ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “MONSEÑOR LEÓNIDAS PROAÑO”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICA

SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Área:
MATEMÁTICA
Jornada:
Unidad didáctica:
Grado //Curso: Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

● Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requiera

formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adic
sustracción y multiplicación. (Ref.O.M.2.3.)

● Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculo de suma y resta del 0 al 99, para resolver de forma colaborativa problemas cotidia

de su entorno. (Ref. O.M.2.4.)

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 ● O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como concep

matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Realizar sustracciones Opera utilizando la adición y Técnica:
● Restas sin reagrupación hasta el 99
con los números hasta sustracción con números
Observación.
99, con material naturales hasta el 100 en el ● EXPERIENCIA
concreto, mentalmente, contexto de un problema Medición.
gráficamente y de matemático del entorno ● Activación y exploración de conocimientos
Instrumento:
manera numérica (Ref. (I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.) previos a través de la estrategia calculo mental
M.2.1.21.). restas hasta 99 Registro.

● REFLEXIÓN Rúbrica.

● ¿Por qué se dice que la operación contraria a la Portafolio.

suma es la resta? Mira el gráfico izquierdo: Trabajos prácticos.

Realiza las restas y encierra

términos con los siguie
colores: minuendo, sustraend

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 diferencia.

● Explicación del proceso como resolver ejercicios

y problemas de sustracción.

● Presentación de problemas extraídos de

situaciones cotidianas.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Exploración de diversas estrategias para resolver

el problema.
Entre sus amigos/as, Catalina recaudó $ 56 para

● comprar alimento para perros abandonados.

Pagó $ 24 por una funda grande de balanceado.

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 ¿Cuánto dinero le quedó?

● Reflexión a través de preguntas guiadas para

llegar a soluciones comunes de ejercicios y

problemas de resta sin reagrupación.

● APLICACIÓN

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 ● Aplicación: transferencia del conocimiento a

problemas nuevos y resolución de la página 49.

Realizar sustracciones Opera utilizando la adición y Técnica:

● Restas con reagrupación en la semirrecta
con los números hasta sustracción con números
numérica. Observación.
99, con material naturales hasta el 100 en el
concreto, mentalmente, contexto de un problema ● EXPERIENCIA Medición.
gráficamente y de matemático del entorno
● Activación y exploración de conocimientos Instrumento:
manera numérica (Ref. (I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.)
M.2.1.21.) previos a través de ¿Recuerdas el juego del Registro.
banco con bloques multibase o base 10?
Rúbrica.
● Si tienes 5 decenas, ¿por cuántas unidades
Portafolio.
puedes cambiarlas?

● REFLEXIÓN Trabajos prácticos.

● Explicación del proceso como resolver ejercicios

y problemas de adicción y sustracción.

● Presentación de problemas extraídos de

situaciones cotidianas.

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 ● Pedro tenía 14 limones y ocupó 6 en preparar

una jarra de limonada, ¿cuántos le quedan?

● Explicamos el proceso que se siguió hasta llegar

a la respuesta.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Exploración de diversas estrategias para resolver

el problema.

● Aplicación de la estrategia de sustracción siendo

ubicadas en la recta numérica.

● Reflexión a través de preguntas guiadas para

llegar a soluciones comunes de ejercicios y

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 problemas de resta con reagrupación en la
semirrecta numérica.

● APLICACIÓN

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

problemas nuevos página 50.

Aplicar estrategias de Opera utilizando la adición y Técnica:

● Restas hasta el 99 con descomposición.
descomposición en sustracción con números
Observación.
unidades y decenas en naturales hasta el 100 en el
● EXPERIENCIA
cálculos de suma.
contexto de un problema Medición.
(Ref.M.2.1.22.) matemático del entorno ● Activación y exploración de conocimientos
Instrumento:
(I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.) previos a través de la Estrategia preguntas
exploratorias sobre cómo se resuelve las Registro.
sustracciones con reagrupación.
Rúbrica.
● El valor de un dígito depende de la posición que
Portafolio.
ocupa en el número. Mira el gráfico, ¿cuántas
unidades representa el dígito 7? Trabajos prácticos.

● REFLEXIÓN Halla la diferencia y escríbela

el recuadro.
● Presentación de ejercicios de adición extraídos

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 de situaciones cotidiana usando recursos tics.

● Para restar 40 menos 23, se ubican los números

verticalmente y se suman de derecha a

izquierda.

● Fíjate que al agrupar las unidades y centenas.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Analizamos las siguientes operaciones,

destacando la gráficacion del mismo.

● Identificación del signo operador que permite

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 sumar elementos.

● Identificación del signo operador - (menos) que

permite disminuir elementos.

● APLICACIÓN

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

ejercicios nuevos.

● Escribe el operador o el número que falta para

completar las operaciones en la página 53.

