FACULTAD: Unidad de Educación a Distancia

CARRERA: EDUCACIÓN INICIAL

MODALIDAD: DISTANCIA

CICLO: 7

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO: GRADO: período académico marzo-agosto 2024 modalidad a distancia y en
Línea. Régimen 2019

SÍLABO DE LA ASIGNATURA
PSICOPATOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Responsable: HIDALGO APOLO GLADYS ANGELICA

Correo electrónico: [Link]@[Link]

Dependencia para tutoría: Sala de docentes Carreras Educativas

2024

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1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1.1. DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: PSICOPATOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: INSTITUCIONAL: M6.C7.A3 - UNESCO: 3201.05

1.3. UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR: Unidad profesional

1.4. NÚMERO DE HORAS: 240

NRO. HORAS NRO. HORAS AL PERÍODO ACADÉMICO
COMPONENTE DE APRENDIZAJE
SEMANALES ORDINARIO
APRENDIZAJE EN CONTACTO CON EL DOCENTE 3,0 48
APRENDIZAJE PRÁCTICO EXPERIMENTAL 3,0 48
APRENDIZAJE AUTÓNOMO 9,0 144
TOTAL 15,0 240
NRO. TOTAL DE HORAS DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES / VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD NO APLICA NO APLICA

1.5. REQUERIMIENTOS:

1.5.1. PRERREQUISITOS:
CÓDIGO
CÓDIGO UNESCO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
INSTITUCIONAL
NO APLICA

1.5.2. CORREQUISITOS:
CÓDIGO
CÓDIGO UNESCO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
INSTITUCIONAL
M6.C7.A2 6104 EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

2. DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

2.1. PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

LA ASIGNATURA DE PSICOPATOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FORMA PARTE DEL CICLO SIETE DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL Y CORRESPONDE A LA
ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE FORMACIÓN PROFESIONALIZANTE; LA ASIGNATURA TIENE EL PROPÓSITO DE ORIENTAR AL ESTUDIO DE LOS ARGUMENTOS DE LA PSICOPATOLOGÍA E
IDENTIFICAR LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL NIÑO.

2.2. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO:

ESTA ASIGNATURA, CONTRIBUYE A LA CONCRECIÓN DEL PERFIL DE EGRESO PROPUESTO EN EL PLAN DE ESTUDIOS; PRINCIPALMENTE PORQUE PERMITE DESARROLLAR ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO, ENMARCADAS EN COMPETENCIAS DE PREVENCIÓN, INNOVACIÓN Y EVALUACIÓN QUE PERMITAN ATENDER
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN LOS CONTEXTOS ESCOLARES, FAMILIARES Y COMUNITARIOS BENEFICIANDO LA INTERCULTURALIDAD.

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3. ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

3.1. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE POR UNIDAD:

DURACIÓN DE LA UNIDAD:
NÚMERO DE LA UNIDAD: NOMBRE DE LA UNIDAD:
SEMANAS HORAS
1 Argumentos conceptuales de la psicopatología 6 90,0
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD Describe los argumentos conceptuales de la psicopatología para distinguir trastornos que afectan a la niñez, respetando las características individuales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS TEÓRICOS NRO. Aprendizaje práctico NRO. NRO.
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD) Aprendizaje autónomo (AA)
HORAS experimental (APE) HORAS HORAS

Foro académico: Participe en el foro académico desarrollando las preguntas que se

proponen para cada semana
Capacidad de análisis:
● Analice los argumentos conceptuales de la psicopatología, según Rodríguez, J., y
compárelos con los criterios del DSM5. Trabajo Autónomo 1:
Capacidad debate: Análisis crítico: Realice una lectura crítica de los temas:
Psicopatología: argumentos ● ¿En qué radica la importancia de realizar un buen diagnóstico en psicopatología Trabajo práctico experimental 1: Concepto y límites de la psicopatología infantil, El diagnóstico en
conceptuales. infantil? Apóyese en el capítulo segundo del libro base de Rodríguez, J. Además, Elabore un Micro documental con el psicopatología infantil (texto de apoyo Psicopatología infantil
Conceptos y límites considere los criterios establecidos en el DSM5 para el diagnóstico de trastornos tema: básica).
El diagnóstico en psicopatología mentales en niños. 18,0 "Explorando la Psicopatología Infantil: 18,0 54,0
infantil: procesos, principios y Capacidad de síntesis: Conceptos, Límites y Diagnóstico en la
objetivos. ● Concluya sobre el tema: argumentos de la psicopatología y diagnóstico en Salud Mental de los Niños" Trabajo autónomo 1: Elabore un portafolio digital. Con los temas:
psicopatología infantil, teniendo en cuenta las perspectivas de Rodríguez, J., y el DSM5. El diagnóstico en psicopatología infantil: procesos, principios y
Debate Educativo: Participe de manera obligatoria del debate educativo que se objetivos– presentación en canva.
desarrollará de manera síncrona. Pregunta de debate: ¿cuál es la relevancia de un
diagnóstico preciso en psicopatología infantil, para el abordaje de trastornos mentales
en niños?
Cierre y retroalimentación del docente

