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Escuelas y sus autores

Época antigua

Sócrates: padre de la ética, la mayéutica y la ironía, hizo uso de la refutación y maestro

de platón.

Platón: fue alumno de Sócrates, y los sofistas apoyaban su filosofía. Creó una
academia de estudio llamada Academia de Atenas o Academia platónica

Aristóteles: fue el estudiante más representativo de platón, este creo su propia

escuela llamada El Liceo

Humanismo

Victorino de Feltre: pensaba que los estudiantes no deberían de considerar la

educación como castigo. Se le atribuye como el autor del currículo de educación física
incluyendo esgrima, salto, Cacería, baile pesca y natación.

Erasmo de Rotterdam: Rechazaba la educación de colegios, universidades e iglesias ,

ya que pensaba que limitaba el pensamiento de las personas.

Juan Luis Vives: Se le conoce como el primer pedagogo sistemático de los tiempos
modernos. Aplicó la psicología en la educación, defensor de la cultura de la mujer.
todo maestro ha de ser buena persona y amante de las letras.

Tomas Moro: Su obra más importante y por la que es conocido es “Utopía” (1516),
una sátira política sobre la vida en una isla ficticia. Se practica la enseñanza universal y
la tolerancia religiosa y la tierra pertenece a todos. Con esta obra, Moro, pretendía
abrir los ojos del pueblo a los males sociales y políticos de la época.

Epoca didáctica

Juan amos Comenio: Escribió la didáctica magna, padre de la pedagogía. Comenio

defendía la importancia del poder de la educación para mejorar al hombre y la
sociedad. La educación debía ser universal, tener orden y método, ser amena. El
alumno debería ser el centro de atención.
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Época de la ilustración

Jean-Jacques Rousseau: Era más bien un filósofo político y no un pedagogo. Con su

novela El Emilio promueve que la naturaleza es buena, y que el niño debe aprender
por sí mismo en ella. siendo esta novela uno de sus principales aportes en la
educación.

Johan Heeinrich Pestalozzi: Creía que la solución a las contradicciones y la pobreza en

la sociedad se debían buscar en una buena educación. Sostenía que a los niños de se
les deben proporcionar conocimientos ya construidos, si no darles la oportunidad de
aprender mediante la actividad personal.

Escuela Nueva

Friedrich Herbart: Padre de la pedagogía CIENTIFICA.

Jonh Dewey: Dewey planteaba que el aprendizaje, tanto de niños como de adultos, se
lograba a partir de la confrontación con situaciones problemáticas, siendo la escuela
un espacio de producción y reflexión de las experiencias relevantes. Y que estas
situaciones aparecían como consecuencia de los propios intereses de la persona. Se
concluye entonces que para aprender es obligatorio tener experiencias en el mundo.

Maria Montessori: Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su gran capacidad
de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad.

Ovide Decroly: “centro de interés “fue un método que consiste en centrar los temas de
estudio de acuerdo con los intereses de los alumnos. Es un programa escolar unitario,
no fragmentado en asignaturas

Escuela Positivista:

Auguste Comte: considerado el creador del positivismo y de la sociología. Su filosofía

buscaba la reorganización social, política y económica en el contexto de la revolución
industrial.

Herbert Spencer: defiende la educación como los conocimientos mas utilices para
nosotros. Sostuvo que el desarrollo social es lento, gradual e inevitable. Explicando que
no se puede abreviar el camino entre la infancia y la madurez.
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Escuela Conductista

Ivan Pavlov: Condicionamiento clásico( estímulo y respuesta).

Edward lee Thorndike: Ensayo y error (conocido también por conexionismo)

Edward lee Thorndike y Frederick Skinner: condicionamiento operante (recompensa o

castigo)

Escuela Emancipadora

-Alexander Sutherland Neil: fundo su propia escuela llamada Summerhill, Para Neill, la
educación debía trabajar básicamente con la dimensión emocional del alumno, para
que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad. Él creía que la racionalidad con
los padres, con su natural sobreprotección, impedía que los hijos desarrollaran la
seguridad suficiente para reconocer el mundo, y sea de forma intelectual, emocional o
artística

Anton Semiovich Makarenko: Escribió muchas obras, el más destacado es El poema

Pedagógico. El basa su pedagogía en dos puntos principales: la recreación de la
conciencia en grupo, y el trabajo productivo

Paulo Freire: Escribió las obras 1: la pedagogía del oprimido. 2: la pedagogía de la

esperanza. 3: pedagogía de la autonomía. Para el, la educación se debe construir
acorde a las diferentes realidades que afecten a los sujetos políticos en acción:
aprendiz y maestro.

Escuela Constructivista

Jean Piaget: Epistemología Genética

Lev Vygotsky: Zona de desarrollo próximo y teoría sociocultural

David Ausubel: Aprendizaje significativo

Jerome Bruner: aprendizaje por descubrimiento

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PEDAGOGIA
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Pedagogia: Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la
educación, especialmente la infantil.

Epoca Antigua:

Sofistas fueron pensadores que vivieron en la antigua Grecia desde mediados del siglo V a
comienzos del siglo IV antes de J.C. El conocimiento de las ideas de los sofistas procede
principalmente de Platón y a él también se le debe, en mayor parte, el contenido peyorativo
de ese nombre.

Escolastica: Movimiento filosófico y teológico que intentó utilizar la razón, en particular la

filosofía de Aristóteles, para comprender el contenido sobrenatural de la revelación cristiana.
“la escolástica fue el principal movimiento en las escuelas y universidades medievales de
Europa, desde mediados del siglo XI hasta el siglo XVI"

Patrística: Estudio de la vida, las obras y la doctrina de los padres de la Iglesia.

Humanismo es el movimiento intelectual que se extendió por Europa a partir del siglo XV.
Viene de la palabra latina homo (hombre). La nueva forma de pensar confiaba en el ser
humano, en su razón y en su capacidad para cultivar todas las ramas de la sabiduría.
-Victorino de feltre
-Erasmo de Rotterdam
-juan Luis vives
-Tomas Moro

Epoca Didactica:

Juan Amos Comenio el escribió la carta magna

Epoca de la Ilustración fue un movimiento cultural e intelectual europeo (especialmente en

Francia e Inglaterra) que se desarrolló desde fines del siglo XVII hasta el inicio de la Revolución
francesa, aunque en algunos países se prolongó durante los primeros años del siglo XIX. Fue
denominada así por su declarada finalidad de disipar las tinieblas de la humanidad mediante
las luces de la razón. El siglo XVIII es conocido, por este motivo, como el Siglo de las Luces.
-Jean Jacques Rousseau
-Johan Heinrich Pestalozzi
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Escuela Nueva: es un modelo pedagógico que surgió en Colombia en la década de los años 70,
como respuesta a las necesidades educativas de los niños de primaria de las zonas rurales del
país. Los nuevos pedagogos denuncian las desventajas de la educación tradicional: pasividad,
la educación centrada en el programa y en el profesor, superficialidad, enciclopedismo,
verbalismo.
Friedrich Herbart
-Jown Dewey
-Maria Montessori
-Ovide Decroly

Escuela Positivista: Es una corriente o escuela filosófica que afirma que el único conocimiento
auténtico es el conocimiento científico, y que tal conocimiento solamente puede surgir de la
afirmación positiva de las teorías a través del método científico.
-Auguste Comte
- Herbert Spencer

Escuela conductista está referida a un grupo de estudiosos de la administración, con estudios

de sociología, psicología y campos relacionados, que usan sus conocimientos interdisciplinarios
para proponer formas más eficaces para dirigir a las personas en las organizaciones.
-Edward Thorndike

Escuela Emancipadora: desde este punto de vista una educación emancipadora adquiere una
notable relevancia porque significa soñar con un mundo nuevo y trabajar cotidianamente en
las escuelas para entender el contexto, integrando a las comunidades escolares en la idea de
cambiar su situación actual, donde ellos mismos sean los promotores de su desarrollo en todos
los aspectos de su vida.

-Alexander Sutherland Neil

-Anton Semiovich Makarenko
-Paulo Freire

Escuela Constructivista: es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento

constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar
andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

-Jean Piaget
-Lev Vygotsky
-David Ausubel
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DIDACTICA I
ESPAÑOL
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Didactica: “Ciencia que estudia y elabora teorías sobre la enseñanza, es decir, modelos que
explican o predicen ese fenómeno y esa realidad que es enseñar”.

Metodo: Es el camino didáctico-pedagógico, la manera en que el educador realiza la

organización, conducción y evaluación del aprendizaje y las premisas fundamentales del
METODO son: MOTIVACION, COMUNICACIÓN y ACTIVIDAD

Estrategia: Es un conjunto indicado de actividades seleccionadas y organizadas para obtener

determinado resultado, esto es, la precisión de los pasos para andar el camino. Una estrategia
es un mecanismo específico que consigue desencadenar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
de conceptos, procedimientos y actitudes.

Tipos de objetivos en el programa de estudio:

Según el nivel de generalidad:

*Generales: Están ubicadas en las primeras páginas del plan de estudio

*Particulares o parciales: Están Ubicadas al principio de cada unidad
*Específicos: Están ubicadas al principio de cada clase

Atendiendo a la función pedagógica:

* Educativos: Se refieren a la formación de convicciones y rasgos de la personalidad

fundamentalmente, mediante la apropiación por el estudiante de los contenidos de las
distintas asignaturas del plan de estudio, es decir, a través del cumplimiento de los objetivos
instructivos que presupone la formación intelectual del estudiante.