Resolver y plantear, de Opera utilizando la adición y Técnica:

● Resolución de problemas
forma individual o grupal, sustracción con números
Observación.
problemas que requieran naturales de hasta cuatro ● EXPERIENCIA
el uso de sumas con cifras en el contexto de un Medición.
números hasta de dos problema matemático del ● Activación y exploración de conocimientos
Instrumento:
cifras, e interpretar
la entorno. (Ref.I.M.2.2.3.). previos a través de la estrategia cálculo mental.
solución dentro del contexto Registro.
● REFLEXIÓN
del problema (Ref.
Rúbrica.
M.2.1.24.).
● Estrategia solución de problemas
Portafolio.
● Presentación del problema: el docente plantea

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 un problema matemático de la vida cotidiana. Trabajos prácticos.

● Leemos los siguientes pasos para resolver Resuelve los siguie

problemas usando recursos tics. problemas.

Con un compañero/a, lee la

de precios y resuelve.

¿Cuántos dólares hay que q

al precio del camión para
cueste lo mismo que el avión?

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Análisis del problema: con la técnica lluvia de

ideas, guiar a los estudiantes a través de

preguntas al análisis del problema.

● Alejandro y David coleccionan tarjetas de

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 jugadores de fútbol. Alejandro tiene 45 y David,
52. ¿Cuántas tarjetas debe conseguir Alejandro
para tener la misma cantidad que tiene David?

● APLICACIÓN

● Formulación de alternativas de solución: con

la ayuda del maestro guiar hacia la reflexión

para buscar alternativas de solución

● Resolución: con los criterios diversos de los

estudiantes llegar a soluciones comunes.

● Aplicación a otros ejercicios y problemas en la

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 página 55.

Realizar sustracciones con Opera utilizando la adición y Técnica:

● Noción de reagrupación en la resta con
los números hasta 99, con sustracción con números
material Observación.
material concreto, naturales hasta el 100 en el
mentalmente, gráficamente ● EXPERIENCIA
contexto de un problema Medición.
y de manera numérica (Ref.
matemático del entorno
M.2.1.21.). ● Activación y exploración de conocimientos Instrumento:
(I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.)
previos a través de la observación de cómo se Registro.
resta con reagrupación usando material en
Rúbrica.
base 10.
Portafolio.

Trabajos prácticos.

Resta y representa con mat

base 10.

● REFLEXIÓN

● Explicación del proceso como resolver ejercicios

y problemas de sustracción usando recursos tics.

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 ● Presentación de problemas extraídos de

situaciones cotidianas.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Exploración de diversas estrategias para resolver

el problema

● Aplicación de la estrategia solución de

Con un compañero/a, resue
problemas para resolverlos. las restas.

● Reflexión a través de preguntas guiadas para

llegar a soluciones comunes de ejercicios y

problemas de resta con reagrupación

● APLICACIÓN

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

problemas nuevos.

Realizar sustracciones Opera utilizando la adición y Técnica:

● Restas con reagrupación hasta el 99
con los números hasta sustracción con números
Observación.
99, con material naturales hasta el 100 en el ● EXPERIENCIA
concreto, mentalmente, contexto de un problema

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 gráficamente y de matemático del entorno Medición.
● Observa el gráfico y explica con tus palabras qué
manera numérica (Ref. (I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.)
representa. Instrumento:
M.2.1.21.).
Registro.

Rúbrica.

● REFLEXIÓN Portafolio.

Trabajos prácticos.
● Explicación del proceso como resolver ejercicios

y problemas de sustracción con reagrupación Evaluación

usando recursos tics. Realiza las siguientes restas
● Presentación de problemas extraídos de reagrupación.

situaciones cotidianas.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Lee el problema y mira cómo restar por

descomposición sin utilizar material.

Raquel elaboró 53 anillos para la feria de
Navidad y vendió 36. ¿Cuántos le quedan?

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 ● Exploración de diversas estrategias para resolver

el problema de restas con reagrupación.

● Aplicación de la estrategia solución de

problemas para resolverlos.

● Reflexión a través de preguntas guiadas para

llegar a soluciones comunes de ejercicios y

problemas de resta con reagrupación.

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 ● APLICACIÓN

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

problemas nuevos.

● Resolución de ejercicios en la página 59.

Resolver y plantear, de I.M.2.2.3. Opera utilizando Técnica:

● Resolución de problemas
forma individual o grupal, la adición y sustracción con
Medición.
problemas que requieran números naturales de hasta ● EXPERIENCIA
el uso de sumas con cuatro cifras en el contexto Instrumento:
números hasta de dos de un problema matemático ● Activación y exploración de conocimientos
Trabajos prácticos.
cifras, e interpretar
la del entorno, y emplea las previos a través de la estrategia cálculo mental.
solución dentro del contexto propiedades conmutativa y Lee la siguiente historia

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 del problema (Ref. asociativa de la adición para responde las cuestiones que
● Observa la operación y explica con tus palabras
M.2.1.24.). mostrar procesos y verificar plantean.
cómo se ha resuelto la resta.
resultados. (I.2., I.4.)