TOTAL DE HORAS 18.0 18.0 54.0

Contacto con el docente: registro de desempeño, lista de cotejo
ESTRATEGIAS DE Aprendizaje práctico experimental: reportes, informes, trabajos prácticos
EVALUACIÓN: Aprendizaje autónomo: tareas
Evaluación sumativa al final de la unidad.
ESCENARIOS DE
APRENDIZAJE:
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), plataforma ZOOM y aula de tutorías.

APORTE DE LA ASIGNATURA
La asignatura contribuye al PIS, porque permite que el estudiante identifique los trastornos de neurodesarrollo en los niños de 0 a 6 años y de esta manera poder atender las
AL PROYECTO INTEGRADOR
DE SABERES: necesidades educativas en diferentes entornos.

DURACIÓN DE LA UNIDAD:
NÚMERO DE LA UNIDAD: NOMBRE DE LA UNIDAD:
SEMANAS HORAS
2 Clasificación de los trastornos del neurodesarrollo 5 75,0
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distingue los trastornos del neurodesarrollo (discapacidad intelectual, trastorno del espectro autista, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, trastornos motores,
DE LA UNIDAD trastornos específicos del aprendizaje) para orientar la práctica educativa y los procesos de enseñanza y aprendizaje, desde una visión holística.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TEÓRICOS NRO. Aprendizaje práctico NRO. NRO.
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD) Aprendizaje autónomo (AA)
HORAS experimental (APE) HORAS HORAS

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 Foro académico: Participe en el foro académico desarrollando las preguntas que se proponen para cada semana
Capacidad de análisis:
● ¿Por qué es crucial que un educador inicial comprenda la clasificación de los trastornos del neurodesarrollo
(discapacidad intelectual, trastorno del espectro autista, trastorno por déficit de atención con hiperactividad,
trastornos motores y trastornos específicos del aprendizaje) desde la perspectiva del DSM5, y cómo puede esto
impactar en su práctica pedagógica?
Trabajo autónomo 1:
Capacidad debate:
Repositorio digital: Recopilar, organizar y almacenar
Clasificación de los ● ¿Cree usted que la realidad educativa ecuatoriana permite que un educador inicial identifique y aplique
información sobre los siguientes trastornos del
trastornos del adecuadamente la clasificación de los trastornos del neurodesarrollo (discapacidad intelectual, trastorno del
neurodesarrollo: discapacidad intelectual, trastorno del
neurodesarrollo: espectro autista, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, trastornos motores y trastornos específicos Trabajo práctico experimental
espectro autista, trastorno por déficit de atención con
Discapacidad intelectual, del aprendizaje) en el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Qué desafíos y oportunidades surgen en este 2:
hiperactividad, trastornos motores y trastornos específicos
Trastorno del espectro contexto? Estudio de caso: Realice un
del aprendizaje
autista. Capacidad de síntesis: 15,0 estudio de caso relacionado 15,0 45,0
Trastorno por déficit de ● Resuma la importancia del estudio de la clasificación de los trastornos del neurodesarrollo (discapacidad con los trastornos del neuro
Trabajo autónomo 2: Elabore un organizador gráfico sobre
atención con hiperactividad intelectual, trastorno del espectro autista, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, trastornos desarrollo estudiados en la
el tema: Clasificación de los trastornos del
Trastornos motores motores y trastornos específicos del aprendizaje) para el educador inicial, considerando los aspectos teóricos y unidad.
neurodesarrollo: discapacidad intelectual, trastorno del
Trastornos específicos del prácticos, y cómo esto puede contribuir al desarrollo integral de los niños en el contexto educativo
espectro autista, trastorno por déficit de atención con
aprendizaje. Debate Educativo:
hiperactividad, trastornos motores y trastornos específicos
Participe de manera obligatoria del debate educativo que se desarrollará de manera síncrona. Pregunta de
del aprendizaje
debate: Considerando la importancia de la clasificación de los trastornos del neurodesarrollo (discapacidad
intelectual, trastorno del espectro autista, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, trastornos
motores y trastornos específicos del aprendizaje) desde la perspectiva del DSM5, ¿cómo pueden los educadores
iniciales identificar y aplicar adecuadamente estas clasificaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y
qué desafíos y oportunidades surgen en la realidad educativa ecuatoriana?
Cierre y retroalimentación del docente

