INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “SAN LUCAS”

Misioneras del Sagrado Corazón de Jesús

“Amado sea en todas partes el Sagrado Corazón de Jesús”

PLAN CURRICULAR DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

AÑO LECTIVO - 2024
I. OBJETIVO
Planificar experiencias de aprendizaje que permitan el logro de las competencias, tomando en cuenta las características y necesidades del estudiante,
mejorando el desarrollo de la comprensión lectora, desarrollo de habilidades de autocontrol personal y elevar la cultura de investigación haciéndolo
a través del uso de herramientas digitales.

II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO 2024

PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

10 semanas 10 semanas 9 semanas 9 semanas

04 de marzo al 20 de mayo al 12 de agosto 21 de octubre

10 de mayo 26 de julio al 11 de octubre al 20 de diciembre

Vacaciones de estudiantes Vacaciones para los estudiantes Vacaciones de los estudiantes Clausura
13 al 17 de mayo 29 julio al 9 de agosto 14 al 18 de octubre 23 de diciembre

III. CALENDARIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 TEMPORALIZACIÓN
PERIODOS ENFOQUES N° de
TRANSVERSALES DURACIÓN UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD semanas

Proyecto de “Acogiéndonos con alegría”

Orientación al bien común Del 04 al 22 de marzo.
Bienvenida *Evaluación diagnóstica 3
Interculturalidad Igualdad de
Experiencia de “Regreso a mi escuela con esperanza y
I BIMESTRE género Del 25 de marzo al 12 de abril.
Aprendizaje nº1 alegría” 3
Inclusivo y atención a la Experiencia de
Diversidad Del 15 de abril al 10 de mayo.
Aprendizaje nº2
“María madre de la esperanza” 4
Interculturalidad De derechos “Descubrimos e innovamos para mejorar
Igualdad de género Experiencia de
Del 20 de mayo al 21 de junio.
Aprendizaje nº3
nuestra calidad de vida 5
con los sentimientos del corazón de Jesús”
II BIMESTRE Inclusivo y atención a la
Diversidad Experiencia de “Construyamos un Perú con igualdad
Del 24 de junio al 26 de julio.
Aprendizaje nº4 y respeto para todos y todas” 5
Orientación al bien común
De derechos Igualdad de Del 12 de agosto al 6 Experiencia de
género “Si te cuidas, nos cuidamos todos” 4
de setiembre. Aprendizaje nº5
III
Inclusivo y atención a la “Promovemos acciones que nos ayuden a
BIMESTRE Diversidad Del 9 de septiembre al Experiencia de conservar la biodiversidad y la salud”
Ambiental
11de octubre Aprendizaje nº6
Evaluación de Proceso 5
De derechos
“Celebramos nuestro aniversario
Del 21 de octubre hasta el 22 Experiencia de
Búsqueda de la excelencia de noviembre Aprendizaje nº7
descubriendo nuevas formas de 5
disfrutar y divertirnos en familia
IV BIMESTRE “
Inclusivo y atención a la “Navidad tiempo de reflexión y de amor al
Del 24 de noviembre al 23 Experiencia de
Diversidad
de diciembre Aprendizaje nº8
prójimo” 4
Orientación al bien común Evaluación Final

TOTAL DE SEMANAS 38

IV.MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

 Área: Comunicación
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4
Recupera información explícita de los textos orales que escucha
Obtiene información
(nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que X X X X
del texto oral.
presentan vocabulario de uso frecuente.
Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su X X X
experiencia.
Deduce características implícitas de personas, personajes,
Infiere e interpreta animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras
información del texto y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas X X X X
oral. entre las ideas del texto, como causa - efecto y semejanza - ● Narració n de un cuento
diferencia, a partir de información explícita del mismo.
● Narració n de una anécdota
Explica acciones concretas de personas y personajes
relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su X X X X ● Exposició n de un tema
experiencia.
Se comunica Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus ● Descripció n de una persona
oralmente en su interlocutores considerando el propósito comunicativo,
X X X X
lengua materna. utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos ● Dar una opinió n
Adecúa, organiza y corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
desarrolla las ideas de ● Descripció n de un animal
forma coherente y Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
cohesionada. aunque en ocasiones puede reiterar información
● Formulació n de adivinanzas
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en X X X X
especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos
● Recitació n de un poema
conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos no
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
verbales y
y paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que X X X
paraverbales de forma
dice en situaciones de comunicación no formal.
estratégica.
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas
Interactúa
sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo
estratégicamente con X X X X
comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y
distintos interlocutores
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y
forma, el contenido y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del X X X
contexto del texto oral contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.

Identifica información explícita que se encuentra en distintas

partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
Obtiene información del en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras
texto escrito X X X X
conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee (cuentos, instrucciones, historias, noticias,
descripciones).
⮚ Textos Continuos:
Deduce características implícitas de personajes, animales, ● Cuento
objetos y lugares; determina el significado de palabras según el ● Fábula
contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones X X X X ● Noticia
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y ● Texto teatral
Lee diversos
propósito, a partir de información explícita del texto. ● Texto expositivo
tipos de
● Correo electrónico
textos
Infiere e interpreta Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito ● Poema
escritos en su
Información del texto. comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ● Programa de actividades
lengua
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones X X X X ● Texto instructivo (manualidad)
materna.
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
mismo. ⮚ Textos discontinuos:
● Afiche
Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí ● Historieta
X X
mismo, así como las relaciones texto-ilustración. ● Carátula de un libro
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus X X X X
Reflexiona y evalúa
preferencias.
la forma, el Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, X X
contenido y
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
contexto del texto.
textos que lee.

Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el ⮚ Produce:

Adecúa el texto a la propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su X ● Cuento
Escribe diversos X X X
situación comunicativa. experiencia para escribir. ● Noticia
tipos de textos
● El cartel
en su lengua Organiza y desarrolla las Escribe textos en torno a un tema. X X ● Correo electró nico
materna. ideas de forma Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la ● La historieta
coherente y información, aunque en ocasiones puede reiterar información X X X
 cohesionada. innecesariamente. ● Descripció n de un personaje
Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, X X X ● Rimas y Poemas
utilizando algunos conectores. ● Diálogos
Incorpora vocabulario de uso frecuente. X X X X
⮚ Recursos gramaticales:
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las ● La oració n: sujeto y predicado
Utiliza convenciones del mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su ● El sustantivo
lenguaje escrito de forma texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final X X X X ● El artículo
pertinente. en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y ● El adjetivo
juegos verbales. ● Género y nú mero
● Concordancia

⮚ Recursos ortográficos:
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ● La mayú scula y el punto
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que ● Uso de c-q/c-z ; la g-j
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores X X X X ● El guion en las enumeraciones
contexto del texto asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los ● Signos de interrogació n y
escrito. recursos ortográficos empleando en su texto y verifica si falta exclamació n
● Los dos puntos
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
⮚ Ampliación de vocabulario:
● Sinó nimos
● Antó nimos
● Familia de palabras
● Conectores de adició n
● Conectores de secuencia
 Área: Matemática
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, ⮚ Las decenas / Las centenas
quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar ● Números en la recta numérica
Traduce cantidades a ● Números hasta el 99/999
cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo)
expresiones ● Escritura de números hasta el
de adición o sustracción:
numéricas.
⮚ Con números naturales de hasta dos cifras. X X 99/999
⮚ Con números naturales de hasta tres cifras. X X ● Valor posicional
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico X X ● Descomposición numérica
● Comparación y orden de números
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal hasta el 99/999
y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras. ● Aproximación de números a la
Comunica su decena/ centena más cercana
comprensión sobre Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
los números y las (números, signos y expresiones verbales) ⮚ Números ordinales hasta el
⮚ Su comprensión del número como ordinal al ordenar X vigésimo.
operaciones.
objetos hasta el vigésimo lugar, ⮚ Adición con números hasta el 99
⮚ De la comparación entre números X X (999) sin canjes/con canjes.
Resuelve ⮚ De las operaciones de adición y sustracción, X X X ⮚ Propiedad conmutativa de la
Problemas de ⮚ El doble y la mitad, con números de hasta dos cifras. X X adición
Cantidad ⮚ Sustracción con números hasta el
-Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes: 99 (999) sin canjes/con canjes
• Estrategias heurísticas. ⮚ Adiciones con tres sumandos.
• Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones ⮚ Operaciones combinadas de
aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la adición y sustracción
X X X X ⮚ Adición o multiplicación
Usa estrategias y decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de
la conmutatividad). ⮚ Tablas de multiplicar del 0 al 10
procedimientos de
• Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin ⮚ Multiplicación de números de dos
estimación y cálculo
canjes. cifras por números de una cifra
• Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero ⮚ Problemas con multiplicaciones
cien ⮚ Números pares e impares
Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos ⮚ Doble y triple de un número
usando unidades no convencionales, y mide el tiempo usando X X ⮚ Reparto y división
unidades convencionales (días, horarios semanales). ⮚ Mitad de un número de dos cifras
Argumenta Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales ⮚ Tercera parte
X X
afirmaciones sobre las y de la decena, y las explica con material concreto.
 relaciones numéricas Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar/ ⮚ Monedas y billetes
y las operaciones. multiplicar o repartir en un problema y las explica; así también, X X X X ⮚ Canjes de monedas y billetes
explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Clasifica objetos en colecciones según criterios perceptuales X ⮚ Clasificación
⮚ Pertenencia y subconjunto
Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta ⮚ Patrones de repetición
Traduce datos y veinte objetos y las transforma en igualdades que contienen X X
condiciones a
⮚ Patrones aditivos
adiciones o sustracciones. ⮚ Patrones
expresiones
Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, ⮚ Igualdad y equilibrio
algebraicas y gráficas
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
X X
aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o patrones aditivos.
Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o
dibujos, su comprensión de la clasificación de una colección de
elementos de acuerdo con un criterio perceptual, de la relación X
de pertenencia entre elementos de dos colecciones y de la noción
de subconjunto
Comunica su
Resuelve Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o
comprensión sobre las
problemas de dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o X X
relaciones algebraicas
regularidad, igualdad entre dos colecciones o cantidades.
equivalencia y Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
cambio concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios
X X
perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en
un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
Emplea estrategias heurísticas para identificar el criterio de
Usa estrategias y clasificación, la relación de pertenencia y los subconjuntos de una X
procedimientos para colección de elementos.
encontrar Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo
equivalencias y reglas o la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias,
generales X X X
mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y
completar patrones.
Explica el criterio de clasificación, la relación de pertenencia y el
Argumenta X
subconjunto en colecciones de elementos.
afirmaciones sobre
relaciones de cambio Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la
igualdad, y cómo continúa el patrón y las semejanzas que X X X
y equivalencia
encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en
 ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución.