● REFLEXIÓN

● Estrategia solución de problemas usando

recursos tics.

● Presentación del problema: el docente plantea

un problema matemático de la vida cotidiana.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Análisis del problema: con la técnica lluvia de

ideas, guiar a los estudiantes a través de

preguntas al análisis del problema.

● Lee la siguiente situación que requiere varias

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 respuestas para ser resuelta.

● APLICACIÓN

● Formulación de alternativas de solución: con

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 la ayuda del maestro guiar hacia la reflexión
para buscar alternativas de solución.

● Resolución: con los criterios diversos de los

estudiantes llegar a soluciones comunes.

● Aplicación a otros ejercicios y problemas página

60.

Reconocer líneas, rectas y Clasifica, según sus Técnica:

● Líneas rectas: horizontal, vertical, diagonal
curvas en figuras planas y elementos cuerpos y figuras
Observación.
cuerpos. Ref. M.2.2.7. geométricas. (I.4.) (Ref. ● EXPERIENCIA
I.M.2.3.1) Medición.
● Fíjate en la ilustración. ¿Cuántas figuras tienen
Instrumento:
líneas rectas?
Registro.

Rúbrica.

Portafolio.

Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN.
Evaluación
● Activación y exploración de conocimientos
En la siguiente imagen, identifi

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 previos a través de la estrategia preguntas remarca las líneas con los col
exploratorias usando recursos tics. que se indica: vertica
horizontales e inclinadas.
● ¿Qué es una línea recta?

● ¿Qué es una línea curva?

● ¿Dónde encontramos líneas rectas y curvas?

● ¿Para que servirán las líneas rectas y curvas?

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Identificación en un plano de la casa líneas

Con un compañero/a, recorte
horizontal, vertical e inclinadas. peguen imágenes de objetos
tengan líneas rectas, vertica
horizontales e inclina
Trabajen en una hoja aparte.

● Observación: en cuadrados, rectángulos,

circunferencias, cilindros, conos, cubos, líneas

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 rectas y curvas.

● Comparación: entre líneas rectas y curvas

● Examinación de la diferencia entre líneas

curvas y cerradas.

● Abstracción: análisis mental de características

de cada una de las líneas

● Reconocimiento: de líneas rectas, curvas en

figuras planas y cuerpos geométricos.

● APLICACIÓN

● Aplicación: trasferencia de los aprendizajes a

situaciones nuevas o distintas.

● Resolución de ejercicios en la página 63.

Reconocer líneas, rectas y Clasifica, según sus Técnica:

● Líneas abiertas y cerradas, poligonales y
curvas en figuras planas y elementos cuerpos y figuras
curvas Observación.
cuerpos. Ref. M.2.2.7. geométricas. (I.4.) (Ref.
I.M.2.3.1) ● EXPERIENCIA. Medición.

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 Instrumento:
● Observa la imagen de la izquierda, ¿con qué tipo

de línea se unen los puntos A y B?, ¿con qué Registro.

tipo de línea se unen los puntos C y D?
Rúbrica.

Portafolio.

Trabajos prácticos.

Encierra cada conjunto con lín

cerradas.

● Justificamos las respuestas.

● REFLEXIÓN

Dibuja cuatro líneas abiertas.

● Activación y exploración de conocimientos

previos a través de la estrategia preguntas

exploratorias usando recursos tics.

● ¿Qué es una línea recta? Con un compañero/a, clasifiq

las líneas y escriban el número
● ¿Qué es una línea cerrada? cada una en la columna 4
corresponda.

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 ● ¿Qué es una curva?

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Identificación en un plano de la casa líneas

abiertas, cerradas, poligonales y curvas.

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 ● Comparación: entre Líneas abiertas y cerradas,

poligonales y curvas

● Examinación de la diferencia entre Líneas

abiertas y cerradas, poligonales y curvas.

● Abstracción: análisis mental de características

de cada una de las líneas abiertas y cerradas.

● Reconocimiento: de Líneas abiertas y cerradas,

poligonales y curvas.

● APLICACIÓN

● Aplicación: trasferencia de los aprendizajes a

situaciones nuevas o distintas.

● Resolvemos las actividades de la página 65.

Reconocer líneas, rectas y Clasifica, según sus Técnica:

● Líneas paralelas, intersecantes y
curvas en figuras planas y elementos cuerpos y figuras
perpendiculares Observación.
cuerpos. Ref. M.2.2.7. geométricas. (I.4.) (Ref.
I.M.2.3.1) ● EXPERIENCIA Medición.

