LISTA DE COTEJO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS

Indicaciones:
● La información puede ser recogida por la observación del docente y/o entrevista a la
familia y/o diálogo con el estudiante.
● Dado que algunos indicadores presentan distintas opciones, precisar en comentarios
aquellas que caracterizan a su estudiante y son relevantes.
● En caso los indicadores no respondan a las características del estudiante, puede
completar en la opción OTROS.

✔ En relación a su motivación e interés:

Se entusiasma y motiva cuando: SI NO COMENTARIOS
Realiza actividades relacionadas a la naturaleza: X Le gusta
animales, plantas (conocer, visitar, atender, etc.) disfrutar de la
playa
Interactúa con sus compañeros y amigos X
Realiza actividades artísticas (pinta, dibuja, modela, X Canta
baila, canta, etc.) canciones
educativas
Otras: Cuando se le alienta y felicita X
Son actividades/cosas de su interés:
Libros y materiales de lectura X Libros de
aventura
La naturaleza: Animales, plantas, campo X Le gusta cuidar
de las plantas
Espacios (parques, zoológico, playa, campo, chacra, Le gusta ir al
río, etc.) Precisar en observaciones X parque con su
familia
Tecnologías (celulares, Tablet, computadoras) X
Actividades manuales X Le gusta
colorear.
Actividades artísticas (dibujo, pintura, títeres, danza, X Le gusta dibujar
música) carros
Actividades deportivas x Presenta
dificultad
motora
Otros: Mirar TV programas de animales x
Los juegos de su preferencia son:
Con Juguetes y materiales diversos X bloques
Juegos de mesa (bingo, ludos, cartas, etc) X
Juegos libres (crea sus propios juegos) X Juega a la
casita
Juegos al aire libre X
Otros:
Logra mantener esfuerzo y perseverancia sobre actividades como:
Actividades artísticas X
Actividades deportivas x
Actividades cotidianas X
 Actividades manuales X
Otras: Cuidado de animales X

✔ En relación al acceso y comprensión de la información:

¿A través de qué medios/canales y formatos SI NO COMENTARIOS

comprende mejor la información?
Textos escritos (en tinta, Braille) X
Auditivos (audio descripciones, podcast, etc.) X
Materiales visuales (infografías, pictogramas, X
diagramas, mapas conceptuales, dibujos, historietas)
Materiales tecnológicos (APPs, celulares, Tablet, x
computadoras)
Videos X
Materiales concretos/ táctiles X
Títeres X
Otros:

✔ En relación a la expresión:
Expresa sus ideas e intereses a través de: SI NO COMENTARIOS
Textos escritos (En tinta, en Braille) X
Oralmente X No habla
Lengua de Señas Peruana (LSP) X
Materiales visuales (infografías, pictogramas, x
diagramas, mapas conceptuales, dibujos)
Materiales tecnológicos (APPs, celulares, Tablet, x
computadoras)
Videos x
Materiales concretos/ táctiles X
Títeres X
Otros:

✔ En relación con las habilidades de la vida diaria

¿Qué logra hacer de manera autónoma y de SI NO COME
acuerdo a su edad? Con Sin NTARI
apoyo apoyo OS
Vestirse x
Asearse X
Comer X
Arreglar y limpiar sus espacios X
Labores de la casa (lavar platos, lavar ropa, X
barrer, poner la mesa, cocinar, planchar, etc.)
Cuidar animales domésticos X
Comprar X
Manejar el dinero x
Regular su conducta social, modulándola de X
acuerdo al entendimiento de los momentos,
espacios, personas
 ✔ En relación a la interacción con su entorno:
SI NO COMENTARIOS
Tiene personas de su familia que son sus referentes X Mamá,
(precisar quiénes son en observaciones)

Tiene personas de su IE o aula que son sus X Sus

referentes (precisar quiénes son en observaciones) compañeros,
tutor
Tiene personas de su entorno que son sus referentes X mamá
(precisar quiénes son en observaciones)
Tiene personas de su familia que son sus apoyos X Mamá,.
cercanos en relación a sus actividades escolares
(precisar quiénes son en observaciones)
Tiene personas adultas en su IE que son sus apoyos X Su profesora,
cercanos (precisar quiénes son en observaciones) psicóloga. SAANE
Tiene compañeros/compañeras en su IE que son sus X Sus
apoyos cercanos (precisar quiénes son en compañeros de
observaciones) aula y
compañeras en
general.
Tiene otras personas de su entorno (otros espacios) X Psicóloga.
que son sus apoyos (precisar quiénes son en SAANE
comentarios)
Disfruta actuar con personas de su entorno X
 B. LISTA DE COTEJO PARA LA DETECCIÓN DE BARRERAS

En relación al proceso de detección de barreras, se recomienda aplicar la siguiente lista de

cotejo, cuyo propósito es sistematizar la observación y análisis de las posibles barreras a las que
pueda estar enfrentándose el estudiante. Ello para, posteriormente, implementar los apoyos
necesarios para reducirlas o eliminarlas.

