COLEGIO BRITÁNICO DE MONTERÍA MS SAS

Proyecto Educativo Institucional

Versión 2021-2022

Versión aprobada por el Consejo Académico el 01 de junio de 2021

Versión final adoptada el Consejo Directivo el 15 de junio de 2021

1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN AL COLEGIO BRITÁNICO DE
MONTERÍA MS SAS

El Colegio Británico de Montería es de naturaleza privada, mixto, bilingüe,

de Calendario B; ofrece a sus alumnos una educación basada en los
programas internacionales desarrollados por la Organización del
Bachillerato Internacional (International Baccalaureate Organization o
“IB”), complementados con el currículo colombiano obligatorio.

1.1. Misión

La misión del Colegio se expresa de la siguiente manera:

Brindamos una formación integral a niños, y jóvenes con mentes abiertas y

pensamiento crítico. Preparamos ciudadanos del mundo, que estén
siempre abiertos a la diversidad, con un alto sentido social, pero sobre todo
comprometidos con su país. Lideramos procesos educativos de calidad y
estamos comprometidos con la educación en valores.

El Colegio Británico fundamenta su quehacer en la concepción del

hombre como Persona que construye la plenitud de su ser en el desarrollo
armónico de sus dimensiones humanas y la actualización plena de sus
potencialidades, a través del uso de la libertad responsable y la
interacción social.

1.2. Visión

Los estudiantes del Colegio Británico de Montería MS. SAS están

comprometidos con su entorno, poseen un amplio sentido de la
honestidad, son equilibrados y capaces de tener éxito en el entorno que
elijan.
 Como primera medida, esperamos que todos los miembros de nuestra
comunidad educativa muestren actitudes respetuosas frente a las
personas y la propiedad, invitándoles siempre a que aspiren a la
excelencia con humildad.

1.3. Valores fundamentales

Los Valores Fundamentales del Colegio Británico de Montería se

encuentran en el corazón de nuestros comportamientos y parten de
nuestra concepción de la persona humana.

✔ Con respecto al ser humano, nosotros creemos que es:

Un ser único: como tal merece ser respetado por su individualidad y

singularidad.

Un ser capaz de ser libre: condición que le permite el desarrollo de su

responsabilidad, autonomía y capacidad de toma de decisiones
logrando así, la conquista para poder hacer su vida según sus propias
creencias, convicciones y posibilidades.

Un ser trascendente: es un ser innovador, cuya filosofía de vida es el

mejoramiento continuo que le permite ir por el camino de la excelencia.

Un ser que necesita recibir y dar afecto: el amor, la cordialidad y la calidez

humana en toda interacción social, son condiciones imprescindibles para
la conquista de la felicidad de todo ser humano.

Un ser que por naturaleza es inteligente: y en consecuencia capaz de

adaptarse, crear, innovar y triunfar.

Un ser que quiere y necesita ser feliz: la felicidad es el fin último de la

existencia humana.

✔ Con respecto al proceso formativo y de convivencia nuestros valores son:

Respeto: Significa reconocer las diferencias de pensar, de sentir, de ser o

de actuar de los demás, sin distingo alguno de creencias, formas de vida,
origen étnico, habilidades y condición social y profesional. La persona
respetuosa siempre reconoce el derecho que tienen los demás a ser
diferentes. El respeto se vive y se manifiesta hacia todo cuanto rodea a las
personas: las demás personas, el entorno físico, las cosas materiales, el
medio ambiente. El respeto se nutre en las relaciones interpersonales,
donde estás abren paso al diálogo racional y a la confrontación serena de
argumentos, así́ como al reconocimiento de que se puede estar errado.

Esperamos que todos los miembros de nuestra comunidad escolar sean

ejemplo de prudencia y respeto, tomando decisiones sabias en cuanto a
todo lo que dicen, hacen y piensan.

Responsabilidad: Significa ser capaz de asumir y respaldar con seriedad y

entereza todos los actos de la existencia. La responsabilidad se manifiesta
en el ejercicio continuo y positivo de los compromisos individuales, sociales,
cívicos, escolares, familiares, ambientales y laborales, y en la valoración
permanente de los resultados que de ellos puedan derivarse.

Esperamos que todos los miembros de nuestra comunidad escolar escojan

el camino correcto en lugar del camino fácil, demostrando perseverancia,
fuerza de voluntad y autodisciplina.

Honestidad: comprendida como la coherencia entre el sentir, el pensar y el

obrar del ser humano conforme a la ley de dios y al ordenamiento
institucional. Es la praxis de la verdad. La honestidad afianza la credibilidad
de los individuos y permite la construcción de entornos en los que el
respeto y la confianza son la base para la interacción.

Esperamos que todos los miembros de nuestra comunidad escolar tengan

principios y muestren valor con honestidad, teniendo la fortaleza para
perseverar y decir la verdad aún en situaciones difíciles.

Solidaridad: Supone una conciencia clara de las necesidades de los

demás, no sólo en el ámbito económico, -donde los miembros de la
comunidad reconocen las desigualdades sociales y se comprometen a la
acción para remediarlas -, sino en un sentido más amplio, identificando en
el otro a la persona con la cual se comparte el éxito y el fracaso, así́ como
el sentido de una meta común.

Esperamos que todos los miembros de nuestra comunidad escolar sean

solidarios y valoren la justicia, la igualdad y muestren consideración para
con los demás dentro de un contexto de coexistencia pacífica en una
comunidad internacional.

Espiritualidad: concibiendo al hombre como ser trascendente,

promoviendo el encuentro y el diálogo con Dios para recibir la fuerza en
nuestro ser y hacer, por medio de los valores del evangelio.

Justicia: entendida como el sentido y significado que se le da a las normas

y nace de la necesidad de regular la convivencia para garantizar la
igualdad, la imparcialidad y el consenso al momento de resolver los
conflictos.

Esperamos que todos los miembros de nuestra comunidad actúen con

justicia, siendo capaces de ser equitativos y dando a los demás lo que les
corresponde en todos los entornos educativos.

Paz: formar en la hermandad, convivencia y tolerancia para lograr la

armonía en las relaciones interpersonales fomentando prácticas de no
violencia y conciliación.

Civismo: se trata de comportamientos respetuosos hacia el prójimo y el

entorno que faciliten la convivencia en comunidad. Implica conductas de
buena educación, urbanidad y cortesía todo enmarcado dentro de la
búsqueda del bien común y la democracia.

Estos Valores Fundamentales forman la base de nuestros comportamientos

en el Colegio Británico de Montería. Nos apasiona la excelencia y la
educación de nuestros estudiantes cumpliendo con los estándares más
altos. Lograr esto significa arduo trabajo, escalar montañas (físicas y
metafóricas), manteniendo el balance y desarrollando el espíritu interno. El
talento de nuestros estudiantes permitirá́ que muchos de ellos ocupen
 cargos de gran influencia en el mundo. Queremos ayudarles a que usen
esa influencia con sensatez, sin olvidar la compasión global, eligiendo el
camino correcto, no el sencillo.

Todos los miembros de la comunidad británica tienen la fortuna de ser

parte de este excepcional colegio. Debemos entender que estos
privilegios vienen acompañados de responsabilidades.

“La excelencia moral surge como resultado del hábito. Nos convertimos
en personas justas actuando justamente, moderados actuando
moderadamente, valientes actuando con valentía”. Aristóteles.

1.4. Principios Institucionales.

Con el propósito de lograr los fines educativos propuestos en la Ley 115, el

Colegio Británico de Montería, orienta la acción educativa con base en los
siguientes principios:

✔ La familia como núcleo fundamental de la sociedad es la primera

responsable de la educación integral de sus hijos. En consecuencia, el
Colegio se propone:

✔ Promover y fortalecer la participación y comprometida de los padres de

familia en los procesos organizativos, administrativos y formativos de la
escuela.

✔ Crear canales y medios para la efectiva participación familiar en todos

los procesos educativos.

✔ El hombre es un ser multidimensional, que se construye a sí mismo a partir

de su libertad y el desarrollo de sus potencialidades. En consecuencia, el
Colegio, se propone:

✔ Impartir una educación integral que permita el desarrollo armónico de

todas las dimensiones del estudiante.
✔ Fomentar los valores humanos, a través de la práctica y vivencia
permanentes de los mismos.

✔ Educar para la responsabilidad, desde la libertad propiciando la

participación y el ejercicio de la democracia.

✔ Fomentar el desarrollo de las potencialidades particulares a través del

fortalecimiento de habilidades y actitudes.

✔ El hombre aprende, construyendo su conocimiento en la interacción

dialógica con los otros. En consecuencia, se propone:

✔ Fomentar y aplicar metodologías de aprendizaje que conduzcan a una

educación por procesos.

✔ Propiciar la interacción del Colegio, con el contexto sociocultural como

forma de intercambio, construcción, progreso social y espiritual.

✔ Preparar a los estudiantes en las habilidades de solución de problemas

reales.

✔ Los avances del conocimiento, ciencia y tecnología se incluyen en la

actividad humana y en su concepción y relación con el mundo y con los
demás hombres. La valoración, apropiación y cultura de la actualidad,
son fundamentales en una educación abierta al siglo XXI, en
consecuencia, el Colegio, se propone:

✔ Fundamentar con solidez el aprendizaje de los principios de cada

disciplina de estudio.

✔ Proporcionar los principios teóricos y metodológicos propios de cada

ciencia.

✔ Crear conciencia del uso de la ciencia, y la tecnología al servicio de la

humanidad.

✔ Crear condiciones pedagógicas y metodológicas para que los alumnos

se familiaricen con el uso, comprensión y producción de códigos
científicos y técnicos modernos.

✔ Utilizar metodologías de investigación y aplicación de teorías en todas las

áreas, con todas las asignaturas.
✔ Promover la actualización permanente de laboratorios, talleres, recursos
tecnológicos y científicos.

✔ La cultura es el resultado de un proceso histórico. Su conocimiento,

conservación y enriquecimiento es una tarea fundamental del individuo y
de la sociedad. En consecuencia, el Colegio, se propone:

✔ Estimular los valores nacionales y regionales.

✔ Estimular el conocimiento y valoración del producto cultural de los

distintos grupos nacionales.

✔ Fomentar la creatividad artística y valoración de la expresión estética.

✔ Educar para la valoración y el respeto de culturas extranjeras y etnias.

✔ Estimular la formación de una firme conciencia de identidad y

pertenencia cultural.

✔ Fomentar el espíritu creativo como forma de dinamizar y crear cultura

propia.

✔ La exigencia es la base de la excelencia y el fin de la educación

encaminada al éxito, al liderazgo y al servicio social. En consecuencia, el
Colegio, se propone:

✔ Promover la excelencia personal como parte de la formación integral y

cualidad de la vida humana en general.

✔ Incentivar actitudes, aptitudes y valores de liderazgo, a través del uso de

la libertad responsable, la creatividad, la toma de decisiones personales y
la construcción y fortalecimiento de la autoestima.

✔ Proporcionar orientación vocacional y profesional y promover el ejercicio

de aptitudes que les faciliten la inserción al mundo laboral.

✔ Promover la participación en la solución de los problemas sociales del

entorno.

✔ Se educa para el siglo XXI, cuando se prepara a los educandos para los
desafíos del futuro. En consecuencia, el Colegio, se propone:

✔ Brindar una educación centrada en la solución de problemas reales.

✔ Utilizar una metodología activa, participativa que permita el desarrollo de
competencias y procesos.

✔ Implementar la filosofía del PEP para la formación de nuestros educandos.

✔ Desarrollar actitudes investigativas y las habilidades necesarias para

resolver problemas de manera sistemática y efectiva.

✔ La tolerancia, el respeto a la diferencia, a los derechos de los demás y a

la dignidad de la persona. La participación y la cooperación solidaria son
valores fundamentales en el proyecto educativo. En consecuencia, el
Colegio, se propone:

✔ Fomentar las prácticas de la democracia participativa en los alumnos,

desde temprana edad, a través de los proyectos pedagógicos.

✔ Promover el ejercicio de la libertad con responsabilidad.

✔ Brindar oportunidades a los alumnos para ejercer su autonomía, teniendo

en cuenta al otro.

✔ La autodisciplina es un instrumento de formación. Ella permite la

apropiación y toma de conciencia del estudiante de su responsabilidad
frente a todos sus actos, tanto positivos como negativos, y sobre las
consecuencias que ellos acarrean.

✔ El respeto a la diversidad entendida como el reconocimiento, respeto y

valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones
de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social
o cultural.

1.5 Políticas Generales del Colegio

Las políticas son principios adoptados para trazar la dirección general del
funcionamiento del Colegio dentro de los lineamientos establecidos en
este documento (cualquier política que contravenga el PEI implicará una
modificación de este, por lo cual deberá seguirse el procedimiento
señalado en la sección 8 de este documento). Deben ser suficientemente
generales para permitir su aplicación a una gran variedad de situaciones
particulares y, al mismo tiempo, lo suficientemente concretas para
ofrecerle al Colegio una guía útil acerca de cómo proceder en un caso
específico.

Estas políticas están contenidas en el Manual de Convivencia Escolar. La

forma de adopción, revisión y modificación de las políticas generales se
encuentra establecida en la parte introductoria de dicho documento.

El Colegio Británico de Montería MS SAS ofrece una educación integral e

integradora fundada en el ejercicio de la libertad responsable que
propicia el desarrollo equilibrado y armónico de todas las dimensiones
humanas, y el desarrollo pleno de sus capacidades, potencialidades y
habilidades, apuntando al logro de la propia realización del educando.

La filosofía del Colegio, como comunidad educativa, está enmarcada en

los principios de democracia, participación, tolerancia, autonomía,
trascendencia, ética y educación que buscan mejorar la calidad de vida
de todos los miembros que participan en el proceso de formación
pedagógica: Los estudiantes (como centro del proceso); los docentes
(como animadores, orientadores y guías); las directivas (como facilitadores
y gestores de toda la estructura administrativa); los Padres de Familia
(como apoyo e impulsadores de la filosofía del colegio), y personal de
apoyo: servicios generales, secretarias y empleados (como apoyo a la
labor educativa).

1.5.1. Política de calidad

El Colegio Británico, se compromete con las necesidades y expectativas

de sus beneficiarios a través de la formación integral de sus estudiantes,
bajo los lineamientos de la filosofía británica, haciendo énfasis en educar
para la vida y fortaleciendo la cultura de calidad en todos sus procesos.
Buscamos el desarrollo de las competencias de nuestro personal, en un
ambiente de trabajo motivador, propiciando un óptimo desempeño.

[Link]. Objetivos de la Política de Calidad

 ⮚ Objetivos estratégicos de Sistema de Seguridad en el Trabajo: Para
dar cumplimiento a la presente política, el colegio se compromete y
se responsabiliza con los siguientes objetivos en seguridad y salud en
el trabajo:

1. Identificar los peligros, evaluar y valorar los riesgos y establecer los

respectivos controles.

2. Proteger la seguridad y salud de todos los trabajadores.

3. Cumplir la normatividad nacional vigente aplicable en materia de

riesgos laborales.

4. Mejorar continuamente el sistema de gestión de la seguridad y salud

en el trabajo en el colegio.

⮚ Horizonte Institucional: Para dar cumplimiento a la presente política,

el colegio se compromete y se responsabiliza con los siguientes
objetivos estratégicos de calidad.

1. Garantizar la sostenibilidad del colegio.

2. Incrementar el nivel de satisfacción de las partes interesadas: padres

de familia, estudiantes con el servicio educativo y estudiantes con
otros servicios.

3. Obtener el bachillerato internacional que permite mejorar la

proyección de sus egresados.

4. Fortalecer los procesos de formación integral que permitan

mantener la excelencia académica.

5. Mejorar las competencias del personal para un óptimo desempeño

laboral.

6. Proveer oportunamente los recursos necesarios para apoyar la

ejecución de los procesos.

1.5.2. Política de seguridad y salud en el trabajo.

El COLEGIO BRITANICO DE MONTERIA MS SAS reconoce el talento humano
como su recurso más valioso y entiende que la salud y seguridad en el
trabajo es una condición necesaria para la generación de ambientes
sanos y el bienestar de sus trabajadores, puesto que repercute
positivamente en su desarrollo integral y productividad, además de
integrar la seguridad con la calidad en la operación diaria. Por este
motivo, la Dirección se compromete a velar por el bienestar integral de sus
trabajadores, aprendices, proveedores, subcontratistas, estudiantes,
visitantes y personas de interés a través de la implementación del Sistema
de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo (SG-SST) para la gestión
de los riesgos laborales y la procura de un ambiente laboral confiable,
fomentando la importancia de las prácticas seguras y mejoramiento
continuo de éste.

[Link]. Objetivos de la política en seguridad y salud en el trabajo

• Identificar los peligros, evaluar y valorar los riesgos y establecer los

respectivos controles. • Proteger la seguridad y salud de todos los
trabajadores mediante la mejora continua del SG-SST en la Institución.

• Cumplir con la normatividad nacional vigente aplicable en materia de

riesgos laborales. POLÍTICA DE PREVENCION AL CONSUMO DE ALCOHOL,
DROGAS Y TABACO EL COLEGIO BRITANICO DE MONTERIA MS SAS ha
definido y establecido su Política de Prevención al Consumo de Alcohol,
Drogas y Tabaco para preservar el bienestar y la calidad de vida del
personal, orientados a mantener el desempeño y la competitividad de los
trabajadores de la Institución y a la promoción de estilos de vida
saludables.

Se considera una falta grave que un trabajador:

▪ Se presente a cumplir su jornada laboral bajo la influencia del

alcohol o alguna sustancia psicoactiva.
▪ Utilice, posea, venda o distribuya sustancias psicoactivas en el
trabajo.
▪ Consuma bebidas alcohólicas y/o tabaco durante sus horas
laborales.
En el COLEGIO BRITANICO DE MONTERIA MS SAS se podrán llevar a cabo y
de forma no anunciada visitas de inspección en busca de sustancias
consideradas psicoactivas, así como realizar pruebas de alcohol y drogas
a los trabajadores por sospecha, aleatorias o cuando esté involucrado en
un incidente. Las violaciones a esta política pueden tener por resultado
medidas disciplinarias que pueden comprender:

✔ Llamado de atención por escrito.

✔ • Suspensión laboral hasta por 30 días.
✔ • Terminación de forma unilateral del contrato de trabajo por justa
causa.

1.5.3. Política de medio ambiente.

Conforme al compromiso hacia el Medio Ambiente, parte de la premisa

de absoluto Respeto al Medio Ambiente en el desarrollo de todas sus
actividades. Para llevar a cabo su Política Medioambiental, atiende no sólo
a las necesidades del presente, sino que prevé, en la medida de lo posible,
las que en el futuro el Medio Ambiente y la Sociedad en su conjunto van a
requerir a la Industria. Los principios básicos que rigen dicha Política
Medioambiental son los siguientes:

• Optimizar el consumo de los recursos naturales y las materias primas.

• Prevenir y minimizar la generación de cargas contaminantes.

• Prevenir, mitigar, corregir y compensar los impactos ambientales sobre la

población y los ecosistemas.

• Adoptar tecnologías más limpias y prácticas de mejoramiento continuo

de la gestión ambiental.

• Minimizar y aprovechar los residuos

Decreto 1072 de 2015 articulo [Link].10 RESPONSABILIDADES DE LOS

TRABAJADORES: los trabajadores de conformidad con la normativa vigente
tendrán entre otras las siguientes responsabilidades: 1. Procurar el cuidado
integral de su salud. 2. Suministrar información Clara, veraz y completa
sobre su estado de salud. 3. Cumplir las normas, reglamentos e
instrucciones del Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo
de la empresa. 4. Informar oportunamente al empleador o contratante
acerca de los peligros y riesgos latentes en su sitio de trabajo. 5. Participar
en las actividades de capacitación en seguridad y salud en el trabajo
definido en el plan de capacitación del SG- SST. 6. Participar y contribuir al
cumplimiento de los objetivos del Sistema de Gestión de la Seguridad y
Salud en el Trabajo SG-SST.

1.5.4. Política de Inclusión.

Creemos que todo estudiante admitido al Colegio Británico de Montería

MS SAS. tiene derecho a recibir las mismas oportunidades, con los mismos
derechos y las mismas responsabilidades, de acuerdo con sus habilidades y
su potencial.

Por inclusión entendemos tanto la inclusión social en el sentido más amplio,

como la inclusión de niños que requieren apoyo especial para el
aprendizaje. Esto incluye tanto los estudiantes con habilidades
excepcionales, así como aquellos estudiantes con retos de aprendizaje
individuales.

Reconocemos la individualidad de nuestros estudiantes y la gama de

necesidades y capacidades que existen en cuanto a aspectos
académicos, personales y sociales. Por lo tanto, el Colegio proporcionará
un Programa de Inclusión que buscará asegurar que los estudiantes de
todos los niveles puedan beneficiarse de los planes de estudio teniendo en
cuenta su capacidad y potencial individual.

En el caso de estudiantes que sean diagnosticados con retos de

aprendizajes que no les permitan seguir el plan de estudios general y que
requieran apoyo intensivo, el Colegio buscará garantizar la
implementación de un plan de estudios altamente personalizado. La
Rectora será responsable de determinar la capacidad del Colegio para la
admisión de estudiantes en el Programa de Inclusión (apoyo intensivo), y
trabajará en colaboración con el Equipo de Liderazgo, especialistas
internos y externos y con los padres para definir un programa personalizado
y apropiado para cada estudiante.

A los padres de los estudiantes que requieren apoyo intensivo se les

solicitará firmar un acuerdo presentado por el Colegio en el que aceptan
los términos y condiciones relacionados con la admisión de su hijo al
Colegio.

En el caso de estudiantes con habilidades excepcionales en un área o

áreas específicas del plan de estudios, el Colegio buscará asegurar la
implementación de un currículo extensivo para el área respectiva. Lo
anterior podrá hacerse en colaboración con proveedores externos como
universidades. La estrategia de inclusión será común para los niños que
enfrenten retos especiales de aprendizaje y para quienes tengan
habilidades excepcionales. Es posible que el plan de estudios publicado
por el Colegio sea modificado de manera significativa para satisfacer sus
necesidades. En ese caso, el Colegio, previa autorización de los padres,
procederá a solicitar a las autoridades los permisos que sean requeridos
para tal efecto.

1.5.5. Política de profesionalización del docente PEP

Definición del perfil del maestro PEP: En los primeros años de escolarización
del PEP, los maestros del Colegio Británico de Montería MS SAS asumen
varias funciones e identidades, entre las cuales se encuentran incluidas las
siguientes:

• Facilitador
• Investigador
• Participante
• Provocador
• Guía
• Observador
• Documentador
• Profesional reflexivo
A través de estas perspectivas flexibles, los docentes británicos planifican y
facilitan el aprendizaje de los alumnos y su propia enseñanza, además de
ofrecer andamiajes y reflexionar al respecto. Además, al dar seguimiento y
reaccionar al desarrollo del aprendizaje de cada estudiante, los maestros
mantienen un equilibrio cuidadoso entre la planificación y la
documentación del aprendizaje, por un lado, y el progreso del grupo, por
el otro.

[Link]. Perfil del maestro del PEP del IB.

El docente del PEP del IB es responsable de ejecutar y hacer seguimiento
curricular, planeación y prestación del servicio, que participa en la
construcción y desarrollo del proyecto educativo, ejecutando un currículo
con actividades que favorezcan el conocimiento y la formación de los
estudiantes. Aplicando métodos de evaluación, planeando sus
asignaturas y participando en las actividades programadas por la
institución, haciendo seguimiento y acompañamiento a las acciones que
mejoren la convivencia y academia en el desarrollo de las clases. Es un
docente que prepara, planea y evalúa actividades académicas, teniendo
en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, velando por la convivencia
y descanso de sus estudiantes, propiciando actitudes que lleven al dialogo,
escucha y trabajo colaborativo. Compromete a los padres de familia en el
proceso de sus hijos, diligenciando los informes académicos de cada uno
de ellos.

Los docentes de los primeros años del PEP crean espacios de aprendizaje
estimulantes, escuchan con atención a los alumnos y generan vías de
indagación interesantes. Se esfuerzan por mantener un equilibrio entre
escuchar a cada alumno, dar forma a investigaciones compartidas y
reafirmar intenciones generales. Dentro del aula se evidencia colocando al
juego como un factor central para el desarrollo de los niños, los maestros
construyen un entorno que inspira seguridad, en el que los alumnos
pueden aprender acerca del mundo a su propio ritmo (Rushton y
Juola-Rushton, 2010).

Mediante el empleo de un repertorio de estrategias, herramientas y

conocimientos, los maestros trabajan en estrecha colaboración con los
alumnos para generar juntos indagaciones y reflexionar sobre sus prácticas
con regularidad. Los maestros también ayudan a los alumnos a desarrollar
una competencia social y emocional, ya que esta se relaciona con el
bienestar emocional de los niños y su capacidad de adaptarse a nuevos
entornos, así como de entablar relaciones fructíferas a lo largo de su vida
(Consejo Científico Nacional de Desarrollo Infantil, 2004).

1.5.6. Política Lingüística.

La construcción de este documento es el resultado del diseño curricular

que viene implementando la institución en las asignaturas de Lengua
Castellana e inglés, desde hace 35 años con resultados exitosos, dada la
naturaleza bilingüe que responde a las exigencias del mundo globalizado
la cual ha sido tendencia después de la 2ª. Guerra Mundial, y como
requisito de aceptación en los diferentes escenarios de la vida académica,
de la economía, los negocios y las relaciones internacionales.

La implementación del PEP (Programa de la Escuela Primaria) del IB

(International Baccalaureate), ha motivado al diseño de una política
lingüística bien definida en la que se presenten los parámetros del
bilingüismo inglés-español, la adquisición de ambas lenguas y su continuo
desarrollo en la comunidad colaborativa del Colegio Británico de Montería
MS SAS. Todo lo anterior, basado en los principios del multilingüismo como
fundamento para incrementar el entendimiento intercultural y la
mentalidad internacional.

En este centro del saber se emplea la lengua castellana y el inglés para

impartir instrucciones, comunicarse con los padres de familia y orientar los
procesos dentro y fuera de las aulas, fortaleciendo el bilingüismo en nuestra
comunidad.

En términos administrativos, el idioma que se utiliza en los distintos

estamentos del colegio (Administrativo, junta directiva y consejos) es el
español y en una leve medida el inglés, Dando muestra así de la relación
existente entre estas dos lenguas que permiten la comprensión de ideas
plasmadas por cada uno de los miembros que los integran.
 Las estrategias específicas en la utilización del lenguaje en las tres
secciones del colegio (Preescolar, Primaria y Secundaria) se basan en los
siguientes fundamentos:

Documentos publicados por el Ministerio de Educación Nacional que

corresponde a:

- Ley General de Educación

- El proyecto lecto – escritura.

-Derechos Básicos de aprendizaje (DBA)

-Estándares y lineamientos curriculares

- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.

A su vez se tienen como base documentos proporcionados por la

Organización del Bachillerato Internacional tales como: Aprendizaje de
una segunda lengua y desarrollo de la lengua materna: Guía para los
colegios.

- La política oficial de lenguaje de la Organización del Bachillerato

Internacional.

[Link]. Filosofía.

La filosofía lingüística del Colegio Británico de Montería MS SAS basada en

su ideología institucional establece:

Un carácter bicultural en este caso colombo-británica y su constitución

como espacio de un encuentro de culturas; la principal misión es formar
jóvenes íntegros a través del ejercicio responsable de la libertad del
aprendizaje permanente, con una mentalidad abierta y haciendo énfasis
en los valores.

Entre los principios básicos de la filosofía lingüística del Colegio Británico MS

SAS tenemos:
• El desarrollo de habilidades fundamentales como escuchar, hablar,
leer, comprender y escribir las cuales buscan hacer nuestros estudiantes
seres íntegros, con deseos de indagar e investigar en los diferentes campos
de la literatura.

• La lengua materna y el estudio de otras (en este caso el inglés)

ocupan un lugar especial en el diseño del programa, pues a través de
estas accedemos a nuestra cultura y la de otras.

• La comprensión de los elementos constitutivos de la lengua y el logro

de una apreciación de la creación literaria; buscan que el estudiante se
apropie de los procesos comunicativos, los cuales le servirán para ser un
individuo integral, es decir, respetuoso de la vida, de los derechos
humanos, de la democracia participativa y todo lo que le permita resolver
los conflictos con un tratamiento racional, político y civilizado.

• El lenguaje considerado como elemento esencial del entendimiento

mutuo y fundamental para la comunicación, entender el entorno, motiva
a realizar el trabajo pedagógico consciente del perfil en el que se
desenvuelve el hombre actual, en lo que se refiere al manejo de la lengua,
apoyados en pensamientos reflexivos, analíticos y críticos, que conduzcan
a la tolerancia y convivencia pacífica.

• La institución busca preparar a sus estudiantes para que sean

ciudadanos del mundo, responsables, seguros de sí mismos, capaces de
socializar y también con una genuina conciencia cívica.

• El aprendizaje de lenguas extranjeras no solo tiene como propósito la

comunicación fluida, sino que persigue fines interculturales.

• El lenguaje es el vehículo de comunicación primordial el cual

fortalece nuestro pensamiento y es un instrumento de aprendizaje.

[Link]. Política general.

El lenguaje juega un papel esencial en el apoyo a la misión de la

institución. El Colegio Británico de Montería está enfocado en preparar a
sus estudiantes para que sean ciudadanos del mundo responsables,
seguros de sí mismos y también con una genuina conciencia cívica. Dentro
de la comunidad la gran mayoría de los estudiantes habla español y un
pequeño número de estudiantes habla otros idiomas como lengua
materna. Es por eso por lo que estimulamos a todos nuestros estudiantes a
comprender el cómo se relacionan tanto en inglés como en español con
sus correspondientes culturas.

En este aspecto, los profesores cumplen un rol importante pues son quienes
apoyan y guían el proceso de adquisición de las lenguas, tanto la materna
como la extranjera, mediando por una formación íntegra y holística.

Además, que busque su avance científico- tecnológico e investigativo en

procura del mejoramiento de la calidad de vida y la solución a los
problemas económicos y sociales del país y la región en particular, por esta
razón las lenguas se orientan hacia la comunicación en todos sus aspectos,
sobre todo y trasmitir esta comprensión a otros.

Un camino para el logro de este propósito es la apropiación por parte de

los docentes y estudiantes, de un proyecto pedagógico y formativo,
enriquecido con estrategias metodológicas e investigativas con
actividades creativas, innovadoras y con el ejercicio permanente de la
indagación, información actualizada y materiales adecuados. La política
de lenguaje del Colegio Británico de Montería busca proveer los
parámetros para crear estudiantes lingüísticamente más capaces y con
mentalidad internacional.

“Bilingüismo es la habilidad de hablar, leer y escribir en dos lenguas y así

como sugieren diversas investigaciones, la educación bilingüe ofrece a los
estudiantes beneficios adicionales tales como utilizar dos lenguas y ser
conscientes de dos culturas.” (Developing Dual Literacy: An Estyn discussion
paper – 2002).

Así como lo manifiesta Helen Drenner, exdirectora de asuntos académicos

en IBCA, “el papel de la lengua, la lengua materna propia, y el estudio de
otras lenguas en este contexto ocupan un lugar especial en el diseño de
todo programa. A través de la lengua accedemos a nuestra cultura y a la
de otros”, pues estas promueven el bilingüismo y el multilingüismo.
“…la honestidad de IBO se deriva del hecho de que exigimos que todos
los alumnos tengan como primera referencia su propia identidad nacional:
su propia lengua, su propia historia y herencia cultural, sin importar de qué
parte del mundo se trate.” Roger Peel, exdirector general de IBO
(Aprendizaje de una segunda lengua y desarrollo de la lengua materna:
Guía para los colegios- 2004)

Por eso, estos lineamientos y estándares de competencias Nacionales son

tomados en consideración junto con los estándares y prácticas de la
Organización del Bachillerato Internacional para establecer puntos de
referencia para cada nivel y sección en el Colegio Británico de Montería.
“Saber” y “Saber cómo” para ser competente, es una característica
fundamental de los estándares que se definen para el beneficio de la
educación en nuestro país. Se ha establecido que un estudiante no solo
debe ser capaz de adquirir conocimiento sino también aprender el
lenguaje, aprender acerca del lenguaje y aprender a través del lenguaje
lo que es pertinente a la vida diaria y de esta manera aplicar estos
diferentes conocimientos a las experiencias de su vida para poder resolver
nuevos problemas que puedan surgir. (Halliday 1980

El objetivo al utilizar el lenguaje en el Colegio Británico de Montería es que

los estudiantes sean capaces de expresarse independientemente,
comunicarse de manera efectiva, interactuar con otros así como también
desarrollar una competencia cognitiva en ambos idiomas inglés y español.
En concordancia con la Ley General de educación de Colombia No. 115
(1994) y con los lineamientos curriculares de la presente Política de
Lenguaje, consolidamos en nuestros estudiantes habilidades significativas
de comunicación tanto verbal como no verbal, asegurándonos que
hablan, escuchan, leen y escriben con habilidades significativas
particulares en el contexto de la comunicación.

El lenguaje en preescolar (desde nursery hasta kinder), primaria (desde

transición o preparatorio hasta grado quinto) y secundaria (desde sexto
hasta undécimo) es enseñado a través de un proceso lúdico, riguroso y
significativo, en que se hace uso de diferentes estrategias que involucran
aspectos sociales y culturales y en la que se motiva la lectoescritura y la
oralidad. Tanto el inglés como el español se enseñan de manera natural,
respetando los procesos individuales en el que se adquiere el lenguaje
como propio. Así en los grupos de preescolar, se busca que los estudiantes
aprendan la lengua a través del significado y la comunicación. En esta
sección se valora y apoya el desarrollo de la lengua materna lo más que
sea posible y también apunta a permitir que los niños tengan acceso al
inglés. Adicionalmente, es importante notar que nuestro currículo, en
ambas lenguas, es suficientemente flexible para respaldar a diferentes
niveles de desarrollo lingüístico y literario.

Mientras tanto, en los grados de la primaria y la secundaria, se empiezan a

introducir conceptos gramaticales más complejos y que vayan acorde a la
adquisición de la lengua de los estudiantes y a su edad. Como política en
nuestra institución, en las clases ensañadas en inglés los alumnos deben
comunicarse entre ellos en esta lengua y, a su vez, en las clases enseñadas
en español se requiere que los estudiantes utilicen el lenguaje y
vocabulario propio de la asignatura impartida.

De esta forma, la organización selectiva de la programación en cada uno

de los grados se enmarca en los principios pedagógicos de la renovación
curricular del PEP, es decir: En la pedagogía activa (constructivismo)
centrada en el alumno y basada en el desarrollo del proceso, la
investigación participativa, la flexibilidad, la evolución y autoevaluación
permanente. El diseño y desarrollo de los programas acordes con los fines
de la educación, cualifica los procesos de desarrollo de los estudiantes en
los aspectos relativos al área: Comunicación, interpretación,
argumentación, análisis, reflexión, crítica, diálogo, valoración personal,
proposición y creatividad literaria entre otros.

Por otra parte, a lo largo de preescolar, primaria y secundaria, los textos

literarios y no literarios son utilizados como vehículo para la enseñanza de la
lengua y de los temas de cada unidad. Asimismo, diferentes géneros
literarios son considerados como base para la escogencia de textos de
acuerdo con el grado y a la profundización en la lengua. Esto contribuye a
la formación de hábitos de lectura, habilidades de pensamiento superior y
a la ejecución de procesos mentales en lo que los estudiantes desarrollen
el pensamiento crítico y las competencias necesarias para la promoción
escolar. El plan lector de nuestra institución busca cumplir con dicho
propósito.

Finalmente, la enseñanza del lenguaje en el Colegio Británico de Montería

tiene como objetivo trascender al salón de clases, es por ello por lo que
nuestros estudiantes tienen acceso a diferentes ambientes como la
biblioteca, las salas tecnología y laboratorio de idiomas, en los que pueden
optimizar la adquisición de las dos lenguas en un contexto más significativo
y práctico, además la participación en eventos culturales organizados por
otros colegios en donde participan en debates, concursos y festivales en
donde pueden interactuar con otros estudiantes y enriquecer las diferentes
perspectivas de socialización por medio de la comunicación.

[Link]. Política en prescolar.

En el Colegio Británico de Montería, sección de preescolar, se imparte el

bilingüismo teniendo en cuenta el desarrollo de las habilidades
comunicativas (leer, escribir, escuchar, hablar, comprender) a través de
actividades vivenciales, lúdicas, recreativas y motivantes que faciliten
promover el entendimiento intercultural y la mentalidad internacional;
fomentando la responsabilidad por el prójimo, sentido de pertenencia y la
concienciación de velar por el planeta.

Los estudiantes de preescolar desde el momento que ingresan a la

institución y para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje,
están en contacto con la asignatura de LENGUA (lengua castellana e
inglés), desarrollando actividades previamente planificadas, desde las
diferentes asignaturas, y adaptadas acorde a cada edad y al nivel de
desarrollo, con ayudas tecnológicas que les permita el fortalecimiento de
las habilidades básicas comunicativas, interactuar con los demás y
desenvolverse en contextos comunes y sencillos.

El juego y la lúdica representan la principal herramienta en el salón de

clase, proporcionando al niño la oportunidad de establecer relaciones
personales, expresar ideas y sentimientos, desarrollar su creatividad y
construir su propio conocimiento. El objetivo primordial es que los
estudiantes desarrollen las habilidades comunicativas que les permitan
hablar, crear historias, leer y comprender textos cortos y cuentos, escribir
palabras, oraciones de forma natural y escuchar de manera espontánea
diferentes géneros de la literatura infantil

El uso del inglés como segunda lengua juega un papel de gran relevancia
en las actividades diarias, pretenden despertar en los niños desde
pequeños el interés por entender, expresar e interactuar con sus pares
utilizando las palabras y frases que logra comunicar en las jornadas diarias,
así como también en otros escenarios fuera de la institución dejando ver la
agencia en los niños.

Los estudiantes que presenten debilidades en el proceso de adquisición de

las habilidades comunicativas (leer, escribir, hablar y escuchar), la
institución ofrece estrategias para acompañar el proceso, respetando las
características individuales de los niños, así como también sus ritmos de
aprendizaje.

Se ofrecen actividades de acompañamiento de lectoescritura para

resolver las dificultades en ambas lenguas

Encuentros en horario adicional para fortalecer las debilidades

Adaptaciones al currículo para casos con diagnóstico.

15.6.4. Política en primaria.

En Primaria (desde PP a 5º. Grado) el aprendizaje del inglés y el español

provee a los estudiantes con una herramienta fundamental que permite
comunicarse amplia y efectivamente en contextos reales, tanto de
manera oral como escrita. De igual modo podrán ser capaces de
interpretar, presentar argumentos balanceados, hacer conexiones, hacer
conclusiones e hipótesis mediante el uso de información de manera
implícita y explicita. El objetivo es que los estudiantes no solo disfruten del
estudio del lenguaje, sino que también analicen, contrasten,
complementen, discutan y hagan conclusiones yendo así más allá del
disfrute de la literatura, además, el proyecto lecto – escritura realizada con
el ánimo de desarrollar la lectura y escritura desde un punto de vista crítico.

Durante este proceso los estudiantes desarrollarán habilidades básicas

también mediante lectura guiada, silenciosa y autoseleccionada teniendo
en cuenta las estructuras gramaticales apropiadas para cada nivel y en
ambas lenguas. Y en Año 5 y 7 presentan las pruebas SABER del ICFES en
español y también son calificados externamente.

El proceso evaluativo es continuo e integral, visualizando a cada

estudiante como individuo y como parte fundamental de un grupo. A
través de este proceso el progreso individual de cada estudiante puede
ser observado y verificado teniendo en cuenta el contenido en cada área;
esto puede lograrse a través de actividades que animen al niño a ser
crítico, inquisitivo, tolerante y de mente abierta.

Finalmente, en el caso de los estudiantes que muestren cualquier clase de

dificultad, en una competencia comunicativa se ofrecen adaptaciones y
refuerzos
2. GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANOS DE PARTICIPACIÓN.

2.1. GOBIERNO ESCOLAR.

De acuerdo con lo dispuesto en la Ley General de la Educación:

Artículos142 a 145 y el capítulo 4 del Decreto 1860 / 94, el Colegio Británico
de Montería, entidad privada organiza el gobierno de la siguiente manera:

2.1.1. Junta directiva.

La Junta Directiva es un órgano administrativo que trabaja juntamente con

la Rectora con el fin de lograr el propósito en concordancia con la visión
del Colegio Británico de Montería MS SAS. La Junta Directiva debe
contratar un director que es el responsable del funcionamiento del colegio
en concordancia con los manuales de políticas, los reglamentos y los
procedimientos establecidos. El director será la máxima autoridad
académica y administrativa del Colegio Británico.
La Junta Directiva, por votación secreta, elige a un representante para el
Consejo Directivo, el cual ejercerá sus funciones en un período de un año
lectivo.

[Link]. Funciones generales de la Junta Directiva.

- Definir su propio reglamento.

- Contribuir en la definición de políticas y lineamientos filosóficos,

pedagógicos y administrativos del plantel.

- Tomar decisiones sobre aspectos relacionados con la Administración de

los recursos patrimoniales, financieros y laborales de la Institución.

- Aprobar las propuestas del Consejo Directivo, en asuntos administrativos,

financieros y laborales.

2.1.2. Consejo Directivo.

Es el órgano máximo del Gobierno Institucional, a través de sus estatutos

aprobados democráticamente en Asamblea de Padres. Es la última
instancia de la Institución, con capacidad decisoria a partir de los
delineamientos y políticas generales establecidas por la Junta Directiva, la
Ley General de la Educación y Decretos Reglamentarios, sus decisiones se
centran en los aspectos de administración curricular, pedagógica y
metodológica y todo lo que se relaciona con éstos. Sus decisiones son
apelables ante la Junta Directiva.

[Link]. Integrantes del Consejo Directivo.

- el rector: Quien los presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes
o extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

- dos representantes de los profesores: Elegidos en Asamblea.

- dos representantes de los padres: Elegidos por la Junta Directiva.

- un representante de los estudiantes: Que será el presidente del Consejo
de Estudiantes (primer alumno del último grado).

- un representante de los exalumnos: Elegidos por el Consejo Directivo de

terna presentada por la organización que los aglutine o en su defecto, de
terna presentada por la Junta Directiva.

- Un representante de los sectores productivos: Escogidos por el Consejo

Directivo de candidatos propuestos quienes participarán a solicitud propia
del Consejo Directivo o de cualquiera de sus miembros con voz, pero sin
voto.

Los coordinadores del colegio podrán participar en el Consejo Directivo,

por solicitud propia del Consejo Directivo, o de uno cualquiera de sus
miembros, para presentar iniciativas relacionadas con sus funciones o
tratar temas de vital importancia dentro del ejercicio de sus cargos.
Tendrán voz, pero no voto.

El Consejo Directivo, será integrado dentro de los sesenta (60) días

calendario siguiente a la iniciación de clases de cada período lectivo
anual.

● El representante de los estudiantes podrá ser relevado de su cargo

por:

- Incumplimiento de sus funciones.

- Comisión de falta grave de acuerdo con el manual de

convivencia.

- Cese de su carácter de alumno activo.

● El representante de los profesores será relevado de su cargo por:

- Cese definitivo de su contrato.

- Comisión de falta grave contra el Manual de Convivencia.

- Incumplimiento reiterado de sus funciones.

 ● Los representantes de los padres serán relevados de su cargo por:

- Incumplimiento reiterado de sus funciones.

- Pérdida del carácter del Padre de Familia del Colegio.

- Comisión comprobada de delitos contra el derecho penal.

PARÁGRAFO 1: A excepción del Rector los miembros del Consejo Directivo

serán elegidos por un período de un año lectivo.

PARAGRAFO 2: El Consejo Directivo podrá tomar la decisión de relevar del

cargo por derecho propio a cualquiera de sus miembros teniendo en
cuenta cualquiera de las causales señaladas con excepción del Rector.

[Link]. Funciones del Consejo Directivo.

- Tomar decisiones sobre situaciones que afecten el funcionamiento de la

Institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales
como las reservadas a la Junta Directiva y la Dirección Administrativa.

- Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre

docentes y administrativos con los estudiantes del establecimiento
educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos el
manual de convivencia.

- Adoptar el Manual de Convivencia y el Reglamento Interno de la

Institución.

- Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad

educativa cuando algunos de sus miembros se sientan lesionado.

- Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente

presentado por el rector.

- Definir el número de cupos disponibles para la admisión de nuevos

alumnos.
- Orientar y participar en la planeación y evaluación del proyecto
educativo.

- Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución.

- Establecer estímulos y sanciones por el desempeño académico y social

de los estudiantes y profesores, de acuerdo con las normas establecidas en
el Manual de Convivencia y el Manual Político de la Junta Directiva.

- Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y

personas administrativo de la Institución.

- Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades

comunitarias, culturales, deportivas, recreativas, etc.

