PRUEBA DE APRENDIZAJES

UNIDAD 1, LENGUAJE
SEGUNDO GRADO

Estudiante: ________________________________________________________________

© Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Prohibida su venta o su reproducción con fines comerciales.
Sección: ___________________________ N.o ________________ Fecha: ____________
Docente: __________________________________________________________________
Centro educativo: _________________________________________________________

Indicaciones generales:
• Lee la prueba con ayuda de tu docente, luego resuelve cada actividad
individualmente y de manera ordenada.
• Lee cuidadosamente cada indicación.
• Cuida tu caligrafía y ortografía.

Lee el siguiente texto y resuelve lo que se te pide.

La tienda de juguetes

A los padres de Camila, les gustaba llevarla todos los domingos a la tienda de
juguetes. Ella miraba siempre la vitrina llena de muñecos, barriletes, chibolas
y pelotas. Un día de esos, Camila vio al astronauta de sus sueños.

––Mira, papá; me mira como pidiéndome que lo lleve a casa.

Cómpramelo, por favor, quiero tenerlo. El papá no estaba
muy convencido, pero, finalmente, la insistencia de la niña
lo convenció. Mientras el papá pagaba, Camila miró hacia
fuera. Pegado a la vitrina estaba un niño, que miraba con ojos
tristes el astronauta que el papá de Camila había comprado.
A su lado, la mamá trataba de llevarse al niño de ese lugar.
Camila corrió hacia ellos y, sin pensarlo, le ofreció su muñeco
al niño.

––Es tuyo ––le dijo. Él la miró sorprendido, mientras la mamá

seguía intentando arrancarlo de allí. Como no se atrevió a recibirlo, Camila
lo colocó en sus brazos. Él lo abrazó con mucho amor; era como un tesoro y
no dejaba de mirarlo. Camila nunca se sintió mejor en su vida y no olvidó el
rostro de ese niño cuando miraba al astronauta.

Grace Patricia Robayo

66
 Unidad 1
1. Rodea al personaje más importante de la historia.

a b
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c d

Subraya la respuesta correcta.

2. ¿Qué sucede en la historia?

a. Camila le pide a su padre que le compre un astronauta.

b. El niño que observaba por la vitrina pide un juguete.
c. El astronauta decide irse con el niño que estaba triste.

3. ¿Cuál es la intención de Camila al decirle a su padre «Mira, papá; me mira

como pidiéndome que lo lleve a casa»?

a. Convencer a su papá.
b. Describir al juguete.
c. Expresar sus sentimientos.

4. Colorea la emoción que experimentó Camila al final del cuento.

Enojo Miedo Alegría Tristeza

67
5. Rodea la forma en la que tú puedes ayudar a otras niñas y otros niños.

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6. Relaciona con una línea cada opción con su clasificación.

Camila
Sustantivos comunes

astronauta

Mario
Sustantivos propios

niño

7. Clasifica el género y número de los sustantivos subrayados en la historia «La

tienda de juguetes».

Número
Singular Plural
Género

Masculino

Femenino

68
 Unidad 1
DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
UNIDAD 1
SEGUNDO GRADO
Indicadores de logro evaluados en la prueba
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1.5 Recupera información explícita e implícita de textos cortos que lee.

1.6 Distingue los sustantivos propios de los comunes.
1.15 Identifica el género y número de sustantivos propios y comunes en cuentos populares,
retahílas y adivinanzas que expresa o escucha.

Indicaciones

• Se sugiere que la prueba se desarrolle en un periodo de tiempo de 1 a 2 horas clase.

• Lea con el estudiantado la parte inicial de la prueba y asegúrese de que completen
sus datos.
• Se recomienda que el docente acompañe la resolución de cada ítem de la prueba de
unidad, de forma que vaya mediando el proceso de evaluación.
• Se sugiere un puntaje según el nivel de dificultad, pero queda a criterio de cada do-
cente modificar las ponderaciones, siempre que esta modificación se realice antes de
la evaluación.

Estructura de la prueba y asignación de puntajes

Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel

N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)
Identifica al personaje que realiza las
1 1.5 1
acciones principales en una narración.
Reconoce la situación comunicativa
2 1.5 1.5
planteada en un texto narrativo.
Infiere la intención comunicativa de los
3 1.5 1.5
personajes en textos narrativos.
Infiere las emociones de los personajes
4 1.5 1
en situaciones narrativas.
Propone soluciones a situaciones plan-
5 1.5 1
teadas en textos narrativos.
Reconoce sustantivos propios y co-
6 1.6 2
munes y los clasifica.
Clasifica el género y número de los
7 1.15 sustantivos en textos narrativos que 2
lee.

69
 Solucionario

A continuación, se presentan las respuestas correctas de la prueba, es importante que

genere una socialización, posterior a la resolución de la evaluación, para que el estu-
diantado comprenda la justificación de las respuestas correctas. Además, genere una
reflexión para orientar el error como una oportunidad de aprendizaje.

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Lectura de cuentos
Respuesta
N.º Justificación
correcta
Para responder este ítem, el estudiantado de segundo grado debe re-
conocer la información específica solicitada en la narración, demos-
trando que comprendió el texto, debido a que la respuesta correcta se
encuentra de forma explícita en el sentido global del texto.

1 C Por ello, debe identificar que Camila es el personaje más importante de

la historia, debido a que ella desarrolla las acciones.

Recuerde orientar sobre la importancia de una lectura comprensiva

del texto, con el propósito de que esto le permita desarrollar todos los
niveles de comprensión lectora.
El estudiantado debe identificar, a partir de la lectura comprensiva del
texto, lo que sucede en la historia; debe discriminar información y selec-
cionar la más relevante en el texto narrativo que lee.
2 A
Recuerde que identificar aspectos explícitos en el texto corresponde al
nivel literal y que este debe estar bien consolidado para poder pasar al
nivel inferencial.
El estudiantado debe utilizar su comprensión del texto para reconocer
la información necesaria para responder el ítem.

3 A En el texto se puede inferir que el personaje principal pretende con-

vencer a su papá de que le compre el astronauta, por lo que el estu-
diantado debe establecer esta relación en el desarrollo de la historia y
comprender la situación comunicativa.
El estudiantado reconoce aspectos literales en el texto y los identifica
a través de las emociones que se expresan en el mismo. Por ello, debe
4 Alegría responder que Camila, el personaje principal, se sintió bien al final de
la historia por lo que hizo por el niño, de lo cual se entiende que expe-
rimenta alegría.
Para responder este ítem, el estudiantado debe reflexionar sobre cómo
pueden ayudar a otros niños a sentirse bien, por lo que debe visualizar
Respuesta las imágenes e identificar una o varias formas en las que siente que po-
5
abierta dría ayudar a otros niños. De esta forma, planteamos el nivel de com-
prensión lectora crítica, fomentamos la empatía y generamos reflexio-
nes más allá del texto sobre cómo colaborar.

70
 Unidad 1
Respuesta
N.º Justificación
correcta

Para responder este ítem, el estudiantado debe utilizar su conocimiento

conceptual de los sustantivos propios y comunes para poder relacionar
las palabras presentadas con la información solicitada.
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Por ello, debe identificar que Camila y Mario son sustantivos propios de
6 C
personas y que los demás son sustantivos comunes.

Recuerde orientar sobre la importancia de una lectura comprensiva

del texto, con el propósito de que esto le permita desarrollar todos los
niveles de comprensión lectora.

7. Clasifica el género y número de los sustantivos subrayados en la historia «La tienda de

juguetes».

Número
Singular Plural
Género

Papá Juguetes
Masculino
Niño Ojos

Tienda Pelotas
Femenino
Casa Chibolas

Actividad de refuerzo y ampliación

- Lee un cuento breve en voz alta y responde preguntas orales sobre su historia.
- Lee adivinanzas en voz alta y resuelve sus interrogantes.
- Identifica sustantivos propios y comunes, y los dibuja.
- Lee adivinanzas y cuentos breves con fluidez y distingue los sustantivos femeninos de los
masculinos.

71
 PRUEBA DE APRENDIZAJES
UNIDAD 2, LENGUAJE
SEGUNDO GRADO

Estudiante: ________________________________________________________________

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Sección: ___________________________ N.o ________________ Fecha: ____________
Docente: __________________________________________________________________
Centro educativo: _________________________________________________________

Indicaciones generales:
• Lee la prueba con ayuda de tu docente; luego, resuelve cada actividad
individualmente y de manera ordenada.
• Lee cuidadosamente cada indicación.
• Cuida tu caligrafía y ortografía.

Primera parte (6.5 puntos). Lee el siguiente texto y resuelve lo que se te pide.

• Reducir la adquisición de
Reciclar es utilizar objetos plásticos, cartones, latas,
y residuos ya usados vidrios, etc.
y transformarlos en
nuevos objetos. Si no
Reciclaje lo hacemos, una gran
cantidad de residuos irán
a la basura y producirán
contaminación. • Reutilizar elementos que
van a la basura para
crear otros.

