LISTA DE COTEJO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS
Indicaciones:
● La información puede ser recogida por la observación del docente y/o entrevista
a la familia y/o diálogo con el estudiante.
● Dado que algunos indicadores presentan distintas opciones, precisar en
comentarios aquellas que caracterizan a su estudiante y son relevantes.
● En caso los indicadores no respondan a las características del estudiante, puede
completar en la opción OTROS.
✔ En relación a su motivación e interés:
Se entusiasma y motiva cuando: SI NO COMENTARIOS
Realiza actividades relacionadas a la naturaleza: X
animales, plantas (conocer, visitar, atender, etc.)
Interactúa con sus compañeros y amigos X
Realiza actividades artísticas (pinta, dibuja, modela, X
baila, canta, etc.)
Otras: Cuando se le alienta y felicita X Su tutora y
compañeros lo
motivan.
Son actividades/cosas de su interés:
Libros y materiales de lectura X
La naturaleza: Animales, plantas, campo X
Espacios (parques, zoológico, playa, campo, chacra,
río, etc.) Precisar en observaciones X Le gusta mucho
disfrutar del aire
libre.
Tecnologías (celulares, Tablet, computadoras) X No cuentan con
dispositivos
tecnológicos.
Actividades manuales X
Actividades artísticas (dibujo, pintura, títeres, danza, X
música)
Actividades deportivas X Futbol.
Otros: Mirar TV programas de animales X
Los juegos de su preferencia son:
Con Juguetes y materiales diversos X
Juegos de mesa (bingo, ludos, cartas, etc) X
Juegos libres (crea sus propios juegos) X
Juegos al aire libre X
Otros:
Logra mantener esfuerzo y perseverancia sobre actividades como:
Actividades artísticas X
Actividades deportivas X
Actividades cotidianas X
Actividades manuales X
Otras: Cuidado de animales X
✔ En relación al acceso y comprensión de la información:
¿A través de qué medios/canales y formatos SI NO COMENTARIOS
comprende mejor la información?
Textos escritos (en tinta, Braille) X
Auditivos (audio descripciones, podcast, etc.) X
Materiales visuales (infografías, pictogramas, X
diagramas, mapas conceptuales, dibujos, historietas)
Materiales tecnológicos (APPs, celulares, Tablet, X
computadoras)
Videos X
Materiales concretos/ táctiles X
Títeres X
Otros:
✔ En relación a la expresión:
Expresa sus ideas e intereses a través de: SI NO COMENTARIOS
Textos escritos (En tinta, en Braille) X
Oralmente X
Lengua de Señas Peruana (LSP) X
Materiales visuales (infografías, pictogramas, x
diagramas, mapas conceptuales, dibujos)
Materiales tecnológicos (APPs, celulares, Tablet, X
computadoras)
Videos X
Materiales concretos/ táctiles X
Títeres X
Otros:
✔ En relación con las habilidades de la vida diaria
¿Qué logra hacer de manera autónoma y de SI NO COME
acuerdo a su edad? Con Sin NTARI
apoyo apoyo OS
Vestirse X
Asearse X
Comer X
Arreglar y limpiar sus espacios X
Labores de la casa (lavar platos, lavar ropa, X
barrer, poner la mesa, cocinar, planchar, etc.)
Cuidar animales domésticos X
Comprar X
Manejar el dinero X
Regular su conducta social, modulándola de X
acuerdo al entendimiento de los momentos,
espacios, personas.
✔ En relación a la interacción con su entorno:
SI NO COMENTARIOS
Tiene personas de su familia que son sus referentes X Mamá, hermana
(precisar quiénes son en observaciones) mayor.
Tiene personas de su IE o aula que son sus X Sus
referentes (precisar quiénes son en observaciones) compañeros,
tutora, psicóloga
SAANEE.
Tiene personas de su entorno que son sus referentes X Hermana mayor,
(precisar quiénes son en observaciones) mamá
Tiene personas de su familia que son sus apoyos X Mamá,
cercanos en relación a sus actividades escolares hermana mayor.
