NUEVA ESCUELA MEXICANA

ESCUELA PRIMARIA
“______________________________”
C.C.T.: ________________
ZONA: ____ SECTOR: ____
GRADO Y GRUPO: 2° “A”
COMUNIDAD:____________
TRIMESTRE 2
Aprender y trascender

Nueva Escuela Mexicana

El propósito de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) es el compromiso por brindar calidad en la
enseñanza, tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su
objetivo es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo
largo del trayecto de su formación, desde el nacimiento hasta que concluya sus estudios, adaptado a
todas las regiones de la república.
La NEM se caracteriza por una estructura abierta que integra a la comunidad. Prioriza la atención de
poblaciones en desventaja (por condiciones económicas y sociales), con la finalidad de brindar los
mismos estándares, para garantizar las mismas oportunidades de aprendizaje a todas y todos los
mexicanos. Garantiza el derecho a la educación desde la educación inicial a la superior, llevando a
efecto cuatro condiciones necesarias (Tomasevski, 2004): asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y
adaptabilidad de los servicios educativos. La asequibilidad implica la garantía del derecho social a una
educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al respeto a la diversidad,
especialmente de las minorías. La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria
gratuita e inclusiva a todas y todos: niñas, niños, adolescentes y jóvenes. La aceptabilidad considera
establecer criterios de seguridad, calidad y calidez de la educación, así como de las cualidades
profesionales del profesorado. La adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar la educación al
contexto sociocultural de las y los estudiantes en cada escuela, al igual que a la promoción de los
derechos humanos a través de la educación.
 Programa analítico

PRIMER PLANO – DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO

Docente: Dr. Samuel Alejandro Puc Peralta Fase: 3 Grado y grupo: 2° “A”

Diagnóstico escolar:
Población y ambiente
 Economía
 Participación social
 Cultura
La comunidad de José María Morelos se encuentra al sur del estado de Quintana Roo, es perteneciente
a la zona maya y su economía se encuentra en baja-media. En cuanto a su cultura aún predominan
algunas costumbres y tradiciones tales como el día de muertos, fiestas patronales, corrida de toros, entre
otras a actividades.
Fortalezas: Los padres de familia son muy participativos, predomina una cultura rica en costumbres y
tradiciones…
Problemas: La economía en el municipio es baja lo que repercute de manera directa en los hogares y
por ende en las escuelas, pues al momento de solicitarles algún material escolar a los alumnos, muchos
no pueden cumplir…

Entorno familiar
 Estilos de crianza
 Alimentación en el hogar
En cuanto a los estilos de crianza que predomina en el municipio es común observar que existen muchos
padres permisivos, lo que ocasiona que los alumnos quieran adoptar esas prácticas en las escuelas
queriendo realizar su voluntad. En este mismo contexto se cuenta con árboles frutales tales como:
mamey, mango, naranja, guanábana y aguacate, por lo que regularmente estas frutas se encuentran
entre la dieta de la comunidad.
Fortalezas: En la comunidad existe variedad de árboles frutales y la mayoría de los habitantes la incluyen
en su dieta diaria lo que promueve una alimentación sana y una vida saludable…
Problemas: Las conductas inadecuad en casa se ven reflejadas en el aula y escuela…

Escuela y ambientes de aprendizaje

 Infraestructura
 Prácticas pedagógicas
La escuela cuenta con 12 aulas (dos por grado), un aula de medios, un aula para la maestra de la
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), dos baños (uno para niños y otro para
niñas), dos baños para el uso de los maestros, una dirección, una plaza cívica, una cancha de
básquetbol, un recibidor y un campo de fútbol.
En cuando a las prácticas pedagógicas de la escuela, existe mucha disposición por parte del colectivo
docente, quienes a través de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) comparten sus estrategias exitosas
de enseñanza. Una de las actividades que se organizan mes con mes son las exposiciones de los
productos finales de los alumnos.
Fortalezas: Los docentes comparten estrategias pedagógicas para trabajar en el aula…
Problemas: La escuela no cuenta con infraestructura idónea para desarrollar actividades acordes a las
necesidades del alumnado…
 Programa analítico