*Instructivos: Se refieren a la asimilación de conocimientos y al dominio de las habilidades por

los estudiantes. Es decir, la instrucción de una rama de la cultura, se concreta en las
habilidades a formar, las que siempre estarán asociadas a un conjunto de conocimientos. Por
lo anterior, al redactar el objetivo instructivo debemos, ante todo, precisar la habilidad que
debe mostrar el estudiante si ha logrado el objetivo. Esta constituye el núcleo del objetivo.

Nivel de asimilación del contenido

Reproductivo: implica conocer y saber, el estudiante se vuelve capaz de repetir lo que se ha

informado

Productivo: implica el saber hacer y exige la aplicación de los conocimientos.

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Clasificación de las habilidades:

-Prácticas o profesionales: Son aquellas específicas que debe poseer el egresado de una
carrera y se definen en función de la asimilación por el estudiante de los modos de actuación
de una actividad profesional determinada.

-Docentes: Representan a las habilidades propias del proceso de enseñanza-aprendizaje, en si

mismo, tales como: tomar notas, realización de resúmenes, elaboración de fichas
bibliográficas, desarrollo de informes, lectura rápida, búsqueda de información entre otras.

-Intelectuales o teóricas: Son las de carácter general y se aplican en todas las asignaturas de la
carrera para el trabajo con distintos conocimientos. Sobre la base de que toda habilidad está
formada por el conjunto de acciones y operaciones, que en su integración sistémica.

3 Tipos de evaluaciones

Diagnostica: es la que se realiza antes de iniciar una etapa de aprendizaje

Formativa: Es la que se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje con la finalidad

de localizar deficiencias para remediarlas

Sumativa: Es la que se realizar al finalizar una etapa de aprendizaje para verificar los
resultados alcanzados
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Ciencias que contribuyen a la didáctica y porque?

*Sociologia: de la educación es una de las ciencias que apoya a la pedagogía y a la práctica

educativa, por lo cual todos los involucrados en el proceso educativo, para comprender y
orientar los fenómenos educativos. El acto didáctico es por si un proceso que se desarrolla con
el hombre dentro de un contexto y la sociología es la que permite conocer y explicar las
relaciones que se dan en ese contexto

*Biología: Ciencia que estudia la estructura de los seres vivos y de sus procesos vitales.
Permite explicar la estructura morfológica y fisiológica del individuo y su relación con el
aprendizaje

*Pedagogía: Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y
la educación, especialmente la infantil como la disciplina que estudia lo relativo a la educación
de los niños y adolescentes brinda un conjunto de fundamentos para desarrollar el acto de
enseñanza y aprendizaje.

*Psicología: Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones y el
comportamiento del ser humano, en relación con el medio ambiente físico y social que lo
rodea. Contribuye a explicar: los procesos psicológicos que intervienen en el aprendizaje,
cómo se constituye el conocimiento y el comportamiento permite determinar las etapas
evolutivas a considerar para orientar el aprendizaje.

*Filosofía: Conjunto de reflexiones sobre la esencia, las propiedades, las causas y los efectos
de las cosas naturales, especialmente sobre el hombre y el universo. Cada concepción teórica
de la escuela parte de una concepción filosófica del hombre, de allí que orienta a la didáctica
sobre los procesos a seguir para formar a ese hombre.

*Deontología: Ciencia de los deberes o teoría de las normas morales. Se debe de enseñar con
ejemplos los principios éticos y morales para la buena formación del niño. Debemos de ser las
personas apropiadas para hablarles de la temática.

*Epistemología: Es una disciplina que estudia cómo se genera y se valida el conocimiento de

las ciencias. Su función es analizar los conceptos que se emplean para justificar los datos
científicos. Es llamada la madre de las [Link] necesario enseñar a los niños que es
importante leer diferentes lecturas, libros, que les va a enseñar en su conocimiento y
comprender las cosas.

*Axiología Disciplina filosófica que estudia los valores de las cosas. a los niños se les inculca
valores productivos para su vida y la sociedad
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Psicologia
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Psicología: Es la ciencia que estudia el comportamiento humano y los procesos

mentales a través de diversos métodos de investigación y observaciones empíricas.

El objeto de estudio de la psicología en la educación: Tiene como objeto de estudio

los procesos de enseñanza y aprendizaje, se encarga de la elaboración de teorías
educativas que permitan explicar el comportamiento y conductas de los estudiantes
para encontrar un mejor medio de aprendizaje.

Diferencia entre el psicólogo escolar y el orientador

*Docente: Encargado de mostrar a los padres los objetivos y las actividades, elabora
planificación didáctica

*Psicólogo: Encargado de orientación vocacional, interactúa con el alumno personal

mente en una forma personalizada

Funciones del psicólogo educativo en la escuela: Diagnosticar al alumno, Mantener en

análisis el desarrollo, darle continuidad hasta resolver sus problemas, informar al
orientador sobre el desarrollo del caso, mantener un seguimiento a cada estudiante
con dificultades

Motivación: es la fuerza que nos mueve a realizar actividades. Nos incentiva a realizar
una acción, objetivos o metas del aprendizaje, mediante la motivación es mas fácil
realizar lo que se nos pide en el aula ya que esta estimulando al alumno para una
mayor voluntad de aprender,

Tipos de motivación:

*Intrínseca: nace del interior de la persona con el fin de satisfacer sus deseos de
autorrealización y crecimiento personal

*Extrínseca: es despertar la motivación de la persona mediante recompensas externas,

está relacionado con todo lo exterior
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Planificación Didáctica: es la herramienta que permite al docente organizar el

pensamiento y la acción, ordenar la tarea, estimular el compartir, el confrontar, ayudar
a establecer prioridades, a concientizarse sobre eso que va a enseñar, sobre la
distribución del tiempo.

Adecuación curricular: Las adecuaciones curriculares son el conjunto de

modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades,
metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presenten a los
niños y niñas en el contexto donde se desenvuelven.

Adecuación de acceso al currículo: Se refieren a la necesidad de adecuar las aulas y las

escuelas a las condiciones propias de los alumnos y alumnas. Se relaciona con la
provisión de recursos especiales, tales como: elementos personales, materiales
especiales, organizativos, etc.
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TEORIAS CONDUCTISTAS
Que es condicionamiento clásico? Iván Pavlov. Este se da en un ambiente planeado,
donde es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconscientes, se pretende
que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.

Conexionismo: Edward Lee Thorndike el aprendizaje se produce por ensayo y error o

por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una
respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Thorndike y Frederic Skinner este dice que el
aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es
seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las
probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es
reforzado.

TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE :El cognitivismo está basado en los

procesos que tienen lugar atrás de la conducta
Según el aprendizaje de la teoría cognoscitiva del aprendizaje como aprendemos:
- Aprendemos por medio de las relaciones sociales, procesos psicológicos,
relaciones personales, reforzamiento de conductas.
Año en que inicio la teoría cognitiva del aprendizaje: surgió a principios de los
años 50 , hasta finales de los 70
REPRESENTANTES DE LA TEORIA COGNITIVA:
- Jean Piaget: Psicólogo Suizo 1919 inicia Su trabajo de investigación.
- David Ausubel: Psicólogo y pedagogo Estadounidense. 1970.
- Lev Vigotsky: Psicólogo Soviético. 1925 y 1934
- Joseph Bruner: Psicólogo Estadounidense 1960

Según JEAN PIAGET (El aprendizaje es):

- Es un proceso de construcción activa por parte del sujeto
- No depende sólo de la estimulación externa
- Es un proceso de reorganización cognitiva.
- Las relaciones sociales favorecen el aprendizaje
Etapas del aprendizaje cognitivista según jean piaget:
- Sensorio motriz( 0-2 años)(pensamiento; observa, toca , escuchar)
- Pre operacional(2-7 años)( identifica, desarrollo del lenguaje, egocentrismo,
identifica símbolos
- Operaciones concretas( 7-11 años)(resuelve, aprende a clasificar)
- Operaciones formales(11- años)( desarrollo de la identidad)
Según piaget el desarrollo – aprendizaje se produce por una secuencia:
- Equilibrio- Desequilibrio-Reequilibrio.
- Que es equilibrio: es cuando no hay información.
- Que es desequilibrio: cuando se está recibiendo información.
- Que es reequilibrio es: cuando se ha comprendido la información.
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Que es el aprendizaje significativo y por quien fue postulado?

por David Ausubel
Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los
nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el
aprendiz.

Condiciones para el aprendizaje significativo:

-Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos).
-Significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno).
-Actitud activa y motivación.´
-Pueden ser Expositivos, proporcionando inclusores donde integrar la información
nueva, cuando el alumno tiene poco conocimiento de esta, y
-Comparativos, estableciendo analogías entre lo nuevo y lo conocido, cuando la
información nueva es más familiar para el estudiante.

Que modelo plantea Lev Vigotsky

Plantea su Modelo de aprendizaje Sociocultural, a través del cual sostiene que
desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un
factor del desarrollo. Además, la adquisición de aprendizajes se explica como formas
de socialización.