Establece relaciones entre las características de los objetos del ⮚ Ubicación y recorrido de
entorno, las asocia y representa con formas geométricas objetos y personas
tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y X X X ⮚ Código de flechas
Modela objetos con bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así ⮚ Figuras geométricas
formas geométricas y como con las medidas de su longitud (largo y ancho). ⮚ Unidades arbitrarias de
sus transformaciones Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de longitud
objetos y personas del entorno, y los expresa con material
X ⮚ Longitudes largas y cortas
concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, ⮚ El metro y el centímetro
teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas. ⮚ Perímetro
Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre ⮚ Cuerpos geométricos que
algún elemento de las formas tridimensionales (número de ruedan y que no ruedan
puntas, número de caras, formas de sus caras) y bidimensionales ⮚ Años, meses y días de la
(número de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, X X X X semana
Resuelve
describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o ⮚ Horas y minutos
problemas de tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
forma, ⮚ El kilogramo
términos geométricos. ⮚ El litro
movimiento y Comunica su
Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de
localización comprensión sobre las
la longitud al determinar cuántas veces es más largo un objeto con
formas y relaciones
relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene su X X X
geométricas
longitud a pesar de sufrir transformaciones como romper, enrollar
o flexionar (conservación de la longitud).
Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación
a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, X
“entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
Usa estrategias y Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la
procedimientos para manipulación y visualización, para construir objetos y medir su
X X X X
orientarse en el longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies,
espacio etc.).
 Argumenta Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las
afirmaciones sobre formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con
X X X X
relaciones base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el
geométricas proceso seguido.

Representa las características y el comportamiento de datos ⮚ Tablas de frecuencia simple

Representa datos con
gráficos y medidas
cualitativos de una población, a través de pictogramas ⮚ Gráfico de barras verticales
horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y X X X simples
estadísticas o
probabilísticas
gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones ⮚ Nociones de seguro. posible e
cotidianas de su interés personal o de sus pares. imposible
Comunica su ⮚ Esquema de árbol
comprensión de los Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las ⮚ Pictogramas horizontales
X
conceptos estadísticos nociones “posible” e “imposible”.
Resuelve y probabilísticos
problemas de Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
gestión de simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales
X X
datos e Usa estrategias y simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos,
incertidumbre procedimientos para los cuales representa con material concreto y gráfico.
recopilar y procesar Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
datos procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
X X X
procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para describirlos.
Sustenta conclusiones
o decisiones con base Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
X X X X
en la información obtenida.
obtenida
 Área: Personal Social
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4
Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica
las razones de aquello que le agrada de sí mismo; realizando
X X X X
actividades individuales y colectivas mostrando autonomía y
Se valora a sí mismo
asumiendo retos
Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su
X X X X
familia, institución educativa y comunidad. ⮚ Presentación personal
Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que ⮚ Características
observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta normas personales: físicas,
Autorregula sus emociones X X X X
establecidas de manera conjunta, aplicando estrategias de cualidades habilidades,
Construye su autorregulación (respiración), con la guía del docente. preferencias e
identidad Reflexiona y argumenta Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a intereses.
X X X X
éticamente sus compañeros, y las explica con razones sencillas. ⮚ Emociones: causas que
Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, las originan y có mo se
Vive su sexualidad de manera señalando que todos pueden realizar las mismas actividades tanto regulan.
X X X X ⮚ Mi familia escolar.
integral y responsable de en la institución educativa como en la casa, y se relaciona de
forma respetuosa con sus compañeros.
acuerdo con su etapa de
Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre
desarrollo y
situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de
madurez X X X X
vulneración de su espacio personal. Explica qué
puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.
Comparte actividades con sus compañeros respetando sus ⮚ Deberes y
diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con responsabilidades en el
X X X X
Interactúa con todas las sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su aula.
Convive y personas edad.
participa
⮚ Derechos del Niño.
democrática
Describe las características culturales que distinguen a su localidad
X X ⮚ Deberes del niño en la
o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. familia, la escuela y la
mente en la
Construye normas y asume Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el comunidad.
búsqueda del X X X X
acuerdos y leyes buen trato entre compañeros, y los cumple. ⮚ Señales de tránsito en
bien común.
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda la localidad: crucero
Maneja conflictos de manera
de un adulto; de esta manera propicia un ambiente agradable y de X X X X peatonal y otras
constructiva
buen trato entre compañeros.
 señales.
⮚ La familia: relaciones
Participa en acciones que Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en de parentesco entre
promueven el bien común. los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, sus miembros y
para proponer y participar en actividades colectivas X X X X
Delibera sobre asuntos orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos
sentido de
públicos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas. pertenencia.
⮚ Deberes y derechos de
la familia.
Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, ⮚ Historia personal
testimonios de personas y expresiones temporales propias de la
X X
⮚ Etapas de la historia
vida cotidiana, y reconoce que éstos le brindan mayor del Perú
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
información sobre su historia familiar y la de su comunidad. ⮚ Independencia del
Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, Perú.
familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de X X X X ⮚ Historia de mi escuela
Construye manera simultánea. ⮚ San Lucas, patrono de
interpretaciones Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a mi escuela.
históricas Comprende el tiempo partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los
X X
histórico. que compara el presente y el pasado; identifica algunas causas y
posibles consecuencias de los cambios.
Obtiene información de imágenes y objetos antiguos,
Elabora explicaciones sobre testimonios de personas y expresiones temporales propias de la
X X
procesos históricos vida cotidiana, y reconoce que éstos le brindan mayor
información sobre su historia familiar y la de su comunidad.
Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos ⮚ Peligros naturales
Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
X X como sismos,
cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa, inundaciones y
y sociales.
Sierra, Selva y Mar Peruano) huaycos.
Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para ⮚ El Perú: Regiones,
Gestiona Maneja fuentes de localizar objetos, personas o continuar una ruta usando puntos de X X costumbres y riquezas.
responsablemente información para comprender referencia. ⮚ Ambientes de la
el espacio geográfico y el
el espacio y el Representa de diversas maneras su espacio cotidiano escuela
ambiente. X X
ambiente utilizando puntos de referencia. ⮚ El croquis
Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ⮚ Prevención de
Genera acciones para ambientales (contaminación de aire, suelo y del agua) que accidentes en el
conservar el ambiente local y afectan su espacio cotidiano, participando de acciones sencillas X X X X
colegio
global orientadas al cuidado de su ambiente.
 Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes
y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y conservar su
X X X X
ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño
luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.