- Establecer normas y procedimientos para el uso de las instalaciones en la

realización de actividades educativas, recreativas, deportivas y sociales de
la respectiva comunidad.

- Promover las relaciones de tipo académico, deportivo, recreativo,

cultural y social con otras instituciones y la conformación de organizaciones
juveniles.

- Fomentar la conformación de Asociación de Padres de Familia y de

estudiantes.

- Reglamentar los procesos electorales previstos en el manual de

convivencia.

- Definir su propio reglamento.

2.1.3. Asociación de Padres de Familia.

La Asociación de Padres de Familia representa el órgano ejecutivo de la

Institución. Su función central es la de definir políticas generales de
carácter filosófico, educativo, administrativo, financiero y organizativo en el
marco de la Ley General de la Educación, la Constitución Política, los
estatutos de la asociación, la legislación vigente y el Proyecto Educativo
Institucional. Sus decisiones son apelables ante la Asamblea de Padres.
2.1.4. Consejo de Padres.

El Consejo de Padres es un órgano de participación de los padres de

familia destinado a canalizar la información sobre los servicios que presta el
Colegio y asegurar la continua participación de los padres de familia en el
proceso educativo, para elevar la calidad del servicio.

[Link]. Marco Jurídico.

El Consejo de Padres de Familia del Colegio Británico es un órgano de

Participación que se crea a partir de la aparición del Decreto 1286 de abril
de 2005. Dicho decreto reglamenta la participación de los Padres de
Familia en las instituciones educativas y señala las funciones, deberes y
derechos para los padres de familia estableciendo diferencia entre las
Asopadres y los Consejos de Padres.

[Link]. Domicilio y Ámbito.

El consejo de Padres de Familia del Colegio Británico establece su domicilio

ordinario en la Sede de la Institución Educativa que representa. Y su sede
de reunión extraordinaria, puede establecerse de común acuerdo y de
manera ocasional. Desarrollará sus actividades en el ámbito de la
Comunidad Educativa Colegio Británico de Montería.

[Link]. Duración.

El Consejo de Padres de Familia del Colegio Británico de Montería, será

elegido para un periodo de un año lectivo, y podrán ser reelegidos si así lo
deciden en nueva elección para el siguiente período y si los miembros
re-elegidos así lo aceptan.

[Link]. Funciones del Consejo de Padres.

Acorde al Artículo 7 del decreto 1286 de 2005, son Funciones del consejo
de padres de familia:

- Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los

resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas
de Estado.

- Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las

pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.

- Apoyar las actividades deportivas, artísticas y científicas, técnicas y que

organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las
competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la
ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.

- Cada representante debe pertenecer a un comité de apoyo de las

actividades deportivas, artísticas, científicas, técnicas y educativas que
organice el establecimiento educativo.

- Cada representante debe presentar al inicio del calendario escolar un

proyecto correspondiente al comité al cual pertenece, que será estudiado
y aprobado por todo el consejo de padres, y el grupo de cada comité se
encargara de apoyar, supervisar y se responsabilizará que este proyecto se
lleve a cabo en el colegio. Se deberá presentar periódicamente un
informe del proceso que lleva el proyecto de cada comité.

- Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de

los objetivos planteados.

- Promover actividades de formación de los padres de familia

encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los
estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la
práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el
ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a
promover los derechos del niño.
- Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

- Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física

y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje,
la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del
medio ambiente.

- Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y

promoción de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.

- Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo

institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo
previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.

- Elegir uno o dos representantes de los padres de familia en el consejo

directivo del Colegio Británico de montería, acorde a lo establecido en el
parágrafo 2 del artículo 9 del decreto 1286 de 2005.

[Link]. Perfil del Representante al Consejo de Padres.

✔ Son los principales formadores de sus hijos y deben acompañarlos

permanentemente en la interiorización de los principios y valores con
los que están siendo formados en la Institución Educativa.
✔ Conocedor del manual de Convivencia Escolar.
✔ Comprometido verdaderamente con la Institución Educativa y sus
prácticas formativas, y que sea referente de vida para sus hijos(as).}
✔ Con equidad de criterios para apoyar a sus hijos (as), pero también
para ser críticos e imponer correctivos cuando sea necesario.
✔ Padres que colaboren en la solución de problemas, presentando
alternativas adecuadas en situaciones difíciles. Que sean
constructores del desarrollo social, intelectual y formativo de sus hijos,
completando la enseñanza y aprendizaje de sus hijos.
✔ Tener autoridad ética y moral y regirse como persona modelo para
sus hijos, dando testimonio de vida.
 ✔ Se identifica y promueve los principios y valores del humanismo
cristiano, y en ellos enmarca su vida y es artífice del crecimiento
espiritual, moral, humano, afectivo, social de su familia.
✔ Tener prudencia al analizar las dificultades que a sus hijos se le
presenten en el Colegio, siendo prudentes en sacar conclusiones y
utiliza el debido proceso.
✔ Cultivar y propiciar las buenas relaciones con los educadores de sus
hijos y con los demás padres de familia, Colaborando activamente
para que el Colegio logre en sus hijos su propósito de educación
integral.
✔ Participar activa, positiva y continuamente en todas las actividades
que programa el colegio.
✔ Fomentar el diálogo efectivo y afectivo en el hogar, cultivando las
relaciones interpersonales basadas en el amor, el respeto y la paz.
✔ Leales, coherentes, solidarios, exigentes y responsables con gran
sentido de pertenencia y amor por la Institución.

2.1.5. Consejo Académico.

Es un órgano asesor del Rector y del Consejo Directivo del Gobierno

Escolar, que tiene las siguientes funciones (Ministerio de Educación
Nacional, decreto 1860, articulo 24, 1994):

(a) Conocer las políticas educativas trazadas por el Gobierno Escolar, la

Secretaría de Educación Municipal y el Ministerio de Educación Nacional, y
adelantar lo pertinente para que ellas se desarrollen.

(b) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo del Gobierno Escolar
en la revisión o modificación de la propuesta del Proyecto Educativo
Institucional (PEI).

(c) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo

las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en
la Ley.

(d) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

(e) Participar en la evaluación institucional anual.

(f) Integrar los consejos de docentes o las Comisiones de Evaluación y

Promoción para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes
y para su promoción. Asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluación,

(g) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación

educativa.

(h) Asesorar y apoyar al Rector en la articulación curricular y académica

de las distintas secciones del Colegio.

(i) Las demás funciones afines o complementarías con las anteriores que le
atribuyan el Proyecto Educativo Institucional y la Ley.

[Link]. Composición.

El Consejo Académico está conformado por el Rector, quien lo preside,

por los directivos docentes (es decir los docentes que ejercen funciones de
coordinación u ocupan cargos de dirección en el colegio) y por un (1)
docente de cada una de las áreas definidas en el plan de estudios.

[Link]. Reuniones.

El Consejo Académico se reúne en forma periódica, ordinariamente por lo

menos una (1) vez cada semestre, y extraordinariamente cuando el Rector
lo convoque. Todos sus miembros tienen voz y voto.

2.1.6. Consejo de Estudiantes.

Es el máximo órgano colegiado de los estudiantes, conformado tanto para

garantizar el continuo ejercicio de su participación en la vida escolar, en el
cual tienen representación todos los grados del Colegio, como para servir
de buen ejemplo y modelo en el ejercicio de un liderazgo positivo en la
vida escolar. Sus funciones específicas son:
(a) Elegir al presidente del Consejo Estudiantil y asesorarlo en el
cumplimiento de sus funciones como miembro del Consejo Directivo del
Gobierno Escolar.

(b) Recoger la opinión general de los estudiantes sobre las condiciones y

servicios del Colegio y presentar las sugerencias a las directivas para su
mejoramiento.

(c) Transmitir a los estudiantes la importancia del cuidado de las

instalaciones y bienes del Colegio.

(d) Planear y coordinar actividades sociales del Colegio previamente

autorizadas por las directivas.

(e) Presentar a rectoría a través de su mesa directiva, en forma escrita

durante la cuarta semana siguiente a su formación, el plan de actividades
para su aprobación e implementación conciliada.

Está compuesto por un representante de los estudiantes por cada grado a

partir de tercero, y por un alumno de tercero elegido por los alumnos de
preescolar, de primero y segundo. El Consejo Estudiantil se reunirá al menos
una vez al mes y elegirá a su presidente, vicepresidente y Tesorero, de
acuerdo con sus propios estatutos.

2.1.7. Voceros de los estudiantes.

Son los representantes de cada grupo elegidos por sus compañeros a

través del voto.

[Link]. Condiciones para ser elegido.

- Destacarse por su rendimiento académico, su ejemplar comportamiento,

liderazgo positivo y por contar con el prestigio y respeto por parte de los
demás integrantes de su grupo.

- No haber sido sancionado por falta grave durante los dos últimos años.
[Link]. Forma de elección.

Tanto el vocero del curso como su suplente serán escogidos entre los
alumnos que llenen los requisitos estipulados en el párrafo anterior. Serán
elegidos democráticamente por período de un año lectivo. Su elección se
efectuará durante la segunda semana del primer mes de clase del año
escolar. El consejero será el estudiante que obtenga la mayor votación y su
suplente el segundo en votación.

[Link]. Funciones.

✔ Llevar la vocería del curso ante el consejo de estudiantes y demás

autoridades, cuando así se requiera, con el fin de estudiar y buscar
soluciones a las necesidades, problemas e inquietudes que no les
hayan sido resueltas.
✔ Promover campañas y actividades en acuerdo con el director de
grupo, encaminadas a mantener el orden, aseo, disciplina, buenas
maneras, respeto, etc. del grupo.
✔ Integrar el consejo de estudiantes como miembro en propiedad.
✔ Responder por la información oportuna ante el coordinador
correspondiente del retraso o ausencias del profesor, daños de los
muebles o materiales utilizados, actos de indisciplina y otras que
conlleven a tomar medidas oportunas para proveer los medios que
permitan cumplir con lo que establece el manual de convivencia
Escolar.
✔ Informar oportunamente al coordinador sobre las necesidades de su
grupo en lo concerniente a dotación, aseo, orden y todos aquellos
obstáculos que pudieran entorpecer la calidad de la formación.
✔ Fomentar los buenos modales entre los compañeros y evitar los
comentarios y actitudes que pudieran lesionar la dignidad de las
personas.
PARÁGRAFO 1: El vocero del grupo será relevado de su cargo por
recomendación de sus compañeros de grupo ante el Consejo Directivo,
por cualquiera de las siguientes causales:

- Incumplimiento de sus funciones.

- Incurrir en falta grave.

- Desmejora significativa y sostenida hasta por dos períodos en su

rendimiento académico.

- Abuso de su privilegio para favorecerse a sí mismo o a otros en particular.

PARÁGRAFO 2: El suplente podrá asumir el cargo por ausencia del principal

o por relevo definitivo de éste.

2.1.8. Representante de los Estudiantes.

El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo será el

presidente del Consejo Estudiantil y el estudiante elegido por la asamblea
de alumnos como Personero. Serán elegidos con participación de todos los
estudiantes del plantel, por voto secreto y mayoría simple, para un período
de un año lectivo (Art. 21 Decreto 1860/94. Art. 93 Ley 115).

[Link]. Requisitos para ser elegido.

- Estar cursando uno de los últimos tres grados de educación que ofrece la
Institución.

- Haberse destacado por su rendimiento académico, su ejemplar

comportamiento y liderazgo positivo durante sus años permanencia en el
plantel. No haber sido sancionado por falta grave o muy grave en los
últimos dos (2) años.

- Contar con el respeto y la aprobación de sus compañeros, profesores y

directivos docentes.
[Link]. Forma de Elección.

El rector convocará a elecciones para representante de los estudiantes y

su suplente a todos los estudiantes del plantel. Los alumnos elegidos
presentarán sus candidaturas y programas ante los estudiantes utilizando
todos los medios adecuados para su campaña. Los mecanismos y
procedimientos de elección serán los mismos que se utilizan en el sistema
de elecciones.

[Link]. Funciones.

✔ Integrar el Consejo Directivo, como miembro representante de los

estudiantes.
✔ Presentar iniciativas o propuestas ante el Consejo Directivo o la
instancia que le competa, en aspectos relacionados con la
modificación o verificación del Manual de Convivencia.
✔ Sugerir o revisar métodos o estrategias utilizadas para desarrollar y
evaluar los aspectos formativos y académicos.
✔ Organizar actividades sociales, culturales, deportivas, artísticas,
comunitarias dentro de los marcos curriculares adoptados en el P.E.I.
✔ Desarrollar actividades para fomentar la práctica de los valores
humanos.
✔ Fomentar el ejercicio de la democracia y la participación
responsable y justa de la comunidad en la vida y el gobierno escolar.
✔ Proponer soluciones a problemas o dificultades que afecten a la
comunidad de origen interpersonal o que tengan que ver con la
idoneidad o responsabilidad de los agentes educativos y los propios
estudiantes. Sugerir ideas para tomar decisiones sobre aspectos que
ayuden a mejorar la calidad del servicio educativo.
✔ Organizar el consejo de estudiantes que preside, para lo cual
presentará un programa al director(a), con el fin de ubicarlo en el
cronograma de actividades.
✔ Establecer una relación coordinada y cooperativa con el personero
para lograr los objetivos y cumplir plenamente con sus funciones.
PARÁGRAFO 1: Tanto el representante principal, como su suplente podrán
ser relevados de su cargo por incumplimiento de sus funciones o por incurrir
en una falta grave o muy grave. Esta decisión será tomada por el Consejo
Directivo.

PARÁGRAFO 2: El suplente del representante podrá asumir el cargo por

ausencia o relevo del cargo del titular o incapacidad.

2.1.9. Personero.

El Personero es un alumno que cursa grado undécimo, elegido por los

alumnos de primaria y bachillerato, para:

(a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,

para lo cual puede utilizar los medios de comunicación interna del
Colegio, pedir la colaboración del Consejo Estudiantil, organizar foros y
otras formas de deliberación

(b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los educandos
sobre lesiones a sus derechos y los que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos,
tanto en el campo académico como administrativo.

(c) Presentar ante el Rector las peticiones que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.

(d) Participar en todas las reuniones del Consejo Estudiantil con voz, pero
sin voto.

Las decisiones respecto a las solicitudes del Personero serán resueltas en

última instancia por el Consejo Directivo del Gobierno Escolar.

[Link]. Formas de Elección.

Se utilizarán los mismos mecanismos que para la elección de

representantes de los estudiantes. El personero y su suplente ejercerán el
cargo por un año lectivo contado a partir de su posesión.
[Link]. Requisitos para ser elegidos.

✔ Estar cursando el último grado de Educación que ofrezca la

Institución.
✔ Haberse destacado por su rendimiento académico, su ejemplar
comportamiento y liderazgo positivo durante su permanencia en el
plantel.
✔ Gozar de reconocido prestigio y aprobación en la comunidad
educativa y no haber sido sancionado por falta grave o muy grave
en los dos (2) últimos años.

PARÁGRAFO 1: El personero podrá ser relevado de su cargo por

incumplimiento de sus funciones o por incurrir en una falta grave o muy
grave. Tal decisión será tomada por el Consejo Directivo.

PARÁGRAFO 2: El suplente del personero podrá asumir el cargo principal

por ausencia del titular, incapacidad o relevo de su cargo.

[Link]. Perfil que debe identificar al Personero del Colegio.

- Que sea respetuoso de los derechos de los demás y responsable en el

cumplimiento de sus deberes.

- Debe distinguirse por su amor al Colegio, dedicación al estudio y el

ejercicio de los valores.

- Debe tener claridad de pensamiento y ser capaz de asumir posiciones

definitivas.

- Que sea tolerante, con capacidad de escucha y comprensión de tal

manera que siempre esté abierto al diálogo.

- Que conozca y vivencie la filosofía del Colegio y el reglamento interno

del mismo.

2.1.10. Consejo de Formación.

 Es el encargado de analizar y reflexionar sobre la convivencia del colegio
de todos los miembros de la comunidad educativa. Estudia el
comportamiento de aquellos estudiantes que presentan dificultades
disciplinarias, hace seguimiento y busca estrategias para mejorar el
ambiente escolar dentro y fuera del aula.

● Funciones del Consejo de Formación.

El Consejo de Formación está integrado por la Rectora, el Director de

Convivencia, los Orientadores escolares y los Directores de Grupo. Sus
funciones son:

● Velar por la sana convivencia institucional a partir del cumplimiento de las

normas establecidas en el Manual de Convivencia.
● Analizar y evaluar los comportamientos de los alumnos que representan
faltas a las normas del colegio.
● Escuchar a las partes involucradas en situaciones de incumplimiento a lo
normado en el presente Manual.
● Asignar los correctivos a las fallas de acuerdo con lo dispuesto en el
manual de Convivencia Institucional.
● Hacer seguimiento a los compromisos establecidos después de
comunicadas las decisiones a los padres de familia.

(FALTA CONSEJO DE CALIDAD - EQUIPO DE LIDERAZGO PEDAGOGICO)

3. ACTORES ESCOLARES.

La comunidad educativa del Colegio de Montería MS SAS está constituida

por los alumnos, los docentes y directivos de la institución, el personal
administrativo, de servicios, y los padres de familia.

3.1 Perfil de los integrantes de la comunidad británica.

Las características principales que definen el perfil de los integrantes de la
comunidad británica de Montería son las definidas por el IB (IB, http:
//[Link], 2013). Por esto, los integrantes de la comunidad británica de
Montería son:

(a) Indagadores Cultivamos nuestra curiosidad, a la vez que

desarrollamos habilidades para la indagación y la
investigación. Sabemos cómo aprender de
manera autónoma y junto con otros. Aprendemos
con entusiasmo y mantenemos estas ansias de
aprender durante toda la vida.

(b) Pensadores Utilizamos habilidades de pensamiento crítico y

creativo para analizar y proceder de manera
responsable ante problemas complejos. Actuamos
por propia iniciativa al tomar decisiones razonadas
y éticas.

(c) Buenos Nos expresamos con confianza, y

Comunicadores creatividad en diversas lenguas, lenguajes y

maneras. Colaboramos con eficacia, escuchando
atentamente las perspectivas de otras personas y
grupos.
(d) Audaces Abordamos la incertidumbre con previsión y
determinación. Trabajamos de manera autónoma
y colaborativa para explorar nuevas ideas y
estrategias innovadoras. Mostramos ingenio y
resiliencia cuando enfrentamos cambios y
desafíos.

(e) Informados Desarrollamos y usamos nuestra comprensión con-

Instruidos -ceptual mediante la exploración del conocimiento

en una variedad de disciplinas. Nos
comprometemos con ideas y cuestiones de
importancia local y mundial.
(f) Íntegros Actuamos con integridad y honradez, con
profundo sentido de la equidad, la justicia y el
respeto por la dignidad y los derechos de las
personas en todo el mundo. Asumimos la
responsabilidad de nuestros propios actos y sus
consecuencias.

(g) Solidarios Mostramos empatía, sensibilidad y respeto. Nos

comprometemos a ayudar a los demás y
actuamos con el propósito de influir positivamente
en la vida de las personas y el mundo que nos
rodea.

(h) De mentalidad Desarrollamos una apreciación crítica de

Abierta nuestras propias culturas e historias
personales, así como de los valores y tradiciones
de los demás. Buscamos y consideramos distintos
puntos de vista y estamos dispuestos a aprender
de la experiencia.

(i) Equilibrados Entendemos la importancia del equilibrio físico y

emocional para lograr el bienestar propio y el de
los demás. Reconocemos nuestra
interdependencia con respecto a otras personas y
el mundo en que vivimos.

(j) Reflexivos Evaluamos detenidamente el mundo y nuestras

propias ideas y experiencias. Nos esforzamos por
comprender nuestras fortalezas y debilidades para,
de este modo, contribuir a nuestro aprendizaje y
desarrollo personal.
3.2 Los estudiantes.

Desmotivado o indiferente a toda problemática de su entorno. Nuestros

estudiantes, deben ser activos en la recodificación que ofrece el Colegio,
relacionando estos contenidos con sus propios saberes. El alumno debe
aprender diferentes estrategias para enfrentar problemas. Debe
desarrollar una capacidad crítica, reflexiva y analítica. Debe ser partícipe
de su propio quehacer educativo, que se formen en el respeto de los
derechos humanos, a la paz y a los principios democráticos de la
convivencia, pluralismo, justicia y equidad, tolerancia, colaboración y
servicio.

El Colegio Británico tiene estudiantes desde las edades de 1 año en

estimulación temprana, y en preescolar desde los 2 años hasta los 18 años,
quienes asisten durante la jornada completa a las actividades escolares.

Desmotivado o indiferente a toda problemática de su entorno nuestros

estudiantes, deben ser activos en la recodificación que ofrece el Colegio,
relacionando estos contenidos con sus propios saberes. El alumno debe
aprender diferentes estrategias para enfrentar problemas, debe desarrollar
una capacidad crítica, reflexiva y analítica; debe ser partícipe de su propio
quehacer educativo, que se formen en el respeto de los derechos
humanos, a la paz y a los principios democráticos de la convivencia,
pluralismo, justicia y equidad, tolerancia, colaboración y servicio.

En el Programa de la Escuela Primaria (PEP) del BI (Bachillerato

Internacional), Los alumnos tienen la posibilidad de expresar su opinión,
realizar elecciones, y asumir la dirección de su propio aprendizaje.

La concepción del alumno conforma la base de cómo se aborda el

aprendizaje y la enseñanza. Los niños indagan, cuestionan, se preguntan y
teorizan acerca de si mismos, de los demás y del mundo que los rodea. Son
observadores y exploradores ávidos. A través de sus experiencias e
interacciones, desarrollan de forma natural percepciones y comprensiones
complejas, compuestas por múltiples capas. El PEP permite a los alumnos
convertirse en agentes de su propio aprendizaje y el de los demás
mediante el concepto de “agencia del alumno”. La agencia de los
alumnos está relacionada con la confianza que tienen estos en su
capacidad de tener éxito (autoeficacia).

Los alumnos del PEP que demuestran agencia tienen iniciativa y voluntad,
y asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje. Dirigen su
aprendizaje con un marcado sentido de identidad y confianza en sí
mismos, por cuenta propia y junto con otros, y desarrollan de ese modo un
sentido de comunidad y conciencia respecto de las opiniones, las
necesidades y los valores ajenos.

3.2.1 Propósitos educativos.

Se espera de los estudiantes del Colegio Británico de Montería:

Que muestren un gran interés por aprender y alcanzar los más altos niveles
académicos.

✔ Que escriban, hablen y comprendan en español e inglés, de tal

forma que puedan comunicarse fluida y efectivamente en ambos
idiomas.
✔ Que desarrollen destrezas en la solución de problemas y el
pensamiento analítico en todas las áreas académicas.
✔ Que entiendan las ciencias y estén familiarizados con ellas y sus
métodos y sean capaces de aplicarlos en diferentes contextos.
✔ se expresen a través de diversos medios incluyendo arte, música,
drama y danza.
✔ Que comprendan la importancia de un sano estilo de vida que
incluya la práctica del deporte.
✔ Que apliquen el pensamiento crítico como un instrumento para
evaluar puntos de vista diferentes y, de esta forma, desarrollar
criterios propios para una identidad personal y cultural.
✔ Que sean líderes y ejerzan su liderazgo con integridad.
✔ Que muestren autodisciplina y un fuerte sentido de responsabilidad
personal y social.
✔ Que sean capaces de darle sentido a las diferencias que tienen con
otros, así como comprender y respetar la diversidad de personas,
creencias, formas de vida, organización familiar, sexualidad, origen
étnico, habilidades y estatus social y profesional.
✔ Que practiquen nuestros valores tradicionales: honestidad,
responsabilidad, respeto y solidaridad, espiritualidad, civismo, paz.

3.2.2 Aprendizajes fundamentales.

El Colegio Británico de Montería MS SAS busca formar al estudiante

como individuo integral en el marco de cinco aprendizajes
fundamentales, cuyas características se describen a continuación:

Aprender a ser: Una elevada autoestima y autodisciplina, son las claves

para el desarrollo de un fuerte sentido de responsabilidad y
compromiso, consigo mismo y con los demás.

Aprender a pensar: El Colegio otorga las herramientas y escenarios

para que los estudiantes se expresen a través de diferentes medios: las
ciencias, las humanidades, la estética, el arte y el deporte.

Aprender a convivir: Los estudiantes del Colegio aprenden a sostener

relaciones enriquecedoras con ellos mismos, con la naturaleza, con la
sociedad y con los otros.

Aprender a comunicarse: Los estudiantes del Colegio escriben,

comprenden y hablan el español y el inglés, con fluidez y eficacia. Así
mismo, se comunican idóneamente en otros lenguajes simbólicos
proporcionados por las ciencias, las humanidades y las artes,
herramientas fundamentales de elaboración y comunicación de la vida
cultural del país, de otras regiones y del mundo.

Aprender a hacer: Los estudiantes del Colegio orientan su acción con

conocimiento teórico y por principios éticos, de manera que se puede
afirmar que actúan con sentido y pertinencia en los distintos contextos
de desempeño productivo y ciudadano, acorde con esos principios.

3.2.3. Admisión de Estudiantes.

Antes de iniciar cada calendario escolar la rectora del colegio informa

a los padres sobre la fecha de admisiones para estudiantes antiguos y
nuevos. De igual forma se explica cuáles son las condiciones de
solicitud, admisión e ingreso a las que deben acogerse padres y
estudiantes.

Para adquirir la calidad de estudiante en nuestra Institución educativa

es necesario, en primera instancia, firmar el registro de matrícula y el
contrato de prestación del servicio educativo, tanto el estudiante como
sus padres o acudientes y en segunda instancia, por sí mismo y a través
de los padres y/o representantes legales o acudientes, conocer y
aceptar por compromiso la filosofía, el Proyecto Educativo Institucional y
el Manual de Convivencia del colegio. Una vez cumplidos estos
requisitos, el aspirante debe:

- Cumplir con todos los requisitos exigidos por el M.E.N. y por la Institución
para el proceso de la MATRICULA.

- Estar respaldado por un acudiente con condiciones morales y

económicas para asistirlo en las situaciones que lo requieran o cuando
la Institución lo solicite.

- Asistir regularmente a la Institución, y cumplir con las normas

establecidas en ella.

- Presentar los documentos legales requeridos y no cometer fraude para

diligenciar o resolver una situación escolar.

- Firmar un contrato de matrícula (Art. 201 Ley 115 de 1984).

Los siguientes aspectos son requeridos para ser admitidos en el

COLEGIO BRITÁNICO DE MONTERÍA MS SAS:
 ▪ Aprobación de la solicitud.
▪ Evaluación del potencial del solicitante en relación con el
programa educativo ofrecido.
▪ Valoración de la capacidad del colegio para satisfacer las
necesidades del solicitante.
▪ Verificación de la disponibilidad del cupo para el grado que
aspira cursar el solicitante.
▪ La evaluación de parte del comité de admisiones, con la revisión
de certificados de estudio cursados y/o los resultados de los
exámenes aplicados.
▪ La aprobación de la solicitud la determina la Dirección. La
decisión final sobre admisiones y ubicación del estudiante en el
grado correspondiente es realizada por el Comité de Admisiones,
compuesto por la Rectora, la Directora Académica y un
Psicólogo del Departamento de Orientación Escolar.
▪ Carta de recomendación de un padre de familia que haga parte
del colegio. O en su defecto la empresa en la cual viene a
laborar a la ciudad.

3.2.4. Transferencia de Colegio Bilingüe.

Los estudiantes serán evaluados cuidadosamente en todas las asignaturas

que comprendan el área de Inglés del Colegio por profesores
especializados en el área.

❖ Casos especiales:

- Cuando la transferencia es: calendario A no bilingüe a bilingüe.

Nota: El Colegio, se reserva el derecho de admisión teniendo en cuenta el

nivel de inglés que traiga el estudiante.

- El Colegio no admitirá a estudiantes con año académico sin que haya

finalizado su calendario. Tan pronto esto se haya dado, el estudiante
deberá nivelar el período transcurrido en esta Institución correspondiente al
grado que desee ingresar.
- Para los estudiantes del Colegio Británico de Montería MS SAS que se
encuentren estudiando en el exterior, a su regreso, deberán validar las
áreas correspondientes: Sociales, Humanidades, Matemáticas, Ciencias e
inglés.

- El Colegio se reserva el derecho de admisión para estudiantes de grado

undécimo.

- Los estudiantes de grado undécimo deben presentar el examen del TOEFL

como requisito para su graduación.

- Si los estudiantes no se encuentran a paz y salvo a final del calendario

escolar, no podrán matricularse para el calendario próximo.

-Cómo deben ser los requisitos de admisión para un estudiante que viene
de un colegio IB.

3.2.5. Compromiso de los Estudiantes al Matricularse.

La matrícula es un contrato civil, donde las partes se comprometen a

cumplir con las normas legales, institucionales vigentes y que cualquiera de
las partes puede dar por terminado en caso de incumplimiento parcial o
total.

Todos los estudiantes al momento de firmar la matrícula se comprometen

a:

- Asistir puntualmente para dar cumplimiento a los horarios

correspondientes y cuando llegue tarde presentar una justificación por
escrito del padre o acudiente para su ingreso.

- Disponer del tiempo necesario para cumplir debidamente con las tareas
y demás obligaciones académicas y formativas que le señale la Institución.

- Estar representado por un acudiente o tutor que pueda cumplir con las
obligaciones que le corresponda como tal; quien firmará la matrícula para
expresar la aceptación de esta responsabilidad.

- Las partes: estudiantes, tutor e Institución educativa, se comprometen a

cumplir con las disposiciones del M.E.N., con el Manual de Convivencia
Escolar, la Ley de la Infancia y la Adolescencia, la Ley General de la
Educación, Constitución Nacional y demás disposiciones legales vigentes
relacionados con la educación.

- El Manual de Convivencia Escolar tiene carácter de norma o disposición

legal que regula el contrato de matrícula.

- Uso del Inglés:

El Colegio Británico de Montería MS SAS es bilingüe. En consecuencia, una

de sus metas claves es que los estudiantes dominen con fluidez el idioma
inglés y español. Los profesores tienen la obligación de hablar en todo
lugar y ocasión el inglés y exigirlo a los estudiantes. Los estudiantes tienen la
obligación de hablar inglés, en todas las ocasiones que lo amerite.

3.2.6. Causales para la pérdida de la calidad de estudiante.

El incumplimiento sistemático de los deberes del estudiante contemplados
en el capítulo 3.

- Cancelación voluntaria de la matrícula.

- Cancelación de la matrícula por decisión de la Institución,
recomendada por Consejo Directivo.
- Presentar documentos falsos o cometer fraude en el momento de
matricularse.
- Porte ilegal de armas de fuego, abuso sexual y distribución de
sustancias psicoactivas.

3.2.7. Impedimentos para ser tutor y/o acudiente

- Ser menor de edad.

- No cumplir con los requisitos estipulados por los estatutos del colegio.
- Carecer de los recursos económicos mínimos para responder por el
acudido.
- Estar vinculado a la Institución como estudiante.

3.2.8. Pago de pensiones.

El pago de la pensión se efectuará de la siguiente manera:

1. El padre de familia cancelará en el banco, o a través de la plataforma

Phidias del colegio, en los primeros diez (10) días de cada mes el valor
estipulado a la pensión normal. Pero aquellos padres de familia que no
hayan podido cancelar en este lapso, deberán pagar la pensión normal
más un 3.0% de intereses del día 11 al 20 del mes. Y si aún en ésta fecha el
padre de familia no ha pagado y quisiera pagar del 21 al 30, el valor
estipulado en intereses será del 3.5% por su mora en la pensión.

3.3. El Docente del Colegio Británico.

El docente es el que vislumbra caminos nuevos, posibilidades

insospechadas que caminan junto a otros, pero también a pesar de los
otros, es el que facilita un ambiente para que esos alumnos se desarrollen
plenamente, el que entiende que su misión es la de contribuir a que las
salidas de las crisis se busquen por caminos de justicia, convivencia y
solidaridad.

En la nueva perspectiva el maestro pasa a ser investigador y a formar parte

de una comunidad de aprendizaje colaborativo con los padres y alumnos;
la función de los maestros generalistas como la de los especialistas es
proporcionar a los alumnos la comprensión, las herramientas y la forma de
conocimiento de las asignaturas para explorar las oportunidades y
conocimientos que plantean los temas transdisciplinarios (en la primaria y
el prescolar). “El Aprendizaje y la Enseñanza¨.

Nuestros docentes viven cada día los valores institucionales del colegio,
están seriamente comprometidos con su filosofía y con la implementación
de cada una de las políticas y estatutos consignados en el Proyecto
Educativo Institucional. Desarrollan su actividad educativa desde la
vivencia no solo de los valores del colegio, sino conforme a la misión, visión
y al perfil de la Comunidad diseñado por el IB.

En los primeros años del PEP, (Programa de la Escuela Primaria) va desde

los 3-12 años. Los maestros asumen varias funciones e identidades,
incluidas las siguientes:
• Facilitador

• Investigador

• Participante

• Provocador

• Guía

• Observador

• Documentador

• Profesional reflexivo

A través de estas perspectivas flexibles, los docentes planifican y facilitan el

aprendizaje de los alumnos y su propia enseñanza, además de ofrecer
andamiajes y reflexionar al respecto. Además, al dar seguimiento y
reaccionar al desarrollo del aprendizaje de cada individuo, los maestros
mantienen un equilibrio cuidadoso entre la planificación y la
documentación del aprendizaje, por un lado, y el progreso del grupo, por
el otro.

3.3.1. El maestro de clase, pilar del PEP.

El maestro de clase apoya a los alumnos de distintas maneras. Por ejemplo:

• Comprende el objetivo y los requisitos de la exposición

• Proporciona directrices claras para la exposición

• Inicia, facilita y guía el proceso de la exposición

• Planifica de manera colaborativa con otros maestros y mentores

• Apoya las indagaciones de los alumnos y garantiza la participación

individual y el bienestar de cada alumno teniendo en cuenta sus intereses,
necesidades y conocimientos previos

• Se comunica periódicamente con los alumnos, los mentores y la

comunidad de aprendizaje
• Desarrolla acuerdos esenciales con los alumnos con respecto a la
probidad académica para asegurarse de que demuestran responsabilidad
en su aprendizaje e integridad al usar los recursos

• Anima a los alumnos a que utilicen una combinación equilibrada de

fuentes primarias y secundarias

• Evalúa el proceso de la exposición

• Documenta el proceso, incluida la reflexión continua

• Permite que los alumnos se sientan capaces de emprender acciones

como consecuencia de su Indagación para la exposición

• Actúa como mentor cuando es necesario o cuando corresponde

• Celebra la exposición con los alumnos

3.3.2. Evaluación del docente

La evaluación del desempeño profesional de los docentes se lleva a cabo

conforme a los lineamientos establecidos por el sistema de gestión de
calidad y al procedimiento adoptado por el Departamento de Recursos
Humanos, bajo la responsabilidad de los coordinadores de cada sección y
con participación de alumnos, padres de familia, el departamento de
orientación escolar y el cuerpo docente.

3.3.2 Perfeccionamiento docente.

La capacitación es una estrategia de motivación y competitividad para

nuestros docentes y personal en general. El Colegio brinda capacitación
anual para los distintos programas, PEP, Media Académica y Vocacional,
sobre aspectos a nivel administrativo curricular y acerca de las
necesidades y prioridades que van surgiendo durante el año lectivo en
cada sección. Las estrategias de capacitación son entre otras:
3.3.3 Selección e inducción de personal

El proceso de selección del personal se realiza de conformidad con la

visión, la misión y el plan estratégico a largo plazo con que cuenta el
Colegio. La responsabilidad última de la selección de todo el personal es
del Rector como cabeza administrativa y académica del Colegio.

El Colegio favorece la participación de otros docentes en la selección de

los nuevos empleados locales para que el proceso de reclutamiento
cuente con la participación de una persona especializada y no recaiga
únicamente sobre los jefes de sección y los jefes inmediatos.

3.3.4. El maestro de clase, pilar del PEP.

El maestro de clase apoya a los alumnos de distintas maneras. Por ejemplo:

• Comprende el objetivo y los requisitos de la exposición.

• Proporciona directrices claras para la exposición.

• Inicia, facilita y guía el proceso de la exposición.

• Planifica de manera colaborativa con otros maestros y mentores.

• Apoya las indagaciones de los alumnos y garantiza la participación

individual y el bienestar de cada alumno teniendo en cuenta sus intereses,
necesidades y conocimientos previos.

• Se comunica periódicamente con los alumnos, los mentores y la

comunidad de aprendizaje.

• Desarrolla acuerdos esenciales con los alumnos con respecto a la

probidad académica para asegurarse de que demuestran responsabilidad
en su aprendizaje e integridad al usar los recursos.

• Anima a los alumnos a que utilicen una combinación equilibrada de

fuentes primarias y secundarias.

• Evalúa el proceso de la exposición.

• Documenta el proceso, incluida la reflexión continua.

• Permite que los alumnos se sientan capaces de emprender acciones
como consecuencia de su Indagación para la exposición.

• Actúa como mentor cuando es necesario o cuando corresponde.

• Celebra la exposición con los alumnos.

3.4 Los padres de familia y acudientes

Los padres y madres de los estudiantes o en su defecto sus acudientes, son

los responsables de la educación del respectivo estudiante matriculado.
Sus derechos y deberes se describen de manera detallada en el Manual
de Convivencia.

4. ESTRUCTURA ACADÉMICA, CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS.

El Colegio organiza su currículo de tal forma que se estudian las áreas de

conocimiento fundamentales y obligatorias de la ley colombiana, y las
áreas optativas acogidas de acuerdo con las necesidades de la
comunidad en cumplimiento con los requerimientos de sus programas
internacionales diseñadas por el IB, a saber: Programa de la Escuela
Primaria o Primary Years Programme (PYP),

El programa PYP se desarrolla desde el grado prekinder hasta el grado

quinto. Incluir el proceso de media académica y vocacional.
4.1 Los programas académicos: su enfoque y organización.

4.1.1 Programas para la Escuela Primaria (PEP)

El PEP es un marco curricular que le permite a los colegios elaborar un

programa de indagación, articulando todos los contenidos curriculares y
de las leyes locales, desde una perspectiva transdiciplinaria y con una
finalidad especifica: el desarrollo de un estudiante con “mentalidad
internacional”.

El (PYP) se ilustra en la figura 4.1.1 ([Link]

El modelo curricular del PYP se basa en el enfoque constructivista por lo

cual todo aprendizaje se construye a partir de los conocimientos previos de
nuestros estudiantes quienes a través de la indagación estructurada
construyen el significado y perfeccionan su comprensión de las cosas. El
currículo del PYP es transdisciplinario y propone la necesidad de encontrar
un equilibrio entre la adquisición de conocimientos y habilidades, el
desarrollo de la comprensión conceptual, la demostración de actitudes
positivas, y el actuar de forma responsable tanto en el aula como fuera de
ella. Aunque el PYP reconoce la importancia de las áreas disciplinarias
tradicionales (Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Educación personal y Física y Artes) se considera que el aprendizaje a
través de éstas de forma aislada no es suficiente. Es por este motivo que el
programa propone seis (6) temas transdisciplinarios que permiten la
adquisición de habilidades y la comprensión del mundo que va más allá
de las disciplinas tradicionales desde un contexto particular. Estos temas
transdisciplinarios se encuentran en la parte exterior del modelo curricular y
son: quiénes somos; dónde nos encontramos en el tiempo y en el espacio;
cómo nos expresamos; cómo funciona el mundo; cómo nos organizamos;
cómo compartimos el planeta.

La Educación Personal, Social y Física (PSPE) delineada en el documento

Makingthe PYP Happen Edición 2009: el programa de PSPE contribuye al
desarrollo del perfil del estudiante del PYP mediante actividades que
estimulan el desarrollo de los alumnos como individuos y como personas
que pertenecen a una sociedad y cultura. Afianza las habilidades de
estudio y organización, la integración grupal, valores propios de la Colegio
Británico de Montería MS SAS, Fomenta la discusión y el aprendizaje de
aspectos de salud y nutrición y otras áreas que le permiten al alumno
disfrutar de un sano auto estima, tomar decisiones asertivas y resolver
conflictos adecuadamente.

[Link]. Prescolar.

El desarrollo de los niños pequeños sigue una trayectoria compleja y, con

frecuencia, no lineal en la que cada niño recorre distintos caminos a la vez.
Los maestros crean entornos y experiencias de aprendizaje que son a la
vez adaptables y apropiadas para los alumnos pequeños, y comprenden
la importante influencia que ejercen sus contextos socioculturales. Como
consecuencia, los docentes adaptan los objetivos de aprendizaje y las
experiencias de aprendizaje previstas según sea necesario, tomando como
base sus observaciones del aprendizaje y el desarrollo de los niños.

El marco transdisciplinario del PEP ofrece a los alumnos pequeños

oportunidades auténticas para:

● Centrarse en las habilidades de desarrollo fundamentales.

• La comunidad de aprendizaje valora la primera infancia como una
etapa en la que el juego es el principal motor de la indagación.

• El juego implica elecciones, fomenta la agencia y ofrece oportunidades

para indagar sobre conceptos importantes e intereses personales.

• Las siguientes características son fundamentales en el aprendizaje en la

primera infancia: juego, relaciones, espacios de aprendizaje, exploración y
expresión simbólicas.

En este nivel el colegio trabaja con una intensidad de siete periodos de 60

minutos por clase, debido a la intensificación del idioma inglés que tiene la
Institución por su calidad de colegio bilingüe con una totalidad de 280
minutos diarios.

Las aulas de clases son de una relación de dos (2) metros, por estudiante
para así brindar una educación de calidad. Los docentes contratados
deben reunir el siguiente perfil: Idoneidad en el desempeño de sus
funciones, para esto se requiere ser Normalista Superior, o licenciado en
Preescolar, o Licenciado en Educación infantil, o tecnólogo en preescolar.

[Link]. Primaria.

Para este nivel se trabaja con una intensidad de ocho periodos diarios de
sesenta (60) minutos, para un total de cuatrocientos ochenta (480) minutos
diarios, dos mil cuatrocientos (2.400) minutos a la semana con siete puntos
treinta y tres (7.33) horas diarias de trabajo académico. Para un total anual
de mil seiscientas (1600) horas.

El PYP es un marco curricular que le permite a los colegios elaborar un

programa de indagación, articulando todos los contenidos curriculares y
de las leyes locales, desde una perspectiva transdisciplinaria y con una
finalidad especifica: el desarrollo de un estudiante con “mentalidad
Internacional”.

El modelo curricular del PYP se basa en el enfoque constructivista por lo

cual todo aprendizaje se construye a partir de los conocimientos previos de
nuestros estudiantes quienes a través de la indagación estructurada
construyen el significado y perfeccionan su comprensión de las cosas. El
currículo del PYP es transdisciplinario y propone la necesidad de encontrar
un equilibrio entre la adquisición de conocimientos y habilidades, el
desarrollo de la comprensión conceptual, la demostración de actitudes
positivas, y el actuar de forma responsable tanto en el aula como fuera de
ella.

Aunque el PYP reconoce la importancia de las áreas disciplinarias

tradicionales (Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Educación personal y Física y Artes) se considera que el aprendizaje a
través de éstas de forma aislada no es suficiente. Es por este motivo que el
programa propone seis (6) temas transdisciplinarios que permiten la
adquisición de habilidades y la comprensión del mundo que va más allá
de las disciplinas tradicionales desde un contexto particular. Estos temas
transdisciplinarios se encuentran en la parte exterior del modelo curricular y
son: quiénes somos; dónde nos encontramos en el tiempo y en el espacio;
cómo nos expresamos; cómo funciona el mundo; cómo nos organizamos;
cómo compartimos el Planeta.

4.1.2. Plan de Estudios en el PYP.

En los niveles de Preescolar y Primaria, el Plan de Estudios se enfoca desde

una perspectiva transdisciplinaria, que busca educar a los niños de una
manera integral. Los profesores especialistas en las asignaturas de Música,
Artes visuales, Diseño y Tecnología, Educación Física, Lengua (español) y
Ciencias Sociales apoyan el programa de investigación, y siguen un horario
estricto, mientras que los maestros de clase (directores de grupo) pueden
trabajar dentro de un marco más flexible que les permite planear
secuencias de aprendizaje de una duración de tiempo variable, de
acuerdo con las necesidades de cada tema de investigación.

El trabajo con alumnos de Preescolar remite necesariamente a la

comprensión de sus dimensiones de desarrollo. Las dimensiones en la edad
preescolar son: socio–afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética,
ética y espiritual.
 Dentro del programa de indagación las asignaturas que se cubren en
Primaria son: Ciencias Naturales y Ambientales, Estudios Sociales, Estudios
Colombianos, Valores y Ciudadanía (incluidas en el Programa de
Educación Personal y Física - PSPE). Adicionalmente las asignaturas de
Artes (visuales y música), Tecnología del Diseño, Educación Física, Lenguas
(español e inglés), Matemáticas, Tecnología, son enseñadas de acuerdo
con su disciplina.