Que es la teoría de la “Zona de Desarrollo Próximo”

Formulada por Vigotsky
Es la distancia que hay entre el nivel de desarrollo efectivo y el nivel de desarrollo
potencial, que conlleva a una nueva zona de desarrollo afectivo

Teorias constructivistas

7) Que es el constructivismo?
El Constructivismo es la Teoria del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción
es decir del proceder activo en el PROCESO DE APRENDIZAJE

Inspirada en la psicología contructivista, se basa en que para que se produzca

aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto
que aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que
simplemente se pueda transmitir.

8) Mencione 3 autores del constructivismo y sus tendencias:

-David Ausebel: Teoria del aprendizaje significativo
-Jean Peaget : Epistemologia Genetica
-Lev Visgotsky teoria sociocultural del aprendizaje
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9) Caracteristicas del constructivismo:

-Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad,
que evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.
- Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.
- Resaltar tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de
instrucciones abstractas fuera del contexto.

- Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en la

experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la
construcción del conocimiento, apoyando la «construcción colaborativa del
aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los
estudiantes para obtener apreciación y conocimiento» (Jonassen, 1994).

10) Objetivo general de la teoría constructivista:

aprender mediante la construcción de conocimientos en base a las experiencias del
alumno, por medio de la realización de actividades que son de utilidad en el mundo
real

11) Rol del docente en la teoría contructivista:

El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo
tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de
aprendizaje. Es el directo responsable de crear un clima afectivo, armónico, de mutua
confianza entre docente y discente partiendo siempre de la situación en que se encuentra el
alumno, valorando los intereses de estos y sus diferencias individuales. Además debe ser
conocedor de sus necesidades evolutivas, y de los estímulos que reciba de los contextos donde
se relaciona: familiares, educativos, sociales…
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INVESTIGACION
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Conocimiento común: Simple, adquirido y aceptado sin discusión.

Conocimiento científico: Complejo, se adquiere a través del Método Científico. Busca

responder interrogantes, interpreta y modifica la realidad

Tipos de enfoques:

*Enfoque cuantitativo: (NUMEROS) está basada en el positivismo y hace uso del

método científico, la estadística se utiliza en este método para poder cuantificar, su
propósito es buscar explicación a los fenómenos y el observador debe tener un
enfoque neutral. Este método tiene como característica medir los fenómenos, prueba
de hipótesis y hace análisis de causa y efecto.

*Enfoque Cualitativo: (EXPERIENCIA) se basa en la interpretación de los hechos y no

en los datos, en las experiencias vividas de los sujetos, y en las creencias de los
individuos. Su proceso es secuencial, probatorio y analiza la realidad objetiva.

Tipos de estudios:

*Descriptivo: Tipo de estudio que busca especificar las propiedades, características y

los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro
fenómeno que se someta a un análisis.

*Correlacional: tipo de estudio que asocia variables mediante un patrón predecible

para un grupo o población.

*Explicativa: Tipo de estudio que se realiza cuando el objetivo consiste en abordar un

tema o problema poco estudiado del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado
antes.

*Exploratoria: tipo de estudio que pretende establecer las causas de los eventos,
sucesos o fenómenos que se estudian.
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Técnicas de recolección de datos:

*Observación participante: técnica que conlleva la implicación del investigador en una

seria de actividades durante el tiempo que dedica a observar a los sujetos objeto de
observación.

*Entrevista a profundidad: Técnica en la que los encuentros son reiterados cara a cara
entre el investigador y el entrevistado

*Grupo de discusión: técnica que en reunión de personas se discute sobre un tema de

interés común.

*Escala de observación: Técnica que se aplica cuando se quiere medir variables

mediante la observación directa de conductas, fenómenos o eventos observables.

*Encuesta: Instrumento en el cual se presenta un listado de preguntas escritas que se

entregan a los sujetos con el fin de que las contesten.

*De Medición: Instrumento que capta la información de manera selectiva y precisa.

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EVALUACION
DE LOS
APRENDIZAJES
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Principios de la evaluación
*HOLISTICA, INTEGRADORA: Concibe el proceso formativo como un hecho sistemático
y complejo, totalmente articulado, donde la evaluación se constituye en el referente
principal del cómo se aprende a saber conocer, saber hacer y saber ser, con el fin de
ajustar el proceso de enseñanza a las particulares formas de aprender del estudiante.

*CONTINUA En tanto reconoce, que la evaluación es un proceso constante,

permanente y consustancial del proceso educativo, en cada una de sus fases, etapas y
niveles.

*MOTIVADORA Estimula la participación del estudiante en su proceso formativo,

resalta aspectos positivos de su actuación, utiliza el error como oportunidad de
aprendizaje e invita al docente a buscar diversas estrategias metodológicas para
mejorar su actuación

Características de la evaluación:
*Objetiva: Reconoce la responsabilidad del sistema educativo de ofrecer a niños, jóvenes y
adultos igualdad de oportunidades para acceder a una evaluación integral, que considere
todas las dimensiones del desarrollo, que reconoce las diferencias individuales y grupales, que
responde a las limitaciones y potencialidades del estudiante

*Participativa. En la evaluación participan todos los actores educativos: estudiantes, docentes,

director, familia o responsables y comunidad.

*Sistemática. En tanto es un proceso ordenado, continuo y permanente, que parte de la

planificación curricular, institucional y de aula. Asimismo, considera los resultados como
evidencias de la progresión del aprendizaje del estudiante, no como el fin del proceso.

Funciones de la evaluacion:

*Pedagogica: Consiste en el carácter formativo, integrador, inclusivo y democrático de

la evaluación; razón por la cual, aporta información útil para responder a las
necesidades específicas del estudiante. En otras palabras, alude al papel del
diagnóstico inicial y al diagnóstico que se desarrolla de forma constante, los cuales
revelan las fortalezas y debilidades con las que los estudiantes asumen el proceso de
aprendizaje, a fin de garantizar su formación integral.

*Social: Consiste, esencialmente, en el uso que se da a la evaluación como factor de

reconocimiento social o comunitario: promoción, acreditación, certificación,
incluyendo credenciales, reconocimientos e informes dirigidos a la sociedad (estudios,
rendición de cuentas, otros).
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Según el sujeto evaluador, las evaluaciones pueden ser

*Externa: es realizada por personal externo al centro educativo ej: PAES
*Interna: es realizada por los mismos miembros de la institución, corresponde a la
evaluación que realizan los docentes y los estudiantes del centro educativo, durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje, de la cual forman parte la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación

Que es la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación?

Autoevaluacion: Cuando el estudiante es el que se evalúa a si mismo
Coevaluacion cuando el grupo evalua a cada uno de sus miembros
Heteroevaluacion cuando un miembro evalua a otro miembro

FORMATO DE PRUEBA ESCRITA:

La prueba escrita consta de dos partes:

- la parte administrativa:
En esta parte se consignan los datos que permiten identificar la prueba:(( deben de
considerarse como instrucciones)
• Nombre de la institución.
• Nombre de la asignatura
• Nombre del docente
• Período
• Nivel
• Duración de la prueba
• Puntuación
• Nombre del estudiante
• Sección

- la parte técnica:
En esta parte se presentan los ítems que constituyen la prueba, debe contener al
menos dos tipos de ítems objetivos (selección única, respuesta corta, apareamiento o
correspondencia, identificación) y la parte de desarrollo.
la parte técnica.
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Tipos de ítems:

Ítem de Selección Única :

Consta de un enunciado, base o pie que hace referencia a una situación y varias
opciones de respuesta, entre las cuales solo hay una que es correcta, las demás
funcionan como distractores.
Ej:

ÍTEMS DE RESPUESTA CORTA:

En los ítems de respuesta corta se le brinda al estudiante información a partir de la
cual debe contestar lo solicitado en el (los) espacio(s) asignados para este fin.
Ej:
Defina los siguientes términos estadísticos. (Valor 4 puntos)
Variable cualitativa _________________________________________________
Variable cuantitativa _________________________________________________
Muestra _________________________________________________
Población de estudio _________________________________________________

ÍTEMS DE APAREAMIENTO O CORRESPONDENCIA:

Consiste en la presentación de dos columnas paralelas, llamadas enunciados y
respuestas que se relacionan entre sí.
Ej:

ÍTEMS DE IDENTIFICACIÓN:
Consiste en presentar cuadros, textos, dibujos, diagramas, fotografías, gráficos,
esquemas o croquis, para que los estudiantes realicen la respectiva identificación de
acuerdo con lo indicado.
Ej:
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ÍTEM DE DESARROLLO
Se utiliza principalmente para la medición de aquellos productos de aprendizaje que
no se pueden medir con ítems objetivos.
Ej.
Explique mediante dos ideas, las causas políticas de la Revolución Industrial (Valor
2puntos).
______________________________________________________________________
_________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Compare con dos ideas, la vertiente del Caribe con respecto a la vertiente del
Pacífico(Valor 4 puntos).
_______________________________________________________________________
_________________________________

Instrumentos de evaluación

Ensayo, diario de clase, diálogos, Escala de valorización, entrevista, lista de cotejo,

mapas conceptuales, portafolios, rubricas, pruebas escritas, pruebas orales.
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DESARROLLO
CURRICULAR
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1. ¿Cuáles son los fines que debe alcanzar la Educación Nacional?

Contribuir a la construcción de una sociedad democrática.
Inculcar el respeto a los derechos humanos.
Combatir todo espíritu de intolerancia y de odio.
Conocer la realidad nacional.

