SESIÓN DE APRENDIZAJE
Hacemos compras en el mercado
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento
Capacidades evaluación de
evaluación
Resuelve problemas 2 GRADO Identifica Lista de
de cantidad
Establece relaciones entre datos y una o los datos cotejo
Traduce
cantidades a más acciones de agregar, quitar, que nos
expresiones proporciona
avanzar, retroceder, juntar, separar,
numéricas el problema
comparar e igualar cantidades, y las
en
Usa estrategias transforma en expresiones numéricas
y situaciones
procedimientos
(modelo) de adición números naturales. de
de estimación y Emplea estrategias y procedimientos compras.
cálculo. como los siguientes: Estrategias
Matemáticas
Representa
Argumenta heurísticas. Estrategias de cálculo mediante
afirmaciones mental, como las descomposiciones un esquema
sobre
aditivas o el uso de analogías. y operación
relaciones
Realiza afirmaciones sobre por qué la situación
numéricas y las
de compra.
operaciones debe sumar o restar en un problema y
Representa
las explica; así también, explica su
con billetes
proceso de resolución y los resultados
y monedas
obtenidos. diferentes
formas de
pago.
Propósit Hoy realizaremos acciones de compra en situaciones cotidianas del mercado, haciendo uso de billetes y
o monedas para realizar pagos.
Propósit Ficha de aplicación y cuaderno de trabajo.
o
Meta de
2º: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones
aprendizaje:
de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y
Habilidades para
la vida
mitad con números hasta 99.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación plumones
Cuaderno de trabajo de matemática. base diez
billetes y monedas
etiqueta o envases de productos
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
Damos la bienvenida a los estudiantes, realizamos los 5 min de pausa activa y les invita a marcar su
asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
¿Qué hicimos en la sesión anterior?
¿Qué estrategia usamos resolver los problemas de comparación?
¿Qué dificultades tuvimos?
Continuamos la sesión, indicando que iniciaremos el armado de 2 o 3 tiendas los cuales estarán organizados
por 4 estudiantes, los demás harán el papel de compradores.
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy realizaremos acciones de compra en situaciones
cotidianas del mercado, haciendo uso de billetes y monedas para realizar pagos.
Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
Se conversa con los estudiantes y se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes del 1 y 2 grado se han organizado para
armar sus tiendas de productos, para ello unos estudiantes
harán el rol de vendedores y otros de compradores.
¿Cuánto tendré que pagar por lo que compro? ¿Cuánto
debo recibir por la venta realizada?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente invita analizar el problema para dar su solución:
¿De quienes trata esta situación?
¿Qué roles se darán en el juego? ¿Qué rol asumiré yo?
¿Qué nos pide el problema?
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus propias
estrategias. Se les guía con preguntas:
¿Qué productos compraras?
¿Qué estrategia podemos realizar para saber cuánto pagare o cuanto cobrare?
¿Qué material usaremos para pagar lo que comprare?
Si compro varios productos, ¿Qué debería hacer para saber lo que pagare?
Organizamos a los estudiantes y proporcionamos a cada pareja billetes y monedas y su tablero de valor
posicional para que realice sus operaciones
Socialización de representaciones -------------------------------------------------------
Empleamos la técnica del museo para que cada pareja presentara una de las situaciones que realizo.
Planteamos
Mariana compro un tarro de leche de S/3 y un aceite de S/13 ¿Cuánto pagare por la compra?
¿Cuánto cobrare por la venta?
Si usamos base diez TVP
RESPUESTA: Pagare S/16. Tendré que cobrar S/16por la venta.
Reflexión y formalización de la estrategia -----
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Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
¿Cuántas situaciones de compra o venta has realizado?
¿te agrado practicar tus operaciones mediante este juego?
¿Qué materiales usaste para hallar la respuesta?
¿con que realizaste el pago?
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo
Cierre Tiempo aproximado: 20
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿crees que es importante aprender a hallar lo que pagare o comprare?
¿en que situaciones de la vida diaria vemos estas situaciones?
¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
Lista de cotejo
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMATICA
FECHA
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
Identifica los Representa Representa
NOMBRE
datos que nos mediante un con billetes
N°
proporciona el esquema y y monedas
problema en operación la diferentes
situaciones de situación de formas de
compras. compra. pago.
SI NO SI NO SI NO
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