Formación integral
 Intereses
 Necesidades
 Colaboración
Sin duda uno de los intereses de todo el personal docente, directivo y manual de la escuela es velar por
el bienestar y la educación de los alumnados de la escuela, garantizado una educación plena y de
calidad. Todo lo anterior se ha logrado en colectivo y con trabajo colaborativo.
Fortalezas: Todos los actores educativos de la escuela ofrecen una educación de calidad a todo el
alumnado…
Problemas: Las necesidades económicas del alto número de alumnos se ven reflejado en su rendimiento
académico…
Diagnóstico grupal:
Aprendizajes y habilidades académicas
 Desempeño académico
 Desempeño en redacción y matemáticas
En cuanto al desempeño grupal de los alumnos y analizando las fichas descriptivas que remitió la
docente del grado anterior, se pudo determinar que los alumnos cuentan con los estándares acordes a
su nivel académico, sin embargo, se pudo observar que en redacción omiten algunas palabras y signos
de puntuación. En matemáticas demostraron que saben sumar cantidades de hasta tres cifras,
multiplicaciones de dos cifras.
De acuerdo con Piaget, los alumnos se encuentran en el estadio de operaciones concretas, en este
estadio, los niños y niñas comienzan a desarrollar una comprensión más avanzada de las relaciones
causa-efecto, la lógica y la conservación de objetos. Los niños también comienzan a comprender mejor
las perspectivas de los demás y a pensar de manera menos egocéntrica. Esta etapa va de los 7 a 12
años.
Fortalezas: Suman cantidades de hasta tres cifras…
Problemas: No utilizan nexos al redactar…
Problemática detectada:
La comunidad de José María Morelos, Quintana Roo se encuentra en constante crecimiento, cuenta
con súper mercado, algunos almacenes, farmacias, tiendas de abarrotes y restaurantes, es una
comunidad muy activa en cuanto al deporte, cultura y la política. Hoy en día la falta de comunicación
y diálogo está afectando la sana convivencia en los diferentes escenarios de la vida humana,
generando la violencia y discriminación. Estas acciones resultan cada vez más comunes y por ende es
necesario enfatizar en la comunidad escolar la importancia del respeto de todos y ante todo.
 Programa analítico

SEGUNDO PLANO: CAMPOS FORMATIVOS QUE SUSTENTAN EL APRENDIZAJE

Apro
piación de las
Igual Artes y
Ejes Inclusi Pensa Intercu
dad de Vida saludable
culturas a
experiencias
ón miento critico lturalidad critica través de la
articuladores genero
lectura y la estéticas
escritura

X X X
Contenidos de los campos formativos
Campos
elegidos que se Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA)
formativos relacionan con la problemática:
Lenguaje
 Representa objetos, personas, seres vivos y
Descripción de objetos, personas, lugares de forma plástica, sonora, corporal,
seres vivos y lugares. teatral o por medio de otros lenguajes
artísticos.

Saberes y
pensamiento
científico  Estima, mide, compara, ordena y registra
Introducción a la medición de longitudes, usando unidades arbitrarias
longitud, la masa y la capacidad. (objetos o instrumentos de medida) de su
comunidad y las representa en rectas
numéricas.

Ética,
naturaleza y
sociedades Historia personal y familiar, diversidad  Reconoce el derecho de pertenecer a una
familia que le cuide, proteja y brinde afecto
de familias y el derecho a
para su bienestar físico, emocional y
pertenecer a una.
afectivo.

De lo humano
a lo
comunitario
Situaciones de riesgo social en las  Propone prácticas de autocuidado, de no
familias, escuela y comunidad. violencia y convivencia pacífica.
 Programa analítico

TERCER PLANO: CODISEÑO

PLANO DIDÁCTICO
Aula Escolares Comunitarios
Proyecto/Libro “Teatro guiñol por la convivencia”
X
Aprendizaje Aprendizaje basado
Aprendizaje Basado en
basado en en indagación Aprendizaje servicio (AS)
Problemas (ABP)
proyectos (STEAM)
comunitarios

Metodología

X
Nombre del Teatro guiñol: “La convivencia familiar en navidad”
proyecto
Propósito En esta aventura de aprendizaje, participarás en la organización de
un teatro con títeres, es decir, un Guiñol por la convivencia. Con ello,
reflexionarás acerca de la importancia de la empatía, la colaboración y la
resolución pacífica de conflictos.
Producto final  Teatro guiñol.
Fases / Actividades que se llevarán a cabo Recursos
Momentos didácticos

Lunes 4 de diciembre de 2023

Inicio:
-Participar en el juego “Telegramas navideñas”.  Tarjetas o
Para llevarlo a cabo uno de los participantes elige una palabra fichas
al azar y la dice en voz alta. A continuación, el resto de los bibliográficas
participantes tienen que escribir en el telegrama o ficha blancas con
bibliográfica, una frase. Por ejemplo, si la palabras
palabra es navidad, la frase debe navideñas,
1
contener la palabra navidad, ejemplo “La marcadores y
Punto de partida colores.
navidad nos une como familia”
-Solicitar a los alumnos escribir la fecha y
su nombre en el telegrama realizado.
-Compartir en plenaria los telegramas,  Libro
observar las similitudes y diferencias de los Proyectos de
trabajos elaborados. Aula, pág.
236.
Desarrollo:
-Observar la imagen de la pág.236 del libro Proyectos de Aula y
responder en plenaria las siguientes preguntas:
- ¿En qué situaciones han presenciado que alguien discute por
un juguete?
 Programa analítico

- ¿Creen que la niña y el niño de la imagen podrían empezar a

pelear por el papalote?
- ¿Cómo se sentirían si presentaran alguna condición diferente,
como una discapacidad, y fueran excluidos del juego?
- ¿Cómo se han sentido cuando alguien de su familia se ha
enojado con ustedes?
- ¿Cómo se sienten cuando dos familiares suyos están enojados?
- ¿Cómo creen que sus amigos se sienten cuando ustedes no
quieren jugar con ellos?  ANEXO 1
-Formar equipos de 2 o 3 integrantes y armar el rompecabezas
de las emociones que se encuentra en el ANEXO 1 y pedir a los
alumnos que lancen el dado y mencionen la emoción que
quedó boca arriba para comentar una situación donde
experimentaron esa emoción.