Las barreas, de tipo físicas, de acceso, de aprendizaje, de participación, curriculares,

metodológicas, actitudinales, organizativas y sociales, han sido organizados en 6 grandes
dimensiones, tomando como marco teórico el Diseño Universal para el Aprendizaje:

✔ Motivación e interés
✔ Acceso y comprensión de la información
✔ Expresión
✔ Actividades de la vida diaria
✔ Interacción con el entorno

Dimensión Indicador Sí No
El estudiante tiene la oportunidad de elegir, desde diversas formas de
x
implicación, sobre su participación en la sesión de aprendizaje.
El estudiante recibe retroalimentación y acompañamiento para
mantener el esfuerzo y la concentración en la meta de aprendizaje, x
aunque aparezcan elementos distractores.
En relación
El estudiante tiene acceso a materiales educativos pertinentes para
a la x
completar con éxito las tareas de aprendizaje.
motivación e
El estudiante tiene acceso a opciones o rutinas que están organizadas
interés
de tal manera que favorecen que entienda y sepa cuándo y cómo x
solicitar ayudar a sus pares y/o docentes.
El estudiante recibe el apoyo para el aprendizaje de habilidades de
auto-regulación que le permitan gestionar sus emociones y conductas x
positivamente.
En relación El estudiante recibe la información de las experiencias de aprendizaje
al acceso y en diversos formatos (medio de texto, voz, dibujo, ilustración, diseño, x
comprensión cine, música, danza, movimiento, arte visual, escultura o video).
de la El estudiante accede a una variedad de formas de representación de la
información información: texto, gráficos, LSP, diagramas visuales, análogos
x
visuales, audio, video, material concreto, descripciones narradas,
modelos espaciales, animaciones, etc.
Se proporciona al estudiante alternativas para aclarar vocabulario
(resaltar términos complejos, hipervínculos, notas a pies de página,
ilustraciones, traducciones) y símbolos (símbolos gráficos con x
descripciones de texto alternativas) que clarifiquen y mejoren la
comprensión de la información.
Se presenta al estudiante una gama de posibilidades que activan sus
x
saberes previos frente a la nueva información.
El estudiante tiene la oportunidad de ver o demostrar la aplicación del
x
saber previo que ya tiene.
 El estudiante tiene oportunidad para generalizar y transferir sus
x
aprendizajes a nuevos contextos (situaciones simuladas o reales).
Se desarrollan estrategias que le permitan al estudiante procesar,
x
visualizar o manipular la información que se le presenta.
El estudiante tiene la oportunidad de acceder a diferentes opciones
x
para navegar e interactuar con herramientas digitales.
El estudiante tiene la oportunidad de plasmar sus ideas por medio de
En relación texto, voz, dibujo, ilustración, diseño, cine, música, danza/movimiento, x
a la arte visual, escultura o video.
expresión El estudiante tiene la oportunidad de visualizar las metas de
x
aprendizaje organizadas en objetivos, tiempos y resultado.
El estudiante recibe recursos como guías y listas de verificación para
x
hacer seguimiento de las metas de aprendizaje.
El estudiante tiene acceso a sistemas que le ofrecen opciones para
participar en distintos momentos de la sesión de aprendizaje en X
En relación igualdad de oportunidades que sus compañeros.
a la El estudiante recibe la guía y acompañamiento de sus padres y/o
x
interacción cuidadores primarios en la realización a las tareas de aprendizaje.
con el El estudiante cuenta con un ambiente de trabajo estructurado y/o
x
entorno organizado de forma segura y libre de distracciones.
El estudiante tiene la oportunidad de relacionarse con su docente y sus
x
pares en un clima de respeto y valoración
El estudiante tiene la oportunidad de vestirse de forma autónoma. x
En relación El estudiante tiene la oportunidad de asearse de forma autónoma. x
a las El estudiante tiene la oportunidad de alimentarse de forma autónoma. x
habilidades El estudiante tiene la oportunidad de utilizar su dinero de manera
X
de la vida funcional.
diaria El estudiante tiene la oportunidad de comunicar sus rutinas y tomar
x
decisiones sobre la realización de las mismas en el espacio áulico.

