UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA JOSEFINA MEJIA DE
BOCANEGRA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Institución Educativa “Josefina Mejía de Bocanegra”
Emblemática Titulo de la sesión: Leemos textos sobre las lenguas indígenas
Área Comunicación
Nivel Secundaria
Propósito: Que parafraseen y localicen información
relevante del texto que leen.
Ciclo VII Duración 135 minutos
Grado y sección Quinto “D, E, F, G y H”
Docente Ramirez Yllanes José F. Fecha 24/04/2024
Director GONZALES GAMARRA, Marco Antonio
1. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
EVALUACIÓN
Obtiene información del Explica el tema, los subtemas y el Parafrasear el texto que Guía de
Lee diversos tipos de textos escritos en
texto escrito. propósito comunicativo del texto. lee. observación
Distingue lo relevante de lo
Infiere e interpreta complementario clasificando y
información del texto.
su lengua materna
sintetizando la información.
Deduce diversas relaciones lógicas entre
Reflexiona y evalúa la
las ideas del texto escrito (semejanza-
forma, el contenido y
contexto del texto. diferencia) al realizar una lectura
intertextual.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelven.
Define metas de • Identifico lo que necesito para resolver el El estudiante organiza e Lista de cotejo.
aprendizaje. reto. identifica el reto para
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
• Organizo mi tiempo y los recursos con los desarrollar las
Organiza acciones que cuento para desarrollar mis actividades evaluando
estratégicas para alcanzar actividades y resolver el reto. permanentemente sus
metas. • Evalúo permanentemente el desarrollo de logros y dificultades
mis actividades para identificar logros y para realizar los ajustes
Monitorea y ajusta su dificultades, y realizo los ajustes de y criterios que se pide
desempeño durante el acuerdo a los criterios de evaluación del en el producto.
proceso de aprendizaje producto.
Personaliza entornos Contrasta información recopilada de diversas Guía de
generados por las TIC.
Se desenvuelve en los
virtuales fuentes y entornos que respondan a consignas observación
entornos virtuales
Gestiona información del y necesidades de investigación o tareas
entorno virtual. escolares, y resume la información en un
Interactúa en entornos documento con pertinencia y considerando la
virtuales
autoría.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido
global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
VII Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
Enfoques Valor (es) ACTITUDES OBSERVABLES SE DA CUANDO: POR EJEMPLO
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Enfoque
Responsab Disposición a valorar y proteger los bienes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
orientación al
ilidad comunes y compartidos de un colectivo. aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
bien común
colectividad.
Dialogo Los estudiantes reconocen que el - Los estudiantes se reconocen como parte de un país con gran
Enfoque bienestar puede abordarse desde diversas
intercultur diversidad cultural que sustenta sus relaciones en el cumplimiento de
intercultural perspectivas culturales y desde el saber
al sus deberes y derechos para construir juntos el país que todos
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BOCANEGRA
científico, enriqueciendo así sus
propuestas de acciones en favor del
anhelamos.
bienestar individual y colectivo para
construir el país que anhelamos
2. PROCESOS PEDAGÓGICOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 5° grado de la I.E.E. “Josefina Mejía de Bocanegra” de la provincia de Nasca, se preparan para celebrar la semana turística de Nasca
con distintas actividades organizadas por la municipalidad, todo ello con el fin de fortalecer la identidad local y difundir los atractivos turísticos que
posee nuestra localidad. Ante tal acontecimiento se plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué lugares turísticos conoces de tu localidad? ¿Por qué es importante difundir nuestros atractivos turísticos a los demás? ¿Cómo contribuyo a ello?
¿Qué personalidades de la cultura habrán nacido en mi localidad? ¿conozco las leyendas y tradiciones de mi localidad?
Para contribuir con la difusión de la producción intelectual y sus atractivos turísticos, los estudiantes se preparan para recolectar las leyendas y
tradiciones orales de su localidad y narrarlas.
Reto Propósito Producto
¿Qué acciones podríamos promover para Parafrasear y localizar información del texto Responden a las preguntas de comprensión e
fortalecer el turismo en nuestra localidad? interpretación de los textos leídos.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
Y/O
RECURSOS
Los estudiantes conversan sobre los prejuicios que existen respecto a las lenguas indígenas. Toman como referencia
las siguientes preguntas: ¿Por qué las lenguas indígenas son tan importantes como cualquier otra lengua?, ¿las Pizarra 20 min.
lenguas indígenas son un impedimento para aprender otras lenguas?, ¿por qué?, ¿se aprende mejor cuando nos Plumones
enseñan en nuestra lengua materna o en la segunda lengua?, ¿por qué?, ¿qué debemos saber sobre las lenguas
INICIO
indígenas?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente manifiesta que en la sesión se leerá un texto sobre las
lenguas indígenas que, además de explicar ciertos prejuicios sobre el uso de dichas lenguas, permitirá aprender a
parafrasear y a localizar información relevante.
Los estudiantes leen el texto “10 cosas que debes saber sobre las lenguas indígenas peruanas y sus hablantes” y verifican Plumones 105
si acertaron con algunas de las respuestas dadas a las preguntas anteriores. Pizarra min.
Los estudiantes leen nuevamente el texto y lo parafrasean para asegurarse de haberlo comprendido. Luego, comentan Hojas
lo que deben mejorar para hacer un parafraseo adecuado. El docente complementa la información y explica que esta Fichas
técnica consiste en decir con nuestras propias palabras el texto que se lee. Como ejemplo parafrasea el primer párrafo informativas
e invita a algunos estudiantes a que hagan lo mismo. Si alguno de ellos evidencia la memorización de algunos pasajes,
se le indica que traten de decir eso mismo, pero con sus propias palabras. De darse el caso, puede presentar textos
más sencillos a quienes tengan dificultades y parafrasearlos con ellos para que se apropien de la técnica. Los textos
DESARROLLO
más extensos o complejos deben estar destinados para los más avanzados.
Los estudiantes leen el texto y subrayan o toman apuntes sobre lo que consideran más importante. Terminada la lectura,
seleccionan la información relevante. Pueden llenar un cuadro como el siguiente:
Tema
Idea principal
Subtemas
Ideas temáticas
En un plenario, los estudiantes intercambian opiniones sobre las ideas identificadas y el docente da sugerencias para
mejorar y aclara las dudas que expresen los estudiantes.
El docente indica que las ideas identificadas serán un insumo para entender el dia del idioma español y la Pizarra 10 min.
importancia de nuestras lenguas. Plumones
Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: ¿Qué dificultades tuvimos al identificar las ideas?,
CIERRE
¿cómo las superamos? ¿quiénes aún tienen dificultades para identificar las ideas? En función de esta última
respuesta, el docente decide programar un espacio para la recuperación pedagógica.
V. EVALUACIÓN:
SITUACION DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
EVALUACION
Lectura de un texto sobre Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y
la diversidad lingüística en vocabulario variado y especializado. Guía de observación
el Perú. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
José Ramirez Yllanes
Docente de comunicación