⮚ Instituciones de la
Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución
Comprende las relaciones localidad.
educativa son producto de las actividades económicas que
entre los elementos del ⮚ Bienes y servicios
desarrollan las personas y las instituciones de su comunidad, para X X
sistema económico y ⮚ públicos.
satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; identificando
financiero. ⮚ Ocupaciones
acciones que le permiten el ahorro.
Gestiona económicas y cómo
responsablemente satisfacen nuestras
los recursos necesidades.
económicos. Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se ⮚ Actividades primarias:
Toma decisiones económicas y debe retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque); propone agricultura, ganadería,
X X
financieras acciones, de acuerdo a su edad, para el uso responsable de los
pesca y minería.
productos en la institución educativa y en su familia.
⮚ El dinero y el consumo.
⮚ El ahorro.
 Área: Ciencia y Tecnología
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4
Hace preguntas que relacionan las características de los objetos, ⮚ El cuerpo humano
Problematiza situaciones hechos o fenómenos que explora y observa en su entorno, plantea ● Partes internas del cuerpo
X X X X
para hacer indagación posibles respuestas, comparándolos con otros objetos, hechos o humano: músculos, huesos
fenómenos. y articulaciones.
Propone acciones para buscar información y las organiza en una ● Los sentidos: órganos,
Diseña estrategias secuencia de pasos para llevarlas a cabo, selecciona los materiales y características, funciones y
X X X X cuidados.
para hacer indagación herramientas que necesitará para explorar y observar objetos, hechos
Indaga mediante o fenómenos, recoger datos y responder a la pregunta. ● Sistema digestivo
métodos Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que organizó con los y cuidados.
científicos para Genera y registra ● Sistema respiratorio.
materiales y herramientas seleccionadas y los registra en
construir sus X X X X ● Enfermedades del sistema
datos e información organizadores o los representa en dibujos, o primeras formas de
conocimientos escritura. Toma en cuenta las medidas de seguridad. respiratorio y digestivo.
● La higiene personal.
Analiza datos e Compara y establece si hay diferencia entre su posible respuesta con
los datos o información obtenida en su observación o X X X X ⮚ Los alimentos
información ● Características de los
experimentación y elabora sus conclusiones.
alimentos
Evalúa y comunica el Comunica, al describir los logros y dificultades que tuvo, los resultados ● Grupos de alimentos,
proceso y resultados y lo aprendido en la indagación realizada de manera oral, a través de X X X X
alimentos procesados y no
de su indagación dibujos o su nivel de escritura. procesados.
Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, ● Cuidados en la
Explica el entre las partes externas de los seres vivos con sus funciones y aplica X alimentación.
mundo físico estos conocimientos a situaciones cotidianas. ⮚ Seres vivos: Animales
basándose en Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias entre ● Clasificación:
Comprende y usa las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes Vertebrados e
conocimientos X
conocimientos sobre los durante el desarrollo y aplica estos conocimientos a situaciones invertebrados.
sobre los seres
seres vivos, materia y cotidianas. ● Características de
vivos, materia y
energía, biodiversidad, Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, los mamíferos, aves, reptiles,
energía, cambios que experimentan los objetos con la luz, calor o movimiento peces y anfibios.
Tierra y universo X ● Características de insectos,
biodiversidad, que actúa sobre ellos y aplica estos conocimientos a situaciones
Tierra y cotidianas. arácnidos, gusanos,
universo Describe, en base a sus observaciones y experiencias, los cambios que crustáceos y moluscos
X ● Utilidad de los animales
sufren los objetos de acuerdo a sus características y aplica estos
● Animales del Perú.
 conocimientos a situaciones cotidianas. ⮚ Seres Vivos: Plantas
Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, entre ● Partes y funciones
las características de los seres vivos con su hábitat y aplica estos X ● La fotosíntesis
conocimientos a situaciones cotidianas ● Utilidad de las plantas.
Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el ciclo día- ● Plantas del Perú.
noche es causado por la rotación de la Tierra y que la Tierra está
X ⮚ Los ecosistemas
formada por masas de agua, aire y material sólido y aplica estos ● Conformación de los
conocimientos a situaciones cotidianas ecosistemas
Describe, en base a sus observaciones y experiencias, el suelo como ● El agua, el aire y el suelo
fuente esencial de nutrientes para muchos seres vivos y aplica estos X ● Contaminación ambiental
conocimientos a situaciones cotidianas. ● Cuidado del medio
Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que la estaciones ambiente.
son causadas por el movimiento de traslación de la Tierra y aplica estos X ⮚ La Tierra
conocimientos a situaciones cotidianas. ● Los movimientos de la
Evalúa las implicancias del Explica que hay objetos tecnológicos que transforman los productos Tierra
saber y del quehacer que consume o que usa en tareas específicas y opina cómo estos X ● El sol, la Luna y los
científico y tecnológico objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente. planetas.

