles son los poderes? ¿recuerdan de que se encargaba el Poder Ejecutivo? ¿El Poder
Legislativo? ¿y el Poder Judicial?

DESARROLLO:
Leer y observar con atención la página 22 y 23 del libro “5 ciencias sociales Santillana”

Luego de leer copiar en la carpeta un resumen del texto “el gobierno de las provincias de la
página 22”

Actividades:

CIERRE:
Tarea:
Completa el cuadro, seleccionando palabras u oraciones del listado.
 Poder Ejecutivo.

Poder Legislativo

Poder Judicial

Listado:
Jueces
Deciden las políticas que aplicaran durante su gobierno.
Legisladores
Máxima autoridad.
Gobernador jefe de Gobierno
Sancionan las leyes
Integran los Tribunales Superiores de Justicia y velan por que se cumplan las leyes.