Análisis de la información recogida

A partir de las barreras detectadas es importante su análisis sobre todo en los que se marcó “No”
en tanto se ha identificado una barrera relacionada con algún aspecto y por ende se necesita plantar
una breve explicación la cual deberá consignarse en el formato de evaluación psicopedagógica en
la parte que corresponde.

Análisis de la información recogida: A partir de las barreras detectadas proceder a

sistematizarlas y precisar algunas observaciones que puedan optimizar su comprensión,
brindando mayores detalles.
Barrera: Consignar los indicadores en los que Precisiones u observaciones respecto a cómo
se marcó No se manifiesta esta barrera.
- El estudiante no tiene acceso a
El estudiante no tiene acceso a sistemas que
sistemas que le ofrecen opciones para
le ofrecen opciones para participar en distintos
participar en distintos momentos de la
momentos de la sesión de aprendizaje en
sesión de aprendizaje
igualdad de oportunidades que sus
compañeros
- El estudiante tiene la oportunidad de
utilizar su dinero de manera funcional
El estudiante tiene la oportunidad de utilizar su
- El estudiante cuenta con apoyo y
dinero de manera funcional.
asesoramiento psicológico.
El estudiante presenta dificultades para
interactuar con sus compañeros.
 INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE:

Apellidos y nombres: Arévalo Flores José Singler

Fecha de nacimiento: 08-03-2019 Edad: 3 AÑOS DNI: 91715615

Dirección: Señor Cautivo – Micaela S/N

Región: Piura
Condición de Déficit de atención
discapacidad
Cuenta con x Ninguno
Nombre y Apellidos Maria del Pilar Flores Curay DNI: 44086014
de la madre:
Ocupación: Ama de casa
Nombre y Apellidos José flores DNI: 03860002
del padre:
Ocupación: Mototaxista
Nombres y Apellidos Maria del Pilar Flores Curay DNI: 44086014
del
Celular: 968903617
cuidador/apoderado,
en caso no sean los
padres:
IIEE: 609
Grado y Nivel: 3 AÑOS INICIAL
Margarita Rivera Valle
Docente de Aula: Correo
[email protected] Celular: 955322601
electrónico:
Nombre del Directivo Maria Marianela Espinoza Lijap
de la IE: Correo D74817316u@aprendoencasa Celular:
electrónico: .pe
Responsable del
informe:

2. FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE

En relación con su motivación e interés:

José tiene mucho interés por los animales, cuando ve a un perrito o gato se emociona
mucho, le gusta jugar con ellos y acariciarlo, ama jugar con los carros y aviones, le gusta
pintar con tempera y disfruta trabajar con plastilina.
En relación con el acceso y comprensión de la información:

José Es un niño muy inquieto y descentrado. En las explicaciones juega y no escucha. le llama
mucho la atención trabajar con tempera y plumones, le cuesta mucho coger el lápiz o
crayones, al dibujar hace garabatos.

No aplica las normas y hace las actividades de aula a como a él le parece

En relación con la expresión:

José aún tiene dificultad para hablar, se comunica con gestos y menciona palabras cortas.

En relación con las actividades de la vida diaria

José entre sus actividades diarias logra ser independiente al comer solo su lochera.aun le
gusta aprender a ser ordenado y cuidar sus cosas personales

Por otro lado, resiste mal que no le den algún objeto que esta en su entorno
y hace pataleta cuando no se lo dan.

En relación con la interacción con su entorno:

FAMILIA:

El núcleo familiar de José está constituido por su padre que es mototaxista y su

madre que realiza venta de comida en su casa, es el menor de todos sus hijos

según la propia madre, está "muy mimado por su papá. Es el tesoro de todos." Si
llora, lo calman con chucherías, juguetes o con el celular.

GRUPO/IE:

José no participa mucho por motivos que no les guata compartir y pelea mucho con sus
compañeros, solo se expresa por gestos.

OTROS: A José le apasiona mucho los carros siempre que ve algún carro de juguete, dice que
es de él y llora para que se lo den.
 3. HISTORIA ESCOLAR: Describir brevemente la trayectoria del estudiante

José es una estudiante que presenta problemas de atención, le cuesta mucho aplicar las normas
debido a que en casa no se le brinda no práctica las normas. Por un lado, juega más que los
demás niños a juegos de interacción física, con loque las ocasiones de empujar, hacer daño etc.

Es un niño muy inquieto y descentrado. En las explicaciones juega y no escucha.

Si cuenta con apoyo de un profesional SAANEE, se le viene brindando experiencias de

aprendizaje adaptadas de acuerdo a su grado de complejidad, según el nivel de desarrollo de
competencias en el que se le ubica. José muestra mucho interés en realizar sus trabajos de
pintado y modelado.

