PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACION
RELIGIOSA
I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL UTCUBAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO C. TELLO N°17065
ÁREA CIENCIAS SOCIALES CICLO VII
HORAS 2 HORAS GRADOS 4° Y 5° SECCIÓN UNICA(S)
DOCENTE MIRTA LEIDY GUERRERO PEÑA
DIRECTOR (a) MARIELA MORALES RETETE
II. DESCRIPCION GENERAL
El área de Educación Religiosa tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes en su
dimensión religiosa, espiritual y trascendente, procurando que todos aquellos que pertenecen a distintas confesiones
religiosas se sientan convocados e integrados, para descubrir su rol humanizador en el mundo al enfatizar los valores y
propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad.
El área de Educación religiosa espera que los estudiantes aprendan a elegir y a optar de acuerdo a su edad, con sentido
crítico basado en contenidos éticos y morales, a partir del conocimiento y ejercicio de las virtudes que aportan Jesucristo
y el Evangelio. Así se formarán, en el futuro, los honrados ciudadanos y buenos cristianos que necesita nuestra sociedad.
El área de Educación Religiosa, pretende que los estudiantes tengan un encuentro con el Señor que les permitan
propiciar cambios personales y grupales para transformar la realidad, mediante acciones concretas y compromisos con la
comunidad
El área de Educación religiosa tiene, también, el propósito de desarrollar en los estudiantes competencias y capacidades, los cuales se describe a
continuación:
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES Estándares de aprendizaje
COMP. 1 1. Conoce a Dios y asume su Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo
Construye su identidad identidad religiosa como la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas, cuando argumenta la
como persona humana, persona digna, libre y
intervención de Dios en la vida de la Iglesia, el sentido que le da a su existencia y a la humanidad
amada por dios, digna, libre 2. trascendente.
Cultiva y valora las expresando con convicción sus ideas y su fe. Acoge a Jesucristo como modelo de hombre que le enseña a
y
trascendente, manifestaciones religiosas de vivir bajo la acción del Espíritu Santo.
comprendiendo la doctrina su entorno argumentando su fe Asume el amor de Dios en su vida diaria expresándolo con acciones concretas. Interioriza el mensaje de
de su propia religión, abierto de manera comprensible y Jesús y las enseñanzas de la Iglesia, para actuar coherentemente, respetando las diversas expresiones
al diálogo con las que le son respetuosa. culturales y religiosas en bien de la unidad y comunión entre toda la humanidad. Expresa en su vida diaria
más cercanas. los principios de la Doctrina Social de la Iglesia: el bien común, la promoción humana y el respeto por los
derechos y deberes del hombre, cumpliendo su misión en la comunidad. Actúa con libertad, solidaridad y
responsabilidad frente a los demás asumiendo las consecuencias de sus acciones.
COMP. 2 1. Transforma su entorno desde el Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
Asume la experiencia del encuentro personal y con su creencia religiosa, cuando actúa en coherencia con su proyecto de vida dando testimonio de su fe y
comunitario con Dios y desde
encuentro personal y sus principios morales en las situaciones concretas de la vida.
la fe que profesa.
comunitario con Dios en su 2. Actúa coherentemente en razón Responde al llamado personal que Dios le hace participando activa y críticamente de la tarea evangelizadora
proyecto de vida en de su fe según los principios de en coherencia con su creencia religiosa en los diversos escenarios en que se desenvuelve. Vivencia los
coherencia con su creencia su conciencia moral en valores cristianos para el desarrollo personal y comunitario proponiendo acciones para transformar su
religiosa. situaciones concreta de la vida. entorno a la luz del Magisterio de la Iglesia.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES Y DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO
Los enfoques transversales se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen
características a los diversos procesos educativos (MINEDU. Currículo Nacional).
ENFOQUES VALORES
ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos, Libertad y responsabilidad, Diálogo y concertación
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Respeto por las diferencias, Equidad en la enseñanza, Confianza en la persona
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural, Justicia, Diálogo intercultural
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO Igualdad y Dignidad, Justicia, Empatía
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional, Justicia y solidaridad,
ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Equidad y justicia, Solidaridad, Empatía, Responsabilidad
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura, Superación personal
ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO Respeto, responsabilidad, libertad, trascendencia, autoestima, confianza
ENFOQUE CRISTOCENTRICO Obediencia, humildad, fortaleza.