Es necesario que
aprendamos a reutilizar
diferentes materiales y
así reducir los desechos • Reciclar utilizando
en nuestros hogares y contenedores para
centros educativos. separar la basura.

118
 1. Completa los espacios en las siguientes oraciones utilizando r o rr.

• Es necesa__io ba___er para mantener limpio nuestro ento__no.

Unidad 2
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• __ecolectemos la chata__a y __eciclemos.

2. Según el mapa conceptual anterior, ¿qué es el reciclaje?

a. Los residuos que van a la basura.

b. La contaminación que producimos.
c. Transformar residuos en algo nuevo.
d. Guardar todos los objetos usados.
3. Colorea la imagen que representa lo que sucederá si no se recicla.

a b

4. Colorea dos formas de reciclaje que puedes utilizar en tu hogar.

a b c d e

5. Selecciona la opción que presenta una palabra con sílabas inversas y

colorea.

a b c

Reutiliza los materiales No olvides apagar la luz Recicla la basura

119
 Segunda parte (3.5 puntos). Lee el siguiente texto y resuelve.

En las calles y carreteras encontramos señales

que indican a los conductores de carros,

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buses y camiones lo que deben hacer para
manejar con precaución. Estas señales sirven
para organizar el tráfico y evitar accidentes.

Por ejemplo, cuando el semáforo tiene la

luz roja encendida, los conductores deben
detenerse. La luz amarilla encendida indica
precaución. ¿Sabes lo que indica la verde
encendida? Indica que los conductores
pueden avanzar.

Otra señal importante son las líneas blancas

pintadas sobre la calle. Esas líneas se llaman
«paso de cebra» o «paso peatonal». Indican
que ahí los carros deben detenerse para
ceder el paso a los peatones que cruzan la
calle.

6. Colorea el semáforo según el orden que indica el texto. Si no tienes colores,

escribe el nombre del color en el espacio que corresponde.

7. Subraya con color la oración temática del párrafo 3.

8. Reescribe el siguiente mensaje utilizando puntos y mayúsculas

correctamente.
Loly, ayer quería jugar saltacuerda
contigo, pero no te vi. ¿te veo hoy
jueves en el segundo recreo?

Te esperaré cerca del almendro

que está en el patio de la escuela
Llevaré el saltacuerda

Tu amiga de segundo grado.

120
 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
UNIDAD 2
SEGUNDO GRADO
Indicadores de logro evaluados en la prueba

Unidad 2
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2.1 Lee y escribe palabras con sílabas indirectas en párrafos sobre temas de interés.
2.3 Lee y escribe palabras con r y rr en párrafos sobre temas de interés.
2.7 Identifica visualmente los párrafos en un texto.
2.9 Usa el punto final para separar párrafos en textos cortos que escribe.
2.11 Usa mayúscula inicial después del punto y seguido y del punto y aparte en párrafos
que redacta.
2.12 Responde y formula preguntas sobre el contenido de mapas conceptuales, organi-
gramas y cuadros sinópticos al relacionar la información de sus columnas y filas.

Indicaciones

• Se sugiere que la prueba se desarrolle en un periodo de tiempo de 1 a 2 horas clase.

• Lea con el estudiantado la parte inicial de la prueba y asegúrese de que completen
sus datos.
• Se recomienda que la o el docente acompañe la resolución de cada ítem de la prue-
ba de unidad, de forma que vaya mediando el proceso de evaluación.
• Se sugiere un puntaje según el nivel de dificultad, pero queda a criterio de cada do-
cente modificar las ponderaciones, siempre que esta modificación se realice antes de
la evaluación.

Primera parte 100 %

Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel

N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)
Identifica el uso de palabras con r y rr
1 2.3 1.50
en oraciones.
Recupera información explícita en
2 2.12 1.50
mapas conceptuales.
Identifica información implícita sobre el
3 2.12 1
contenido de textos discontinuos.
Determina acciones de reciclaje mos-
4 2.12 1
trando comprensión global del tema.
5 2.1 Identifica palabras con sílabas inversas. 1.50
Reconoce el orden lógico de la infor-
6 2.7 1
mación que lee.
Identifica la oración temática de
7 2.7 1
párrafos.
Determina el uso de los puntos y apar-
8 2.9, 2.11 1.50
te y las mayúsculas en el texto.

121
 Solucionario

A continuación, se presentan las respuestas correctas de la prueba. Es importante que

organice una socialización posterior a la resolución de la evaluación para que el estu-
diantado comprenda la justificación de las respuestas correctas. Además, genere una

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reflexión para orientar el error como una oportunidad de aprendizaje.

Recuerde orientar sobre la importancia de una lectura comprensiva, con el propósito de

que esto le permita desarrollar todos los niveles de comprensión lectora.

Primera parte: mapas conceptuales

Respuesta
N.º Justificación
correcta
Para resolver este ítem el estudiantado de segundo grado debe leer
las oraciones que se le presentan e identificar los espacios en los que
debe utilizar r y rr y colocarlos según corresponda, de acuerdo a los
Barrer apartados.
Entorno
1 Es necesario barrer para mantener limpio nuestro entorno.
Chatarra
Recolectemos la chatarra y reciclemos.
Reciclemos
Si suena fuerte en medio de la palabra se escribe rr. Por lo que identifi-
cará que cuando la r suena fuerte al principio de una palabra o cuan-
do suena suave y está entre vocales se escribe r.
El estudiantado debe identificar a partir de la lectura comprensiva del
mapa conceptual la intención comunicativa, por lo que seleccionará
la opción correcta, que es la de transformar residuos en algo nuevo.
2 C Recuerde que es importante que el estudiantado pueda identificar el
propósito del texto, de manera que transite por todos los niveles de
comprensión lectora, desde los aspectos literales, inferenciales, hasta
llegar al nivel crítico.
Para responder a este ítem el estudiantado debe utilizar su compren-
sión del mapa conceptual para reconocer la información necesaria
y deducir cuál imagen representa lo que sucederá en un futuro si no
3 B aprendemos a reciclar.

A partir de la lectura el estudiantado debe colorear la segunda ima-

gen, evidenciando la comprensión de lo que se le solicita.
Para responder a este ítem el estudiantado debe utilizar su compren-
sión del mapa conceptual para identificar las imágenes que represen-
tan formas del reciclaje, de manera que relacione las imágenes que
representen acciones que podrían desarrollar en su hogar.
4 AyE
Recuerde reflexionar sobre la importancia de una lectura comprensiva,
con el propósito de que esto le permita desarrollar todos los niveles de
comprensión lectora.

122
 Respuesta
N.º Justificación
correcta
El estudiantado utilizará su conocimiento conceptual sobre las síla-

Unidad 2
bas inversas, que son aquellas en las que la vocal aparece antes de
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la consonante, como en los ejemplos: ol, al, is, es, un, an, de mane-
5 B
ra que identifique en las tres oraciones cuál palabra hace uso de
las sílabas inversas: olvides. Oriente la resolución del ítem y brinde el
tiempo necesario para que el estudiantado lo resuelva.

Segunda parte: Identifica párrafos.

Respuesta
N.º Justificación
correcta
Rojo Para solucionar este ítem el estudiantado debe guiarse con la lec-
6 Amarillo tura del texto y colorear de acuerdo con el orden en que se men-
Verde cionan los colores de las luces del semáforo.

El estudiantado debe identificar en el párrafo 3 la oración temática

del texto, la cual es: «Otra señal importante son las líneas blancas
Respuesta pintadas sobre la calle», con el propósito de mostrar comprensión
7
corta de lo leído. Si identifica el párrafo 3, se evaluará como respuesta
correcta; pero, si logra identificar la oración temática, será un agre-
gado a la comprensión del estudiantado.

El estudiantado debe leer el texto e identificar en qué momento

utilizar el punto y aparte y las mayúsculas en el texto; para su reso-
lución deberá realizar una lectura comprensiva y posteriormente
transcribir de forma adecuada el texto con lo que se le solicita.
Respuesta
8
corta Loly, ayer quería jugar saltacuerda contigo, pero no te vi. ¿Te veo
hoy jueves en el segundo recreo? Te esperaré cerca del almendro
que está en el patio de la escuela. Llevaré el saltacuerda.

Tu amiga de segundo grado.

Actividad de refuerzo y ampliación

- Leer un cuento breve en voz alta e identificar palabras con las sílabas inversas.
- Escribir oraciones breves en las que haga uso del punto y aparte y las mayúsculas.
- Identificar en un cuento breve los párrafos utilizados y la oración temática.
- Leer y analizar mapas conceptuales para identificar la información relevante.

123
 PRUEBA DE APRENDIZAJES
UNIDAD 3, LENGUAJE
SEGUNDO GRADO

Estudiante: ________________________________________________________________

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Sección: ___________________________ N.o ________________ Fecha: ____________
Docente: __________________________________________________________________
Centro educativo: _________________________________________________________

Indicaciones generales:
• Lee la prueba con ayuda de tu docente, luego resuelve cada actividad
individualmente y de manera ordenada.
• Lee cuidadosamente cada indicación.
• Cuida tu caligrafía y ortografía.

Lee el siguiente texto y resuelve lo que se te pide.

