SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
DATOS INFORMATIVOS
IE: CIRO ALEGRIA PROF: AREA: C.T GRADO/SECCION: FECHA: DURACION: BIMESTRE: I C ICLO: VII
TITULO DE LA SESION
Análisis dimensional I: ¿Cómo se comprueba si es correcta una ecuación física?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí dando origen a
conocimientos científicos. conocimientos científicos y nuevas magnitudes físicas
argumenta Sustenta que una ecuación física es dimensionalmente correcta cuando sus
científicamente. componentes de la ecuación cumplen con el principio de homogeneidad.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de igualdad de género No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el
cuidado de los espacios y materiales educativos.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparar el aula Pizarra
Preparar los carteles con las interrogantes planteadas Plumones pizarra
Preparar la ficha de trabajo sobre el tema Texto
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
El docente pide la participación de dos estudiantes y les pide que recuerden las 7 magnitudes fundamentales. Para que resulte efectivo el momento, el lleva un
organizador gráfico donde en una tabla de doble entrada se muestra El Sistema Internacional de Unidades. El siguiente es un ejemplo de organizador gráfico.
Los estudiantes observan la tabla donde se presenta las magnitudes, sus dimensiones y el símbolo respectivo de cada magnitud.
El docente pregunta ¿qué significa L, M, T?
El docente presenta el propósito de la sesión cuando indica que reconocer a cada una de las magnitudes y su relación entre ellas al generar nuevas magnitudes
físicas, las cuales se denominarán magnitudes físicas derivadas, sustentar que una ecuación física es dimensionalmente correcta cuando sus componentes de la
ecuación cumplen con el principio de homogeneidad.
El docente precisa el propósito de la sesión: los estudiante reconoce a cada una de las magnitudes y su relación entre ellas al generar nuevas magnitudes físicas,
las cuales se denominarán magnitudes físicas derivadas, sustentar que una ecuación física es dimensionalmente correcta cuando sus componentes de la ecuación
cumplen con el principio de homogeneidad
DESARROLLO
El docente invita a los estudiantes observar la tabla de magnitudes físicas fundamentales y presenta una tabla, la de magnitudes físicas derivadas, y pregunta:
¿cómo se relacionan estas magnitudes? Ficha de trabajo
El docente solicita que algún estudiante anote la fórmula para calcular la velocidad de un cuerpo. Que se acerque al cuadro y anote en la celda correspondiente.
Se espera que algún estudiante anote: velocidad = distancia / tiempo y lo registre en la celda del cuadro que corresponde.
El docente pide que completen el cuadro ordenadamente y toma lista de los estudiantes que están interviniendo. ( hace uso de su lista de cotejo)
A partir de la actividad realizada, los estudiantes pueden contrastar y complementar los datos o información de su indagación anterior con el uso de fuentes
de información.
El docente solicita a los estudiantes, por equipos de trabajo, que fundamenten como se obtienen las magnitudes derivadas, como se interrelacionan entre ellas.
El docente pide que revisen las páginas 19 y 20 del libro de CTA de 5° de secundaria y propone que desarrollen la sección de Actividades de evaluación de la página
20, en sus cuadernos de experiencias.
El docente promueve la participación de cada uno de los estudiantes para que sustenten que una ecuación física es dimensionalmente correcta cuando sus
componentes de la ecuación cumplen con el principio de homogeneidad.
Para aquellos estudiantes que requieren ampliar y profundizar sus aprendizajes presentarles el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=pcsv_zSzdKk
El docente Pide a los estudiantes que al final de la sesión que entreguen un informe sobre el principio de homogeneidad y la resolución de ejercicios
CIERRE
Los estudiantes de manera grupal o personal dan a conocer sus conclusiones, a la vez que el docente solicitará a los estudiantes que entreguen por escrito los dos
cuadros trabajados.
REFLEXIÓN
Para finalizar la sesión, el docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido significativa para comprender y aplicar
el concepto y definición de trabajo mecánico? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje? ¿Qué avances tuvieron los
estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