Tabla No. 4.1.2.

Asignaturas por áreas enseñadas en las distintas secciones

y grados del PEP.

ÁREA ASIGNATURA
PRESCOLAR PRIMARIA
1. Ciencias Dimensión cognitiva: Programa de Indagación que incluye
naturales y unidades de elementos de Geografía, Estudios Sociales,
educación indagación. Historia, Ciencias, Humanidades y Medio
ambiental. Ambiente (SOC).
[Link]ón Dimensión Estética Arte Música Diseño y Tecnología Drama
artística y cultural. (Música, Arte y Danzas.
dimensión corporal).
[Link]ón ética y Dimensión ética y Programa de Indagación que incluye
en valores socioafectiva. elementos de Geografía, Estudios Sociales,
humanos. Historia, Ciencias, Humanidades y Medio
Ambiente (SOC).
4. Ciencias sociales, Dimensión cognitiva: Programa de Indagación que incluye
historia, geografía, unidades de elementos de Geografía, Estudios Sociales,
constitución indagación. Historia, Ciencias, Humanidades y Medio
Ambiente (SOC).
política y
democracia.
[Link]ón Física, Dimensión corporal; PE
recreación y Desarrollo motor grueso
deportes y fino.
Dimensión ética y Programa de Indagación que incluye
[Link]ón espiritual: Unidades de elementos de Geografía, Estudios Sociales,
religiosa. indagación. Historia, Ciencias, Humanidades y Medio
Ambiente (SOC).
[Link] - des y Dimensión Español e inglés.
lenguas. comunicativa
Lenguaje: inglés y
español.
[Link]ática. Dimensión cognitiva Matemáticas.
Matemáticas:
Conceptos y
conocimientos.
[Link]ía e Diseño.
informática.

El plan descrito en la tabla 4.2.3, se desarrolla bajo lineamientos de cada sección

del Colegio.

[Link] Primaria:

- Las áreas obligatorias se trabajan a través de las unidades de indagación

o como indagaciones disciplinarias.

- Hay seis unidades de indagación y en cada una de ellas hay un énfasis

especial en materias particulares, lo que contextualiza la distribución
horaria durante el año.

4.1.3. Plan de Estudios en Media Y Bachillerato.

Nuestro plan de estudios está distribuido por áreas, cuyo contenido tiene
que ver con:
- Las diferentes áreas con sus respectivas asignaturas

- La intensidad horaria semanal.

El plan de área comprende:

- Identificación.

- Justificación

- Perfil del Estudiante

- Competencias

- Marco Conceptual

- Estándares

- Matriz de Contenido

Ciencias Naturales y Educación ambiental, Ciencias Sociales, Economía,

Ciencias políticas y Económicas, Educación Artística, Educación Ética y en
Valores Humanos, Educación Física, Recreación y Deportes, Educación
Religiosa, Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas, Idioma Extranjero,
Matemáticas y Tecnología e Informática.

Recordemos que la misión del Colegio Británico de Montería MS SAS es la

de brindar una educación bilingüe con excelencia, se ha diseñado el plan
de Estudio del área de inglés, a partir del calendario 1999-2000 en
adelante, Acorde a las exigencias de sus lineamientos y fundamentado
en la resolución No. 0002627 de Julio 5 de 2001, para los niveles de
preescolar, básico y media académica expedida por la Secretaría de
Educación.

Para referenciar la autorización del otorgamiento del título de bachiller

bilingüe, se apoya en la resolución original No. 0001322 mayo 08 de 1998,
expedida por la secretaría de educación y cultura.
 El Colegio Británico de Montería MS SAS, apoya al Colegio Camilo Torres en
el aprovechamiento de la enseñanza del idioma inglés, por el grado
decimo dos (2) horas semanales de este proyecto. Es importante dar a
conocer que las directivas del colegio son nacionales y que la mayoría de
los docentes son bilingües colombianos.

El Colegio, en su propósito de fortalecer el inglés, ha hecho hincapié en los

intercambios interculturales con diferentes países del mundo todo esto
apoyado por el club rotario (rotarác). De igual manera anualmente salen
estudiantes de este colegio, a experiencias curriculares en ingles a Estados
Unidos y Canadá.

Para que los estudiantes de último año sean promovidos como bachilleres
bilingües deben aprobar excelentemente los exámenes de lengua
extranjera (Ingles). Adicional a esta responsabilidad el colegio
institucionaliza el aprendizaje de la prueba internacional en inglés TOEFL,
para los grados 10 y 11 de la media académica del colegio, compromiso
que debe ser atendido por los estudiantes de último año para ser
graduados como Bachilleres Académicos Bilingües. Cabe mencionar que
estos estudiantes periódicamente recibirán una nota de desempeño por su
aprovechamiento en este proceso.

El Colegio Británico de Montería MS SAS, basado en la guía No. 4 del MEN,

que define como COLEGIO BILINGÜE NACIONAL, a las instituciones que
sobrepasan el 50% de la enseñanza del inglés, presenta a continuación la
distribución de la intensidad horaria de la enseñanza del inglés en todo el
colegio. Para esto se incrementó la intensidad del idioma inglés en los
grados de básica en el que todas las asignaturas se imparten en inglés. Y
en la media académica a través de las asignaturas de EDUCACIÓN
ARTÍSTICA y el área de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA para el calendario
2016-2017.

[Link]. Intensidad horaria de la enseñanza del inglés en todo el colegio.

Intensidad
N° Ingles
 CIENCIA INFORMÁTIC SHARIN
PRE ESCOLAR INGLES S DIBUJO MATH A G

1 Nursery 5 2 5 6

2 Pregarden 7 2 3 7

3 Garden 8 2 2 6

4 Kinder 8 2 2 4 1

5 Transition 15 4 1 5 2

6 Primero 15 4 1 5 2

7 Segundo 15 4 1 5 2

8 Tercero 15 4 1 5 2

9 Cuarto 14 4 1 5 2

10 Quinto 14 4 1 2

11 Sexto 13 4 1 2

12 Séptimo 13 4 1 2

13 Octavo 13 4 1 2

14 Noveno 13 4 1 1

15 Décimo 12 1 1 3

16 Undécimo 11 1 1 1 Total

TOTAL 191 49 24 48 22 3 337,0

Promedio
Horas
semanales 12 3 1,5 3 1,4 0,2 21,1

Total, horas enseñadas en ingles 842,5

Porcentaje de Horas enseñadas en

52,7%
ingles
Con esta explicación el colegio evidencia el número de horas enseñadas
en inglés y por tal razón va en acuerdo con el MEN, para ser reconocido
como Colegio Bilingüe Nacional.

Recordemos que la misión del Colegio Británico de Montería es la de

brindar una educación bilingüe con excelencia, se ha diseñado el plan de
Estudio del área de inglés, a partir del calendario 1999-2000 en adelante,
acorde a las exigencias de sus lineamientos y fundamentado en la
resolución No. 0002627 de Julio 5 de 2001, para los niveles de preescolar,
básico y media académica expedida por la Secretaría de Educación.
Para referenciar la autorización del otorgamiento del título de bachiller
bilingüe, se apoya en la resolución original No. 0001322 mayo 08 de 1998,
expedida por la secretaría de educación y cultura.

El Colegio Británico de Montería, apoya al Colegio Camilo Torres el

aprovechamiento de la enseñanza del idioma inglés, por el grado decimo
dos (2) horas semanales de este proyecto.

Es importante dar a conocer que las directivas del colegio son nacionales y
que la mayoría de los docentes son bilingües colombianos.

El Colegio, en su propósito de fortalecer el inglés, ha hecho hincapié en los

intercambios interculturales con diferentes países del mundo todo esto
apoyado por el club rotario (rotarác). De igual manera anualmente salen
estudiantes de este colegio, a experiencias curriculares en ingles a Estados
Unidos y Canadá.

Para que los estudiantes de último año sean promovidos como bachilleres
bilingües deben aprobar excelentemente los exámenes de lengua
extranjera (Ingles). Adicional a esta

responsabilidad el colegio institucionaliza el aprendizaje de la prueba

internacional en inglés TOEFL, para los grados 10 y 11 de la media
académica del colegio, compromiso que debe ser atendido por los
estudiantes de último año para ser graduados como Bachilleres
Académicos Bilingües. Cabe mencionar que estos estudiantes
periódicamente recibirán una nota de desempeño por su
aprovechamiento en este proceso.
4.2. Jornada y Horario Escolar.

La Institución se encuentra laborando con una sola jornada desde su

fundación, cuyo horario es de 6:20 a.m. a 2:30 p.m. Los niños permanecen
en el plantel ocho horas diarias como lo estipula la ley en el siguiente
horario:

Horario

Hora Jornada escolar

6:20 a 6:40 Oración

6:40 a 7:35 Primera hora

7: 35 a 8:30Segunda hora

8:30 a 9:25 Tercera hora

9:25 a 9:45 Recreo

9:45 a 10:40 Cuarta hora

10:40 a 11:35 Quinta hora

11:35 a 12:30 Sexta hora

12:30 a 12:50 Almuerzo

12:50 a 13:40 Séptima hora

13:40 a 14:30 Octava hora

El calendario está conformado por cuatro períodos académicos para un

total de 40 semanas.

Primer Período........................... Agosto 15 de 2020 – octubre 26 de 2020

Segundo Período.................... Octubre 29 de 2020 – enero 25 de 2021

Tercer Período........................... Enero 28 de 2021 –Abril 6º de 2021

Cuarto Período......................... Abril 2 de 2021 –junio 13 de 2021

A partir del calendario académico 1999-2000, el Colegio amplió su

calendario escolar, dando cumplimiento al art. 57 de la Ley General y su
decreto reglamentario 1860 de 1994, que dice: Todos los establecimientos
educativos estatales y privados tendrán una sola jornada diurna en
horarios determinados, de acuerdo con las condiciones locales y
regionales y con lo dispuesto en el siguiente decreto:

▪ De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 85 de la Ley 115 de 1994,

todos los establecimientos educativos estatales y privados, tendrán
una sola jornada diurna en horario determinado, de acuerdo con las
condiciones locales y regionales y con lo dispuesto en el presente
decreto.
▪ La semana lectiva tendrá una duración promedio mínimo de
cuarenta (40) horas efectivas de trabajo, en actividades
pedagógicas relacionadas con el desarrollo de asignaturas y
proyectos pedagógicos, en el ciclo de educación básica y media.
▪ El total anual de horas efectivas de actividad pedagógica no es
inferior a mil horas en el ciclo de básica. El Colegio, trabaja con 1600
horas, adicional a esto el Plan de Estudio de la Institución dispone de
cuatro horas más para los laboratorios de grado décimo y undécimo
en química y física.
 ▪ Además, el tiempo prescrito para las actividades pedagógicas, se
deberá establecer en el proyecto educativo institucional, uno
dedicado a actividades lúdicas, culturales, deportivas y sociales de
contenido educativo orientadas por pautas curriculares, según el
interés del estudiante.
▪ Este tiempo no podrá ser inferior a 10 horas semanales.
▪ Las actividades pedagógicas se programarán con la intensidad
horaria semanal y diaria que determine el plan de estudios, pero
intercalando las pausas aconsejables según la edad de los alumnos

4.3. Proyectos transversos.

Además de las áreas mencionadas anteriormente, el Colegio desarrolla

proyectos pedagógicos que van desde preescolar hasta grado undécimo;
estos proyectos se denominan proyectos transversos, y son:

4.3.1. Paz, Democracia y Derechos Humanos

Es una propuesta pedagógica que desea dar respuesta a la formación en

la buena convivencia, haciendo énfasis en el respeto a la vida, a fomentar
la práctica de los Derechos Humanos, a la consecución de la Paz, a los
principios democráticos de pluralismo, justicia, solidaridad y equidad; así
como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

4.3.2. Educación Sexual

El sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos

humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de
la violencia escolar cuyos objetivos serán cumplidos a través de la
promoción, orientación, coordinación de estrategias, programas y
actividades en el marco de la corresponsabilidad de los individuos, las
instituciones educativas, la familia, la sociedad y el estado.

4.3.3. Interhouse
Este proyecto persigue formar personas integrales con valores aplicables
en la vida personal como intergrupal.

Busca la dimensión lúdica que se constituye por el juego, como actitud

favorable al gozo, a la diversión, pasatiempo e ingenio, respetando los
valores democráticos y humanos que conlleven a una sana convivencia.

4.3.4. Sharing

Semanalmente los lunes, los estudiantes del grado décimo toman dos
horas del horario asignado a las clases de inglés y se trasladan entre la
Institución Antonio Nariño, sede Antonio José de Sucre, con el fin de la
enseñanza del idioma inglés, baluarte del Colegio Británico.

4.3.5. Club de Lecto Escritura y Tertulias Británicas

El propósito de este proyecto es favorecer la integridad del estudiante con

perfil internacional, enaltecerlo y hacerlo consciente de su intelectualidad,
a través de lecturas diarias en la biblioteca y mañanas de miércoles de
lectura en el colegio.

Fundamentado en la libertad, participación, en los lineamientos de

tolerancia, autonomía y trascendencia para mejorar su comprensión del
mundo cambiante.

4.3.6. Medio Ambiente- P.R.A.E.

El proyecto está encaminado a generar en los estudiantes esfuerzos y

acciones de educación desde la Institución, contribuyendo a la
preparación de seres humanos integrales, que sean conscientes de los
efectos que causan en la naturaleza la acción humana en el medio
ambiente.

Persiguiendo un mejor desarrollo de los valores contemplados en los

derroteros de una mejor civilización que nos identifique como seres
humanos respetuosos, delicados, amantes de una buena formación
integral.

4.4. Estrategias de Fortalecimiento Institucional

✔ El colegio viene promoviendo actividades culturales,

deportivas y académicas que incentivan la sana recreación
mediante olimpiadas, concursos, investigación, lúdicas,
conversatorios literarios, ciclismo y patinaje.
✔ A través de la escuela de padres, eucaristías de familia,
integración familiar, conferencias, el colegio trabaja para vincular a
los padres de familia hacía la labor que el colegio como Institución
desarrolla.
✔ La responsabilidad que el colegio adopta para seleccionar su
grupo de maestros es rigurosa, selecciona sus maestros con base a
un perfil idóneo, como maestro integral y maestros calificados con
proyección internacional.

4.5. Planes de área y asignaturas.

En el plan de área y de asignatura se incluyen las áreas del conocimiento

como obligatorias y fundamentales. Desde Preescolar, Básica y Media
Académica se fortalecieron los planes de área teniendo muy presentes las
dimensiones del ser humano. De acuerdo con la relevancia del área se
escogieron con el fin de realizar un mejor trabajo.

Para el calendario 2016-2017 en las mallas curriculares de las áreas se

incluyó la cátedra por la paz, como asignatura transversal y los principios
de urbanidad con el fin de lograr una mejor convivencia propicia para un
ambiente institucional. De igual forma se incluyó la Ley 1620 de 2013 por la
cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia. Las matrices también
fueron fortalecidas con los DBA de aprendizajes y sus correspondientes
matrices de referencia en Matemáticas y Lengua Castellana. (Anexo
PGF-02-R01)
Para el calendario 2019-2020 el colegio se encuentra en el proceso de
implementación del PEP (Programa de la Escuela Primaria) del IB
(International Baccaleaureat) después de ser aceptado como colegio
interesado fue aceptado como colegio solicitante y se encuentra en la
etapa de consulta en el desarrollo de procesos que lo acrediten en esta
etapa como colegio candidato-solicitante.

4.6. Asignación Académica de los Docentes.

La asignación académica del colegio británico de Montería MS SAS es

realizada por la rectora del colegio en conjunto con las coordinadoras
académicas del PEP y bachillerato.

4.7. Actividades pedagógicas.

Actividad Objetivo Fecha

Fomentar las habilidades deportivas,

Jornada de la Ciencia artística y culturales de nuestros Anualmente
educandos

Aclarar dificultades académicas

Refuerzos presentadas en el desarrollo de las Mensualmente
asignaturas

Fomentar en los alumnos, el interés

por la cultura y la proyección
Salida de los Semestralmente
comunitaria.
estudiantes

4.8. Modelo Pedagógico- Activo para la Formación Integral Británica.

El Colegio Británico de Montería, en su deseo permanente y consciente de

su responsabilidad de formar integralmente a sus estudiantes y de hacerlo
en forma excelente, ha preparado un modelo pedagógico, basado en la
optimización, en donde el estudiante británico, pueda desarrollar
conceptos, habilidades y actitudes aplicables a su vida cotidiana, de tal
manera, que sean constructores de un proyecto que genere una mejor
calidad de vida. Para lograr esto, su quehacer educativo se fundamenta
en el trabajo por competencias que tiene que ver con la aprehensión del
conocimiento centrado en la actividad y la interacción con el otro,
mediante el manejo eficaz de la comunicación, el análisis lógico, la
solución de cualquier tipo de problema o conflictos sociales. Interesado
siempre por el saber y el hacer a nivel investigativo, haciendo de esto
jóvenes, personas íntegras, con conocimientos, destrezas, actitudes y
valores. El propósito del Colegio Británico es formar un estudiante
competente, sobresaliente, en una o varias áreas específicas del saber,
que se identifique por su esfuerzo, por su energía y entusiasmo para
alcanzar algo; demostrando así, qué es bueno para ese algo, es decir, qué
es competitivo y que aprende haciendo y con una mentalidad
internacional.
4. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ESTUDIANTE.

4.1. EVALUACION.

Evaluar implica poder emitir un juicio sobre un asunto determinado, previo

a un proceso de investigación que otorgue elementos para emitir el juicio.
Tenemos entonces que evaluar un estudiante, es una acción valorativa de
seguimiento permanente que permita “determinar” que avances ha
alcanzado con relación a los logros propuestos, que conocimientos ha
adquirido o construido y hasta qué punto se ha apropiado de ellos, que
habilidades y destrezas ha desarrollado, que actitudes y valores ha
asumido y hasta donde éstos se han consolidado.

4.1.1. Principios.

La evaluación del rendimiento del estudiante que propone el Colegio se

realiza de acuerdo con las leyes vigentes, según las cuales se concibe
como un proceso continuo e integral que se realiza a lo largo del año
escolar y con referencia a los períodos en los que se divide el calendario. El
Colegio entiende la evaluación del estudiante como el conjunto de juicios
sobre el progreso obtenido por el alumno en el desarrollo equilibrado y
armónico de habilidades y capacidades para la toma de decisiones, la
adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente
del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y
problemas, la comunicación, la negociación y la participación (MEN, Ley
General de Educación, Artículo 92,1994).

El seguimiento permanente del estudiante permite a la vez, establecer un

juicio comparativo con el mismo estudiante y con el grupo de
compañeros, de acuerdo con su ritmo madurativo, sus propios talentos y
habilidades y con el proceso de aprendizaje facilitado por el docente. Es
posible que un estudiante en relación consigo mismo haya avanzado
muchísimo, pero aún le falte en comparación con el grupo. Este avance
personal no puede desconocerse y debe valorarse como DESEMPEÑO
SUPERIOR, ya que este reconocimiento es lo que permite darle seguridad al
estudiante, significado de justicia y credibilidad en él mismo, en su profesor,
en la materia y en el deseo de continuar avanzando. De la misma manera,
es posible que encontremos un estudiante que esté por encima de su
grupo, pero con relación a sí mismo no ha avanzado nada, al contrario, ha
perdido motivación e interés en el estudio. Si el maestro no se da cuenta
de esto, no podría incentivarlo para ir aún más allá, de acuerdo con sus
posibilidades y no sólo en relación con el grupo.

4.2. Características de la Evaluación.

La evaluación en el Colegio Británico debe ser:

4.2.6. Continua
Es decir que se realice de forma permanente que nos permita
apreciar el progreso y las dificultades en el alumno.
 5.1.2. Integral

Es decir que se tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones

del desarrollo del estudiante.

5.1.3. Sistemática

Es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que

guarde relación con los fines y objetivos de la educación.

5.1.4. Flexible
Es decir que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante
en sus diferentes aspectos, considerando sus intereses, su historia, sus
capacidades, sus limitaciones y, en general, su situación concreta.

5.1.5. Interpretativa

Es decir, que busque comprender el significado de los procesos y los

resultados de la formación del estudiante.

5.1.6. Participativa

Es decir, que involucre a varios agentes, que propicie la

autoevaluación y la coevaluación.

5.1.7. Formativa

Es decir, que permita reorientar los procesos educativos de manera

oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.

5.2. Concepto de evaluación final y evaluación de periodos.

La evaluación final es el concepto o juicio integral que emite el profesor
sobre el desempeño y proceso vivido por el estudiante durante todo el año
escolar. Podríamos decir que es la conclusión y síntesis final sobre la mirada
global del desempeño del estudiante durante el año. Las evaluaciones
parciales, dan cuenta del proceso del estudiante vivido durante un
período, y de ese período en relación con las anteriores. La evaluación
final recoge la visión general del desempeño y alcances del estudiante
durante todo el año.

El resultado final, como se menciona antes es la conclusión sobre el

proceso vivido durante el año, y es el juicio que emite el profesor sobre el
seguimiento y las evaluaciones parciales que se le han hecho al
estudiante. Sin embargo, el colegio es autónomo para establecer el
procedimiento de asignación de la valoración final en cada área, que
debe tomar en consideración el desempeño del estudiante durante el año
escolar y el cumplimiento o no de sus compromisos para superar las
dificultades que haya presentado.

5.3. Los informes de evaluación.

El colegio es autónomo para elaborar y diseñar el formato del informe de
evaluación. Este debe presentar en cada uno de los periodos, los
resultados del proceso llevado a cabo por el estudiante en cada una de
las áreas del conocimiento, así como en su desempeño social y emocional,
y en su participación en las diferentes actividades que lleve a cabo el
centro educativo en el campo lúdico, cultural o deportivo. El informe debe
ser claro para el estudiante como para los padres de familia de tal
manera, que uno u otro puedan tener fácilmente una visión precisa sobre
las debilidades o fortalezas del estudiante, en sus respectivos campos.

RESOLUCIÓN No. 001 DE 4 DE AGOSTO DE 2020

Por la cual se establecen los criterios de evaluación y promoción escolar
del año lectivo 2020 - 2021 para los estudiantes del Colegio Británico de
Montería MS SAS y se adoptan otras disposiciones.

MARGARITA SANIN DE DEL CASTILLO

Rectora del Colegio Británico de Montería MS SAS, en uso de sus facultades

legales que le confiere la Ley 115 de 1994, y el Decreto 1290 de 2009
emanado por el Ministerio de Educación Nacional, y

CONSIDERANDO

QUE LA LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994 EN SUS ARTÍCULOS 77 Y 78 CONFIERE

AUTONOMÍA ESCOLAR A LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

Que es competencia establecer, precisar y adoptar los criterios a seguir

para los efectos de evaluación y promoción de los estudiantes.

Que la evaluación y promoción escolar como actos educativos deben ser

procesos permanentes en los cuales se valoran todos los desempeños de
los estudiantes en aras de la integralidad.

Que es fundamental velar por la formación integral y holística de nuestros

educandos(as) de acuerdo con el PEI de la institución educativa y su
filosofía.

Que el Consejo Académico como máximo organismo de carácter

pedagógico, discutió y elaboró una propuesta sobre la evaluación y
promoción de los estudiantes del Colegio Británico de Montería MS SAS
para el año lectivo 2020-2021.

Que el Decreto 1290 de abril 16 de 2009 les confiere autonomía a las

instituciones educativas para establecer los criterios para efectos de
evaluación y promoción del proyecto escolar, a través del sistema
 institucional de evaluación de estudiantes, el cual ha sido socializado con
la comunidad educativa, esto es Padres de familia, Estudiantes y
Profesores.

Que el Consejo Directivo mediante acta Nº 001 de 12 de agosto de 2009

estudió y aprobó dicha propuesta en todas sus partes.

▪ Que el Consejo académico en reuniones de trabajo colaborativo con los

docentes de primaria y prescolar aprobaron los insertos que determinan los
elementos constitutivos de la evaluación en el PEP (Programa de la Escuela
Primaria) del IB (International Baccalaureate)

Según este programa se define lo siguiente:

Medición del aprendizaje

El objetivo de la medición del aprendizaje es registrar lo que los alumnos

han aprendido en un momento determinado. No todo el aprendizaje
puede o necesita medirse. Las herramientas para la medición pueden ser
diseñadas por el colegio o de carácter comercial, pero cada herramienta
de medición utilizada debe ofrecer datos adicionales para facilitar una
visión más amplia de los logros y el progreso de los alumnos en el
aprendizaje.

Algunos Colegios del Mundo del IB pueden emplear pruebas

estandarizadas gubernamentales o comerciales para medir el desempeño
de sus alumnos. Cuando un colegio decide utilizar este tipo de pruebas, se
recomienda a los maestros y al personal de dirección que consideren
detenidamente:

• Como minimizar el impacto de esas pruebas en el bienestar de los

alumnos

• Como utilizar eficazmente estos datos para contribuir a la visión integral

del aprendizaje de los alumnos
Análisis del aprendizaje

Los maestros utilizan múltiples conjuntos de datos para evaluar el progreso

de los alumnos. El objetivo es organizar, agrupar y descomponer datos
para extraer información que respalde una toma de decisiones basada en
indicios. El PEP (Programa de la Escuela Primaria) apoya el análisis
colaborativo de datos llevado a cabo para cada alumno, grupos de
alumnos y en todo el colegio a fin de identificar patrones y tendencias en
el aprendizaje de los alumnos.

El resultado de este análisis informa y orienta las decisiones sobre el

aprendizaje y la enseñanza. Los maestros utilizan una variedad de
herramientas y estrategias de evaluación para generar la imagen más
completa del progreso y los logros de los alumnos a lo largo del tiempo.
Esto incluye la participación de los alumnos en el proceso, lo cual
desarrolla su capacidad de evaluación. Cada herramienta y estrategia
elegida ofrece a la comunidad de aprendizaje información precisa y
accesible sobre el aprendizaje de cada alumno.

Moderación de los maestros

Es necesario tener una comprensión común de lo que constituye la calidad

y el éxito para los distintos alumnos antes, durante y después del
aprendizaje. La moderación de los maestros mediante discusiones
profesionales sobre las muestras de los alumnos es una estrategia eficaz.
Una vez realizada la documentación y medición del aprendizaje, los
maestros se preguntan lo siguiente de forma colaborativa: Como evaluar.

El objetivo de este documento/resolución es garantizar que la evaluación

general y los procedimientos de evaluación en el colegio estén alineados
con el Decreto 1290 del Ministerio de Educación de Colombia, que el
enfoque de evaluación en el Programa de la Escuela Primaria (PYP), sea
consistente y coherente, de manera que se constituya en el marco o
política de evaluación, de este nuevo programa.
El enfoque de evaluación del PEP otorga a los alumnos un papel
fundamental en el proceso de evaluación y lleva a los maestros a
considerar la evaluación para que cumpla su propósito. Las prácticas de
evaluación del PEP integran de manera holística la evaluación para el
aprendizaje, la evaluación del aprendizaje y la evaluación como
aprendizaje (Harlen y Johnson, 2014), con el fin de apoyar un aprendizaje y
una enseñanza eficaces.

Una evaluación altamente eficaz tiene las siguientes características clave

(adaptadas de Clarke, 2012):

Características de una evaluación eficaz

A continuación, se integran a los ya existentes, elementos que identifican la

evaluación en el PEP (Programa de la Escuela Primaria) del IB (International
Baccalauréate)

ARTICULO 1. El Colegio Británico de Montería MS SAS, evaluará

permanentemente a los estudiantes en las siguientes dimensiones y
procesos.

INTEGRAL: que se tenga en cuenta todos los aspectos y dimensiones del

desarrollo del estudiante.

COGNITIVO-PROPOSITIVO: Es decir, saber hacer en situaciones concretas.

CONTINUA: que se realiza de forma permanente que permita apreciar los

progresos y las dificultades del estudiante.

ES INTERACTIVA: la evaluación abarca diálogos continuos e interactivos

sobre el aprendizaje.

SISTEMÁTICA: ser organizada con base en principios pedagógicos, que

guarde relación con los fines y objetivos de la educación.
ES CLARA Y ESPECÍFICA: esto incluye los objetivos de aprendizaje buscados,
los criterios de logro y el proceso que los alumnos utilizan para aprender.

PROCESUAL: es aquella valoración continua del aprendizaje mediante la

obtención sistemática de datos y análisis de estos.

VA DE LOS COMENTARIOS A LOS COMENTARIOS PROACTIVOS: proporciona

comentarios sobre el aprendizaje actual a fin de determinar que se
necesita para apoyar el aprendizaje futuro (Hattie y Timperley, 2007) y
aumenta la motivación de los alumnos.

FLEXIBLE E INCLUSIVA: que tenga en cuenta los tiempos y ritmos de

desarrollo del estudiante en sus diferentes dimensiones, considerando su
historia, capacidades, intereses, limitaciones y en general, su situación
particular.

INTERPRETATIVA: que busque comprender el significado de los procesos y

los resultados de la formación del estudiante.

ES VARIADA: utiliza una amplia variedad de herramientas y estrategias que

cumplen su propósito para construir una imagen completa del aprendizaje
de los alumnos.

PARTICIPATIVA: que involucre a los agentes de la comunidad educativa,

propiciando la autoevaluación y la coevaluación.

ES COLABORATIVA: implica la participación de los maestros y alumnos en

el desarrollo de evaluaciones y el proceso de evaluación.

ESTÁ ORIENTADA AL DESARROLLO: se centra en el progreso de cada

alumno en lugar de su desempeño en relación con otros alumnos.

FORMATIVA: que permita orientar los procesos educativos de manera

oportuna, a través de una formación transversal en valores.

ES AUTÉNTICA: apoya el establecimiento de conexiones con el mundo real

para fomentar la participación de los alumnos.

ARTICULO 2. El año escolar tendrá cuatro (4) períodos académicos. Al

finalizar cada período o según la necesidad se reunirá el Consejo
Académico con el fin de estudiar cuidadosamente el desempeño escolar
y tomar las decisiones que sean necesarias.

ARTICULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes.

Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito

institucional:

● Identificar las características personales, intereses, tiempos y

ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para
valorar sus avances.
● Proporcionar información básica a los Padres de Familia o
Acudientes para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
● Suministrar información a los Padres de Familia o Acudientes
que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades en su
proceso formativo - integral.
● Determinar la promoción de estudiantes.
● Aportar información para el ajuste e implementación del plan
de mejoramiento Institucional.

Determinar la promoción de estudiantes.

▪ Aportar información para el ajuste e implementación del plan de

mejoramiento Institucional.
▪ Fomentar el aprendizaje mediante la información frecuente y
periódica sobre los resultados obtenidos, permitiendo a los alumnos
reflexionar acerca de sus fortalezas y sus aspectos a mejorar
▪ Generar estrategias remediales que permitan alcanzar los objetivos
de aprendizaje planificados.
▪ Estimular la autoevaluación, la evaluación entre pares y el
reconocimiento de los criterios con los cuales medir sus logros para
 reflexionar acerca de cómo aprenden. Junto con lo anterior,
valoramos la importancia de evaluar, tanto los procesos como los
productos del ciclo de enseñanza – aprendizaje. A través del
continuo de los Programas del Bachillerato Internacional,
consideramos dos propósitos de la evaluación, uno formativo y otro
sumativo.
▪ Evaluación Formativa: brinda información que se utiliza para
planificar la siguiente etapa del proceso de aprendizaje. Está
inextricablemente unida al aprendizaje y ayuda a maestros y
alumnos a identificar lo que los alumnos ya saben y son capaces de
hacer. Se relaciona directamente con la enseñanza y ambos
procesos se combinan perfectamente para lograr los objetivos
propuestos. Tiene como objetivo fomentar el aprendizaje mediante
la información frecuente y periódica sobre los resultados obtenidos,
lo cual contribuye a que los alumnos amplíen sus conocimientos y
comprensión, se sientan estimulados a seguir aprendiendo,
reflexionen, desarrollen la capacidad de autoevaluarse y
reconozcan los criterios con los que se miden los logros. Se ha
constatado que un mayor uso de la evaluación formativa ayuda de
manera especial a los alumnos de bajo desempeño a mejorar
significativamente (IBO, 2009).
▪ Evaluación Sumativa: proporciona a los maestros una idea clara de
los niveles de comprensión de sus alumnos. Tiene lugar al final del
proceso de enseñanza y aprendizaje y permite a los alumnos
demostrar lo que han aprendido. Puede abarcar varios aspectos
simultáneamente: ofrece información sobre el aprendizaje del
alumno y el proceso de enseñanza que permite mejorar ambos,
mide la comprensión de la idea central y lleva a los alumnos a
actuar (IBO, 2009).

ARTICULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los

estudiantes.

Criterios de evaluación y promoción

 Estos son los criterios con los que el Colegio Británico de Montería MS
SAS definirá la evaluación y promoción de los estudiantes:

● Formación integral de los estudiantes.

● Adquisición del conocimiento.
● Desarrollo de competencias básicas.
● La valoración integral cuantitativa y cualitativa.
● El seguimiento y acompañamiento constante y permanente del
avance y la formación del educando.
● Evaluación versátil que permite verificar los avances en los
ambientes de aprendizaje.

Esta evaluación es el medio por el cual se reflejan el proceso de

indagación, los resultados del aprendizaje y la aproximación al perfil de
nuestros estudiantes, y busca el desarrollo integral de los educandos dentro
de una formación holística.

La evaluación de los logros de cada asignatura se hace mediante una

escala cualitativa en los términos propuestos por el Ministerio de Educación

Nacional y adoptados por el colegio de la siguiente manera:

(a) Desempeño Superior (S): Excede consistentemente las expectativas de

desempeño.

(b) Desempeño Alto (A): Logra las expectativas de desempeño

consistentemente y excede algunas.

(c) Desempeño Básico (B): Logra las expectativas básicas de desempeño.

(d) Desempeño Bajo (N): No logra las expectativas básicas de desempeño.

El proceso de enseñanza y aprendizaje está acompañado por un apoyo

continuo por periodos con el cual se realizan actividades diferenciadas de
extensión, refuerzo y recuperación acorde con las necesidades
individuales de los educandos.

La evaluación del PEP (Programa de la Escuela Primaria) tiene cuatro

dimensiones:
 El seguimiento, la documentación, la medición y la comunicación de
resultados del aprendizaje. Cada uno de estos aspectos desempeña su
propia función, pero todos tienen como objetivo proporcionar indicios que
sirvan de base para el aprendizaje y la enseñanza. Si bien no todas las
dimensiones de la evaluación cuentan con la misma ponderación, cada
una de ellas tiene su propia importancia y valor.

En el PEP (Programa de la Escuela Primaria) se hace hincapié en el

seguimiento y la documentación del aprendizaje, ya que estas
dimensiones son fundamentales para proporcionar comentarios a los
alumnos que pueden ponerse en práctica.

Seguimiento del aprendizaje

El seguimiento del aprendizaje tiene como objetivo verificar su progreso de

acuerdo con los objetivos personales de aprendizaje y los criterios de logro.
Esto se realiza a diario mediante una variedad de actividades.

Documentación del aprendizaje

La documentación del aprendizaje consiste en la recopilación de indicios
del aprendizaje. Puede realizarse de manera física o digital, y puede
exhibirse o registrarse usando una variedad de medios. La documentación
del aprendizaje se comparte con otras personas para hacer que el
aprendizaje sea visible y evidente. Revela información sobre el aprendizaje
y ofrece oportunidades para retomar los objetivos de aprendizaje y los
criterios de logro.

Los alumnos y maestros pueden documentar los objetivos de aprendizaje,

preguntas, reflexiones e indicios del aprendizaje empleando una variedad
de formatos.

• Registros o diarios de aprendizaje: se utilizan para registrar comentarios y

reflexiones sobre el aprendizaje continuo.

• Historias de aprendizaje: narraciones que documentan ejemplos de

cuando los alumnos demuestran conocimientos, comprensión conceptual
o habilidades.

• Carpetas: conjunto de objetos que también pueden contribuir a la

comunicación de resultados.

Entre las herramientas utilizadas para la documentación se incluyen puntos

de referencia, listas de verificación, tablas de evaluación, registros
anecdóticos y carpetas.

La evaluación en el Primary Years Programme – PYP

En el PYP, la evaluación es una parte del currículo y su objetivo es guiar a

los alumnos cuidadosa y eficazmente a través de los cinco elementos
esenciales del aprendizaje: la adquisición de conocimientos, la
comprensión de conceptos, el dominio de habilidades, el desarrollo de
actitudes y la decisión de actuar. El objetivo principal de la evaluación en
el PEP es proporcionar información acerca de la marcha del proceso de
aprendizaje.
• Es parte integral de la planificación, la enseñanza y el aprendizaje.
Existe una coherencia entre lo consignado en el Planificador de la Unidad
y el currículo enseñado. Los propósitos de aprendizaje y las estrategias
integrales de evaluación sumativa se dan a conocer a los alumnos al
comienzo del ciclo de indagación.

• La evaluación aborda todos los elementos esenciales del programa.

Las experiencias de evaluación permitirán obtener información sobre los
conocimientos, las habilidades y la comprensión conceptual del alumno.
Junto con ello, se busca documentar la manifestación de una acción
responsable producto de la indagación. Para lo anterior, se deben utilizar
una amplia gama de estrategias que permitan recoger información sobre
la comprensión conceptual de la unidad.

• Documentación del desempeño del alumno. Se utilizará un

portafolio para documentar el desempeño de los alumnos al largo del año
escolar. Este portafolio contendrá trabajos seleccionados por los alumnos,
registros de autoevaluaciones, coevaluaciones, reflexiones en torno a la
comprensión conceptual de la unidad, etc.

• Perfil IB. Se evaluará el aprendizaje y el desarrollo de los alumnos en

relación con los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB y
se proporcionará información acerca de esta evaluación.

• En PYP los conocimientos e ideas previos se evaluarán mediante el

uso de continuos de evaluación en cada una de las salas de clases. Junto
con ello, se utilizarán cuadros S-Q-A- (lo que Sé, lo que Quiero aprender y lo
que Aprendí) e instrumentos especialmente diseñados para esta instancia.

• Evaluación de los Objetivos de Aprendizaje (OA) del MEN (Ministerio

Nacional de Educación): las unidades de indagación están organizadas
desde la perspectiva de dar cobertura al Programa del MEN, es decir, los
Objetivos de Aprendizajes disciplinarios están alineados con los Temas
Transdisciplinarios del PYP, desde una orientación conceptual.

• Evaluación por Habilidades: esta se utilizará para recoger

información sobre el desarrollo de las habilidades del Programa de Estudio
y del PYP. Su registro se hace en “porcentaje de logro”. Los resultados se
comunicarán trimestralmente a la comunidad. Esta calificación dará a los
alumnos la posibilidad de reconocer fortalezas y debilidades en relación
con sus aprendizajes y dará al profesor la posibilidad de trabajar las áreas
deficitarias para el máximo aprovechamiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

• Autoevaluación del alumno: es una práctica de evaluación

periódica y sistemática que busca que los alumnos participen de la
reflexión y la evaluación de su propio aprendizaje. Los estudiantes reciben
tiempo para reflexionar sobre su progreso en todas las materias y unidades
de indagación, incluyendo las cualidades expresadas en el Perfil de la
Comunidad IB.

• La Exhibición: durante el último año del PYP, los alumnos deberán

desarrollar un extenso y profundo trabajo colaborativo denominado
Exhibición o Exposición del PYP. Este desafío constituye el hito final del
Programa y busca que los estudiantes trabajen colaborativamente para
realizar una indagación profunda sobre cuestiones o problemas de la vida
real. Los alumnos sintetizan colectivamente todos los elementos esenciales
del PYP y demuestran el desarrollo del Perfil de la Comunidad IB. Asimismo,
esta iniciativa brinda la oportunidad de celebrar la transición desde el PYP
al MYP.

• Comunicación a los padres en PYP. El ciclo escolar está dividido en

cuatro periodos de dos meses y al término de cada uno se entregará un
“Informe Educacional” especificando el nivel de desarrollo de los distintos
elementos del programa de estudio, incluyendo su desempeño de
acuerdo con el perfil y las actitudes. Durante el segundo trimestre se realiza
el “Parent-teacher Day”, instancia en que los padres pueden reunirse con
los profesores del nivel y conversar sobre el avance de sus hijos.

La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la

escala nacional:
Los estudiantes del Colegio Británico de Montería MS SAS serán
promovidos teniendo en cuenta su:
✔ DESEMPEÑO SUPERIOR: Se refiere a un estudiante cuyo desempeño
oscila entre el 92% y el 100% en la valoración de sus procesos
cognitivos y formativos, teniendo en cuenta los estándares básicos
de competencia y el desarrollo de los derechos básicos de
aprendizaje (DBA), sin actividades de refuerzo, cumpliendo con los
siguientes atributos:
● No tiene inasistencias y aun teniéndolas presenta excusas
justificadas sin que su proceso de aprendizaje sea
mermado.
● No presenta dificultades en su comportamiento en el
aspecto convivencial con ningún miembro de la
comunidad educativa.
● Desarrolla actividades curriculares que excedan las
expectativas propuestas en los indicadores de
evaluación.
● Manifiesta sentido de pertenencia institucional,
vivenciando los valores propuestos en el Reglamento
Escolar.
● Participa en las actividades curriculares y
extracurriculares.
● Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.

✔ DESEMPEÑO ALTO: Se refiere a un estudiante que se distingue por el

trabajo óptimo en todas las áreas teniendo como referente los
estándares básicos de competencias y el desarrollo de los derechos
básicos de aprendizaje (DBA), las orientaciones y lineamientos
expedidos por el MEN y lo establecido por el PEI, cuando el
estudiante tiene un desempeño entre 80% y 91% en la valoración de
sus procesos cognitivos y formativos, cumpliendo con los siguientes
atributos:
● No tiene inasistencias y aun teniéndolas presenta excusas
justificadas sin que su proceso de aprendizaje sea
mermado.
 ● No presenta dificultades en su comportamiento en el
aspecto convivencial con ningún miembro de la
comunidad educativa.
● Desarrolla las actividades curriculares planeadas.
● Reconoce y supera las dificultades por sí mismo.
● Manifiesta sentido de pertenencia institucional,
vivenciando los valores propuestos en el Reglamento
Escolar.
● Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
● Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.

✔ DESEMPEÑO BÁSICO: Se refiere al estudiante que alcanza las

competencias necesarias en todas las áreas, teniendo como
referente los estándares básicos de competencias y el desarrollo de
los derechos básicos de aprendizaje (DBA), las orientaciones y
lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido por el PEI,
cuando el estudiante tiene un desempeño entre 70% y 79%,
cumpliendo con los siguientes atributos:
● Desarrolla un mínimo de actividades curriculares
requeridas alcanzando las competencias necesarias con
o sin actividades de refuerzo complementarias.
● Presenta inasistencias justificadas e injustificadas.
● Presenta dificultad en alguna de las competencias
requeridas.
● Manifiesta sentido de pertenencia institucional,
vivenciando los valores propuestos en el Reglamento
Escolar.

✔ DESEMPEÑO BAJO: Se puede considerar desempeño bajo, cuando el

estudiante no maneja el alcance estimado de las competencias
necesarias en todas las áreas, teniendo como referente los
estándares básicos de competencias y el desarrollo de los derechos
básicos de aprendizaje (DBA), las orientaciones y lineamientos
expedidos por el MEN y lo establecido por el PEI, cuando el
estudiante tiene un desempeño entre 20% y 69%, cumpliendo con los
siguientes atributos:
 ● Presenta inasistencias justificadas e injustificadas que
afectan el proceso de aprendizaje.
● Presenta dificultades de convivencia.

● No desarrolla actividades curriculares, aún después de

realizar el proceso de recuperación y refuerzo.
● Muestra desinterés al momento de realizar las actividades
asignadas.
● Manifiesta sentido de pertenencia institucional, vivenciando
los valores propuestos en el Reglamento Escolar.

Para que un estudiante del Colegio Británico de Montería MS SAS sea

promovido debe mantener y finalizar su proceso académico a través de
un desempeño superior, alto o básico en todas las áreas del conocimiento.

Los alumnos reprobados no serán promovidos anticipadamente.

Escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la

escala nacional.

Teniendo en cuenta lo dispuesto por el Decreto 1290 del 16 abril de 2009 el

Colegio Británico de Montería MS SAS valorará a sus estudiantes de la
siguiente manera:

Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño

Superior
Bajo Básico Alto

1.0 - 3.4 3.5 - 3.9 4.0 - 4.5 4.6 - 5.0

20% - 69% 70% - 79% 80% - 91% 92% - 100%

Parágrafo 1: Se tendrán en cuenta dos cifras decimales para efectos de

redondeo de notas, esto es un estudiante con notas cuya segunda cifra
decimal esté entre 1 y 4, la primera cifra decimal queda igual y si está
entre 5 y 9, pasa al número entero siguiente de la misma.
Teniendo en cuenta la formación integral que el colegio propende
alcanzar en sus estudiantes, el Docente aplicará instancias evaluativas
orientadas a cada una de las competencias. Para obtener la definitiva
de la competencia promediará los resultados de las actividades
evaluativas de ésta. Logrando así la definitiva de cada competencia.

