a

NUEVA ESCUELA MEXICANA

ESCUELA PRIMARIA
“______________________________”
C.C.T.: ________________
ZONA: ____ SECTOR: ____ Aprender y trascender
GRADO Y GRUPO: 1° “A”
COMUNIDAD:____________
TRIMESTRE 3

Nueva Escuela Mexicana

El propósito de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) es el compromiso por brindar calidad en la enseñanza,
tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo es promover
el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de
su formación, desde el nacimiento hasta que concluya sus estudios, adaptado a todas las regiones de la
república.
La NEM se caracteriza por una estructura abierta que integra a la comunidad. Prioriza la atención de
poblaciones en desventaja (por condiciones económicas y sociales), con la finalidad de brindar los
mismos estándares, para garantizar las mismas oportunidades de aprendizaje a todas y todos los
mexicanos. Garantiza el derecho a la educación desde la educación inicial a la superior, llevando a
efecto cuatro condiciones necesarias (Tomasevski, 2004): asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y
adaptabilidad de los servicios educativos. La asequibilidad implica la garantía del derecho social a una
educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al respeto a la diversidad, especialmente
de las minorías. La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria gratuita e inclusiva
a todas y todos: niñas, niños, adolescentes y jóvenes. La aceptabilidad considera establecer criterios de
seguridad, calidad y calidez de la educación, así como de las cualidades profesionales del profesorado.
La adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar la educación al contexto sociocultural de las y
los estudiantes en cada escuela, al igual que a la promoción de los derechos humanos a través de la
educación.
 PRIMER PLANO – DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
Docente: Dr. Samuel Alejandro Puc Peralta Fase: 3 Grado y grupo:1° “A”

Diagnóstico escolar:
Población y ambiente
✓ Economía
✓ Participación social
✓ Cultura
La comunidad de José María Morelos se encuentra al sur del estado de Quintana Roo, es perteneciente
a la zona maya y su economía se encuentra en baja-media. En cuanto a su cultura aún predominan
algunas costumbres y tradiciones tales como el día de muertos, fiestas patronales, corrida de toros, entre
otras a actividades.
Fortalezas: Los padres de familia son muy participativos, predomina una cultura rica en costumbres y
tradiciones…
Problemas: La economía en el municipio es baja lo que repercute de manera directa en los hogares y
por ende en las escuelas, pues al momento de solicitarles algún material escolar a los alumnos, muchos
no pueden cumplir…
Entorno familiar
✓ Estilos de crianza
✓ Alimentación en el hogar
En cuanto a los estilos de crianza que predomina en el municipio es común observar que existen muchos
padres permisivos, lo que ocasiona que los alumnos quieran adoptar esas prácticas en las escuelas
queriendo realizar su voluntad. En este mismo contexto se cuenta con árboles frutales tales como:
mamey, mango, naranja, guanábana y aguacate, por lo que regularmente estas frutas se encuentran
entre la dieta de la comunidad.
Fortalezas: En la comunidad existe variedad de árboles frutales y la mayoría de los habitantes la incluyen
en su dieta diaria lo que promueve una alimentación sana y una vida saludable…
Problemas: Las conductas inadecuad en casa se ven reflejadas en el aula y escuela…

Escuela y ambientes de aprendizaje

✓ Infraestructura
✓ Prácticas pedagógicas
La escuela cuenta con 12 aulas (dos por grado), un aula de medios, un aula para la maestra de la
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), dos baños (uno para niños y otro para
niñas), dos baños para el uso de los maestros, una dirección, una plaza cívica, una cancha de
básquetbol, un recibidor y un campo de fútbol.
En cuando a las prácticas pedagógicas de la escuela, existe mucha disposición por parte del colectivo
docente, quienes a través de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) comparten sus estrategias exitosas
de enseñanza. Una de las actividades que se organizan mes con mes son las exposiciones de los
productos finales de los alumnos.
Fortalezas: Los docentes comparten estrategias pedagógicas para trabajar en el aula…
Problemas: La escuela no cuenta con infraestructura idónea para desarrollar actividades acordes a las
necesidades del alumnado…
Formación integral
✓ Intereses
✓ Necesidades
✓ Colaboración
Sin duda uno de los intereses de todo el personal docente, directivo y manual de la escuela es velar por
el bienestar y la educación de los alumnados de la escuela, garantizado una educación plena y de
calidad. Todo lo anterior se ha logrado en colectivo y con trabajo colaborativo.
Fortalezas: Todos los actores educativos de la escuela ofrecen una educación de calidad a todo el
alumnado…
Problemas: Las necesidades económicas del alto número de alumnos se ven reflejado en su rendimiento
académico…
Diagnóstico grupal:
Aprendizajes y habilidades académicas
✓ Desempeño académico
✓ Desempeño en redacción y matemáticas
En cuanto al desempeño grupal de los alumnos y analizando las fichas descriptivas que remitió la
docente del grado anterior, se pudo determinar que los alumnos cuentan con los estándares acordes a
su nivel académico, sin embargo, se pudo observar que la gran mayoría ya logra calcular el área y
perímetro de las figuras geométricas y en cuanto a redacción les falta un poco de coherencia en la
producción de textos, no usan nexos y signos de puntuación acordes.
Fortalezas: Saben calcular el área y perímetro de algunas figuras geométricas…
Problemas: Les falta coherencia y el omiten el uso de nexos en sus producciones escritas.