Dibuja en tu cuaderno cuatro rectas, de tal manera

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 que, al cruzarse dos o más de ellas, solo aparezcan Instrumento:
tres puntos de cruce.
Registro.
● REFLEXIÓN
Rúbrica.
● Activación y exploración de conocimientos
Portafolio.
previos a través de la estrategia preguntas
Trabajos prácticos.
exploratorias usando recursos tics.

● ¿Qué es una línea recta? Observa la siguiente image

remarca las líneas como se ind
● ¿Qué es una línea curva?
Paralelas, Intersecantes

● ¿Dónde encontramos líneas rectas y curvas? perpendiculares.

● ¿Para que servirán las líneas rectas y curvas?

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Identificación de las líneas paralelas y

perpendiculares.
En las siguientes fig
geométricas, resalta las líneas

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 paralelas, intersecantes
perpendiculares.

● Observación: en cuadrados, rectángulos,

circunferencias, cilindros, conos, cubos, líneas

rectas y curvas.

● Comparación: entre líneas rectas y curvas

● Examinación de la diferencia entre líneas

curvas y cerradas.

● Abstracción: análisis mental de características

de cada una de las líneas

● APLICACIÓN

● Reconocimiento: de líneas rectas, curvas en

figuras planas y cuerpos geométricos.

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 ● Aplicación: trasferencia de los aprendizajes a

situaciones nuevas o distintas página 67.

Organizar y representar Clasifica, prismas y Técnica:

● Datos, tablas y pictogramas
datos estadísticos relativos pirámides, y figuras planas:
Observación.
a su entorno en tablas de triángulos, cuadrados y ● EXPERIENCIA
frecuencias y pictogramas.
rectángulos. (I.4.) (Ref. Medición.
(Ref. M.2.3.1.) ● Activación y exploración de conocimientos
I.M.2.3.1.)
Instrumento:
previos.
Registro.
● Se puede preguntar a varias

personas sobre sus gustos rabajos prácticos.

mediante una encuesta. Observa la tabla y responde

● REFLEXIÓN preguntas.

● ¿Recuerdas cómo se recoge y se representa la

información?

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Observa tablas pictográficas usando recursos

tics.

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 ● Presentación de un cartel con tablas
Con un compañero/a, diseñen
pictográficas y sus datos.
pictograma que describa
● Identifica que es un pictograma.
número de hermanos o herma
de veinte estudia
● Identificación de los elementos, propiedades y
encuestados. Trabaja en
uso del pictograma.
cuaderno.
● APLICACIÓN

● Relación los pictogramas con el diario vivir.

● Dibujo de conos y esferas página 69.

Organizar y representar Clasifica, prismas y Técnica:

● Frecuencias simples
datos estadísticos relativos pirámides, y figuras planas:

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 a su entorno en tablas de triángulos, cuadrados y Observación.
● EXPERIENCIA
frecuencias y pictogramas. rectángulos. (I.4.) (Ref.
Medición.
(Ref. M.2.3.1.) I.M.2.3.1.) ● Activación y exploración de conocimientos
Instrumento:
previos.

● En un pictograma se observan estos dibujos Trabajos prácticos.

usando recursos tics. Observa el gráfico de frecuen

y responde las preguntas.

● ¿Sobre qué tema se habrá recogido

información?
Con un amigo/a, inventen
● ¿Cuál sería la pregunta?
pregunta adicional sobre el grá

● Justifico mi respuesta. de frecuencias. Escriban en

papelote.
● REFLEXIÓN

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 ● Analizo y respondo la siguiente pregunta.
Pregunta a 10 amigos/as cuá
¿Los pictogramas en que tipos de procesos de la
su deporte favorito y pinta
vida cotidiana los podemos realizar?
cuadros de acuerdo con
Compartimos las opiniones.
respuesta.
● CONCEPTUALIZACIÓN

● Observa tablas pictográficas.

● Presentación de un cartel con tablas

pictográficas y sus datos, analizando su

frecuencia.

● Detallamos lo observado.

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 ● APLICACIÓN

● Identifica que la frecuencia en los pictogramas.

● Identificación de los elementos, propiedades de

las frecuencias simples.

● Relación los pictogramas y frecuencias con el

diario vivir página 71.

Reconocer y diferenciar Completas secuencias Técnica:

● Números pares e impares por agrupación
los números pares e numéricas ascendentes o
Observación.
impares por agrupación descendentes con números ● EXPERIENCIA
de elementos. (Ref. naturales de hasta cuatro Medición.
M.2.1.17) cifras, utilizando material ● Activación y exploración de conocimientos
Instrumento:
concreto, simbologías, previos a través de la lectura de números.
estrategias de conteo y la Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN
representación en la
Encierra en parejas este grupo
semirrecta numérica ● Escucha una divertida canción con números. huevos de chocolate y cont
(Ref.I.M.2.2.1.)
las preguntas.
● bit.ly/2IG1DkD

● Representación de conjuntos de zapatos usando

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 recursos tics.