Juanita es mi amiga, ella vive en San Miguel,

y asiste al segundo grado del Centro Escolar
«Cantón el Cerro Bonito». Tiene el cabello negro,
con grandes risos. Hoy lo lleva largo y peinado
con dos colas agarradas con moños. Ella es de
estatura baja, tiene piernas delgadas y cortas,
su pie es muy pequeño. Su cara es redonda, sus
mejillas se ponen coloradas al sonreír, tiene los ojos
grandes y cafés, son muy expresivos. La nariz de
Juanita es pequeña y sus orejas son ovaladas. Su
piel es morena. Mi amiga Juanita es muy bonita y
tiene un corazón muy grande.

Juanita es una persona muy alegre, tierna e

ingeniosa, pero es tímida. No le gusta participar
en clase, pero es muy aplicada, ya que hace
todas sus tareas con mucha dedicación. Ella es
muy buena amiga, siempre puedes contar con
ella para cualquier cosa. Además, no le molesta
compartir con otros sus colores y la comida que
le pone su mamá. Lo que sí le molesta es que no
digamos la verdad y que no le ayudemos a nuestra
familia con los oficios de la casa. Juanita es muy
hacendosa y colabora en todo lo que puede.

170
 1. Utiliza la descripción para dibujar y colorear a Juanita, en el espacio de la
derecha.
Subraya la respuesta correcta.
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2. Subraya los adjetivos que se han usado para describir a Juanita en las
siguientes oraciones:
a. Es alegre y muy bonita.

Unidad 3
b. Vive en San Miguel y es pequeña.
c. Se molesta, pero es hacendosa.

3. ¿Por qué Juanita es una buena amiga? Colorea la respuesta correcta.

a b c

Siempre dice la Se puede contar con

Hace todas sus tareas.
verdad. ella.
4. Selecciona la opción en la que el sustantivo concuerda con el adjetivo.
Colorea.

a b c

Las mejillas coloradas La oreja ovalado de El cabello largos de

de Juanita. Juanita. Juanita.
5. Ordena alfabéticamente las palabras subrayadas en el texto.

1 6
2 7
3 8
4 9
5 10

171
6. Con una línea, relaciona la adivinanza con su respuesta.

Redondo como la luna,

blanco como la cal,

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me hacen de leche,
¡y no te digo más!

Soy delgadito como

un palito, cógeme de
la mano y verás cómo
escribo.

Verde como el campo,

pero campo no es,
Habla como el hombre,
pero hombre no es.

7. Subraya dos símiles en las adivinanzas anteriores.

8. Escribe dos adjetivos para cada sustantivo.

Parque

Casa

9. Escribe un chat entre María y Pedro

172
 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
UNIDAD 3
SEGUNDO GRADO
Indicadores de logro evaluados en la prueba
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3.1 Organiza listas de palabras, según el orden alfabético.

3.3 Propone respuestas basadas en inferencias ante adivinanzas que escucha, interpre-
tando las comparaciones (símil) que contienen.
3.4 Usa adjetivos en adivinanzas o descripciones orales y escritas de personas y animales

Unidad 3
para designar características y cualidades.
3.6 Identifica las características particulares de personas, animales y objetos.
3.9 Simula la producción de mensajes de texto por chat, atendiendo a la audiencia y uti-
lizando fórmulas sociales de tratamiento.
3.11 Identifica la relación de concordancia de género y número entre sustantivos y adjeti-
vos presentes en diálogos escritos en entornos virtuales y otros textos que lee.

Indicaciones

• Se sugiere que la prueba se desarrolle en un periodo de tiempo de 1 a 2 horas clase.

• Lea con el estudiantado la parte inicial de la prueba, y asegúrese de que completen
sus datos.
• Se recomienda que el docente acompañe la resolución de cada ítem de la prueba
de unidad, de forma que vaya mediando el proceso de evaluación.
• Se sugiere un puntaje según el nivel de dificultad, pero queda a criterio de cada do-
cente modificar las ponderaciones, siempre que esta modificación se realice antes de
la evaluación.

Estructura de la prueba y asignación de puntajes

Primera parte 100 %

Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel

N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)
Identifica al personaje descrito y lo dibuja
1 3.6 1
de acuerdo a lo expresado en el texto.
Primera parte 65 %
2 3.4 Determina los adjetivos en las oraciones. 1.50
Identifica información explícita presenta-
3 3.6 1
da en el texto descriptivo.
Reconoce la concordancia entre sustanti-
4 3.11 1
vo y adjetivo en el texto.
Organiza alfabéticamente las palabras
5 3.1 1
presentadas en el texto.
Infiere las respuestas de adivinanzas a par-
6 3.3 1
tir de la comprensión del texto.

173
 Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel
N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)
Identifica la figura literaria símil en las
7 3.3 1
adivinanzas.

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Identifica los sustantivos para relacio-
8 3.4 1
narlos con los adjetivos.
Simula la producción de mensajes de
9 3.9 1.5
texto por chat.

Solucionario

A continuación, se presentan las respuestas correctas de la prueba. Es importante que

organice una socialización posterior a la resolución de la evaluación, para que el estu-
diantado comprenda la justificación de las respuestas correctas. Además, genere una
reflexión para orientar el error como una oportunidad de aprendizaje.

Primera parte: La descripción

Respuesta
Ítem Justificación
correcta
Para responder a este ítem, el estudiantado de segundo grado debe-
rá utilizar su comprensión del texto para establecer un dibujo a partir
de la descripción presentada en el texto, evidenciando comprensión
lectora.
Respuesta
1
abierta Por lo que identificará que Juanita es un personaje que tiene el cabe-
llo negro, con grandes risos, largo y peinado con dos colas agarradas
con moñas, de estatura baja, piernas delgadas y cortas, además, tie-
ne una cara redonda, sus ojos grandes y cafés, muy expresivos. Veri-
fique que el estudiantado evidencie las características en el dibujo.
Para responder este ítem, el estudiantado debe partir de su conoci-
miento conceptual de los adjetivos e identificarlos en las oraciones
que se le presentan.
Alegre
Bonita
2 Recuerde que los adjetivos mencionan las características o cualida-
Pequeña
des que acompañan a los nombres o sustantivos, por lo que deberán
Hacendosa
identificar que Juanita es alegre y muy bonita, que es pequeña y ha-
cendosa. De manera que evidencie comprensión de los conceptos
presentados.

El estudiantado deberá utilizar su comprensión del texto para reco-

nocer la información necesaria para responder al ítem: en el texto se
B
evidencia que se puede contar con Juanita, por lo que demuestra
comprensión lectora.

174
 Respuesta
N.º Justificación
correcta
Al responder este ítem, el estudiantado deberá utilizar su conocimiento
conceptual de los sustantivos, y adjetivos, para identificar la concor-
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dancia en las oraciones presentadas, por lo que deberá realizar una

lectura y evidenciar la comprensión y dominio de estos conocimientos.
4 A
Por lo que identificará que la oración que posee concordancia es la

Unidad 3
del literal a. Recuerde orientar sobre la importancia de estos conoci-
mientos, con el propósito que esto le permita desarrollar comprensión
lectora.

El estudiantado debe identificar las palabras subrayadas en el texto y, a

través de su conocimiento, organizarlas en orden alfabético.
1 Amiga 6 Familia
5 2 Bonito 7 Grande
3 Cantón 8 Hoy
4 Delgadas 9 Ingeniosa
5 Ella 10 Juanita

El estudiantado, a través de la comprensión lectora inferencial, deberá

relacionar la adivinanza con la imagen que corresponde a la respues-
6 Prueba de unidad
ta, evidenciando la comprensión del texto. Por lo que relaciona la pri-
mera adivinanza con el queso, la segunda con el lápiz y la tercera con
el perico.

En este ítem, el estudiantado debe evidenciar dominio de su conoci-

miento conceptual sobre el símil e identificarlos en el texto, por lo que
7
subraya lo siguiente: «Redondo como la luna, / blanco como la cal»,
«Soy delgadito como un palito» y «Verde como el campo».

Respuesta En este ítem, el estudiantado debe utilizar su conocimiento conceptual

8
abierta para evidenciarlo a través del uso de adjetivos con los sustantivos.

El estudiantado deberá evidenciar su conocimiento general de la con-

Respuesta
9 versación al producir un mensaje en forma de diálogo, a partir del texto
abierta
presentado.

Actividad de refuerzo y ampliación

- Lee un texto descriptivo en voz alta, y responde preguntas orales sobre la descripción.
- Lee adivinanzas en voz alta, resuelve sus interrogantes e identifica adjetivos y símiles.
- Escribe palabras en orden alfabético.
- Lee con fluidez adivinanzas y descripciones, distinguiendo adjetivos y sustantivos.
- Identifica en textos breves la figura literaria símil.

175
 PRUEBA DE APRENDIZAJES
UNIDAD 4, LENGUAJE
SEGUNDO GRADO

Estudiante: ________________________________________________________________

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Sección: ___________________________ N.o ________________ Fecha: ____________
Docente: __________________________________________________________________
Centro educativo: _________________________________________________________

Indicaciones generales:
• Lee la prueba con ayuda de tu docente, luego resuelve cada actividad
individualmente y de manera ordenada.
• Lee cuidadosamente cada indicación.
• Cuida tu caligrafía y ortografía.