TOTAL DE HORAS 15.0 15.0 45.0

Contacto con el docente: registro de desempeño, lista de cotejo
ESTRATEGIAS DE Aprendizaje práctico experimental: reportes, informes, trabajos prácticos
EVALUACIÓN: Aprendizaje autónomo: tareas
Evaluación sumativa al final de la unidad.
ESCENARIOS DE
APRENDIZAJE:
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), plataforma ZOOM y aula de tutoría presenciales.

APORTE DE LA
ASIGNATURA AL
La asignatura contribuye al PIS, porque permite que el estudiante identifique los trastornos de neurodesarrollo en los niños de 0 a 6 años y de esta manera poder atender las
PROYECTO
INTEGRADOR DE necesidades educativas en diferentes entornos.
SABERES:

DURACIÓN DE LA UNIDAD:
NÚMERO DE LA UNIDAD: NOMBRE DE LA UNIDAD:
SEMANAS HORAS
3 Otros trastornos del desarrollo del niño 5 75,0
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE Distingue los trastornos del neurodesarrollo (Trastornos de la comunicación, trastornos alimentarios, trastornos de la excreción y otros trastornos del desarrollo neurológico)
LA UNIDAD para orientar la práctica educativa y los procesos de enseñanza y aprendizaje, desde una visión holística.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS TEÓRICOS NRO. Aprendizaje práctico NRO. NRO.
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD) Aprendizaje autónomo (AA)
HORAS experimental (APE) HORAS HORAS

Foro académico: Participe en el foro académico desarrollando las preguntas que se proponen para cada
semana

Capacidad de análisis: Trabajo Autónomo 1:

• ¿Cómo el conocimiento de los trastornos de: comunicación, alimenticios, excreción del sueño, estrés y Blog Educativo: Elabore un Blog educativo para
depresión orientan la práctica educativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje? informar sobre el tema: Trastornos de comunicación,
Trastornos de la comunicación: Capacidad debate: Trabajo práctico experimental 3: alimentarios, trastornos de la excreción y otros
Trastornos alimentarios. ● Entre los Trastornos de la comunicación, alimentarios, excreción, sueño, estrés y depresión. Estudio de caso: Realice un estudio trastornos de desarrollo neurológico.
Trastornos de la excreción Identifique cuál de ellos tiene mayor prevalencia en la educación infantil en el Ecuador. de caso relacionado con los
Otros trastornos del desarrollo Capacidad de síntesis: 15,0 trastornos del desarrollo estudiados 15,0 Trabajo autónomo 2: 45,0
neurológico. Sueño, estrés, ● Plante una conclusión de los trastornos de: comunicación, alimenticios, excreción del sueño, estrés y en la unidad. Podcast: Elabore un Podcast con el tema "Trastornos
depresión. depresión. de comunicación, alimentarios y excreción en la
Debate Educativo: educación inicial: Desafíos y estrategias para el
● Participe de manera obligatoria del debate educativo que se desarrollará de manera síncrona. desarrollo integral del niño"
Pregunta de debate: Considerando el conocimiento sobre los trastornos de comunicación, alimentarios,
excreción, sueño, estrés y depresión en la práctica educativa, ¿cómo pueden estos trastornos impactar
en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el contexto de la educación inicial?
Cierre y retroalimentación del docente

TOTAL DE HORAS 15.0 15.0 45.0

ESTRATEGIAS DE Contacto con el docente: registro de desempeño, lista de cotejo
EVALUACIÓN: Aprendizaje práctico experimental: reportes, informes, trabajos prácticos

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 Aprendizaje autónomo: tareas
Evaluación sumativa al final de la unidad.
ESCENARIOS DE
APRENDIZAJE:
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), plataforma ZOOM y aula de tutoría presenciales.