(precisar quiénes son en observaciones)
Tiene personas adultas en su IE que son sus apoyos X Su profesora,
cercanos (precisar quiénes son en observaciones) psicóloga
SAANEE.
Tiene compañeros/compañeras en su IE que son sus X Sus
apoyos cercanos (precisar quiénes son en compañeros de
observaciones) aula y
compañeras en
general.
Tiene otras personas de su entorno (otros espacios) X Psicóloga
que son sus apoyos (precisar quiénes son en SAANEE.
comentarios)
Disfruta actuar con personas de su entorno X
B. LISTA DE COTEJO PARA LA DETECCIÓN DE BARRERAS
En relación al proceso de detección de barreras, se recomienda aplicar la siguiente lista
de cotejo, cuyo propósito es sistematizar la observación y análisis de las posibles
barreras a las que pueda estar enfrentándose el estudiante. Ello para, posteriormente,
implementar los apoyos necesarios para reducirlas o eliminarlas.
Las barreas, de tipo físicas, de acceso, de aprendizaje, de participación,
curriculares, metodológicas, actitudinales, organizativas y sociales, han sido
organizados en 6 grandes dimensiones, tomando como marco teórico el Diseño
Universal para el Aprendizaje:
✔ Motivación e interés
✔ Acceso y comprensión de la información
✔ Expresión
✔ Actividades de la vida diaria
✔ Interacción con el entorno
Dimensión Indicador Sí No
El estudiante tiene la oportunidad de elegir, desde diversas formas de
X
implicación, sobre su participación en la sesión de aprendizaje.
El estudiante recibe retroalimentación y acompañamiento para
mantener el esfuerzo y la concentración en la meta de aprendizaje, X
aunque aparezcan elementos distractores.
En relación
El estudiante tiene acceso a materiales educativos pertinentes para
a la X
completar con éxito las tareas de aprendizaje.
motivación e
El estudiante tiene acceso a opciones o rutinas que están organizadas
interés
de tal manera que favorecen que entienda y sepa cuándo y cómo X
solicitar ayudar a sus pares y/o docentes.
El estudiante recibe el apoyo para el aprendizaje de habilidades de
auto-regulación que le permitan gestionar sus emociones y conductas X
positivamente.
En relación El estudiante recibe la información de las experiencias de aprendizaje
al acceso y en diversos formatos (medio de texto, voz, dibujo, ilustración, diseño, X
comprensión cine, música, danza, movimiento, arte visual, escultura o video).
de la El estudiante accede a una variedad de formas de representación de la
información información: texto, gráficos, LSP, diagramas visuales, análogos
X
visuales, audio, video, material concreto, descripciones narradas,
modelos espaciales, animaciones, etc.
Se proporciona al estudiante alternativas para aclarar vocabulario
(resaltar términos complejos, hipervínculos, notas a pies de página,
ilustraciones, traducciones) y símbolos (símbolos gráficos con X
descripciones de texto alternativas) que clarifiquen y mejoren la
comprensión de la información.
Se presenta al estudiante una gama de posibilidades que activan sus
X
saberes previos frente a la nueva información.
El estudiante tiene la oportunidad de ver o demostrar la aplicación del
X
saber previo que ya tiene.
El estudiante tiene oportunidad para generalizar y transferir sus
X
aprendizajes a nuevos contextos (situaciones simuladas o reales).
Se desarrollan estrategias que le permitan al estudiante procesar,
X
visualizar o manipular la información que se le presenta.
El estudiante tiene la oportunidad de acceder a diferentes opciones
X
para navegar e interactuar con herramientas digitales.
El estudiante tiene la oportunidad de plasmar sus ideas por medio de
En relación texto, voz, dibujo, ilustración, diseño, cine, música, danza/movimiento, X
a la arte visual, escultura o video.
expresión El estudiante tiene la oportunidad de visualizar las metas de
X
aprendizaje organizadas en objetivos, tiempos y resultado.
El estudiante recibe recursos como guías y listas de verificación para
X
hacer seguimiento de las metas de aprendizaje.