-Dibujar los emojis con cuál expresarías ante las situaciones de la

pág. 238 del libro Proyectos de Aula.
-Participar en la dinámica “Una historia emocionante” que
consiste en pedirle a cada alumno lanzar el dado de las
emociones y con la emoción que les haya tocado, deberán
contar una historia que les despierte o haga sentir dicha
emoción.
Cierre:  Libro de
--Observar y escuchar el cuento “El monstro de las emociones proyectos de
“disponible en [Link] aula, pág.
v=oq3TcqUvEts&t=208s y responder en plenaria las siguientes 238.
preguntas:
- ¿Qué emociones se mencionan en el cuento?
- ¿Qué parte les gustó del cuento?
- ¿Qué emociones no te gusta sentir?
- ¿Qué emociones consideras malos?
- ¿Qué emociones consideras buenos?
- ¿Qué colores se mencionan en la historia
y qué representan?  Video
TAREA PARA LA CASA: traer para la siguiente clase hojas de [Link]
diferentes colores, marcadores y decoraciones para hacer ojitos. [Link]
-Traer una fotografía familiar, abatelenguas, pintura textil, pincel /watch?
y silicón frio. v=oq3TcqUvE
ts&t=208s
VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Introducción a la medición de longitud, la masa y la
capacidad.
PDA: Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando
unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su
 Programa analítico

comunidad y las representa en rectas numéricas.

Inicio:
-Observa los objetos que hay en el salón de clases y dibújalos en
la tabla según su clasificación.
Pequeños Grandes

Desarrollo:
-Explicar mediante ejemplos los conceptos de largo y ancho
para la estimación de objetos.
-Sostener un objeto como: lápiz, lapicero, zapato, etc. y estimar  Imágenes.
las medidas de la cancha, salón, mesa, pizarra, ejemplo mesa:
20 lápices de ancho y 40 lápices de largo.
Cierre:
-Estimar con algún objeto como lápiz, cuaderno, lapicero, etc.
las medidas de las imágenes que se encuentran en el ANEXO 2.
 Objetos para
medir.

 ANEXO 2

ALFABETIZACION INICIAL:
-Reforzamiento de las silabas:

da, de, di, do, du, ja, je, ji, jo y ju.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
 ANEXO:
-Reforzamiento de los números del 30 al 40. ALFABETIZA-
CIÓN INICIAL.
Martes 5 de diciembre de 2023
 ANEXO:
Inicio:
--Participar en la dinámica “El REFORZAMIEN-
regalo caliente” que consiste TO
en formarse en círculo e ir MATEMÁTICO.
pasando el regalo mientras la
música se reproduce, cuando
la música se detenga, los
alumnos que se queden con
el regalo responderán al final,  Caja de
las siguientes preguntas: regalo
forrada.
- ¿Qué aprendiste la clase anterior?
- ¿Qué entiendes por la palabra emoción?
- ¿Qué entendiste del cuento “El monstro de las emociones”?
- ¿Cómo mediste los objetos e imágenes de la clase anterior?
 Programa analítico

Desarrollo:
-Realizar con los materiales solicitados
la clase anterior caritas para
representar diferentes emociones.

-Solicitar la participación de algunos

alumnos para que compartan sus
trabajos y mencionen las emociones  Hojas de
que representaron con apoyo del colores,
abatelenguas con sus nombres decoracione
para solicitar las participaciones. s, marcador,
tijera y
-Colorear en el termómetro de pegamento.
las emociones como se sienten
generalmente, ANEXO 3.  Abatelengua
s con los
Cierre: nombres de
-Practicar el baile de las emociones con apoyo del video los alumnos.
disponible en [Link]
v=cpr7ttt1sOQ  ANEXO 3
-Encuentra en la sopa de
letras las emociones, ANEXO 4.

 Video
VINCULACIÓN: [Link]
Campo: Ética, naturaleza y sociedades. [Link]
Contenido: Historia personal y familiar, diversidad de familias y el /watch?
derecho a pertenecer a una. v=cpr7ttt1sO
PDA: Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le Q
cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional  ANEXO 4
y afectivo.
Inicio:
-Escuchar la canción “La familia” disponible en
[Link]
y responder las siguientes preguntas:
- ¿Qué miembros de la familia se mencionaron?
- ¿Qué familias se mencionan en el video?
- ¿Qué actividades realizan las familias?
- ¿Qué actividades divertidas realizan con su
familia?
Desarrollo:
-Leer las adivinanzas y arma el miembro de la  Video:
familia que se describe en el ANEXO 5. [Link]
[Link]
Cierre:
-Elaborar con los /watch?
materiales v=WK30vsnp2
solicitados la clase WA
anterior, un
portarretrato y
colocar la
 ANEXO 5
fotografía familiar.
 Programa analítico

-Exponer los portarretratos en plenaria.