Las actividades de recuperación y nivelación se aplicarán a las

competencias que han alcanzado un desempeño bajo de acuerdo con
la escala de valoración institucional.

Para obtener la nota definitiva del año escolar en las áreas se saca el
promedio de las cuatro notas de los períodos anteriores.

Parágrafo 2: Para el calendario escolar 2020 – 2021 por decisión unánime

de todo el profesorado del colegio y con el aval de la directora se
procede a evaluar periódicamente a los estudiantes del colegio
mediante evaluaciones acumulativas que contengan todas las temáticas
vistas, este compromiso se realizará en el horario normal de la asignatura,
el colegio dará a conocer a padres de familia y estudiantes las fechas
correspondientes a este compromiso académico.

El colegio determina que estas evaluaciones se constituirán en

oportunidades para fortalecer o nivelar los procesos académicos de los
estudiantes; sin embargo, es importante dar a conocer que, por ausencia
de estos alumnos, a estos compromisos académicos, sin autorización de
la directora, al regresar de sus ausencias presentaran sus evaluaciones
extemporáneas. Aclaramos que, aunque el desempeño de la
acumulativa sea alto o superior, su valoración final será de 3.5

Parágrafo 3: Considerando la intensidad horaria de las asignaturas que

comprenden el área de ciencias naturales (biología, química, y física) en
el grado 11° la valoración definitiva del área será definida según los
siguientes porcentajes:

Física: 40%

Química: 40%
 Biología: 20%

Estrategias de valoración integral de los estudiantes:

▪ El Docente llevará a cabo el acompañamiento diario de los

estudiantes valorándolos académica y comportamentalmente, a
través de los correspondientes registros de seguimiento.
▪ El Docente consignará en forma periódica los resultados de
actividades de recuperación y refuerzo en el registro
correspondiente.
▪ El Docente verificará la permanencia de los estudiantes mediante el
control diario de asistencia.
▪ El Docente desarrollará con sus estudiantes estrategias por periodos
académicos, para prevenir o superar las debilidades evidenciadas
en el Registro del plan de mejoramiento institucional.

Acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño de los

estudiantes durante el año escolar:

● Programación Diaria de Actividades.

● Registro Diario Asistencia.
● Registro Diario de Notas.
● Ficha de seguimiento del estudiante (Digital).
● Registro de Actividades de Recuperación y Refuerzo por período.
● Plan de mejoramiento institucional por periodo.
● Registro periódico en el Observador del estudiante.
● Acta de Seguimiento Comportamental.
● Acta de Compromiso Comportamental.
● Registro de Remisión de estudiantes a Orientación Escolar.
● Registro de Seguimiento Académico y Comportamental.

Procesos de autoevaluación de los estudiantes:

El Colegio Británico de Montería MS SAS, dentro de cada área, dispondrá
de una herramienta en la cual los estudiantes evaluarán, al final de cada
periodo, sus actitudes, aptitudes y desempeños de manera personal y
honesta en aras de promover la autorregulación y la reflexión en torno a
los procesos de aprendizaje.

La herramienta antes mencionada será complementada con otras

instancias en las que se promueva la introspección en torno a situaciones
académicas y/o disciplinarias que ameriten intervención o la exaltación de
los estudiantes.

Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas de

los estudiantes:

✔ Motivaciones continúas a lo largo del proceso académico.

✔ Acompañamiento asertivo de los Docentes.
✔ Apoyo del departamento de Orientación Escolar, Direcciones
Académica y/o de Convivencia permanentemente según el caso.
✔ Citaciones a Padres de Familia.
✔ Refuerzos y recuperaciones diarias.
✔ Reunión del Consejo Académico según la necesidad.
✔ Reunión del Consejo de Formación.
Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con procesos evaluativos estipulados
en el sistema institucional de evaluación.

✔ Reuniones periódicas del Comité de Calidad para evaluar el

avance del sistema institucional.
✔ Seguimiento permanente a través de la Dirección Académica a
las diferentes áreas, Directores de Grupo, Auxiliares,
Coordinadores de Área, Jefes de Proyectos para verificar y
constatar el cumplimiento establecido en el sistema institucional
de evaluación.
✔ Durante el año escolar se llevará a cabo dos auditorías, una
interna y una externa.

Entrega de informes a los Padres de familia.

 Se hará al finalizar cada periodo académico de acuerdo con las
fechas establecidas por la Institución en el programa de actividades.

● Informes de los estudiantes.

Los informes de los estudiantes deben ser claros, comprensibles y de
formación integral. Se entregará a los Padres de Familia y/o
Acudientes un informe descriptivo acorde a la escala de valoración
institucional en concordancia con lo establecido por el Decreto 1290
del 16 de abril del 2009 y descrito en el numeral 4.2 de la presente
resolución.

Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de

reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y
promoción se harán a través:

Del registro de sugerencias, reconocimientos y/o inquietudes.

Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la

construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes, se
hará mediante convocatoria a:

Profesores

Estudiantes

Padres de familia

ARTÍCULO 5. PROMOCIÓN ESCOLAR

▪ El Colegio Británico de Montería MS SAS promoverá al grado

siguiente a los estudiantes cuyo desempeño alcanzado en todas las
áreas oscile entre el nivel básico, alto o superior.
▪ Todo estudiante que repruebe 3 o más áreas, ya sea por su
desempeño académico o por su inasistencia (15%) reprobará el
grado (en el sistema de básica y media académica).
▪ Todo estudiante que repruebe 1 o 2 áreas, ya sea por su desempeño
académico o por su inasistencia (15%) realizará actividades de
refuerzo y recuperación planeadas y desarrolladas con la
participación de Padres de Familia y Docentes.
▪ El estudiante que después de haber realizado sus actividades de
recuperación de manera satisfactoria, el resultado de su desempeño
será registrado con una nota de 3,5 (Desempeño básico)
▪ Después de realizar las actividades de recuperación y el estudiante
no alcanza el nivel básico en una (1) o dos (2) áreas comprometidas
reprueba el grado.

Si el estudiante durante la semana de refuerzo y recuperación

presenta inasistencia injustificada perderá el derecho a esta
oportunidad.

Todo estudiante que al finalizar el calendario presente un registro de

inasistencias justificado o injustificado igual o superior al 15% en un
área, reprueba el área.

De presentarse esta misma situación en tres diferentes áreas, el

estudiante reprobara el grado.

El colegio determina que el estudiante que repruebe por inasistencia

una o dos áreas tendrá la oportunidad de un proceso de validación
de estas áreas que le permitirá prepararse bajo su responsabilidad en
cada uno de los compromisos asignados y a través de unas guías de
aprendizaje que reunirá todos los contenidos pendientes del proceso,
el tiempo estipulado para esto será de dos semanas.

Cuando el estudiante, por enfermedad debidamente comprobada,

calamidad doméstica, permiso autorizado por la dirección y/o por la
dirección de convivencia, deje de presentar un trabajo, examen,
prueba, podrá hacerlo en fecha posterior, si cumple con los requisitos
exigidos para presentar dichas actividades.
 El estudiante dispone de cuarenta y ocho (48) horas máximo desde el
momento de su ausencia, para legalizarla ante la dirección de
convivencia y así poder presentar oportunamente toda actividad que
se haya realizado en su ausencia.

Nota: Aunque el estudiante presente la excusa, su inasistencia

quedará registrada.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN PRIMARIA Y PREESCOLAR.

6.1. Preescolar y Primaria (PYP)

De acuerdo con las directrices establecidas por el IB en PYP: De los

principios a la práctica - Evaluación en el PYP:

● La evaluación es un proceso continuo de recopilación, análisis, reflexión y

acción con respecto a las pruebas del aprendizaje de los alumnos, que
sirve para orientar la enseñanza.

● La evaluación implica la colaboración de maestros y alumnos para el

seguimiento, la documentación, la medición, la comunicación de
resultados y la adaptación del aprendizaje.

● Los alumnos participan activamente en la evaluación y reflexión acerca

de su aprendizaje, teniendo en cuenta los comentarios de sus compañeros
y maestros para fomentar la proactividad en los pasos siguientes del
aprendizaje.

● La promoción de una cultura de evaluación supone el desarrollo de la

capacidad de evaluación de todos los miembros de la comunidad de
aprendizaje.

● Los objetivos de aprendizaje y los criterios de logro se construyen de

manera conjunta y se comunican claramente.

● Tanto los resultados del aprendizaje como el proceso de aprendizaje son

objeto de evaluación
De acuerdo con lo propuesto por el decreto 2247 de septiembre 11 de
1997 en su artículo 14, la evaluación en el nivel preescolar es un proceso
integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo, que tiene,
entre otros propósitos:

A- Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus

avances.

B- Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos.

C- Generar en el maestro, en los padres de familia y en el estudiante,

espacios de reflexión que les permita reorientar sus procesos pedagógicos
y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que
interfieran en el aprendizaje.

La evaluación en Primaria es una evaluación por procesos implementada

de manera formativa y formativa, teniendo en cuenta los cinco elementos
esenciales en el currículum PYP: la formación de conceptos, el desarrollo
de habilidades, la estructuración de nuevos conocimientos, la
implementación de líneas de acción, y la vivencia de un esquema de
actitudes. Esta evaluación es el medio por el cual se reflejan el proceso de
indagación, los resultados del aprendizaje y la aproximación al perfil de
nuestros estudiantes, y busca el desarrollo integral de los educandos dentro
de una formación holística.

La evaluación de los logros de cada asignatura se hace mediante una

escala cualitativa en los términos propuestos por el Ministerio de Educación
Nacional anteriormente destacados y adoptados por el colegio de la
siguiente manera. El proceso de enseñanza y aprendizaje está
acompañado por un apoyo continuo durante cada uno de los periodos
con el cual se realizan actividades diferenciadas de extensión, refuerzo y
recuperación acorde con las necesidades individuales de los educandos.

6.2 Criterios. Los procesos de auto evaluación de los estudiantes.

Al menos una vez, durante el periodo, los estudiantes tendrán la
oportunidad de autoevaluar su desempeño en cada asignatura. Cuando
la autoevaluación no coincida con la evaluación del profesor, el profesor
le dará al estudiante la oportunidad de exponer sus puntos de vista. Esta
evaluación es cualitativa y no influye en la valoración final.

6.2.1. Preescolar: En preescolar no se aprueban áreas ni asignaturas, se

describen estados de desarrollo de las diferentes dimensiones.

En el preescolar el proceso evaluativo tiene como fin suministrar

información sobre los resultados alcanzados, se efectúa
permanentemente, es flexible, ya que se tienen presente las necesidades
de cada grupo, es dinámico porque busca cambios para favorecer a los
estudiantes y es funcional debido a que permite valorar el progreso
individual.

6.2.2. Primaria:

En primaria se aprueba una asignatura para el periodo cuando se obtiene

como mínimo “desempeño básico”; se aprueba una asignatura para el
año cuando se aprueban al menos dos periodos.

7. Preescolar:

Las actividades de nivelación se hacen desde los procesos de

diferenciación en cada salón. Si estas acciones no generan los resultados
esperados se estudia el caso para ser remitido a apoyo con quienes se
determina la acción a seguir. No existe un periodo específico de
nivelación, sino que se van atendiendo las dificultades en el momento en
que se van presentando.

Con la evaluación identificamos las debilidades en los diferentes procesos

o dimensiones, para realizar acciones de seguimiento y afianzamiento.
La principal forma de hacer un seguimiento permanente de los niños es a
través de la observación directa, del conocimiento que puede llegar a
tener el docente de sus estudiantes. Se plantean diversas actividades para
apoyar el proceso en cada caso como: guías, encuentros pedagógicos
extracurriculares, comisiones de evaluación donde se dan estrategias para
el avance positivo de los estudiantes.

Se realiza un sencillo informe de la observación y avances del niño, se

comunica a los padres de familia el comportamiento o desempeño del
estudiante, sea positivo o por mejorar.

7.1 Primaria

Al finalizar el periodo cada profesor hace un análisis basado en las

calificaciones parciales que los estudiantes obtuvieron durante el
correspondiente periodo, tiene en cuenta las observaciones generales y
da una calificación final por logro. Los estudiantes tienen múltiples
oportunidades durante el periodo para demostrar el conocimiento y
comprensión y las destrezas correspondientes al logro. Las oportunidades
se ofrecen de acuerdo con los resultados de las evaluaciones formativas y
sumativas que se han realizado durante el período.

Cuando una evaluación no ha sido presentada o el trabajo es incompleto,

se dan oportunidades para completar el trabajo. Cuando el alumno
presenta un déficit en destrezas, conocimiento o comprensión, el profesor
y, si es necesario, el Departamento de Sico orientación, diseña un plan de
refuerzo académico. Las calificaciones no se cambian al final del periodo.
No se hacen actividades de recuperación al final del año ni actividades
de nivelación en períodos de extensión.

7.1.3 Reportes-informes.

El Colegio enviará a los padres de familia un reporte-informe para cada

uno de los períodos en que se divide el año escolar, en el que expresará el
desempeño y la ejecución de los estudiantes en cada una de las áreas y
asignaturas. El Colegio mantiene informados a los padres acerca del
desempeño de los estudiantes.

Con el fin de que los reportes-informes sean claros, comprensibles y den

información integral sobre el avance en la formación, tendrán la
información y estructura que se indica a continuación, según la sección a
la que corresponda el grado del respectivo alumno:

7.1.4 Preescolar y Primaria.

Se presenta un informe por periodo: El reporte final se hace por áreas del
conocimiento (definidas en la tabla 4.2 de este documento) y usa la
escala cualitativa.

(a) Presenta las siguientes asignaturas: (i) unidad de Indagación, (ii) lengua
(inglés y español), (iii) matemáticas, (iv) Ed. Personal, social y física
(educación física y ética y religión, (vi) artes (música, danza-teatro, artes
visuales vii) Ciencias sociales viii) ciencias naturales

(b) Para cada área, se referirá a los cinco siguientes elementos esenciales:
(i) adquisición de conocimiento, (ii) desarrollo de habilidades, (iii)
comprensión de conceptos, (iv) desarrollo de actitudes / atributos, y (v)
acción.

(c) Cada elemento será calificado conforme a la escala aplicable (S, A, B,

y N).

(d) Contendrá una breve descripción y explicación de la escala, y de lo

que significa cada una de las cuatro posibles calificaciones.

(e) Contendrá un comentario descriptivo y cualitativo de la profesora

sobre el proceso de desarrollo, adaptativo, de socialización de cada
alumno.

(f) Donde se considere procedente, se incluye un comentario sobre el

desempeño individual de un alumno en las áreas académicas individuales.
7.1.6 Preescolar

El Colegio no reprobará a ningún estudiante de Preescolar.

7.1.7 Primaria

Los alumnos de los grados primero a cuarto serán promovidos a menos que
se dé una de las siguientes condiciones:

(a) Que el estudiante haya dejado de asistir a más del 15% de las
actividades académicas durante el año escolar sin una autorización previa
del Colegio. Dicha autorización puede ser dada por el jefe de la Sección,
el Rector, o el Consejo Académico y sólo se otorga en casos extremos los
cuales serán estudiados por el Colegio. Los términos de la autorización
deben ser dados por el Colegio, en forma escrita y deben ser cumplidos
por las partes involucradas

(b) habiendo cursado grados en el exterior, no haya convalidado sus

certificados de estudios y de promoción de los grados anteriores al que
está cursando en el presente año o no haya presentado la resolución de
convalidación expedida por el Ministerio, o habiendo cursado años en
Colombia, en otra Institución, no haya presentado las correspondientes
certificaciones.

8. Escala de evaluación institucional y su equivalencia a la escala del

Ministerio de Educación Nacional

8.1 Preescolar y Primaria (PYP)

Con el fin de clarificar los criterios de calificación para todos los actores
interesados, la siguiente es nuestra escala de evaluación, la cual es
equivalente a la sugerida por el Ministerio de Educación Nacional (MEN).
Esta es la escala que aplicamos al calificar el trabajo de los estudiantes.
Además de esta escala, los profesores deberán usar rúbricas para hacer
juicios precisos sobre los niveles de logro y determinar el nivel alcanzado.

Nivel de rendimiento Definición

Desempeño superior (S) El estudiante ha superado las
expectativas de desempeño,
puede utilizar las habilidades
desarrolladas en diferentes
contextos, aplicando las
habilidades, el conocimiento o la
comprensión relevantes por
iniciativa propia e
independientemente.
Desempeño alto (A) El alumno cumple todos los criterios
en su trabajo, y es capaz de aplicar
los conceptos de forma
independiente, con confianza y de
manera consistente en la materia. .
Desempeño básico (P) Aunque cuentan con la habilidad o
comprensión,
- No son completamente
independientes, el estudiante
necesita de la asistencia de un
adulto para iniciar o utilizar la
habilidad, esto puede ser a través
de “scaffolding” o andamiaje.
- No es consistente
- No desarrolla todos los elementos
de los criterios de éxito.

Aún no alcanza las expectativas Las habilidades, el concepto o el

básicas/ está iniciando el proceso conjunto de conocimientos se han
(N) enseñado, pero no se aplican de
manera consistente o apropiada, sin
 la asistencia directa de un adulto; o
el estudiante está trabajando muy
por debajo del nivel básico.

ARTICULO 6. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO

Durante el primer periodo del año escolar el Consejo Académico, previo

consentimiento de los Padres de Familia, recomendará ante el Consejo
Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que
demuestre un desempeño superior en el desarrollo cognitivo personal y
social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La
decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positiva
en el registro escolar.

ARTICULO 7. La presente resolución rige a partir del año lectivo 2020 - 2021 y
hace parte integral del Manual de Convivencia.

Nota especial: el colegio informa a los estudiantes que cursan el último año
como bachilleres bilingües que es requisito indispensable para su
graduación haber presentado el examen del TOEFL.

Dado en Montería a los 08 días del mes de agosto de 2020

PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE

_________________________

RECTORA

______________________ _____________________

CONSEJO DIRECTIVO CONSEJO DIRECTIVO

______________________ _____________________
CONSEJO DIRECTIVO CONSEJO DIRECTIVO

______________________

CONSEJO DIRECTIVO

CONSEJO ACADÉMICO
Planes educativos de Carácter Informal

La Ley 115 art. 36, sobre la educación define la educación informal, como
la que se ofrece para complementar, actualizar, suplir conocimientos y
colaborar en el perfeccionamiento de la persona sin sujeción al sistema de
niveles y grado.

Hace parte de esta educación:

• Jornadas Pedagógicas

• Jornada de la ciencia

• Ajedrez

• Consejería escolar

• Izadas al pabellón nacional

• Conversatorios Literarios

• Tienda Escolar

• Comedor

• Planes de actividades

• Salidas de los estudiantes

• Refuerzos

• Planes de mejoramiento

• Autoevaluación institucional
• Toefl.

Articulación de los planes de área, proyectos y plan de estudio.

Al evaluar el plan de estudios se constata que tiene la capacidad para

cumplir los requisitos de la Ley General de Educación, contiene todas las
asignaturas obligatorias que solicita, también la intensidad horaria mínima
de las áreas para cada grado, el 80% en áreas fundamentales y 20% en las
optativas, igualmente, en la sección preescolar se tienen establecidas las
asignaturas a trabajar desde las dimensiones del desarrollo, así como los
proyectos pedagógicos que hacen parte de la propuesta educativa.
También se constata que cumple con toda la reglamentación exigida por
la Secretaría de Educación Departamental y el Ministerio de Educación
Nacional.

Los planes de mejoramiento.

Análisis, revisión y verificación del proceso académico de las áreas. Es la

constancia del cumplimiento de las actividades programadas en el plan
de estudio del Colegio.

Toefl-IBT

ETS certified Testing administration site. Admisión a los estudiantes para las
universidades nacionales y extranjeras. ETS Educational Testing services.
Servicio de exámenes y capacitación permanente.

El Toefl es una actividad bilingüe que lleva a cabo el colegio, a los

estudiantes grado décimo y undécimo. Para facilitarles a nuestros SENIORS
la admisión en las Universidades.

Nota especial: el colegio informa a los estudiantes que cursan el último año
como bachilleres bilingües que es requisito indispensable para su
graduación haber presentado el examen del TOEFL.

Planes de Mejoramiento.
Al finalizar cada periodo académico del calendario se lleva a cabo una
revisión y evaluación exhaustiva de los procesos de las áreas. Con base al
resultado del periodo los profesores analizan las dificultades presentadas y
hacen seguimiento individual a cada estudiante, a través de jornadas de
refuerzo y recuperación.

Esta herramienta pedagógica nos ha permitido mejorar el nivel de

desempeño de los estudiantes.

5. LAS TRADICIONES E INSTITUCIONES DEL BRITÁNICO.

5.1. Casas.

El sistema de casas es uno de los aspectos más representativos de la

visión educativa del colegio británico. Además de generar
conocimientos y desarrollar destrezas inherentes a las disciplinas propias
de cada competencia, exige inmensos esfuerzos colectivos que
fomentan el liderazgo, el trabajo en equipo, el compañerismo y el juego
limpio entre los estudiantes. A esto se debe sumar que está en
consonancia con la perspectiva humanista del Colegio y que, al
remontarse a una tradición británica de larga data, constituye un
elemento definitivo de nuestra identidad como miembros de la
comunidad colombiana.
La tradición Las casas son un elemento característico de la educación
británica, especialmente de los publicschools del siglo XIX, en los que la
palabra house hacía referencia a los dormitorios donde vivían los
alumnos. Con el paso del tiempo este término comenzó a identificar a
las agrupaciones de estudiantes que competían entre sí en las
actividades culturales y deportivas de las instituciones. Eventualmente el
sistema de casas se trasladó a los stateschools del Reino Unido, a países
de la comunidad británica y posteriormente a nuestro país. Además de
sus bondades educativas y formativas, el sistema de casas es un
elemento clave de nuestra identidad y en su momento constituyó un
aporte novedoso a la educación en Colombia, muchas veces imitado,
pero nunca igualado. Mientras que las casas en las instituciones
británicas toman sus nombres de santos, figuras históricas o lugares
célebres, las del británico provienen de cuatro universidades
Cambridge, Oxford, Mánchester Samuel y Londres, a los cuales se
asociaron los colores amarillo, verde, rojo y azul, respectivamente. La
selección de la casa se da cuando un estudiante ingresa al Colegio se
le asigna, al azar, la casa a la que pertenecerá durante toda su vida
escolar. No obstante, si tiene hermanos en el Colegio o es hijo de
exalumno, se le asignará la misma casa de éstos o aquél.

▪ Competencias
La razón de ser del sistema de casas es la integración a través de
la sana competencia, experiencia de gran valor formativo tanto
a nivel individual como colectivo. Tradicionalmente las
competencias han girado en torno a los ejes culturales (debates,
bailes, drama, declamación y canto), deportivos y, en menor
medida, académicos. Mientras que las competencias
académicas promueven ideales de comportamiento y
desempeño en el aula, las culturales desarrollan la creatividad y
elocuencia en los estudiantes y las deportivas fomentan la
superación personal. Todas promueven, además, la humildad en
la victoria y el respecto por el contrincante, así como la disciplina
 y la camaradería, elementos importantes para formar el carácter
del estudiante del colegio británico.

6. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

6.1. ORGANIZACIÓN GENERAL

 La administración del Colegio depende de la Rectora quien tiene a su
cargo las áreas Académica, de convivencia y Administrativa. El Área
Académica es responsable del proceso educativo, el área de
Convivencia tiene a su cargo el proceso de formación y la disciplina del
colegio; y el Área Administrativa es responsable de dar apoyo a cada
una de las actividades emprendidas por la academia, y ofrecer a los
alumnos los servicios complementarios, tales como cafetería y
seguridad.

✔ Estructura del Área Académica

El Área Académica se compone de las secciones de Preescolar,

Primaria y Bachillerato. La sección de Preescolar agrupa a estudiantes
de cinco grados: Nursery, Pregarden, Garden Prekínder, Kínder y
Transición. La Sección de Primaria se compone de cinco grados: Primero
a Quinto. La Sección de Bachillerato se compone de seis grados, sexto a
Undécimo. Las tres Secciones interactúan entre sí a través del Consejo
Académico, y con el Área Administrativa, a través del Comité de
Calidad (LeadershipTeam).

6.1.✔.1. Estructura de Preescolar y Primaria.

Cada una de las secciones de Preescolar y Primaria está a cargo de un

director que tiene la responsabilidad de velar por el cumplimiento de las
metas definidas por la Rectora, así como por el buen funcionamiento en
todos los asuntos que conciernen al desempeño del personal docente a su
cargo, la gestión curricular, el debido cumplimiento de los derechos y
deberes de los estudiantes, y la comunicación armoniosa y fluida con los
padres de familia y demás secciones y dependencias del Colegio. En el
aspecto curricular, la directora del PEP diseña, implementa, monitorea y
evalúa los programas de estudio y las actividades culturales y lúdicas que
acompañan las unidades de investigación, y supervisa el desempeño
integral de los estudiantes mediante reuniones periódicas con padres y
profesores. También vela por el buen funcionamiento del PEP, el uso
adecuado de los recursos, y el cumplimiento de los horarios y programas
dispuestos por la sección.

En cada curso habrá un maestro de clase quienes lideran los procesos de

planeación, ejecución y evaluación de los programas de estudio de su
grado, mantienen la comunicación directa y permanente entre los grados
y la dirección académica, y son un apoyo en la atención de los problemas
de disciplina y comportamiento de los alumnos de sus grados.

6.1.✔.2. Estructura de Bachillerato.

La sección tiene una directora académica y un equipo de directores de

grupo responsables de los aspectos académicos y disciplinarios de la
sección. En lo académico, de 6 a 11, hay Coordinadores de área: inglés,
español, Humanidades, Sociales, Ciencias y Tecnología, Matemáticas,
Artes (visuales, drama y música), Educación Física. La sección cuenta con
el apoyo de profesionales en las áreas de psicología y consejería. Así
mismo el Colegio cuenta con un Coordinador de Convivencia Escolar
quien reporta directamente a la Rectora. El equipo de docentes es
responsable de promover los valores para ser mejores ciudadanos en línea
con los valores fundamentales del colegio.

✔ Estructura del Área Administrativa.

Esta área está a cargo de los Directores Administrativo, Financiero y de

Recursos Humanos. Del Área Administrativa dependen los Departamentos
de: Mantenimiento, Servicios Generales, y Seguridad, así como la
administración del Colegio británico, y el buen funcionamiento de las
actividades extracurriculares y deportivas. Del Área Financiera dependen
los Departamentos de: Recursos Académicos, Contabilidad y Presupuesto.
Del área de Recursos Humanos dependen la administración, desarrollo y
bienestar del recurso humano que labora en el británico.

Las áreas de competencia del área administrativa son las siguientes:

(a)Mantenimiento: coordina el mantenimiento preventivo y correctivo de
las instalaciones, de acuerdo con una programación anual.

(b)Servicios Generales: incluye el servicio de cafetería y aseo. (c)Seguridad:

tiene a su cargo la seguridad de las personas y de los bienes del Colegio, y
cuenta con el apoyo de una compañía de vigilancia externa.

(d) Actividades extracurriculares y deportivas: coordina todas las

actividades extracurriculares y deportivas ofrecidas por el Colegio para los
estudiantes fuera del horario escolar.

Las áreas de competencia del área financiera son las siguientes:

(a)Contabilidad: maneja la tesorería, la cartera y los inventarios del

Colegio.

(b)Presupuesto: coordina la elaboración de la proyección de ingresos y

egresos, y controla mensualmente la ejecución de estos.

(c)Seguros: coordina la contratación de las diferentes pólizas que amparan

al Colegio y a sus empleados.

(d)Recursos Académicos: coordina y ejecuta todas las compras solicitadas

por las diferentes áreas académicas y áreas internas (excepto cafetería).

(e)Comunicaciones: diseña, coordina y ejecuta la estrategia de

comunicación del colegio frente a la comunidad escolar y frente a
terceros.

(f) Sistemas: diseña, coordina e implementa las soluciones tecnológicas

necesarias para el adecuado desarrollo del currículo y del área
administrativa.

Las áreas de competencia del área de Recursos Humanos son las

siguientes:

(a)Nómina: pago salarios, prestaciones, seguridad social de los empleados.

(b)Administración programas de Compensación Flexible y Beneficios
Flexibles.
(c)Selección de personal: reclutamiento, entrevistas, pruebas, referencias,
incorporación a la nómina. Inducción del personal extranjero.

(d)Contratación: proceso de documentación con extranjeros.

(e) Relaciones laborales: procesos disciplinarios, atención de demandas y

quejas, manejo y propuestas sobre políticas de personal.

(f)Programas de bienestar: coordinación actividades y programas de

salud, recreativos, familiares del trabajador. Las direcciones Administrativa,
Financiera y de Recursos Humanos cuentan con la asesoría de diversos
profesionales para las consultas que requiere la institución, de acuerdo con
las necesidades que van surgiendo. Por su parte, la vigilancia interna de los
resultados económicos del Colegio es realizada por revisores fiscales,
elegidos por la junta de socios, quienes rinden un reporte anual a dicha
junta, o más frecuentemente si así se requiere.

▪ Plan Estratégico

El Colegio desarrolla su actividad teniendo como marco un plan

estratégico construido con la participación de la Junta de Socios, el
Consejo Directivo del Gobierno Escolar, la Rectora, los Directivos Docentes,
los Directores Administrativo, Financiero y el de Recursos Humanos. En el
plan estratégico se encuentran los objetivos estratégicos del Colegio. El
Comité de Calidad del colegio define los indicadores que permitirán hacer
un seguimiento a la gestión institucional en cada uno de los objetivos
estratégicos.

▪ Proceso de planeación

Con base en la información contenida en el plan estratégico, se definen

los proyectos prioritarios del año. Cada proyecto tiene un líder y un equipo
de trabajo quienes plasman en un formato la lista de actividades que
deben ser llevadas a cabo, la persona responsable de cada actividad, la
fecha de realización, los recursos necesarios y el costo. Es el punto de
partida para elaborar el presupuesto anual y llevar a cabo el seguimiento
al desarrollo o ejecución de lo programado.
 ▪ Proceso de evaluación institucional

Los mecanismos principales de evaluación del Colegio Británico son:

(a) La evaluación anual del desarrollo de este Proyecto Educativo

Institucional

(b) La Auditoría Externa de Icontec.

(c) Las evaluaciones del IB (organización de Bachillerato Internacional).

(d) El proceso de autoevaluación

A continuación, se describe cada uno.

▪ Todos los años hacia el mes de marzo se inicia el proceso de

evaluación para el cual se convoca a todos los estamentos de la
comunidad a formar grupos de estudio y examinar la aplicación y
desarrollo del PEI y proponer actualizaciones. Este proceso está a
cargo de la Rectora, quien debe informar del mismo al Consejo
Directivo del Gobierno Escolar.

▪ Acreditación de Icontec. Esta tiene por objeto brindar un enfoque

uniforme para evaluar a los colegios internacionales. Se plantea
como un sistema global eficaz de acreditación encaminado a
cumplir los siguientes objetivos: (a)Promover la excelencia en
todas las etapas de la educación (b)Fomentar el mejoramiento
del Colegio a través de un proceso de estudio y evaluación
continuos (c)Garantizar a la comunidad que la institución
acreditada brinda un programa de calidad para los estudiantes,
con base en metas y objetivos claramente definidos y apropiados
para la población escolar singular a la cual sirve un Colegio como
el británico acreditado por el Icontec.
 ▪ Evaluación de los programas del IB. Cada cinco años el Colegio
lleva a cabo un proceso de autoevaluación de los programas del
IB, donde se revisan los programas y se diseñan planes de mejora.
Estos documentos son, además, discutidos con los profesores a
través de los jefes de departamento para que los evalúen y
establezcan mecanismos de mejoramiento.
▪ Autoevaluación. La auto evaluación del Colegio sigue los
lineamientos de la Secretaría de Educación y se hace con base
en un documento oficial que permite la asignación de puntajes
de acuerdo con criterios específicos previamente establecidos
por ella. De acuerdo con el puntaje asignado al Colegio, éste
queda clasificado en un tipo de régimen el cual determina los
costos educativos.

6.2. MODIFICACIÓN DEL PEI: DESARROLLO, ADOPCIÓN Y DIVULGACIÓN

Las modificaciones al PEI podrán ser solicitadas a la Rectora por

cualquiera de los estamentos de la comunidad educativa. Este procederá
a someterlas a discusión del Comité de Revisión del PEI. Concluida esta
etapa, se presentarán las modificaciones aprobadas por el Comité de
Revisión del PEI al Consejo Directivo del Gobierno Escolar el cual procederá
a decidir sobre las propuestas, previa consulta al Consejo Académico y el
Consejo de Formación. Si las propuestas de modificación no son
aceptadas por el Consejo Directivo del Gobierno Escolar y éstas se refieren
a (i) los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad
educativa en la institución; (ii) los objetivos generales del PEI; (iii) la
organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la
evaluación del rendimiento del educando;(iv) el Manual de Convivencia;
(v) el sistema de matrículas y pensiones, la decisión del Consejo Directivo
del Gobierno Escolar, deberá ser sometida a una segunda votación dentro
de un plazo que permita la consulta a los estamentos representados en el
Consejo Directivo del Gobierno Escolar.
 ANEXO 1

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

 “Educamos seres humanos entusiastas, integrales e íntegros, con mentes
abiertas y pensamiento crítico. Formamos ciudadanos del mundo, abiertos
a la diversidad con conciencia social y comprometidos con su país”

Este Manual de Convivencia contiene los principios que contribuyen a

armonizar la convivencia en el Colegio Británico de Montería y a generar
un clima positivo de relaciones, con el fin de favorecer el desarrollo y
aprendizaje del estudiante. Busca fortalecer los valores que promueven la
convivencia y la formación ciudadana enseñando en la práctica que la
resolución de los conflictos está mediada por el diálogo, el respeto al otro y
el reconocimiento a la diferencia.

1. DEBERES Y DERECHOS.

1.1. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.

El resultado final de un sistema educativo es promover el desarrollo de los

jóvenes permitiéndoles desarrollar habilidades y actitudes necesarias para ser
exitosos y contribuir a la sociedad en que viven. Por lo tanto, propendemos por
el desarrollo de habilidades sociales y pedagógicas que pueden resumirse en lo
que llamamos las siete percepciones y habilidades significativas. Las que
incluyen tres percepciones fortalecedoras y cuatro habilidades esenciales,
haciendo manifiesto el modelo pedagógico del Colegio Británico de Montería.

Las primeras son:

✔ Percepción de capacidad personal: soy capaz.

✔ Percepción de importancia en las relaciones primarias: soy verdaderamente
útil a la sociedad.
✔ Percepción del poder personal: puedo influir en las cosas que me suceden.
Las habilidades contemplan:
✔ Habilidades intrapersonales: habilidades para comprender las propias
emociones con el fin de desarrollar autodisciplina, autocontrol, autonomía y
autoestima.
✔ Habilidades interpersonales: habilidad de trabajar con los demás y desarrollar
liderazgo.
✔ Habilidades de adaptación al sistema: habilidad para responder a los límites.
✔ Valores de juicio: habilidad para evaluar situaciones según los valores
apropiados.

El desarrollo de estas habilidades conlleva un proceso donde los estudiantes

conocen, asumen, utilizan y enriquecen sus derechos y deberes sustentados en
la Constitución Política, los distintos organismos gubernamentales y en la filosofía
del Colegio. En consecuencia:

ARTÍCULO 1. El proceso formativo del Colegio Británico de Montería MS SAS,

parte del principio que las normas deben estar enmarcadas en los derechos y
deberes de la comunidad y que estas deben ser conocidas por todos los
diferentes estamentos institucionales. Tanto la Constitución Política como los
distintos organismos gubernamentales han sentado como principio que la
prestación del servicio educativo implica obligatoriamente y en forma bilateral la
relación de “Deber y Derecho”.

Conforme a la Constitución Política de Colombia, a la ley 1098 de 2006, Ley de

Infancia y la Adolescencia, a los fines de la educación y demás documentos
relacionados se consideran derechos fundamentales de los estudiantes los
siguientes.

ARTÍCULO 1. Conforme a la Constitución Política de Colombia en su Artículo 11,

“El derecho a la vida es inviolable”, ningún estudiante podrá ser sometido a
agresión física, psicológica o verbal.

ARTÍCULO 2. Todos los estudiantes reciben la misma protección y trato

respetuoso, afable, sincero y de diálogo por parte de los directivos, profesores,
empleados y compañeros del Colegio; y gozarán de los mismos derechos,
libertades y oportunidades, sin ninguna discriminación por razones de raza, sexo,
género, diferencias físicas y culturales, origen, nacionalidad, familia, lengua,
religión su opinión, siempre y cuando no vayan en contra de los principios de la
institución.

ARTÍCULO 3. Los estudiantes tienen derecho a su intimidad personal y familiar, así

como a su buen nombre y honra, razón por la cual el Colegio debe respetarlos y
hacerlos respetar. ARTÍCULO 4. Los estudiantes tienen derecho al libre desarrollo
de la personalidad, sin más limitaciones que las impuestas por los derechos de los
demás y lo establecido en este Manual de Convivencia.

ARTÍCULO 6. El estudiante tiene derecho al debido proceso según lo establecido

en el presente Manual de Convivencia

ARTÍCULO 7. Los estudiantes tienen derecho a presentar peticiones respetuosas a

los directivos y profesores, y recibir respuestas de ellos, ya sea personalmente o a
través de sus delegados en las diferentes instancias del Gobierno Escolar.

ARTÍCULO 8. El estudiante tiene derecho a participar en las diferentes

actividades del Colegio, en el gobierno escolar, en los grupos culturales y en las
selecciones deportivas. Para ello deberá cumplir con los requerimientos que
exige cada actividad.

Parágrafo 1. Los estudiantes deben presentar autorización escrita de los padres

de familia o acudientes, cuando la actividad lo amerite.

Parágrafo 2. Para participar en dicha actividad el estudiante debe demostrar un

buen nivel académico y formativo.

ARTÍCULO 9. Los estudiantes tienen derecho a denunciar los atropellos, injusticias

y violaciones de los derechos consagrados en este Manual de Convivencia, por
parte de cualquier directivo, profesor, compañero o funcionario, sin que por ello
se tomen acciones en su contra; para esto se debe seguir el conducto regular
descrito en el presente Manual.

1.1.1. Derechos Académicos.

ARTÍCULO 1. Los estudiantes tienen derecho a un proceso educativo

académico tendiente a lograr su formación integral; en este sentido, todas las
acciones y actividades del currículo y del plan de estudios buscan desarrollar las
dimensiones corporales, estética, comunicativa, cognitiva, ética, espiritual,
afectiva y sociopolítica, a través del modelo pedagógico “CONSTRUCTIVISMO”.

ARTÍCULO 2. El estudiante tiene derecho a una educación de alta calidad, con

profesores que tengan una formación idónea, tanto en lo profesional como en lo
personal.

ARTÍCULO 3. El estudiante tiene derecho a conocer los principios que orientan la

legislación educativa del país y la estructura, filosofía y principios del Colegio,
contenidos descritos en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)

ARTÍCULO 4. Los estudiantes tienen derecho a conocer los programas

académicos de cada área; estos los entregará cada profesor y deberá ser
explicados y socializados al inicio del calendario escolar.

ARTÍCULO 5. El Colegio, a través de los profesores, orienta al estudiante en los

diferentes métodos y técnicas de estudio e investigaciones de cada área,
teniendo a su servicio la Biblioteca del Colegio, aulas de clase y aulas
especiales, laboratorios, áreas deportivas, material pedagógico, servicios
generales y otros que quedan a disposición del estudiante.

ARTÍCULO 6. El estudiante tiene derecho a conocer las pautas de trabajo

académico, así como los criterios de evaluación. El profesor dará a conocer los
criterios de evaluación antes de evaluar.

ARTÍCULO 7. El estudiante tiene derecho a conocer oportunamente los

resultados de las diferentes actividades realizadas en el proceso de aprendizaje.

ARTÍCULO 8. El estudiante tiene derecho a conocer las notas de cada área

antes de la entrega a sus padres o acudientes.

ARTÍCULO 9. El estudiante tiene derecho a conocer su desempeño tanto

académico, formativo y/o psicológico presentando las solicitudes de acuerdo
con el conducto regular establecido en este Manual.

ARTÍCULO 10. El estudiante tiene derecho a que se le tengan en cuenta, dentro

de los plazos establecidos (48 horas), las excusas justificadas por ausencias,
firmadas por su padre, madre o acudiente, o por los médicos o entidades
acreditadas que puedan respaldar el ejercicio de su profesión.
Parágrafo 1. Si el estudiante no presenta la excusa justificada, el padre, la madre
de familia o el acudiente, debe presentarse personalmente a la Dirección de
Convivencia en el trascurso de un (1 día) inmediatamente presentada la
ausencia.

Parágrafo 2. Durante el tiempo que dure la incapacidad médica, el estudiante

es eximido de las responsabilidades que sean afectadas por la incapacidad; al
término de esta debe ponerse al día en las correspondientes obligaciones, en un
plazo no mayor a 2 días calendario.

1.1.2. Derechos Sociales.

ARTÍCULO 1. El estudiante tiene derecho a conocer el Reglamento – Manual de

Convivencia del Colegio a través de la lectura personal, familiar y grupal.

ARTÍCULO 2. Los estudiantes tienen derecho a recibir orientación para la

formación en la convivencia democrática, social y política.

ARTÍCULO 3. El estudiante tiene derecho a ser educado en el ideal de vida del

Colegio que es la construcción de una comunidad escolar justa, en donde las
relaciones entre todos sus miembros se fundamenten en la justicia, en la equidad
y en la participación democrática.

ARTÍCULO 4. Los estudiantes tienen derecho a disfrutar del descanso, del

deporte y de las distintas formas de recreación en los tiempos y lugares previstos
para ello.

ARTÍCULO 5. El estudiante tiene derecho a recibir reconocimientos públicos

cuando se haga merecedor a ellos, según criterios establecidos, y a que sean
valoradas sus actuaciones sobresalientes a nivel deportivo, académico, cultural
y por esfuerzo personal, dentro y fuera del Colegio, la ciudad o el país.

ARTÍCULO 6. El estudiante tiene derecho a presentar proyectos o a promover

actividades para el servicio de la comunidad siempre y cuando sean de
beneficio a la comunidad en general.

1.1.3. Derechos Éticos y Morales.

 ARTÍCULO 1. El estudiante tiene derecho a recibir una educación basada en los
principios y valores consagrados en la filosofía institucional.

ARTÍCULO 2. El estudiante puede solicitar ayuda y orientación a todos sus

profesores, a los directivos, a psicología y a enfermería.

ARTÍCULO 3. El estudiante tiene derecho a vivir el proceso de formación ética y

educación moral a través de distintas actividades y acciones que el Colegio
propone para tal fin.

ARTÍCULO 4. El estudiante tiene derecho a vivir en un ambiente propicio en

donde se trabaje para crecer en la responsabilidad personal y en el respeto
tanto a sí mismo como a los demás.

1.1.4. Derechos de los profesores

Además de aquellos establecidos por la Constitución y la ley, el
reglamento interno de trabajo, y los derechos de los estudiantes que les
sean aplicables, el Colegio Británico considera fundamentales los
siguientes derechos de los profesores:

✔ Participar en el Gobierno escolar directamente o por medio de sus

representantes en los órganos escolares.
✔ Ser estimulados para la superación y eficiencia.
✔ Permanecer en los cargos y funciones, de conformidad con la ley laboral
de Colombia.
✔ Capacitarse de acuerdo con las políticas del Colegio.
✔ Recibir una evaluación anual.
✔ Tener acceso a un debido proceso frente a faltas disciplinarias.
✔ Recibir una promoción interna si cumple los requisitos exigidos para tal fin.

1.1.5. Derechos de los Padres de Familia o Acudientes.

● Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las
características del Colegio, el PEI, el Manual de Convivencia, el Plan de
Estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación
escolar y el plan de mejoramiento institucional.

● Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones con

respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de
idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa.

● Participar en el proceso educativo que desarrolla el Colegio y, de manera

especial, en la construcción, ejecución y modificación del Proyecto
Educativo Institucional a través de sus representantes.

● Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre los

asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.

● Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el

rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.

● Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación

de la calidad del servicio educativo del Colegio.
● Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos
de Gobierno Escolar según los términos previstos en la Ley General de
Educación y en sus reglamentos.
● Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos
educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la
mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.

1.2. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.