2.¿Que se pretende lograr con los fines de la Educación Nacional?

Se pretende tener una sociedad más próspera que se rija por valores humanos.

3.¿Cómo podemos alcanzar los fines que establece la Educación Nacional?

Implementando las normativas desde el inicio de los procesos educativos e identificándose con
los valores de la nacionalidad salvadoreña.

4-Menciona 3 características que sirvan como base para elevar la calidad de vida de los
salvadoreños, en función de la eficiencia para el trabajo:
Sistematizar el dominio de los conocimientos, las habilidades y las estrategias.

5- Según el Art.5 de Políticas de Acceso a la Educación Parvularia y Básica debe ser:

Obligatoria y gratuita.

6- Subraya la respuesta correcta según las políticas de Acceso a la Educación:

A-) El Estado fomentará los programas de Becas para quienes teniendo capacidad intelectual y
actitudinal aspiren a estudios superiores.
B-) Guiar a los estudiantes a becas de empresa privada.
C-) Ayudar a los estudiantes a solicitar becas fuera del país.

7. Según la política de acceso a la educación el estado implementó una estrategia que

consta de tres partes mencione las tres:
1-estructuras físicas adecuadas.
2-docentes competentes.
3- instrumentos curriculares pertinentes.

8. Según el Art.5 de politicas de acceso a la educación; la educación parvularia y la

educación especial deben de ser:
la educación parvularia debe de ser obligatoria y gratuita.
la educación especial debe de ser obligatoria y gratuita.

9. Según el Art.5-A de políticas de acceso a la educación se intenta fomentar en todos los

centros educativos una política para beneficiar a todos los estudiantes, menciona esta
política:
política de equidad de género.

10.¿En qué consiste el Título II de la ley general de educación?

Consiste en la explicación de las diferentes modalidades que posee el sistema educativo, estas
siendo la educación formal y no formal.
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11. ¿Que es la educación formal y no formal?

Formal: este corresponde a los niveles inicial, parvulario, básico, medio y superior y es la que
se imparte en establecimientos educativos autorizados como escuelas, instituciones y/o
universidades del país.
No formal: es la que se ofrece con el objeto de completar, actualizar, suplir conocimientos y
formar, en aspectos académicos o laborales sin importar el nivel o grado al que se llegó en la
educación formal y es a corto plazo.

12¿Qué es la educación informal?

Es el que se adquiere libre y espontáneamente, proveniente de personas, entidades, medios
masivos de comunicación, tradiciones, costumbres y otras instancias no estructuradas por el
país. Un ejemplo sería la historia que una abuela cuenta a su nieto de la Guerra Civil del país,
se da de forma no intencionada y espontánea , y no está estructurada en objetivos y contenidos

13- Es el encargado de establecer las normas y mecanismos necesarios para el Sistema

Educativo.
A-El estado.
B-MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
C- Constitución de la República.

14- El Ministerio de Educación estudiará a fondo los fenómenos de:

A-Ausentismo.
B-Repitencia.
C- Deserción escolar.
D-TODAS LAS ANTERIORES.

15- Las siglas LESSA significan:

A-LENGUA DE SEÑAS SALVADOREÑA.
B-Lenguaje de señales de El Salvador.
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PEI: proyecto educativo institucional

Pea: Proyecto educativo Anual

QUE ES EL PEI? Es una herramienta de planificación a 5 años, que le ayuda a la

comunidad educativa a integrar todas las acciones del centro educativo hacia la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes. El PEI debe ser práctico, funcional y que pueda
ser comprendido por toda la comunidad educativa. Contiene el objetivos específicos y
actividades para un año, los tiempos y las personas que las realizan, así como los
recursos necesario.

Pea: Es el plan que permite poner en práctica el PEI. Contiene el objetivos específicos y
actividades para un año, los tiempos y las personas que las realizan, así como los

recursos necesario.

PARTES DE UN PEI:
INTRODUCCIÓN.
LA VISIÓN
LA MISIÓN
IDEARIO
DIAGNÓSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO
- Indicador de rendimiento
- Indicador de asistencia
- Indicador de repitencia
- Indicador de sobre edad

OBJETIVO GENERAL DEL PEI

PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO
PROYECTO DE GESTION
- Acuerdos de gestión.
- Organigrama.
PROYECTOS COMPLEMENTARIOS

Vision: (futuro)Es el sueño de lo que nosotros como centro educativo deseamos lograr
al final de 5 años, es decir, a largo plazo. La visión ayuda a pasar del centro educativo
que tenemos al centro educativo que queremos.

Mision(actualidad) Es la parte del PEI que orienta al CE a saber: ¿ quien es? , ¿ que
hace?, ¿ para que lo hace? Y ¿ como lo hace?
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Ideario: Son los valores y los comportamientos que queremos practicar para hacer
realidad la visión y la misión de nuestro CE y tener un clima favorable para los
aprendizajes.

Diagnóstico de nuestro centro educativo: Es el resultado de identificar cual es la

situación real del CE y su entorno, así como los principales problemas que impiden que
los estudiantes aprendan

Indicadores educativos: Indicador de rendimiento académico. Indicador d repitencia.

Indicador de sobreedad. Indicador de asistencia

Objetivos de pei: Son los compromisos que tenemos como CE, que nos orientan en
nuestro que hacer y facilitan el cumplimiento de la visión y la misión.

PCC (proyecto curricular del centro) : Acuerdos concretos que tomamos para atender las
causas que generan los problemas o dar continuidad a los avances que hayamos encontrado
en el diagnóstico y de ésta manera fortalecer institucionalmente el trabajo del aula. •
Acuerdos concretos para aplicarse en el aula sobre: contenidos, metodología, recursos,
planificación y evaluación de los aprendizajes.

PG (PROYECTO DE GESTION): Es la parte del PEI que organiza los recursos del centro para
lograr los objetivos generales; contiene acuerdos que apoyan la realización de los acuerdos del
PCC, normas y procesos administrativos, organizativos y financieros.

PC(proyecto complementario): Son los proyectos que buscan, a corto plazo, apoyar la mejora
de los aprendizajes. Los Proyectos Complementarios son importantes porque contribuyen a
dar respuestas a problemas concretos del centro educativo. Permiten apoyar los acuerdos
delPCC y PG.
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Didactics I
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Andragogy refer to method used in adults in the education, the climate is more formal
and competitive between the student.

Pedagogy refer to method used in Kids in the educations, the climate is more funny,
the children can use their body to make anything, they are use colorfull material to
learn

WHAT IS THE NATIVIST THEORY? It is the theory that explains the ability of children in
their initial stages to acquire any language, Explains that children learn by listening and
repeating what other people say

WHAT DID NOAM CHOMSKY BELIEVE? He believed that the person are born with a
hability to learn any lenguage even at an early stage where no language is handled,

WHAT IS THE LAD? Language Acquisiton Device.

What is the Critical Period Hypothesis about and what does it claim?

the CPH explain that the human has a period to learn any language, this period is from
birth to 6 years old. say that adults do not adquire language as well as children for
external and internal factors, not beacuse they don't have the hability to do it

First language acquisition theories:

-Behaviorist approach: reinforcement is the cardinal motivator. This model was based
on the premise that satisfying responses are conditioned, while unsatisfying one are
not. IT IS BASED IN IMITATIONS.

-Cognitive approach: Checking student´s work regularly and providing feedback as

well as encouragement. It focuses on development, rather than learning per se, so it
does not address learning of information or specific behaviors. The goal of the theory
is to explain the mechanisms and processes by which the infant, and then the child,
develops into an individual who can reason and think using hypotheses. we are aware
of these mental actions, monitor them and control our learning processes

-Nativist theory: Children are born with the universal grammar wired into their brains.
Children do not simply copy the language that they heard around them. They deduce
rules from it, which they can then use to produce sentences that they have never
heard before. human are biologically programmed to gain knowledge.

-Functional approach: Focus is on the use of language in real situations (performance)

as well as underlying knowledge (competence)
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Methods

Grammar translation Method: At one time it was called Classical Method, since it was
first used in the teaching of the classical languages, latin and greek.

Audio Lingual Method : The main activities include reading aloud dialogues,
repetitions of model sentences, and drilling.

Total Physical Response: It attempts to teach language through physical (motor)

activity

Direct Method is named “direct” because meaning should be connected directly with
the target language without translation into the native language. Concept/ Target
Meaning language L1 Target concept language

Suggestopedia: Teaching method based on the idea how the humanbrain works and
how we learn most effectively. It is based on fears that they will be unable to perform
and are limited in terms of their ability to learn. Based on psychological research on
extrasensory perception.

Silent Way: The method is based on the premise that teacher should be silent and the
students have to use the target language always in the classroom, to practice the
vocabulary and the fluency of the language
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DIDACTICS 2
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Assessment: is to increase quality

Evaluation: is to judge the quality

Summative
Kind of measurement done at the end of a stage
-End of unit tests -End of year tests - Exams

Formative
Ongoing feedback given during the course so as to improve performance.
-Diagnostic tests -Asking and answering questions orally. - Result analysis.

