Programa de Estudio de Educación Básica

Segundo Grado
Programa de Matemática
Desarrollo de los Contenidos

BLOQUE GRADO

CONOCIENDO LOS NÚMEROS SEGUNDO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Noción del  Construcción y completación de series progresivas y alternas (coloreando,  Valoración de la función del
número para contar, nombrar, medir y ordenar.
número dibujando,... ).

natural Valoración del conocimiento de
los números pares e impares como medio de
 Completación y construcción de series numéricas progresivas y regresivas: orientación y localización en la realización de
tareas y en actividades lúdicas.

 - Series numéricas cuyo patrón sea la adición y sustracción de dos unidades.  Aceptación de las normas de
participación en actividades colectivas (juegos):
(Números pares e impares). aceptar el resultado, jugar para divertirse y
aprender.

 - Series numéricas cuyo patrón sea la adición y sustracción de un número fijo  Adquisición de hábitos de

de unidades. (Contar de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3,...). limpieza y orden en la presentación de los

trabajos.

 Expresión oral de los patrones descubiertos o creados en series numéricas.  Curiosidad por indagar y
explorar las regularidades y relaciones que
aparecen en un conjunto de números.

 Composición y descomposición de números en sus combinaciones básicas.  Interés por el uso de las
(Ej. 8 = 8 + 0; 8 = 7 + 1; 8 = 6 + 2; 8 = 5 + 3; 8 = 4 + 4). representaciones gráficas.

 Unidades de  Formación de la primera unidad de mil a partir de las decenas y las centenas. Satisfacción por el
trabajo cumplido.
mil
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  Formación de las unidades de mil. Aceptación de las
normas de participación
 Composición y descomposición de números naturales en unidades, decenas, en actividades lúdicas
centenas y unidades de mil.
 Escritura y lectura oral del número anterior y posterior de cualquier unidad
de mil.
 Escritura y lectura del numeral y nombre de números hasta de cuatro cifras.

 Valor de  Reconocimiento del valor absoluto y relativo de una cifra.

posición
 Descomposición de un número usando el valor posicional y el principio
aditivo.
 Selección de la decena o de la centena más cercana a un número natural dado
utilizando la línea recta (redondeo).
 Lectura y escritura de números naturales utilizando como referente unitario
los miles (2000 es igual a 2 mil, ...)

 Orden en los  Comparación de números hasta de cuatro cifras utilizando los símbolos "<"
números (menor que), ">" (mayor que), "=" (igual a).
naturales
 Resolución de problemas sencillos a partir de situaciones de la vida diaria.

BLOQUE GRADO

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 COMENZANDO A CALCULAR SEGUNDO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Adición y  Realización de adiciones y sustracciones con números hasta de cuatro  Aceptación del lenguaje matemático
como medio de expresión y
sustracción de cifras utilizando el algoritmo respectivo. representación de situaciones.

números naturales  Confianza en las propias

 Utilización adecuada de los nombres que reciben los elementos de una capacidades para la realización de

adición: sumandos y suma. operaciones de cálculo mental.

 Valoración de las estrategias de

 Utilización adecuada de los nombres que reciben los elementos de una simplicación de las operaciones al
aplicar las propiedades conmutativa y
sustracción: minuendo, sustraendo y [Link]ón de que la asociativa de la adición de números
naturales.
diferencia más el sustraendo da como resultado el minuendo.
 Reconocimiento de la conveniencia

 Utilización de técnicas de cálculo mental para efectuar adiciones y de la multiplicación al resolver

problemas en los que se requiera realizar
sustracciones (ej: 349 + 101 = 349 + (100 + 1) = (349 + 100) + 1 = 449 + 1 adiciones reiteradas de un mismo
número.
= 450...). Expresión oral de la estrategia utilizada.
 Valoración del uso de las
operaciones aritméticas en la resolución
 Cálculo mental y estimaciones de sumas y diferencias de números de problemas de la vida cotidiana.

naturales de hasta tres cifras, usando estrategias basadas en el sistema de  Desarrollo de la confianza en sí
numeración decimal. mismo.

 Gusto por la presentación ordenada

 Reconocimiento de las propiedades conmutativa y asociativa de la adición y clara de los resultados de un problema.

de números naturales a través de la realización de ejercicios y de la  Interés y perseverancia en la

resolución de problemas. búsqueda de las distintas formas de

obtener el resultado de un problema.

 Transformación de expresiones de adición a sustracción y viceversa.