● Observación de los elementos de los conjuntos.

• ¿Cuántos huevos hay?_____

• ¿Todos los huevos tie
pareja? _______.
• Entonces, el número ______
_______.

Dibuja un grupo impar de obj

y encierra en parejas.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Conteo de los elementos de cada conjunto con

forma de peras.

● Reconocer los números que quedan impares.

● Escritura numéricas con números pares e

impares por agrupación.

● Análisis de las secuencias y determinación del

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 patrón

● APLICACIÓN

● Diferencia entre números pares e impares.

● Elaboración de resúmenes en organizadores

gráficos.

Reconocer y diferenciar Completas secuencias Técnica:

● Números pares e impares de manera
los números pares e numéricas ascendentes o
numérica Observación.
impares por agrupación descendentes con números
de elementos. (Ref. naturales de hasta cuatro ● EXPERIENCIA Instrumento:
M.2.1.17) cifras, utilizando material
● Activación y exploración de conocimientos Trabajos prácticos.
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la previos a través de la lectura de números. Completa estas sucesiones
representación en la ● REFLEXIÓN números. Determina si son p
semirrecta numérica o impares, y escribe el porqué
(Ref.I.M.2.2.1.) ● Representación de conjuntos usando recursos tu respuesta.

tics.

● Observación de los elementos de los conjuntos.

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 En pareja, completen
siguientes tablas.

Realicen las sumas

● CONCEPTUALIZACIÓN consideren necesarias
respondan si es verdadero ( V
● Conteo de los elementos de cada conjunto falso ( F ) que:

● Representación del numeral, si terminan en 0, 2,

4, 6, 8, son números pares, si terminan en 1, 3,

5, 7, 9. Son números impares.

● Escritura de secuencias numéricas con números

pares e impares.

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 ● Análisis de las secuencias y determinación del

patrón

● Aplicación transferencia del conocimiento a

situaciones nuevas.

● APLICACIÓN

● Diferencia entre números pares e impares.

● Elaboración de resúmenes en organizadores

gráficos.

Representar, escribir y Completa secuencias Técnica:

● Centenas
leer las decenas puras en numéricas ascendentes o
Observación.
forma concreta, gráfica y descendentes con números ● EXPERIENCIA
simbólica (Ref. M.2.1.12.) naturales hasta el 50. (I.3.) Instrumento:
(Ref. I.M.2.2.1.) ● Activación de conocimientos previos a través de
Trabajos prácticos.
la lectura de números usando recursos tics.
Cuenta los elementos y pinta t
● ¿Cómo se llaman los números que se organizan
los cuadrados como los círcu
en grupos de 10?
hasta completar una centena
● REFLEXIÓN

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 cada caso.
● Etapa concreta: utilización de material concreto

con base diez de centenas, decenas para la

formación de números.

En pareja, cuenten y compl

hasta formar una centena. Pi
100 cuadrados en una hoja
papel cuadriculado.
● Etapa gráfica: representación en el pizarrón de

centenas.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Etapa Abstracta escritura y lectura de números

hasta el 999

● Lectura y escritura de números en forma

ascendente y descendente.

● APLICACIÓN

● Etapa de consolidación

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 ● Aplicación del aprendizaje en otros ejercicios

similares.

Reconocer el valor Realiza la composición y Técnica:

● Relación entre unidades, decenas y centenas
posicional de números descomposición de
Observación.
naturales de hasta tres números hasta el 50. (I.2., ● EXPERIENCIA
cifras, (centenas puras) S.4.) (Ref. I.M.2.2.2.) Instrumento:
basándose ● Activación de conocimientos previos con la
Trabajos prácticos.
en la composición y lectura y escritura de números usando recursos
descomposición de tics. Completa el número de unida
unidades, decenas y correspondientes.
● REFLEXIÓN
centenas, mediante el
uso de material concreto ● Etapa concreta: manipulación de material
y con representación
concreto con base diez, con centenas, decenas
simbólica. (Ref.
y unidades
M.2.1.14.) Relaciona con una línea
● Etapa gráfica: representación gráfica en el
número con su nombre.
pizarrón de centenas, decenas y unidades para
formar los números.

● Etapa Abstracta representación simbólica del

numeral.

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 ● Etapa de consolidación

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Reconocimiento del valor posicional con la

composición y descomposición de centenas,

decenas y unidades-

● Composición y descomposición empleando en la

tabla del valor posicional.