DIFFERENT TYPES OF TESTING

• PLACEMENT TESTS: it is when the school evaluates the level that the students should
be could the student also evaluates himself.
• DIAGNOSTIC TESTS: To know the difficulties of the students
• PROGRESS OR ACHIEVEMENT TESTS: To measure the progress that the students have
about a topic.
• PROFICIENCY TESTS: To know an idea about the knowledge and skills.

Types of assessment
1. Practically
2. Validity
3. Reliability
4. Authenticity
5. Washback/backwash

1- Practically: Is the relation between available resources for the test which will be
required in the design, development, and use of test
Brown defines practically in terms of:
-Cost: Should not be expensive
-Time: The test not should be too long or to short
-Administration: The test not should be too complicated or complex to conduct
-Scoring/evaluation the test should have scoring rubrics, key answer and things to make easy
to score/evaluate
2- Validity: Measure knowledge acquired in class, and not external knowledge
3- Reliability refers to the consistency of the scores obtained
4- Authenticity Teachers should construct a test with the test items are likely to be
used or applied in the real contexts of dailylife.
5- Washback/Backwash Refers to the influence of testing on teaching and learning. The
influence itself can be positive or negative
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Types of test items

-Discrete items: Test one thing at a time (e.g. testing a verb tense or a word)
-Integrative items: Asks students to use a variety of language and skills to complete a task
successfully.
-Direct: Asks students to do something with language (e.g. write a letter, read and reply to a
newspaper article or take part in conversation). Direct test items are almost always integrative.
-Indirect: Tests the students’ knowledge of language rather than getting them to use it.

Indirect items:
-Multiple choices. One answer y correct or choose the best answer
Advantages: being easy to mark.
Disadvantages: we have to be careful not to put obvious distractors
-Fill-in and cloze. Writing a word in a gap in a sentence or paragraph.
-Gap-fill (or fill-in) the students have to write the answer in the space, will need to be aware of
what different answers we can accept.
cloze procedure: is the type of item where using a paragraph the student have to a variety of
words to complete the paragraph.
- Transformation: In transformation items students are asked to change the form of words and
phrases to show their knowledge of syntax and word grammar. Also they can transform some
word in the correct form to complete the test.

Direct Items:
-Reading and listening: might ask students to choose the best summary of what they have
heard or read. We might ask them to put a set of pictures in order as they read or listen to a
story, or complete a phone message form (for a listening task) or fill out a summary form (for a
reading task).
-Reading: students can write a narrative and discursive essays. or they can write a
transactional letter in order to respond the information they are given
-Speaking: We can interview students, or we can put them in pairs and ask them to perform a
number of tasks.
We can ask them to role- play certain situations, such as buying a ticket or asking for
information in a shop
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Rubric: An evaluation tool that describes quality of work on a (range) from excellent to poor.
Good Rubrics: Are reliable, valid, fair, and completely connected to what you are assessing.

Basic Steps to Design Rubric

1. Identify a learning goal
2. Choose outcomes that may be measured with a rubric
3. Develop or adopt (adapt) an existing rubric
4. Share it with students
5. Assess/Grade
6. Analyze and report results

Holistic rubric: It used to score student work as a whole yielding one holistic scored
When to use The focus is on overall quality, proficiency, or understanding of a specific content
or skills. The assessment is summative (e.g. at the end of the semester or major.

ANALYTIC RUBRICS Breaks the objective into components parts. Each portion is scored
independently using a rating scale
When to use Profiles of specific strength/weaknesses are desired.
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REFORMAS
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Primera reforma educativa 1940

Durante la administración de Maximiliano Hernández Martínez se produce la primera
Reforma Educativa oficial de El Salvador. Se introdujeron nuevos planes y programas
de estudios divididos en diez jornalizaciones por año, cada una con su propio objetivo.
Se potenció el manejo de las correlaciones y se desarrolló un proceso acelerado de
capacitación docente. Al igual que en esta administración esta reforma puso énfasis en
el componente de calidad.

1945
Durante la administración del General Salvador Castaneda Castro, se crea el Plan
Básico, que comprende los tres primeros años de la educación secundaria. A esto le
seguían otros dos años de bachillerato.

Segunda Reforma Educativa de 1968

Durante el gobierno del Gral. Fidel Sánchez Hernández, el Ministro de Educación,

Walter Béneke, estableció el concepto de Educación Básica dividida en tres ciclos, lo
cual implicó el impulso de la educación en el área rural. Además, se incrementó un año
al bachillerato y se diversificó la oferta. Quizás uno de los componentes más
destacables de esta reforma fue la creación de la Televisión Cultural Educativa.

A la par de este proceso, se desarrollaron importantes modificaciones en el área de

Bienestar Magisterial, modernización administrativa, infraestructura escolar y
formación docente

Reformas de los 80´s

1989-1994

El énfasis del trabajo gubernamental se colocó en la ampliación de la cobertura

educativa. La inversión priorizó la atención en la Educación Inicial, Parvularia y Básica,
sobre todo en la zona rural del paí-s
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1990

Nace el Programa Educación con Participación de la Comunidad (EDUCO), que

convierte en cogestores del servicio educativo a la comunidad misma. Adicionalmente,
se promovió el sistema de educación de adultos y de educación a distancia y se dieron
los primeros pasos para mejorar la formación docente mediante capacitaciones, la
calidad del currí-culo, la dotación de materiales educativos, la introducción de
tecnologí-a como herramienta para la enseñanza (nace Radio Interactiva) y las
polí-ticas de supervisión y evaluación de la educación.

Entre 1994 y 1999

Se impulsa el último proyecto de Reforma Educativa del país, bajo la administración

del Dr. Armando Calderón Sol. 1995 se dedica a una extensa consulta ciudadana guiada
por la Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo. Como resultado, se elabora el Plan
Decenal de la Reforma Educativa 1995-2005 cuyo contenido se organiza en cuatro
ejes: Cobertura, Calidad, Formación en Valores y Modernización Institucional.

1995

Se logra la aprobación de la Ley de Educación Superior y en 1996 la Ley de la Carrera

Docente y la Ley General de Educación también son aprobadas.

1999-2001

Durante la presente administración se ha puesto énfasis en la necesidad de sostener

los cambios generados en el sistema educativo mediante el impulso de reformas de
segunda generación orientadas a mejorar sensiblemente la calidad de la educación.
Por ello, el Ministerio de Educación ha puesto gran énfasis en las acciones de apoyo
pedagógico para el docente (creación del asesor pedagógico), en la capacitación
docente (creación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente), en el
fortalecimiento del recurso tecnológico en la educación (modernización de los
institutos Tecnológicos y creación de los Centros de Recursos de Aprendizaje para
Educación Básica y Media) y en la reforma institucional profunda de las direcciones y
departamentos del Ministerio.

2001 - 2004
Luego de los terremotos de enero y febrero de 2001, el Ministerio de Educación
enfocó sus energías a la reconstrucción de los centros educativos afectados y a buscar
estrategias para evitar la deserción escolar.

Esta gestión realizó un énfasis en la mejora de infraestructura, dotación de material

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didáctico, laboratorios, libros y computadoras, por medio de bonos.

Se consolidó un sistema de desarrollo profesional basado en la figura del Asesor
Pedagógico.

El Programa Escuela 10 propuso un sistema de fortalecimiento a la gestión

institucional, pedagógica, la evaluación y el liderazgo en centros educativos de
excelencia.

2004 - 2009
Plan 2021
Al terminar el ciclo presentado en el Plan Decenal de 1995, el Ministerio de Educación
realizó una serie de consultas a nivel nacional y con hermanos lejanos, superando las
expectativas de participación y aportes que fueron recogidos en las mesas y
consolidado por una Comisión Presidencial de personas con alto nivel de compromiso
social, quienes fueron artífices del documento “Educar para el País que
Queremos―, el cual sirvió de base para el planteamiento de las líneas estratégicas
del Plan 2021, que podemos resumir de la forma siguiente:

1. Compite: Programa de competencias de inglés.

2. Comprendo: Competencias de lectura y matemática para primer ciclo de Educación
Básica.
3. Conéctate: Oportunidad de acceso a la tecnología.
4. Edifica: Mejora de la infraestructura escolar.
5. Educame: Acceso de educación de educación media a la población.
6. Juega Leyendo: proceso de apoyo a la educación inicial y parvularia.
7. Megatec: educación técnica y tecnológica en áreas de desarrollo.
8. Poder: promoción integral de la juventud salvadoreña.
9. Redes Escolares Efectivas: apoyo educativo a los 100 municipios más pobres del país
10. Todos iguales: Programa de atención a la diversidad.
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Guias
ECAP
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1. El profesor Castillo, cuando reflexiona sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que desarrollará este año
toma en cuenta las características físicas de sus educandos y la influencia del sistema alimentario, es decir
algunos factores intervinientes del proceso. Al hacer esto, el profesor se auxilia de la
A) Sociología
B) Psicología
C) Biología
D) Filosofía.

2. Si la educación da sentido, significación y responsabilidad a los actos del individuo, la Didáctica contribuye
esencialmente con
A) principios y normas para la acción educativa.
B) orientación del aprendizaje de los alumnos.
c) procesos para fortalecer el papel del profesor sobre el alumno.
D) instrucción de los contenidos académicos.

3. El argumento que justifica la necesidad del planeamiento didáctico en la tarea docente es que
A) permite lograr los objetivos con mayor eficacia.
B) cumple con las normas establecidas por la dirección del centro.
C) Sirve para darle perspectiva a la enseñanza.
D) se adapta a las circunstancias del profesor.