Problemática detectada:
La comunidad de José María Morelos, Quintana Roo se encuentra en constante crecimiento, cuenta con
súper mercado, algunos almacenes, farmacias, tiendas de abarrotes y restaurantes, es una comunidad
muy activa en cuanto al deporte, cultura y la política. Hoy en día la falta de educación y preparación en
el ámbito del cuidado personal y prevención de accidentes puede resultar en consecuencias
devastadoras tanto para su seguridad personal como para la comunidad escolar en general.
Además, es evidente la necesidad de implementar medidas preventivas dentro del entorno escolar para
garantizar la seguridad de los alumnos y el personal docente. La creación de un comité especializado en
la prevención de accidentes escolares se presenta como una solución crucial para abordar esta
problemática. Dicho comité tendrá el objetivo de desarrollar y ejecutar planes de acción para
proporcionar capacitación continua sobre primeros auxilios y procedimientos de emergencia.
 SEGUNDO PLANO: CAMPOS FORMATIVOS QUE SUSTENTAN EL APRENDIZAJE

Apropiación
de las culturas Artes y
Ejes Inclusión
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de
a través de la
Vida saludable experiencias
articuladores critico critica genero
lectura y la estéticas
escritura

X X
Contenidos de los campos formativos
Campos
elegidos que se Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA)
formativos relacionan con la problemática:
Lenguaje
Uso de elementos y convenciones de
la escritura presentes en la ✓ Comprende que cada letra tiene varias
cotidianidad. posibilidades de escritura: mayúsculas,
minúsculas o variaciones de estilo.

Saberes y
pensamiento
✓ Lee la hora en relojes analógicos (de
científico
Resolución de problemas vinculados manecillas) con diferentes formas de indicar
las horas, y resolver problemas que
al uso del reloj.
involucran unidades de tiempo que se
utilizan en los relojes.

Ética,
naturaleza y Situaciones de la vida diaria en las ✓ Reconoce y ejerce su capacidad para
sociedades que niñas y niños pueden o no tomar tomar decisiones, distinguiendo situaciones
decisiones, y en las que se requiere en las que niñas y niños pueden decidir, de
ayuda, valorando los límites y riesgos aquellas en las que es necesario solicitar
del entorno ayuda, para no ponerse en riesgo.

De lo humano
a lo
comunitario ✓ Reconoce situaciones de riesgos sociales en
Situaciones de riesgo social en la la familia, la escuela y la comunidad, así
familia, escuela y comunidad. como la importancia del autocuidado, la no
violencia y la convivencia pacífica.
 TERCER PLANO: CODISEÑO
PLANO DIDÁCTICO
Escenario pedagógico
Aventura de “Situaciones de riesgo en la
aprendizaje escuela” Aula Escolares Comunitarios
X
Aprendizaje Aprendizaje basado
Aprendizaje Basado en
basado en en indagación Aprendizaje servicio (AS)
Problemas (ABP)
proyectos (STEAM)
comunitarios

Metodología

X
Propósito deEn esta aventura de aprendizaje, elaborarás una bitácora en donde durante una
la aventura semana, anotarás situaciones de riesgo que pueden presentarse al realizar
de actividades en los espacios escolares. A partir de tu registro, podrás sugerir
aprendizaje decisiones responsables para prevenir riesgos.
✓ Semáforo de acciones de prevención, cartel a favor de la prevención de
Entregable
accidentes y Bitácora de situaciones de riesgo en la escuela.
Fases / Actividades que se llevarán a cabo Recursos
Momentos didácticos

Lunes 8 de abril de 2024

Inicio:
-Participar en el juego “El campo de ✓ Conos,
minas” que consiste en buscar un pelotas,
espacio amplio. Colocar los objetos botellas, etc.
(conos, pelotas, botellas, etc.)
aleatoriamente en el espacio abierto.
Pedir que formen parejas y designar a
un alumno/a de cada pareja para
que se ponga la venda en los ojos.
El/la otro/a compañero/a debe guiar
a su compañero para que cruce el espacio de un lado a otro sin pisar
los objetos, utilizando únicamente sus indicaciones verbales. El/la
compañero/a que se ha puesto la venda en los ojos no puede hablar. ✓ Libro de
Para hacerlo más difícil, crear rutas específicas por las que tengan que proyectos
pasar los alumnos con la venda. escolares,
Desarrollo: pág.132.
-Leer la pág. 132 del libro proyectos escolares y responder las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué les puede pasar a los compañeros de Juan si siguen su
propuesta?
2. ¿Por qué piensan que algunos compañeros no apoyaron la idea
de Juan?
3. ¿Ustedes qué harían ante la propuesta de Juan? ¿Por qué?
 -Dialogar con los alumnos acerca de lo que significa los riesgos en
diferentes espacios como el hogar, calle y escuela.
Definir “Riesgo”: El riesgo es la probabilidad de que una amenaza se
convierta en un desastre. La vulnerabilidad o las
amenazas, por separado, no representan un peligro.
Pero si se juntan, se convierten en un riesgo, o sea, en la
probabilidad de que ocurra un desastre. Sin embargo,
1
los riesgos pueden reducirse o manejarse. ✓ ANEXO 1
Presentamos
-Recortar y pegar en la libreta, las imágenes y platicar
con un compañero cuáles son los accidentes que
pueden ocurrir y cómo se puede prevenir, ANEXO 1.

Cierre:
-Dibujar situaciones y lugares de riesgo que encuentren
en su casa con ayuda del ANEXO 2.
-Comentar en plenaria los dibujos de los alumnos y la
importancia de cuidarse de objetos y espacios peligros
en la casa.
-Escuchar la canción “Cuidados diarios” disponible en ✓ ANEXO 2
https://www.youtube.com/watch?v=vsT2gDLSmG8

✓ Video
https://www.y
outube.com/w
atch?v=vsT2g
-Dibujar en la libreta las medidas de cuidado que DLSmG8
observaron en el video.
TAREA PARA LA CASA: Realizar con ayuda de un familiar
el ANEXO 3 que consiste en recortar y pegar las
imágenes y comentar qué riesgos pueden ocurrir.
✓ ANEXO 3
VINCULACIÓN:
Campo: Lenguajes.
Contenido: Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes
en la cotidianidad.
PDA: Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura:
mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
Inicio:
-Colocar en la pizarra una lámina con un
cuadro de doble entrada y escribir
MAYÚSCULAS y minúsculas, colocar tarjetas con
el alfabeto en MAYÚSCULAS y minúsculas,
finalmente solicitar la participación de los
alumnos para que clasifiquen las letras en la
tabla.
✓ Lámina con
MAYÚSCULAS minúsculas doble entrada
(MAYÚSCULAS
y minúsculas)
✓ Tarjetas con el
Desarrollo: alfabeto en
-Pegar en los recuadros las letras minúsculas donde MAYÚSCULAS
corresponda, ANEXO 4. y minúsculas.