ALFABETIZACIÓN INICIAL:  Abatelengua
s, fotografía,
Reforzamiento de las silabas: pintura textil,
silicón frio y
da, de, di, do, du, ja, je, ji, jo y ju.
pincel.
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
Reforzamiento de los números
 ANEXO:
del 30 al 40. ALFABETIZACIÓ
N.

 ANEXO:
REFORZAMIENT
O
MATEMÁTICO.

Miércoles 6 de diciembre de 2023

Inicio:
-Participar en la actividad “Juego de memoria” que consiste en  20 objetos
reunir alrededor de 20 objetos de navidad y colocarlos en una navideños.
bandeja. Cubrir la bandeja con una tela y presentarla a los
alumnos durante un cierto tiempo (30 segundos), pedir que
memoricen los objetos para después describirlos y solicitar que
2 adivinen el objeto que se describe.
Lo que sé y lo que
quiero saber

-Escribir en la libreta 10 ideas o palabras que aprendieron la

 Libreta.
sesión anterior.
Desarrollo:
-Participar en la dinámica “Soy otro”, seguir las instrucciones:
 Prendas u
- Con apoyo de su maestra o maestro, coloquen en una mesa
objetos.
alguna prenda u objeto que tengan a la mano y que los
represente. Por ejemplo, un gorro, una lonchera o un paliacate.
-Al azar, escojan a una compañera o un compañero para que
pase al frente. Pídanle que tome de la mesa el objeto que más le
llame la atención (que no sea el suyo) y lo use.
- Cuando haya terminado de hablar, la dueña o el dueño del
objeto tendrá que decir voz alta: “es mío”.
- Solicítenle que describa qué es y que adivine a quién le
 Programa analítico

pertenece. También, que exprese qué siente al usar ese artículo.

-Al escucharlo, quien escogió el artículo, dirá cómo es su
compañera o compañero y cómo se lleva con ella o él.
-Mencionará, además, un ejemplo de cómo una persona
puede apoyar a otra.
-Pidan a su maestra o maestro que anote lo mencionado en el  Libro de
pizarrón y, al terminar el juego, revisen la lista. proyectos de
-Leer los textos y colorear los comportamientos que consideren aula, pág.
que sirven para relacionarte con otras personas, en la pág. 240 240.
del libro Proyectos de Aula.
Cierre:
- Dibujar la carita según la
actitud en cada imagen, ANEXO 6.

VINCULACIÓN:  ANEXO 6
Campo: Lenguajes.
Contenido: Descripción de objetos, personas, seres vivos y
lugares.
PDA: Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma
plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros lenguajes
artísticos.
Inicio:
-Dibujar en una hoja en blanco a tus  Hojas en
personajes, juguetes o juegos favoritos. blanca y
- Solicitar la participación de algunos alumnos colores.
para que compartan sus trabajos y describan  Abatelengua
los dibujos que realizaron con apoyo del s con los
abatelenguas con sus nombres para solicitar nombres de
las participaciones. los alumnos,
Desarrollo:
-Describir en el ANEXO 7, los personajes y  ANEXO 7
escenarios.  Libreta.
Cierre:
-Escribir 5 objetos del salón de clases y descríbelos
en la libreta.
ALFABETIZACIÓN INICIAL:  ANEXO:
ALFABETIZACIÓ
Reforzamiento de las silabas
N.
da, de, di, do, du, ja, je, ji, jo y ju.

 ANEXO:
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
REFORZAMIENT
Reforzamiento de
O
los números del 30 MATEMÁTICO.
al 40.
Jueves 7 de diciembre de 2023

Inicio:
--Realizar una lluvia de ideas para recordar lo visto la sesión
 Programa analítico

anterior.
-Iniciar con la rutina de activación “navidad rock”con apoyo del
video disponible en [Link]  Video
y7kk [Link]
-Organizar los movimientos que [Link]
santa realizará para /watch?
llegar hasta su v=RE6wzU-
objetivo. ANEXO 8 y7kk
 ANEXO 8

Desarrollo:
-Observar las imágenes de las págs.240-241 del libro Proyectos
de Aula y responder las siguientes preguntas en la libreta:
- ¿Dónde han visto estas imágenes?
- ¿A quiénes representan?  Libro de
- ¿Por qué es importante ser empáticos con esas personas? proyectos de
- ¿Qué haces para apoyar a las y los demás en la convivencia aula, págs.
diaria? 240- 241.
- ¿Cómo solucionas los conflictos con tus compañeras y
compañeros?
- ¿Qué harían para solucionar alguno de los
conflictos mostrados en las imágenes?
- ¿Qué pasaría si, en esos casos, las personas
agresoras se imaginaran en el papel de las
víctimas?
-Resolver el ANEXO 9 para
comprender el significado de empatía.
 ANEXO 9
-Retroalimentar el concepto de empatía.

Cierre:
-Comentar acciones para favorecer la
empatía y realizar un listado en la libreta.

VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Introducción a la medición
de longitud, la masa y la capacidad.
PDA: Estima, mide, compara, ordena y
registra longitudes, usando unidades
arbitrarias (objetos o instrumentos de
medida) de su comunidad y las
representa en rectas numéricas.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que doblen una
hoja en blanca de forma horizontal y pedir que
midan 5 objetos del salón de clases con la hoja
doblada, ejemplo: Mesa, 4 hojas de ancho y 8
de largo,
 Programa analítico

 Hoja en
Desarrollo: blanca.
-Colorear la longitud de los dibujos, ANEXO 10.
Cierre:
-Medir con la hoja doblada 5 objetos de la escuela y
regístralo en la libreta.  ANEXO 10.
-Colorear la longitud de los dibujos, ANEXO 11.

ALFABETIZACIÓN INICIAL: Reforzamiento de las

silabas da, de, di, do, du, ja, je, ji, jo y ju.  ANEXO 11.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
Reforzamiento de los números del 30 al 40.  ANEXO:
-Realizar dictado de números del 1 al 40. ALFABETIZACIÓ
-Realizar tarjetas con los números del 1 al 40 para N.
ordenarlo en un lugar amplio.
-Dibujar en las áreas de la escuela serpientes  ANEXO:
REFORZAMIENT
numéricas con la finalidad de repasar los números.
O
MATEMÁTICO

Viernes 8 de diciembre de 2023

 ANEXO 12
Inicio:  Libro de
-Iniciar con una actividad de relajamiento que Múltiples
consiste en colorear un dibujo navideño del Lenguajes
págs. 218 -
ANEXO 12.
219.
Desarrollo:  Libro de
-Formar comunidades de 3 o 4 integrantes para ordenar las
imágenes del 1 al 9 de las págs. 218 -219 del libro Múltiples
Lenguajes y contar una historia de manera oral.
-Iniciar con la organización del teatro guiñol en la tabla de la
pág. 243 del libro Proyectos de Aula.
-Leer la pág. 175 del libro Nuestros Saberes y escribir en la libreta proyectos de
el significado de conflicto. aula,
-Dialogar sobre un conflicto que hayan visto en su comunidad y pág.243.
responder las siguientes preguntas:
- ¿Dónde ocurrió el conflicto?  ANEXO 13
- ¿Por qué sucedió?  Libro de
- ¿Qué pasó? nuestros
- ¿Cómo se sintieron ante esa situación?
- ¿De qué forma se solucionó?
3
Organicemos las -Escribir en la libreta un listado
actividades de conflictos y resolver el ANEXO 13.
 Programa analítico

saberes, pág.
175.
Cierre:
-Comentar en plenaria las formas para solucionar un conflicto.
-Realizar un listado de conflictos en la pizarra y seleccionar un
conflicto para escenificarlo en su obra de teatro con títeres.

VINCULACIÓN:
Campo: Ética, naturaleza y sociedades.
Contenido: Historia personal y familiar, diversidad de familias y el
derecho a pertenecer a una.  Video
PDA: Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le [Link]
cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional [Link]
y afectivo. m/watch?
Inicio: v=mvAd_mj
-Observar el video del cuento “Mi familia” OdvA
disponible [Link]  ANEXO 14
v=mvAd_mjOdvA  ANEXO 15
y dibujar en el ANEXO 14 lo que ocurrió.
 Libro de
Desarrollo: Nuestros
-Formar en la libreta con ayuda del ANEXO 15 saberes, pág.
las personas que 165.
componen una familia y
posteriormente realizar un
dictado de las mismas:
1. mamá 6. abuelo
2. papá 7. abuela
3. hermano 8. tía
4. hermana 9. bebé   ANEXO:
5. tío 10. hijos ALFABETIZACIÓ
Cierre: N
-Dialogar el derecho de pertenecer a una familia con apoyo de
la pág. 165 del libro Nuestros Saberes.
-Comentar en plenaria las ideas más importantes del texto leído.  ANEXO:
ALFABETIZACIÓN INICIAL: REFORZAMIENT
Reforzamiento de las silabas O
da, de, di, do, du, ja, je, ji, jo y ju. MATEMÁTICO.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
Reforzamiento de
los números del 30 al 40.
 Programa analítico

TAREA PARA LA CASA: traer para la siguiente clase los siguientes

materiales: papel crepe, pegamento, decoraciones navideñas,
tijeras e hilo.  Post-its
verdes, cafés
Lunes 11 de diciembre de 2023 y rojos.
Inicio:
-Iniciar la sesión escribiendo en los post-
its de color verde, café y rojo, las
actividades que les gusta realizar en el
mes de diciembre y pegarlas en un
lugar estratégico del aula formando un
árbol navideño.
 Juego digital:
Desarrollo: [Link]
-Repasar las estaciones del año [Link]/es/r
mediante el esource/4897
juego digital disponible en 396/las-
[Link] estaciones-
%C3%B1o del-a
%C3%B1o

--Mencionar la estación del año en la cual nos  ANEXO 16

encontramos.  Materiales:
-Colorear las estaciones cartulina,
del año en hojas de
el ANEXO 16. papel, una
-Mencionar las actividades que realizan en el mes plastilina.
de diciembre y la importancia de convivir  Libro de
sanamente en familia. Nuestros
-Leer la pág. 232 del libro Nuestros saberes y escribir en la libreta
saberes, pág.
lo que entendieron por la palabra convivencia.
232.
-Escribir en la tabla acciones para convivir sanamente en familia
y las emociones que han experimentado en familia.
Acciones para convivir en Emociones que han
familia. experimentado en familia.