Primera parte (10 puntos). Lee el siguiente texto y resuelve lo que se te pide.

La sepultura del lobo

Hubo una vez un lobo muy rico, pero muy avaro. Nunca dio ni un poco de
lo mucho que le sobraba. Sintiéndose viejo, empezó a pensar en su propia
vida, sentado a la puerta de su casa. —¿Podrías prestarme cuatro medidas
de trigo, vecino? — le preguntó el burrito.
—Te daré ocho, si prometes velar por mi sepulcro en las tres noches siguientes
a mi entierro. Murió el lobo pocos días después y el burrito fue a velar en su
sepultura. Durante la tercera noche se le unió el pato, que no tenía casa. Y
juntos estaban cuando, en medio de una espantosa ráfaga de viento, llegó
el aguilucho que les dijo: —Si me dejáis apoderarme del lobo, os daré una
bolsa de oro.

—Será suficiente si llenas una de mis botas —dijo el pato, que era muy astuto.
El aguilucho se marchó para regresar enseguida con un gran saco de oro,
que empezó a volcar sobre la bota que el sagaz pato había colocado
sobre una fosa. Como no tenía suela y la fosa estaba vacía, no acababa
de llenarse. El aguilucho decidió ir entonces en busca de todo el oro del
mundo. Y cuando intentaba cruzar un precipicio con cien bolsas colgando
de su pico, fue a estrellarse sin remedio. —¡Amigo burrito, ya somos ricos! —
exclamó el pato—. La maldad del aguilucho nos ha beneficiado.
—Y a todos los pobres de la ciudad —dijo el burrito—, porque con ellos
repartiremos el oro.
Anónimo

226
 Resuelve.

1. Dibuja el personaje que hizo la siguiente pregunta y escribe su nombre.

—¿Podrías prestarme cuatro medidas de trigo, vecino?
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Unidad 4
2. Colorea el personaje tacaño.

3. Escribe los datos del cuento leído.

Lugar

Personajes

4. ¿Por qué el lobo le pidió al burro que cuidara su sepultura?

a b c

Le asustaba quedarse
Quiso cuidar todo el Tenía miedo de que el
solo en la oscuridad de
dinero que tenía. águila se lo comiera.
su tumba.

227
 5. Escribe las partes del calendario.

AGOSTO
Dom Lun Mar Mie Jue Vie Sab

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1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14
Murió
15 16 el lobo17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31

6. Marca las fechas en las que el burrito veló al lobo.

7. Colorea el uso correcto del signo en cada oración.

Qué alegría que

tengamos oro para los
pobres de la ciudad

Podrías cuidar unos días

mi sepultura

Qué felicidad, somos

ricos, amigo burrito

8. Escribe la raya de diálogo que corresponde.

Un día de verano, Sapo no se sentía bien. Sepo le dijo:

Sapo, estás completamente verde.
Pero yo siempre estoy verde dijo Sapo . Soy un sapo.
Hoy estás muy verde, incluso para ser un sapo dijo Sepo .
Métete en mi cama y descansa.
Sepo hizo una taza de té bien caliente. Sapo se bebió el té.

228
 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
UNIDAD 4
SEGUNDO GRADO
Indicadores de logro evaluados en la prueba
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4.3 Identifica el lugar, tiempo y personajes de cuentos infantiles que narra, escucha o lee.
4.4 Identifica y usa los signos de interrogación y exclamación en cuentos que lee.
4.5 Utiliza la raya para marcar las intervenciones de interlocutores en diálogos de cuentos
que escribe.
4.7 Elabora un calendario de actividades, marcando y organizando actividades persona-
les relevantes o eventos familiares.

Indicaciones

Unidad 4
• Se sugiere que la prueba se desarrolle en un periodo de tiempo de 1 a 2 horas clase.
• Lea con el estudiantado la parte inicial de la prueba, y asegúrese de que complete sus
datos.
• Se recomienda que el docente acompañe la resolución de cada ítem de la prueba
de unidad, de forma que vaya mediando el proceso de evaluación.
• Se sugiere un puntaje según el nivel de dificultad, pero queda a criterio de cada do-
cente modificar las ponderaciones, siempre que esta modificación se realice antes de
la evaluación.

Estructura de la prueba y asignación de puntajes

Primera parte 100 %

Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel

N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)
Recupera información del personaje que
1 4.3 1
hace la pregunta en la narración.
Identifica las características de los perso-
2 4.3 1
najes.
Determina información sobre la estructu-
3 4.3 1
ra en la narración del cuento.
Infiere las emociones de los personajes
4 4.3 1.5
en situaciones narrativas.
Propone soluciones a situaciones plan-
5 4.7 1.5
teadas en textos narrativos.
Determina actividades en el calendario,
6 4.7 a partir de la comprensión en textos na- 1
rrativos.
Identifica el uso de los signos de puntua-
7 4.4 1.5
ción según la intención comunicativa.

229
 Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel
N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)
Determina el uso de la raya al marcar
8 4.5 1.5
las intervenciones en textos narrativos.

© Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Prohibida su venta o su reproducción con fines comerciales.
Solucionario

A continuación, se presentan las respuestas correctas de la prueba. Es importante que

organice una socialización posterior a la resolución de la evaluación, para que el estu-
diantado comprenda la justificación de las respuestas correctas. Además, genere una
reflexión para orientar el error como una oportunidad de aprendizaje.

Recuerde orientar sobre la importancia de una lectura comprensiva del texto, con el pro-
pósito que esto le permita desarrollar todos los niveles de comprensión lectora.

Primera parte: título

Respuesta
Ítem Justificación
correcta
Para responder a este ítem, el estudiantado de segundo grado deberá
reconocer, a partir del texto narrativo, la información solicitada; de-
1 Burrito mostrando comprensión lectora, por lo que determinará que el burrito
realizó la solicitud al lobo. Debe dibujarlo y escribir el nombre, eviden-
ciando comprensión.
El estudiantado debe identificar, a partir de la lectura comprensiva del
texto, la información solicitada, identificando que el avaro o tacaño es
el lobo.
2 El lobo
Oriente a una lectura comprensiva del texto, de modo que puedan
identificar aspectos explícitos que corresponden al nivel literal, el cual
debe consolidar para poder transitar al nivel inferencial.
El estudiantado debe determinar información relevante en el texto, para
identificar el lugar y los personajes que se mencionan en la narración.
La casa En el texto se puede determinar el lugar en: «Sintiéndose viejo, empezó
del lobo y a pensar en su propia vida, sentado a la puerta de su casa» y «Te daré
3 el cemen- ocho, si prometes velar por mi sepulcro en las tres noches siguientes a
terio o mi entierro», por lo que el estudiantado deberá contestar que los luga-
sepultura. res son la casa del lobo y el cementerio o sepultura. Los personajes son
el burrito, el lobo, el pato y el águila (o aguilucho), por lo que habrá
identificado elementos importantes del texto.
El estudiantado reconoce aspectos inferenciales en el texto, por lo
Tenía que, a partir de la lectura, concluye que el lobo tenía miedo de que el
miedo águila se lo comiera. Debido a esto, le solicita al burrito que cuide su
de que el sepultura los tres días siguientes.
4
águila se
lo Se sugiere que, si el estudiantado no puede reconocer la respuesta
comiera. correcta al ítem, debe desarrollar actividades de comprensión lectora
que le ayuden a desarrollar el nivel inferencial y crítico.

230
 Respuesta
N.º Justificación
correcta
El estudiantado, al responder este ítem, deberá utilizar su conocimiento
sobre los apartados del calendario, de manera que pueda reconocer-
los en la silueta que se le presenta. Por tanto, identificará lo siguiente,
evidenciando adquisición de conocimientos:
AGOSTO mes

Dom Lun Mar Mie Jue Vie Sab semanas

5
1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14
Murió
15 16 el lobo17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

Unidad 4
29 30 31 días

El estudiantado deberá identificar el día que murió el lobo y los tres

Días 18, 19 siguientes en que el burrito debe cuidar su sepultura, de manera que
6
y 20. evidencie comprensión del texto narrativo y deje evidencia con los días
marcados (hasta el 20).
El estudiantado deberá leer las oraciones e identificar la intención co-
municativa, por lo que deberá valorar si es una oración exclamativa o
interrogativa, de manera que evidencie comprensión conceptual del
7
contenido. Las oraciones corresponden a: «¡Qué alegría que tengamos
oro para los pobres de la ciudad!», «¿Podrías cuidar unos días mi sepul-
tura?» y «¡Qué felicidad, somos ricos, amigo burrito!».
Para resolver este ítem, el estudiantado deberá tener conocimientos
conceptuales de la raya y su uso, de manera que pueda identificar
el momento adecuado de cuando utilizarla. El guion mayor o raya se
utiliza cuando el personaje habla en un diálogo. Se representa gráfica-
mente por un trazo horizontal (—).
8 Un día de verano, Sapo no se sentía bien. Sepo le dijo:
—Sapo, estás completamente verde.
Pero yo siempre estoy verde —dijo Sapo — . Soy un sapo.
Hoy estás muy verde, incluso para ser un sapo —dijo Sepo— .
—Métete en mi cama y descansa.
Sepo hizo una taza de té bien caliente. Sapo se bebió el té.