Describe un problema personal o de su entorno y las posibles causas ⮚ Los materiales

Determina una ● Características de los
que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
alternativa de solución X X materiales
conocimientos previos o practicas locales, los requerimientos que debe
tecnológica cumplir y los recursos disponibles para construirlo. ● Las mezclas y disoluciones
● Fuerza. Efectos
Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y
● Energía
Diseña la alternativa de textos, describiendo sus partes, secuencia de pasos para su
X X ● Luz y calor
Diseña y solución tecnológica implementación y seleccionando los materiales según las características
● Electricidad
construye físicas.
● El sonido
soluciones Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa ● Las máquinas
tecnológicas Implementa y valida la de solución y explica los cambios o ajustes para cumplir los
para resolver alternativa de solución requerimientos o mejorar el funcionamiento. Usa unidades de medida X X --------------------------------------
problemas de su tecnológica no convencionales y manipula materiales, instrumentos y
entorno herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad. Propuesta de solución
Evalúa y comunica el tecnológica enfocado en el
funcionamiento y los Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso, beneficios, cuidado del medio ambiente.
funcionamiento, en relación a los requerimientos y los conocimientos
impactos de su X X
previos o prácticas locales aplicadas, las dificultades que tuvo y
alternativa de solución propone mejoras.
tecnológica
 Área: Arte y Cultura
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4
Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que ⮚ Discriminación visual,
Percibe manifestaciones encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones táctil y auditiva
X X X X
artístico-culturales artísticas, haciendo uso de los sentidos asociándolas a sus ideas y ● Expresión de emociones y
Aprecia de sentimientos. sentimientos:
manera crítica Contextualiza Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos ● Al escuchar una música
manifestaciones manifestaciones artístico- históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales con las X X X X u observar una noticia.
artístico- culturales que interactúa a través de procesos creativos. ● Al Observar un video
culturales Reflexiona creativa y Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las del mundo natural.
críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales, con base en sus observaciones y
X X X X ⮚ Dibujo y colores
manifestaciones artístico- experiencias de su entorno familiar y regional.
culturales ⮚ Entonación de cantos
Explora e improvisa la manera de usar los medios, los materiales y las variados.
Explora y experimenta los
técnicas artísticas, descubriendo que pueden ser utilizados para X X X X
⮚ Movimientos rítmicos
lenguajes del arte
expresar ideas y sentimientos. ⮚ Modelado
Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la
⮚ Elaboración de un
Crea proyectos
observación de su entorno natural y social o de estímulos externos. y collage (texturas)
desde los ⮚ Pintado con crayolas
Aplica procesos creativos empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones X X X X
lenguajes o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera ⮚ Dramatización
artístico en particular. ⮚ Técnica del esgrafiado
⮚ Tarjetas en cartulina
Evalúa y comunica sus Presenta y describe sus trabajos y creaciones en forma individual ⮚ Papiroflexia.
X X X X
procesos y proyectos y grupal, de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.
 Área: Educación Religiosa
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4
Descubre que Dios nos creó por amor a su
imagen y semejanza y, valora sus ● Tiempo de Cuaresma X
características personales como hijo de ● Semana Santa
Construye su Conoce a Dios y asume su
Dios. ● Dios nos creó por amor.
identidad como identidad religiosa como
● Dios escoge a sus amigos.
persona humana, persona digna, libre y ● Dios eligió a su pueblo.
Explica los Principales hechos de la
amada por Dios, trascendente
Historia de la Salvació n y los relaciona X
digna, libre y
con su entorno.
trascendente,
comprendiendo la Establece relaciones fraternas y
respetuosas con los demá s en diferentes ● La vida de los Santos
doctrina de su propia X X X X
● Padres Fundadores MSC
religión, abierto al Cultiva y valora las escenarios y participa en celebraciones ● Creemos y damos gracias a
diálogo con las que le manifestaciones de su entorno religiosas de su comunidad. nuestro Padre.
son cercanas argumentando su fe de manera ● Recordamos a María.
comprensible y respetuosa Discrimina lo bueno y lo malo de sus
acciones y asume actitudes de cambio y X X X X
compromiso para imitar a Jesú s.
Dios es amigo de su pueblo.
Expresa el amor de Dios con diversas ● Dios quiere salvarnos.
acciones, siguiendo el ejemplo de su ● El Corpus Christi.
amigo Jesú s, en su familia, Institució n ● María es Madre y guía. X X X X
Asume la experiencia educativa y entorno. ● María madre y discípula.
● Seguimos el ejemplo de
del encuentro personal Transforma su entorno desde el María.
y comunitario con encuentro personal y ● Rezamos a María.
Dios en su proyecto de comunitario con Dios y desde la
vida en coherencia con fe que fe que profesa ● Jesús es Maestro y amigo.
su creencia religiosa ● Jesús nos habla del Reino
Expresa en forma oral, grá fica y corporal de Dios.
el amor a su amigo Jesú s. ● Imitamos y seguimos a
X
Jesús.
● Jesús nos ama
● Jesús nos invita a amar.
 ● La Iglesia es El Pueblo de
Practica el silencio y la oració n en
Actúa coherentemente en razón de Dios. X X X X
celebraciones de fe para comunicarse con ● La Iglesia es el Cuerpo de
su fe según los principios de su Dios. Cristo.
conciencia moral en situaciones ● Somos parte de un solo
concretas de su vida. cuerpo.
Agradece a Dios por la naturaleza, la vida ● Celebramos la fiesta del
y los dones recibidos, asumiendo un amor. X X X X
compromiso de cuidado y respeto. ● Jesús nos Invita a celebrar.
● Adviento y Navidad
 Área: Educación Física
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4
• Explora de manera autó noma sus *Habilidades motrices bá sicas
posibilidades de movimiento al realizar
con seguridad y confianza habilidades X X X X
motrices bá sicas mediante movimientos
coordinados segú n sus intereses,
Comprende su cuerpo necesidades y posibilidades.