La educación es un derecho que contrae de igual forma obligaciones; por eso

se llama derecho-deber.
ARTÍCULO 1. Son deberes de los estudiantes:

1.2.1. Deberes generales de convivencia.

1. Conocer el manual de convivencia, acatando las normas académicas,

disciplinarias y administrativas establecidas en él.
2. Ser fiel y leal a los principios del colegio y demostrar siempre un
comportamiento ético y moral dentro y fuera de la institución.
3. Tener una actitud de respeto ante la opinión, ideales y creencias de los
demás, aunque difiera de las mismas, permitiendo el análisis y la creación de
juicios personales.
4. Hablar y actuar bajo el principio de verdad y respetar la propiedad ajena.
5. Cumplir estrictamente lo establecido en la política institucional de probidad
académica, descrita en el presente manual.
6. No apropiarse de los trabajos e ideas de los compañeros.
7. Utilizar la información de internet, enciclopedias y otras fuentes procesándola
para elaboración de trabajos. No se admiten trabajos con información
copiada textualmente de páginas web. Esta información debe utilizarse
como información de referencia y no como de la autoría de los estudiantes.
8. Ser respetuoso y cortés con el personal directivo, profesores, compañeros,
personal administrativo, personal de servicios generales, y cualquier miembro
de la comunidad educativa, utilizando un vocabulario adecuado y actitudes
acordes a la cultura exigida dentro y fuera de la institución.
9. No hacer o encubrir fraudes en evaluaciones, trabajos, permisos, y otros
documentos que se utilicen en el colegio.
10. Acatar de manera respetuosa, las órdenes y/o recomendaciones de
profesores y/o autoridades del colegio.
11. No traer material impreso o visual que esté en contra de la dignidad humana,
ni hacer uso de los computadores para bajar de internet programas de esta
naturaleza.
12. Evitar expresiones amorosas dentro del colegio.
13. No portar, consumir o distribuir sustancias psicotrópicas y/o Psicoactivas dentro
y fuera del colegio.
14. No traer ni portar en la institución objetos cortopunzantes o de carácter bélico.
15. Cumplir con el horario del colegio (6:15am - 2:30pm).
16. Justificar por escrito las ausencias, llegadas tarde o salidas temprano del
colegio.
 17. Participar activamente en las diferentes actividades curriculares o
extracurriculares que programe el colegio. La inasistencia a estás implicará el
cumplimiento de los trabajos realizados durante su ausencia.
18. Mantener y permitir la comunicación del colegio con los padres de familia,
entregando al director de grupo los desprendibles firmados de las circulares
enviadas, al día siguiente de su entrega.
19. Programar las citas médicas y odontológicas, en lo posible en horas
extraescolares. De lo contrario se debe solicitar permiso por escrito,
respaldado por la firma de los padres. No se aceptan permisos elaborados
por los alumnos y firmados por los padres. Este permiso debe tramitarse entre
las 8:00am y las 10:00am en Dirección de Convivencia Escolar.
20. No usar dentro de los salones de clase teléfonos celulares, tablas, notebook,
iPod, mp3, mp4, mp5, ni ningún aparato electrónico, que no esté autorizado
por dirección de Convivencia.
21. Abstenerse de usar dentro de los salones de clase teléfonos celulares,
reproductores de sonido (iPod, discman, mp3, etc.) y/o elementos de
entretenimiento.

NOTA: No se permite traer al colegio este tipo de elementos. Si algún estudiante

los trae y los usa dentro de las instalaciones, de acuerdo con lo establecido en el
presente numeral, deberá asumir las consecuencias establecidas para el
incumplimiento de las normas del colegio en cuanto a este tipo de disposición.

22. Mantener el orden, aseo y pulcritud de todos los lugares del colegio.
23. Al finalizar la jornada todos los estudiantes deben dirigirse a su salida
correspondiente. Los que utilizan el servicio de transporte escolar deben
desplazarse hacia las rutas del colegio. Los estudiantes que no son de ruta
deben permanecer en el lugar establecido para la espera de sus familiares, de
ninguna manera en otras áreas de la institución.
24. Defender, preservar, recuperar y utilizar adecuadamente los recursos naturales.
25. Utilizar las áreas físicas asignadas para cada actividad.
26. Cuidar todos los bienes del colegio procurando que se mantengan en buen
estado y adecuada presentación incluyendo los bienes que le han sido
confiados como pupitres, sillas, escritorios, lockers, salón de clase. Cada
alumno se hace responsable por los elementos que utilice, asumiendo el arreglo
de ellos en caso de cualquier daño.
 27. No realizar ningún tipo de actividad económica dentro del colegio, a no ser
que tenga el visto bueno de dirección.
28. No apostar dinero, ni practicar juegos con fines lucrativos.
29. Representar el colegio en las actividades o eventos a los cuales sea invitado o
seleccionado, portando el uniforme completo y teniendo un comportamiento
adecuado.
30. Mantener una actitud de respeto y orden durante la formación, las izadas de
bandera y los encuentros cívicos.
31. Participar en las actividades de proyección a la comunidad como el proyecto
Shering, acompañamiento de los abuelos del asilo y entrega de regalos de
navidad. Actividades que tienen como objetivo colaborar con las
comunidades menos favorecidas, así como con las instituciones en las cuales se
realiza el servicio social.
32. Participar en todas las actividades programadas por el colegio, tanto de
carácter académico, cultural, artístico, religioso, deportivo o social.
33. Asistir todos los días del año escolar al colegio, cumplir con todo lo establecido
y permanecer durante toda la jornada.
34. Respetar a los demás miembros de la comunidad educativa,
independientemente de sus características individuales.
35. Cumplir con todos los protocolos dispuestos por el colegio para el aprendizaje
remoto.
36. Cumplir con las normas de bioseguridad emitidas por el Ministerio de Salud y
Ministerio de Educación, en lo que se refiere a la pandemia del Coronavirus.

1.2.2. Deberes en cuanto a la Presentación Personal.

1. Llevar con orgullo y pulcritud el uniforme del colegio dentro y fuera del colegio.
2. No portar el uniforme en lugares públicos (salas de cine, estadios, discotecas,
etc.), cuando no se encuentre en ellos representando al colegio.
3. No portar accesorios que no hagan parte del uniforme tales como: piercings,
joyas, collares, manillas, camisetas de colores, zapatos, sacos y chaquetas que
no correspondan con el uniforme del colegio. Las niñas no deben usar
maquillaje, ni uñas pintadas de colores fuertes durante la jornada escolar, ni
aretes largos y de colores que no correspondan con el uniforme.
4. Estar uniformados todos los días según lo establecido.
5. Cuidar su presentación personal procurando que el cabello está corto, peinado
limpio. Presentarse con el uniforme completo, limpio y en perfectas condiciones.
(Zapatos verdes limpios, cordones completos, zapatos tenis blancos sin marca).
Los varones deben estar debidamente afeitados.
6. Los alumnos de undécimo grado podrán usar su uniforme de la promoción el día
en que no estén programadas formaciones de comunidad o celebraciones
institucionales. Deben cuidar su presentación personal, usar su uniforme como
corresponde con la totalidad de las prendas establecidas por el colegio.
7. No usar cortes de cabello extravagantes o inadecuados (rapados, mechones de
colores, figuras, entre otros) así como tintes contrarios a los colores naturales del
cabello. Los niños y jóvenes deben tener pelo corto. Los jóvenes deben asistir
afeitados al colegio ya que no es permitido el uso de barba.
8. Cumplir con el uniforme de educación física en los días asignados, este consta
de:

1.2.3. Deberes en cuanto a la Puntualidad y la Asistencia.

▪ Para los estudiantes que incumplan con el horario de entrada, se llevará

a cabo el siguiente procedimiento:
▪ Cuando el estudiante llegue tarde al colegio por primera vez durante el
semestre será registrado en el control de puntualidad, supervisado
diariamente por el Director de Convivencia, y se hará entrega al
estudiante de una primera tarjeta de color blanco la cual debe ser
devuelta a la institución al día siguiente firmada por los padres de
familia o en caso de ausencia de los padres, por su acudiente.
▪ Una tarjeta de color amarillo se entregará a la segunda llegada tarde
siguiendo con el mismo procedimiento enunciado en el punto anterior.
▪ A la tercera llegada tarde se le hará entrega de una tarjeta de color
verde y un Acta de Compromiso de Asistencia Puntual que el padre o
acudiente firmará y enviará al Colegio el día inmediatamente posterior
a dicho incumplimiento para que pueda asistir a clases.

NOTAS:
 1. Si el Padre de Familia o Acudiente no firma cualquiera de estas tarjetas,
el estudiante no podrá entrar al aula de clases hasta que diligencie la
respectiva firma, haciéndose responsable de las inasistencias y
valoraciones registradas en cada una de las horas de clases perdidas.

2. El Acudiente debe ser una persona autorizada por el Padre de Familia

por escrito.

3. Las tarjetas de asistencia serán acumulativas por semestre.

Si después de firmada el Acta de Compromiso de Asistencia Puntual el estudiante

persistiera en las llegadas tardes, se dará cumplimiento al artículo 53 del decreto
reglamentario 1860 y esto será motivo para la no continuidad del estudiante en la
institución en el próximo calendario académico.

● Los estudiantes que no lleguen a la hora establecida deberán esperar el

próximo toque de campana en la portería del colegio.
● El estudiante que no pueda estar en el colegio desde la primera hora de
clases deberá tomarse todo el día de esa jornada académica y presentarse al
día siguiente en el colegio con su respectiva excusa.
● Para permisos que requieran salida del Colegio durante el horario de clases se
deberán presentar por escrito con no menos de tres días de antelación. Estos
serán estudiados para posterior autorización por parte del Director de
Convivencia.
● En el caso de permisos para ausencia por una cita médica programada con
anterioridad o compromisos de carácter deportivo, estos deben ser
presentados por escrito al Director de Convivencia con tres (3) días hábiles de
anticipación para las citas médicas y una semana de anticipación para los
compromisos deportivos para acordar la salida en la hora exacta y el posterior
reintegro al Colegio.
● En caso de que un estudiante se ausente durante la jornada académica por
solicitud de sus acudientes, sin el permiso expreso del Director de Convivencia,
dicha ausencia será responsabilidad de los padres de familia, se registrará en
 el control de asistencia a partir del momento de salida con las consecuencias
académicas a que haya lugar.

1.2.4. Deberes en el Comedor.

1. Bendición de los alimentos en el salón de clases, antes de dirigirse al comedor.

2. Lavarse las manos antes de llegar al comedor.
3. Entrar al comedor en forma ordenada, respetando el turno de los demás.
4. Respetar los puestos asignados y la fila para recibir los alimentos.
5. Respetar el orden de las sillas en cada mesa (diez sillas por mesa)
6. Mantener una postura adecuada durante el almuerzo: Espalda recta, pies en
el suelo, cadera sobre el asiento, no colocar los codos sobre la mesa.
7. Mantener una actitud respetuosa con el personal de servicio.
8. Hacer uso adecuado de los cubiertos y demás utensilios.
9. Masticar con la boca cerrada y evitar hablar mientras come.
10. Colocar los utensilios desechables utilizados en las canecas de basura más
cercanas siguiendo las instrucciones para reciclaje.
11. Respetar el alimento de los demás. No pedir ni apropiarse de la comida ajena.
12. No correr ni jugar en el comedor.
13. Respetar los puestos asignados para los profesores que acompañan a los
estudiantes en el almuerzo.

1.3 DEBERES DE LOS PROFESORES

Además de aquellos que les corresponden como ciudadanos, son deberes

de los profesores del Colegio los siguientes:

1. Conocer y comprometerse con el PEI, cumplir con todas las exigencias

académicas en él planteadas y participar en las actividades
programadas que se deriven de él, tendientes a cumplir con los objetivos
educativos, dentro de los tiempos y períodos establecidos según el caso.

2. Buscar de manera permanente el incremento de la calidad del proceso

de enseñanza, aprendizaje y sus resultados mediante la investigación, la
innovación y el mejoramiento continuo de acuerdo con el PEI.
3. Asumir con responsabilidad sus funciones de administración del proceso
educativo, preparación de su tarea académica, investigación de asuntos
pedagógicos, evaluación, planeación, disciplina y formación de los
alumnos.

4. Cumplir con los procesos de Dirección de Convivencia Escolar, para así

propiciar un mejor ambiente para la enseñanza – aprendizaje.

5. Cumplir con el calendario, la jornada escolar y la jornada laboral del

Colegio.

6. Participar en las reuniones de profesores, dirección de grupo, actividades

formativas, culturales y deportivas.

7. Educar a los alumnos en los valores del Colegio.

8. Observar una conducta acorde con la función educativa y con los fines,
objetivos, derechos, principios y criterios del Colegio.

9. Mantener relaciones cordiales y respetuosas con los padres, acudientes,

alumnos y compañeros de trabajo; o con cualquier otra persona con la
que se relacionan en calidad de profesores del Colegio.

10. Mantener informados a los padres o acudientes y a los alumnos sobre el

desarrollo académico y formativo de éstos.

11. Actuar con honestidad en el cumplimiento de todas sus responsabilidades.

12. Comportarse ejemplarmente durante las salidas pedagógicas y abstenerse

de consumir bebidas alcohólicas o sustancias psicoactivas.
13. Tener una presentación personal impecable durante sus actividades
laborales.

14. Conocer todos los procedimientos, manuales, reglamentos propios de la

Institución, actuar acorde con ellos y exigir su cumplimiento por parte de
los demás.

15. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma
de maltrato, agresión física o sicológica, humillación, discriminación o burla
de parte de los demás compañeros y de los profesores.

16. Comportarse de forma adecuada en cualquier evento, que sea

organizado o en el que esté participando el Colegio, dentro o fuera de sus
instalaciones.

17. Cumplir con las responsabilidades que le corresponde para apoyar a la

Institución en el manejo de la convivencia, la educación sexual y la
formación ciudadana de acuerdo con lo legislado por la Nación.

18. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar,

violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que
afecten a estudiantes del establecimiento educativo.

19. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de

ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la
participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución
de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad
física y moral de los estudiantes.

20. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

21. Dar cumplimiento a los protocolos diseñados por el colegio para el

aprendizaje remoto.
 22. Dar cumplimiento a los protocolos de bioseguridad establecidos por el
Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de Salud conforme a la
pandemia del Coronavirus.

1.4. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES

Los padres de familia son los primeros educadores de sus hijos y como tal se
espera que se involucren con el proceso educativo del Colegio como parte
insustituible del proceso educativo. Los deberes de los padres de familia están
estipulados en la ley y en el contrato de matrícula (Anexo 2), y estos son:

1. Matricular oportunamente a sus hijos de acuerdo con las fechas y

requisitos asignados por el Colegio para dicho proceso.

2. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio

del derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y
legales.

3. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula, en el

PEI y en el manual de convivencia, para facilitar el proceso educativo.

4. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y

responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la
mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa. Lo
anterior se debe reflejar tanto en las interacciones personales como en
el uso de las redes sociales y demás medios de comunicación.

5. No patrocinar ni permitir –ya sea deliberadamente o por falta de una

adecuada supervisión– eventos sociales en los que los estudiantes
consuman bebidas alcohólicas y sustancias psicoactivas.
6. Asistir puntualmente y en forma completa a las reuniones especiales que
el Colegio programe para informar sobre la situación de sus hijos.

7. Comunicar oportunamente las irregularidades de que tengan

conocimiento, entre otras, con relación al maltrato infantil, abuso sexual,
tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta
respuesta acudir a las autoridades competentes.

8. Conocer, hacer cumplir y hacer respetar las reglas establecidas para el

uso del uniforme, la presentación personal, higiene, aseo y todas las
normas de salud pública que contribuyan a preservar el bienestar de la
comunidad educativa y la conservación de la salud, por parte de sus
hijos.

9. Conocer, hacer cumplir y respetar las reglas de seguridad y

procedimientos establecidos por el Colegio.

10. Conocer, hacer cumplir y respetar los procedimientos y canales de

comunicación establecidos por el Colegio.
11. Comportarse de forma adecuada en cualquier evento, que sea
organizado o en el que esté participando el Colegio, dentro o fuera de
sus instalaciones.
12. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen
confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico,
social y ambiental.
13. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que
promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos
de vida saludable.
14. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso
pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la
convivencia y la sexualidad.
15. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del
tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
 16. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual
de convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las
normas allí definidas.
17. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un
caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y
reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las
instrucciones impartidas en el manual de convivencia.
18. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de
Atención Integral a que se refiere esta ley, para restituir los derechos de
sus hijos cuando estos sean agredidos.
19. Los padres deben Leer, firmar y devolver todas las notas y evaluaciones
enviadas por el colegio. De lo contrario el estudiante no ingresara al
salón hasta que se presente un acudiente a confirmar la notificación de
la información.
20. Respetar el turno en las filas de automóviles para el ingreso y salida de
los estudiantes según las indicaciones dadas por la institución.
21. Procurar que su hijo haga buen uso del tiempo libre (lecturas, tareas,
deporte, arte etc.).
22. La persona encargada de entregar y retirar al niño, en las horas
establecidas, deberá estar plenamente autorizada por los padres de
familia ante la Institución.
23. Disponer de las herramientas tecnológicas necesarias para el
aprendizaje remoto de sus hijos, y así garantizar junto al colegio la
continuidad del proceso formativo.

El incumplimiento reiterado de estas obligaciones, debidamente comprobado,

facultará al Colegio a negarse a renovar el contrato de matrícula y por ende
negar la matrícula del estudiante para el año escolar siguiente.

El acompañamiento de los padres a la labor formativa de sus hijos debe ser

permanente como primeros educadores y corresponsables de su desarrollo
armónico. Por eso los padres o acudientes deben mantener un contacto
regular y prudente con el director de grupo y los docentes a través de los
distintos canales de comunicación habilitados por el colegio para tal fin
(plataforma Phidias, agenda británica, correo electrónico, visitas, llamadas
telefónicas, comunicación escrita, etc.).
Cuando un padre de familia requiera ir al Colegio para solicitar informe sobre su
hijo debe consultar el horario de los profesores y evitar interrupciones de clase o
la penosa situación de no poder ser atendido. LOS PADRES DE FAMILIA NO
DEBEN INGRESAR AL AULA DE CLASE O INTERRUMPIR EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES ACADÉMICAS.

2. UNIFORME, PRESENTACIÓN PERSONAL E HIGIENE

 2.1. UNIFORME ESCOLAR.
El uniforme escolar es fuente de orgullo para el Colegio, además promueve
la disciplina y evita la discriminación entre los educandos. Por ello debe
usarse adecuadamente, completo, limpio y en buen estado, aun cuando se
lleve por fuera del Colegio. Los estudiantes deben portar su uniforme de
forma adecuada, siguiendo los lineamientos estipulados en el presente
manual.

2.1.1. Uniforme de Diario Niñas.

El uniforme de diario en Preescolar, primaria y bachillerato consta de:

● Falda pantalón color gris según el modelo del colegio.

● Camiseta tipo polo blanca con el escudo del colegio.
● Medias verdes.
● Zapatos grises según modelo del colegio.
● Opcionalmente, buzo color gris según modelo del colegio.

2.1.2. Uniforme de Diario Niños.

El uniforme de diario en Preescolar, primaria y bachillerato consta de:

● Bermuda gris según el modelo del colegio.

● Camiseta tipo polo blanca con el escudo del colegio.
● Medias verdes.
● Zapatos grises según modelo del colegio.
● Opcionalmente, buzo color gris según modelo del colegio.

NOTA: A partir de grado quinto los estudiantes usan pantalón largo color
gris y medias blancas.

2.1.3. Uniforme de Educación Física.

El uniforme de educación física consta de:

● Camiseta blanca según modelo del colegio.

● Sudadera gris con franjas verdes según modelo del colegio.
● Medias blancas.
● Tenis completamente blanco de cordón.
 Los alumnos de grado undécimo podrán utilizar el uniforme de la
promoción, de acuerdo con el modelo escogido por el grado, siempre y
cuando hagan un uso adecuado de todos los demás elementos del
uniforme. El diseño del uniforme de grado once y su día de uso, debe ser
autorizado por la Rectora.

2.2. HIGIENE Y SALUD PÚBLICA.

Los estudiantes, docentes y personal administrativo deben acudir al Colegio
limpios y bien presentados y en condiciones de salud aceptables para vivir en
comunidad. Quienes presenten enfermedades infectocontagiosas y vengan al
Colegio, se determinará su progreso y si es necesario, serán devueltos a sus
casas hasta tanto pase la condición de infección.

El colegio, ofrece el servicio de orientación psicológica a todos los miembros de

la comunidad educativa, con el objetivo de mantener la Salud psicológica y
emocional de todos sus integrantes. El Orientador podrá emitir impresiones
diagnosticas presuntivas, brindar asesoramiento psicológico, realizar
intervenciones comunitarias correctivas, preventivas y/o optimizadoras, y
derivación a otros profesionales en caso de ser necesario.

2.2.1. Protocolo de atención por Orientación Escolar.

● Para Padres de Familia: Para la población de Preescolar y

Primaria, el padre de familia deberá solicitar su cita previamente a
través de la agenda personal del estudiante o de la plataforma
del colegio, la cual será agendada y atendida en la brevedad de
tiempo posible. En el caso de Bachillerato los padres de familia
deberán solicitar la citación con anticipación a través de los
números de contacto del colegio, el director de grupo o
directamente con el orientador escolar por medio de la
plataforma del colegio. (Phidias).
 ● Para Docentes: El docente cuando lo crea conveniente
podrá pedir asesoría psicológica de forma verbal al orientador
escolar, o mediante la plataforma del colegio Phidias.

● Para estudiantes. El estudiante solicitará la Asesoría

Psicológica verbalmente a su director de grupo o directamente al
Orientador Escolar, el cual podrá ausentarse del aula de clases
solo si el Orientador lo solicita personal y posteriormente para su
reingreso al aula debe presentar la notificación firmada por la
Orientadora Escolar.

Al firmar la matrícula los padres de familia obligatoriamente llenarán la

ficha de salud del estudiante, con todos los datos referentes a las
enfermedades sufridas por sus hijos; tratamientos especiales, drogas no
autorizadas, recomendaciones especiales y procedimientos de
emergencia, esta ficha debe ser actualizada cada vez haya una novedad
en la salud del estudiante.

- Los estudiantes enfermos deben abstenerse de asistir a clases,

especialmente si se tratan de enfermedades contagiosas.
- En caso de accidente o enfermedad imprevista, el estudiante debe
acudir a la enfermería, donde será atendido. En caso de gravedad
se informará a los padres y de ser necesario se autorizará la salida del
Colegio.
- A ningún estudiante, se le suministrará medicamento, sin la
autorización de los padres o del médico.
- Si un estudiante estuviese bajo tratamiento médico con drogas
estimulantes o antidepresivos sus padres informarán detalladamente
el caso a la dirección del colegio.
- Para la prevención de desastres se realizarán simulacros de
emergencia durante el año. Las pautas están publicadas en la
entrada de cada salón. Es necesario que profesores y estudiantes las
lean y socialicen.
- Los estudiantes infectados por piojos serán retirados a casa hasta
tanto se desinfecten.
 - En aras de conservar la salud pública, está prohibido fumar en el
plantel, para todos los miembros de la comunidad.
- Los estudiantes deberán entregar al Colegio en el momento de la
matricula un certificado donde se indique el factor RH y grupo
sanguíneo.
- El colegio cuenta con una póliza colectiva de seguro para sus
estudiantes

3. DISPOSICIONES, FALTAS, MEDIDAS EDUCATIVAS, DEBIDO PROCESO.

3.1. ALGUNOS CONCEPTOS BÁSICOS.

En el marco de la ley 1620 de 2013, artículo 2 y de conformidad con el

artículo 39 de la Resolución 1965 de 2003 se entiende por:

✔ Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y

reproductivos: es aquella orientada a formar personas capaces de
reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales
y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse
consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por
el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de
bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones
asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre,
satisfactoria, responsable y sana en torno a la construcción de su
proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el
establecimiento de relaciones más justas democráticas y responsables”.
✔ Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una
incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus
intereses”.

✔ Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de

la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros
miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es
estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional
y electrónica.

a) Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar

daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos,
patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos,
jalón de pelo, entre otras.
b) Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras
degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos,
apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c) Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos
degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.
d) Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar
negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de
grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la
persona frente a otros.
e) Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar
negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la
divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet,
realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de
redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto
insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se
revela la identidad de quien los envía”.

✔ Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y

sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización,
difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a
 la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o
por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte
de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una
relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo
largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de
docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso
escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el
rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de
aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo”.

✔ Ciberbullying o ciberacoso escolar: forma de intimidación con uso

deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales
virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato
psicológico y continuado.”1

✔ Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la

Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y
adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre
un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de
coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones
de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes
entre víctima y agresor".

✔ Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda

situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los
derechos de los niños, niñas y adolescentes “.

✔ Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el

conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se
desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como

1
Ley 1620 de 2013
 sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de
los derechos que le han sido vulnerados”.

3.2. DIRECCIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

Es la instancia encargada de regular la convivencia entre los miembros de

la comunidad, hacer cumplir las normas establecidas en el Manual y
cumplir el proceso dispuesto en el presente documento.

El comportamiento de los estudiantes del Colegio debe reflejar los valores

de respeto, solidaridad, responsabilidad y honestidad, según las pautas y
reglas que se describen a continuación y de conformidad con las reglas y
procedimientos específicos adoptados por la Rectora. Todos los
empleados del Colegio están sujetos a las pautas y reglas aquí previstas, en
cuanto sean aplicables y compatibles con sus funciones y la naturaleza de
sus cargos, y su incumplimiento será sancionado de conformidad con sus
contratos de trabajo y la ley laboral. Los estudiantes y sus padres podrán
informar los casos de posible infracción de estas normas por parte de los
empleados del Colegio al respectivo jefe de sección o a la Rectora.

3.2.1. Reconocimiento al buen comportamiento.

Por considerarlo de especial importancia, el Colegio reconoce el
buen comportamiento de los estudiantes. Corresponderá al Consejo
de Formación establecer el programa de reconocimiento de las
actitudes y aptitudes de los estudiantes mediante la expedición del
correspondiente reglamento.

3.2.2. Objetivos y principios de las actuaciones disciplinarias

El Colegio busca resolver oportunamente y con equidad los
conflictos individuales o colectivos que se presenten, a través del
diálogo, la reflexión y la mediación institucional.

El análisis de los comportamientos de los estudiantes y su valoración o

juicio se sujetarán a los siguientes principios:
 ✔ Siempre se presumirá la inocencia. Por tanto, toda situación o
caso debe ser investigado y analizado antes de valorar la
conducta e imponer la correspondiente medida educativa, si
a ello hubiere lugar.
✔ Durante el proceso disciplinario se deberá mantener en
estricta confidencialidad el nombre de los estudiantes que
presuntamente han cometido una falta para garantizar la
objetividad en el proceso.
✔ La valoración, emisión de un juicio y procedimiento de
resolución que conduce a una medida educativa se conciben
en una perspectiva formativa.
✔ La adecuada resolución de conflictos es rápida y oportuna.
✔ Todo estudiante deberá conocer oportunamente los motivos
por los cuales se ha considerado que su conducta merece ser
analizada.
✔ Se oirá siempre la versión del estudiante sobre su
comportamiento y la forma como sucedieron los hechos
relevantes, la cual se conservará por escrito de puño y letra del
estudiante.
✔ Toda duda razonable se resolverá a favor del estudiante.
✔ En todos los casos se tendrán en cuenta las circunstancias
atenuantes y agravantes, la historia personal del estudiante y
su trayectoria escolar.
✔ No se impondrán sanciones denigrantes, que comporten
escarnio para el alumno o que, de alguna manera, afecten su
dignidad personal.
✔ Todo procedimiento de valoración y resolución de conflictos
generados por faltas graves de comportamiento quedará
registrado por escrito en las memorias y archivos de la
institución y en el observador del estudiante.

Las medidas educativas deben tener un sentido formativo, y deben inducir

al estudiante a la reflexión y a generar una actitud positiva. Por
consiguiente, la imposición de una medida educativa debe ir
acompañada del diálogo, la comprensión y la asunción de compromisos
concretos, y no debe generar consecuencias para el implicado que no
resulten proporcionales a la falta cometida.

Cada sección del Colegio teniendo en cuenta el ciclo vital que atraviesa
el estudiante que presuntamente comete la falta aplicará las reglas,
procedimientos y sanciones establecidos en este Manual de Convivencia.

3.2.3. Actores involucrados en las instancias de diálogo, reflexión e

imposición de medidas educativas.
Los actores que participan en las instancias de diálogo,
reflexión e imposición de medidas educativas en el Colegio
son:

[Link]. Los docentes y el Director de Convivencia.

Los docentes son la primera autoridad en los espacios escolares y
velan por la disciplina y el comportamiento apropiado de los
estudiantes.

En caso de incumplimiento de las pautas de comportamiento

previstas para los distintos niveles escolares, los docentes pueden:

● llamar la atención, reprender e imponer directamente las

instancias de reflexión y medidas educativas correspondientes
a faltas leves de comportamiento.
● informar al respectivo director o subdirector de sección
(cuando involucre estudiantes de preescolar) o al Director de
Convivencia Escolar (cuando involucre estudiantes de primaria
y bachillerato) acerca de la ocurrencia de hechos que
podrían constituir faltas graves de comportamiento.

[Link]. Consejo de Formación.

Es el encargado de analizar y reflexionar sobre la convivencia del
colegio de todos los miembros de la comunidad educativa. Estudia
el comportamiento de aquellos estudiantes que presentan
dificultades disciplinarias, hace seguimiento y busca estrategias para
mejorar el ambiente escolar dentro y fuera del aula.

● Funciones del Consejo de Formación.

El Consejo de Formación está integrado por la Rectora, el Director de
Convivencia, los Orientadores escolares y los Directores de Grupo.
Sus funciones son:

✔ Velar por la sana convivencia institucional a partir del

cumplimiento de las normas establecidas en el Manual de
Convivencia.
✔ Analizar y evaluar los comportamientos de los alumnos que
representan faltas a las normas del colegio.
✔ Escuchar a las partes involucradas en situaciones de
incumplimiento a lo normado en el presente Manual.
✔ Asignar los correctivos a las fallas de acuerdo con lo dispuesto
en el manual de Convivencia Institucional.
✔ Hacer seguimiento a los compromisos establecidos después de
comunicadas las decisiones a los padres de familia.

[Link]. Comité de Convivencia Escolar

El Comité Escolar de Convivencia es un órgano colegiado
especializado que tiene como objetivo desarrollar las funciones que
le asigna el estado Colombiano a través de la ley 1620 de 2013 y sus
decretos reglamentarios, para fortalecer la formación ciudadana, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar y diseñar también normas disciplinarias y de
convivencia, y de reglas y procedimientos especiales, de
conformidad con los principios y pautas establecidos en este
Manual. En adición estudia los casos de comportamiento que le
presenta el Consejo de Formación, para asesorar a la Rectora y al
 Director de Convivencia sobre la medida educativa más
conveniente. El Comité Escolar de Convivencia se reúne
ordinariamente cada dos meses y extraordinariamente cuando se
requiera.

El Comité Escolar de Convivencia está integrado por:

● El Rector o su delegado quien lo convoca y preside.

● El Director de Convivencia Escolar.
● El Personero estudiantil.
● Dos Docentes: uno con función de orientación (bienestar
estudiantil), y otro docente que lidere procesos o estrategias
de convivencia escolar.
● El presidente del Consejo de Padres o su delegado.
● El presidente del Consejo Estudiantil o su delegado.

[Link].1. Funciones Comité Convivencia Escolar.

El Comité Escolar de Convivencia, tendrá las siguientes funciones:

● Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se

presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, y
entre estudiantes.
● Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y
mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la
comunidad educativa.
● Promover la vinculación de los establecimientos educativos a
estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción
de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.
● Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de
situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por
solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa
 o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa.
El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
● Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar
definida en el artículo 29 de la ley 1620 de 2013, frente a situaciones
específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de
alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos
sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este
Comité de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las
características de la comisión de una conducta punible, razón por la
cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que
hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
● Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a
promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los
derechos humanos sexuales y reproductivos.
● Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas
en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva
instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De
Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la
Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el
Comité
● Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan
la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de
diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su
pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores
maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
● Cumplir su función de asesorar a la Rectora o al Director de
Convivencia en aspectos disciplinarios cuando la falta sea grave o
muy grave y le sea remitida por el Consejo de Formación o cuando
para tal efecto lo convoque la Rectora o su delegado.
● Clasificar una conducta como falta grave cuando no se haya
expresamente identificada en este Manual
 El Comité Escolar de convivencia establecerá su propia metodología de
trabajo, teniendo en cuenta los objetivos definidos en el presente
documento y las disposiciones que contemple el Manual de Convivencia.
Debe, como cuerpo colegiado, establecer su propio reglamento y
especificar la metodología en la toma de decisiones y en la presentación
de estas.

[Link]. Rectora
La Rectora es responsable de la expedición de normas disciplinarias y de
convivencia, y de la adopción de procedimientos especiales de
conformidad con los principios y pautas establecidos en este manual.

Además, la rectora es la persona competente para conocer los casos

específicos que le sean remitidos por el respectivo Comité Escolar de
Convivencia salvo los expresamente definidos en la ley 1620 y que son
responsabilidad del Comité Escolar de Convivencia, para:

● imponer la medida educativa de matrícula condicional.

● imponer la medida educativa de reflexión en casa o en el Colegio
por un término superior a (2) dos días.
● imponer la medida educativa de no invitación a la ceremonia de
graduación.
● Avalar u objetar la recomendación del respectivo Comité Escolar
de Convivencia al Consejo Directivo del Gobierno Escolar de no
renovar o cancelar la matrícula del estudiante.

[Link]. Consejo Directivo.

El Consejo Directivo del Gobierno es el cuerpo colegiado competente
para imponer las sanciones de no renovación y de cancelación de la
matrícula del estudiante.

3.3. FALTAS.
En términos generales, se consideran faltas de comportamiento todas aquellas
conductas que atenten contra los valores fundamentales del Colegio, como
son el respeto, la solidaridad, la responsabilidad y la honestidad. Dichas faltas
podrán ser catalogadas como Leves, Graves y Muy Graves.

3.3.1. Faltas Leves.

Son faltas leves todas aquellas conductas que contravengan los valores
fundamentales del Colegio y que no se puedan enmarcar como una falta
grave o muy grave. El conocimiento de estas faltas será de la competencia del
director de grupo, profesor del área y/o coordinador respectivo (de
convivencia o académico), o cualquier figura de autoridad que haga parte del
colegio. De estas faltas quedará constancia en la ficha del observador del
alumno dándole la oportunidad al estudiante para que explique y aclare su
comportamiento previamente a la anotación dentro de los términos del respeto
hacia todos los miembros de la comunidad, posterior a lo cual se hará el
seguimiento correspondiente.

[Link]. Faltas Leves en cuanto a lo Académico.

✔ Bajo rendimiento por negligencia y falta de interés del educando.

✔ No traer libros, agenda, útiles o materiales de clase.
✔ Evidenciar desinterés y falta de compromiso por el alcance de los
logros académicos y formativos que proponen cada una de las
asignaturas en cada período.
✔ Evidencia de reiterada inasistencia al colegio y falta de compromiso
para adelantar los deberes con sus asignaturas.
✔ Toda aquella falta que a juicio del colegio se considera falta leve en
cuanto a lo académico

[Link]. Faltas Leves en cuanto a la Convivencia.

✔ Incumplir con las condiciones de presentación personal estipulada

por el colegio definidas en el presente manual.
✔ Llegar tarde a clase y/o a las actividades programadas por el
colegio.
✔ Inasistencia injustificada a las actividades programadas por el
colegio.
✔ Inasistencia injustificada a clases, estando en las instalaciones del
colegio.
✔ Hacer uso inadecuado del uniforme completo durante días
estipulados por la institución y/o de acuerdo con el horario
correspondiente.
✔ Portar el uniforme fuera de la jornada escolar.
✔ Incumplimiento de observaciones hechas por los docentes.
✔ No actuar solidariamente cuando las circunstancias así lo requieran.
✔ Realizar actividades que no correspondan a la asignatura.
✔ Incumplir con los deberes en relación con su presentación personal
consignados en el presente manual.
✔ No observar un comportamiento adecuado en las actividades
comunitarias como: formaciones, izadas de bandera, eucaristías,
conferencias, actividades deportivas y culturales dentro y fuera del
colegio.
✔ Crear situaciones de desorden con el objeto de distraer la atención
de los demás compañeros.
✔ Consumir alimentos o bebidas en sitios y en horarios que no
corresponden como aulas de clase, biblioteca, laboratorios, salas
especiales, etc.
✔ Botar basuras en cualquier dependencia del colegio y hacer uso
inadecuado de los recipientes destinados para el fin.
✔ No entregar a padres o acudientes las comunicaciones remitidas por
el colegio y no devolver los desprendibles debidamente firmados al
director de grupo.
✔ Hacer uso inadecuado de las instalaciones del colegio (aulas,
laboratorios, biblioteca, baños, parques, aulas especiales, capilla,
etc.) y equipos (escritorios, sillas, tableros, elementos deportivos,
puertas, lockers, instrumentos musicales, ventanas, computadores,
video beams, aires, ventiladores, etc.)
 ✔ Hacer uso durante las horas de clase de celulares, reproductores de
sonido, juegos, elementos deportivos y recreativos o cualquier otro
elemento no autorizado para actividades pedagógicas. Para el
caso de los niños de preescolar y primaria, traer juguetes al colegio
que dificulten los procesos de atención requeridos para el
adecuado desarrollo de las clases.
✔ Toda aquella falta que a juicio y criterio del colegio se considere
como una falta leve a la convivencia.

3.3.2. Faltas graves.

Se consideran faltas graves de comportamiento las que, además de

atentar contra los valores fundamentales del Colegio, generen un alto
grado de perturbación, las que trascienden más allá de los espacios
escolares causen un perjuicio concreto a otro miembro de la comunidad.
La clasificación de una falta como grave cuando no se haya
expresamente identificada en este Manual, le corresponde al Consejo de
Formación y a la Rectora. Sin que implique limitación dentro de esta
descripción general, se consideran faltas graves aquellas que:

✔ Perturben el orden y la buena marcha de la institución.

✔ Se constituye en un mal ejemplo para la comunidad educativa.
✔ Causen perjuicio o pongan en riesgo a las personas o daño a las
instituciones, muebles, enseres o equipos de la institución.
✔ Represente grave riesgo a la salud, seguridad e integridad de las
personas.
✔ Tengan trascendencia tal que perjudiquen el buen nombre de la
institución.
✔ Conlleven maltrato verbal, físico, psicológico o moral que atenten
contra la ética y buen nombre de cualquier persona que haga parte
de la comunidad educativa, tanto en la cotidianidad o a través de
cualquier recurso físico o digital.
 ✔ Sean manifestaciones de Acoso escolar en todas sus expresiones a
tenor de lo establecido en la Ley 1620 de 15 de marzo de 2013 y
Decreto 1965 de 2013.
✔ Condicione la permanencia en el colegio del estudiante que
cometa la falta grave.
✔ Atenten contra los derechos fundamentales de las personas.
✔ Comprometen o inciden de manera negativa en el proceso de
formación del estudiante o de sus compañeros.
✔ Cualquier conducta improcedente que atente contra la Política
Institucional de Probidad Académica.

[Link]. Faltas Graves en Orden a la Convivencia.

1. Incumplir con un compromiso disciplinario después de la firma de

este.
2. Atentar contra el prestigio y el buen nombre del colegio
participando en actos colectivos de desorden que vayan en contra
de los principios y/o valores del colegio.
3. No asistir a clase o a cualquier actividad prevista dentro del horario
académico o la planeación institucional, estando en las
instalaciones del colegio o fuera de ellas.
4. Subirse a una ruta diferente a la propia sin previa solicitud y
autorización.
5. Subirse al automóvil de otro padre de familia distinto al suyo sin
previa solicitud y autorización.
6. Reiteración de faltas leves o de cualquier falta de convivencia.
7. Salir del colegio sin autorización previa.
8. Consumo, porte o distribución de sustancias psicotrópicas y/o
psicoactivas en el colegio o fuera de él (por ejemplo, Aerosol,
cigarrillos, bebidas alcohólicas, etc.)
9. Portar o poseer dentro de las instalaciones del colegio cualquier
arma que pueda poner en riesgo el bienestar de sí mismo y/o de los
demás. Utilizar cualquier objeto como medio para agredir y/o
amedrentar a cualquier miembro de la comunidad educativa.
10. Daño voluntario a personas o a cualquier bien de la institución.
11. Apropiarse sin autorización de elementos que no le pertenezcan.
12. Desacatar las órdenes dadas por los docentes o directivos del
colegio.
13. Hacer uso de los bienes ajenos sin autorización del dueño.
14. No dar uso oportuno de faltas de compañeros o encubrirlas.
15. Faltas graves de moral que no están de acuerdo con las políticas del
colegio.
16. Irrespetar a cualquier miembro de la comunidad física o verbalmente.
17. Utilizar dentro y fuera de las aulas de clase un lenguaje oral
o escrito desobligante, inadecuado, indecente e irrespetuoso con
compañeros, docentes, directivos y demás personal de la institución.
18. Protagonizar, participar o encubrir peleas, riñas o desórdenes dentro y
fuera del colegio.
19. Utilizar el internet para enviar mensajes o escritos que vayan en contra
de la integridad de otra persona de la institución.
20. Establecer ventas o actividades con fines lucrativos dentro de la
institución sin previa autorización.
21. Apostar dinero o practicar juegos de azar.
22. Evadirse de la institución o de cualquier actividad externa
programada por el colegio.
23. No asistir a las actividades institucionales sin justificación alguna.
24. Engañar o intentar engañar a los docentes, empleados, directivos del
colegio o cualquier persona que haga parte de la comunidad
educativa.
25. Ocultar información suministrada a los padres de familia a través de la
agenda o cualquier otro medio.
26. Adulterar o falsificar la firma de los padres de familia en cualquier
documento de comunicación institucional.
27. Tomar material propio de los docentes sin previa autorización.
28. Generar manifestaciones de afecto físicas, verbales y/o escritas, que
perturben la integridad personal, moral y/o física de los compañeros,
que propicien una imagen viciada de las relaciones de amistad entre
compañeros y que en consecuencia no correspondan con el
contexto del colegio. Entre estas manifestaciones se incluyen: besos,
abrazos, cercanía física extrema, entre otros.
29. Toda aquella falta que a juicio y criterio del colegio se considere
como una falta grave a la convivencia.
 Nota: Se reitera que el anterior listado es meramente enunciativo y no
taxativo por los que conductas que cumplan con los requisitos de la
definición general de falta muy grave podrán ser catalogadas como
tal aun cuando no se encuentren en la anterior enumeración.

[Link]. Faltas Graves en Orden a lo Académico.

1. Reiterado incumplimiento de los compromisos académicos

contraídos.
2. La acumulación de tres anotaciones que correspondan a cualquier
falta leve en orden académico hace que estas sean consideradas
como una falta grave y será procesada como tal.
3. Fraude en evaluaciones y trabajos o adulteración de cualquier
documento (permisos, boletines, calificaciones, notas y
comunicados enviados en la agenda, a través de la plataforma o
por cualquier otro medio).
4. Presentar como propios trabajos extraídos de internet o de cualquier
fuente de información, incluyendo trabajos realizados por sus demás
compañeros, sin su respectivo análisis y referencia. Este
comportamiento es considerado como plagio.
5. Copiar, sustraer información de trabajos y tareas de otros
compañeros durante el horario escolar, incluyendo descansos,
cambios de clase o cualquier miembro tecnológico, sin la debida
autorización.
6. Utilizar cualquier medio tecnológico dentro de las clases y/o
evaluaciones, para transferir cualquier tipo de información, sin la
autorización del docente a cargo.
7. Cualquier conducta improcedente que atente contra la Política
Institucional de Probidad Académica.
8. Dañar o sustraer, intencionalmente libros, textos de consulta,
cuadernos o trabajos ajenos.
9. Toda aquella actitud o comportamiento que a juicio y criterio de la
institución se considere como falta grave de orden académico.
3.3.3. Faltas muy graves.

Las faltas graves pueden llegar a considerarse muy graves según el grado
de participación del estudiante, las modalidades y/o circunstancias en que
se cometan, la ausencia de circunstancias atenuantes, la intencionalidad
con la que fueren cometidas, el grado de perturbación causado por su
acción u omisión, los efectos causados a otras personas de la comunidad,
y los antecedentes del estudiante. Sin que implique limitación dentro de
esta descripción general, se consideran faltas muy graves:

a. El incumplimiento por parte del estudiante de las condiciones

establecidas en la medida educativa de Matricula Condicional.

b. La distribución a cualquier título o el consumo de bebidas alcohólicas en

las instalaciones del Colegio, en los espacios donde se esté representando
el Colegio o cuando esté vistiendo el uniforme aún fuera de las
instalaciones del Colegio

c. La tenencia, porte o consumo de sustancias psicoactivas en las

instalaciones del Colegio, en los espacios donde se esté representando el
Colegio o cuando se esté vistiendo el uniforme del Colegio aún fuera de
las instalaciones de este.

d. La tenencia o porte, en las instalaciones del Colegio, en los espacios

donde se esté representando al Colegio o cuando se esté vistiendo el
uniforme del Colegio, aún fuera de las instalaciones de este, de armas
blancas, o cualquier tipo de juguete bélico que pueda causar daño a las
personas tales como pistolas de balines, pistolas de electricidad etc.

e. Distribuir y compartir material pornográfico o de contenido sexual

explícito dentro y fuera de las instalaciones del Colegio.