Cierre:
-Practicar el abecedario en MAYÚSCULAS mediante el
juego digital disponible en
https://wordwall.net/es/resource/6441908/abecedario-
may%C3%BAsculas que consiste en girar la ruleta e ir mencionando ✓ ANEXO 4
palabras que conozcan con la letra que se indica.

✓ Juego digital
https://wordw
all.net/es/reso
urce/6441908/
abecedario-
may%C3%BAs
ALFABETIZACION INICIAL: culas
-Reforzamiento de las silabas xa, xe, xi, xo, xu,
za, ze, zi, zo y zu.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
-Reforzamiento de los números ordinales. ✓ ANEXO:
ALFABETIZA-
CIÓN INICIAL.

Observaciones/ ✓ ANEXO:
REFORZAMIEN-
Ajustes
TO
Martes 9 de abril de 2024 MATEMÁTICO.
Inicio:
-Realizar la dinámica “Pasa la sonrisa”, los
alumnos se sientan en círculo, mientras el
docente elige a uno para que sonría
forzadamente, en un momento dado,
este alumno hace con la mano el gesto
de arrancarse la sonrisa y pasarla a un
compañero. El resto de los compañeros
deberán estar serios excepto el que
recibe la sonrisa, si alguien sonríe sin tener
la sonrisa, deberá salir del círculo. Motivar
a los alumnos e iniciar con toda la actitud.

Desarrollo:
-Observar las imágenes y colocar una palomita en
aquellas donde los niños y niñas previenen riesgos,
comentar qué riesgos pueden ocurrir si no se llevan a
cabo medidas preventivas, ANEXO 5.
-Mostrar a los alumnos tarjetas con diferentes imágenes
y cuestionar a los alumnos acerca de las acciones que
resultan un riesgo.
 ✓ ANEXO 5

✓ Tarjetas con
imágenes.

-Comentar el ANEXO 3 que se realizó como tarea para la casa y

retroalimentar la información de los alumnos.

Cierre:
- Leer la “Mochila pa´la emergencia” que se
encuentra en la pág. 37 del libro múltiples lenguajes y
comentar lo que se colocó en la mochila en caso de
sismos.
-Dibujar en la mochila del ANEXO 6 lo que incluirías si
ocurriera un huracán.
-Comentar lo que dibujaron los alumnos en la mochila ✓ Libro de
en caso de que ocurriera un huracán. múltiples
lenguajes,
TAREA PARA LA CASA: Con ayuda de un familiar pág.37.
investigar lo que significa las señales de seguridad,
ANEXO 7.

VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Resolución de problemas vinculados al uso
del reloj. ✓ ANEXO 6
PDA: Lee la hora en relojes analógicos (de manecillas)
con diferentes formas de indicar las horas, y resolver
problemas que involucran unidades de tiempo que se ✓ ANEXO 7
utilizan en los relojes.
Inicio:
-Leer “Qué miden los relojes” que se encuentra en las ✓ Libro de
págs. 80 y 81 del libro múltiples lenguajes y al finalizar múltiples
armar el reloj del ANEXO 8. lenguajes,
págs. 80 y 81.
Desarrollo:
-Ejemplificar con un reloj las partes que lo conforman y sus unidades de
medida (horas, minutos y segundos).
 ✓ ANEXO 8
✓ Reloj

Cierre: ✓ ANEXO 9
- Leer la información acerca del reloj y escribir la hora
que se muestra en los relojes, ANEXO 9.
✓ ANEXO:
ALFABETIZACION INICIAL: ALFABETIZA-
-Reforzamiento de las silabas xa, xe, xi, CIÓN INICIAL.
xo, xu, za, ze, zi, zo y zu.
✓ ANEXO:
REFORZAMIEN-
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
TO
-Reforzamiento de los números ordinales.
MATEMÁTICO.

Observaciones/
Ajustes
Miércoles 10 de abril de 2024

Inicio:
-Jugar “Pasa la bola” que consiste en ✓ Pelota.
formar un círculo; el docente inicia
diciendo su nombre y pasando la
pelota al que tiene a su derecha, así
todos hasta completar el círculo. A
partir de ese momento quien tiene la
pelota se la tiene que lanzar (con
moderación) a cualquier compañero
diciendo primero su nombre. La
dinámica debe ser rápida para que sea divertida, además deberemos
gestionar el juego para que todos los alumnos reciban la pelota varias
veces; los alumnos que pierdan responderán a las preguntas:
1. ¿Qué lugares consideran peligrosos en la escuela?
2. ¿Cómo podemos prevenir los accidentes?
3. ¿Qué objetos son peligrosos en casa?
2 4. ¿Cómo debo cuidarme en la calle?
Recolectamos Desarrollo:
-Dialogar en plenaria lo siguiente:
1. Las situaciones de riesgo en la escuela.
2. Lo que pueden hacer para evitarlas.
Responder las preguntas:
3. ¿Qué diferencia hay entre una situación de riesgo y un
accidente?
4. ¿Qué significa tomar decisiones responsables de riesgo y un
accidente?
-Complementar las respuestas de los alumnos con la información de las ✓ Libro de
págs. 144-149 del libro nuestros saberes. nuestros
-Dibujar en la libreta dos momentos cuando han tomado decisiones Saberes, págs.
responsables para evitar situaciones de riesgo. 144-149.
-Escribir con ayuda del docente por qué las siguientes situaciones son
de riesgo:
Por ejemplo: Azotar las puertas, aventar pelotas u otros
objetos en el salón, Caminar sobre el piso mojado, etc…
-Comentar en plenaria por qué es importante tomar
decisiones responsables con las situaciones de riesgo en
la escuela.
-Realizar un recorrido en la escuela y dibujar en el
ANEXO 10 los lugares que representan un peligro. ✓ ANEXO 10
✓ ANEXO 7
✓ Libro de
Cierre:
múltiples
- Socializar el ANEXO 7 que realizaron en casa para
lenguajes
conocer algunos señalamientos de seguridad
(trazos y
-Realizar las actividades de las pág. 83, 84 y 85 del libro
palabras),
múltiples lenguajes (trazos y palabras) con la finalidad
págs. 83, 84 y
de conocer otros señalamientos.
85.
TAREA PARA LA CASA: Traer foami verdes y rojos, pegamento, tijera,
marcadores, hojas en blanco, colores, un metro de cinta verde y un
metro de cinta roja y una plastilina.