El estudiante tiene acceso a sistemas que le ofrecen opciones para
participar en distintos momentos de la sesión de aprendizaje en X
En relación igualdad de oportunidades que sus compañeros.
a la El estudiante recibe la guía y acompañamiento de sus padres y/o
X
interacción cuidadores primarios en la realización a las tareas de aprendizaje.
con el El estudiante cuenta con un ambiente de trabajo estructurado y/o
X
entorno organizado de forma segura y libre de distracciones.
El estudiante tiene la oportunidad de relacionarse con su docente y sus
X
pares en un clima de respeto y valoración
El estudiante tiene la oportunidad de vestirse de forma autónoma. X
En relación El estudiante tiene la oportunidad de asearse de forma autónoma. X
a las El estudiante tiene la oportunidad de alimentarse de forma autónoma. X
habilidades El estudiante tiene la oportunidad de utilizar su dinero de manera
X
de la vida funcional.
diaria El estudiante tiene la oportunidad de comunicar sus rutinas y tomar
X
decisiones sobre la realización de las mismas en el espacio áulico.
Análisis de la información recogida
A partir de las barreras detectadas es importante su análisis sobre todo en los que se marcó
“No” en tanto se ha identificado una barrera relacionada con algún aspecto y por ende se
necesita plantar una breve explicación la cual deberá consignarse en el formato de
evaluación psicopedagógica en la parte que corresponde.
Análisis de la información recogida: A partir de las barreras detectadas proceder a
sistematizarlas y precisar algunas observaciones que puedan optimizar su comprensión,
brindando mayores detalles.
Barrera: Consignar los indicadores en los que Precisiones u observaciones respecto a cómo
se marcó No se manifiesta esta barrera.
No regula su conducta social, modulándola de - El estudiante cuenta con apoyo y
acuerdo al entendimiento de los momentos, asesoramiento psicológico de parte de
espacios, personas. la profesional SAANEE.
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE
Apellidos y nombres: Jonatan Jesús Morales Montero
Fecha de nacimiento: 05-06-2011 Edad: 12 DNI: 62854068
Dirección: Calle Cajamarca N.110
Región: PIURA
Condición de INTELECTUAL
discapacidad:
Cuenta con: CONADIS si
Nombres y apellidos de Leonor Saraí Montero Cástulo DNI:42128501
la madre:
Ocupación: Ama de casa
Nombres y apellidos del José Elmer Morales More DNI:
padre:
Ocupación: independiente
Nombres y apellidos de Leonor Saraí Montero Cástulo. DNI: 42128501
el/la cuidador/a o la/el
Celular: 918899982
apoderada/o, en caso
no sea la madre o el
padre:
IIEE: I.E. 14906 CRISTO REY.
Grado y nivel: 5° “C”.
Santos Isabel Escobar Palacios.
Docente de aula: Correo santosisabelescobarpalacios@gmail.
Celular: 969865988
electrónico: com
Directivo de la IE: Nombre: Mercedes Dioses Olaya
Correo Celular: 951531082
electrónico:
Responsable del
Santos Isabel Escobar Palacios.
informe:
1. FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE
En relación con su motivación e interés:
Jesús tiene mucho interés en aprender ejercicios matemáticos. Con la
motivación de su familia despierta su interés en realiza actividades de apoyo
en el hogar.
En relación con el acceso y comprensión de la información:
Jesús comprende con más facilidad algunos ejercicios de matemáticas a
través de imágenes y ejemplos sencillos. Es muy visual cuando le comparten
fichas sobre algunos contenidos de trabajos. Y aprende un poco más cuando
se le presenta fichas de actividades lúdicas.
En relación con la expresión
Jesús se comunica a través de un vocabulario limitado, siente que sus familiares y
su docente lo comprenden mucho mejor.
En relación con las actividades de la vida diaria
Jesús logra ser independiente en sus actividades cotidianas de aseo
personal, alimentación y vestimenta. También realiza actividades de
aseo en casa. Conoce el valor de las cosas.