● APLICACIÓN

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 ● Aplicación del aprendizaje en varios ejercicios

con la descomposición y composición de

números y ubicación en la tabla posicional

Establecer relaciones de Realiza la composición y Técnica:

● Relaciones de orden en la centena
secuencia y de orden en descomposición de
Observación.
un conjunto de números números hasta el 50. (I.2., ● EXPERIENCIA
naturales de hasta tres S.4.) (Ref. I.M.2.2.2.) Instrumento:
cifras (centenas puras, ● Activación de conocimientos previos con la
Trabajos prácticos.
utilizando material estrategia cálculo mental usando recursos tics.
concreto y simbología Observa los gráficos. Escribe
matemática (=, <, >) cantidades y compár
● REFLEXIÓN
(Ref. M.2.1.15.) utilizando el s

● Interacción con material concreto ábaco correspondiente.

regletas, material de base diez, símbolos

matemáticos.

● Presentación de conjuntos con varios

elementos.

● Conteo de cada uno de los elementos.

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 ● CONCEPTUALIZACIÓN

● Observación que conjunto tiene más, menos o

igual número de elementos.

● Comparación de los elementos de los conjuntos

con los símbolos matemáticos mayor que ˂,

menor que ˃, igual que ₌.

● APLICACIÓN

● Ejercitación de las relaciones de orden con

números, números representados en ábacos y

conjuntos.

● Transferencia del conocimiento a diferentes

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 situaciones para afianzar y profundizar lo
aprendido a través de la comparación de
cantidades.
Representar, escribir y Completas secuencias Técnica:
● Centenas en la semirrecta numérica
leer los números numéricas ascendentes o
Observación.
naturales del O al 999 en descendentes con números ● EXPERIENCIA
forma concreta, gráfica y naturales de hasta cuatro Instrumento:
simbólica (Ref. M.2.1.12) cifras, utilizando material ● Activación de conocimientos previos con la
Trabajos prácticos.
concreto, simbologías, lectura y escritura de números.
estrategias de conteo y la Completa en la semirr
● REFLEXIÓN
representación en la numérica las centenas que falt
semirrecta numérica ● Etapa concreta: utilización de material concreto
(Ref.I.M.2.2.1.)
con base de centenas para construir una recta
Fíjate en la semirrecta numé
numérica usando recursos tics.
anterior y escribe la centena
● Etapa gráfica: representación en el pizarrón de
corresponde.
cómo se construye una recta numérica y el uso
de las centenas en la misma.

● Etapa Abstracta: determinar cuál es el número

mayor de la recta.

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 ● Etapa de consolidación

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Lectura y escritura de números en la recta del o

al hasta el 900

● Posición y reconocimiento del orden de las

centenas en la recta.

● APLICACIÓN

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 ● Gráfico de la semirrecta numérica para la

ubicación de centenas puras, números hasta el

900

● Aplicación del aprendizaje en varios ejercicios

Realizar adiciones con Opera utilizando la adición y Técnica:

● Suma con centenas
los números hasta 900 sustracción con números
Observación.
(centenas puras), con naturales hasta el 100 en el ● EXPERIENCIA
material concreto contexto de un problema Instrumento:
mentalmente, matemático del entorno ● Activación y exploración de conocimientos
Trabajos prácticos.
gráficamente y de (I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.) previos a través de la Estrategia preguntas
manera numérica (Ref. exploratorias sobre cómo se resuelve las
M.2.1.21.). adiciones con reagrupación.
Suma las siguientes cantidade
● REFLEXIÓN

Observa las sumas representa

● Presentación de ejercicios de adición extraídos
con material base 10. Cuenta
de situaciones cotidianas usando recursos tics. centenas, escribe las cantidad

anota el resultado.
● CONCEPTUALIZACIÓN

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 ● Identificación del signo operador que permite

sumar elementos.

● Identificación del signo operador + (más) que

permite añadir e incrementar elementos.

En parejas y por turnos, su

mentalmente centenas puras.

● APLICACIÓN

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

ejercicios nuevos.

● Identifica las centenas, reagrúpalas, observa y

detecta su respuesta correcta.

● Resuelve operaciones con reagrupación de

centenas.

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 ● Escribe el operador o el número que falta para

completar las operaciones.

Realizar sustracciones Opera utilizando la adición y Técnica:

● Restas con centenas
con los números hasta sustracción con números
Observación.
900 (centenas puras), naturales hasta el 100 en el ● EXPERIENCIA
con material concreto contexto de un problema Instrumento:
mentalmente, matemático del entorno ● Activación y exploración de conocimientos
Trabajos prácticos.
gráficamente y de (I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.) previos a través de la Estrategia preguntas
manera numérica (Ref. exploratorias sobre cómo se resuelve las Anota la diferencia entre

M.2.1.21.). sustracciones con reagrupación. siguientes centenas.

● REFLEXIÓN

● Presentación de ejercicios de sustracción Resuelve las siguientes re

extraídos de situaciones cotidianas usando expresadas en material base

recursos tics. Cuenta las centenas y escrib
resultado.
● Analiza los elementos de la sustracción.