VINCULACIÓN:
Campo: De lo humano y lo comunitario.
Contenido: Situaciones de riesgo social en la familia, escuela y
comunidad.
PDA: Reconoce situaciones de riesgos sociales en la familia, la escuela y
la comunidad, así como la importancia del autocuidado, la no violencia
y la convivencia pacífica.
Inicio:
-Observar el video “Me cuido para prevenir accidentes” disponible en ✓ Video
https://www.youtube.com/watch?v=t3FoS5b40g0 https://www.y
outube.com/w
atch?v=t3FoS5
b40g0

-Comentar las acciones que debemos realizar para evitar accidentes

según el video observado.
✓ Hojas en
Desarrollo: blanco,
-Realizar señalamientos en hojas en blanco para colocarlos en los colores y
lugares de la escuela que representen un riesgo o para prevenir marcadores.
accidentes.
Cierre:
-Clasificar los señalamientos según la información que ✓ ANEXO 11
proporciona el ANEXO 11.
-Prohibidas: Son acciones que no son permitidas en
algunos lugares.
-Atención: Son señalamientos que previenen
accidentes.
-Información: Son señalamientos que brindan
información de lugares, objetos, etc.

ALFABETIZACION INICIAL: ✓ ANEXO:

-Reforzamiento de las silabas ALFABETIZA-
xa, xe, xi, xo, xu, CIÓN INICIAL.
za, ze, zi, zo y zu.
✓ ANEXO:
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: REFORZAMIEN-
-Reforzamiento de los TO
números ordinales. MATEMÁTICO.

Observaciones/
Ajustes
Jueves 11 de abril de 2024
Inicio: ✓ Lámina con
-Iniciar con la actividad “El semáforo del riesgo” que semáforo y
consiste en presentarle a los alumnos tarjetas con tarjetas con
diferentes acciones o lugares y pedir que los imágenes de
clasifiquen en el semáforo según lo siguiente: acciones u
Rojo: Representa peligro. objetos.
Amarillo: Se puede prevenir. ✓ Libro de
Verde: Seguro.
proyectos
-Retroalimentar las clasificaciones de los alumnos en
escolares,
caso de ser necesario.
pág.135.
Desarrollo:
-Leer la continuación de la historia de Juan y sus
compañeros que se encuentra en la pág. 135 del libro
proyectos escolares.
-Comentar por qué la idea de Juan era peligrosa.
-Dibujar un señalamiento en el ANEXO 12 para que los
compañeros no realicen lo que Juan hacía para bajar
las escaleras, ya que representa una acción peligrosa.
 -Realizar con los materiales solicitados la clase anterior, escaleras con ✓ ANEXO 12
acciones que ayuden a prevenir accidentes y las acciones que no ✓ Foami, colores,
debemos realizar. hojas en
blanco,
Verdes: para pegamento,
prevenir Rojos: acciones marcadores y
un metro de
accidentes. que no debemos cinta.
realizar.

3
Formulemos el
problema

-Comentar las acciones que colocaron en las escaleras y ubicarlos en

lugares estratégicos del salón de clases.

Cierre:
-Participar en el juego de memorama que consiste en formar pares con ✓ Juego digital
imágenes para prevenir accidentes disponible en https://wordw
https://wordwall.net/es/resource/14719413/prevenci%C3%B3n-de- all.net/es/reso
accidentes urce/14719413
/prevenci%C3
%B3n-de-
accidentes

TAREA PARA LA CASA: decorar con ayuda de un familiar una libreta

pequeña colocando como título “Bitácora de ________” y traer colores,
marcadores o similar.

VINCULACIÓN:
Campo: Lenguajes.
Contenido: Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes
en la cotidianidad.
PDA: Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura:
mayúsculas, minúsculas o variaciones de
estilo.
Inicio:
-Participar en la actividad “Dictado de ✓ Hojas en
letras MAYÚSCULAS y minúsculas” que blanco y
consiste en mencionar algunas letras del plastilina.
abecedario y los alumnos lo formarán en
una hoja en blanco con ayuda de
plastilina, ejemplo: A MAYÚSCULA, z
minúscula y así sucesivamente.
Desarrollo: ✓ Hojas en
-Formar en otra hoja en blanco o
blanco o cartón su primer cartón y
nombre, utilizando las plastilina.
MAYÚSCULAS y
minúsculas.