Las medidas educativas aplicables a las faltas muy graves están

contenidas en el presente documento e incluyen: la carta de compromiso,
matricula condicional, no invitación a la ceremonia de grado, no
renovación de matrícula y cancelación de matrícula. Los casos de abuso
sexual, tenencia o porte de armas de fuego, ofrecimiento, venta o
distribución a cualquier título de sustancias psicoactivas en las instalaciones
del Colegio, en los espacios donde se esté representando el Colegio o
cuando esté vistiendo el uniforme aún fuera de las instalaciones del
Colegio acarrearán la imposición de la medida educativa de cancelación
de matrícula.

3.3.4. Instancias de reflexión o medidas educativas.

Los actores que intervienen en la resolución de conflictos impartirán las
instrucciones requeridas para mantener la disciplina e impondrán las
medidas educativas por faltas de comportamiento de conformidad con lo
establecido en el presente manual, y aplicando los siguientes criterios:

Para imponer las instancias de reflexión y medidas educativas, el docente

o directivo docente que esté al tanto de la situación establecerá si la falta
es leve, grave o muy grave, teniendo en cuenta la definición general y la
enumeración de conductas contenidas en el presente capítulo de este
manual. Hecho lo anterior se considerarán:

- El grado de culpabilidad del estudiante, teniendo en cuenta las

modalidades y circunstancias en que se cometió la falta, que se
apreciará teniendo en cuenta si fue inducido por otros a cometerla,
o si la cometió en estado de ofuscación originado en circunstancias
o condiciones de difícil prevención.
- El grado de participación (acción u omisión, coparticipación) en la
comisión de la falta.
- El grado de perturbación causado por su acción u omisión.
- La intención con que fue cometida.
- Los antecedentes del estudiante.

Las medidas educativas y las instancias de reflexión deben tener un sentido

formativo y se espera que induzcan al estudiante a la reflexión y a generar
una actitud positiva. Por consiguiente, la imposición de una medida
educativa debe ir acompañada del diálogo, la comprensión y la asunción
de compromisos concretos, y no debe generar consecuencias para el
implicado que no resulten proporcionales a la falta cometida.

Las sanciones se atribuyen como mecanismos formativos para mantener la

exigencia académica, garantizar una sana convivencia y alcanzar el bien
común. El diálogo y la reflexión con el estudiante, así como su
compromiso, primaran sobre las sanciones ante una situación de
incumplimiento a las normas del Manual de Convivencia Escolar.

Las sanciones serán impuestas y aplicadas previo a un debido proceso,

donde se garantice los derechos de los educandos, especialmente el de la
defensa. El alumno que sea objeto de una acusación tendrá derecho a
que se le explique con claridad en qué consiste el presunto incumplimiento
de los deberes que se le endilgan, que se escuche lo que tiene que decir
al respecto, presentar descargos orales y escritos, así como realizar la
reflexión personal en torno al caso. Del proceso disciplinario que por faltas
graves se adelante a un estudiante, se informará a los padres de familia o
acudientes.

A continuación, se mencionan las medidas educativas designadas por el

colegio para la resolución de los conflictos:

Las siguientes instancias de reflexión y medidas educativas pueden ser

apropiadas para las faltas de comportamiento leves, que no constituyan
faltas graves o aquellas faltas que, siendo graves en principio, están
cobijadas por circunstancias particulares que no hacen aconsejable una
medida más drástica. Serán aplicadas a criterio del docente, del Director
de Convivencia y del Consejo de Formación, según la intensidad y
reiteración de la conducta y la reacción del estudiante en casos anteriores
y sin que la imposición de un tipo de medida sea prerrequisito para la
imposición de otro tipo de medida educativa y no tendrán recurso.

[Link]. Procedimiento para algunas faltas de Convivencia.

● En caso de que el alumno falte a clase o llegue tarde a esta sin

justificación, su retardo será reportado por el docente en la planilla
 de asistencia. Este retardo será comunicado en el comité de
evaluación de comportamiento, donde se definirá el proceso a
seguir de acuerdo con lo estipulado en el presente manual.
● Si el alumno no porta el uniforme correspondiente y en buen estado,
de acuerdo con lo establecido en este manual, de ninguna manera
será autorizado a ingresar a clase o a la actividad académica
correspondiente. Será remitido a Dirección de Convivencia, donde
se realizará la anotación respectiva y se tomarán las medidas del
caso. Si la situación persiste se abordará el proceso disciplinario
correspondiente.
● En caso de que la presentación personal (corte de cabello, uso de
barba, maquillaje, uso de accesorios, falda pantalón altas, uso de
tinte en el cabello, esmalte en las uñas, etc.) no corresponda a lo
establecido en el manual, se seguirá el proceso anteriormente
citado.
● El alumno que utilice elementos distractores en clase (celulares,
spines, reproductores de sonido, cualquier equipo electrónico que
no corresponda a las actividades propias de las clases, juegos,
balones, entre otros) recibirá un llamado de atención que será
registrado en la ficha del observador, y se le retendrán los elementos.
● Los estudiantes que obtengan baja valoración en disciplina durante
el período deberán asistir a la jornada de trabajo que se le asigne
después del horario regular de clases, con el fin de realizar trabajos
de sensibilización y reflexión formativa ante las faltas sucedidas. Los
estudiantes con valoración final de desempeño bajo en disciplina
serán llamados a firmar una advertencia disciplinaria o un
compromiso en el proceso de matrícula, según sea el caso.
● Quien realice ventas informales de cualquier tipo, deberá entregar
los objetos en venta en Dirección de Convivencia y se seguirá el
proceso disciplinario correspondiente.

[Link]. Medidas Educativas por Faltas Académicas Leves.

● Por incumplimiento de tareas:

- Tres reportes por incumplimiento de los trabajos escolares implicarán
un llamado de atención por escrito por parte de la Coordinación
Académica y una notificación a los padres de familia.
 - Dos llamados de atención por parte de Coordinación Académica
implicarán una comunicación a los padres de familia.
- Un tercer llamado de atención implica la suspensión interna del
estudiante durante el día. La medida será determinada por la
gravedad de la falta y por las decisiones tomadas por el consejo
académico.

[Link]. Medidas Educativas por Faltas de Convivencia Leves.

Ante faltas de comportamiento a las normas establecidas en este manual

que impliquen faltas leves, se hará llamado de atención verbal y se dejará
registro en la Ficha del Observador del Alumno, por parte del docente con
quien se presentó la falta. Si las situaciones de incumplimiento persisten se
llevará a cabo el siguiente proceso:

Por parte del director de grupo cuando continúe el

comportamiento inadecuado. Se dejará registro en la
Llamado de atención
Ficha de Observador del Alumno y se informará a los
Escrito
padres de familia.

Los coordinadores del colegio; así como todos los

docentes del colegio pueden, cuando el evento lo
amerita, citar a un alumno a una jornada de trabajo
Talleres Formativos después del horario regular de clases, para realizar una
(*) actividad de reflexión, una conversación o un trabajo
supervisado.

Lo recibirá el alumno, que después de las actividades

de reflexión continúe realizando las faltas aquí
Compromiso
establecidas o el alumno que lo amerite de acuerdo
disciplinario
con la falta cometida. Lo coloca el Director de
Convivencia, quien reflexionará con el estudiante.

Citación a los padres y al estudiante, si se considera

apropiado, a una entrevista con el docente
 involucrado y el respectivo director de sección. Debe
propiciar el logro de los acuerdos y estrategias a seguir
Reflexión con los
para superar la situación, los cuales se harán constar
padres:
por escrito.

NOTA 1 (*): Son faltas que ameritan la citación a una jornada de reflexión o
notificación a padres o el inicio o continuidad del proceso disciplinario.

- Llegadas tarde a clase.

- No portar el uniforme correspondiente y en buen estado de acuerdo
con lo establecido en el manual.
- La no presentación personal de acuerdo con lo establecido en el
manual de Convivencia (corte de cabello, uso de barba, maquillaje,
pestañas postizas, uso de accesorios, faldas altas, uso de tinte en el
cabello, uñas pintadas, etc.)
- Faltas con tareas.
- Comportamiento inadecuado en clase.
- Ingerir alimentos o bebidas dentro del salón y en los pasillos.

NOTA 2: De acuerdo con la gravedad de la falta se podrán alterar los

pasos del proceso y a criterio del Dirección de Convivencia Escolar del
colegio, aplicar la sanción que se considere pertinente.

● Observaciones Para Tener En Cuenta:

LA REINCIDENCIA EN FALTAS LEVES, HACE QUE ESTAS SE CONSIDEREN
COMO GRAVES. La acumulación de tres actuaciones que correspondan a
cualquier falta leve hace que estas sean consideradas como una falta
grave y será procesada como tal. El llamado de atención en la Ficha del
Observador del Alumno tiene por objeto advertir al estudiante que su
conducta no ha sido apropiada y que debe cambiar la misma para evitar
sanciones mayores.
 Podrán anotarse en la ficha del Observador, a través del personal
docente, conductas que los docentes, personal administrativo, padres de
familia y personal directivo considere que no son coherentes con los
principios misionales de la institución. En la Ficha del Observador del
Alumno también deberán registrase las actuaciones y actitudes positivas
de los educandos, resaltando aquellas que demuestran un mejoramiento
en el comportamiento y rendimiento académico.

[Link]. Medidas Educativas para Faltas Académicas Graves.

La recibirá el alumno como medida preventiva, que

durante el período académico presente un
desempeño por debajo del promedio de una o más
Notificación Académica asignaturas. Los padres recibirán dicha notificación y
debe ser devuelta con su firma.

La recibirá el estudiante que al finalizar un trimestre

académico presente un desempeño por debajo del
Advertencia
promedio o que no alcance la mayor parte de las
Académica
metas de comprensión para una o dos asignaturas. Los
padres recibirán informe escrito de la situación y
quedará registro de esta en la carpeta del alumno.

La recibirá un estudiante que al finalizar un trimestre

académico no alcance las metas de comprensión
pendientes para más de dos asignaturas, o a juicio del
Compromiso Consejo Académico cuando se evidencie un bajo
Académico promedio académico del estudiante. Los padres serán
citados para recibir esta información y firman junto con
el estudiante, el respectivo compromiso, se anexará
copia de este a la carpeta del estudiante.

La recibirá el alumno que, a pesar de haber firmado un

Compromiso Académico con sus padres, continúa
presentando en el trimestre(s) siguiente(s) un
desempeño por debajo del promedio y que tenga
 Contrato Pedagógico varias metas pendientes en diferentes asignaturas: los
padres y el estudiante deberán firmar la notificación
correspondiente y esta se anexará a la carpeta del
estudiante

NOTA 1: El Contrato Pedagógico implica la posibilidad de la pérdida del

cupo en el colegio, si una vez terminado el año escolar el alumno no ha
presentado una actitud de compromiso en su proceso formativo. Cada
caso será analizado en reunión del Consejo Académico.

NOTA 2: En caso de cometer fraude en las evaluaciones, se anulará la

prueba. Se dejará registro escrito en el Observador del Alumno y se
procederá de acuerdo con lo estipulado en el presente Manual como
falta grave. La nota mínima en este caso será de 1.0.

[Link]. Medidas Educativas por Faltas de Convivencia Graves.

Para faltas graves o para los casos de reiteración de conductas que por sí
solas no son graves, o cuando el estudiante no acate las instancias de
reflexión o medidas educativas impuestas por los docentes, el Consejo de
Formación o el Director de Convivencia Escolar, se sugieren las medidas
educativas que se describen más adelante.

El estudiante debe asistir al Colegio y realizar las

actividades que lleven a cabo sus compañeros, pero
por fuera de su clase y bajo la supervisión del director
Supervisión en horario de convivencia, el orientador escolar o docente
escolar encargado.

Supervisión en horario El estudiante debe asistir al

Colegio y realizar

El estudiante deberá permanecer en el Colegio

después de la jornada normal o asistir los sábados.
Supervisión después del
horario escolar.
 Es un estado de alerta mediante el cual el Colegio a
través de un medio escrito informará al alumno y a sus
padres o acudientes que el estudiante ha incurrido en
Carta de Amonestación una falta de comportamiento que, si bien no lleva
sanción alguna, si tiene un tema especial que atender
para evitar que su comportamiento llegue a situaciones
graves. Esta carta la impone el Consejo de Formación,
y sólo lleva la fecha del día de aplicación.

La recibirá el estudiante, que después de las

actividades de reflexión continúe realizando las faltas
Acta de seguimiento
aquí establecidas o el alumno que lo amerite de
comportamental
acuerdo con la falta cometida. Se cita a padres, se
elabora el acta correspondiente y se deja registro en el
observador del alumno.

El incumplimiento con el compromiso adquirido da

lugar al procedimiento para faltas graves.

[Link]. Medidas Educativas por Faltas de Convivencia muy Graves.

Frente a la ocurrencia de una falta calificada como muy grave la directora

del Colegio solicitará los conceptos del Director de Convivencia o de la
Dirección Académica, el del Comité de Convivencia Escolar, si así se
estima pertinente y el del Consejo de Formación según sea el caso. Frente
a la concurrencia de una falta que se considere grave, se observará el
siguiente procedimiento:

Conocida la presunta falta, el docente, el Coordinador de Convivencia

y/o Académico, por los medios de su alcance, verificará la información,
luego se la comunicará al alumno de manera verbal, haciéndole una
explicación detallada de las implicaciones de su conducta tanto para su
información como para la comunidad, señalándole los hechos,
circunstancias y pruebas en que se apoya y le dará oportunidad que las
explique y/o justifique y que solicite la práctica de las pruebas que
considere pertinentes.
 Si amerita se tomará una o varias de las siguientes medidas:

Es impuesto por la rectora y los coordinadores. Se

procede a esta firma cuando el estudiante comete
alguna falta grave en cuanto a la convivencia o a lo
académico. De igual manera procede cuando un
Firma Libro de estudiante comete tres faltas leves de una misma
Disciplina naturaleza. Es la primera instancia para faltas graves.

Es impuesto por la Rectoría del Colegio y/o el Consejo

Directivo y/o la Directora Académica o el Director de
Contrato Pedagógico
Convivencia. La recibe el estudiante que: 1) Incurra en
una de las faltas graves establecidas en el presente
Manual y/o 2) El estudiante que no ha interiorizado las
orientaciones de la institución; y por consiguiente no ha
cumplido con el compromiso adquirido previamente. La
Rectoría y/o Dirección de Convivencia, cita a los padres
de familia o acudientes del educando; se diligencia el
formato y el acta correspondiente y se deja registro en el
Observador del Alumno. La medida de Contrato
Pedagógico se puede levantar si se comprueba que el
rendimiento académico y comportamental por parte
del estudiante, ha mejorado significativamente.

Es impuesta por la Rectoría del Colegio. La recibe el

estudiante que, habiendo firmado un Contrato
No Renovación de la
Pedagógico, continúa presentando comportamientos
Matrícula
inadecuados y presenta anotaciones en la Ficha del
Observador del Alumno.

No invitación a la Implica la no invitación a la ceremonia de graduación a

Ceremonia de Grado los estudiantes de grado undécimo que incurran en
(11°) faltas graves con agravantes, o que hayan incumplido
 los compromisos adquiridos en el Contrato Pedagógico.
Impuesta por la Rectora del colegio.

Es la sanción más alta que impone la institución; su

aplicación conlleva a la desvinculación inmediata del
educando del establecimiento. La recibe el estudiante
Cancelación de que no ha dado cumplimiento al compromiso adquirido
Matrícula en la matrícula condicional, y que además reincide en
las faltas que ameritan la del Contrato Pedagógico o
incurre en otra(s) falta(s) calificada(s) como grave(s).

Nota: En caso de que un estudiante finalice dos años escolares

consecutivos con contrato pedagógico, esto será causal de la no
continuidad de este en la institución para el próximo año.

- Para los estudiantes de grado once que termine el año con Contrato
Pedagógico, no podrán asistir a la ceremonia de graduación y
deberán recibir su diploma de bachiller por ventanilla.

- Los casos de abuso sexual, tenencia o porte de armas de fuego,

ofrecimiento, venta o distribución a cualquier título de sustancias
psicoactivas en las instalaciones del Colegio, en los espacios donde
se esté representando el Colegio o cuando esté vistiendo el uniforme
aún fuera de las instalaciones del Colegio acarrearán la imposición
de la medida educativa de cancelación de matrícula

Las medidas educativas y las instancias de reflexión deben tener un sentido

formativo y se espera que induzcan al estudiante a la reflexión y a generar
una actitud positiva. Por consiguiente, la imposición de una medida
educativa debe ir acompañada del diálogo, la comprensión y la asunción
de compromisos concretos, y no debe generar consecuencias para el
implicado que no resulten proporcionales a la falta cometida.

La Firma del libro de Disciplina y el Contrato Pedagógico, implican

compromisos por parte de los alumnos, de los padres o acudientes y del
Colegio. Son una oportunidad de reflexión educativa y no son sometidas a
negociación. Los términos y condiciones de dichos documentos serán de
obligatorio cumplimiento para las partes. El Colegio las impone como
medida educativa y en aras de dar una oportunidad de crecimiento
personal al alumno.

Las medidas educativas de suspensión interna por fuera del horario escolar
u otras que llevan una fecha, deben acatarse en la fecha asignada y no
son susceptibles a cambio de estas. Los padres de familia y los estudiantes
deben organizar sus actividades de recesos académicos o de vacaciones
durante el horario que el Colegio determine para tal fin. El Colegio puede
poner medidas educativas hasta el último día de actividades del Colegio,
incluido el tiempo para actividades de recuperación. El desacato de estas
medidas se entiende como una manifestación por parte de los padres y
de los alumnos de la falta de compromiso con el Colegio y la no asistencia
a dichas medidas podrá ser considerada como faltas graves.

En el caso en que la falta sea de mayor gravedad, se llevará el caso al

CONSEJO DIRECTIVO como estamento representativo de la comunidad
para definir la medida a tomar.

La audiencia se desarrolla así:

1. El Director de Convivencia Escolar expondrá el caso señalando con las

pruebas recolectadas y presentando nuevas, si las tiene. Luego le dará la
palabra al(los) alumno(s) implicado(s) en la falta y al(los) acudiente(s)
quien(es) tienen derecho a desvirtuar las pruebas aducidas y a presentar
otras en ese momento, incluidos testimonios.

2. Terminado esto, cada uno de los demás asistentes podrá pronunciarse.

Concluidas todas las intervenciones, el Rector hará su exposición y
recomendaciones.

3. Luego el Consejo en pleno deliberó en forma privada y decidirá.

Tomada la decisión, se la comunicarán al(los) alumno(s) y acudiente(s).
De todo lo actuado deberá levantarse un Acta que debe ser firmada por
los asistentes.
4. En caso de que alumno(s) y/o acudiente(s) se negaren a firmar, lo harán
por ellos dos testigos elegidos por el Rector. De ello se dejará constancia.

5. Contra la decisión tomada, no procede recurso alguno, por lo que con

ella concluirá el proceso.

[Link]. Circunstancias de Atenuación y Agravación.

- Atenuantes: Se consideran atenuantes:

1. Su edad, desarrollo psicoafectivo, mental volitivo y sus
circunstancias personales, familiares y sociales.

2. El haber obrado por motivos nobles o altruistas.

3. Se valorará la legítima defensa en caso de agresión física o verbal.

4. El haber observado buena conducta anterior.

5. La ignorancia evidente.

6. El haber sido inducido a cometer la falta por alguien mayor en

edad y/o madurez psicoafectiva.

7. Procurar voluntariamente después de cometida la falta, anular o

disminuir sus consecuencias.

- Agravantes: Se consideran como tal:

1. Faltar a la verdad.

2. Será sancionado reiterativamente.

3. Las circunstancias y efectos negativos en el aula y en la

comunidad.

4. Haber actuado por motivos de los cuales ya estaba informado o

avisado.

5. Cometer la falta con premeditación, alevosía y ventaja.

 6. Actuar con la complicidad de alguien.

7. Cometer la falta en provecho propio o de un tercero.

8. El abuso de confianza hacia profesores y/o compañeros.

9. Tener un proceso disciplinario abierto.

10. El cometer la falta para ocultar o ejecutar otra.

11. El haber preparado la falta y/o en complicidad de otras

personas.

3.3.5. Del Derecho de Defensa.

Las medidas aquí previstas se aplicarán en concordancia del Derecho de

Defensa del alumno(s) implicado(s). El estudiante que sea objeto de una
acusación tendrá derecho a que se le explique con claridad en qué
consiste la presunta violación a prohibiciones o el incumplimiento de los
deberes que se le endilgan, a que se escuche lo que tiene que decir al
respecto, pedir que se practiquen pruebas, solicitar la presencia del
acudiente frente al procedimiento por faltas graves y a interponer los
recursos establecidos en este acuerdo. (Artículos 29 y 44 de la Constitución
Política de Colombia y Decreto 1860/94, artículo 17 numeral 7).

3.4. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL.

La ruta de atención integral define los procesos y protocolos que
garantizan la atención inmediata, adecuada y efectiva de los casos de
violencia escolar, acoso o vulneración de los derechos sexuales de los
estudiantes del Colegio y los casos de embarazos de adolescentes. El
Colegio reconoce y realiza las acciones pertinentes para proteger a los
estudiantes víctimas de violencia escolar y hace un tratamiento de la
situación para eliminar el problema y ayudar al crecimiento emocional de
las partes, agredido y agresor. Esta ruta comprende a) promoción, b)
prevención, c) atención y d) seguimiento.
La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que
afectan la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán
que ser remitidos al Comité Escolar de Convivencia, para su
documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del manual de
convivencia.

El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de

Convivencia Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la
víctima, estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia o
acudientes, de oficio por el Comité de Convivencia Escolar o por cualquier
persona que conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar.

Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia
escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas
y adolescentes de los establecimientos educativos en los niveles de
preescolar, básica y media que no puedan ser resueltas por las vías que
establece el manual de convivencia y se requiera la intervención de otras
entidades o instancias, serán trasladadas por la Rectora de la institución,
de conformidad con las decisiones del Comité de Convivencia Escolar, al
ICBF, la Comisaria de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la
Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda.

La RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR del

Colegio Británico de Montería MS SAS está conformada por acciones de
Promoción, Prevención, Atención y Seguimiento que permiten intervenir de
manera oportuna las situaciones o conflictos que puedan llegar a vulnerar
la convivencia escolar o el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los miembros de la comunidad educativa. Para redactar
este capítulo se tomaron apartes del P.E.I., la Ley 1620 y la Guía No. 49
(Guía pedagógica para la convivencia escolar)

- Promoción: El componente de Promoción de la Ruta de Atención

Integral para la Convivencia Escolar busca fomentar el
 mejoramiento de la convivencia y el clima escolar con el fin de
construir un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos. En nuestra institución
este componente se pone en práctica a través de actividades
cotidianas llevadas a cabo por nuestros docentes, directivos y
demás miembros de la comunidad educativa para fomentar la
vivencia de nuestros valores institucionales que van desde el control
de la puntualidad y la presentación personal hasta la formación de
seres humanos considerados y empáticos conscientes de su papel
en la transformación de su entorno. Mediante la conformación
democrática del Gobierno Escolar los estudiantes cuentan con un
mecanismo efectivo de participación en la vida escolar que les
garantiza que tienen voz y voto en las decisiones institucionales.
Desde las diferentes áreas se trabaja permanentemente en la
formación de ciudadanos conocedores de sus derechos y deberes y
se propende por la construcción de la democracia y la igualdad en
la sociedad. También a través de los Proyectos Pedagógicos
Especiales contemplados en el P.E.I. se complementa el crecimiento
intelectual de los educandos con el desarrollo de cualidades y
aptitudes que apuntan a la formación de personas con calidad
humana.

- 21.2 Prevención: El componente de Prevención de la Ruta de

Atención Integral para la Convivencia Escolar tiene como objetivo
intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían
afectar la sana convivencia y la realización efectiva de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos en el contexto escolar. Mediante
el diálogo constante con los estudiantes y docentes y la escucha
oportuna y respetuosa de sus quejas o dificultades se le trata de dar
solución a estas cuestiones mediante el conducto regular. Con las
actividades desarrolladas por el Departamento de Orientación
Escolar se trabaja con los estudiantes sobre las situaciones que
afectan la sana convivencia y el ejercicio de sus derechos. El
seguimiento del Debido Proceso, según lo establece el Manual de
Convivencia, permite intervenir y frenar los comportamientos que
puedan afectar la sana convivencia. El grupo VYDA, conformado
por madres de la institución, adelanta su proyecto en valores y
 desarrollo de la autoestima con los niños desde preescolar a quinto
elemental. Cada grupo implementa a principio de calendario,
mediante consenso y con el acompañamiento de la profesora de
Ética y Valores Humanos un conjunto de pautas y acuerdos de
convivencia para reglamentar lo que está permitido y lo que no lo
está dentro del aula de clase.

- Atención: El componente de Atención busca asistir oportunamente a

los miembros de la comunidad educativa frente a las situaciones
que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos. Esto se consigue mediante la
puesta en práctica de los lineamientos contemplados en el Manual
de Convivencia en cuanto a los derechos y deberes de los miembros
de la comunidad educativa, los mecanismos de resolución de
conflictos como son el diálogo y la conciliación, la clasificación de
las faltas, los pactos y acuerdos de convivencia y la consideración
de las circunstancias y casos particulares propios a los conflictos o
situaciones que se van presentando en la cotidianidad. Es a través
del acompañamiento permanente que ejercen nuestros docentes,
orientadoras escolares, asistentes y directivos y de su capacidad
para conocer las características individuales de nuestros estudiantes
que conseguimos tener un acercamiento profesional pero humano a
las realidades de su entorno y hacer una lectura objetiva de las
dificultades que se les presentan para ofrecerles soluciones
equitativas y formativas a sus necesidades como estudiantes.

- Seguimiento: El componente de Seguimiento pretende verificar la

continuidad, efectividad y evaluación de las estrategias y acciones
de promoción, prevención, y atenciones desarrolladas por los
actores e instancias del Sistema Nacional de Convivencia Escolar. En
la institución este seguimiento se lleva a cabo mediante el control de
los registros y formatos propios al Sistema de Gestión de Calidad, las
reuniones semanales de área que convoca Dirección Académica
con los docentes, las reuniones del Comité de Calidad, los
encuentros en las jornadas pedagógicas y las reuniones por grados
con los docentes. También hacen seguimiento los docentes
directores de grupo mediante el diligenciamiento de los
observadores e informes periódicos a padres de familia, las
orientadoras escolares y el Director de Convivencia a través de su
procedimiento de Acompañamiento.
Para efectos de la puesta en marcha de la ruta de atención integral y la
ejecución de los protocolos que se describen más adelante, los actores
que intervienen en el proceso (Consejo de Formación y Comité de
Convivencia Escolar), deberán catalogar la situación presentada como de
Tipo 1, 2 o 3 según la siguiente definición:

Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados

inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños
al cuerpo o a la salud.

Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión

escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no
revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes características:

a) Que se presenten de manera repetida o sistemática;

b) Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad

alguna para cualquiera de los involucrados.

3. Situaciones Tipo III. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión

escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la
Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en
la ley penal colombiana vigente.

Catalogada la situación presentada se deberá dar aplicación a él o los

protocolos diseñados para ese tipo de situación.

Si existiese duda acerca de si la situación que se presenta es constitutiva

de un delito, la Rectora o el Comité de Convivencia Escolar deberá
contactar a cualquiera de las entidades que conforman el Comité
Territorial de Convivencia Escolar como la Policía Nacional, las Comisarias
de Familia, el Defensor del Pueblo o la Defensoría de Familia a fin de
obtener la asesoría correspondiente.
3.4.1. Protocolos de Atención para Situaciones que afectan la Convivencia
Escolar y/o el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuados y
Reproductivos.

Para redactar este capítulo se tomaron apartes de la Ley 1620 y la Guía

No. 49 (Guía pedagógica para la convivencia escolar)

1. Situaciones Tipo I: Corresponden a este tipo los conflictos manejados

inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños
al cuerpo o a la salud física o mental. Cuando los conflictos no son
resueltos de manera constructiva, pueden dar lugar a hechos que afectan
la convivencia escolar como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos
o más personas de la comunidad educativa. Estas situaciones se pueden
presentar en el desarrollo cotidiano de las actividades del aula, en las
horas de descanso, en las reuniones, etc.

Las situaciones de tipo I deben ser atendidas dentro de la escuela de

manera inmediata para evitar que escalen. Las personas que conforman
la comunidad educativa son los llamados a apoyar la atención. Algunos
ejemplos de situaciones tipo I son: insultos, golpes y agresiones verbales con
contenido sexual, que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la
salud

[Link]. Protocolo de Atención para situaciones Tipo I

- Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas, a

partir de exponer sus puntos de vista y buscando reparar el daño
causado.
- Fijar formas de solución de manera imparcial y equitativa, buscando
la reparación de los daños causados, el restablecimiento de
derechos y la reconciliación.
- Activar acciones pedagógicas como el diálogo, la mediación, el
trabajo colaborativo y los pactos de aula, entre otros.
- Establecer compromisos y hacer seguimiento.
Para estos casos se aplicará el DEBIDO PROCESO (capítulo 3) siguiendo el
CONDUCTO REGULAR (capítulo 3) establecidos en el MANUAL DE
CONVIVENCIA.

[Link]. Protocolo de Atención para situaciones Tipo II.

- Brindar atención inmediata en salud física y mental a las personas

involucradas.
- Remitir la situación a las autoridades administrativas, cuando se
requieran medidas de restablecimiento de derechos.
- Adoptar medidas de protección para las personas involucradas
para evitar posibles acciones en su contra.
- Informar de manera inmediata a las familias de las y los estudiantes
involucrados.
- Generar espacios para que las personas involucradas puedan
exponer lo acontecido en compañía de su familia, siempre y
cuando se preserve el derecho a la intimidad y la confidencialidad.
- Determinar las acciones restaurativas para reparar los daños
causados, el restablecimiento de derecho y la reconciliación.
- El Comité Escolar de Convivencia realizará el análisis y seguimiento
del caso.

Dentro del marco establecido por este protocolo se tendrán en cuenta las
siguientes acciones:

✔ Atención: Cualquier miembro de la comunidad educativa que

detecte un acto de violencia escolar o vulneración de los derechos
humanos, sexuales o reproductivos debe responder de forma
inmediata para detener en el acto este comportamiento. De este
modo la respuesta inmediata es una oportunidad para identificar
dicho comportamiento como abusivo y/o inadecuado y para
explicarle a los involucrados porque su actuar es censurable. Esta
intervención debe darse aun cuando la persona que esté siendo
afectada no manifieste su desaprobación explícita sobre el
incidente.
 Cuando los adultos no intervienen este tipo de situaciones se genera
un clima de temor que refuerza los imaginarios de los estudiantes en
cuanto a que el abuso puede ser tolerado, lo cual facilita que el
maltrato se perpetúe.

Una vez que un miembro de la comunidad educativa se da cuenta

de la ocurrencia de un incidente de este tipo deberá intervenir de
inmediato o tan pronto como sea razonablemente posible para
abordar el comportamiento abusivo. Si quien detecta la situación es
un estudiante o padre de familia éste deberá buscar
inmediatamente la ayuda de un docente o directivo para intervenir
el caso.

La persona en cuestión deberá:

- Detener el comportamiento.
- Identificar el (los) acto(s) abusivo(s).
- Hacer referencia al manual de Convivencia.
- Evitar desestimar lo ocurrido como algo propio del comportamiento
normal para esa edad.
- Reunirse con los involucrados para escuchar sus versiones. Hacerlo
de forma individual si es necesario.
- Proceder según lo establece el Manual de Convivencia de acuerdo
a la(s) falta(s) cometida(s).
- Registrar lo ocurrido y la acción correctiva en los formatos
establecidos para tal fin.
- Cualquier reporte sobre abusos o comportamientos que involucren
violencia escolar o vulneración de los derechos humanos, sexuales
y/o reproductivos serán tomados con la seriedad que estos casos
ameritan por parte del personal del colegio.

Los estudiantes y padres de familia o acudientes contarán con diversos

medios para reportar abusos o comportamientos que involucren violencia
escolar o vulneración de los derechos humanos, sexuales y/o reproductivos
como, por ejemplo:

- Correo electrónico o línea telefónica anónimos.

- Personalmente a cualquier miembro de la institución educativa.
- Un buzón anónimo ubicado en un lugar seguro como la oficina de
orientación escolar o Dirección de Convivencia.
- Los casos severos o reiterados deben ser reportados a la dirección
del colegio de acuerdo con lo establecido en la Ley 1620 y el
Manual de Convivencia.

✔ Investigación: En caso de que se requiera entrevistar a los

involucrados, dicha entrevista deberá efectuarse de forma individual
y por separado para evitar revictimizar a la(s) persona(s) afectada(s).
Para llevar a cabo la investigación se sugiere seguir estas
indicaciones:
- Dialogar con él (los) estudiantes que han sido objeto de la conducta
de violencia escolar o vulneración de derechos humanos, sexuales
y/o reproductivos.
- Tomar medidas para garantizar la seguridad de (los) afectados(s).
- Explicarle(s) que la conducta de violencia escolar o vulneración de
derechos humanos, sexuales y/o reproductivos no será tolerada y
que se tomaran las medidas necesarias para que dicha conducta
no se repita.
- Indagar acerca de lo ocurrido y preguntar cómo se siente la victima
al respecto.
- De ser necesario remitir a la víctima a orientación escolar.
- Pedirle al agredido que reporte cualquier evento similar que pudiese
volver a ocurrir.
- Hacer seguimiento del caso con regularidad.
- Dialogar con el agresor(es). Procurar que al hablar la persona relate
los hechos en primera persona (por ej. Yo lo perseguí, Yo le pegué). Si
el agresor es incapaz de nombrar la conducta de violencia escolar o
vulneración de derechos humanos, sexuales y/o reproductivos el
entrevistador puede preguntar de la siguiente manera:
- Hacer preguntas para recolectar información como: ¿Qué ocasionó
el incidente? ¿Por qué decidió actuar así? De lo que usted hizo,
¿qué cree que estuvo mal? ¿Qué cambiaría de lo que hizo?
- Recordarle al agresor los apartes del reglamento escolar
relacionados con su caso y explicarle cuales son las expectativas
que tiene el colegio con él.
- Aplicar las consecuencias establecidas en el Manual de
Convivencia
- Tomar medidas para evitar que la agresión se repita.
- Dialogar con los espectadores.
- Preguntarles si identifican el problema según lo que han observado o
escuchado.
- Hacer preguntas para recolectar información como: ¿usted cómo
reaccionó? ¿Por qué reaccionó así? ¿si pudiera cambiar algo de su
reacción que sería?
- Recordarle al espectador los apartes del reglamento escolar
relacionados con el caso y explicarle cuales son las expectativas
que tiene el colegio con él y elogiar y reconocer cualquier intento
de su parte por detener la agresión o reportarla.
- Tomar medidas para evitar que haya retaliaciones contra el
espectador.

✔ Registro: El comité escolar de convivencia debe registrar todos los

incidentes de acoso y las medidas adoptadas por cada incidente.
Las escuelas deben tener un procedimiento para informar sobre
conductas de acoso según la normativa nacional. Todos los
incidentes de intimidación o agresión deberán anotarse en el
momento oportuno, inmediatamente cuando sea posible.

✔ Informar a los padres de familia:

- Toda la información relativa a las quejas o incidentes de intimidación
debe ser tratada de forma confidencial. Al hablar con los padres /
tutores los maestros y directivos no deben revelar los detalles de las
medidas disciplinarias utilizadas con otros estudiantes.
- La intervención temprana es más eficaz antes de que se establezcan
patrones de comportamiento. Hay que informar a los padres /
 tutores de cada estudiante involucrado en el incidente lo más
rápidamente posible y asignarles una cita en la escuela si se
considera necesario.
- El padre / tutor de cada estudiante debe citarse por separado. Se
debe involucrar al padre / tutor para que aporte en la solución del
conflicto.

✔ Recuperación y Consecuencias
Es responsabilidad del cuerpo directivo y docente aprovechar las
violaciones al reglamento como una oportunidad para orientar a los
estudiantes en:

- El desarrollo de habilidades sociales y emocionales apropiadas.

- Aceptar la responsabilidad personal asociada con su entorno de
aprendizaje.
- Entender y aceptar las consecuencias de tomar decisiones erróneas
e incurrir en comportamientos inadecuados.
- Existe una clara distinción entre la reparación y las consecuencias.
- La reparación pretende contrarrestar o "reparar" un error de
comportamiento o daño causado.
- Las medidas de reparación están destinadas a corregir el problema
de conducta, prevenir que se repita, proteger y prestar apoyo al
estudiante afectado y tomar medidas correctivas con los casos
documentados de problemas sistemáticos relacionados con la
intimidación, el acoso y la violencia escolar.
- Estas medidas permiten al estudiante que exhibe el comportamiento
de intimidación una oportunidad para reflexionar sobre sus actos y
aprender habilidades sociales y de desagravio a los afectados.

Las consecuencias suelen ser de carácter punitivo y se utilizan junto con la

reparación. Tanto la aplicación de consecuencias como la reparación
deben aplicarse teniendo en cuenta lo establecido en el Manual de
Convivencia y considerando una serie de factores como:

a) la edad y madurez del desarrollo de los estudiantes involucrados,

b) la naturaleza, frecuencia y gravedad de la conducta(s),

c) el contexto en el que ocurrió el incidente,

d) otras circunstancias que pueden jugar un papel, y

e) las políticas y procedimientos de la escuela.

[Link]. Protocolo de Atención para situaciones Tipo III.

El protocolo para el manejo de situaciones tipo III exige la aplicación de

varios procedimientos, siendo el primero de ellos la garantía de atención
inmediata en salud física o mental de las personas involucradas mediante
la remisión al prestador de salud más cercano. La particularidad de este
protocolo consiste en que, por tratarse de situaciones constitutivas de
presuntos delitos, la rectora del Colegio, las personas que conforman el
Comité Escolar de Convivencia o cualquier otra persona deben reportarlo
a la Policía Nacional según lo consagrado en el numeral 3 del artículo 44 y
en el artículo 45 del Decreto 1965 de 2013.

La obligación de denuncia proviene del artículo 95 de la Constitución

Política de 1991 que consagra como uno de los deberes de los ciudadanos
“colaborar para el buen funcionamiento de la administración de la
justicia”, y del artículo 67 de la Ley 906 de 2004 que dice: “Deber de
denunciar. Toda persona debe denunciar a la autoridad los delitos de
cuya comisión tenga conocimiento y que deban investigarse de oficio.
(…)”. Según lo anterior, queda claro que, ante una situación tipo III, se
tiene la obligación de reportarla ante la Policía Nacional, lo cual descarta
de plano la posibilidad de que la misma sea objeto de conciliación al
interior de la institución.

Paralelo a la denuncia el colegio debe desarrollar acciones pedagógicas

que le permitan a la comunidad educativa reflexionar sobre las situaciones
tipo III. Lo anterior, cuidando el derecho a la intimidad y a la
confidencialidad, por lo cual se recomienda no hablar específicamente
 del caso ni de las personas involucradas, con el fin de evitar la
revictimización y en aras de consolidar procesos constructivos.

3.5. PREVENCIÓN DE CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHÓLICAS Y SUSTANCIAS

PSICOACTIVAS.

La prevención del consumo de bebidas alcohólicas y sustancias

psicoactivas en el Colegio Británico, están basadas en:
- La constante orientación y suministro de información veraz sobre la
materia, tanto a padres como a docentes y estudiantes en un
programa coherente que abarca todos los niveles.
- El fomento de la autodisciplina y toma de conciencia del estudiante
de su responsabilidad frente a todos sus actos;
- La autoestima como elemento para impedir que el estudiante ceda
ante la presión de sus pares para consumir estas sustancias.
- La confianza en los alumnos y el reconocimiento de la capacidad
que tienen de tomar decisiones sobre asuntos complejos que
afecten su salud.
- La toma de conciencia de los padres de familia de la
responsabilidad por las actividades de los estudiantes cuando están
por fuera del Colegio.
- Cuando se esté ante una situación de consumo de estas sustancias,
la existencia de una relación de respeto, confianza y
confidencialidad entre el estudiante, sus padres y el equipo de
docentes y profesionales de salud encargados de resolverlo.

La implementación de las políticas de prevención de consumo de estas

sustancias está a cargo de la estructura de Acompañamiento, que consta
del Director de Convivencia Escolar, Los Orientadores Escolares, el
Capellán y algún profesional en la salud externo al colegio.

Este equipo procurará, entre otros objetivos:

- Informar verazmente a los padres, docentes y estudiantes de los

riesgos que se corren por el consumo de esta clase de sustancias.
 - Establecer un ambiente de confianza, seguridad y ayuda que
estimule el acercamiento de estudiantes afectados.
- Acercarse a los estudiantes que hayan sido identificados como
posibles consumidores.
- Entablar oportunamente un diálogo con los padres de familia en los
casos en que se tema que un estudiante esté en situación de riesgo.
- Recomendar al estudiante y a los padres la contratación de ayuda
profesional especializada, cuando lo considere adecuado.
- Propiciar compromisos con las familias para tomar las acciones
requeridas en el tratamiento de cada caso.
- Hacer seguimiento de los casos.

Sin perjuicio de lo anterior, la política del Colegio respecto del consumo de

estas sustancias en los espacios del Colegio es de cero tolerancias. Por esto
se consideran faltas graves, en relación con este tema las siguientes:

1. El uso o posesión de bebidas alcohólicas y sustancias psicoactivas

dentro de los predios del Colegio u otros espacios escolares.

2. Asistir al Colegio o a cualquier actividad escolar bajo los efectos del

alcohol o de sustancias psicoactivas.

3. El suministro, posesión, venta o entrega a otros estudiantes, a

cualquier título, de bebidas alcohólicas o sustancias psicoactivas,
sea cual sea el lugar donde se lleve a cabo.

4. El patrocinio de eventos sociales en los que se consuman bebidas

alcohólicas o sustancias psicoactivas

El Colegio espera que los padres de familia no patrocinen ni permitan –ya

sea deliberadamente o por falta de una adecuada supervisión– eventos
sociales en los que los estudiantes consuman bebidas alcohólicas y
sustancias psicoactivas. El Colegio hará lo que esté a su alcance para
desestimular tales eventos.
Los padres de familia o acudientes autorizan y acepta que el Colegio tiene
derecho a exigir que se realicen requisas en la persona, y entre las
pertenencias de los estudiantes para detectar la presencia de bebidas
alcohólicas o sustancias psicoactivas. También podrá exigir, en la medida
permitida por la ley, que los estudiantes se sometan a pruebas de
laboratorio para detectar el uso y consumo de bebidas alcohólicas o
sustancias psicoactivas a costo de los padres de familia. Estas requisas y
pruebas sólo se realizarán cuando la Rectora considere que hay
circunstancias que lo justifican (por ejemplo, cuando el estudiante se
comporte de manera que haga suponer que se encuentra bajo el efecto
de alguna de estas sustancias; cuando el rendimiento del estudiante haya
sufrido variaciones significativas; cuando la Rectora reciba información
creíble que un estudiante está en posesión de sustancias de este tipo, y
cuando los padres del estudiante lo soliciten expresamente y por escrito).

En todo caso, las requisas o pruebas de laboratorio se realizarán en

condiciones que no comporten escarnio para el estudiante ni afecten su
dignidad personal, y que no vulneren los derechos del estudiante de ser
considerado inocente hasta que se demuestre lo contrario y de recibir un
trato respetuoso y digno por parte de sus compañeros, profesores y demás
miembros de la comunidad escolar. Los padres y estudiantes tienen
derecho a conocer los resultados de dichas pruebas.

En caso de que se sospeche o crea que el estudiante está bajo los efectos
de alcohol o de una sustancia psicoactiva y los padres, el acudiente o el
estudiante no quieran que se haga la correspondiente prueba, se
notificará a la autoridad competente para que ella sea quien conozca el
caso.

De conformidad con el numeral [Link]. de este documento, los casos de

venta y distribución de sustancias psicoactivas dentro del Colegio, en una
actividad organizada por éste, o en actividades organizadas por otras
instituciones donde el Colegio está participando; son causa del
rompimiento del contrato de matrícula celebrado entre los padres o
acudientes. En dichos casos el Colegio puede de forma unilateral decretar
 la cancelación de la matrícula en mención (expulsión), una vez se haya
llegado a dicha conclusión como resultado de la correspondiente
actuación disciplinaria dentro de la cual se deberá respetar el debido
proceso.