4. Según Vigotsky, la Zona de Desarrollo Próximo tiene valor para el aprendizaje, cuando el maestro.
A) activa la discusión, plantea preguntas, promueve el diálogo para construir conocimientos.
B) maneja la enseñanza, proporciona información, hace actividades y trabajos ex aula.
C) realiza actividades a partir de modelos que requieren seguirlo, paso a paso.
D) hace que los estudiantes trabajen solos y practiquen para que demuestren su dominio.

5. Premiar a los alumnos cuando alcanzan las conductas deseadas es un hecho de enseñanza respaldado por la
teoría del
A) condicionamiento operante de Skinner.
B) reforzamiento negativo.
C) reforzamiento estimulante.
D) condicionamiento clásico de Pavlov.

6. Según Piaget cuando "el desarrollo de la capacidad de pensar en términos simbólicos y abstractos no
recurre a objetos físicos-o a la imaginación de las experiencias pasadas, es el momento en que el individuo ha llegado
al estadio o periodo de las:
A) Operaciones formales
B) Operaciones concretas.
C) Sensorio-motor
D) Pre operacional.

7. La maestra de parvularia les dice a sus alumnos que a las l0 de la mañana es la hora para tomar su refrigerio
pero que 10 minutos antes-sonará la campana para que se laven las manos. Durante una semana se repite la acción de
acuerdo con el horario.
En la siguiente semana, a la hora de costumbre, el timbre suena, los niños se lavan las manos y toman el refrigerio, pero esta
vez, sin ninguna indicación de la maestra. Según las teorías del aprendizaje, la maestra ha aplicado la Teoría de:
A) Aprendizaje social.
B) Condicionamiento operante.
C) Condicionamiento clásico.
D) Aprendizaje significativo por percepción.

8. "La anatomía y fisiología humana, estudia la estructura orgánica y su funcionamiento durante la actividad
del hombre". Según la filosofía este es un modo de saber.
A) Apariencial
B) científico.
C) vulgar.
D) erudito

9. Los fines de la educación que la filosofía califica como fines inmanentes, son aquellos que desarrollan las
capacidades.
A) exteriores de los educadores.
B) exteriores al individuo o grupo.
C) de los grupos o del sujeto.
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D) interiores de la comunidad escolar.

10. Por funciones de la evaluación del rendimiento escolar, entendemos

A) las maneras prácticas de enjuiciar el aprendizaje y la enseñanza.
B) las operaciones educativas en que se funda.
C) las formas en que nos es útil para mejorar el proceso de aprendizaje.
D) los aspectos sobre los que nos informa.

11. Modernamente la evaluación considera al aprendizaje como un proceso global formando parte del Proyecto
Educativo Institucional, atendiendo la diversidad en el aula y procurando llegar al conocimiento de la persona del
alumno, por esto se dice que es.
A) Continua
B) Holística e integrada
C) Motivadora
D) Justa y objetiva.

12. La investigación de campo se puede realizar por medio de:

A) las bibliotecas y hemerotecas.
B) los periódicos y revistas.
C) el simposio y el seminario.
D) la entrevista y la encuesta.

13. El supuesto que debemos comprobar o desaprobar en una investigación científica se llama
A) hipótesis.
B) teoría.
C) proposición.
D) hecho.

14. ¿Cómo se llama la ciencia que estudia la teoría de la enseñanza y dirección del aprendizaje?
A) Psicología.
B) Pedagogía.
C) Didáctica.
D) Orientación.

15- El estudio general de los valores se llama.

A) Axiología
B) Moral.
C) Ética.
D) Religión.

16- Uno de los problemas primarios que plantea la educación a la pedagogía, es el método que resume en la
expresión,
A) Cómo debe enseñarse
B) Qué debe enseñarse.
C) Para qué debe enseñarse
D) Cuánto debe enseñarse.

17- Es la ciencia pedagógica que tiene por objeto el estudio de leyes, regularidades, principios, estructuras,
planeamiento y desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje escolarizado.

A) Biología

B) Didáctica

C) Psicología

D) Sociología

18- Son elementos de la didáctica:

A) estudiante, profesor, contenidos

B) profesor, proyecto de innovacion y planificación didáctica

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C) libros, cuadernos, curriculo

D) administradores educativos, padres de familia y gobierno

19- La profesora Leydi realiza una entrevista para identificar las características del estudiantado. Este tipo de
evaluación se llama

A) evaluación diagnostica

B) evaluación formativa

C) evaluación socioeconomica

D) evaluación interna

20- Don José es profesor de matemática y desarrolla su trabajo con atención directa a sus estudiantes, principalmente
cuando el aprendizaje no es asertivo para corregir oportunamente. Este tipo de evaluación se denomina

A) evaluación personal

B) evaluación sumativa

C) evaluación formativa

D) evaluación diagnostica

21- La evaluación que se emplea con fines de promoción y acreditación se llama:

A) evaluación personal

B) evaluación sumativa

C) evaluación formativa

D) evaluación diagnostica

22- Aporta a la didáctica el perfil profesional en cuanto a características de la profesión docente.

A) axiología

B) deontología

C) psicología

D) pedagogía

23- El currículo de El Salvador se caracteriza por ser:

A) humanista, socialmente comprometido y constructivista

B) humanista, responsable, filosofía

C) sociología, psicología, biología

D) aplicado, constructivista, motivador

24- El siguiente principio: “Organiza los procesos de aprendizaje respetando las etapas del desarrollo evolutivo, así
como el interés, significación y utilidad que los conocimientos tengan para cada alumno”. Responde a la
característica:
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A) Humanista

B) socialmente comprometido

C) conductista

D) constructivista.

25- El enunciado “Asume a la persona como un ser en permanente búsqueda para satisfacer sus necesidades
globales.” Expresa la definición del currículo que corresponde a:

A. Constructivismo
B. Socialmente comprometido
C. Conductismo
D. Humanista

26- Son componentes curriculares:

A) objetivos, áreas curriculares, rendimiento académico

B) contenidos, metodología, profesor

C) objetivos, áreas curriculares, evaluación

D) contenidos, metodología, recursos, comunidad educativa.

27- Constituyen el saber universal en todos sus ámbitos. Lo que coincide con el ¿qué aprender?

A) fines de la educación

B) objetivos

C) áreas curriculares o contenidos

D) enfoques del currículo

28- Nivel de concreción del currículo donde es el producto de un proceso de construcción de consensos en el que han
intervenido científicos, especialistas, pedagogos, psicólogos, antropólogos, empresarios, maestros, quienes han
establecido los objetivos, destrezas, contenidos comunes obligatorios a nivel nacional, las orientaciones o criterios
metodológicos generales y de evaluación.

A. Macrocurricular
B. Microcurricular
C. Mesocurricular
D. Megacurricular

29- Nivel de concreción del currículo en el que los recursos educativos están constituidos por los recursos, acciones y
situaciones que el maestro selecciona en su práctica pedagógica cotidiana, en el marco de la planificación didáctica.

A. Microcurricular institucional
B. Microcurricular del estado
C. Microcurricular del aula
D. Microcurricular particular

30- Constituyen la fuente del currículo:

A. Estudiante, profesor, PEI, PCC, comunidad educativa

B. Filosofía, epistemología, sociología, antropología, biología, psicología
C. PEI, PCC, Proyecto de gestión,
D. Niveles de concreción del currículo.

31- Principio que significa que todo proceso pedagógico debe estructurarse sobre la base de lo más avanzado de la
ciencia contemporánea y en total correspondencia con nuestra ideología.
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A. Principio de la unidad del carácter científico e ideológico del proceso de enseñanza aprendizaje.
B. Principio del enfoque instructivo y tecnológico científico y el desarrollo de la sociedad en colectividad.
C. Principio de la vinculación de la educación y la ciencia con el trabajo.
D. Principio de la unidad de la educación y lo desarrollador del proceso de aprendizaje.

32- Pertenecen al sistema de conocimientos.

A. Fenómenos
B. Habilidades
C. Expresión oral
D. Practica de valores

33- Factores a considerar en la selección de contenidos:

A. Lógicos, psicológicos, didáctico

B. Psicológicos, antropológicos, contenidos y métodos
C. Social, lógico y estructural
D. Estructural, sociológico, antropológico.

34- La profesora de lenguaje y literatura, encomienda a los estudiantes realizar el análisis de textos con contenido
histórico. El tipo de investigación encomendada a los estudiantes se denomina:

A. De campo
B. Descriptiva
C. Documental
D. Explicativa

35- Los estudiantes de Seminario se encuentran realizando una investigación en la que debe comprobar si existe
relación entre el rendimiento académico y los hábitos de estudio y trabajo. ¿Qué tipo de estudio realizan?

A. Experimental
B. Descriptiva
C. Explicativa
D. Correlacional

36- Por su propósito o finalidad la investigación puede ser.

A. Experimental y básica
B. Pura o básica, aplicada
C. Aplicada en el entorno
D. Aplicada y explicativa

38- Los estudiantes realizan una investigación donde se llevan a cabo las profundizaciones del todo en sus partes. Se
aplica el método:

A. Análisis
B. Inductivo
C. Síntesis
D. Inductivo-deductivo

39- Es el método que crea leyes a partir de la observación de los hechos, mediante la generalización del
comportamiento observado.