Cierre:
-Colorear de verde las letras MAYÚSCULAS y de amarillo las ✓ ANEXO 13
minúsculas, ANEXO 13.
✓ ANEXO:
ALFABETIZACION INICIAL: ALFABETIZA-
-Reforzamiento de las silabas CIÓN INICIAL.
xa, xe, xi, xo, xu,
za, ze, zi, zo y zu. ✓ ANEXO:
REFORZAMIEN-
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: TO
MATEMÁTICO.
-Reforzamiento de los números ordinales.
Observaciones/
Ajustes
Viernes 12 de abril de 2024
Inicio:
- Participar en la dinámica “Corriente
eléctrica” que consiste en pasar la corriente
apretando la mano del compañero de
alado, para ello se debe formar un círculo y
asignar a un compañero que salga del
salón de clases, mientras los demás
deciden quién llevará la corriente. Una vez
decidido, un compañero inicia pasando la
corriente, siempre que la corriente se pase
a través del compañero deberá guiñar el
ojo. El compañero que está afuera se
coloca en medio del círculo y debe
adivinar quién es el que lleva la corriente, dispone de 3 intentos.
Cuando el compañero que lleva la corriente sea descubierto, éste
saldrá de la clase y la dinámica volverá a comenzar.

Desarrollo:
-Iniciar con la organización de la bitácora, pero antes cuestionar a los
alumnos acerca de lo que entienden por la palabra “Bitácora”
-Reforzar las ideas de los alumnos con la siguiente información:
Definir, bitácora: Una bitácora es un cuaderno en el que se anotan los
avances y resultados de un proyecto. Una bitácora sirve para incluir
observaciones, ideas, datos, y obstáculos durante el desarrollo de los
procesos que se realizan en un trabajo o proyecto escolar.
-Compartir en plenaria las libretas decoradas que se realizaron en casa
y que servirá como bitácora.
 -Registrar en la libreta los distintos espacios que hay en la escuela; por
ejemplo, la entrada, los salones, el patio, los baños, entre otros. ✓ ANEXO 14
-Escribir las actividades que se realizan en ellos.

Cierre:
4 - Realizar la portada de la bitácora, escribiendo la
información que se solicita, ANEXO 14.
-Recortar y pegar la portada de la bitácora en la libreta
Organizamos la
decorada.
experiencia
VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Resolución de problemas vinculados al uso del reloj.
PDA: Lee la hora en relojes analógicos (de manecillas) con diferentes
formas de indicar las horas, y resolver problemas que involucran
unidades de tiempo que se utilizan en los relojes.
Inicio:
-Presentar a los alumnos una lámina con los dibujos de varios relojes y ✓ Lámina con
solicitar la participación de algunos alumnos para que pasen a dibujos de
representar la hora que se le indicará. varios relojes.

-Corregir en caso de ser necesario.

Desarrollo:
-Representar las horas en los relojes que se indican en el
ANEXO 15. ✓ ANEXO 15
-Resolver las dudas de los alumnos que vayan surgiendo.

Cierre:
-Reforzar la actividad anterior indicando el horario de ✓ ANEXO 16
diversos relojes plasmados en el ANEXO 16.
ALFABETIZACION INICIAL: ✓ ANEXO:
-Reforzamiento de las silabas: ALFABETIZA-
xa, xe, xi, xo, xu, CIÓN INICIAL.
za, ze, zi, zo y zu. ✓ ANEXO:
REFORZAMIEN-
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: TO
-Reforzamiento de los números ordinales. MATEMÁTICO.
Observaciones/
Ajustes
Lunes 15 de abril de 2024
Inicio:
- Participar en la dinámica “El capitán del
barco”, el capitán se coloca de pie en medio
de sus compañeros, sentados formando un
círculo. Y va diciendo: «El capitán del barco
necesita aprendices que…», y dice alguna
característica; puede ser: «… que tienen
calcetines»; «… que jueguen fútbol», «… que
sepan cantar». Entonces, todos los que se
identifiquen con ese rasgo se levantan y
cambian de sitio. El último que se quede sin sitio pasa a convertirse en el
capitán, los alumnos que tarden en cambiarse responderán una
pregunta:
1. ¿Cómo son las letras mayúsculas?
2. ¿Cómo son las letras minúsculas?
3. ¿Para qué se usa los números ordinales?
4. ¿Para qué sirve el reloj?
5. ¿Cómo podemos prevenir accidentes en casa, calle y escuela?

Desarrollo:
-Anotar en el ANEXO 17 qué situaciones de riesgo ✓ ANEXO 17
pueden presentarse en esos espacios y qué accidentes
podrían ocurrir.
-Proponer recomendaciones para evitar las situaciones
de riesgo y los accidentes en la escuela con ayuda de
las siguientes instrucciones:
1. Realizar con ayuda del docente o de la
dirección, lo siguiente:
2. Organicen la presentación de su bitácora ante la comunidad
escolar.
3. Inviten a un representante de protección civil de su comunidad
para que asista al evento. Luego de dar a conocer su bitácora,
soliciten que les dé una charla sobre las medidas de prevención
y atención a los accidentes dentro de la escuela.
Cierre
-Elaborar invitaciones para las diferentes autoridades ✓ ANEXO 18
que acompañarán el evento, ANEXO 18.

-Establecer la fecha y lugar del evento.

-Proporcionar las invitaciones a las autoridades que
participarán en el evento.
 VINCULACIÓN:
Campo: De lo humano y lo comunitario.
Contenido: Situaciones de riesgo social en la familia, escuela y
comunidad.
PDA: Reconoce situaciones de riesgos sociales en la familia, la escuela y
la comunidad, así como la importancia del autocuidado, la no violencia
y la convivencia pacífica.

Inicio:
-Dialogar mediante una lluvia de ideas acerca de lo realizan las
autoridades para prevenir los accidentes en la comunidad.
Desarrollo:
-Organizar una visita a una institución o
sector de la autoridad local como la ✓ Bitácora.
presidencia o comandancia para
conocer acerca de las acciones que
realizan para prevenir accidentes.
-Anotar o dibujar en la bitácora, la
información que recaben en la visita.