Cierre:  ANEXO 17
- observar las imágenes y marcar las que
representan una norma de convivencia, ANEXO
17.

VINCULACIÓN:
 Programa analítico

Campo: Lenguajes.
Contenido: Descripción de objetos, personas, seres vivos y
lugares.
PDA: Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma
plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros lenguajes  Sillas y
artísticos. música.
Inicio:
-Participar en la dinámica “Las sillas
musicales” que consiste en bailar
alrededor de las sillas y cuando se
detenga la música, los alumnos
deberán ocupar sus sillas, el alumno
que se quede sin silla, describirá un
personaje de cuento o película.
Desarrollo:
-Pensar la historia que presentarán en el teatro guiñol que se
relacione a la convivencia familiar en navidad.
-Enlistar los personajes que
representarán y organizar los
materiales para su elaboración.
Cierre:  Decoracione
--Iniciar con la decoración del salón s para el
con los materiales solicitados la sesión salón.
anterior, referentes a la navidad.

ALFABETIZACIÓN INICIAL:  ANEXO:

Reforzamiento de las silabas: ALFABETIZA-
da, de, di, do, du, ja, je, ji, jo y ju. CIÓN INICIAL.

Martes 12 de diciembre de 2023

Inicio:
--Iniciar la sesión de clases con la  La caja de
actividad “La caja de regalo misteriosa” regalo
que consiste en solicitar la participación misteriosa,
de los alumnos para vayan sacando un tarjetas con
objeto o tarjeta de la caja y realizar lo adivinanzas o
siguiente: acertijos
-Objeto: describir el objeto. matemáticos y
-Tarjetas: Resolver las adivinanzas o objetos
acertijos matemáticos. navideños.

Desarrollo:
- Definir cómo serán los personajes que representarán el
conflicto.
-Describir cómo hablan, se visten y se mueven.
-Dibujar en la libreta los personajes.
- Escribir en la libreta un borrador de los diálogos de los
personajes, considerar lo siguiente:
 Programa analítico

- Consideren las características que anotaron y lo que desean

representar.
-Soliciten la ayuda de su maestra o maestro para revisar y
corregir el escrito.
-Cuando tengan la versión final, cada una y uno de ustedes  Hojas en
cópiela en hojas blancas que puedan revisar cada vez que blanca.
lo necesiten.
- Repartir los papeles que representarán en la obra.
-Con ayuda de sus familias, aprendan el diálogo de su
personaje.
4 - Ensayen las veces que sean necesarias. Usen los títeres cuando
Creatividad en ya estén fabricados.
marcha
Cierre:
- Repasar los diálogos varias veces y comentar a los alumnos la
importancia de practicar las habilidades.
-Dialogar cómo incluirán la sana convivencia en la historia que
representarán, considerando la época navideña

TAREA PARA LA CASA: Elaborar los títeres que les correspondió

considerando lo siguiente:
-Con apoyo de una persona adulta, consulten las bibliotecas de
Aula, Escolar, o internet, para investigar cómo se hacen.
- Consideren, en el proceso de fabricación, la descripción de
cada personaje.
- Pueden utilizar calcetines, botones, retazos de tela, silicón frío u
otros materiales que tengan a la mano.
-Traer materiales para elaborar el teatrino como telas, cartón,
pinturas, brochas, imágenes, tijera, pegamento, etc.

VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Introducción a la medición de longitud, la masa y la
capacidad.
PDA: Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando
unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su
comunidad y las representa en rectas numéricas.
Inicio:
-Preguntar a los alumnos qué instrumentos se  ANEXO 18
utilizan para medir, dibujarlo en la pizarra.
-Pedir a los alumnos que realicen los dibujos en su
libreta.
Desarrollo:
-Resolver el ANEXO 18 con la medición de algunas
imágenes,

-Explicar a los alumnos el uso correcto

de la regla de medición.
Cierre:  ANEXO 19
-Resolver el ANEXO 19 para repasar la
medición de algunas imágenes.  ANEXO 20
 Programa analítico

ACTIVIDAD CONMEMORATIVA:
-Practicar un villancico referente  ANEXO:
a la navidad para recordar la estación del año ALFABETIZA-
(invierno), ANEXO 20. CIÓN INICIAL.
ALFABETIZACIÓN INICIAL:
Reforzamiento de las silabas
da, de, di, do, du, ja, je, ji, jo y ju.