A. Deductivo
B. Inductivo
C. Lógico
D. Sistemático

40- Es el método que se emplea en el estudio del modo de vida de una raza o grupos de individuos.

A. Deductivo
B. Inductivo
C. Etnográfico
D. Fenomenológico
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41- Método que hace énfasis en la interpretación de los significados del mundo y las acciones de los sujetos.

A. Etnográfico
B. Histórico
C. Fenomenológico
D. Descriptivo

42- Los resultados de la investigación que efectúan los estudiantes de profesorado sobre la deserción escolar,
se desarrollan a partir de magnitudes numéricas que fueron procesadas con elementos estadísticos. Este es un estudio
de carácter:

A. Descriptivo
B. Cuantitativo
C. Cualitativo
D. Mixto

43- Los estudiantes realizan una investigación en la cual emplean la entrevista a profundidad y van dentro del proceso
construyendo los hallazgos del estudio en base a esta información. Este es un estudio de carácter:

A. Descriptivo
B. Cuantitativo
C. Cualitativo
D. Mixto

44- La profesora ha encomendado a sus estudiantes realizar una investigación sobre los principales historiadores de la
comunidad, enfocándose en construir la historia de sus datos personales. Este estudio emplea el método:

A. Fenomenológico
B. Didáctico
C. Biográfico
D. Cualitativo

45- La maestra Lupita, realiza anotaciones continuas sobre el desempeño de Sarita, que técnica de evaluación
emplea:

A. Entrevista
B. Observación
C. Registro de caso
D. Evaluación formativa.

46- El profesor Wilfredo toma como elemento central de su labor el lograr que los niños aprendan los contenidos que
el les imparte, y constantemente corrige cuando las respuestas no son tan exactas como las que espera. Este es el
enfoque:

A. Centrado en contenido
B. Centrado en habilidades
C. Centrado en competencias
D. Centrado en los principios.

47- El enfoque centrado en el contenido también se identifica como:

A. Tradicional, clásico
B. Principal
C. Centrado en habilidades
D. Didáctico

48- La profesora Sonia trata de desarrollar en los estudiantes una disciplina intelectual a través de habilidades que
permitan el planteamiento de problemas y la búsqueda de solución. Que enfoque aplica?

A. Tradicional, clásico
B. Principal
C. Centrado en habilidades
D. Didáctico
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49- La técnica de recolección de información en la investigación, que permite la recopilación de datos por medio de
la apreciación objetiva del investigador en el lugar donde se desarrolla el fenómeno es:

A. Entrevista
B. Observación
C. Explicación
D. Registro

50- Los profesores se ponen de acuerdo en revisar los resultados del aprendizaje con el propósito de apoyar a los
estudiantes, mediante el empleo del error para que culminen el desarrollo de competencias. Acá se aplica el principio
de la evaluación

A. Holística
B. Integradora
C. Motivadora
D. Continua
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51- Hijo de un escultor y una comadrona, fue el hombre que reacciono con todas sus energías contra la perversión de
la sofistica, no en defensa de la ética aristocrática, ni tampoco de la democrática, en la forma como se había
constituido históricamente, sino de los que hoy llamaríamos los derechos de la libre conciencia individual que
considera con seriedad casi religiosa sus deberes morales y políticos.

A. Sócrates
B. Platón
C. Aristóteles
D. Georgius

52- Nació en 470 ó 469 a. de C. vivió siempre en Atenas, fue acusado de corromper a los jóvenes y de enseñar
creencias contrarias a la religión del Estado. Procesado, se defendió exaltando su misión educativa. Reconocido
culpable, fue condenado a beber la cicuta. Lo hizo serenamente después de haber discutido sobre la inmortalidad del
alma con un grupo de amigos y discípulos.

A. Sócrates
B. Platon
C. Aristoteles
D. Sofistas

53- Enseñaban el arte de gobernar solo en el sentido de que enseñaban el arte de lucirse ante las asambleas, cuando
no francamente a servirse sin escrúpulos de todos los medios, e inclusive la demagogia y la violencia para llegar al
poder:

A. Sócrates
B. Platon
C. Aristoteles
D. Sofistas

54- Se reduce a hacer que el interlocutor se confiese ignorante, lo que es el primer paso hacia la sabiduría:

A. Discurso sofista
B. diagnostico
C. Ironía socrática
D. Máximas filosóficas

55- Nació en Atenas, de familia aristocrática, el año 428 a. C. a la edad de veinte años empezó a frecuentar a
Sócrates y se contó entre sus discípulos hasta la muerte del maestro.

A. Sócrates
B. Platón
C. Aristóteles
D. Georgius

56- Su escuela se denomina Academia por hallarse fundada en el gimnasio del héroe Academo, se organizó de
acuerdo con el modelo de comunidades pitagóricas, es decir, como una asociación religiosa, un thiasos.

A. Sócrates
B. Platón
C. Aristóteles
D. Georgius

57- Nació en Estagira, en 384 o 383 a. C. a los 17 años entro en la Academia de Platón, en la que permaneció hasta la
muerte del maestro. Su formación espiritual entera se desenvolvió bajo la influencia de la enseñanza y la
personalidad platónicas.

A. Sócrates
B. Platón
C. Aristóteles
D. Georgius

58- La escuela fundada por él, el Liceo, constaba además del edificio y el jardín, de un paseo o peripatos. Donde se
impartía cursos regulares y daban lecciones.

A. Sócrates
B. Platón
C. Aristóteles
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D. Georgius

59- Nace en el siglo II con los Padres apologetas que escriben en defensa del cristianismo contra los ataques y las
acusaciones que se le hacían, donde los cristianos son objeto de odio por parte de las plebes paganas y de
persecuciones por el Estado.

A. Patrística
B. Escuela nueva
C. Escuela conductista
D. Escuela griega

60- La “buena nueva” se proponía pues realizar un específico ideal pedagógico: formar al hombre nuevo y espiritual,
al miembro del reino de Dios. Esta acción educativa fundada directamente sobre los evangelios se dirigía sobre todo a
los adultos y la ejercían fieles delegados llamados maestros o didaskaoli. La educación precedía al acto del bautismo
que era la forma de iniciación cristiana con la cual se pasaba a formar parte de la comunidad de los fieles y se ganaba
la admisión a la más importante ceremonia, el ágape eucarístico. Este pensamiento pedagógico sostenía:

A. Escuela griega
B. Escolástica
C. Patrística
D. Escuela sofista

61- Crean las escuelas monásticas o conventuales para acoger niños y jovencitos destinados a la vida monástica.

A. Escuela griega
B. Escolástica
C. Patrística
D. Escuela sofista

62- Nació en 354 en Tagaste, África romana. Máximo representante de la escuela Patrística

A. Cassiaso
B. San Agustín
C. Rusiano
D. Diogolico.

63- Va de mediados del siglo IX hasta fines del siglo XII, en este periodo fe y razón se consideran en perfecta
armonía.

A. Escuela griega
B. La Alta Escolástica.
C. La Patrística
D. Escuela sofista

64- Va desde principios del siglo XIII hasta los primeros años del siglo XIV. En este periodo es acuerdo entre fe y
razón se considera parcial y se admite la posibilidad de que la razón llegue a resultados independientes aunque
opuestos a las enseñanzas de la fe.

A. Escuela griega
B. Florecimiento de la escolástica.
C. Patrística esplendor
D. Escuela sofista superior

65- Va desde los primeros decenios del siglo XIV hasta el Renacimiento. Se caracteriza por el hecho de admitir que
existe contraste entre fe y razón, con lo cual el problema escolástico acabo por vaciarse de su significado

A. Escuela griega
B. Disolución de la escolástica.
C. Patrística superior
D. Escuela de la escolástica

66- Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema.

A. Aprendizaje
B. Zona de desarrollo próximo
C. Condiciones del ambiente
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D. Enseñanza del contenido complementario

67- Es determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto en colaboración con un
compañero mas capaz.

A. Aprendizaje en equipo
B. Aprendizaje por colaboración
C. Zona de desarrollo potencial
D. Zona de desarrollo próximo

68- Nació en Ginebra el 28 de junio de 1712. Representante de la Ilustración. Considerado como el representante
típico del tratamiento individual en la educación, donde el alumno se educa solo con un preceptor, sus fines
educativos no son individuales, sino también sociales,

A. Rousseau
B. Montesquiu
C. Jerome Bruner
D. María Montesori

69- Postula que la razón de ser de la pedagogía se funda en primer lugar en las leyes psicológicas, es instaurar en la
infancia el propósito de la libertad, mediante la actividad, aprender por la propia experiencia y no tanto por lo que le
enseñen los demás.

A. Rousseau
B. Montesquiu
C. Jerome Bruner
D. María Montesori

70- Propuso que hay que diferenciar a niños y adultos en cuanto a su aprendizaje, y la educación del niño debe
comenzar desde su nacimiento evitando que adopte habitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo. Los niños deben
ser educados a través de sus intereses y no por la estricta disciplina.

A. Rousseau
B. Montesquiu
C. Jerome Bruner
D. María Montesori

71- Su pedagogía se centra en la educación infantil y escolar, que consiste en hacer que el proceso de desarrollo
humano: sensitivo, intelectual y moral, siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse
artificialmente al mismo.