Actividad de refuerzo y ampliación

- Formula preguntas de acuerdo con una situación comunicativa.

- Lee un cuento breve en voz alta e identifica el lugar y los personajes.
- Lee cuentos con fluidez y resuelve preguntas de forma oral.
- Lee cuentos breves e identifica el uso adecuado de signos de exclamación e interro-
gación.
- Practica el uso de la raya y los signos de exclamación e interrogación.
231
 PRUEBA DE APRENDIZAJES, UNIDAD 5
LENGUAJE, SEGUNDO GRADO

Estudiante:

© Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Prohibida su venta o su reproducción con fines comerciales.
Sección: N.o Fecha:
Docente:
Centro educativo:

Indicaciones generales:
• Lee la prueba con ayuda de tu docente, y luego resuelve cada actividad
individualmente y de manera ordenada.

Primera parte (2 puntos). Lee el siguiente texto y resuelve lo que se te pide.

La rebelión de los plásticos mutantes

Jorge acompañó a su padre. Era No pasó mucho tiempo cuando

el capitán de un gran barco. Pero algo golpeó el casco del barco.
lo que no se esperaba era ver —¡Atención, marineros! —gritó el
kilómetros de plásticos moviéndose padre de Jorge—. —¡Es el monstruo
por la superficie del mar y, lo peor, no de plástico! gritó Jorge.
iban al compás de las olas. Aquellos
plásticos parecían tener vida propia. Nada más decirlo, un montón
Jorge corrió a buscar a su padre. de botellas, bolsas y envases
rotos y sucios subieron al barco
—Papá, hay un enorme monstruo y empezaron a inundarlo todo.
de plástico en el mar, viene hacia Aquello era un espectáculo
aquí. —No digas tonterías, eso no es lamentable.
posible, el mar está lleno de plástico —No nos hagáis daño —gritó
hijo, la gente lo tira en cualquier Jorge—. Aquí reciclamos todos. Los
parte sin pensar en el daño que podemos ayudar…
hace. —Pero este plástico está vivo. El padre de Jorge no pudo evitar
—Tu madre dice que cualquier día exclamar:
nos invadirá —rio su padre—, pero
te diré lo siguiente: El marinero en el mar
Siempre ve alguna pena
En la vida hay un pilar O se le tuerce el timón
Que tú deberás seguir O se le rompe una vela.
Siembra con tus manos
el valor del respeto y serás feliz. Eva María Rodríguez

56
 Subraya la respuesta correcta.

1. ¿Por qué Jorge pensó que los plásticos tenían vida propia?

a. Eran demasiados en la superficie del mar.

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b. Buscaban venganza por el uso de los humanos.

c. Se movían de forma diferente a las olas.

2. ¿Qué consejo le da el padre a Jorge?

a. Practicar siempre el valor del respeto.

b. Ser feliz sin importar las circunstancias.
c. Tener penas es normal para los marineros.

3. ¿Cómo pueden Jorge y su padre ayudar a no contaminar con plástico el

mar?

Segunda parte (2.5 puntos). Resuelve lo que se te solicita.

4. Rodea con un círculo las bombas en el texto.

5. Colorea la cantidad de versos que tiene cada bomba.

1 2 3 4 5

6. Marca con una x el sentido con el que se relacionan las bombas del texto.

7. Marca con una x los dibujos que se relacionan con las bombas identificadas.

a b c d

57
Tercera parte (5.5 puntos). Resuelve lo que se te solicita.

8. Colorea de verde los sustantivos y de amarillo los verbos.

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E M I L I O
A R
O S C A R R
Í L E E
J U E G A

9. Escribo tres oraciones utilizando los sustantivos y los verbos encontrados.

A)

B)

C)

10. Rodeo con un círculo el sujeto de cada oración.

11. Subrayo con color el predicado de cada oración.
12. Francisco necesita llegar a la escuela, pero antes debe recorrer algunos
sitios de su comunidad. Ayuda a Francisco a llegar a tiempo, trazando el
camino que debe seguir.
- Primero, debe ir a la tienda por su refrigerio. Escribe el nombre tienda.
- Después, Francisco irá a la iglesia a saludar a una persona. Dibuja una
iglesia.
- Luego va al hospital a visitar a su mamá. Escribe el nombre hospital.
- Finalmente, llega en su bicicleta a la escuela. Dibuja una escuela.

58
 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
UNIDAD 5
SEGUNDO GRADO
Indicadores de logro evaluados en la prueba
© Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Prohibida su venta o su reproducción con fines comerciales.

5.1 Identifica los versos y la rima en bombas de la tradición oral salvadoreña que lee.
5.2 Identifica imágenes sensoriales en bombas salvadoreñas que lee.
5.6 Redacta oraciones con significado completo, sujeto y predicado, usando sustantivos
y verbos.
5.7 Completa un croquis de su aula o centro educativo, atendiendo las características de
este tipo de textos discontinuos.

Indicaciones

• Se sugiere que la prueba se desarrolle en un período de tiempo de 1 a 2 horas clase.

• Lea con el estudiantado el inicio de la prueba, y asegúrese de que complete sus datos.
• Se recomienda que el docente acompañe la resolución de cada ítem de la prueba
de unidad, de forma que vaya mediando el proceso de evaluación.
• Se sugiere un puntaje según el nivel de dificultad, pero queda a criterio de cada do-
cente modificar las ponderaciones, siempre que esta modificación se realice antes de
la evaluación.
• Se sugiere realizar una lectura dirigida de la narración.

Estructura de la prueba y asignación de puntajes

Primera parte: 20 %

Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según

N.o de ítem Indicador
indicador de logro nivel de dificultad)
Recupera información literal de la na-
1 5.1 0.5
rración.
2 5.1 Identifica enunciados de los personajes. 0.5

3 5.9 Emite una opinión a partir de la historia. 1.0

Segunda parte: 25 %

Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel

N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)
Reconoce bombas presentadas dentro
4 5.1 0.5
de una narración.
Determina la cantidad de versos que
5 5.1 0.5
tiene una bomba.
Identifica las imágenes sensoriales en las
6 5.2 1.0
bombas.
7 5.1 Interpreta el contenido de una bomba. 0.5

59
Tercera parte: 55 %
Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel
N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)
Clasifica palabras en verbos y sustanti-

© Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Prohibida su venta o su reproducción con fines comerciales.
8 5.6 1.0
vos.
Redacta oraciones haciendo uso de
9 5.6 1.5
sustantivos y verbos.

10 5.6 Identifica el sujeto en oraciones. 1.0

11 5.6 Identifica el predicado en oraciones. 1.0

12 5.7 Ubica espacios al completar un croquis. 1.0

Solucionario

A continuación, se presentan las respuestas correctas de la prueba. Es importante que

organice una socialización posterior a la resolución de la evaluación, para que el estu-
diantado comprenda la justificación de las respuestas correctas. Además, genere una
reflexión para orientar el error como una oportunidad de aprendizaje.
Recuerde orientar sobre la importancia de una lectura comprensiva del texto.

Primera parte

Respuesta
Ítem Justificación
correcta
El estudiantado deberá responder a partir de lo escuchado y de la
1 C lectura del texto narrativo; por lo que recuperará información y deter-
minará que el plástico se movía de forma diferente a las olas.

El estudiantado debe identificar, a partir de la lectura comprensiva

2 A
del texto, que el consejo que le da el padre es el valor del respeto.

3. ¿Cómo pueden Jorge y su padre ayudar a no contaminar con plástico el mar?

Este ítem es de respuesta abierta, sin embargo, se espera que el estudiantado respon-
da que Jorge y su padre ayudaron a través del reciclaje a que el plástico no se pro-
pagara.

Segunda parte
Respuesta
Ítem Justificación
correcta
El estudiantado debe identificar información precisa en el texto, para
4y5 2 bombas determinar cuáles son las bombas. Las bombas son las siguientes y se
componen de cuatro versos.

60
 Respuesta
Ítem Justificación
correcta

En la vida hay un pilar 1 El marinero en el mar

Que tú debes seguir 2 Siempre ve alguna pena
2 bombas
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Siembra con tus manos 3 O se le tuerce el timón

El valor del respeto y serás feliz 4 O se le rompe una vela

Al responder este ítem, se deberá comprender las bombas presenta-

das en la historia y relacionarlas con las imágenes que evocan los sen-
Tacto
6 tidos, por que determinará que la primera se relaciona con el sentido
Vista
del tacto: «sembrar con tus manos», y la segunda con el sentido de la
vista: «siempre ve alguna pena».
Al responder este ítem, se deberá seleccionar las imágenes que tie-
7 AyC nen relación con las bombas: al niño se le relaciona con la expresión
Segunda parte de felicidad y la segunda bomba la identificará con el barco.