APORTE DE LA
ASIGNATURA AL La asignatura contribuye al PIS, porque permite que el estudiante identifique los trastornos de neurodesarrollo en los niños de 0 a 6 años y de esta manera poder atender las
PROYECTO INTEGRADOR necesidades educativas en diferentes entornos.
DE SABERES:

3.2. ACTITUDES Y VALORES QUE SE DESARROLLAN Y/O FORTALECEN:

En la asignatura se desarrollarán actitudes de comprensión, aceptación y empatía a nivel demostrativo sobre valores de respeto y solidaridad.

3.3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

La metodología de enseñanza y aprendizaje está basada en el modelo pedagógico de la Universidad Nacional de Loja y el plan curricular de las Carreras de la UED; los mismos que se
sustentan en el constructivismo, cognitivismo, el aprendizaje activo y el conectivismo; considerando como eje principal del proceso al estudiante.
La organización del aprendizaje se desarrollará en tres componentes: aprendizaje en contacto con el docente (ACD), aprendizaje práctico experimental (APE) y aprendizaje autónomo
(AA). El componente de aprendizaje en contacto con el docente (ACD), se desarrollará mediante actividades síncronas (videoforos) que se efectuarán utilizando la plataforma Zoom; y
actividades asíncronas (foro académico) que se desarrollará en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). El componente de aprendizaje práctico experimental se desarrollará a través de
dos ambientes de aprendizaje: virtual y presencial. En el ambiente virtual se guiará el aprendizaje experimental (actividades individuales o grupales de aplicación de contenidos
conceptuales, procedimentales y/o técnicos, para la resolución de problemas prácticos, mediante actividades de investigación formativa, comprobación, experimentación, contrastación,
replicación, simulaciones de casos, fenómenos, métodos y otros) en el Entorno Virtual de Aprendizaje. En el ambiente presencial se desarrollarán tres tutorías presenciales, una al
finalizar cada unidad, en la cual se realizará una actividad práctica de retroalimentación (prácticas e informes de laboratorio, talleres, giras académicas, simulaciones, estudios de caso,
resolución de ejercicios y otras) según la naturaleza de la asignatura. El componente de aprendizaje autónomo (AA) por parte del estudiante será independiente y autorregulado y
contará con recursos de aprendizaje en el EVA, bases de datos científicas y biblioteca virtual.
La evaluación sumativa entendida como la evaluación final de unidad se desarrolla a través de pruebas, ensayos, informes u otro tipo de producto acreditable, de acuerdo con la
naturaleza de las asignaturas y se realizará durante las jornadas de tutorías presenciales.
En el proceso de enseñanza – aprendizaje, el estudiante cuenta con la guía de estudios, en la cual encuentra objetivos, contenidos, conceptos, orientaciones metodológicas, planificación
de actividades y demás recursos que le permitan cumplir con las actividades académicas de cada asignatura, de manera autónoma y responsable.
En lo relacionado al modelo tecnológico se basa en las metodologías virtuales de aprendizaje; PACIE es una metodología educativa que tiene como propósito incorporar la tecnología
denominada web 2.0 en el proceso educativo y que permite potenciar el autoaprendizaje y la experiencia de construir el conocimiento en colectivo y, la metodología TPACK que es un
modelo que identifica las competencias (disciplinares, pedagógicas y tecnológicas), que un docente necesita dominar para fortalecer el proceso enseñanza y aprendizaje incorporando la
tecnología en el proceso educativo que estimula el autoaprendizaje.

3.4. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:

● RECURSOS TECNOLÓGICOS: PLATAFORMA ZOOM, EVA, PLAFORMA NEARDPORD, GENIALLY, QUIZIZZ, MOZILLA HUBS
● MATERIAL AUDIOVISUAL: VIDEOS, POWER POINT, INFOGRAFIAS
● RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS: TEXTO BASICO, TEXTOS COMPLEMENTARIOS, REVISTAS, ARTICULOS CIENTIFICOS

3.5. TIPO DE APRENDIZAJE QUE SE DESARROLLA:

Aprendizaje en contacto con el docente (X) Aprendizaje práctico experimental (X) Aprendizaje autónomo (X)

4. HORARIO DE CLASE DE LA ASIGNATURA

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 DÍA
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
HORA
[Link]-[Link] X X
[Link]-[Link] X X X
[Link]-[Link] X