En relación con la interacción con su entorno:
FAMILIA:
Jesús pertenece a una familia disfuncional, convive con sus cuatro hermanos, su
madre y su abuelo materno. Mayormente se queda al cuidado de su Mamá, quien lo
apoya con algunas actividades escolares ya que él tiene problemas con su lenguaje,
además de no comprender muy bien las materias establecidas. Recibe buen trato
por parte de sus familiares tiene una hermana mayor que le ayuda a
comprendo y realizar las tareas académicas. El apoyo que tiene es constante
para sus quehaceres personales y sus estudios.
GRUPO/IE:
Jesús no participa constantemente en las horas de clases.
OTROS: Jesús manifiesta que lo que más le apasiona es jugar futbol y tratas
de desarrollar ejercicios de matemática.
2. HISTORIA ESCOLAR
Jesus es un estudiante que presenta discapacidad intelectual, tiene 12 años de edad. Se
encuentra como estudiante incluido en un colegio de la EBR, se inició en el colegio Primario
I.E. 14906 Cristo Rey bajo la modalidad regular. Se integra a los grupos de trabajo cuenta
con apoyo de un profesional SAANEE, se viene brindando experiencias de aprendizaje
adaptadas de acuerdo a su grado de complejidad, según el nivel de desarrollo de
competencias en el que se le ubica. Le favorece mucho la enseñanza personalizada con el
entusiasmo y dedicación del tutor, donde Cesar muestra mucho interés en realizar sus
trabajos de un nivel inferior al de sus compañeros. Poco a poco, irá obteniendo avances con
el apoyo de sus familiares, su docente y el apoyo de la profesional SAANEE.
3. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN FUNCIÓN A LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Área curricular Nivel de desarrollo de la competencia
MATEMÁTICA
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad
Los niveles de desarrollo de Jesús en las
competencias de esta área están en el estándar de
aprendizaje ciclo III y dentro de ello está logrando
algunos desempeños del nivel primaria.
Cesar reconoce los ejercicios brindados, pero con
ayuda de la docente.
Competencia: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Los niveles de desarrollo de Jesús en las
competencias de esta área están en el estándar de
aprendizaje ciclo II y dentro de ello está logrando
algunos desempeños del nivel Inicial.
Reconoce las operaciones matemáticas a través
diversos ejemplos.
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
Jesús expresa sus necesidades, emociones, intereses,
cuenta sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno escolar. Utiliza palabras de uso
frecuente ya que su vocabulario es limitado. A
menudo utiliza señas, gestos, movimientos corporales
y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor
su propósito es: informar, pedir, convencer,
agradecer.
Se limita a participar en conversaciones, diálogos. No
pregunta y responde lo que no ha comprendido con
la intención de obtener información.
No comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Jesús no identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen frecuentemente en los
canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan en variados
soportes.
No opina dando razones sobre algún aspecto del
texto leído (por sí mismo), a partir de sus intereses y
experiencias
EDUCACIÓN FÍSICA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD
Jesús se desenvuelve de manera autónoma, realiza acciones
y juegos autónomos como realizar todos los circuitos en la
hora de clases.
CIENCIA Y TECNOLOGIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen
en su entorno, hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
4. BARRERAS Y APOYOS
DIMENSIÓN BARRERAS APOYOS
El estudiante no cuenta con el Presentar actividades de corta
material adecuado dentro del duración, utilizando un aprendizaje
salón de clases. basado en el juego, es decir que
En relación con
sean entretenidas y atractivas.
la motivación
-Dar al estudiante la posibilidad de
trabajar con objetos reales y que
pueda obtener información a partir
de otras vías distintas al texto
escrito.
Él estudiante casi nunca tiene -Presentar a la estudiante la
la oportunidad de generalizar información de la tarea de forma
En relación con y transferir sus aprendizajesnuevos
Él estudiante cuenta con apoyo de
la comprensión contextos (situaciones
simuladas o reales) un profesional SAANEE para
completar con éxito las tareas de
aprendizaje.
Él estudiante no tiene la -Brindarle material adaptado,
oportunidad de acceder a pertinente y acorde a sus
diferentes opciones para necesidades.
navegar e interactuar con
herramientas digitales. -Favorecer el uso de recursos
En relación con variados sobre todo de carácter
la expresión En la I.E. no cuentan con un visual y a través de actividades
aula de tecnología e plásticas, para la expresión de las
innovación. evidencias de aprendizaje. Ello de
forma libre y con criterios de
En el hogar su economía es
flexibilidad.
inestable.