Tercera parte

Respuesta
Ítem Justificación
correcta
El estudiantado deberá identificar las palabras en el crucigrama, para
8 determinar cuáles de las palabras son sustantivos (María, Emilio y Os-
car) y cuáles son verbos (juega, lee y estudia).
Para resolver este ítem, el estudiantado deberá tener conocimientos
Respuesta conceptuales sobre los sustantivos, verbos y la estructura de la ora-
9
abierta ción simple, de manera que pueda redactar tres oraciones con senti-
do completo, por ejemplo: Emilio corre, María lee, entre otras.

Para resolver este ítem, el estudiantado deberá tener conocimientos

Respuesta
10 conceptuales sobre el sujeto en la oración e identificarlo, por ejem-
abierta
plo: Emilio corre, en el que el sujeto es Emilio y el predicado es corre.

Para resolver este ítem, se deberá tener conocimientos conceptuales

Respuesta
11 sobre el predicado en la oración e identificarlo, por ejemplo: Oscar
abierta
corre, en el que el sujeto es Oscar y el predicado es corre.

El estudiantado, al responder este ítem, deberá utilizar su compren-

12
sión lectora y determinar los nombres de los lugares presentados.

Actividad de refuerzo y ampliación

- Desarrolle una lectura en voz alta de diferentes bombas.

- Presente un cuento breve y solicite que identifiquen sustantivos y verbos.
- Solicite que redacten oraciones en las que determinen el sujeto y el predicado.
- Solicite que dibujen un croquis de la comunidad y que señalen cuales son los lugares
más importantes.
61
 PRUEBA DE APRENDIZAJES
UNIDAD 6, LENGUAJE
SEGUNDO GRADO

Estudiante:

© Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Prohibida su venta o su reproducción con fines comerciales.
Sección: N.o Fecha:
Docente:
Centro educativo:

Indicaciones generales:
• Lee la prueba con ayuda de tu docente, luego resuelve cada actividad
individualmente y de manera ordenada.
• Lee cuidadosamente cada indicación.
• Cuida tu caligrafía y ortografía.

Primera parte (6.5 puntos). Lee la siguiente historieta y resuelve lo que se te pide.
¡Estamos en
la playa el Siguiendo las La señal de color verde
indicaciones indica que la marea está
Espino! ¡Esta playa ¿Cómo sabemos
de las señales. baja y que es seguro
es hermosa! si nos podemos bañarse en el mar.
bañar en el mar?

La señal roja indica que no es

La señal anaranjada indica seguro bañarse en el mar. ¡Wujúu!
que la marea está subiendo
y que hay que tener
precaución.

¡Cuidado, papá!
¿Adónde vas?

110
 1. Completa el diálogo en las últimas viñetas de la historieta.

2. Colorea las señales del color que corresponde.

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Precaución Seguro No seguro

3. Colorea la emoción que transmite la mamá en la viñeta número cinco.

Felicidad Asombro Tristeza Preocupación

Subraya la respuesta correcta.

4. ¿Para qué se han colocado las señales en la playa?

a. Para disfrutar la visita al océano.

b. Para tener cuidado al ingresar al mar.
c. Para conocer las señales de navegación.

5. Relaciona con una línea los elementos de la historieta.

Personajes
¡Wujúu!

Globos

Viñeta
¡Cuidado, papá!
¿Adónde vas?
splash
Onomatopeya

111
Segunda parte (3.5 puntos)

Resuelve lo que se te pide.

6. Separa en sílabas las siguientes palabras.

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Jirafa Caracol Ciudad

7. Completa las palabras del crucigrama.

A L

8. Encierra en un círculo la sílaba tónica de las palabras del crucigrama.

9. Clasifica las palabras del crucigrama en agudas y graves.

Palabras agudas Palabras graves

112
 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
UNIDAD 6
SEGUNDO GRADO

Indicadores de logro evaluados en la prueba

© Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Prohibida su venta o su reproducción con fines comerciales.

6.1 Participa en diálogos sobre temas de su interés, haciendo uso adecuado del len-
guaje verbal y no verbal.
6.2 Identifica los elementos y recursos de historietas que lee.
6.4 Identifica la sílaba tónica en palabras agudas y graves que lee y escribe.
6.6 Aplica las reglas aprendidas al separar palabras en sílabas en historietas que escribe.

Estructura de la prueba y asignación de puntajes

• Se sugiere que la prueba se desarrolle en un periodo de tiempo de 1 a 2 horas clase.

• Lea con el estudiantado la parte inicial de la prueba, y asegúrese de que complete sus
datos.
• Se recomienda que el docente acompañe la resolución de cada ítem de la prueba
de unidad, de forma que vaya mediando el proceso de evaluación.
• Se sugiere un puntaje según el nivel de dificultad, pero queda a criterio de cada do-
cente modificar las ponderaciones, siempre que esta modificación se realice antes de
la evaluación.

Estructura de la prueba y asignación de puntajes

Primera parte 65 %

Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel

N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)
Completa diálogos haciendo un uso
1 6.1 1.5
adecuado del lenguaje.
Recupera información explícita en histo-
2 6.2 1.0
rietas.
Infiere información implícita, a partir de
3 6.2 1.25
las acciones de personajes en historietas.
Concluye propósitos o intenciones co-
4 6.2 municativas dentro de la ficcionalidad 1.25
en historietas.
5 6.2 Reconoce los elementos de la historieta. 1.5

Segunda parte 35 %

Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel

N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)
Separa palabras en sílabas, aplicando
6 6.6 1.0
la norma.

113
 Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel
N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)
Identifica las palabras en el espacio
7 6.4 0.50
que corresponde.

© Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Prohibida su venta o su reproducción con fines comerciales.
Identifica la sílaba tónica en palabras
8 6.4 0.75
agudas y graves que escribe.
Clasifica las palabras en agudas y gra-
9 6.4 ves, a partir de la identificación de la 1.25
sílaba tónica.

Solucionario

A continuación, se presentan las respuestas correctas de la prueba. Es importante que

organice una socialización posterior a la resolución de la evaluación, para que el estu-
diantado comprenda la justificación de las respuestas correctas. Además, genere una
reflexión para orientar el error como una oportunidad de aprendizaje.

Recuerde orientar sobre la importancia de una lectura comprensiva del texto, con el pro-
pósito de que esto le permita desarrollar todos los niveles de comprensión lectora.

Primera parte: La historieta

Respuesta
N.º Justificación
correcta
Este ítem es de respuesta abierta, pero se espera que el estudiantado
complete el diálogo en la historieta, haciendo uso de un lenguaje ade-
cuado y correcta escritura, con el propósito de evidenciar un sentido
completo en la situación comunicativa. Ejemplo:

Respuesta ¡Hay bandera

1 roja!
abierta ¡Ay, no vi la
señal! ¡Ay! Me lastimé
por no ver la
señal.

El estudiantado debe identificar, a partir de la lectura del texto, el signi-

ficado del color de cada señal, determinando que anaranjado corres-
2 ponde a precaución, verde a seguro y rojo a que no es seguro bañarse
en el mar por lo que evidenciará comprensión de la lectura de la histo-
rieta, coloreando según corresponde las señales.
El estudiantado debe reconocer la información específica solicitada,
identificando la viñeta que corresponde y el personaje que se mencio-
3
na, de manera que pueda inferir que el personaje muestra preocupa-
Preocupación ción por la señal roja de la playa.

114
 Respuesta
N.º Justificación
correcta
El estudiantado utiliza la comprensión lectora del texto para determinar
por qué se encuentran las señales en la playa, por lo que concluye que
© Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Prohibida su venta o su reproducción con fines comerciales.

4 B la situación comunicativa evidencia que las señales de la playa son

para tener cuidado cuando ingrese al mar, mostrando así comprensión
de la situación ficcional presentada.
En este ítem, el estudiantado deberá relacionar los elementos de la his-
torieta, identificándolos en la viñeta presentada, demostrando así su
conocimiento sobre la estructura de este tipo de texto.

Personajes
¡Wujúu!

5 Globos

Viñeta
¡Cuidado, papá!
¿Adónde vas?
splash
Onomatopeya

Segunda parte: La sílaba tónica

Respuesta
N.º Justificación
correcta
En este ítem, el estudiantado deberá separar en sílabas las palabras
que se le presentan, evidenciando su conocimiento de las reglas:
6
Ji ra fa Ca ra col Ciu dad

Corazón
Árbol El estudiantado deberá identificar las palabras que se le presentan en
7
Lápiz el crucigrama. Verifique la correcta escritura.
Avión
Identifica la sílaba tónica en palabras agudas y graves que escribe, de-
8
terminando lo siguiente: Corazón, árbol, lápiz y avión.
El estudiantado, al responder este ítem, deberá utilizar su conocimiento
sobre las palabras agudas y graves, demostrando su correcta clasifi-
9
cación, evidenciando que las agudas son corazón y avión; y que las
graves son árbol y lápiz.

Actividad de refuerzo y ampliación

- Comparta historietas y desarrolle preguntas de comprensión lectora.