3.6. COMPORTAMIENTO POR FUERA DE LOS ESPACIOS ESCOLARES.

El Colegio espera que sus estudiantes se comporten siempre de acuerdo

con las anteriores pautas y reglas, aun cuando se encuentren por fuera de
los espacios o eventos escolares, y vestidos de particular. Cuando el
Colegio tenga conocimiento de conductas, por fuera de los espacios
escolares, que constituyen faltas graves de comportamiento, informará a
los padres o acudientes de los estudiantes involucrados y se les
recomendará que tomen las medidas preventivas y educativas que
consideren apropiadas, sin perjuicio de su facultad de aplicar las medidas
que procedan de conformidad con el PEI y este Manual.

3.7. REGLAMENTACIÓN PARA EL USO DE APARATOS ELECTRÓNICOS.

A continuación, se describen las normas para el uso de aparatos

electrónicos, con el propósito de promover el adecuado uso de estos
dentro del colegio:

1. Desde preescolar a séptimo grado no está permitido el uso de

ningún equipo electrónico.
2. Para el desarrollo de las jornadas académicas no es indispensable
que los educandos traigan al colegio equipos electrónicos, ya que el
colegio cuenta con las herramientas que se requieren para el
desarrollo de las asignaturas.
3. Para los casos en que los padres requieran comunicarse con sus hijos
por alguna eventualidad o urgencia, podrán hacerlo a través del
conmutador del colegio.
4. Si los padres de familia de los grados octavo a undécimo autoricen
que su hijo utilice cualquier equipo electrónico con acceso a
 internet, será responsabilidad de los padres, verificar el correcto uso
que se le dé a esa herramienta. De igual forma sólo por autorización
del docente, será permitido el uso de esta herramienta durante las
clases que así lo requieran.
5. Los celulares de los estudiantes de grado octavo a undécimo
deberán permanecer guardados bajo llave en los lockers asignados
en cada salón para ello. Desde el momento de llegada al colegio
hasta la última hora de clases deben permanecer guardados bajo
llave. Los estudiantes no deben tener los celulares en sus maletines;
porque de ser encontrados quedarán retenidos.
6. En caso de que un estudiante utilice cualquier tipo de aparato
electrónico sin la debida autorización del Director de Convivencia o
del docente al que le corresponde la clase, esté se le retendrá y será
devuelto en una reunión solicitada por los padres a través de la
plataforma del colegio, en la que participan los padres de familia, el
director de convivencia, el director de grupo y el estudiante; y en la
que se firmará un compromiso con el propósito de promover el
cumplimiento de la normatividad del colegio.
7. Si el equipo es nuevamente retenido por el incumplimiento a los
compromisos acordados, este incumplimiento será sancionado a
través de la firma de un acta de compromiso disciplinario y el equipo
sólo será devuelto pasados tres meses después de la fecha de
retención.

El Colegio no se hace responsable de la pérdida, daño, hurto de ningún

aparato electrónico. El incumplimiento de cualquiera de estas normas será
tramitado de acuerdo con el proceso disciplinario descrito en…. MEDIDAS
POR FALTAS GRAVES.
4. PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO.

Nuestra realidad cambió, y cambió drásticamente de un minuto a otro sin

mucha oportunidad para planear o ajustarnos. Nuestros colegios cerraron,
pero de una forma extraordinaria el aprendizaje continúa. La escuela no
cerró. Nuestra esencia como educadores consiste en identificar las
necesidades de nuestros alumnos, planificar estrategias para atender esas
necesidades, llevarlas a cabo y evaluar los resultados; y eso es lo que
estamos haciendo cada día para mejorar nuestros procesos.

En el colegio británico creamos un plan de aprendizaje remoto que nos

permitirá continuar nuestro proceso académico desde la virtualidad y
seguir conectados como comunidad. Para ello empoderamos y
capacitamos a nuestros docentes para que lideren esta nueva dinámica
de trabajo y así poder continuar con el aprendizaje de nuestros estudiantes
de manera remota. Creamos un equipo de virtualización que ha ido
enriqueciendo las metodologías de trabajo, plataformas, objetos virtuales
de aprendizaje y que se reúne constantemente para hacer seguimiento a
todo el trabajo virtual que realizan los maestros. Como comunidad
británica creemos en la importancia del trabajo colectivo, por ello nuestros
docentes comparten sus saberes y experiencias exitosas para el
crecimiento y refinamiento de nuestro plan de aprendizaje remoto.
Entendemos que el corazón de nuestra comunidad británica son las
personas; por ello, nos esforzaremos en capacitar a nuestros docentes,
estudiantes y padres para la virtualización. Mantenemos una
comunicación abierta y una retroalimentación constante que nos
permiten día a día seguir mejorando como comunidad.

Estamos convencidos de que nuestra responsabilidad en esta etapa de

aislamiento va más allá de lo académico, por ello hemos diseñado
espacios en los que la familia y la escuela puedan seguir interactuando
desde la virtualidad, y apoyar a los padres en el trabajo en casa con
acompañamiento del departamento de orientación escolar.
Agradecemos a la Red Educacional Santo Tomás de Aquino por
apoyarnos en el diseño de algunos de los protocolos para este trabajo de
aprendizaje remoto.

4.1. DECISIÓN MODELO EDUCATIVO

Entendemos que debemos adaptarnos a las necesidades de nuestras

familias y del entorno, por ello, para el año escolar 20 -21, los padres
tuvieron la oportunidad de decidir el modelo de aprendizaje para sus hijos
mientras superamos esta situación.

REGRESO PROGRESIVO A LA 100% APRENDIZAJE REMOTO

PRESENCIALIDAD

✔ Una vez se autorice ✔ Respetamos la decisión de las

gubernamentalmente. familias que deseen continuar
✔ Siguiendo todos los aprendiendo desde casa
protocolos de bioseguridad. hasta que se supere la
✔ Aprovechando nuestras situación.
zonas verdes e instalaciones
campestres.

Los padres de familia en conjunto con las directivas del colegio han
elegido para este calendario escolar 20-21, continuar con el aprendizaje
100% remoto y así salvaguardar tanto la integridad física de los estudiantes,
como la continuidad de su proceso formativo, conforme a las directrices
dadas por el Ministerio de Educación Nacional.

4.2. PILARES DE NUESTRO PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO

Nos reinventamos para brindarles experiencias de aprendizaje significativas
a nuestros estudiantes a través de plataformas digitales.

o Trabajo Colaborativo: empoderamos y capacitamos a nuestros

docentes para que lideren esta nueva dinámica de trabajo,
compartimos en equipo experiencias significativas que nos permitan
continuar mejorando.
o Adaptación al cambio: somos capaces de adaptarnos a los
cambios y retos de nuestro entorno, ajustamos nuestros horarios,
metodologías y esquemas de trabajo para responder a las
necesidades de nuestra comunidad.
o Mejora continua: día a día aprendemos y mejoramos, estamos
dispuestos a escucharnos, entendernos y reinventarnos.
o Pensamiento creativo: exploramos ideas, soluciones e incentivamos
la imaginación de nuestros estudiantes.
o Enseñanza para la comprensión: nuestros estudiantes son capaces
de comprender, analizar y poner en práctica los aprendizajes.

PLATAFORMAS

Usamos plataformas que nos permiten continuar

aprendiendo de manera remota como: Phidias, G-suite
de Google, Classroom, Thinkcentral Journeys (English)
Fusion (Science), Educationcity, My English Lab, Virtual
Science y otras.

TIPOS DE CLASES VIRTUALES

-Espacios sincrónicos por medio de Google Meet

(videoconferencia).
 -Espacios sincrónicos con explicación por medio de
videoconferencia, seguimiento a través de Phidias o
Google Classroom, y cierre en videoconferencia de ser
necesario.

-Espacios asincrónicos con explicaciones temáticas y

trabajo asignado por medio de la plataforma de Phidias
o Google Classroom, a través de guías diseñadas por el
equipo docente.

METODOLOGÍAS

-Enseñanza para la Comprensión (transversalidad)

-Aprender a Aprender.

-Game based learning.

-Aprendizaje colaborativo.

-Flipped Classroom

4.3. PROTOCOLOS PARA EL APRENDIZAJE REMOTO

La emergencia sanitaria producida por la pandemia por covid-19 y las

medidas preventivas para evitar su propagación nos han desafiado a
preparar estrategias metodológicas desde experiencias virtuales para
mantener nuestra vinculación con nuestros estudiantes y apoderados y así
poder garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje y de
formación promulgado en nuestro proyecto educativo institucional.

Una herramienta que nos permite y ayuda a reencontrarnos virtualmente

son las plataformas Phidias, Classroom, y la aplicación Meet, que en
nuestro colegio se implementará con diferentes objetivos:
● Desde el punto de vista Académico, la Plataforma Institucional Phidias,
será el principal canal de comunicación de la comunidad británica:
correo electrónico institucional, registro y control de notas, asistencia,
seguimientos de los estudiantes y gestor de estadísticas e informes.
Además, está a disposición de los maestros la plataforma educativa de la
G-Suite de Google Classroom, la cual permitirá ofrecer un espacio
educativo de modo que sea posible recrear acciones y actividades
propias de cualquier clase. La extensión “Google Meet” por otro lado
permite complementar Phidias y Classroom como espacios de interacción
entre el profesor y los estudiantes, en consecuencia, se considera un lugar
como la sala de clases “real” y por ende las relaciones profesor-alumno
deben ser de respeto mutuo.

● Desde el punto de vista Formativo, la extensión “Meet” de Google

permitirá ofrecer un espacio de encuentro para la realización de
actividades que los maestros, directivos, orientadores escolares u otro
profesional del área considere necesario y pertinente, reuniones de curso,
reuniones de acudientes, etc.

● Desde el punto de vista Pastoral, las reuniones por “Meet” nos ofrecen
espacios para acompañar espiritualmente y en la fe a los estudiantes y sus
familias

● Desde el punto de vista de la Gestión Interna, las reuniones por Meet nos
permitirán congregar a los integrantes de los distintos estamentos de la
unidad educativa, reuniones de profesores, de secciones, reuniones de
gestión de los equipos directivos, reuniones de consejo escolar u otro con
diferentes finalidades. Queremos agradecer y valorar el compromiso y el
esfuerzo de nuestros estudiantes y sus familias y de nuestros colaboradores
en este tiempo de contingencia, especialmente en el uso de nuevas
tecnologías, entregando este nuevo protocolo para garantizar que el
proceso de encontrarnos virtualmente sea un espacio seguro para todos
sus participantes en un marco de respeto y empatía regulado, con el
objetivo último de mantener una buena convivencia digital en sintonía con
nuestro PEI y el Manual de Convivencia Escolar.

- Phidias

Es una plataforma web para la gestión integral de la institución

educativa. Administra los procesos de los cursos, notas, tareas,
exámenes en línea, impresión de boletines, reportes consolidados,
archivos y planes académicos, deberes y publicación de material de
apoyo, calendario académico personal, gestión disciplinaria con
observaciones de profesores, Informes de seguimiento, entre otros.

-Classroom

Classroom es una plataforma educativa desarrollada por Google,

disponible para toda la comunidad educativa en la G Suite de
Google; permite la creación de un aula virtual, donde se puede
crear asignaciones, pruebas, se puede distribuir lecturas, videos,
tareas, crear foro de discusión, entre muchas otras. Google
Classroom permite ahorrar tiempo, organizar las clases y
comunicarse con los alumnos.

-Meet

Es una extensión de Google incorporada en su G Suite, que permite

realizar videoconferencias, clases, charlas, reuniones, etc., se
complementa con las otras herramientas de Google como
Calendar, Classroom entre otras. En particular nos permite tener
reuniones virtuales con los estudiantes y/o acudientes según sea el
contexto del encuentro. Tanto el muro de Classroom o el chat de la
aplicación Meet, tienen como finalidad la comunicación breve
entre profesores y estudiantes y/o acudientes, no es una sala de
“chat” entre participantes para conversar sobre situaciones
personales.

-Education city

Plataforma privada de aprendizaje bilingüe en línea utilizada en los

niveles de preescolar y primaria. Énfasis en las áreas de inglés,
matemáticas, ciencias y tecnología.

-G-suite de Google.
 Los docentes tendrán a su disposición las distintas aplicaciones y
extensiones de Google y demás sitios web educativos de uso libre;
plataformas de trabajo colaborativo, diseño y desarrollo. Utilizadas
para el aprendizaje remoto de preescolar, primaria y bachillerato.

4.4. PROTOCOLO PARA APRENDIZAJE REMOTO (ESTUDIANTES).

- Elegir un lugar adecuado dentro del hogar, para poder ser visto y/o
escuchado de forma correcta. Se recomienda dentro de lo posible,
escoger un lugar bien iluminado y sin ruidos.
- Se recomienda que los dispositivos para ingresar a las tutorías
virtuales estén debidamente cargados con anterioridad, y verificar la
conexión a internet.
- Los estudiantes deben incorporarse puntualmente a los encuentros
sincrónicos de dirección de grupo y de las áreas de conocimiento
con el docente respectivo según horario notificado a través de la
plataforma institucional.
- Retirarse de la clase, cuando ésta finalice o el docente se lo solicite.
- Cuidar su imagen y presentación personal. Deben presentarse con
el uniforme del colegio. (camiseta del uniforme y pantaloneta
negra).
- Ingresar con los nombres y apellidos completos. (el docente
encargado de cada área no permitirá el acceso al aula virtual del
estudiante que no esté plenamente identificado).
- Los estudiantes sólo podrán ingresar con su cuenta institucional la
cual será generada por el colegio para cada alumno.
- Las cuentas deben tener una foto del estudiante (no está permitido
el uso de ningún otro tipo de imágenes).
- Ningún estudiante, compartirá el ID y la contraseña, con personas
ajenas a la institución.
- Los estudiantes que tengan alguna dificultad para asistir a sus clases
virtuales, por favor reportar al director de grupo/maestro de clase o
al director de convivencia escolar la situación.
- Encender solo el Micrófono cuando los docentes requieran de su
participación.
- La cámara debe permanecer encendida en cada una de las
tutorías virtuales (si presenta alguna dificultad con la cámara, favor
comunicarlo al Director de Convivencia Escolar).
- Emplear un vocabulario respetuoso y adecuado con las personas
que se encuentran en la sala, ya sea para comunicarse por escrito o
verbalmente.
- Respetar las normas establecidas al inicio de la clase.
- Los estudiantes deben mantener la educación y el mismo respeto
que en las clases presenciales. Las personas con las que interactúan
son las mismas, lo que ha cambiado es el medio de comunicación
con ellas.
- Evitar las distracciones durante los espacios sincrónico, para ello se
propone no usar el celular en el desarrollo de la clase, excepto, si es
su medio para la participación de la clase.
Presentarse a la clase con todo el material solicitado: cuaderno,
libro, guía, útiles, etc.

- La sala virtual en la medida de lo posible siempre estará silenciada

para evitar distracciones; si el alumno desea expresarse, podrá hacer
uso de la opción “levantar la mano” y así expresar sus dudas y
opiniones.
- Los Docentes deben reportar al Director de Convivencia Escolar a los
estudiantes que no permitan el adecuado ambiente de esta, para
que se apliquen las sanciones correspondientes.
- No se permitirá por ningún motivo el irrespeto a los docentes y a los
compañeros de clase; de igual forma no se permitirán los gestos
obscenos, escuchar música o colocar música para las clases y
manifestar cualquier vulgaridad, esto será motivo inmediato para dar
suspensión de la tutoría virtual al estudiante, notificar al padre de
familia y activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar.

4.5. PROTOCOLO DE BUEN USO DEL CORREO INSTITUCIONAL

(ESTUDIANTES).
Nuestros estudiantes contarán con un correo institucional. Esto nos permitirá
tener una mayor seguridad informática al acceder a plataformas como
Meet u otras herramientas virtuales y a su vez, facilitar y personalizar el
envío de información académica u otra de importancia para nuestra
comunidad.
 4.6. PROTOCOLO ENSEÑANZA REMOTA (DOCENTES)

- Uso de la Plataforma Google Meet.

Presentamos algunas disposiciones a tener en cuenta durante el uso de la
plataforma Google Meet para el acompañamiento académico y
formativo de nuestros estudiantes.
ACCIONES.
ACCIONES QUE PODRIAN AYUDAR ANTES DE CONECTARSE
4.7. CONSIDERACIONES PARA LOS DOCENTES.

1. Se recomienda que el profesor indique con anticipación la

modalidad de la clase o sesión virtual y el tiempo de duración, así los
estudiantes podrán anticiparse a la conectividad necesaria para
dicha sesión. (Se sugiere a los estudiantes conectarse a lo menos 5
minutos antes del inicio de la clase).
2. Todo material utilizado en una clase o sesión virtual son de exclusiva
responsabilidad del profesor y del establecimiento educacional, por
lo que se reserva el derecho de difusión, en aquellos casos que se
utilice otro material, deberá contener y hacerse las referencias
necesarias de su autoría resguardando los derechos de autor
correspondiente.
3. Como las clases virtuales tienen el objetivo de explicar,
retroalimentar, corregir y aclarar dudas, es necesario que todo el
material que se trabaje o se suba asociadas a la mismas, sea
revisado por quien corresponda del equipo académico.
4. El profesor debe utilizar un lenguaje claro y preciso, que no dé paso
a malas interpretaciones.
5. El profesor o profesora dará aviso 2 minutos antes de finalizar la clase,
para que se inicie la desconexión de los participantes.
6. Se recomienda que al iniciar la clase el profesor o profesora,
entregue “códigos de buena convivencia” que se deben respetar,
como, por ejemplo: Que todos los estudiantes deben mantener
micrófono apagado y sólo podrán activarlo cuando el docente lo
solicite, y que deben pedir la palabra por el chat, etc.
7. Se recomienda que el docente constantemente incentive y motive
la participación de los integrantes del curso, en la clase virtual, así se
mejora el nivel de discusión y aprendizaje para todos los
participantes.
8. Se recomienda que el profesor o profesora lleve un registro de buena
conducta y participación en el aula virtual de sus estudiantes, para
ser reconocido y valorado.
9. En el caso de no poder grabar la clase o sesión, el profesor o
profesora podrá tomar una fotografía o pantallazo de la actividad
para dejar registro del trabajo realizado y de los asistentes.
Previamente avisará a los participantes.
10. El profesor o profesora podrá desactivar o activar el sonido de los
participantes, de acuerdo con las necesidades de la clase.
11. Si el profesor no pudiese realizar la clase sincrónica en la fecha y/u
horarios programados, deberá dar aviso con anticipación a los
estudiantes, al director académico o de convivencia. Justificado, el
profesor deberá garantizar una actividad alternativa para recuperar
dicha sesión.
12. Si al momento de dar una clase sincrónica el profesor tiene fallas
técnicas que impidan el normal desarrollo de la clase, el profesor
deberá avisar a los estudiantes y re - programarla lo antes posible
avisando a los coordinadores.
13. Tratar, en la medida de lo posible, contar con un lugar determinado
para el correcto desarrollo de la clase, para, de esta forma, evitar los
ruidos o intervenciones externas que pudieran distraer o interrumpir la
clase.
14. Si se diseñan evaluaciones y/o actividades que consideren plazo de
entrega, se deberá asegurar que cada estudiante pueda, a pesar
de sus dificultades, rendir de manera óptima en la evaluación,
utilizando procesos asincrónicos. Dichas evaluaciones y/o
 calificaciones serán acompañadas por rúbrica, pauta de evaluación
o documento explicativo.
15. Se sugiere que las evaluaciones no sólo impliquen pruebas on-line,
sino también videos, audios, ensayos, etc., es decir, actividades que
no requieran 100% de conectividad sincrónica.
16. Si un estudiante no puede asistir a una evaluación de tipo sincrónico
o a una clase donde en parte de ella se considera una evaluación y
se encuentre debidamente justificado, el profesor deberá garantizar
una actividad alternativa para recuperar dicha evaluación.
17. Se sugiere enviar 30 min antes el link al profesor jefe y Dirección de
Convivencia (aunque lo haya enviado con días de anterioridad)
esto facilita la presencia de Dirección Académica y Dirección de
Convivencia en los cursos en donde el docente de la asignatura
requiera apoyo, en lo disciplinar, de acuerdo a los conductos
regulares dado por el reglamento de convivencia escolar.
18. Se sugiere grabar la clase, y publicarla en el sitio web del colegio, y
que ésta sea enviada (toda vez que sea necesario) a dirección
académica para movilizar por correo institucional a los padres que
no tienen cómo conectarse a estas clases.

4.8. PROTOCOLO PARA LOS PADRES DE FAMILIA.

- Revisar con antelación los equipos de trabajo que van a utilizar sus
hijos: Smartphones, tabletas, Computadores fijos o portátiles en
materia de: suficiente carga, capacidad de almacenamiento,
ancho de banda de internet, conexión, especificaciones de los
equipos para poder descargar los programas requeridos.
- Proporcionar un entorno propicio para el aprendizaje (acceso a
tecnología, espacio seguro y silencioso durante el día).
- Ningún Padre de Familia debe participar de las actividades
académicas dentro del aula virtual, y mucho menos entrar a
interactuar con alguno de los estudiantes.
- Si el padre de familia tiene conocimiento de alguna situación que se
presente durante el desarrollo de las tutorías, debe comunicarse con
el maestro que le corresponde la asignatura o en su defecto con el
maestro de clase (PP°-5°) o director de grupo (6°-11°).
- El medio de comunicación oficial para dirigirse a los docentes y
directivos docentes es a través de la plataforma Phidias y en
situaciones excepcionales al WhatsApp.
- Los padres y/o acudientes deben motivar constantemente la
asistencia y participación del estudiante a las clases virtuales.
- Es deber de los padres y/o acudientes, y de la familia en general
colaborar, en la medida de lo posible, para que el estudiante
disponga de un espacio físico libre de distracciones.
- Se sugiere conversar con el estudiante acerca del buen
comportamiento y uso de la plataforma virtual como un
complemento de su aprendizaje.
- Para niños de prescolar y primaria, llevar a cabo un
acompañamiento permanente en relación con las tareas, mensajes
que recibe de sus maestros, manejo de las plataformas, en cuanto al
acceso, enlaces, actividades con sus compañeros.
- Monitorear el tiempo dedicado a participar en el aprendizaje en
línea y fuera de línea, incluyendo variables como la de los horarios
de aprendizaje preferidos (mañana, tarde).
- Apoyar el equilibrio emocional proporcionando un amplio espacio y
tiempo para reflexión, actividad física, conversación y juego.

4.9. PARA TENER EN CUENTA.

-Las faltas a la buena convivencia escolar digital, serán calificadas de

acuerdo con lo señalado en el Manual de Convivencia Escolar.
Dependiendo de la falta, el director de convivencia junto al equipo de
orientación escolar y directores de grupo se contactará con los
acudientes para coordinar una instancia con él, la o los estudiantes
junto a sus padres para sostener un diálogo y reflexión formativa sobre la
situación ocurrida y generar los compromisos correspondientes. Se
dejará registro escrito en la plataforma Phidias, registrando los aspectos
tratados y acuerdos tomados con copia a todos los involucrados. Si la
Conducta persiste se procederá a actuar de acuerdo con los
conductos regulares del Manual de Convivencia escolar.

- La asistencia a clases o tutorías virtuales es considerada OBLIGATORIA,

los estudiantes tienen que estar puntuales al horario convocado por el o
la profesora. Si algún estudiante tiene alguna dificultad real para
 participar de esta sesión, debe ser expresada a su profesor de
asignatura o director de convivencia, para que equivalga como
JUSTIFICATIVO de su ausencia.

- La clase será grabada, con la finalidad de ser compartida para el

trabajo asincrónico de los estudiantes que lo requieran.

ASUNTOS RELACIONADOS CONTACTAR A:

CON

Tareas, recursos de Maestros de clase (PP- 5°), directores de

aprendizajes, materiales. grupo (6° - 11°), profesores a cargo de la
asignatura. Hacerlo por correo
electrónico institucional o Phidias.

Problemas técnicos Oscar Sibaja ing. De sistemas.

oskrsibaja@[Link] o
Phidias.

Temas de tipo académico, Coordinadores académicos prescolar,

convivencia escolar, primaria y bachillerato.
Programa de Escuela Primaria
Director de convivencia escolar.
(PEP) o situaciones que se
presenten con el aprendizaje Coordinadora del PEP
remoto.
Por medio de Phidias o el correo
institucional del colegio

5. PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD PARA MITIGAR, CONTROLAR Y

REALIZAR EL MANEJO ADECUADO DEL CORONAVIRUS COVID-19

El Colegio Británico de Montería MS SAS reconoce que la seguridad y salud

en el trabajo es una condición necesaria para la generación de ambientes
sanos y el bienestar de sus trabajadores. Por este motivo está
comprometida a velar por el bienestar integral de sus trabajadores,
aprendices, proveedores, subcontratistas, estudiantes, visitantes y personas
de interés adoptando medidas de bioseguridad para disminuir y prevenir la
aparición y/o contagio de coronavirus (covid-19).
Desde la llegada de esta enfermedad al país el Colegio Británico de
Montería MS SAS implementó medidas preventivas con el fin de proteger a
los trabajadores, aprendices, proveedores, subcontratistas, estudiantes,
visitantes y personas de interés en el Colegio y así ofrecer un ambiente
laboral confiable, fomentando la importancia de las prácticas seguras y
creando una cultura de autocuidado en todos los niveles de la
organización.

El coronavirus (Covid-19) es una enfermedad respiratoria causada por el

virus del SARS-CoV 2, la cual se ha propagado alrededor del mundo,
generando un impacto en cada uno de ellos a nivel de mortalidad,
morbilidad y en la capacidad de respuesta de los servicios de salud, la
infección se produce cuando una persona tose o estornuda y expulsa
partículas del virus que entran en contacto con otras personas. El Covid-19
tiene síntomas similares a los de la gripa común, alrededor del 80% se
recuperan sin necesidad de un tratamiento especial, otras personas
conocidas como casos asintomáticos no han experimentado ningún
síntoma. El coronavirus COVID-19 puede causar enfermedades que van
desde leves a graves y en algunos casos puede ser fatal

Para reducir el impacto de las condiciones del brote de COVID-19 en las

actividades económicas y sectores del país, población trabajadora,
usuarios y población en general es importante que todos los empleadores
realicen la planeación, aislamiento e incorporación de medidas de
prevención para la mitigación y respuesta a situaciones de riesgo frente al
COVID-19.

Cabe resaltar que es la primera vez que nos enfrentamos a este virus el
cual es desconocido por todos y por tal motivo cada día saldrán nuevos
aspectos de su comportamiento entre nosotros y nuestro ambiente, por
ende, la información depositada en este documento será actualizada
periódicamente en la medida que los entes de control y estudio como el
Ministerio de Salud y Protección, el Instituto Nacional de Salud y la OMS
generen nuevas recomendaciones.
 5.1. OBJETIVO GENERAL

Orientar a los trabajadores, estudiantes, aprendices, proveedores,

subcontratistas, visitantes y personas de interés del Colegio Británico de
Montería MS SAS sobre las normas generales de bioseguridad que se
requieren implementar con el fin de mitigar y evitar el riesgo de contagio
y/o trasmisión de Coronavirus (covid-19) así mismo establecer una guía
clara como mecanismo de prevención para garantizar espacios de
trabajo seguro y saludables.

5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

● Establecer medidas preventivas en el medio y en los trabajadores,

estudiantes, visitantes y personas de interés que ingresan al Colegio
Británico de Montería con el fin de minimizar el riesgo de adquirir
covid-19.

● Promover el autocuidado de la salud en los trabajadores y

estudiantes mediante la formación y capacitación en riesgo
biológico, riesgo psicosocial y riesgo biomecánico, no olvidando los
demás riesgos, pero si dando prioridad a estos.

5.3. ALCANCE

Este protocolo aplica para todos los trabajadores, aprendices,

proveedores, subcontratistas, estudiantes, visitantes y personas de interés
del Colegio Británico de Montería MS SAS.

5.4. MARCO NORMATIVO

Resolución 000666 de 2020: Por medio de la cual se adopta el protocolo

general de bioseguridad para mitigar, controlar y realizar el adecuado
manejo de la pandemia del coronavirus COVID-19.
1. Resolución 385 de 2020: Por la cual se declara la emergencia
sanitaria por causa del coronavirus COVID-19 y se adoptan medidas
para hacer frente al virus.

2. Decreto 417 de 2020: Por el cual se declara un estado de

emergencia económica, social y ecológica en todo el territorio
nacional.

3. Decreto 539 de 2020: Por el cual se adoptan medidas de

bioseguridad para mitigar, evitar la propagación y realizar el
adecuado manejo de la pandemia del coronavirus COVID-19, en el
marco del estado de emergencia económica, social y ecológica.

4. Decreto 536 de 2020: por el cual se modifica el decreto 531 del 8 de

abril de 2020 en el marco de la emergencia sanitaria generada por
la pandemia del coronavirus COVID-19, y el mantenimiento del
orden público.

5. Decreto 531 de 2020: Por el cual se imparten instrucciones en virtud

de la emergencia sanitaria generada por la pandemia del
coronavirus COVID-19, y el mantenimiento del orden público.

6. Decreto 457 de 2020: por el cual se imparten instrucciones en virtud

de la emergencia sanitaria generada por la pandemia del
coronavirus COVID-19 y el mantenimiento del orden público.

7. Directivas 011 del 29 de mayo de 2020: Orientaciones para la

prestación del servicio educativo en el marco de la emergencia
sanitaria por el COVID-19.

8. Directivas 012 del 2 de junio de 2020: Orientaciones adicionales a

establecimientos educativos no oficiales para la prestación del
servicio educativo en los niveles de educación inicial, preescolar,
básica y media, en el marco de la emergencia sanitaria por el
COVID-19.

9. Resolución 1721 de 2020: Por medio de la cual se adopta el

protocolo de bioseguridad para el manejo y control del riesgo del
coronavirus COVID-19 en instituciones educativas, instituciones de
 educación superior y las instituciones de educación para el trabajo y
el desarrollo humano.

5.5. MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD.

La detección temprana de signos y síntomas de alerta, así como

condiciones de salud específicas de las personas que ingresan al
Colegio Británico de Montería se convierte en un elemento clave para
prevenir la propagación del coronavirus.

Las personas que se categoricen en estado de alerta, sea por patologías

de base o por presentar signos y síntomas asociados a COVID-19
tendrán restricción para el ingreso a las instalaciones del Colegio.

A continuación, se describen las medidas de bioseguridad que

implementará el Colegio Británico de Montería MS SAS para sus
trabajadores, aprendices, estudiantes, contratistas, proveedores y
visitantes.

5.5.1. MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD GENERALES:

● Divulgar este protocolo a todo el personal de la organización.

● Realizar charlas de concientización sobre la Pandemia actual.
● Establecer sistemas de comunicados en el Colegio Británico
(carteleras y/o afiches) y mediante correo electrónico institucional,
plataforma institucional Phidias y WhatsApp; para comunicar todo
lo relacionado a COVID-19 (forma de transmisión, cómo evitar esta
transmisión, signos, síntomas y cómo proceder en caso de presentar
algunos de estos síntomas, entre otros).
● Mantener siempre ventiladas las áreas del Colegio Británico.
● Establecer el lavado de manos como una estrategia pilar para la
prevención. Lavarse las manos con frecuencia, mínimo cada 3 horas,
al iniciar y terminar la jornada o cada labor, el lavado debe durar de
20 a 30 segundos, siguiendo la técnica y recomendaciones de la
OMS.
● En el contexto de la prevención del COVID-19 se debe lavar las
manos en las siguientes ocasiones: después de sonarse la nariz, toser
o estornudar, después entrar en contacto con superficies que hayan
podido ser contaminadas por otra persona (manijas, pasamanos,
cerraduras, entre otros) antes y después de comer, antes y después
de ir al baño, manipular dinero, entre otros.
● Para el personal de servicios generales el lavado de manos es
primordial adicional a lo anteriormente mencionado ellos ejecutaran
el lavado de manos después de manipular maquinas, herramientas
y/o equipos, antes y después de manipular sus EPP (Elementos de
protección personal).
● Se debe cubrir la boca y nariz al toser o estornudar sobre su brazo en
el ángulo interno del codo con el propósito de no contaminar las
manos o toser o estornudar en un pañuelo desechable y tirarlo en un
contenedor de basura debidamente rotulado.
● Se debe cubrir la boca y nariz al toser o estornudar. Si sufre un
momento de tos inesperado y se cubre accidentalmente con la
mano, evitar tocarse los ojos, la nariz o la boca, y debe lavarse a
continuación con agua y jabón, o utilizando productos de base
alcohólica.
● Disponer de zonas con puntos para el lavado frecuente de manos
según las recomendaciones del Ministerio de Salud y Protección
Social.
● La responsable del sistema de seguridad y salud en el trabajo deberá
establecer mecanismos de seguimiento y monitoreo y autocontrol
de esta actividad en todos los sitios y áreas del Colegio.
● Intensificar las acciones de información, educación y comunicación
para el desarrollo de todas las actividades con el fin de evitar
contagios.
● No se permite el ingreso a las instalaciones del Colegio Británico sin
tapabocas, y el uso de este es obligatorio durante todo el tiempo
que estén en el Colegio.
● Los trabajadores, estudiantes y visitantes al entrar al Colegio Británico
serán recibidos por el Vigilante utilizando los elementos de
protección personal (tapabocas).
● Los trabajadores, estudiantes y visitantes antes de ingresar deberán
portar su tapabocas. No se permitirá el ingreso sin este elemento de
protección personal.
● Antes de ingresar se tomará la temperatura con un termómetro
digital con infrarrojo si este registra por encima de 37.5 °C se
esperarán 10 a 15 minutos para una nueva toma, si después de
repetir la medición varias veces continua el mismo valor se le informa
al área de seguridad y salud en el trabajo y se llevara el registro de
los datos.
● Se debe realizar una encuesta de las condiciones de salud con
respecto a los síntomas que presente el día que ingresa al colegio, el
reporte se realizará para los trabajadores que están en modalidad
trabajo en casa una vez al mes, los que se encuentran en trabajo
presencial se hará 2 o 3 veces por semana.
● Para los visitantes la encuesta es impresa y en físico, para los
trabajadores del colegio la autoevaluación de ALISSTA:
[Link] (esta se
realiza cada vez que se ingrese al colegio) en caso de presentarse la
alternancia para los estudiantes se hará por formulario de Google
drive y se aplicara 2 veces en la semana.
● Al ingresar los trabajadores, estudiantes y visitantes deberán realizar
protocolo de higienización de manos. Para lo anterior, se dispondrá
de estaciones que permitan el desarrollo de este protocolo, con
elementos como agua, jabón, alcohol glicerinado, (gel
antibacterial).
● Posterior a ello se dirigirá cada uno, respetando las medidas de
distanciamiento (de 2 metros usando tapabocas) y se lavará las
manos en los lavamanos portátiles dispuestos en las entradas
principales del Colegio, usará las toallas de un solo uso presente con
la cual se secará sus manos y la depositará en la caneca dispuesta
para tal fin.
● Los trabajadores, estudiantes y visitantes antes de ingresar deberán
pasar por los tapetes de desinfección con Hipoclorito para la
higienización del calzado. Las demás personas esperaran su turno
 para ingresar guardando la distancia de 2 metros (se demarcará el
piso).
● Todos los baños de uso externo, los baños de oficinas y los baños de
las aulas de clase contarán con los elementos básicos para que se
realice la adecuada y frecuente higienización de las manos con
agua, jabón y toallas desechables.
● Se deshabilitarán los secadores de manos con sensor ya que aún no
hay un reporte oficial de su prohibición, pero se hará con el fin de
prevenir el contagio.
● Se habilitarán la puerta principal para el ingreso y salida
manteniendo el control de esto, los proveedores ingresaran por la
puerta principal cumpliendo el protocolo y la salida de estos se hará
por la puerta del patio salón.
● Los trabajadores ingresarán en un horario distinto de igual forma la
salida, los estudiantes serán citados por grados y en horarios
diferentes (en caso de presentarse la alternancia para los
estudiantes), así mismo los proveedores, visitantes y demás personas
externas se les atenderá en un horario establecido y con previa cita,
se optimizará la atención al público de manera virtual o por llamada
con el fin de evitar aglomeraciones al ingreso y en las diferentes
áreas del Colegio.
● Si el estudiante o trabajador presenta síntomas o tiene resfriado o
gripe debe avisar al director de grupo, a su jefe inmediato y/o al
área de Seguridad y salud en el trabajo, debe evitar ingresar al
colegio.
● El uso de la careta de protección es opcional.
● Se debe mantener la distancia física de 1.80 a 2 metros con las
personas que se encuentren en el colegio.
5.5.2. Signos y Síntomas:

Todas las personas que ingresen al colegio: estudiantes, empleados o

visitantes deberán reportar sus síntomas antes del ingreso a las
instalaciones.

Para tal fin se implementará:

Para los trabajadores del colegio la autoevaluación de ALISSTA:

[Link] (esta se realiza
cada vez que se ingrese al colegio).
Para los estudiantes se hará por formulario de Google drive y se aplicará 2
veces en la semana.

Para los visitantes la encuesta es impresa y en físico.

Los síntomas principales para reportar serán los siguientes:

✔ Fiebre.

✔ Tos.

✔ Dificultad para respirar.

✔ Si la persona presenta uno o más de los síntomas anteriores, no podrá

ingresar a las instalaciones del Colegio.

✔ Así mismo deberá reportar los siguientes síntomas secundarios:

✔ Resfriado.

✔ Temblores repetidos con escalofríos.

✔ Dolor muscular.

✔ Dolor de cabeza.

✔ Dolor de garganta.

✔ Alteraciones del gusto y el olfato.

5.5.3. Manejo de los tapabocas:

✔ El personal debe usar tapabocas en el transporte público, en áreas

con afluencia masiva de personas, en las oficinas, durante la
atención de usuarios, en el desarrollo de las clases presenciales y/o
durante asesorías personalizadas a estudiantes.
✔ El uso correcto de los tapabocas es fundamental para evitar el
contagio, igualmente importante el retiro de estos para evitar el
contacto con zonas contaminadas y/o dispersión del agente
infeccioso, por lo cual los trabajadores y estudiantes deben consultar
las instrucciones que se impartan y las establecidas en este
protocolo.

✔ Se puede usar tapabocas de tela, siempre y cuando cumplan con

las indicaciones del Ministerio de Salud y Protección Social (Siempre
debe hacer el lavado de manos antes y después de usar el
tapabocas).

✔ Para la colocación y uso del tapabocas se deben tener en cuenta

las indicaciones del fabricante.

5.5.4. Pasos para colocación y retiro de tapabocas convencionales:

1. Lávese las manos con agua y jabón, antes de colocarse el

tapabocas.

2. Siga las recomendaciones del fabricante, para el uso de los

tapabocas.

3. Ajuste el tapabocas, si tiene elásticos, por detrás de las orejas; si es

de tiras se debe atar por encima de las orejas en la parte de atrás
de la cabeza y las tiras de abajo por debajo de las orejas y por
encima del cuello.

4. La colocación debe ser sobre la nariz y por debajo del mentón.

5. La cara del tapabocas con color (impermeable) debe

mantenerse como cara externa. Debido a su diseño, el filtrado no
tiene las mismas características en un sentido y en otro y su
colocación errónea puede ser profesional. La colocación con la
parte impermeable (de color) hacia dentro puede dificultar la
respiración de la persona y acumulo de humedad en la cara. Por
otro lado, dejar la cara absorbente de humedad hacia el exterior
 favorecerá la contaminación del tapabocas por agentes
externos.

6. Sujete las cintas o coloque las gomas de forma que quede

firmemente.

7. Si el tapabocas tiene banda flexible en uno de sus lados, este

debe ir en la parte superior, moldee la banda sobre el tabique
nasal.

8. Evite siempre tocar el tapabocas durante su uso. Si debiera

hacerlo, lávese las manos antes y después de su manipulación.

9. El tapabocas se puede usar durante un día de manera continua,

siempre y cuando no esté roto, sucio o húmedo, en cualquiera de
esas condiciones debe retirarse, disponer en las canecas
especiales (ubicadas en los baños) y proceder colocar uno nuevo.

10. Cuando retire el tapabocas, hágalo desde las cintas o elásticos,

nunca toque la parte externa de la mascarilla.

11. Una vez retirado el tapabocas, doble el tapabocas con la cara

externa hacia dentro y deposítela en una bolsa de papel o basura
y proceda a disponer en las canecas especiales.

12. Inmediatamente después del retiro del tapabocas realice lavado

de manos con agua y jabón durante 30 segundos.

13. El tapabocas se debe mantener en su empaque original si no se

va a utilizar o en bolsas selladas (ziploc), no se recomienda
guardarlos sin empaque en el bolso, o bolsillos sin la protección
porque se pueden contaminar, romper o dañar.

14. Evite dejar el tapabocas sin protección encima de cualquier

superficie (ej. mesas, repisas, escritorios, equipos, entre otros) por el
riesgo de contaminarse.

A continuación, se ilustra en imágenes el paso a paso para colocación y

retiro del tapabocas convencional:
 5.6. PROTOCOLO TOMA DE TEMPERATURA.

La toma de temperatura es fundamental para el control de Covid-19, se

llevará un proceso diario de monitoreo del estado de salud y temperatura
del personal que ingrese al Colegio, utilizando termómetro digital (al cual
se realizará la limpieza y desinfección después de cada uso con alcohol al
70%).

Se realizará la toma la temperatura al ingreso y se hará el debido registro

en una planilla de toma de temperatura la cual registra (Fecha - Nombres
y Apellidos - registro de temperatura al ingreso).

Se les medirá la temperatura con termómetro digital con infrarrojo en caso

de presentarse una temperatura mayor o igual a 37.5°C, esperar 15
minutos y realizar una nueva toma para confirmar, aquellas personas que
presenten o reporten temperatura mayor o igual a 37.8 °C, así como las
personas que en el ingreso se detecten con sintomatología o que refieran
tenerla, deben ser reportadas al responsable de Seguridad y Salud en el
Trabajo para la toma de las medidas pertinentes y la activación del
protocolo de respuesta frente a un caso.

Para los trabajadores que se encuentren en trabajo en casa, deberán

reportar su estado de salud y toma de temperatura una vez al mes
diligenciando la Autoevaluación de Alissta o reportando por vía telefónica
a su jefe inmediato o área de seguridad y salud en el trabajo.

5.6.1. RECOMENDACIONES:

✔ Antes de realizar la toma, verifique si la persona haya ingerido

alimentos o realizado ejercicio físico. Si es así, se esperarán 15 minutos
para realizar la toma de temperatura, ya que esto puede alterar el
resultado.

✔ Si la región temporal en donde se va a tomar la medición se

encuentra húmeda, es necesario que la persona se seque con una
 toalla desechable y se espere al menos 5 minutos para que la piel
está seca.

✔ Se recomienda el lavado de manos cada 2 o 3 horas para el

personal encargado de la toma de temperatura, así mismo
desinfectar constantemente el termómetro.

5.6.2. Procedimiento para la toma de temperatura:

1. Hay que tomar el termómetro por el mango y asegurarse que se

encuentre en el modo temperatura corporal.

2. Se debe apuntar el detector directamente hacia el área corporal

donde se tomará la temperatura (frente, muñecas, antebrazos, entre
otros) y mantenerlo de forma vertical.

3. La distancia entre la persona a la que se hace la toma y el

termómetro debe ser entre 3 y 5 cm.

4. Se pulsa el botón de detección, después de aproximadamente 1

segundo se escucha un “pitido”.

5. Se observa la pantalla allí aparecerá el valor de la medición de la

temperatura.

6. Si la temperatura es mayor a 37.5 °C se verá la pantalla de color

naranjado y si está por encima de 37.8 °C se verá la pantalla de
color rojo y sonaran 3 pitidos en señal de alarma.

Para tener en cuenta:

✔ Se debe mantener limpia la cavidad interna del sensor y la sonda,

antes y después de su uso.

✔ Si el ambiente afecta demasiado la temperatura de la frente, se

hará la medición en el centro de la parte posterior del lóbulo de la
oreja.
 ✔ Se debe guardar el termómetro en un ambiente de temperatura
estable.

✔ No se debe empezar a tomar la temperatura inmediatamente

después de tomar una temperatura extremadamente alta o muy
baja.

✔ Si al momento de realizar la medición, el termómetro le indica una

temperatura mayor a 37.5°C, después de repetir la medición varias
veces, informe al área de seguridad y salud en el trabajo y lleve el

registro de los datos.

5.7. PROTOCOLO LAVADO DE LAS MANOS

El lavado de manos es una estrategia pilar para la prevención de Covid-19,

se debe realizar con frecuencia mínimo cada 3 horas, al iniciar y terminar
la jornada o cada labor, el lavado debe durar de 20 a 30 segundos,

siguiendo la técnica y recomendaciones de la OMS.