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN 1 EVALUACIÓN 2 EVALUACIÓN 3

COMPONENTE A SER PONDERACIÓN PONDERACIÓN PONDERACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUADO (%-PUNTOS) (%-PUNTOS) (%-PUNTOS)
Aprendizaje en
contacto con el Lecciones (orales o escritas) 20 % - 2,0 Lecciones (orales o escritas) 20 % - 2,0 Lecciones (orales o escritas) 20 % - 2,0
docente
Aprendizaje práctico
Resolución de ejercicios 25 % - 2,5 Resolución de ejercicios 25 % - 2,5 Resolución de ejercicios 25 % - 2,5
experimental
Productos académicos que elabora el Productos académicos que elabora el Productos académicos que elabora el
Aprendizaje autónomo 20 % - 2,0 20 % - 2,0 20 % - 2,0
estudiante, de modo individual y grupal estudiante, de modo individual y grupal estudiante, de modo individual y grupal
Evaluación de fin de unidad didáctica o Evaluación de fin de unidad didáctica o Evaluación de fin de unidad didáctica o
Evaluación sumativa tema de estudio (teórica, práctica o 35 % - 3,5 tema de estudio (teórica, práctica o 35 % - 3,5 tema de estudio (teórica, práctica o 35 % - 3,5
teórico-práctica) teórico-práctica) teórico-práctica)
TOTAL: 100 % 100 % 100 %

NOTA:

▪ CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA: conforme a las "DIRECTRICES INSTITUCIONALES PARA LA PLANIFICACIÓN ACADÉMICA Y DE CARGA HORARIA DE LOS
DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA", en su Anexo 3 sección "4.6. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE
LA ASIGNATURA" manifiesta que: "... la calificación final de la asignatura resulta del promedio de las calificaciones de cada una de las unidades". (Ver directrices de
planificación)
▪ EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN: conforme los "LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE RECUPERACIÓN...." en sus Puntos 2.1 a 2.4
manifiesta que: "Se aplicará la evaluación ... a los estudiantes que hayan reprobado menos del 20% del total de ... horas", "... rendirán una sóla evaluación de recuperación
en la o las asignaturas en las que no ha alcanzado la noma mínima ... (7/10 puntos)", "La evaluación de recuperación será calificada con el 60% y será sumada al 40% de la
calificación lograda por el estudiante en la o las asignaturas reprobadas. De esto, la calificación mínima que debe tener el estudiante para acceder a la
evaluación de recuperación es de 2,75/10 puntos." y "... no podrá ser aplicada a los estudiantes que reprueben la asignatura por inasistencias o por retirno y, a
quienes cursen la o las asignaturas en tercera matrícula.". (Ver lineamientos)

6. BIBLIOGRAFÍA

6.1 BÁSICA:

6.1.1 FÍSICA:
CIUDAD, PAÍS DE AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN PUBLICACIÓN
ASOCIACIÓN AMÉRICA DE PSICQUIATRIA GUÍA DE CONSULTA DE LOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DEL DSM-5 ARLINGTON, ESTADOS UNIDOS QUINTA 2014 978-0-89042-551-0
RODRIGEUZ, J. PSICOPATOLOGÍA INFANTIL BÁSICA MADRID 2000 PIRÁMIDE 8436814959

6.1.2 VIRTUAL:

Página 6 de 8
 AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN
ASOCIACIÓN AMÉRICA DE PSICQUIATRIA GUÍA DE CONSULTA DE LOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DEL DSM-5 Acceder a recurso 2014 978-0-89042-551-0

6.2 COMPLEMENTARIA:

6.2.1 FÍSICA:
CIUDAD, PAÍS DE AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN PUBLICACIÓN

6.2.2 VIRTUAL:
AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN
CABALLO, V. SIMÓN, M. MANUAL DE PSICOLOGÍA CLÍNICA INFANTIL Y DEL ADOLESCENTE Acceder a recurso 2013 PIRÁMIDE 8436814959

6.2.3 RECURSOS DE INTERNET:

CIUDAD, PAÍS DE AÑO DE
AUTOR TÍTULO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA ISBN/ISSN
PUBLICACIÓN PUBLICACIÓN

7. PERFIL DEL PROFESOR O PROFESORA DE LA ASIGNATURA

7.1. TÍTULO(S) DE TERCER NIVEL, REGISTRADO EN LA SENESCYT:

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION PSICOLOGIA EDUCATIVA Y ORIENTACION