ENFOQUE COMUNITARIO-ECLESIAL Justicia, solidaridad
IV. TEMPORALIZACION
4.1. Año académico : 2024
4.2. Inicio : 11 de marzo 2024
4.3. Término : 20 de diciembre 2024
4.4. Semanas : 39 semanas lectivas
BIMESTRE I II III IV
Del 11/03/24 al Del 13/05/24 al Del 05/08/24 al Del 14/10/24 al
Duración
10/05/24 19/07/24 11/10/24 20/12/24
Semanas 9 semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas
4.5. Bimestre : IV bimestres
4.6. Horas semanales : 2 horas semanales
[Link] DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
PROPOSITO “Nos
reencontramos “Conocemos “Proponemos “Revaloramos “Conocemos “Reducimos “Celebramos “Promovemos la
DE APRENDIZAJE: y nos nuestra acciones de nuestras nuestras nuestro nuestro paz y la armonía
organizamos historia para mejora para raíces y costumbres y consumo, aniversario en nuestra
para una revalorar el rol mantener una recordamos la tradiciones reciclamos y revalorando comunidad
COMPETENCIAS Y de la mujer” reutilizamos para
convivencia buena salud” historia de para fortalecer nuestra educativa”
CAPACIDADES armoniosa nuestro nuestra cuidar nuestro identidad
medio ambiente”
asumiendo amado Perú” identidad institucional”
nuestros cultural”
compromisos”
4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Construye su identidad Conoce a Dios y asume su
como persona humana, identidad religiosa como
amada por dios, digna, persona digna, libre y
X X
libre y trascendente, trascendente.
comprendiendo la
Cultiva y valora las X X
doctrina de su propia
manifestaciones religiosas
religión, abierto al
de su entorno
diálogo con las que le X X
argumentando su fe de
son más cercanas.
manera comprensible y
respetuosa.
Transforma su entorno X
Asume la desde el encuentro
personal y comunitario
X X
experiencia del
encuentro personal y con Dios y desde la fe que
comunitario con Dios profesa
Actúa coherentemente en X
en su proyecto de
razón de su fe según los
vida en coherencia principios de su
X
con su creencia conciencia moral en
religiosa. situaciones concreta de la
vida.
3 sesiones 4 sesiones 5 sesiones 5 sesiones 5 sesiones 4 sesiones 5 sesiones 4 sesiones
TOTAL DE SESIONES
ENFOQUES TRANSVERSALES Y
DE ÁREA UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O DE X
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL X X X
X
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO
X X
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN X X
COMÚN
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA X
EXCELENCIA
ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO X X X
ENFOQUE CRISTOCENTRICO X X
ENFOQUE COMUNITARIO-ECLESIAL X X X X X
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
La metodología del área de Educación Religiosa es siempre activa, participativa y vivencial.
En el desarrollo de la sesión de aprendizaje se utiliza la metodología de Santo Domingo (IV conferencia Episcopal Latinoamericana y que consiste en lo
siguiente:
VER Auscultar la realidad, despertar el interés, contempla la motivación, el despertar el interés, creando la necesidad
de aprender y la recuperación de saberes previo que activa el poder vincular lo que el estudiante ya conocía con el
Exploremos – Inicio nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos.
Es la fase de elaboración y procesamiento de la información para comprenderla, organizarla, almacenarla y
JUZGAR formar redes estructurales del pensamiento que permiten la construcción del aprendizaje.
Dios nos habla - Proceso
Es la fase de respuesta, de solución al problema utilizando la información procesada transfiriéndola a otras
situaciones
ACTUAR - proceso Asumiremos nuevos compromisos de manera personal, social, eclesial y ecológico, vivenciando los valores y
Vivamos nuestra fe virtudes cristianas.
CELEBRAR
celebrar - cierre Celebrar la culminación la sesión con agradecimientos, alabanzas, oraciones espontáneas, peticiones, etc.
Implica un interés pos cambiar la situación, percibiendo a luz de la Palabra que somos instrumentos de amor de
REVISAR cierre Dios para buscar mejorar y soluciones a los problemas
Evaluación - cierre Aplicamos lo aprendido a nuevas situaciones o situaciones similares, reforzamos lo aprendido. Evaluamos el
aprendizaje y la Metacognición.
VIII. EVALUACIÓN:
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la
evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada
estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. La evaluación formativa enfocada en competencias en el área de
Educación religiosa busca:
• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos para ellos y que les permitan, integrar y combinar
diversas capacidades.
• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más
altos.
• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las capacidades que
integran las competencias del área.
Las actividades, técnicas e instrumentos a utilizar como parte de la evaluación en el área serán las siguientes:
• Actividades de evaluación: cartel informativo e instructivo, ruleta, cuadernillo de aprendizaje, infografía, afiche, spot publicitario, exposición,
redacciones, maquetas.
• Técnicas: Análisis de los productos de los estudiantes (orales, escritos, individuales, grupales, equipos).
• Instrumentos: Lista de cotejo, registro anecdótico, diario de clase, portafolio, cuestionarios, rúbricas).
IX. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales educativos Recursos Educativos Espacio de aprendizaje
Cuaderno de Trabajo quinto Año • Aula
Papelotes y plumones. • Aula de innovación.
Fichas de trabajo y de evaluación. Limpia tipo, hojas •
de colores, cartulina, láminas.
Biblioteca
• Patio escolar
ABRIL DEL 2024
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Docente DIRECTOR(A)
MIRTA LEIDY GUERRERO PEÑA MARIELA MORALES RETETE