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 Observa cada placa y dibuja

● CONCEPTUALIZACIÓN barras que sean necesarias p

completar una centena en c
● Identificación del signo operador que permite caso.

restar elementos.

● Identificación del signo operador - (menos que

permite disminuir elementos.)

● APLICACIÓN

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

ejercicios nuevos.

● Identifica las centenas, reagrúpalas, observa y

detecta su respuesta correcta.

● Resuelve operaciones con reagrupación de

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 centenas.

● Escribe el operador o el número que falta para

completar las operaciones.

Resolver y plantear, de I.M.2.2.3. Opera utilizando Técnica:

● Resolución de problemas de suma y resta
forma individual o grupal, la adición y sustracción con
Observación.
problemas que requieran números naturales de hasta ● EXPERIENCIA
el uso de sumas y restas cuatro cifras en el contexto Instrumento:
con números hasta de de un problema matemático ● Activación y exploración de conocimientos
Trabajos prácticos.
dos cifras, e interpretar la del entorno, y emplea las previos a través de la estrategia cálculo mental
solución dentro del propiedades conmutativa y con restas y sumas cortas. Lee, analiza y resuelve
contexto del problema asociativa de la adición para siguiente problema.
● REFLEXIÓN
(Ref.M.2.1.24.). mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.) ● Definición de resta y suma y explicación de

procesos de resolución usando recursos tics.

● Presentación de problemas extraídos de

situaciones cotidianas con las operaciones de

sumas y restas.

● CONCEPTUALIZACIÓN

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 ● Exploración de diversas estrategias para resolver

el problema de tres cifras de centenas.

● Estrategia solución de problemas

● Lectura del problema:

● Análisis de la pregunta:

● Determinación de los datos de la situación:

● Busco las posibles estrategias.

● APLICACIÓN

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

problemas nuevos de sumas y restas con

reagrupación.

M.2.2.8. Representar de I.M.2.3.3. Utiliza elementos Técnica:

● Figuras geométricas: semirrectas, segmentos
forma gráfica la básicos de la Geometría
y ángulos Observación.
semirrecta, el segmento y para dibujar y describir
el ángulo. figuras planas en objetos ● EXPERIENCIA Instrumento:

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 del entorno. (I.2., S.2.) Trabajos prácticos.
● Activación y exploración de conocimientos

previos a través de preguntas dirigidas usando Encierra las figuras que cum
recursos tics. con la regla:

● ¿Conoces cuáles son las figuras geométricas

básicas?

● REFLEXIÓN

● Observa a tu alrededor y visualiza algún objeto

que tenga la forma de una figura geométrica.

● Observa el texto y contesta.

● ¿Cómo se llaman las líneas que limitan las

figuras?
En pareja, tracen en el pati
● CONCEPTUALIZACIÓN representación de una recta,
semirrecta y un segmento.
● Estudiar e identificar la definición de:

● Segmento, línea recta, y semirrecta.

● Reconoce el uso que se le da a cada una de

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 ellas.

● Observa las siguiente figuras.

● APLICACIÓN

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

problemas nuevos como reconocer las figuras

por sus lados, segmentos, vértices.

● Trazar rectas numéricas en grupo o individual.

● Recorta una imagen donde puedas encontrar

rectas, semirrectas, segmentos y ángulos;

repásalos con pinturas. Expón tu trabajo en el

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 aula

Construir figuras I.M.2.3.2. Identifica Técnica:

● Copia y construcción de figuras geométricas
geométricas como elementos básicos de la
Observación.
cuadrados, triángulos, Geometría en cuerpos y
figuras geométricas. (I.2., ● EXPERIENCIA
rectángulos y círculos. Ref.
S.2.) Instrumento:
M.2.2.4. ● Activación y exploración de conocimientos
Trabajos prácticos.
previos sobre las figuras y cuerpos geométricos
que conoce usando recursos tics. En la siguiente cuadrícula, di
una figura de 3 vértices y otra
● REFLEXIÓN
lados.

● Observación a través de visitas en la institución

para contrastar y establecer relaciones entre las

edificaciones y los cuerpos geométrico.

● Observa cómo trazar figuras geométricas a partir

Encierra los objetos que fuero
de modelos. Se pueden utilizar objetos modelo a partir del cual se
cotidianos, como: cajas, tapas, latas de cada figura.
conserva(cerradas), discos compactos, entre
otros.

● CONCEPTUALIZACIÓN

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 ● Presentación del cartel con los cuerpos

geométricos o de modelos elaborados en

cartulina.
En pareja, analicen y definan
● Identificación de las figuras geométricas que figuras que pueden combinar p

forman los cuerpos geométricos y de materiales realizar la de la izquierda.

que podemos hacer para formarlas.