A. María Montesori
B. Pestalozzi
C. Rousseau
D. Ivan Illich

72- De origen suizo alemán, nacido en Zurich, cuyos principios pedagógicos están demarcados por la Naturalidad,
que se comprende como la necesidad de libertad en la educación del niño; la educación elemental, comprendida como
desarrollar las fuerzas de su inteligencia y la educación física medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando así
el ciclo de una educación integral, que va de lo más espiritual a lo puramente corporal.

A. María Montesori
B. Pestalozzi
C. Rousseau
D. Ivan Illich

73- La filosofía de Saint-Simon sirve de punto de partida al verdadero fundador del positivismo, nacido en
Montpellier el 19 de enero de 1798, y propone la ley de los tres estados: teológico o ficticio, el estado metafísico o
abstracto y el estado científico o positivo. Estos tres estados representan tres métodos diversos de realizar la
indagacin unmana y tres sistemas de concepciones generales.

A. Auguste Comte.
B. Piaget
C. Vigotsky
D. Makarenko
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74- Eligio la palabra positivismo sobre la base de que señalaba la realidad, y se interesó por la reorganización de la
vida social para el bien de la humanidad a través del conocimiento científico y por esta via del control de las fuerzas
naturales.

A. Auguste Comte.
B. Piaget
C. Vigotsky
D. Makarenko

75- Representante del pensamiento positivista, nacido el 27 de abril de 1820 en Derby, Inglaterra, considera a la
sociedad como un organismo social que posee las mismas funciones y estructura que los organisms vivos. Que la
evolución de la sociedad posee las mismas propiedades que la evolución de los organismos y por lo tanto se
encuentra atada a procesos naturales tales como el crecimiento y los procesos de envejecimiento del organismo.

A. Auguste Comte.
B. Piaget
C. Makarenko
D. Herbert Spencer

76- Sostuvo que el desarrollo social es lento, gradual e inevitable, asi como no es posible abreviar el camino entre la
infancia y la madurez, evitando el tedioso proceso de crecimiento y desarrollo que se verifica insensiblemente, por
leves incrementos, no es posible que las formas sociales más bajas se vuelvan más altas sin antes pasar por pequeñas
transformaciones sucesivas.

A. Auguste Comte.
B. Piaget
C. Makarenko
D. Herbert Spencer

77- Filosofo nacido en Burlington, Vermont, Estados Unidos. Concibe la escuela como un espacio de producción y
reflexión de experiencias relevantes de la vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena.

A. Dewey
B. Vigotsky
C. Dewey
D. Jerome Brennon

78- La profesora de ciencias realiza una actividad con los estudiantes en la que lleva a cabo el siguiente proceso:
considera las experiencias actuales y reales de los estudiantes, identifica algún problema o dificultad suscitado a partir
de esa experiencia, inspeccionan datos disponible, así como búsqueda de soluciones viables, pasando a la
formulación de hipótesis de solución para llegar finalmente a la comprobación de la hipótesis por la acción. Ella es
una orientadora que está empleando la propuesta metodológica denominada del problema. ¿Quién es su precursor?

A. Dewey
B. Vigotsky
C. Dewey
D. Jerome Brennon

79- Representante del conductismo, su experimento más célebre fue el adiestramiento de unas palomas para jugar al
pimpón, empleada en el condicionamiento de animales.

A. Burrhus Fredric Skinner

B. Piaget
C. Pavlov
D. Zevrereck

80- Consideró que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas
condicionadas por el entorno.

A. Burrhus Fredric Skinner

B. Piaget
C. Pavlov
D. Zevrereck

81- Expresa que el aprendizaje es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Que los hábitos
se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza de las parejas E-R.
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A. Edward Thorndike
B. Skinner
C. Pavlov
D. Ivan Neil

82- Representante del conductismo que considero el aprendizaje como el resultado de la interacción entre persona y
ambiente. Y establece etapas para el aprendizaje: Motivación, aprehensión, adquisición, retención, recuperación,
generalización, desempeño, retroalimentación.

A. Robert Gagnè
B. Edward Thorndike
C. Skinner
D. Pavlov

83- Enfatiza bastante en el problema de las condiciones externas a la situación de aprendizaje. A la luz de sus
conceptos, se identifican cuatro elementos en la situación de aprendizaje: el aprendiz, situación de estimulación bajo
la cual transcurrirá el aprendizaje, información preexistente en la memoria y conducta final que se espera del
aprendiz.

A. Robert Gagnè
B. Edward Thorndike
C. Skinner
D. Pavlov

84- Constituyen la metodología Decroliana, que tiene fases como: la observación, asociación y expresión.

A. Centros de interés
B. Teoria sensoriomotriz
C. Formación basada en metodología permanente
D. Diario del desarrollo del niño

85- Representante de la Escuela Nueva, promotor de la pedagogía científica fundada en la psicología, el filósofo,
pedagogo y educador creo un sistema de educación cuyos principios y métodos de enseñanza se basan en la
experiencia. Y formar a la persona humana con un alto sentido ético.

A. Hohann Friedrich Herbart

B. Federico Humbolt
C. Graciecci Boitane
D. Imagnali Brochetti
86- Representante de la Escuela Nueva, que estudio sobre todo la educación preescolar. Partiendo del principio de
que la naturaleza puede manifestarse sin trabas, fomento el desarrollo de los niños a través de ejercicios, juegos y
cantos al aire libre. Y en 1837 creo el primer jardín de infancia.

A. Friedrich Froebel
B. Piaget
C. Vigotsky
D. Makarenko

87- Para este representante del constructivismo, el aprendizaje es un proceso de construcción constante de nuevos
significados, y el motor de esta extracción de conocimiento a partir de lo que se sabe es el propio individuo. Y plantea
el desarrollo del individuo a partir de cuatro etapas principales: etapa sensorio-motora o sensiomotriz, etapa
preoperacional, etapa de las operaciones concretas, etapa de las operaciones formales.

A. Jean Piaget
B. Vigotsky
C. Paulo Freire
D. Summerhill

88- Felipe es un chico de catorce años de edad y resuelve los ejercicios de matemáticas orientado por la aplicación de
la lógica a situaciones de la realidad, llegando a obtener excelentes resultados. En que etapa se encuentra él, según
Piaget?

A. Operaciones concretas
B. Operaciones formales.
C. Etapa sensorio – motora
D. Etapa preoperacional.
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89- Psicólogo soviético, que define la zona de desarrollo próxima, que se entiende como la brecha entre lo que ya
son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por si solos.

A. Vigotsky
B. Hohann Friedrich Herbart
C. Federico Humbolt
D. Graciecci Boitane

90- Psicólogo y pedagogo referente del pensamiento pedagógico constructivista, que ponía énfasis en elaborar la
enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno.

A. David Ausubel
B. Vigotsky
C. Hohann Friedrich Herbart
D. Federico Humbolt

91- Según Ausubel, aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores, porque tienen que ver
con estos de un modo que se crea un nuevo significado. Es la definición de:

A. Aprendizaje autodidacta
B. Aprendizaje significativo.
C. Educación positiva
D. Educación funcional

92- Representante del constructivismo que plantea que el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta
categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes, donde la información recibida
del exterior es trabajada de forma activa, codificada y clasificada con etiquetas a fin de posibilitar la comprensión de
la realidad.

A. Jerome Brunner
B. Vigotsky
C. Hohann Friedrich Herbart
D. Federico Humbolt

93- Pedagogo nacido en Ucrania en 1888, su formación le hacía conocedor de diversas teorías existentes en materia
de pedagogía pero no le fueron útiles en una escuela de Poltava donde ejerció como director y se dedicó educar a
niños delincuentes y huérfanos en la colonia Gorki

A. Anton Semiovich Makarenko

B. Jerome Brunner
C. Vigotsky
D. Hohann Friedrich Herbart

94- El enunciado “la educación no está al servicio de la individualidad, sino pensada para la colectividad, la persona
al servicio del bien común”.

A. Anton Semiovich Makarenko

B. Jerome Brunner
C. Vigotsky
D. Hohann Friedrich Herbart

95- Maestro y representante de la escuela emancipadora, nace en Francia. Luchaba por una educación por el trabajo,
una escuela del pueblo y una pedagogía popular y moderna, y que la estructura curricular plantea que debe estar
supeditada a las necesidades y expectativas fuera de la escuela y que todos y cada uno de los niños conllevan. Y que
la organización de las aulas debe efectuarse de acuerdo a los intereses de los niños, llevando a una funcionalidad del
trabajo.

A. Paulo Freire
B. Vigotsky
C. Hohann Friedrich Herbart
D. Celestin Freinet
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96- Pedagogo brasileño, quien promovió una educación humanista que buscase la integración del individuo en su
realidad nacional, postulados de ruptura y transformación total de la sociedad, definiendo la educación como un
proceso destinado no la domesticación sino a la liberación del individuo a través del desarrollo de su conciencia
crítica.

A. Paulo Freire
B. Vigotsky
C. Hohann Friedrich Herbart
D. Celestin Freinet

97- Plantea una experiencia educativa antiautoritaria con Summerhill, pretendiendo demostrar que un método
fundado en la libertad y en la autodeterminación puede tener éxito.

A. Alexander Sutherland
B. Frederick Summerhill
C. Leonard Gotzkane
D. Henricho Herbart
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