Es un niño imperativo, pero poco a poco, irá mejorando con el apoyo de sus familiares y sus
docentes.
 4. DESCRIPCION DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN FUNCION A LA
EVALUACION DIAGNOSTICA:

ÁREA CURRICULAR Nivel de logro de la competencia

COMUNICACIÓN - Se comunica oralmente en lengua materna
- Escribe diversos tipos de texto
- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

José no identifica características presentes en personas, personajes, objetos, acciones a

partir de la observación en las imágenes, no logro reconocer de su uso diario como su
nombre o el de otras personas
MATEMÁTICA - Resuelve problemas de cantidad
- Resuelve problemas de movimiento, forma y localización

En estas experiencias de aprendizaje José relaciona elementos de su entorno de acuerdo a

sus características observables (forma, color, tamaño) ha logrado comparar y agrupar.

PERSONAL SOCIAL - Construye su identidad

- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

José Realiza algunas actividades cotidianas y juegos con otras personas,

expresa sus emociones

En cuanto a las normas de convivencia aún le falta aplicarlas, trabajar en casa diariamente
para que puede vivir en armonía con sus compañeros
PSCOMOTRICIDAD - Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
José se muestra segura al realizar acciones y movimientos como correr, saltar,
rodar en diferentes espacios de su escuela y expresa como se siente al hacerlo.

CIENCIA Y - Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

TECNOLOGÍA
utiliza sus sentidos para reconocer y obtener información sobre las características de los
objetos o seres que observa.

5. BARRERAS Y APOYOS:

DIMENSIÓN BARRERAS APOYOS

El estudiante no cuenta con apoyo Brindar actividades de corta duración,

de sus padres para completar con utilizando un aprendizaje basado en
éxito las tareas de aprendizaje. el juego, es decir que sean
En relación con entretenidas y atractivas.
la motivación -Dar al estudiante la posibilidad de
trabajar con objetos reales y que
pueda obtener información a partir de
otras

El e s t u d i a n t e casi nunca tiene -Brindar al estudiante la información

En relación con l a oportunidad de generalizar y de la tarea de forma dosificada y con
la comprensión transferir sus aprendizajes a vocabulario sencillo.
nuevos contextos (situaciones
simuladas o reales)
 -Incorporar ejemplos en las
actividades de experiencias de
aprendizaje.

-Incorporar técnicas recursos visuales.

El estudiante no tiene la -Presentar material adaptado,

oportunidad de acceder a pertinente y acorde a sus
diferentes opciones para navegar necesidades.
En relación con
e interactuar con herramientas
la expresión -Favorecer el uso de recursos variados
digitales.
sobre todo de carácter visual y a través
de actividades plásticas, para la
expresión de las evidencias de
aprendizaje.

En relación con El estudiante no tiene la -Fomentar espacios de diálogo, con el

las habilidades oportunidad de comunicar sus estudiante, respecto a sus rutinas
de la vida diaria rutinas y tomar de decisiones. diarias.

En relación con El estudiante no recibe el -Gestionar que el espacio de trabajo

la interacción acompañamiento de su madre en sea seguro y libre de tránsito muy
con el entorno la realización de las tareas de fluido.
aprendizaje. en objetivos, tiempos
y resultado

6. CONCLUSIONES:

José es un alumno que presenta problemas de atención, actualmente su comprensión del lenguaje es baja
para su edad. A nivel afectivo, muestra impulsividad, imperativo

La adaptación a la escuela ha sido difícil desde el primer momento, No sigue las normas y no está integrado
en su grupo de referencia. La inadaptación escolar puede ir agravándose con el paso de los años.

Con apoyo de la docente y el SANNE se le viene brindando experiencias de aprendizaje adaptadas de acuerdo
a su grado de complejidad, según el nivel de desarrollo de competencias en el que se le ubica.
 PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO

1. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

Nombres y apellidos: Arévalo Flores José Singler

Fecha de nacimiento: Edad 3 años
Nombre de la IE: IEI 609 Modalidad EBR
Tipo de
Grado y Nivel: 3 años discapacidad
Nombre del tutor a cargo: Margarita Rivera Valle
Nombre del profesional SAANEE Anaclaudia Tesen Duque
Fecha de emisión del POI
noviembre
Fecha de revisión del POI noviembre
Fecha de actualización del POI diciembre

2. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

Este apartado consiste en precisar la respuesta educativa en dos sub aspectos relevantes:

A. Provisión de apoyos
A continuación, se presentan los apoyos que se deben proveer a Jose, a fin de disminuir o
eliminar las barreras identificadas, las cuales están plasmadas en el informe
psicopedagógico.