• Se orienta en el espacio y tiempo con *Orientació n tempero espacial.

relació n a sí mismo y a otros puntos de X X
referencia; reconoce sus posibilidades de * Equilibrio.
Se desenvuelve de equilibrio con diferentes bases de
manera autónoma a sustentació n en acciones lú dicas.
través de su • Resuelve situaciones motrices al
motricidad. utilizar su lenguaje corporal (gesto,
contacto visual, actitud corporal, X X X X
apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo *Lenguaje corporal.
ayudan a sentirse seguro, confiado y *Diferencia entre ritmo lentos y
aceptado. rá pidos.
Se expresa corporalmente
• Utiliza su cuerpo y el movimiento para
expresar ideas y emociones en la prá ctica *Expresió n corporal
de actividades lú dicas con diferentes tipos X X
de ritmos y mú sica, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de
diversos
• Explicaelementos.
la importancia de la activació n * Activació n corporal.
corporal (calentamiento) y psicoló gica
(atenció n, concentració n y motivació n) *Ritmo cardiaco
antes de la actividad lú dica, e identifica X X
Comprende las relaciones entre la
los signos y síntomas relacionados con *La respiració n.
Asume una vida actividad física, alimentación,
el ritmo cardiaco, la respiració n agitada y
saludable postura e higiene corporal y la
la sudoració n, que aparecen en el
salud
organismo al practicar actividades
lú dicas. *Alimentos nutritivos.
• Diferencia los alimentos saludables *Hidratació n. X X
y
nutritivos que forman parte de su dieta
 adecuados para ingerirlos; explica la
importancia de hidratarse; conoce las
posturas adecuadas en la prá ctica de
actividad física y en la vida cotidiana, que
le permiten mayor seguridad.

• Incorpora prá cticas de cuidado al *Aseo personal X X X X

asearse y vestirse; adopta posturas
adecuadas en la prá ctica de actividades
lú dicas y en la vida cotidiana, que le *Postura corporal
permiten la participació n en el juego sin
Incorpora prácticas que mejoran afectar su desempeñ o.
su calidad de vida Cuidado Personal.
• Regula su esfuerzo en la prá ctica de X X
actividades lú dicas y reconoce la * Nociones bá sicas de seguridad
importancia del autocuidado para personal, prevenció n de
prevenir enfermedades. accidentes y enfermedades.

• Participa en juegos cooperativos y de * Juegos cooperativos

oposició n en parejas y pequeñ os grupos;
acepta al oponente como compañ ero de * Juegos adaptados
juego y llega a consensos sobre la manera X X X X
de jugar. * Los juegos tradicionales
Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices • Muestra una actitud de respeto en la *Actividades recreativas.
Interactúa a través de sus prá ctica de actividades lú dicas y evita X X X X
juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta * Juegos motores.
habilidades socio motrices
la participació n de todos sus compañ eros.