El lavado de manos con agua y jabón debe realizarse cuando las manos
están visiblemente sucias, antes y después de ir al baño, antes y después
de comer, después de estornudar o toser, antes y después de usar
tapabocas, antes de tocarse la cara, después de sonarse la nariz, después
entrar en contacto con superficies que hayan podido ser contaminadas
por otra persona (perillas, pasamanos, cerraduras, entre otros), antes y
después de ir al baño, manipular dinero, entre otros.

Para el personal de servicios generales el lavado de manos es primordial

adicional a lo anteriormente mencionado ellos ejecutarán el lavado de
manos después de manipular máquinas, herramientas y/o equipos, antes y
después de manipular sus EPP (Elementos de protección personal).

El Colegio Británico de Montería deberá disponer de los recursos para

garantizar la permanente higienización de manos, con agua limpia, jabón
y toallas de un solo uso (toallas desechables), alcohol glicerinado (gel
antibacterial) debe tener una concentración entre 60% máximo al 95%, se
instalarán dispensadores de gel antibacterial a la entrada de cada salón.

Así mismo deberá garantizar el abastecimiento permanente del suministro.

La higiene de manos con alcohol glicerinado se debe realizar siempre y

cuando las manos estén visiblemente limpias.

Se deben tener recordatorios de la técnica del lavado de manos en la

zona en la cual se realiza la actividad lavada de manos.

Se seguirá el protocolo de lavado de manos establecido por el Ministerio

de Salud y Protección, tal como se muestra en la imagen:
5.8. PROTOCOLO DISTANCIAMIENTO FISICO Y SOCIAL (SEÑALIZACIÓN Y
DEMARCACIÓN).

✔ La señalización y demarcación de zonas es una herramienta

complementaria a la línea estratégica de seguridad del Colegio
Británico, la correcta señalización y demarcación facilitarán el
cumplimiento del distanciamiento físico y la circulación de los
trabajadores, estudiantes y visitantes por las diferentes zonas y áreas
del Colegio.

✔ Los trabajadores, estudiantes y visitantes que ingresen y durante su

permanencia en el Colegio deben mantener la distancia física
mínima de 2 metros con las demás personas que se encuentren en
las diferentes áreas del colegio evitando el contacto directo.

✔ Así mismo en las áreas más concurridas del Colegio Británico de

Montería como lo son salones de clases, sala de profesores, oficinas,
cafetería, zona de alimentación y demás espacios que se
consideren. el distanciamiento será reconocido por medio de
demarcaciones en el piso, cintas de señalización, barreras, entre
otras.

✔ En el caso de las zonas de alimentación y las áreas donde se

realicen reuniones se deberá ubicar la cantidad de sillas que
 permitan el cumplimiento de lo anteriormente mencionado, además
estas áreas y espacios deben ser amplios y estar ventilados.

✔ Los trabajadores deben permanecer al menos a 2 metros de

distancia de otras personas y entre los puestos de trabajo evitando
contacto directo. Para estos efectos, las personas circulantes de
aseo mantendrán las mismas distancias de protección.

✔ Se deberá establecer el distanciamiento físico de 2 metros entre

puestos de trabajo en oficinas, sala de profesores y aulas especiales.

✔ Para los puestos de trabajo que tengan atención al público se

deberá: Usar elementos de protección personal tales como
tapabocas y careta facial la misma que podrá ser remplazada por
pantalla acrílica que se adapte al puesto de trabajo (secretarias y
área contable).

✔ El empleado deberá tener lapicero individual y deberá suministrar

lapicero para el público.

✔ Se limitará y demarcará la zona de acceso acorde con la

capacidad instalada del Colegio.
✔ Cada persona debe limpiar y desinfectar al ingreso y retiro de su
puesto de trabajo, todos sus implementos, teclado, mouse, teléfono
e instrumentos y realizarlo varias veces al día.

✔ En caso de presentarse la modalidad de alternancia, los estudiantes

de cada grado se dividirán en 2 salones, las sillas estarán ubicadas
respetando la distancia de 2 metros (adelante, atrás, derecha e
izquierda).

✔ Se cumplirá con el mantenimiento de los aires acondicionados bajo

protocolo, sin embargo, no se encenderán, se mantendrán puertas y
ventanas abiertas con el fin de ventilar el área.

✔ Se demarcará la ubicación de cada estudiante en las aulas

especiales como biblioteca, sala de informática, sala de música,
sala de arte y laboratorio de Ingles respetando siempre los 2 metros
de distancia.

✔ Llegado el momento de la alternancia se evitarán los deportes y/o

actividades de contacto directo.

✔ Las prácticas en el laboratorio de ciencias se harán por grupos en

cada mesa deberán estar máximo 2 estudiantes manteniendo la
distancia de 2 metros.
✔ En la cafetería se mantendrá la distancia de 2 metros, cada salón
saldrá con una diferencia en el horario con el fin de evitar
aglomeraciones, Asegurar la higiene de manos después de efectuar
el pago.

✔ Las mesas distribuidas en el patio salón tendrán las sillas suficientes

con su debida demarcación.

✔ Se controlará el aforo de los trabajadores en las distintas áreas o

lugares de trabajo.

✔ Los docentes que estén a cargo de la disciplina monitorearán el

cumplimiento de este protocolo en todos los aspectos.

✔ Las sillas de los docentes en la sala de profesores tendrán una

distancia de 2 metros. Los docentes que tienen aulas especiales y
salones asignados se les recomienda trabajar en su área.

✔ Las reuniones generales se realizarán en el patio salón ya que es un

lugar amplio y ventilado respetando las medidas anteriormente
mencionadas, así mismo de ser necesario se llevarán a cabo si no se
harán de manera virtual utilizando las plataformas del colegio o
Google Meet.

5.9. PROTOCOLO DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN.

1. Se realizará un procedimiento de limpieza manual y mecánico en las

superficies de contacto frecuente tal como: mesas, sillas,
 interruptores de luz, controles, manijas, escritorios, teléfonos, salones
de clases, entre otros.

2. Se deberá establecer un plan de horario de limpieza y desinfección

para las distintas áreas del Colegio, donde se asegure protocolo de
aseo y desinfección antes y después de cada actividad académica,
práctica, o de otro tipo.

3. Para esto, se utilizarán equipos de aspersión con elementos químicos

desinfectantes avalados por la Agencia de Protección Ambiental de
Estados Unidos - EPA, que publicó la Lista N: Desinfectantes para usar
contra SARS-CoV-2, entre ellos: Amonio cuaternario, Alcohol 70%,
peróxido de hidrogeno, ácido hipocloroso, hipoclorito de sodio,
ácido práctico.

4. Tanto para la preparación como para el uso del agente

desinfectante, se debe consultar las indicaciones del proveedor,
registradas en la respectiva ficha técnica, y solo utilizar la aspersión a
distribuir.

5. La selección de insumos y suministros ideales, en el proceso de

limpieza y desinfección, deberán ser revisados por cada institución,
en el Colegio se utilizará: amonio cuaternario, hipoclorito de sodio y
alcohol al 70% para la desinfección.

6. El proceso de limpieza y desinfección se realizará con todas las

condiciones de bioseguridad y con los elementos de protección
personal necesarios dependiendo de las áreas, zonas o actividades.

7. Se reforzará la disposición de caneca roja por las zonas estratégicas

del Colegio para desechar el material contaminado como
tapabocas y guantes, se realizará la recolección de residuos a diario.

5.9.1. Objetivo.

Orientar las acciones de limpieza y desinfección de aulas de clase,

oficinas, baños, equipos de cómputo, contenedores y recipientes para
almacenamiento y transporte de residuos, con el fin de estandarizar las
técnicas y procedimientos que minimicen el riesgo de que las personas se
contagien de COVID-19.
 5.9.2. Materiales, equipos y soluciones desinfectantes.

Materiales:

● Paños de tela o microfibra que no generen motas, absorbentes,

resistentes, lavables.
● Trapeador.
● Atomizador.
● Escoba cepillo de cerdas suaves, manuales, con mango largo.
● Cepillos de cerdas suaves.
● Esponjas.
● Avisos de precaución (Piso mojado).
● Bomba de aspersión.

Los elementos deben ser exclusivos para cada área, deben estar
identificados, para evitar contaminaciones cruzadas. Esto quiere decir que
se tendrán los implementos exclusivos para cada responsable de área.

Soluciones desinfectantes:

● hipoclorito de sodio concentración comercial 5.25%, la

concentración de la solución de trabajo dependerá de la criticidad
del área o superficie a desinfectar.
● Solución de amonio cuaternario de cuarta y quinta generación,
solución de trabajo de acuerdo con la criticidad del área y
recomendaciones del fabricante
● Solución de Etanol al 70%.

5.9.3. Equipos de protección personal.

El personal de aseo debe contar con los equipos de protección personal

(guantes, tapabocas, delantal) para realizar las labores de limpieza y
desinfección.

5.9.4. Técnicas de limpieza y desinfección de áreas:

Para realizar adecuadamente las actividades de limpieza y desinfección
en un área se debe cumplir con los siguientes principios:

● De lo más limpio a lo más contaminado: se inicia por los techos,

paredes y puertas; luego por el mobiliario, equipos y por último el
piso.
● De arriba hacia abajo: iniciando por techos, paredes, puertas y por
último el piso.
● De adentro hacia fuera: iniciando del lado opuesto a la entrada del
área haciéndose en forma sistemática y ordenada.
● Dejar las superficies bien secas: recordar que la humedad favorece
la multiplicación de microorganismos.

5.9.5. Frecuencia de limpieza y desinfección

 Frecuencia
Área o Superficie Limpieza y Responsable
Desinfección

Diario y entre Personal de servicios

Aulas de Clase.
clases. Generales.

Personal de servicios
Perillas y manijas de puertas. Dos veces al día.
Generales.

Interruptores de Luz y Personal de servicios

Diario.
ventiladores. Generales.

Personal de servicios
Oficinas, escritorios, equipos Diario y cuando se
Generales y
de cómputo y demás. requiera.
Trabajadores.

Personal de servicios
Baños. Dos veces al día.
Generales.

Recipientes y contenedores Mensual Personal de servicios

de residuos. Diario. Generales.

Circular, bodegas, áreas

Personal de servicios
comunes y parqueaderos Diario.
Generales.
(barrido)

Personal de servicios
Persianas y cortinas Mensual.
Generales.

Circular, bodegas, áreas

Personal de servicios
comunes y parqueaderos Semanal.
Generales.
(desinfección)

La rotación de los productos desinfectantes debe hacerse cada tres

meses, por la disponibilidad de los productos desinfectantes se propone
hacer rotación entre clorados y amonios cuaternarios, al momento de
cambiar el producto se debe socializar con los trabajadores de la empresa
del área de servicios generales, la ficha técnica, preparación y utilización
del producto.

5.10. PROTOCOLO DE INTERACCIÓN CON TERCEROS: PROVEEDORES,

PADRES DE FAMILIA, OTROS.

5.10.1. Interacción con proveedores y contratistas:

El Colegio deberá solicitar a sus proveedores, cumplir con un protocolo o

plan de bioseguridad, para evitar el contagio entre personas por COVID-19
y asegurar la protección de los elementos a entregar, durante el proceso
de manipulación en la compra, almacenamiento de materia prima en
bodegas, transporte y entrega de estos.

Controlar a todos los proveedores en el momento de entrega de los

insumos y materias primas de alto, medio y bajo riesgo en salud pública,
tanto en la aplicación de las medidas básicas de manipulación, como en
el uso obligatorio de tapabocas y guantes durante la entrega. Además, se
prohíbe la manipulación compartida de implementos como lapiceros,
tablas, al igual que de documentos como remisiones y facturas, entre otros.

Se debe exigir a los proveedores la limpieza y desinfección de los

empaques y embalajes (canastas o contenedores plásticos). Además, se
debe disponer de un área de recibo delimitada y señalizada para
asegurar la separación de mínimo un metro entre la persona que entrega y
la que recibe.

Todo proveedor y/o contratista que requiera la entrega de productos al

Colegio, debe:

● Evidenciar el permiso de movilización de la Alcaldía.

● Programar la visita con antelación de modo que no se cruce con
otros proveedores y así asegurar el distanciamiento físico y evitar
aglomeraciones.
● Hacer uso de tapabocas, siguiendo los lineamientos del Gobierno
nacional.
● Conservar distancia de 2 metros con respecto a las demás personas.
 ● Llevar consigo lapicero para firma de documentos y demás.
● Cumplir con los protocolos de bioseguridad, establecidos por el
Gobierno nacional, en cuanto a empaque, cierres de seguridad y
demás.

Todos los proveedores y/o contratistas que requieran realizar actividades

en el Colegio, deben:

● Evidenciar el permiso de movilización de la Alcaldía y contar con el

permiso de movilidad.
● Enviar listado del personal a ingresar a las instalaciones del Colegio.
● Uso de los elementos de protección personal, en todo momento,
durante la realización de los trabajos en el Colegio, de acuerdo con
los lineamientos del Gobierno nacional, el protocolo de bioseguridad
definido por el contratista y las actividades a desarrollar.
● Conservar distancia de 2 metros con respecto a las demás personas.
● Implementar el protocolo de lavado de manos.
● Llevar consigo lapicero para firma de documentos y/o actas.
● Medios de pago a proveedores: La mayoría de los pagos a
proveedores se realizan por medios electrónicos previa entrega o
envío de factura, a algunos se les pagará con dinero en efectivo
luego de hacer este proceso se lavarán las manos manejando el
protocolo.

5.10.2. Manipulación de insumos y productos:

Al momento de recibir insumos y productos por parte de los proveedores:

● Las áreas de trabajo que reciban insumos y/o productos dispondrán

de un espacio provisional, para la recepción y desinfección.
● La desinfección se realizará con los productos definidos en el
protocolo de limpieza y desinfección, teniendo en cuenta el tipo de
insumo o producto que se esté recibiendo.
● Los proveedores que realicen entrega de insumos y/o productos,
deberán igualmente cumplir con los requisitos definidos por el
Gobierno Nacional, en cuanto a empaques, sellos y demás, así
como las directrices definidas en el punto Interacción con terceros
(proveedores).
 ● Informar a los proveedores antes de despachar los pedidos, que la
validación y la recepción de facturas y soportes se hará de manera
electrónica. De esta manera, se evita el cruce de documentos. De
ser necesario el soporte físico, se debe dejar en sobre sellado en el
área de correspondencia y mantenerlo en un lugar seguro por 24
horas, mientras el virus se inactiva.
● En la medida de lo posible, se recomienda llevar un registro de
identificación de proveedores y clientes (con datos de contacto
como correo electrónico o teléfono) que sirva como referencia para
las autoridades sanitarias en caso en que alguno de sus contactos
en la institución sea diagnosticado positivo para COVID-19 de modo
que se puedan realizar el respectivo rastreo epidemiológico.

5.10.3. Ingreso de personal externo al Colegio:

Toda persona externa que ingrese a las instalaciones del Colegio debe:

● Hacer uso de tapabocas.

● Conservar distancia de 2 metros con respecto a las demás personas.
● Se prohíbe el ingreso de grupos masivos de personas.

Trabajo en casa:

● Se dispone de un espacio virtual de aprendizaje para el

fortalecimiento de habilidades y competencias para el rol educativo
y se diseñan otras actividades teniendo en cuenta la información
resultante del acompañamiento a trabajadores y estudiantes en
casa y las necesidades específicas de las áreas para continuar
realizando labores académicas y administrativas desde casa.
● En cuanto a los trabajadores mayores de 60 años y aquellos que
tienen comorbilidades preexistentes, deberán continuar en
aislamiento preventivo desde sus casas según lo dispuesto por el
Ministerio del trabajo y Protección Social. Algunos de ellos seguirán
desarrollando su labor, en caso tal de que sea posible hacerla desde
su residencia.
 ● Los estudiantes que tienen comorbilidades preexistentes deberán
continuar en aislamiento preventivo desde sus casas según lo
dispuesto por el Ministerio del trabajo y Protección Social.
● Adicional a lo anterior los trabajadores y estudiantes de la Institución
que no se encuentran en alguna de las excepciones que permiten
trabajo presencial, estarán desarrollando sus actividades desde
casa, siempre y cuando su rol se los permita y tengan los elementos
mínimos para hacerlo.
En caso de no poder trabajar desde casa, estarán atentos a las
orientaciones que se brinden desde la institución.

Trabajo de forma presencial:

● Para el desarrollo de las actividades laborales de manera presencial,

el Colegio capacitará a los trabajadores y estudiantes en aspectos
básicos relacionados con la forma en que se transmite el covid19 y
las maneras de prevenirlo.
● Se informará a toda la comunidad sobre los lugares en el Colegio en
los que puede haber riesgo de exposición.
● El trabajador debe notificar a su jefe inmediato y enviar la
incapacidad médica al área de seguridad y salud en el trabajo la
cual realizará los procesos pertinentes y coordinará la identificación
de los demás trabajadores que estuvieron en contacto con el
trabajador infectado e informará previo consentimiento informado a
la Secretaría de salud local.
● El estudiante debe notificar a su director de grupo y enviar la
incapacidad médica a coordinación de disciplina, el de seguridad y
salud en el trabajo realizará los procesos pertinentes y coordinará la
identificación de las demás personas que estuvieron en contacto
con el estudiante infectado e informará previo consentimiento
informado a la Secretaría de salud local.
● Todos los trabajadores, estudiantes y terceros que se encuentren en
las instalaciones del colegio deberán realizar el protocolo de lavado
de manos.
● En caso de tener síntomas gripales, los trabajadores y estudiantes
deberán utilizar tapabocas, quedarse en casa e informar al Colegio.
 ● Se fomentará el consumo de agua potable para los trabajadores y
estudiantes.
● Se realizarán las pausas activas de conformidad con lo establecido
en el Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo.

5.11. RECOMENDACIONES GENERALES.

Aires acondicionados: Se restringe el uso de los aires acondicionado,

teniendo en cuenta que este podría favorecer la expansión de gotículas
respiratorias, se garantizara el mantenimiento de este bajo protocolo.

Parqueaderos: La ubicación de los vehículos se deberá realizar de modo

que garantice la conservación de un espacio (celda de parqueo)
intermedio entre ellos. Se deberá establecer medidas para la desinfección
para vehículos (motos, bicicletas, carros).

Se habilitará la cancha de futbol del colegio con el fin de cumplir la

distancia entre motocicleta y motocicleta (este espacio será utilizado solo
para vehículos de los trabajadores).
Uso de la cafetería:

Para hacer uso del servicio, las personas deben cumplir los siguientes
requisitos:

● Delimitar la zona de servicio ofrecida por el establecimiento,

implementando el separador de fila señalizado en el piso, haciendo
referencia a la distancia que se debe guardar entre los usuarios
(Conservar distancia de 2 metros con respecto a las demás
personas).
● Garantizar que el personal manipulador cuente con careta para la
atención del servicio.
● El establecimiento deberá garantizar los elementos de seguridad
para el usuario del servicio como gel desinfectante u otro.
● Evitar el contacto con los usuarios, demarcando una zona para la
entrega del dinero y otra para la entrega del producto.
● Procurar llevar el dinero completo del costo del alimento, para evitar
manipulación de dinero.
● Implementar el lavado de manos, antes y después de ingerir los
alimentos.

5.12. CAPACITACIONES:

El Colegio comprometido con el bienestar de toda la comunidad ha

definido un completo plan de capacitación para todos los miembros de la
comunidad: estudiantes, empleados y padres de familia.

Dicho plan incluye capacitaciones en los siguientes temas:

● Información general relacionada con los lugares del Colegio en los

que puede haber riesgo de exposición en aspectos básicos
relacionados con la forma en que se transmite el covid19 y las
maneras de prevenirlo.
● Pilares de prevención: lavado de manos, distanciamiento social, uso
de elementos de protección personal. limpieza y desinfección y
reporte de síntomas.
● Factores de riesgo del hogar y la comunidad.
● Factores de riesgo individuales.
● Signos y síntomas.
 ● Fomentar medidas de autocuidado.
● Importancia del reporte de condiciones de salud.
● Factores de riesgo biomecánicos, entre otros.

Campañas promoviendo la sana convivencia, el distanciamiento físico,

entre otros.

5.13. PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD MODALIDAD ALTERNANCIA

(ESTUDIANTES).

Con el fin de llevar a cabo un regreso a la presencialidad gradual,

progresiva y segura, se ha establecido un cronograma de actividades que
permitan la revisión de la eficacia del protocolo de bioseguridad.

Los colaboradores serán los primeros en retomar las labores en las

instalaciones del colegio y desde aquí impartir las clases de manera virtual,
y así conocer y adaptarse a las rutinas de bioseguridad y alistar los salones
para recibir de forma gradual a los estudiantes, adicional a esto los
colaboradores recibirán capacitaciones para dicha adaptación en
materia de Seguridad y salud en el trabajo.

Para el regreso a las clases de forma presencial los padres de familia

interesados deberán firmar el consentimiento informado, los estudiantes
cuyos padres no hayan firmado el documento no podrán ingresar al
Colegio.

Los primeros en retornar a la institución serán los estudiantes de grado 10° y

grado 11°; están conformados por 23 y 25 estudiantes respectivamente.
Respetando y aplicando todas las indicaciones del presente protocolo
descritas anteriormente. Los estudiantes solo podrán interactuar solo con
los compañeros que hacen parte de su grupo durante las clases,
descansos e incluso para ir al baño.

El propósito de separar cada grado en 2 grupos es con la finalidad de

limitar la interacción entre personas para mitigar el riesgo de contagio y
facilitar la contención y rastreo de casos en el evento en que se presente
una confirmación de un caso positivo de Covid-19.
Las materias de educación física, teatro y danza se seguirán dictando de
manera virtual serán de forma teórica, llegado el momento en que se
dicten durante la presencialidad estas clases se ceñirán de forma estricta a
lo establecido en el protocolo de bioseguridad cumpliendo las actividades
de prevención y vigilando siempre que exista el distanciamiento social
mínimo obligatorio; ya que están prohibidas las actividades de contacto
físico en el colegio.

5.13.1. FASE DE REGRESO GRADUAL:

FASE N° 1 FASE N° 2 FASE N° FASE N° FASE N° FASE N° FASE N°

3 4 5 6 7

Del 30% al Del 60% al 11% de Por Por Por Por

50% de los 100% de los los confirm confirm confirm confirm
Colaborad Colaborad estudian ar. ar. ar. ar.
ores de las ores de las tes
distintas distintas (grado
áreas del áreas del 10 y 11).
Colegio. Colegio.

Dos
veces
por
semana
cada
grado.

MEDIDAS DE SEGURIDAD Y SALUD APLICADAS

El Colegio Británico garantiza la prestación del servicio educativo a los

estudiantes que no regresarán al colegio, considerando que algunos de
nuestros estudiantes no podrán regresar al colegio como consecuencia del
análisis de riesgo y comorbilidades adelantado por el Colegio o como
consecuencia de la decisión de sus padres de familia, el Colegio ha
establecido mecanismos y recursos que permitirán que se garantice la
continua prestación del servicio educativo de forma 100% virtual a estos
estudiantes. Esto se logrará llevando a cabo una conexión desde el aula
de clase por la plataforma así, los estudiantes recibirán la clase de manera
sincrónica (presencial y virtual).

Específicamente, apoyaremos a los estudiantes que están en casa de las

siguientes maneras:

● Las clases serán transmitidas para que los estudiantes en casa

puedan acceder a ellas.
● Preescolar tendrá una auxiliar docente de apoyo.
● El Colegio se asegurará de que todos los trabajos y tareas se
publiquen claramente para todos los estudiantes,
independientemente de su asistencia.
● Los profesores incluirán a los estudiantes en casa en su comunicación
e información.

Cuando la Secretaría de Educación así lo disponga, iniciará la alternancia

para preescolar y primaria; la cual se habilitará con más de 50% de la
población de cada grado que al momento de enviar el consentimiento
informado diga sí a la alternancia, los cuales dependiendo de la cantidad
de estudiantes serán divididos en grupos e irán una vez a la semana,
respetando y aplicando todas las indicaciones del presente protocolo
descritas anteriormente.

Inicialmente los niños de preescolar irán en el horario de 7:20 am a 9:30 am,

no tomarán la merienda en el Colegio, los niños de primaria irán en el
horario de 7 am a 12 m (cada estudiante llevará su lonchera).

Los estudiantes solo podrán interactuar con los compañeros que hacen
parte de su grupo durante las clases, descansos e incluso para ir al baño,
con la finalidad de limitar la interacción entre personas para mitigar el
riesgo de contagio y facilitar la contención y rastreo de casos en el evento
en que se presente una confirmación de un caso positivo de Covid-19.
Las materias de educación física, teatro y danza seguirán dictándose de
manera virtual serán de forma teórica, llegado el momento en que se
dicten durante la presencialidad estas clases se ceñirán de forma estricta a
lo establecido en el protocolo de bioseguridad cumpliendo las actividades
de prevención y vigilando siempre que exista el distanciamiento social
mínimo obligatorio; ya que están prohibidas las actividades de contacto
físico en el colegio.

HORARIO DE CLASES EN LA PRESENCIALIDAD

Lunes Preparatoria A – Nursery

Martes Pregarden – Grado 4

Miércoles Garden – Grado 1

Jueves Kínder – 2°

viernes Preparatorio B – Grado 3 – Grado 5

5.13.2. FASE DE REGRESO GRADUAL:

FASE FASE FASE N° FASE N° FASE N° FASE N°

FASE N° 3
N° 1 N° 2 4 5 6 7

30% de
Del 30% al Del 60% al
los Por Por Por Por
50% de los 100% de los
estudiant confirm confirm confirm confirm
Colaborad Colaborad
es ar. ar. ar. ar.
ores de las ores de las
distintas distintas
áreas del áreas del Una vez
Colegio. Colegio. por
semana
cada
grado.

MEDIDAS DE SEGURIDAD Y SALUD APLICADAS

5.13.3. Apoyo Psicológico y Emocional

Los estudiantes seguirán recibiendo apoyo de las orientadoras escolares.

Esto puede tener lugar en el Colegio o en casa. Cuando los estudiantes se
reúnan con las psicólogas en el Colegio deben hacerlo en un salón vacío o
en un área en el que se cumplan los 2mts de espacio habitual entre el
estudiante y el psicólogo. Cuando sea posible también harán uso de los
espacios verdes del Colegio. No se podrán utilizar las oficinas para reunirse
con los estudiantes.

5.13.4. Medidas Generales:

Con el fin de proteger la salud y seguridad de todos los miembros de la

comunidad escolar, se deberá cumplir con las normas asociadas a la
situación actual (Covid-19). Según lo dispuesto por la resolución 666 de
2020, se deberá seguir de forma estricta las actividades de prevención
asociadas con:

● El uso de tapabocas es obligatorio todo el día, estos deberán ser

provistos por los padres de familia y deberán cumplir con los
lineamientos establecidos, sólo podrán ser de color blanco, gris o
negro, si son de tela lavable deberán ser lavados todos los días.
● Los miembros de la comunidad escolar que decidan incluir a diario
la utilización de otros elementos de protección personal como
máscaras protectoras podrán hacerlo.
● Toda la comunidad al interior del colegio debe abstenerse de
compartir los elementos de protección personal.
● Se deberá garantizar el almacenamiento y la desinfección en
condiciones adecuadas de los elementos de protección que sean
 reutilizables, guardando el tapabocas en una bolsa de papel
marcada en el momento de la alimentación, y haciendo el lavado
diario de los tapabocas reutilizables. Es recomendable tener uno
adicional para cambiarlo en caso de suciedad o humedad.
● No se permitirá el uso de accesorios en las manos y cerca de ellas
como es el caso de anillos, pulseras y relojes.
● Los accesorios para el pelo deberán ser colas y balacas sencillas. Se
recomienda tener el cabello recogido.
● El Colegio compartirá la encuesta de condiciones de salud
(formulario de Google drive) para reportar los signos y síntomas
asociados con el Covid-19 el cual se aplicará cada vez que ingresen
al Colegio y la llenarán los padres de familia, para los niños más
grandes lo harán bajo supervisión de sus padres.
● El Colegio cuenta con un amplio número de baños distribuidos en las
diferentes áreas, como medida preventiva se ha dispuesto de 3
lavamanos portátiles adicionales en las dos entradas del Colegio y
uno en el área de la cafetería.
Estos dispondrán de los recursos para efectuar el adecuado lavado
de manos (agua, jabón y toallas desechables).

● Adicionalmente se contará con dispensadores de alcohol

glicerinado mínimo al 60% o gel antibacterial distribuidos en la
entrada de cada aula de clase.
● Los estudiantes, trabajadores y visitantes deberán lavarse las manos
mínimas cada 3 horas y:

● Antes y después de consumir alimentos.

● Después de usar el baño.
● Antes del ingreso a las instalaciones del Colegio.
● Cuando estén sucias.
● Después de los descansos.
● Después de estornudar o toser.
● Después de manipular el tapabocas
● En Preescolar y Primaria los estudiantes serán supervisados por un
adulto y dentro de sus horarios, tendrán el tiempo designado para
realizar el lavado de manos.
● Los salones del Colegio estarán dispuestos de tal forma que
garanticen el distanciamiento social entre los alumnos a una
distancia mínima de 1,80 a 2 metros.
Las sillas estarán ubicadas respetando la distancia de 2 metros
(adelante, atrás, derecha e izquierda). Así mismo, la medida de
distanciamiento deberá ser cumplida en las diferentes áreas y zonas
del Colegio.

● Los niños traerán solo los útiles y materiales que se necesiten para la
clase, al finalizar la jornada cada niño se llevara consigo los útiles
usados en el aula de clase.
● Para el cambio de pañal se garantiza la limpieza y desinfección del
cambiador portátil, así mismo se dotará el baño con guantes de
para la ejecución de esto.
● Los niños que deseen llevar un kit de desinfección personal (alcohol,
gel antibacterial, pañitos húmedos, entre otros) podrán hacerlo.
● Los estudiantes y trabajadores del Colegio deberán hacer uso de los
elementos de protección personal de acuerdo con los lineamientos
detallados establecidos en el Protocolo de Bioseguridad (tapabocas
desechable y/o de tela). Los miembros de la comunidad escolar que
decidan incluir a diario el uso de otros elementos de protección
personal como caretas de protección podrán hacerlo.
● El Colegio Británico garantizará la disponibilidad en todo momento,
de insumos para la limpieza y desinfección de las áreas, cada una
de estas tendrá asignado un trabajador del área de servicios
generales.
Los detalles asociados con la forma en que se llevará a cabo el
procedimiento de limpieza y desinfección de zonas y utensilios están
detallados en este protocolo de bioseguridad (Numeral 15).

5.13.5. Ingreso y salida del Colegio:

● Los padres de familia o acudientes deberán dejar a los alumnos sin

descender del vehículo en los lugares destinados para tal fin y
deberán hacer el proceso de manera ágil teniendo las maletas y
objetos listos para el descenso.
En caso de necesitar abrir los baúles para sacar elementos, esto lo
deben hacer utilizando un parqueadero.
 ● Al descender del vehículo el estudiante debe dirigirse de inmediato
al punto de control de toma de temperatura e higiene de manos.
● Quienes desciendan del vehículo a recoger al estudiante deben
utilizar tapabocas en todo momento, cubriendo nariz y boca.
● Las personas encargadas de recoger a los alumnos deberán hacer
la fila en el lugar asignado manteniendo el distanciamiento social de
2 metros.
● Los acudientes sólo podrán recoger a los alumnos de una misma
familia y se recomienda que solo una persona se acerque a recoger
a los alumnos. Apenas lo hayan recogido, deberán dirigirse al carro y
evitar tener conversaciones en las porterías con otras personas.
● El bolso escolar deberá ser limpiado una vez al día al llegar a casa
con paños desinfectantes.
● No estará autorizado el ingreso de Padres de Familia o acudientes sin
previa cita.
● Se señalizará el piso de ambas porterías donde los acudientes hacen
fila para recoger alumnos y la distancia a guardar entre personas.
● Se seguirán todas las recomendaciones aquí descritas en materia de
bioseguridad tanto para colaboradores como para los estudiantes.

5.14. IDENTIFICACIÓN Y MONITOREO:

La detección temprana de signos y síntomas de alerta, así como

condiciones de salud específicas de las personas que acceden a las
instalaciones del Colegio se convierte en un elemento clave para prevenir
la propagación del coronavirus.

Para lo anterior, se deberá disponer de herramientas tecnológicas o

canales de comunicación adecuados que permitan la caracterización de
la comunidad y su núcleo familiar, donde se pueda obtener información
de aspectos tales como: Información personal, información familiar,
información médica, información sintomatológica y de conducta, que
permitan el seguimiento epidemiológico.

Las personas que se categoricen en estado de alerta, sea por patologías

de base o por presentar signos y síntomas asociados a COVID-19 tendrán
restricción para el acceso a las instalaciones.
La información solicitada debe ser acorde con los protocolos y guías
dispuestos para la identificación de SARSCoV-2 COVID-19.

5.14.1. Reporte para atención en caso de síntomas:

Para el reporte de personas con síntomas respiratorios existen las siguientes

líneas telefónicas: 018000 944424 - 317 6427664.

En estas líneas, usted podrá resolver dudas en temas como:

● Aclarar inquietudes en cuanto a la definición de caso.

● Fortalecer medidas de autocuidado: lavado de manos frecuente,
uso de la mascarilla, protección al momento de toser o estornudar,
entre otros.
● Identificar signos de alarma.
● Momento preciso para acudir a los servicios de salud de ser
necesario.

Córdoba

Línea Nacional 01-8000-955-590

Montería 3205308209

El Ministerio de Salud articulado con los entes territoriales ha dispuesto una

serie de canales de comunicación, a través de líneas telefónicas.
Acorde con la información reportada se tomarán medidas como restringir
el ingreso, aislamiento preventivo, protocolo COVID-19 bajo los
lineamientos gubernamentales, entre otros.

El monitoreo y seguimiento a los casos es fundamental para determinar

quién puede o no acceder al Colegio.

Las personas con síntomas respiratorios serán atendidas inicialmente por

telemedicina, deben permanecer en casa y evitar consultar en los servicios
médicos, hospitales o EPS, con el fin de evitar la propagación de
enfermedades virales.

Cuando algún trabajador experimente síntomas respiratorios en casa,

debe informar a su jefe inmediato y al área de seguridad y salud en el
trabajo para que se pueda realizar el aislamiento preventivo en casa, así
mismo será para los estudiantes, informan al director de grupo y
coordinación académica.

El trabajador o padres de familia deben informar a la EPS a la cual esté

afiliado, en las líneas de atención que está disponga para que inicie el
protocolo estipulado por el Ministerio de Salud y Protección Social.

Difundir información periódica a los trabajadores y estudiantes respecto de

la implementación de medidas de prevención (distancia física, correcto
lavado de manos, cubrimiento de nariz y boca con el codo al toser), uso
adecuado de elementos de protección personal e identificación de
síntomas (fiebre, tos seca y dificultad para respirar). Cuando sean
presenciales, estas actividades deben realizarse en grupos no mayores de
cinco (5) personas.

El protocolo de remisión para el tratamiento de las personas con síntomas,

o que hayan sido diagnosticadas con COVID-19, en línea con lo
establecido por el Ministerio de Salud y Protección Social, que incluirá las
siguientes medidas:

● Implementación de una línea de atención (número de celular del

área de SST), para que los trabajadores y todo aquel que se
encuentre dentro de las instalaciones, informe inmediatamente
sobre cualquier eventualidad de salud que presente dentro del
 Colegio o de personas que observan síntomas de mal estado de
salud.
● El proceso de vigilancia para detectar trabajadores y estudiantes
enfermos o con síntomas respiratorios se realizará mediante el
diligenciamiento de las encuestas de las condiciones de salud, así
como del reporte a los jefes inmediatos, directores de grupo o
responsables de seguridad designados.
● El sistema de alerta de síntomas y la vigilancia de la salud de los
trabajadores y estudiantes se realizará de conformidad con lo
establecido en los puntos anteriores.
● El manejo de situaciones de detección de algún trabajador o
estudiante enfermo y cruce con la información de personal con
quienes han estado en contacto (cerco epidemiológico) se realizará
siguiendo los protocolos del Ministerio y con base en la información
suministrada por los trabajadores y estudiantes en las encuestas
referidas con antelación.
● En caso de que alguna persona notifique de un caso probable se
utilizará la información referida en los dos puntos anteriores para
identificar posibles contactos al interior de la institución, e informar
oportunamente a los potenciales contactos, en caso de identificarse
trabajadores o estudiantes positivos para COVID-19, y se
comunicarán dichos casos ante las autoridades de salud
competentes.
● En caso de que cualquier persona empiece a tener síntomas
mientras se encuentra en las instalaciones, se procederá con la
discreción necesaria para no hacer señalamientos de las personas,
se realizará el aislamiento y se le entregará una mascarilla quirúrgica
que deberá estar disponible en un KIT de emergencias por COVID19
y se avisará a la EPS para que inicien el procedimiento definido.
● El trabajador debe informar a la EPS en las líneas de atención que
ésta disponga para que inicie el protocolo estipulado por el
Ministerio de Salud y Protección Social.
● Con el fin de poder establecer un proceso para el manejo en
situaciones de detección de algún trabajador, estudiante o
proveedor enfermo y realizar el cruce con la información de
personas con quienes ha estado en contacto, dichas personas se
aislarán de manera preventiva esperando el resultado de la persona
 contagiada de ser positivo se realizarán los reportes a las EPS de ser
negativo se volverá a la normalidad.
● Cuando algún trabajador experimente síntomas respiratorios en
casa, debe informar al área de seguridad y salud en el trabajo y
notificar a su EPS para que se pueda realizar el aislamiento
preventivo en casa.
● El trabajador debe informar a la EPS en las líneas de atención que
está disponga para que inicie el protocolo estipulado por el
Ministerio de Salud y Protección Social.

5.15. MONITOREO A LOS TRABAJADORES Y ESTUDIANTES

El monitoreo de síntomas de contagio de COVID-19 para los trabajadores y

estudiantes se realizará mediante los aplicativos y encuestas referidas con
antelación.

5.15.1. Prevención y manejo de situaciones de riesgo de

contagio:

Trabajadores y estudiantes con comorbilidades preexistentes susceptibles a

los efectos del contagio de COVID-19.

Se deberá evaluar la presencia de personal trabajador y los estudiantes

especialmente sensible en relación con la infección de coronavirus
SARS-CoV-2, establecer la naturaleza de especial sensibilidad de la
persona y emitir informe sobre las medidas de prevención, adaptación y
protección.

Para ello la institución, con el asesoramiento del área del área de

seguridad y salud en el trabajo tendrá en cuenta la existencia de
condiciones que permitan realizar la labor sin elevar el riesgo propio de la
condición de salud de la persona.

Para ello se realizarán las siguientes acciones: Identificar las personas que
puedan ser consideradas como de riesgo por presentar:

● Diabetes.
● Enfermedad cardiovascular, incluida hipertensión.
 ● Enfermedad hepática crónica.
● Enfermedad pulmonar crónica.
● Enfermedad renal crónica.
● Inmunodeficiencia.
● Cáncer en fase de tratamiento activo.
● Embarazo.
● Mayores de 60 años.

Estas personas serán identificadas mediante la encuesta la cual solo

conocerá el personal de salud del área de seguridad y salud en el trabajo,
jefes inmediatos y representante legal.

Entre las decisiones pertinentes para este personal está la de realizar

trabajo en casa para lo que la persona deberá permanecer en su
domicilio manteniendo las medidas de prevención general que
establezcan las autoridades sanitarias hasta que pase la contingencia, una
vez pase su retorno será gradual y se tendrá en cuenta el trabajo alterno.

Trabajador o estudiante con síntomas de infección respiratoria aguda (IRA)

leves a moderados, sin contacto con persona diagnosticada con COVID19:

Se recomienda que el trabajador o estudiante se quede en casa y se

comunique con la EPS, la cual le puede ofrecer:

● Recomendaciones telefónicas,
● Consulta médica domiciliaria,
● Cita a consulta médica prioritaria en su IPS.

Este trabajador o estudiante debe adoptar medidas especiales de higiene

en su casa, lavarse frecuentemente las manos, usar tapabocas y mantener
el área bien ventilada. Debe estar pendiente de la evolución de los
síntomas al igual que de su temperatura mediante termómetro, e informar
a la EPS si aparecen signos de mayor gravedad.

Si el trabajador, no tuvo incapacidad, debe realizar trabajo desde casa,

durante 3 días. Pasado este tiempo si los síntomas persisten o se agravan,
deberá presentar incapacidad, de lo contrario se podrá reincorporar a sus
labores.
Trabajador o estudiante con síntomas respiratorios severos (fiebre
persistente mayor de 38º C y signos de dificultad respiratoria), con contacto
con una persona diagnosticada con COVID19:

El trabajador o estudiante debe quedarse en casa y comunicarse con la

secretaría de salud local y con su EPS para recibir orientación.

La persona podrá ser hospitalizada o recibir tratamiento domiciliario. Si esto

ocurre, debe cumplir estrictamente las recomendaciones médicas y
adoptar medidas especiales de higiene en casa, lavarse las manos, usar
tapabocas y mantener su habitación ventilada.

Así mismo, debe notificar a su jefe inmediato y director de grupo y enviar la

incapacidad médica al área de seguridad y salud en el trabajo.

El área de seguridad y salud en el trabajo deberá coordinar la

identificación de las demás personas que estuvieron en contacto con el
trabajador o estudiante infectado e informará previo consentimiento
informado al Ministerio de Salud y a la Secretaría de Salud local, el nombre
del trabajador o estudiante y el de las personas con que tuvo contacto
antes de enfermar (teléfonos y correos electrónicos), con el fin de que se
continúe la vigilancia por parte de estos organismos. El colegio deberá
acatar todas las recomendaciones expedidas en relación con el cerco
epidemiológico que se requiera (cuarentena o aislamiento).

Trabajador o estudiante con síntomas de infección respiratoria aguda (IRA),

con contacto con una persona diagnosticada con COVID 19:

Se recomienda que la persona se quede en casa y le comunique a la

secretaría de salud local y a su EPS para recibir orientación.

El trabajador o estudiante debe notificar a su jefe inmediato o director de

grupo, el área de seguridad y salud en el trabajo deberá coordinar la
identificación de todas las personas que estuvieron en contacto con el
trabajador o estudiante asintomático e informará a la secretaría de salud
local, el nombre de la persona expuesto y el de los contactos de las
personas con las que tuvo contacto, adjuntando teléfonos y correos
electrónicos. Estos organismos continuarán la vigilancia de las personas
expuestas y la institución acatará todas las recomendaciones expedidas
por ellos.

Al trabajador se le deberá asignar trabajo desde casa por el tiempo que

establezca el organismo de salud pública respectivo (cerco
epidemiológico). En el caso de presentar síntomas de infección respiratoria
aguda, se suspende la orden de trabajo en casa y se debe comunicar con
su EPS y remitir la incapacidad médica correspondiente a SST.

5.15.2. Trabajador o estudiante Diagnosticado con COVID19:

El trabajador o estudiante diagnosticado con Covid-19 debe notificar a la

institución y enviar la incapacidad médica.

Se deberá coordinar la identificación de las demás personas que

estuvieron en contacto con el trabajador o el estudiante infectado e
informará a la secretaría de salud local, el nombre del trabajador o del
estudiante y el de las personas con que interactuó antes de enfermar
(teléfonos y correos electrónicos), con el fin de que se continúe la
vigilancia por parte de estos organismos.

El Colegio deberá acatar todas las recomendaciones expedidas en

relación con el cerco epidemiológico que se requiera (cuarentena o
aislamiento). Conforme a los protocolos establecidos por las autoridades
de salud en Colombia, el trabajador o estudiante deberá informar si ha
viajado a zonas consideradas como focos de infección o ha estado en
contacto estrecho (a menos de 2 metros por más de 15 minutos) con un
caso confirmado de COVID-19.

Qué hacer si algún empleado o estudiante ha sido diagnosticado de

covid-19 por fuera de las instalaciones del Colegio:

Una vez el diagnóstico sea confirmado por los médicos y las autoridades
de salud, la institución deberá:

● Retirar al trabajador o al estudiante de sus funciones presenciales.

● Asegurarse que la persona informe a las autoridades de salud de su
enfermedad (en el caso que se hubiera diagnosticado de modo
privado).
● A partir de ese momento esa persona no podrá acceder a la
institución hasta que se lo autoricen los médicos.
● Reforzar inmediatamente las medidas de limpieza, especialmente de
todas las superficies metálicas y plásticas con las que el empleado
infectado hubiera estado en contacto.
● Se retirará a la persona de la actividad laboral y se realiza
cuarentena domiciliaria por 14 días.

Es importante mencionar que es la primera vez que nos enfrentamos a

este virus el cual es desconocido por todos y por tal motivo cada día
saldrán nuevos aspectos de su comportamiento entre nosotros y nuestro
ambiente, por ende, la información depositada en este documento
será actualizada periódicamente en la medida que los entes de control
y estudio como el Ministerio de Salud y Protección, el Instituto Nacional
de Salud y la OMS generen nuevas recomendaciones.