 Multiplicación de  Interpretación de la multiplicación como adición de sumandos iguales, con  Tendencia a

explorar los
los números números de una cifra. Primero en forma concreta, luego en forma gráfica y elementos

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naturales por último en forma simbólica. significativos en un
problema.
 Construcción y fijación de las tablas de multiplicación, partiendo de  Interés por la
situaciones concretas. Observación de la propiedad conmutativa. elaboración de
estrategias
 Observación de que al multiplicar por uno cualquier número natural se personales para
resolver problemas.
obtiene cl mismo número natural.
 Apreciación de la
 Descubrimiento de regularidades en la tabla de multiplicación. ( Ej.: la calidad del trabajo.
tabla del doce se obtiene multiplicando por dos la tabla del seis, por tres la
tabla del cuatro...).
 Utilización adecuada de los términos: doble, triple, cuádruple,...
 Utilización adecuada de los nombres que reciben los elementos de una
multiplicación: factores; y del resultado de la operación: producto.
 Interpretación de la multiplicación como adición de sumandos iguales con
números de dos cifras.
 Realización de multiplicaciones de un número, hasta de dos cifras, por la
unidad seguida de ceros. Cálculo mental y escrito. Expresión oral de la
estrategia utilizada.
 Realización de multiplicaciones de un número de una cifra por uno de dos
cifras utilizando el algoritmo, "sin llevar" y "llevando".
 Realización de multiplicaciones aplicando cálculo mental. (Ej.: 5 x 40 =
200).

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  Adición,  Completación de adiciones, sustracciones y multiplicaciones en los que
sustracción y falte uno de los elementos.
multiplicación de
números naturales  Resolución de problemas de adición, sustracción y multiplicación,
relacionados con la vida cotidiana del niño, considerando:
- Lectura e interpretación de enunciados (orales, escritos y gráficos).
- Selección y simbolización de las operaciones aritméticas
correspondientes.
- Obtención de los resultados, y expresión oral y escrita de la respuesta en
función de la información solicitada en el problema.
- Comprobación de la razonabilidad de los resultados haciendo uso de la
estimación. Elaboración y resolución de problemas de adición, sustracción
y multiplicación a partir de situaciones familiares (por simple reflexión,
por un "darse cuenta", con varias soluciones, con soluciones
cualitativas,...).

BLOQUE GRADO

CUERPOS Y FIGURAS SEGUNDO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Noción de  Observación en el plano de cuerpos, siguiendo criterios simultáneos de Valoración de la claridad en las
representaciones gráficas.
espacio orientación espacial.
Valoración de la utilidad de las
 Elaboración libre de planos sencillos relacionados con actividades cotidianas representaciones planas como medio
para transmitir información.

en el aula, la escuela y el hogar. Comparación de la distancia entre los

Interés por la elaboración de
elementos representados usando las relaciones: más cerca, más lejos, ... construcciones geométricas sencillas.

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 Cuerpos  Reconocimiento de la esfera, el cilindro, el cono, el paralelepípedo, la Apreciación de la calidad del trabajo.
geométricos pirámide. Interés por el ambiente.

 Construcción de objetos con forma del cuerpo geométrico usando plantillas,

pitillos, palillos, ...
 Establecimiento de diferencias y semejanzas entre cuerpos geométricos en
función de las caras, bases, aristas, vértices.

 Líneas rectas y  Realización de recorridos en líneas rectas, curvas, "zig-zag", ...a través de
curvas actividades lúdicas. Dibujo de los recorridos.
 Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando objetos del entorno,
con formas geométricas apropiadas.
 Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando la regla.

 Figuras planas  Trazado de polígonos con diferente número de lados, haciendo uso de: papel
cuadriculado, regla,... Identificación de los vértices.
 Reconocimiento de que las figuras planas: rectángulo, cuadrado y triángulo,
están determinadas por líneas poligonales cerradas; y el círculo por una línea
curva cerrada.
 Identificación de un segmento como parte de una línea recta y como lado de
un polígono.
 Comparación de figuras planas.
 Trazado de triángulos, rectángulos y cuadrados haciendo uso de papel
cuadriculado, la regla,... y descubrimiento de los ejes de simetría de estas
figuras, en los casos posibles. Resolución de problemas sencillos relativos a
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 las figuras planas estudiadas.

BLOQUE GRADO

¿CÓMO MEDIMOS? SEGUNDO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Medidas de  Medición de longitudes de objetos ubicados en el entorno inmediato.  Curiosidad por averiguar las
medidas de objetos del entorno.
longitud Expresión de las medidas en metros.
 Valoración de la importancia de las

 Medición de longitudes de objetos donde es necesario utilizar una medida mediciones de longitud en la vida
cotidiana.

más pequeña que el metro.