• Resuelve de manera compartida

situaciones producidas en los diferentes
tipos de juegos (tradicionales, autó ctonos, * Normas simples del juego.
Crea y aplica estrategias y táctica X X X X
etc.) y adecú a las reglas para la inclusió n
del juego
de sus pares y el entorno, con el fin de
lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
 Área: Inglés como segunda lengua
DURACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO DEL ÁREA
1 2 3 4
Recupera información explícita en los textos orales - Objetos del aula / Classroom
que escucha en inglés, en situaciones comunicativas objects: clock, board, lamp,
Obtiene información de window, door, chair,
específicas, con vocabulario conocido; para ello, se X X X X
textos orales cupboard, carpet, desk, bin.
apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones
corporales del emisor.
- Preposiciones / Prepositions:
Deduce información y señala las características de on, under, in, behind, in front
Infiere e interpreta personas y objetos, así como el significado de of.
información del texto palabras y expresiones básicas en textos orales de X X X X
oral. estructura simple en inglés. - Sentimientos / Feelings:
disgusted, sad, scared, angry,
Adapta el texto oral a una situación comunicativa surprised, happy.
cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar
sobre la edad, objetos de la clase y colores; - Emociones físicas / Physical
Se comunica oralmente Adecúa, organiza y mencionar las partes del cuerpo humano; emotions: hungry, thirsty, hot,
en inglés como lengua desarrolla las ideas de describirse a sí mismo; describir a las personas de cold.
extranjera X X
forma coherente y su familia, hablar de relaciones familiares,
cohesionada. preguntar y responder acerca de información - El cuerpo / The body: mouth,
personal sobre los familiares: ocupaciones; describir hands, eyes, ears, nose,
su casa, decir la ubicación de las personas en la tummy, arms, hair, legs, feet.
casa y describir actividades realizadas en el
- Adjetivos / Adjectives: long,
Utiliza recursos no short, blond, dark.
Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que
verbales y
dice usando pronunciación clara; se apoya en X X
paraverbales de forma - Animales / Animals: horse,
material concreto.
estratégica. cow, bird, hen, sheep, rabbit,
Participa en situaciones comunicativas cotidianas swan, duck, duckling, frog.
Interactúa
en las que alterna los roles de hablante y oyente,
estratégicamente con - Verbos / Action Verbs: run, X X
para preguntar y responder en inglés con
distintos interlocutores jump, swim, fly.
vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
Identifica información explícita que es claramente - Comidas y bebidas / Food and
Lee diversos tipos de Obtiene información distinguible de otra porque la relaciona con drink: carrots, cheese, tea,
textos escritos en del texto escrito en inglés palabras conocidas o porque conoce el contenido meat, pasta, biscuits, chicken, X X X
inglés como lengua del texto y que se encuentra en lugares fish, water, lettuce.
extranjera
 título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. - Adjetivos /Adjectives: sweet,
disgusting, tasty, savoury.
Deduce características de personajes, animales,
Infiere e interpreta
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de - Números / Numbers: 11-20
Información del texto X
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
escrito en inglés
partir de información explícita del texto.
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Adecúa el texto a la considerando el propósito comunicativo y el
situación comunicativa. destinatario, recurriendo a su experiencia para X X
escribir.

Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de
textos en inglés como ideas de forma coherente adición, utilizando algunos conectores. Incorpora X
lengua extranjera y cohesionada. vocabulario de uso frecuente.

Utiliza convenciones del Utiliza estructuras gramaticales y recursos

lenguaje escrito en inglés ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto X X
de forma pertinente. final) que contribuyen a dar sentido a su texto.

V. ACOMPAÑAMIENTO EN TUTORÍA
En la institución parroquial San Lucas consideramos a la Tutoría como una propuesta educativa que nos permite el desarrollo de las competencias transversales
y
las demás competencias de aprendizaje, pues brinda un espacio que permite interactuar al docente con el estudiante atendiendo sus necesidades en mejora de
sus aprendizajes, dichos lineamientos responden RD 212-2021.

La tutoría tiene como finalidad contribuir al desarrollo del estudiante o de un grupo de ellos, a partir de situaciones o necesidades del estudiante. Este
acompañamiento se define como la interacción entre el docente y el estudiante, la que se sustenta en la construcción de un vínculo afectivo, orientándolos en la
toma de decisiones autónomas, a la construcción de su proyecto de vida, al desarrollo de competencias socio-afectivas y cognitivas, entre otros.

VI.METODOLOGÍA
Nuestra institución Educativa San Lucas asume una enseñanza impartida que estimule y motive la atención de las estudiantes utilizando diferentes
métodos,
estrategias y recursos, activando los conocimientos previos de los estudiantes y sus habilidades orientándose de manera que se incentive la interacción
entre las actividades de aprendizaje y los materiales; así como con la interacción entre compañeros fomentando la creación de espacios donde puedan
plantearse preguntas que los hagan pensar y opinar, espacios asimismo enriquecidos por la asimilación de teorías y manejo de datos que nuestros
docentes proponen, además, de guiarlos tanto en la retroalimentación de sus respuestas como en la asimilación de los nuevos conocimientos adquiridos.
 VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Para nuestra Institución educativa es importante poner énfasis en la evaluación formativa que se encuentra estipulada según l a norma R.V.M. Nº 094-
2020-
MINEDU, pues de esa manera desarrollamos en nuestros estudiantes de Inicial y Primaria el logro de los aprendizajes de manera integral y holística, teniendo en
cuenta que toda dificultad es una oportunidad de mejora y progreso para el logro de la competencia.

a evaluación formativa, tiene como centro al estudiante, y por lo tanto, contribuye a su bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una
imagen positiva de sí mismo y de confianza en sus posibilidades, en última instancia. Motivarlo a seguir aprendiendo. El foco se encuentra en la mejora continua
de los aprendizajes de nuestros estudiantes. En ese sentido, pone el énfasis en la generación de información que permita conocer qué han logrado y qué
dificultades tienen los estudiantes para seguir desarrollando las competencias

Buscamos que la evaluación contribuya al desarrollo de las competencias de los estudiantes y, como fin último, los aprendizajes del perfil de egreso de la
educación Básica, por ello todas las competencias planteadas para el año o grado deben ser abordadas y evaluadas a lo largo del año lectivo. La evaluación es
un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza la información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de
avance en el desarrollo de las competencias; sobre esta base se tomas decisiones de manera oportuna, pertinente y continua.

VIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE PASTORAL (*)

EJES
ACTIVIDAD DE DESARROLLO DESEMPE ÑO
PASTORALES

Vivenciar la fe en un Dios amor que está ● Saluda a la Virgen en el rezo del Santo Rosario para niños.
EXPERIENCIA VITAL presente en cada momento de nuestra vida, ● Participa en familia de las actividades de Semana Santa.
especialmente cuando más lo necesitamos ● Participa en familia de las misas dominicales.
Demostrar acciones misericordia (Acogida, ● Muestra deseos de parecerse a Jesús, practicando acciones sencillas que
EVANGELIZACIÓN solidaridad y perdón) evidencien el cuidado de su prójimo.
● Se consagra diariamente al Sagrado Corazón de Jesús
Vivenciar la espiritualidad de las Misioneras del ● Practica la oración del Acuérdate.
Sagrado Corazón de Jesús. ● Conoce al Padre Humberto Linckens y pone en práctica su ejemplo de vida
IDENTIDAD MSC
como amigo y modelo de los que aman al Sagrado Corazón de Jesús.
(*) Estas actividades de pastoral no podrán ser verificadas a cabalidad, puesto que depende mucho del contexto familiar y su cercanía a las prácticas
espirituales que acostumbran realizar.
IX. ACOMPAÑAMIENTO A LOS PADRES DE FAMILIA (**)
(**) MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE: DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
Competencia 7: “Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad u otras instituciones del estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y
recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados”.

ORIENTACIONES PARA... ACCIONES

● Crear un espacio de oración continua para fortalecer la fe dentro de las familias
Promover un clima socioemocional ● Ser empático, conservar y transmitir la calma.
positivo y de cuidado en los ambientes ● Mantener una comunicación asertiva: oportuna y por medios accesibles.
familiares ● Promover medidas de prevención y cuidado.
● Promover la comunicación entre los padres de familia.
● Realizar un pequeño diagnóstico de las características de tus estudiantes, sus familias y sus contextos.
● Promover la elaboración de un horario para que sus hijos realicen las actividades de aprendizaje
Promover el involucramiento de las ● Mantener informados a los padres de los propósitos, las actividades, recursos y estrategias que se emplearan.
familias en el desarrollo de ● Crear un espacio de comunicación ya sea a través del Hotmail, plataforma virtual o WhatsApp para resolver sus inquietudes.
aprendizajes

El trabajo con los enfoques

● Resaltar el desarrollo de valores que se reflejen en su realidad local
transversales en la familia

X. RECURSOS DIDÁCTICOS
La I.E. Parroquial San Lucas, asume el sistema de recursos didácticos como una herramienta eficaz que puede ser de gran ayuda en nuestros procesos de
enseñanza
– aprendizaje. Los recursos didácticos ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas. Despiertan la motivación, la impulsan y
crean un interés por el contenido a estudiar. Además, ayudan a sintetizar el tema y reforzar los puntos claves. Son muy útiles para sensibilizar y despertar el
interés en los participantes, ilustrar los puntos difíciles mediante las imágenes o cuadros sinópticos. Son importantes para favorecer el aprendizaje de los
participantes por medio de la asociación de imágenes y esquemas, también para hacer que la exposición de un tema sea dinámico y agradable, facilitando con
ello la comunicación del grupo. Finalmente permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente tienen una serie de
información sobre lo que se quiere que el alumnado reflexione.

Los recursos didácticos utilizados en nuestra Institución Educativa los clasificamos en 3 grandes
grupos:
a. Recursos Convencionales: Son aquellos materiales utilizados comúnmente y están constituidos por materiales impresos (libros de texto, cuadernos de
trabajo, revistas, guías didácticas, separatas), pizarra tradicional, juegos y materiales concretos estructurados y no estructurados, mapas, maquetas, etc.
Materiales que brindan la posibilidad de observar, manipular, consultar, investigar y analizar, aprendiendo a través del juego y del trabajo.
b. Recursos Audiovisuales: Son aquellos constituidos por todo material visual –auditivo o audiovisual como: Imágenes fijas, videos, audios. Materiales que
permiten la facilitación del aprendizaje a través de la estimulación de los sentidos de la vista y del oído.
c. Recursos Tecnológicos: Son aquellos que hacen uso de la tecnología, éstos pueden ser tangibles ejemplo de ellos son los proyectores, computadoras, l
aptops, y también pueden ser intangibles como las aplicaciones interactivas para clases virtuales tales como zoom, moddle, entre otros. Todos estos
materiales otorgan dinamismo a la hora de impartir las distintas áreas y también facilitan enormemente el aprendizaje de nuestros estudiantes, quienes
consiguen aprender de una manera mucho más atractiva, divertida y práctica. Lo que se traduce, por tanto, en una mejora incuestionable de sus resultados
académicos.

Pueblo Libre, diciembre del 2023