Él estudiante no tiene la -Relacionar los contenidos de la
oportunidad de comunicar sus experiencia de aprendizaje con
En relación con rutinas y tomar sobre la aspectos de la vida diaria.
las habilidades realización de las mismas en el
de la vida diaria espacio áulico. -Fomentar espacios de diálogo,
con el estudiante, respecto a sus
rutinas diarias.
En relación con Él estudiante de vez en cuando -Gestionar que el mobiliario del
la interacción no recibe el acompañamiento espacio de trabajo esté ordenado
con el entorno de su madre en la realización y estructurado.
de las tareas de aprendizaje.
-Gestionar que el espacio de
en objetivos, tiempos y
resultado. trabajo sea seguro y libre de
tránsito muy fluido.
5. CONCLUSIONES:
Jesús es un estudiante que presenta discapacidad intelectual, tiene 12 años de edad, es
un estudiante incluido en el colegio de la EBR. Con de la profesional SAANEE y su tutora
se le viene brindando experiencias de aprendizaje adaptadas de acuerdo a su grado de
complejidad, según el nivel de desarrollo de competencias en el que se le ubica. Le
favorece mucho la enseñanza personalizada con el entusiasmo y dedicación de la tutora.
Jesús muestra mucho interés en realizar sus tareas, le encanta jugar futbol y realizar
ejercicios de competencia, además de esforzarse por resolver ejercicios de matemática.
PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO
1. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE
Nombres y apellidos: Morales Montero Jonatan Jesús.
Fecha de nacimiento: 06-05- 2023 Edad: 12
Regular
Nombre de la IE: I.E. 14906 Cristo Rey Modalidad:
Tipo de Discapacidad
Edad/grado y sección: 5° “C” discapacidad: de lenguaje
Nombre de el/la tutor/a a cargo: Isabel Escobar Palacios.
Nombre de la/el profesional : Licenciada Psicóloga : Ana Claudia Tesen.
Fecha de emisión del PEP:
Fecha de revisión del PEP:
Fecha de actualización del PEP:
2. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
A. Provisión de apoyos
APOYOS brindados
APOYOS en aula APOYOS en casa por otros
DIMENSIÓN actores/espacios
(bajo responsabilidad de la/el (bajo responsabilidad de
docente) la familia) (SAANEE,
director/a)
Él estudiante recibe Familiares lo apoyan Ninguno.
acompañamiento en sus aprendizajes
En relación con la personalizado para mantener diversos.
motivación e el esfuerzo y la concentración
interés en la meta del aprendizaje,
de acuerdo a las fichas
adaptable que se le brinda.
Él estudiante recibe la Sus familiares Ninguno
información en base a fichas comprenden a
adaptables, en algunos Jesús en sus
formatos (dibujos, ilustración diferentes
actividades.
En relación con el y trazos) sobre todo es muy
acceso y la visual cuando le comparten
comprensión fichas sobre algunos
contenidos trabajados,
aprende mucho más cuando
se le presentan fichas de
actividades prácticas.
Él estudiante tiene la Ayudan a Jesús a Ninguno
oportunidad de organizar expresarse en su
ideas y expresarse de una vocabulario de
manera visual y través de lenguaje y pronunciar
En relación con la bien las palabras , para
señas, gestos, pero siempre
expresión así también escribir
teniendo ayuda de su familia,
mucho mejor las
porque es un poco palabras.
dependiente y necesita el
soporte familiar.
Jesús tiene la
habilidad para
En relación con las armar juegos
habilidades de la recreativos , para
vida diaria decorar en el aula y
otros de la cual es
bien tranquilo Es
muy dependiente
de su familia.
En relación con la Él estudiante tiene la Es muy amable y
interacción con el oportunidad de relacionarse cariñoso con las
entorno con su tutor en un clima de personas que si
respeto y valoración. conoce.