Cierre:
-Reflexionar en plenaria las estrategias que aprendieron para prevenir
accidentes y cómo se pueden aplicar en la vida diaria.
-Escribir o dibujar en la bitácora lo que aprendieron en la visita.
✓ ANEXO:
ALFABETIZA-
ALFABETIZACION INICIAL:
CIÓN INICIAL.
-Reforzamiento de las silabas
xa, xe, xi, xo, xu,
✓ ANEXO:
za, ze, zi, zo y zu.
REFORZAMIEN
-TO
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
MATEMÁTICO.
-Reforzamiento de los números ordinales.

Observaciones/ La salida de campo se podrá realizar en algún

Ajustes lugar cercano a la comunidad.

Martes 16 de abril de 2024

Inicio:
- Motivar a los alumnos con el “Baile del gorila” disponible en ✓ Video
5 https://www.youtube.com/watch?v=d80h0xmEjbI https://www.y
Vivamos la outube.com/
experiencia watch?v=d80
h0xmEjbI

-Realizar los movimientos que se mencionan en la canción con la

finalidad de iniciar bien el día.
Desarrollo:
-Presentar las bitácoras ante la comunidad escolar, teniendo en cuenta ✓ Equipo de
las siguientes instrucciones: sonido y
1. Al iniciar el evento, den la bienvenida a los asistentes. mobiliario
2. Luego, compartan la información registrada en la bitácora y (Sillas y mesas).
dialoguen: ¿Qué decisiones responsables pueden tomar para
evitar situaciones de riesgo y accidentes? Tomen nota de ellas.
3. Escuchen al representante de protección civil y registren la
información que brinde.
4. Al finalizar el evento, registren en la bitácora la información que
obtuvieron mediante el diálogo con la comunidad escolar y el
representante de protección civil.

Cierre:
-Colorear el dibujo de protección civil, ANEXO 19. ✓ ANEXO 19
-Compartir en plenaria los dibujos y explicar brevemente
cuál es la labor de protección civil.
TAREA PARA LA CASA: traer un papel cascaron chico, colores y
marcadores.

VINCULACIÓN:
Campo: Lenguajes.
Contenido: Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes
en la cotidianidad.
PDA: Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura:
mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
Inicio:
✓ Hojas en
-Pedir a los alumnos que escriban sus nombres en una hoja de papel y
blanco.
compartirlos en voz alta.
-Realizar una lluvia de ideas para enumerar diferentes nombres propios
y remarcar las mayúsculas y minúsculas.
Desarrollo:
-Realizar dictado de nombres propios empleando las
mayúsculas y minúsculas.
Cierre:
-Escribir sobre la línea la letra faltante, recordar que los ✓ ANEXO 20.
nombres propios siempre inician con mayúsculas, ANEXO ✓ ANEXO:
20. ALFABETIZA-
ALFABETIZACION INICIAL: CIÓN INICIAL.
-Reforzamiento de las silabas ✓ ANEXO:
xa, xe, xi, xo, xu, REFORZAMIEN
za, ze, zi, zo y zu. TO
MATEMÁTICO.
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
-Reforzamiento de los números ordinales.

Observaciones/
Ajustes
Miércoles 17 de abril de 2024
Inicio:
-Iniciar la clase realizando la dinámica “El teléfono
descompuesto” la cual consiste en que los
alumnos se formarán en una fila, el primero deberá
de decir una frase al segundo, el segundo deberá
repetir la frase susurrando al tercero y así
sucesivamente. Al finalizar se compara la frase
inicial con la frase que le dijeron al último del
teléfono. El último pasa a ser el primero. Es
importante que la frase se diga lo más rápido posible al oído del otro en
forma de susurro. Frases sugeridas:
✓ Prevenir para cuidarnos.
✓ Diversión sanamente.
✓ Todos nos cuidamos.
✓ Respetar las reglas.

Desarrollo: ✓ Video
-Observar y escuchar la historia “¿Por qué se lastimó María?” disponible https://www.y
https://www.youtube.com/watch?v=6cSADkKiIfQ outube.com/w
atch?v=6cSAD
kKiIfQ

-Responder en plenaria las siguientes preguntas:

- ¿Qué le paso a María?
- ¿Cómo se llama el amigo de María?
- ¿Es apropiado correr en el salón?
- ¿Qué puede hacer para evitar que alguien se lastime en el salón?
-Elaborar en comunidades de
aprendizaje de 3 o 4 integrantes,
carteles para prevenir accidentes ✓ Papel
con los materiales solicitados la cascaron,
clase anterior. colores y
-Incluir en los carteles, marcadores.
recomendaciones para prevenir
accidentes en los espacios de la
escuela.
-Colocar los carteles en lugares
estratégicos de la escuela.
Cierre:
-Observar el video de “Primeros auxilios y prevención de accidentes” ✓ Video
disponible en https://www.youtube.com/watch?v=ynMYEvmqi0g https://www.y
outube.com/w
atch?v=ynMYE
vmqi0g

-Comentar en plenaria las recomendaciones de primeros auxilios ante

diferentes accidentes.
-Dibujar en la libreta las recomendaciones de primeros
auxilios ante diferentes accidentes.

TAREA PARA LA CASA: dibujar o escribir con ayuda de ✓ ANEXO 21

un familiar lo que debe contener el botiquín de primeros
auxilios, ANEXO 21.

VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Resolución de problemas vinculados al uso del reloj.
PDA: Lee la hora en relojes analógicos (de manecillas) con diferentes
formas de indicar las horas, y resolver problemas que involucran
unidades de tiempo que se utilizan en los relojes.
Inicio:
-Retroalimentar con los alumnos sobre lo que ellos saben
del tiempo, cómo se mide, qué pasa en el día, en la
tarde, en la noche y qué instrumentos usan para medir el
tiempo.
Desarrollo: ✓ ANEXO 22
-Recortar y ordenar las imágenes, de acuerdo con el
horario en que podrían estarse realizando las actividades
que se muestran en el ANEXO 22.
Cierre:
-Presentar un reloj grande con manecillas a
los alumnos y solicitar la participación de
algunos alumnos para que mencionen su
hora favorita del día y el por qué. Indicar
que muevan las manecillas del reloj hacia su
horario favorito. Ejemplo, 6 p.m. (hora de su
caricatura favorita).
✓ ANEXO:
ALFABETIZACION INICIAL: ALFABETIZA-
-Reforzamiento de las silabas CIÓN INICIAL.
xa, xe, xi, xo, xu, ✓ ANEXO:
za, ze, zi, zo y zu. REFORZAMIEN-
TO
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: MATEMÁTICO.
-Reforzamiento de los números ordinales.
Observaciones/
Ajustes
 Jueves 18 de abril de 2024

Inicio:
-Invitar a los alumnos a participar en la
dinámica “Pequeños y gigantes”.
Cuando el docente mencione la
palabra "gigantes", los estudiantes
deben ponerse de pie, y al mencionar
"pequeños", todos deben sentarse. A
medida que avanza la dinámica, la
velocidad se incrementa
gradualmente. Para aumentar la
dificultad, el docente puede realizar señas con las manos o realizar lo
opuesto a sus instrucciones para confundir a los estudiantes.
Desarrollo: ✓ Libro de
proyectos
-Leer como terminó la historia de Juan y su grupo que se encuentra en
la pág. 138 del libro proyectos escolares y responder las siguientes escolares,
preguntas: pág. 138.
1. ¿Qué situaciones de riesgo identificaste en la bitácora?
6 2. ¿Qué puedes hacer la próxima vez que te encuentres ante una
Valoramos la situación de riesgo en la escuela?
experiencia 3. Dialogar con los alumnos ¿Cómo podemos
prevenir las situaciones de riesgo en la escuela? Y
¿Qué podemos hacer si suceden?
-Socializar la tarea que se realizó en casa ANEXO 21 para
comentar lo que debe incluir el botiquín de primeros ✓ ANEXO 21
auxilios y la importancia de tenerlo en el aula.

Cierre:
✓ ANEXO 23
-Recortar y armar tu botiquín de primeros
auxilios con ayuda del ANEXO 23.

VINCULACIÓN:
Campo: De lo humano y lo comunitario.
Contenido: Situaciones de riesgo social en la familia, escuela y
comunidad.
PDA: Reconoce situaciones de riesgos sociales en la familia, la escuela y
la comunidad, así como la importancia del autocuidado, la no violencia
y la convivencia pacífica.
Inicio:
-Preguntar a los alumnos situaciones de riesgo que encuentran en los
diferentes escenarios que se indican en la tabla.
CASA ESCUELA COMUNIDAD

-Completar la tabla con las participaciones de los

alumnos.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que transcriban la información en el ✓ ANEXO 24
ANEXO 24.
Cierre:
-Dialogar acerca de los objetos peligrosos que pueden ✓ ANEXO 25
causar daño y resolver el ANEXO 25.

-Reflexionar con los alumnos acerca de la importancia

de ser prevenidos para evitar accidentes en casa,
escuela y comunidad. ✓ ANEXO:
ALFABETIZACION INICIAL: ALFABETIZA-
-Reforzamiento de las silabas CIÓN INICIAL.
xa, xe, xi, xo, xu,
za, ze, zi, zo y zu. ✓ ANEXO:
REFORZAMIEN
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: -TO
-Reforzamiento de los números ordinales. MATEMÁTICO.

Observaciones/
Ajustes
Viernes 19 de abril de 2024

Inicio:
-Realizar la dinámica “El Baile de las ✓ Música y
Estatuas" en la cual los alumnos deberán equipo de
de bailar y moverse al ritmo de la música. sonido.
Cuando se detenga la música, todos
deben congelarse como estatuas en la
posición en la que están. El maestro
puede caminar alrededor y tratar de
hacer reír a las "estatuas" con gestos o
movimientos graciosos para ver quién se mueve primero. El que se
mueva perderá y se le hará una pregunta sobre los temas analizados
en clases:
- ¿Qué son los accidentes?
- ¿Cuáles son los objetos peligrosos?
- ¿Cómo podemos cuidarnos de los accidentes en casa?
- ¿Cómo podemos cuidarnos de los accidentes en la calle?
- ¿Cómo podemos cuidarnos de los accidentes en la escuela?
- ¿Cuántas horas tiene un día?
- ¿Para qué nos sirve los números ordinales?
- ¿Qué aprendiste en las clases?
Desarrollo: ✓ Película
-Observar la película “Home, hogar dulce hogar” disponible en https://www.y
https://www.youtube.com/watch?v=QkBoyo886YY&list=PLK2dw3SkS4O outube.com/w
GncfJ76mWmSFnBP5UaJVdl&index=2 atch?v=QkBoy
o886YY&list=PL
-Reflexionar acerca de las dificultades K2dw3SkS4OG
que experimentaron los personajes de la ncfJ76mWmSF
película y comentar lo que aprendieron nBP5UaJVdl&in
durante las sesiones de clases. dex=2

Cierre:
-Organizar dinámicas y juegos para ✓ Materiales
fomentar la sana convivencia. para los
juegos.
-Mencionar a los alumnos la importancia de seguir las reglas del juego
para evitar accidentes.
✓ ANEXO:
ALFABETIZACION INICIAL:
ALFABETIZA-
-Reforzamiento de las silabas
CIÓN INICIAL.
xa, xe, xi, xo, xu,
za, ze, zi, zo y zu.
✓ ANEXO:
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: REFORZAMIEN
-Reforzamiento de los números ordinales. -TO
MATEMÁTICO.
Observaciones/
Ajustes
 APOYOS/ADECUACIONES CURRICULARES
Fase: 3 Grado: 1° Grupo: “A”
Escenario pedagógico: Escolar.
Metodología: “Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)”. Aprender y trascender
Campo formativo: “Ética, naturaleza y sociedades”.
Aventura de aprendizaje: “Situaciones de riesgo en la escuela”.