Miércoles 13 de diciembre de 2023

Inicio:  Ruleta
-Iniciar la sesión de clases con la navideña con
“Ruleta navideña” que contiene actividades.
varias actividades como, cantar un
villancico, acertijos navideños, baile
navideño, etc. Pedir a los alumnos
que giren la ruleta y realizar lo que se
indica.
-Girar varias veces la ruleta y realizar lo que se indica.
 Cartón,
Desarrollo: pinturas,
-Iniciar con la construcción del teatrino, considerar lo siguiente: brochas,
- Con apoyo de su maestra o maestro, definan cómo harán su imágenes,
teatrino y qué materiales emplearán. Consideren utilizar algunos tijera,
de reúso que tengan en el aula o en sus casas. pegamento,
-Si lo necesitan, busquen consejos de fabricación en las etc.
bibliotecas de Aula y Escolar o en
videos tutoriales en internet.
-Elaboren y decoren el teatrino para
que esté listo al momento de
realizar los ensayos y la
presentación.

Cierre:
-Practicar un baile navideño para recordar las tradiciones y  Video:
costumbres de la comunidad en el mes de diciembre disponible [Link]
en: [Link] [Link]
/watch?
v=xbjRHyGos
RE

TAREA PARA LA CASA: Traer para la siguiente clase lo siguiente:

opalina de color o blanco, tijera, pegamento, imágenes
navideñas.

VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Introducción a la medición de longitud, la masa y la
capacidad.
 Programa analítico

PDA: Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando

unidades arbitrarias (objetos o
instrumentos de medida) de su
comunidad y las representa en
rectas numéricas.
Inicio:
-Elaborar una regla casera con
apoyo del docente.  Cartón,
Desarrollo: marcador y
-Medir con la regla casera el tijera.
teatrino elaborado y anotar las
medidas en la libreta.

 ANEXO 21

Cierre:
-Resolver el ANEXO 21, para reforzar
la estimación y medición.

 ANEXO:
ALFABETIZACIÓN INICIAL: ALFABETIZACI
ÓN.
Reforzamiento de las silabas
da, de, di, do, du, ja, je, ji, jo y ju.

Jueves 14 de diciembre de 2023

Inicio:
--Iniciar la clase con la actividad “Memorama
navideña” que consiste en formar
equipos para armar el memorama con  ANEXO 22
objetos navideños, ANEXO 22.

Desarrollo:
 Hojas de
-Elaborar invitaciones en hojas de
colores,
colores con dibujos que hagan
marcado-
referencia al guiñol que presentarán.
res.
-Repartir las invitaciones a las
autoridades correspondientes.
-Practicar la obra para la
presentación.
-Acondicionar el espacio para la
presentación.
-Acomodar el mobiliario para recibir a
sus invitadas e invitados o, si así lo
deciden, despejen el salón para dejar
 Programa analítico

espacio al centro
y consigan cojines, tapetes o petates para sentarse.
-Definir el orden en que cada pequeña comunidad se
presentará.
-Utilizar sus títeres y teatrinos.
-Realizar el último ensayo general.
-Recibir a las invitadas e invitados y, cuando estén listos, levanten
el telón y presenten su obra.
Cierre:
-Reflexionar sobre las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante fomentar la empatía y la colaboración
para solucionar los conflictos?
- ¿De qué manera solucionarán, de aquí en adelante, los
conflictos que surjan en su comunidad de aula?
- ¿Cómo te sentiste al poner en escena el Guiñol por la
convivencia?
- ¿Qué aprendiste al organizarlo y ponerlo en escena?
- ¿A qué obstáculos te enfrentaste?, ¿cómo los superaste?
- ¿Cómo actuaste al trabajar de manera colaborativa con tu
comunidad?
-Elaborar una tarjeta navideña con los
materiales solicitados la clase anterior y
5 compartir en plenaria los trabajos.
-Indicar que para la siguiente clase realizarán  Opalina de
Compartimos y
color o
evaluamos lo intercambio de tarjetas.
blanco,
aprendido -Continuar con la organización de la posada
tijera,
navideña. Contemplar:
pegamento,
-Bebidas y alimentos. imágenes
-Juegos y actividades. navideñas.
TAREA PARA LA CASA: Traer lo solicitado para la posada
navideña.

VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Introducción a la medición de longitud, la masa y la
capacidad.
PDA: Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando
unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su
comunidad y las representa en rectas numéricas.
Inicio:
-Observar el video para reforzar el uso de la regla disponible en
[Link]

Desarrollo:  Video
-Realizar el ANEXO 23 para [Link]
medir las imágenes. [Link]
m/watch?
v=hUhpltlZ6f
c
Cierre:
 ANEXO 23
--Dibujar en la libreta algunos
objetos navideños y escribir sus
 Programa analítico

medidas.

ALFABETIZACIÓN INICIAL:
Reforzamiento de las silabas  ANEXO:
da, de, di, do, du, ja, je, ji, jo y ju. ALFABETIZACI
ÓN.

Viernes 15 de diciembre de 2023

Inicio:
-Iniciar con el juego “La lotería navideña” que consiste en formar
equipos de 2 o 3 integrantes e ir mancando los elementos
navideños mientras se van mencionando por un compañero,
ANEXO 24.  ANEXO 24

Desarrollo:
 Tarjetas
-Realizar el intercambio de tarjetas navideñas que se elaboró la
clase anterior, mencionando frases o consejos positivos hacia el navideñas.
compañero.
-Iniciar con la posada navideña, realizando varias dinámicas o  Dinámicas y
juegos para fomentar la sana convivencia. juegos
navideños.