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 ● Clasificación de las figuras y cuerpos

geométricos de acuerdo a las propiedades.

● Identificación de los elementos sobre el tablero

del geoplano.

● APLICACIÓN

● Utilización de poliedros para dibujar con

imaginación y creatividad.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Me alimento bien y me veo saludable (Fase 2)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
● Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de actividad físic

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

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 LENGUA Y • Dialogar entre compañeros sobrelos Se expone la siguiente tabla suge
LITERATURA alimentos que consumimos en el transcurso con la escala de valoración
Reconoce el uso de textos desempeño del estudiante para
del día.
Distinguir la intención escritos en la vida cotidiana, evaluación del proy
comunicativa que tienen identifica su intención • Comento los alimentos que más me gustan interdisciplinario:
diversos textos de uso comunicativa. y explico del porqué.
cotidiano desde el (Ref. I.LL.2.1.1.) Escala Da cuenta de
• Observamos el video Hay que comer
propósito de su Muy El desempeño
contenido. hortalizas.
superior estudiante demu
(Ref. LL.2.1.1.) • https://www.youtube.com/watch?v=u2MkPUl0o7U (10) apropiación del aprend
• Diferenciamos que es comida saludable y con relación al indicad
evaluación de manera
chatarra.
CIENCIAS NATURALES superior a lo esperado.
• Observamos y diferenciamos láminas de
Explicar la importancia de Explica la importancia de Superior El desempeño
comida sana y saludables.
la alimentación saludable mantener una vida (9-7) estudiante demu
y la actividad física. saludable en función de la apropiación del aprend
comprensión de habituarse en su totalidad con rel
(REF. CN.2.2.4.) a una dieta alimenticia al indicador de evaluac
equilibrada, cumplir con
Identificar y aplicar normas de higiene corporal Medio (6- El desempeño
normas de higiene y el adecuado manejo de 4) estudiante demu
corporal y de manejo de alimentos en sus apropiación del aprend
alimentos. actividades cotidianas, aunque se evide
dentro del hogar como fuera algunas falencias
(Ref. CN.2.2.5.) • Damos ejemplos de comidas, sanas y
de él. relación al indicado
saludables. evaluación.
(Ref. ICN.2.4.2.)
• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y Bajo (3- El desempeño
CIENCIAS SOCIALES damos nuestra respuesta. 1) estudiante demu
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 ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVA
EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

Realizar sustracciones Opera utilizando la adición y -Dificultades de inversio

● Composición y descomposición de números.
con los números hasta sustracción con números numéricas.
99, con material naturales hasta el 100 en el ● Enseñar diversas estrategias para resolver un
-Confusión de signos aritmétic
concreto, mentalmente, contexto de un problema
problema.
gráficamente y de matemático del entorno -Errores en la seriacio
● Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de
manera numérica (Ref. (I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.) numéricas.
M.2.1.21.) referencia para que encolumne.
-Escritura incorrecta de
● Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
números.
requiere para que haga los cálculos que
-Ubicación incorrecta de
necesita.
números para realización
● Trabajar con series ascendentes y continuar con operaciones.

descendentes.
-Dificultad para recordar
● Presentar los problemas con vocabulario sencillo significados de los signos,
de fácil comprensión. procesos para resolver los

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 cálculos, para recordar concep
● Ejercitar actividades de cálculo mental.
básicos.
● Trabajar con material concreto.

● Evaluación diferenciada con menor grado de

dificultad en las destrezas con criterio de

desempeño.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

• Dialogar entre compañeros sobre los alimentos Tabla de evaluación del proy
● Proyectos de desarrollo colaborativo.
que consumimos en el transcurso del día. interdisciplinario:

• Comento los alimentos que más me gustan y

explico del porqué.
• Observamos el video Hay que comer
hortalizas.
• Diferenciamos que es comida saludable y
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 chatarra.
• Damos ejemplos de comidas, sanas y
saludables.
• Crea conjuntos de vegetales, alimentos y frutas
según su color.
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y
restas.
• Explicamos la importancia de consumir
alimentos saludables para un buen estado
físico.
• Encierro las acciones que ayudará a mi cuerpo
a estar sano físicamente.
• Dibujo mi plato saludable, y lo exponemos con
el resto de clase. ● PRODUCTO FASE DOS:

● PRODUCTO FASE DOS: ● Creamos con el apoyo de nues

padres y la guía del docente la f

● Creamos con el apoyo de nuestros padres la
de platos saludables.
feria de platos saludables.

● Elaboramos postres que sean creados con

frutas o vegetales dados en mi sector.

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 ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: MGS. MARITZA TORRES VEGA, LCDA. DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR: MSc. Gina Rosales Meza
GISELLA ROJAS, MGS. NARCISA SEGURA, LCDA.
MIRIAN MARTÍNEZ.

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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