APOYOS brindados
APOYOS en aula APOYOS en casa
por otros
DIMENSION (bajo responsabilidad del (bajo responsabilidad de
actores/espacios
docente) la familia)
(SAANEE, director/a)
*Presentar al estudiante la Buscar apoyo de un
información de la tarea de forma familiar en casa
dosificada y con vocabulario
sencillo, para todas las áreas.
En relación al *Incorporar ejemplos en las
acceso y la actividades de la experiencia de
comprensión aprendizaje.
*Incorporar técnicas de lectura fácil
y otros recursos visuales, que
favorezcan el acceso a la
información, para todas las áreas.
*Relacionar los contenidos de la *Poner en práctica lo
experiencia de aprendizaje con aprendido en contextos de
En relación a las
aspectos de la vida diaria. la vida diaria, por ejemplo,
habilidades de
*Fomentar espacios de dialogo, con en el cuidado de su casa y
la vida diaria
el estudiante, respecto a sus rutinas su salud en las actividades
diarias. de la vida diaria.
 Brindar orientaciones a la familia Apoyos durante el
En relación a la respecto de la importancia de que desarrollo de las
interacción con haya algún familiar que lo ayude y actividades escolares:
el entorno propicie un espacio adecuado en
casa

B. Nivel a desarrollar de la competencia

En el caso de José, a partir de la evaluación diagnóstica se ha identificado que requiere

mayor apoyo en las áreas de comunicación y psicomotricidad, en relación a determinadas
competencias que serán precisadas en el siguiente cuadro.

Área Competencia
Acción educativa Nivel a desarrollar de la competencia
curricular s
Comunicación Teniendo en cuenta que el Se trabajará los desempeños de 3
Se comunica nivel de desarrollo de José en correspondientes a esta competencia.
oralmente en esta competencia está en el
lengua estándar de aprendizaje del Expresa sus necesidades, emociones,
materna ciclo II, 3 años. Ya que José no intereses y da cuenta de algunas
identifica características experiencias al interactuar con personas
presentes en personas, de su entorno familiar, escolar o local.
personajes, objetos, acciones a Utiliza palabras de uso frecuente,
partir de la observación en las sonrisas, miradas, señas, gestos,
imágenes, no logro reconocer movimientos corporales y diversos
de su uso diario como su volúmenes de voz con la intención de
nombre o el de otras personas lograr su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
.
Psicomotricidad Teniendo en cuenta que el Se trabajará los desempeños de 3 años
Se nivel de desarrollo de José en correspondientes a esta competencia.
desenvuelve esta competencia está en el Realiza acciones y movimientos como
estándar de aprendizaje del
de manera correr, saltar desde pequeñas alturas,
ciclo II, 3 años.
autónoma a José se muestra segura al trepar, rodar, deslizarse -en los que
través de su realizar acciones y expresa sus emociones- explorando las
motricidad movimientos como correr, posibilidades de su cuerpo con relación
saltar, rodar en diferentes al espacio, la superficie y los objetos.
espacios de su escuela y
expresa como se siente al
hacerlo.

3. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO CON LA FAMILIA

Se brinda a las familias las siguientes recomendaciones:

- Continuar identificando aquellas actividades de las experiencias de aprendizaje que
le resultan más motivadoras, interesantes y en las que logra mantener su esfuerzo
y persistencia.
- Valorar y reconocer sus logros en la realización de sus experiencias de aprendizaje,
en las responsabilidades en casa u otros momentos. Ello fortalecerá la autoestima
y lo motivará a ser perseverante en sus actividades.
- Adaptar los juegos activos que realizaba, teniendo en cuenta el contexto. Pensar
con él en cómo puede continuar jugando, considerando los espacios disponibles en
su hogar.
- Dar la oportunidad de expresar sus opiniones durante los diálogos en familia.
- Establecer una agenda junto a las actividades que realizará durante el día. Asegurar
considerar dos momentos para el desarrollo de las actividades correspondientes a
las experiencias de aprendizaje, en tanto le permita dosificarlas e introducir una
actividad para que se relaje, por ejemplo, alguna actividad física que pueda hacer
en el hogar.

4. RECOMENDACIONES ADICIONALES

Se recomienda tener reuniones y entrevistas con la mamá y el papá, según su

disponibilidad de tiempo, para analizar la pertinencia de los apoyos a partir de las
actividades desarrolladas en el hogar.

Talara, noviembre del 2023.

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Docente del Aula