 Curiosidad por conocer nuevas
unidades e instrumentos de medida de
 Utilización de la regla graduada y de la cinta métrica para medir longitudes. longitud.

Uso del centímetro.  Afirmación personal en la elección

de estrategias para lograr mediciones.
 Determinación de la medida de los lados de triángulos, rectángulos y
 Valoración de la utilidad de estimar
cuadrados utilizando la regla graduada. la capacidad de los recipientes.

 Establecimiento de las relaciones entre el metro y el centímetro para su uso  Valoración de la utilidad de estimar
el peso de los objetos.
adecuado en distintas situaciones.
 Valoración de la puntualidad en
todas las actividades de la vida.
 Aplicaciones prácticas de las expresiones: medio metro, cuarto de metro, en
diferentes actividades usando estimaciones.  Valoración de la utilidad de las
monedas en actividades de cambio o
compra.
 Elaboración y realización de estrategias personales para llevar a cabo
mediciones.

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 Relaciones de  Realización de comparaciones de capacidad: "cabe más - cabe menos" "hay  Valoración de la utilidad de las
monedas en actividades de cambio o
capacidad más - hay menos". compra.

 Valoración de las convenciones de

 Medición de la capacidad de diferentes envases empleando unidades de uso universal.

medida no convencionales: vaso, taza, botella, ...

 Satisfacción por el trabajo
cumplido.
 Utilización de la unidad de capacidad convencional en actividades propias de
los niños. Uso del litro, medio litro y cuarto de litro.  Apreciación de la calidad del
trabajo.

 Establecimiento de relaciones entre el litro, medio litro y cuarto de litro.  Valoración del trabajo en equipo
como una forma de compartir
Conservación de la cantidad. Estimaciones. experiencias propias y de los demás.

 Relaciones de  Realización de comparaciones de pesos: "pesa más - pesa menos", "más  Confianza en la capacidad propia
de plantear y resolver problemas de su
peso pesado - menos pesado", ... entorno.

 Utilización de objetos como unidades para pesar otros objetos en forma

concreta.
 Utilización de la unidad de peso convencional en actividades propias de los
niños. Uso del kilo, medio kilo y cuarto de kilo. Estimaciones.

 Medidas de  Ordenaciones secuenciales temporales utilizando los números ordinales.

tiempo
 Interpretación, lectura y escritura de la hora, media hora y cuarto de hora en
el reloj
 Determinación de intervalos de tiempo empleando media hora, un cuarto de
hora, utilizando el reloj o su representación gráfica.
 Identificación, escritura y lectura de la secuencia de los días de la semana y
de los meses del año.

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  Relación entre la hora, el día, la semana, el mes y el año.
 Aplicación práctica del calendario.
 Resolución y elaboración de problemas sencillos referentes a las relaciones
temporales.

 Sistema  Diferenciación entre las monedas y el papel moneda y la utilidad de cada uno
monetario de ellos.
 Identificación del bolívar como la unidad, los 10 bolívares como las decenas
y los 100 bolívares como las centenas del sistema de numeración decimal.
 Establecimiento de las relaciones entre las monedas y las diferentes
denominaciones del papel moneda.
 Cálculo de cantidades, en bolívares, estimando si la cantidad poseída es
suficiente para comprar un producto.
 Determinación de las monedas o papel moneda necesarios para reunir una
cantidad concreta.
 Resolución y elaboración de problemas referidos a situaciones del entorno
del niño relacionados con las medidas de longitud, capacidad, peso, tiempo y
sistema monetario.

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 BLOQUE GRADO

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD SEGUNDO

COTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Organización y  Recolección y organización de datos indicando la frecuencia a través de  Adquisición de hábitos de
organización y representación de datos.
análisis de las expresiones: "más frecuente", "menos frecuente", "igualmente
información frecuente".  Descubrimiento de que los
resultados de lazar son independientes
simple de los deseos o expectativas personales.

 Construcción e interpretación de tablas y gráficos de barras,

 Reconocimiento del valor de la
pictogramas,...para organizar informaciones de interés grupal. verdad.

 Noción de  Descubrimiento de que un suceso puede suceder o puede no suceder.  Valoración del mejoramiento del
logro.
suceso
 Identificación de la posibilidad de un suceso: seguro, imposible o posible  Apreciación de la calidad del
en situaciones de: monedas, dado, trompito, ... trabajo

 Satisfacción del trabajo

cumplido.

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