B. Nivel a desarrollar de la competencia
Acción educativa Nivel a desarrollar de la
Área curricular Competencias
competencia
MATEMÁTICA -Competencia: Teniendo en cuenta los Se trabajará los desempeños
Resuelve niveles de desarrollo de de nivel inicial correspondiente
problemas de Jesús en las competencias a esta competencia:
cantidad de esta área están en el
-Establece relaciones entre
estándar de aprendizaje
los objetos de su entorno
del ciclo II y dentro de ello
según sus características
está logro nivel…Inicial. Es
perceptuales al comparar y
pertinente realizar las
agrupar y dejar algunos
siguientes adaptaciones:
elementos.
- Fichas auto instructivas
didácticas de los signos de
operaciones.
-Trabajar con material
concreto esto ayudará a la
comprensión de las
operaciones matemáticas.
- Fichas auto
instructivas
didácticas sobre
figuras
geométricas.
- Establece relaciones
-Trabajar con material
entre las formas de los
concreto que ayude a
objetos que están en
comprender las formas
su entorno y las
Competencia: geométricas. formas geométricas
Resuelve
que conoce utilizando
problemas de
material concreto.
forma, movimiento
y localización.
COMUNICACIÓN SE COMUNICA Jesús si expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU emociones, intereses y da
LENGUA MATERNA cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su
entorno escolar. No utiliza
palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira
- das, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su inter - locutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
No participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral.
No pregunta y responde sobre lo
que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención
de obtener información.
No comenta sobre lo que le
gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
Jesús si identifica características
de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas por
él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
No opina dando razones sobre
algún aspecto del texto leído
(por sí mismo), a partir de sus
intereses y experiencias
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
DESARROLLO
PERSONAL,CIUDADANÍA Y
CÍVICA
EDUCACIÓN FÍSICA Se desenvuelve de En educación física se Jesús se desenvuelve de manera
manera autónoma a encuentra en el área de autónoma, realiza acciones y juegos
través de su motricidad. psicomotricidad en el autónomos como lanzar pelotitas
ciclo II en donde logra de trapo juega futbol y otros juegos.
algunos desempeños.
ARTE Y CULTURA
INGLÉS Se comunica oralmente Se tomará en cuenta en ciclo II Deduce relaciones de causa-efecto,
en inglés como lengua para poder desarrollar las así como características de
extranjera. competencias: personas, personajes, animales.
Deduce relaciones de causa-
efecto, así como características
de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas,
Lee diversos tipos de
cuentos, leyendas y rimas orales.
textos en inglés como
Identifica características de
lengua extranjera.
personas, personajes, animales,
Identifica características de objetos o acciones a partir de lo que
personas, personajes, animales, observa en las ilustraciones.
objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario,
Escribe en inglés cumpleaños, acuerdos de
diversos tipos de textos. convivencia) que se presentan
en variados soportes.
Escribe por propia
iniciativa y a su manera
Escribe por propia iniciativa y a sobre lo que le interesa:
su manera sobre lo que le considera a quién le
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
escribirá; utiliza trazos, grafismos.
grafismos, letras ordena das de
izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones entorno a
un tema a través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
CIENCIA Y TECNOLOGIA INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el espacio y
MÉTODOS hechos que acontecen en su
CIENTÍFICOS PARA entorno, hace preguntas con
CONSTRUIR SUS base en su curiosidad, propone
CONOCIMIENTOS”. posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica
lo que hizo y aprendió.
3. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO CON LA FAMILIA
- Mayor apoyo y acompañamiento por parte de los profesores
de las diferentes áreas en el trabajo encargado.
- Valorar el desarrollo de sus actividades y felicitarlo, motivarlo
siempre para que sea participativo,
- Informar a los padres de familia sobre los resultados de su
informe psicopedagógico y PEP.
4. RECOMENDACIONES ADICIONALES
-Que se brinde apoyo y acompañamiento personalizado por parte de los
profesores de las áreas priorizada.
-Brindar al estudiante un apoyo frecuente para una mejor orientación y
ayuda por parte de un representante de la psicóloga a fin de contribuir a un mejor
servicio educativo.