Cierre:
-Reflexionar con los alumnos acerca de la importancia de
compartir buenos momentos en familia, pedir que todos se
saluden y se deseen bonitas vacaciones.
 Programa analítico

SUGERENCIA:
-Proporcionar a los
alumnos un cuadernillo de
repaso para practicar en
las vacaciones.
 APOYOS/ADECUACIONES CURRICULARES
Fase: 3 Grado: 2° Grupo: “A”
Escenario: Aula.
Metodología: “”.
Campo formativo: “De lo humano y lo comunitario”. Aprender y trascender
Proyecto: “Teatro guiñol por la convivencia”.
Temporalidad: Sugerencias de evaluación formativa:
 Lista de cotejo.
SEGUNDO TRIMESTRE
 Observación.
Del 4 al 15 de diciembre de 2023.
 Bitácora.
Ámbito Apoyo/adecuaciones curriculares
 Para favorecer la regulación emocional de los alumnos, cuestionarlos sobre su estado de
ánimo: ¿Cómo te sientes hoy?, en caso de que los alumnos indiquen bien o mal, tomar las
emociones que sugiere el proyecto para ampliar su vocabulario emocional, para los
alumnos con dificultades en la comunicación se pueden emplear pictogramas/imágenes-
 Para favorecer la regulación de los alumnos, emplear de manera consistente el
reglamento del aula, mantenerlo en un lugar visible (apoyarse de imágenes y palabras
claves) y recordárselo a los alumnos en diferentes momentos de la jornada escolar, de
Para la conducta manera especial al inicio de la clase, antes/después del recreo y antes de irse a su casa.
 Para los alumnos con actitudes negativas hacia las actividades académicas motivar e
incentivar el esfuerzo antes que el resultado.
 Hacer énfasis de manera continua a lo largo del proyecto sobre los valores de la empatía,
colaboración y resolución pacífica de conflictos.
 De las acciones para favorecer la empatía establecidas en comunidad, emplearlas como
parte del reglamento y ante situaciones de desacuerdo que se presenten en el aula.
Para la comprensión  Brindar indicaciones claras, breves y concretas, que faciliten la comprensión.
 Verificar que los alumnos hayan comprendido las indicaciones, empleando estrategias
como solicitar que por turnos varios compañeros, expliquen las indicaciones con sus
palabras o bien acompañarlos al realizar los primeros reactivos.
Para la lectura y escritura  Hacer énfasis en la descripción de las imágenes y usar las verbalizaciones de los alumnos
para escribirlas en la pizarra (escritura modelada), en específico para este proyecto
puntualizar sobre los sentimientos que puede experimentar la alumna en silla de ruedas.
 Al abordar las emociones permitir que los alumnos las escriban en la medida de sus
posibilidades y después modelar la escritura correcta.
 Permitir que los estudiantes escriban sus invitaciones en la medida de sus posibilidades
(escritura/dibujos).
 Favorecer la escritura del nombre completo de los alumnos en los productos que realizan,
para aquellos estudiantes que lo tienen consolidado, hacer énfasis en el color rojo para las
mayúsculas iniciales, en aquellos alumnos que aún no lo consolidan emplear portadores
de texto con su nombre completo.
 Favorecer ambientes con orientación visual por medio de portadores en distintos espacios
del salón (emplear dactilología o LSM en caso de alumnos sordos) y favorecer la
descripción de imágenes y significados con los sugeridos en el proyecto y emplearlos
según la viabilidad.
Para la evaluación  Emplear múltiples formas de evaluación de acuerdo con las habilidades /posibilidades de
cada alumno (escrita, oral, etc).
 Emplear los productos de los alumnos (portafolio de evidencias), valorar en función del
desempeño.
 Favorecer la autoevaluación cuestionando a los alumnos con preguntas del tipo:
 ¿Qué aprendí? ¿para qué me va a servir lo que aprendí? ¿qué me resulto fácil?, ¿qué
puedo mejorar?
 LISTA DE COTEJO
Grado: 2° Grupo: “A”
Temporalidad: Del 4 al 15 de diciembre de 2023.
Escenario: Aula.
Tema: “Teatro guiñol por la convivencia” Aprender y trascender
Nombre del proyecto: “Teatro guiñol: La convivencia familiar en navidad”
Marca con una “X” aquellos PDA que los alumnos lograron adquirir durante el desarrollo del
Instrucciones
proyecto.
Numero de lista

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje.

Representa objetos, Reconoce el derecho
personas, seres vivos Estima, mide, de pertenecer a una
Propone prácticas de
Alumno y lugares de forma compara, ordena y familia que le cuide,
autocuidado, de no
plástica, sonora, registra longitudes, proteja y brinde
violencia y convivencia
corporal, teatral o usando unidades afecto para su
pacífica.
por medio de otros arbitrarias. bienestar físico,
lenguajes artísticos. emocional y afectivo.
1
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5
6
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11
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32
 Programa analítico

Aprender y trascender
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