- Comparta historietas de diferentes tipos y solicite que identifiquen sus elementos.
- Presente palabras para que las clasifiquen en agudas y graves.

115
 PRUEBA DE APRENDIZAJES
UNIDAD 7, LENGUAJE
SEGUNDO GRADO

Estudiante:

© Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Prohibida su venta o su reproducción con fines comerciales.
Sección: N.o Fecha:
Docente:
Centro educativo:

Indicaciones generales:
• Lee la prueba con ayuda de tu docente y luego resuelve cada actividad
individualmente y de manera ordenada. Cuida tu caligrafía y ortografía.

Primera parte (5 puntos). Lee el siguiente texto y resuelve lo que se te pide.

El conejito y los demás

(Se abre el telón mostrándonos a un Conejo, muy aburrido, él bosteza).

Conejo. —¡Qué aburrimiento! Como no pase algo emocionante pronto, voy
a morirme.
(Entra en escena la Ardilla, agitando la mano para saludar).
Ardilla. —Hola Conejo, ¿no has visto de casualidad alguna nuez por aquí?
(El Conejo se burla).
Ardilla. —¿Qué pasa?
Conejo. —No me había fijado, ¡qué dientes tan grandes y chuecos tienes!
(Mientras el Conejo se sujeta el estómago de la risa, la Ardilla sale ofendida.
Entra el Ciervo después de ella, luciendo una bufanda muy colorida).
Ciervo. —¿Qué tal, Conejo? ¿Te gusta mi nueva bufanda?
Conejo. —¿Eso? ¡Qué mal gusto! Pareces un payaso. (El Conejo ríe. El Ciervo
sale de escena, con una expresión muy molesta. Entra en escena el Zorro).
Zorro. —¿Cómo estás, Conejo? ¿Quieres ir a recoger bayas?
Conejo. —¿Bayas? ¿Contigo? No gracias, eres malo cazando no creo que
puedas ni siquiera coger una simple fruta. (El zorro lo ve enojado y el Conejo
ríe y ríe).
(El Zorro, la Ardilla y el Ciervo están decorando el bosque para una fiesta).
Ardilla. —¡Qué bonito va a quedar todo! Ya quiero que sea la fiesta.
Conejo. —¡Una fiesta! ¡Qué bien, ya estaba empezando a aburrirme!
Zorro (mirándolo con desprecio). —Tú ni siquiera estás invitado.
Conejo. —¿Y por qué no? ¡Todo el mundo sabe que soy el alma de la fiesta!
Ciervo. —Pues de esta no, después de cómo nos trataste, creo que no.

(Adaptación)

170
 1. Colorea a los personajes de la lectura anterior:
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Subraya la respuesta correcta.

2. ¿Por qué el Conejo no fue invitado a la fiesta?

a. Porque se negó a recoger bayas con el Zorro.

b. Porque se burlaba constantemente de los demás.
c. Porque se molestó con la Ardilla por una nuez.

Resuelve lo que te solicita.

3. ¿Cuál es el mensaje o enseñanza de la lectura anterior?

Unidad 7
4. Colorea de azul a los personajes y de rojo las acotaciones.

(Se abre el telón y sale un Conejo, muy aburrido).

Conejo. —¡Qué aburrimiento! Espero pase algo
emocionante pronto.
(Entra en escena la Ardilla, saludando).
Ardilla. —Hola, Conejo, ¿cómo estás?

171
Segunda parte (5 puntos).

5. Colorea los adverbios de tiempo 6. Completa las oraciones con los

en la sopa de letras. adverbios encontrados.

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m a ñ a n a l 1. ¿Quieres ir _______ por bayas?
2. _______ iré por una nuez.
e y t m a d i
3. _______ no me invitaron a la
r e v h t y b
fiesta.
r r a o o o r
a h s y l l o
d n o a e ñ z
R
7. Resuelve el crucigrama.

Horizontales
1. Antónimo de abierto.
2. Antónimo de día. C E
3. Antónimo de arriba.

A
Verticales
F
4. Sinónimo de véloz.
5. Sinónimo de horrible. N
6. Sinónimo de enfado.

8. Lee la siguiente carta. Coloca con color rojo la coma enumerativa donde
corresponde.
Querido, abuelo Carlos:
Espero que te encuentres bien junto a mi abuela.

Te saludo para decirte que estoy contento porque te visitaré la próxima

semana con mi papá, te cuento que fuimos al mercado y te compramos
tus frutas favoritas como naranjas mangos mandarinas y guineos. Le
llevamos a la abuela también.

Cuídate mucho, nos veremos pronto.

Luis.

172
 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
UNIDAD 7
SEGUNDO GRADO
Indicadores de logro evaluados en la prueba
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7.1 Explica la finalidad del texto dramático e identifica sus elementos: personajes, diálogos
y acotaciones.
7.2 Lee textos dramáticos infantiles demostrando comprensión al reconstruir la secuencia
de acciones y describir a los personajes y el ambiente.
7.4 Reconoce y utiliza los adverbios de tiempo ayer, hoy y mañana como palabras que
sirven para precisar el momento en que se realiza una acción.
7.6 Usa sinónimos y antónimos para evitar repeticiones al redactar correspondencia fami-
liar.
7.7 Usa la coma para separar elementos de una enumeración en la correspondencia fa-
miliar y otros textos que produce.

Indicaciones

• Se sugiere que la prueba se desarrolle en un período de tiempo de 1 a 2 horas clase.

• Lea con el estudiantado la parte inicial de la prueba, y asegúrese de que complete sus
datos.
• Se recomienda que el docente acompañe la resolución de cada ítem de la prueba de
unidad, de forma que vaya mediando el proceso de evaluación.
• Se sugiere un puntaje según el nivel de dificultad, pero queda a criterio de cada do-
cente modificar las ponderaciones, siempre que esta modificación se realice antes de
la evaluación.
• Desarrolle la lectura en voz alta de los textos junto al estudiantado.

Estructura de la prueba y asignación de puntajes

Unidad 7
Primera parte: 50 %

Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel

N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)

Primera Recupera información específica de un

1 parte 65 %
7.1 1.0
texto dramático.

Reconoce acciones de personajes en un

2 7.2 1.0
texto dramático.

Infiere la intención comunicativa del tex-

3 7.2 1.0
to dramático.

Reconoce los elementos del texto dra-

4 7.1 2.0
mático.

173
 Segunda parte: 50 %

Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel

N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)
5 7.4 Identifica adverbios de tiempo. 1.0

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Utiliza adverbios de tiempo al redactar
6 7.4 1.0
oraciones.
Determina sinónimos y antónimos de
7 7.6 2.0
palabras.
Utiliza la coma enumerativa en textos
8 7.7 1.0
de interacción social.

Solucionario

A continuación, se presentan las respuestas correctas de la prueba. Es importante que

organice una socialización posterior a la resolución de la evaluación, para que el estu-
diantado comprenda la justificación de las respuestas correctas. Además, genere una
reflexión para orientar el error como una oportunidad de aprendizaje. Recuerde orientar
sobre la importancia de una lectura comprensiva del texto, con el propósito que esto le
permita desarrollar todos los niveles de comprensión lectora.

Primera parte: Texto dramático

Respuesta
Ítem Justificación
correcta
El estudiantado de segundo grado debe recuperar información sobre
la lectura del texto dramático, demostrando así comprensión lectora,
por lo que determinará que los personajes del texto son el Conejo, el
Conejo Zorro, la Ardilla y el Ciervo y deberá colorear la imagen que represen-
Ardilla ta solamente a estos personajes.
1
Ciervo
Zorro

El estudiantado utilizará la comprensión global del texto dramático

presentado, para identificar que los animales mencionados en el tex-
2 B
to no querían la compañía del Conejo, debido a que este se burlaba
constantemente de ellos.

3. ¿Cuál es el mensaje o enseñanza de la lectura anterior?

Este ítem es de respuesta abierta, sin embargo, se pretende que el estudiantado re-
flexione sobre la mala actitud del Conejo al burlarse de los demás, por lo que los otros
personajes no lo querían cerca, motívelos a aplicar esta situación a la realidad, y a
explicar por qué no debemos burlarnos de los demás.

174
 4. Escribe los elementos del texto teatral en el espacio que corresponde.

El estudiantado de segundo
grado utilizará sus conocimien- Acotación (Se abre el telón y sale un Conejo, muy
aburrido).
tos conceptuales sobre los ele-
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Conejo: ¡Qué aburrimiento! Espero pase

mentos del texto dramático,
algo emocionante pronto.
coloreando de azul los perso-
(Entra en escena la Ardilla, saludando).
najes y de rojo las acotaciones. Ardilla: Hola, Conejo, ¿cómo estás?

Personajes
Segunda parte: Los adverbios de tiempo

Respuesta
Ítem Justificación
correcta
Mañana Para responder a este ítem, el estudiantado deberá recuperar
5 Ayer información conceptual sobre los adverbios de tiempo e identifi-
Hoy carlos en la sopa de letras.
El estudiantado deberá utilizar adecuadamente los adverbios de
6 tiempo al completar las oraciones, por ejemplo: ¿Quieres ir hoy por
bayas? Mañana iré por una nuez. Ayer no me invitaron a la fiesta.