7.2. TÍTULO(S) DE CUARTO NIVEL, REGISTRADO EN LA SENESCYT:

MAGISTER EN TERAPIA FAMILIAR

7.3. AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE:

7.4. AÑOS DE EXPERIENCIA PROFESIONAL:

8. RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

CONTENIDOS DE LA
CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA
Unidad 1 - Argumentos Describe los argumentos conceptuales de la psicopatología para distinguir trastornos que afectan a la niñez, respetando las características
BAJA
conceptuales de la psicopatología individuales.
Distingue los trastornos del neurodesarrollo (discapacidad intelectual, trastorno del espectro autista, trastorno por déficit de atención con
Unidad 2 - Clasificación de los
BAJA hiperactividad, trastornos motores, trastornos específicos del aprendizaje) para orientar la práctica educativa y los procesos de enseñanza y
trastornos del neurodesarrollo
aprendizaje, desde una visión holística.

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 CONTENIDOS DE LA
CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA
Unidad 3 - Otros trastornos del Distingue los trastornos del neurodesarrollo (Trastornos de la comunicación, trastornos alimentarios, trastornos de la excreción y otros trastornos del
BAJA
desarrollo del niño desarrollo neurológico) para orientar la práctica educativa y los procesos de enseñanza y aprendizaje, desde una visión holística.

9. RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA CONTRIBUCIÓN PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA

Utiliza los conocimientos teóricos y metodológicos de la neurociencias, psicopatología de le educación,
Describe los argumentos conceptuales de la psicopatología para educación inclusiva, psicología del desarrollo integral del niño de 0 a 6 años, y juego y desarrollo infantil para
distinguir trastornos que afectan a la niñez, respetando las BAJA desarrollar estrategias metodológicas y didácticas para el desarrollo integral del niño, enmarcadas en
características individuales. competencias de prevención, innovación, evaluación, y sociales que permitan atender las necesidades
educativas, en los contextos escolares, familiares y comunitarios; beneficiando la interculturalidad.
Distingue los trastornos del neurodesarrollo (discapacidad intelectual, Utiliza los conocimientos teóricos y metodológicos de la neurociencias, psicopatología de le educación,
trastorno del espectro autista, trastorno por déficit de atención con educación inclusiva, psicología del desarrollo integral del niño de 0 a 6 años, y juego y desarrollo infantil para
hiperactividad, trastornos motores, trastornos específicos del BAJA desarrollar estrategias metodológicas y didácticas para el desarrollo integral del niño, enmarcadas en
aprendizaje) para orientar la práctica educativa y los procesos de competencias de prevención, innovación, evaluación, y sociales que permitan atender las necesidades
enseñanza y aprendizaje, desde una visión holística. educativas, en los contextos escolares, familiares y comunitarios; beneficiando la interculturalidad.
Utiliza los conocimientos teóricos y metodológicos de la neurociencias, psicopatología de le educación,
Distingue los trastornos del neurodesarrollo (Trastornos de la
educación inclusiva, psicología del desarrollo integral del niño de 0 a 6 años, y juego y desarrollo infantil para
comunicación, trastornos alimentarios, trastornos de la excreción y otros
BAJA desarrollar estrategias metodológicas y didácticas para el desarrollo integral del niño, enmarcadas en
trastornos del desarrollo neurológico) para orientar la práctica educativa
competencias de prevención, innovación, evaluación, y sociales que permitan atender las necesidades
y los procesos de enseñanza y aprendizaje, desde una visión holística.
educativas, en los contextos escolares, familiares y comunitarios; beneficiando la interculturalidad.

10. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN

10.1. PROFESOR RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

APELLIDOS Y NOMBRES FIRMAS FECHA

Firmado electrónicamente por:

GLADYS ANGELICA
HIDALGO APOLO GLADYS ANGELICA HIDALGO APOLO 14 de Febrero de 2024

fdo_19438

10.2. FECHA DE APROBACIÓN: 28 de Marzo de 2024

10.3. FIRMAS DE APROBACIÓN:

Firmado electrónicamente por:

MARIA FERNANDA
CARDENAS SANTIN
fdi_19438
F) ------------------------------------------------
DIRECTOR/A Y/O ENCARGADO/A DE GESTIÓN ACADÉMICA DE LA CARRERA

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