Ámbito Apoyo/adecuaciones curriculares

✓ Para favorecer la regulación de los alumnos, emplear de manera consistente el
reglamento del aula, mantenerlo en un lugar visible (apoyarse de imágenes y palabras
claves) y recordárselos en diferentes momentos de la jornada escolar, de manera
especial al inicio de la clase, antes/después del recreo y antes de salir de la escuela,
durante el desarrollo del proyecto reflexionar en comunidad, si están siguiéndolo y
Para la conducta retroalimentarlos.
✓ Para los alumnos que muestran negativa para realizar las actividades o les cuesta seguirlas
adaptar un menor contenido y duración, también se pueden dividir las actividades para
que le sean más sencillas.
✓ Como parte del proyecto añadir al calendario un registro diario por medio de colores (rojo,
naranja, verde) de las conductas que presentan los alumnos.
✓ Favorecer la descripción con las imágenes que aparecen en el LTG y modelar en la
pizarra la escritura de las ideas de los alumnos haciendo énfasis en palabras clave:
decisiones, responsabilidad, situación de riesgo.
✓ Brindar indicaciones claras, breves y concretas, que faciliten la comprensión, verificándola
de manera continua.
Para la comprensión ✓ Presentar casos de situaciones de riesgo remarcando en aquellas decisiones que los niños
pueden tomar y en las que es necesario pedir ayuda, brindando opciones de respuesta
por medio de palabras clave, imágenes o pictogramas.
✓ Para los alumnos con TEA emplear un calendario visual con pictogramas o palabras clave
de las actividades de la semana.
✓ Hacer énfasis en las palabras; ayer, hoy, mañana, en el uso del calendario y en su utilidad.
✓ Favorecer la escritura del nombre de los alumnos en los productos que realizan, para
aquellos estudiantes que lo tienen consolidado, hacer énfasis en el color rojo para las
mayúsculas iniciales, en aquellos alumnos que aún no lo consolidan emplear portadores
de texto con su nombre completo.
Para la lectura y escritura ✓ Motivar los registros pictóricos y/o gráficos de las distintas actividades a realizar en el
proyecto (responder las preguntas con dibujos o bien emplear la escritura con patrones).
✓ Emplear de manera consistente el calendario, solicitando a los alumnos que realicen una
representación significativa (palabra, dibujo) de lo que ocurrió ese día en la escuela.
✓ Sugerir que en casa lleven un calendario donde escriban o dibujen las tareas, actividades
o fechas importantes.
✓ Emplear múltiples formas de evaluación de acuerdo con las habilidades /posibilidades de
cada alumno (escrita, oral, etc.)
✓ Emplear los productos de los alumnos (portafolio de evidencias), valorar en función del
desempeño.
Para la evaluación ✓ Favorecer la autoevaluación cuestionando a los alumnos con preguntas del tipo:
¿Qué aprendí? ¿para qué me va a servir lo que aprendí? ¿Qué me resultó fácil?, ¿Qué
puedo mejorar?
✓

Temporalidad: Sugerencias de evaluación formativa:

• Elaborar una bitácora en donde durante una
TERCER TRIMESTRE semana, anotarán situaciones de riesgo
Del 8 al 19 de abril de 2024 mediante actividades en los espacios
escolares, a través de listas de cotejo.

Dr. Samuel Alejandro Puc Peralta Prof. Colocar el Nombre de Tu director

Docente Director
 LISTA DE COTEJO
Fase: 3 Grado: 1° Grupo: “A”
Escenario pedagógico: Escolar.
Metodología: “Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)”. Aprender y trascender
Campo formativo: “Ética, naturaleza y sociedades”.
Aventura de aprendizaje: “Situaciones de riesgo en la escuela”.

Considere el cumplimiento de cada indicador y anote “X” en el nivel de adquisición de los PDA´s
Instrucciones

NIVEL DE ADQUISION SOBRESALIENTE

abordados a lo largo del proyecto.
Niveles de adquisición
Numero de lista

Adquirido= A Suficiente adquisición= SA Nula adquisición= NA

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Reconoce
Reconoce Reconoce y Identifica acciones
situaciones de
situaciones de ejerce su que promueven la
Alumno riesgo sociales
riesgo sociales capacidad para prevención de
en la escuela y
en la familia. tomar decisiones. accidentes.
la comunidad.
A SA NA A SA NA A SA NA A SA NA
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Dr. Samuel Alejandro Puc Peralta Prof. Coloca el Nombre de tu director

Docente Director
 LISTA DE COTEJO
Fase: 3 Grado: 1° Grupo: “A”
Escenario pedagógico: Escolar.
Metodología: “Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)”. Aprender y trascender
Campo formativo: “Ética, naturaleza y sociedades”.
Aventura de aprendizaje: “Situaciones de riesgo en la escuela”.

Considere el cumplimiento de cada indicador y anote “X” en el nivel de adquisición de los PDA´s
Instrucciones

NIVEL DE ADQUISION SOBRESALIENTE

abordados a lo largo del proyecto.
Niveles de adquisición
Numero de lista

Adquirido= A Suficiente adquisición= SA Nula adquisición= NA

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Comprende la
Identifica los Comprende que
importancia de Lee la hora de los
elementos de un cada letra tiene
Alumno la protección relojes
reloj y su uso en varias posibilidades
civil de la analógicos.
la actualidad. de escritura.
comunidad.
A SA NA A SA NA A SA NA A SA NA
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Dr. Samuel Alejandro Puc Peralta Prof. Coloca el Nombre de tu director

Docente Director
 Aprender y trascender

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