El estudian- R
tado deberá
á
recuperar infor-
p
mación con-
ceptual sobre i

7 los sinónimos y C E r r a d o
antónimos para n o
identificar las A b a j o

Unidad 7
palabras corres- j F
pondientes en N o c h e
el crucigrama. o

Dos comas: El estudiantado deberá utilizar su conocimiento conceptual so-

Naranjas, man- bre la coma enumerativa para determinar cuándo debe separar
8
gos, mandari- una serie de elementos. Por ejemplo: «…te compramos tus frutas
nas y guineos. favoritas como naranjas, mangos, mandarinas y guineos.»

Actividad de refuerzo y ampliación

- Dirija una lectura en voz alta de textos dramáticos y realice preguntas de comprensión
lectora.
- Solicite al estudiantado que lea textos dramáticos e identifique sus elementos.
- Indique a sus estudiantes que redacten oraciones utilizando adverbios de tiempo.
- Pida al estudiantado que redacten oraciones utilizando palabras sinónimas o antónimas.
- Solicite que redacten una carta familiar haciendo uso de la coma enumerativa.
175
 PRUEBA DE APRENDIZAJES
UNIDAD 8, LENGUAJE
SEGUNDO GRADO

Estudiante:

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Sección: N.o Fecha:
Docente:
Centro educativo:

Indicaciones generales:
• Lee la prueba con ayuda de tu docente, luego resuelve cada actividad
individualmente y de manera ordenada.
• Cuida tu caligrafía y ortografía.
Primera parte (6 puntos). Lee la siguiente fábula y resuelve lo que se te pide.
El león y el ratoncillo

Un día muy soleado en el bosque dormía plácidamente un león, cuando de

pronto un pequeño ratón pasó por su lado y se puso a jugar con su melena.
El león, que sintió el cosquilleo de las patitas del roedor, se despertó. Muy
molesto, el león tomó al ratón con sus enormes garras y cuando estaba a
punto de aplastarlo, escuchó al ratoncito decirle:

—Lo siento, señor, no era mi intención molestarle, solo estaba jugando.

—¿Y crees que esas son formas de jugar? Voy a aplastarte.
—¡No, por favor! —Suplicó el ratoncillo mientras intentaba zafarse.
—Déjeme ir. Le prometo que no volverá a suceder. Quizá algún día pueda
agradecérselo. Fue tanta la risa que estas palabras le causaron, que el león
decidió liberar al roedor.

Pocos días después, paseaba el león en el bosque cuando cayó preso

de una trampa que habían escondido entre la maleza unos cazadores.
Atemorizado, empezó a pedir ayuda. Sus rugidos se oyeron a kilómetros a
la redonda y llegaron a oídos del ratoncillo, que reconoció la voz del león.

El ratón, fiel a su promesa, acudió en su ayuda. Sin tiempo que perder,

comenzó a morder la red hasta dejar al león en libertad. El león agradeció
al ratón por haberlo salvado y desde ese día comprendió que todos los
seres son importantes.

Esopo (adaptación)

226
 1. Colorea el lugar en el que sucede la fábula.
a b c
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2. Colorea el tiempo en el que se desarrolla la fábula.

a b c

3. Ordena las acciones de la fábula con los números del 1 al 3.

4. Colorea las características del ratoncillo.

Unidad 8
Amable Enojado Amigable

Rencoroso Bueno Vengativo

5. ¿Por qué el ratoncillo salvó al león? Subraya la respuesta correcta.

a. Porque le gustaba jugar con el león.
b. Porque estaba agradecido con él.
c. Porque le gustaba morder jaulas.
227
Segunda parte (4 puntos).

6. Observa la imagen.
a. Colorea de azul el camino correcto para llegar al zoológico.

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b. Colorea el semáforo con el color que permita el paso.
c. Rodea con un círculo las dos señales informativas que tiene la imagen.

7. Completa el crucigrama utilizando palabras que terminen en -illa o -illo.

1
3

228
 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
UNIDAD 8
SEGUNDO GRADO
Indicadores de logro evaluados en la prueba
© Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Prohibida su venta o su reproducción con fines comerciales.

8.1 Identifica el tiempo, lugar y personajes de las fábulas que lee o escucha.
8.2 Explica la prosopopeya y la ejemplifica con personajes de fábulas que lee o escucha.
8.4 Interpreta y explica el mensaje y destinatario de las señales del entorno.
8.5 Usa la terminación -illo, -illa al escribir viñetas de productos u otros textos.

Indicaciones

• Se sugiere que la prueba se desarrolle en un período de tiempo de 1 a 2 horas clase.

• Lea con el estudiantado la parte inicial de la prueba y asegúrese de que complete sus
datos.
• Se recomienda que el docente acompañe la resolución de cada ítem de la prueba,
de forma que vaya mediando el proceso de evaluación.
• Se sugiere un puntaje según el nivel de dificultad, pero queda a criterio de cada do-
cente modificar las ponderaciones, siempre que esta modificación se realice antes de
la evaluación.
• Desarrolle la lectura en voz alta de los textos junto al estudiantado.

Estructura de la prueba y asignación de puntajes

Primera parte: 60 %

Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel

N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)

1 8.1 Identifica los elementos de una fábula. 1.0

Recupera información específica en fá-

2 8.1 1.0
bulas que lee.

Determina la secuencia de las acciones

3 8.1 1.0
Primera parte 65 % de fábulas que lee.

4 8.2
Identifica las características de los perso- 1.5 Unidad 8
najes de una fábula. 0.5 por cada acierto.

Interpreta el contenido de fábulas que

5 8.1 1.5
lee.

229
 Segunda parte: 40 %

Habilidades cognitivas asociadas al Puntaje (según nivel

N.o de ítem Indicador
indicador de logro de dificultad)
2.0
6 8.4 Reconoce las señales del entorno.

© Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Prohibida su venta o su reproducción con fines comerciales.
0.5 por cada acierto.

Utiliza las terminaciones -illo e -illa al es- 2.0

7 8.5
cribir palabras. 0.5 por cada acierto.

Solucionario

A continuación, se presentan las respuestas correctas de la prueba. Es importante que

organice una socialización posterior a la resolución de la evaluación, para que el estu-
diantado comprenda la justificación de las respuestas correctas. Además, genere una
reflexión para orientar el error como una oportunidad de aprendizaje. Recuerde men-
cionar la importancia de realizar una lectura comprensiva del texto, con el propósito de
desarrollar todos los niveles de comprensión lectora.

Primera parte: La fábula

Respuesta
Ítem Justificación
correcta
El estudiantado que lee la fábula recupera información del texto, de-
1 B mostrando así comprensión lectora, por lo que coloreará el bosque
como el lugar en el que suceden las acciones.

El estudiantado utilizará su comprensión del texto para identificar que

2 C el tiempo de las acciones se desarrolla en un día soleado, demostran-
do así entendimiento de información específica en el texto.

El estudiantado lee el texto y reconoce la secuencia de acciones de

la historia presentada en la fábula. Identifica por medio de imágenes
que primero el ratoncillo llega cuando el león está dormido; luego,
este se despierta molesto; y, por último, que el ratón le ayuda a esca-
par de la trampa en la que cae.
3 3 1 2

Amable, El estudiantado a partir de la lectura es capaz de identificar las ca-

4 amigable, racterísticas del personaje en la fábula, por lo que determina que el
bueno ratoncillo es amable, amigable y bueno.

230
 El estudiantado lee la fábula y a partir de la compresión global del
5 B texto es capaz de inferir que el motivo por el que el ratoncillo ayuda
al león a salir de la trampa es porque estaba agradecido.
© Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Prohibida su venta o su reproducción con fines comerciales.

Segunda parte: Las señales de tránsito

6. Para responder a este ítem, el estu-

diantado deberá colorear de azul
únicamente el camino que le lleve
directamente al zoológico. Luego,
deberá colorear de verde la luz del
semáforo, determinando así que verde
comprende el uso de las señales de
tránsito y su propósito. Además, de-
berá rodear con un círculo las dos
señales informativas, las cuales son:
la señal del hospital y la gasolinera
(cada señal tiene un valor de 0.33).

7. Para responder este ítem, el estudiantado deberá escribir las palabras en el crucigrama
con las terminaciones -illo e -illa, de manera que evidencie la capacidad de identifi-
carlas y utilizarlas adecuadamente.
1

c 3

2 c a m p a n i l l a
s r
4
a t d

n i i
5

Unidad 8
s i l l a l
6 l l l
t o r n i l l o a
o

Actividad de refuerzo y ampliación

- Dirija una lectura en voz alta de fábulas y realice preguntas de comprensión lectora.
- Solicite al estudiantado caracterizar a los personajes de fábulas que lee.
- Solicite identificar las señales del entorno en diferentes situaciones comunicativas.
- Solicite que redacten oraciones haciendo uso de palabras terminadas en -illa e -illo.
231