LISTA DE COTEJO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS

Indicaciones:
● La información puede ser recogida por la observación del docente y/o entrevista
a la familia y/o diálogo con el estudiante.
● Dado que algunos indicadores presentan distintas opciones, precisar en
comentarios aquellas que caracterizan a su estudiante y son relevantes.
● En caso los indicadores no respondan a las características del estudiante, puede
completar en la opción OTROS.

✔ En relación a su motivación e interés:

Se entusiasma y motiva cuando: SI NO COMENTARIOS

Realiza actividades relacionadas a la naturaleza: X

animales, plantas (conocer, visitar, atender, etc.)

Interactúa con sus compañeros y amigos X

Realiza actividades artísticas (pinta, dibuja, modela, X

baila, canta, etc.)

Otras: Cuando se le alienta y felicita X La maestra los

motiva
constantemente.

Son actividades/cosas de su interés:

Libros y materiales de lectura X

La naturaleza: Animales, plantas, campo X

Espacios (parques, zoológico, playa, campo, chacra, X Le gusta

río, etc.) Precisar en observaciones frecuentar y
explorar lugares
abiertos.

Tecnologías (celulares, Tablet, computadoras) X No cuentan con

ninguno de los
dispositivos.

Actividades manuales X

Actividades artísticas (dibujo, pintura, títeres, danza, X Ninguna actividad.

música)

Actividades deportivas X Futbol.

Otros: Mirar TV programas de animales X

Los juegos de su preferencia son:

Con Juguetes y materiales diversos X

Juegos de mesa (bingo, ludos, cartas, etc) X

 Juegos libres (crea sus propios juegos) X

Juegos al aire libre X

Otros: X Le gusta jugar

matagente y futbol
con sus amigos.

Logra mantener esfuerzo y perseverancia sobre actividades como:

Actividades artísticas X

Actividades deportivas X Futbol

Actividades cotidianas X

Actividades manuales x

Otras: Cuidado de animales x Le gusta cuidar y

proteger a su
mascota.

✔ En relación al acceso y comprensión de la información:

¿A través de qué medios/canales y formatos SI NO COMENTARIOS

comprende mejor la información?

Textos escritos (en tinta, Braille) X

Auditivos (audio descripciones, podcast, etc.) X

Materiales visuales (infografías, pictogramas, X

diagramas, mapas conceptuales, dibujos, historietas)

Materiales tecnológicos (APPs, celulares, Tablet, X

computadoras)

Videos X

Materiales concretos/ táctiles X

Títeres X

Otros:

✔ En relación a la expresión:
Expresa sus ideas e intereses a través de: SI NO COMENTARIOS

Textos escritos (En tinta, en Braille) X

Oralmente X Se limitan a
responder porque
 tienen dificultad
en el habla.

Lengua de Señas Peruana (LSP) X

Materiales visuales (infografías, pictogramas, X

diagramas, mapas conceptuales, dibujos)

Materiales tecnológicos (APPs, celulares, Tablet, X

computadoras)

Videos X

Materiales concretos/ táctiles X

Títeres X

Otros:

✔ En relación con las habilidades de la vida diaria

¿Qué logra hacer de manera autónoma y de SI NO COME
acuerdo a su edad? NTARI
Con Sin
OS
apoyo apoyo

Vestirse X

Asearse X

Comer X

Arreglar y limpiar sus espacios X

Labores de la casa (lavar platos, lavar ropa, X

barrer, poner la mesa, cocinar, planchar, etc.)

Cuidar animales domésticos X

Comprar X

Manejar el dinero X

Regular su conducta social, modulándola de X

acuerdo al entendimiento de los momentos,
espacios, personas

✔ En relación a la interacción con su entorno:

SI NO COMENTARIOS

Tiene personas de su familia que son sus referentes X Mamá

(precisar quiénes son en observaciones)
Tiene personas de su IE o aula que son sus X Tutora,
referentes (precisar quiénes son en observaciones) compañeros.

Tiene personas de su entorno que son sus referentes X hermana mayor,

(precisar quiénes son en observaciones) madre.

Tiene personas de su familia que son sus apoyos X Hermana mayor.

cercanos en relación a sus actividades escolares
(precisar quiénes son en observaciones)

Tiene personas adultas en su IE que son sus apoyos X Comunidad

cercanos (precisar quiénes son en observaciones) educativa.

Tiene compañeros/compañeras en su IE que son sus X Compañeros de

apoyos cercanos (precisar quiénes son en aula.
observaciones)

Tiene otras personas de su entorno (otros espacios) X Abuelo.

que son sus apoyos (precisar quiénes son en
comentarios)

Disfruta actuar con personas de su entorno X Amigos

 B. LISTA DE COTEJO PARA LA DETECCIÓN DE BARRERAS

En relación al proceso de detección de barreras, se recomienda aplicar la siguiente lista

de cotejo, cuyo propósito es sistematizar la observación y análisis de las posibles
barreras a las que pueda estar enfrentándose el estudiante. Ello para, posteriormente,
implementar los apoyos necesarios para reducirlas o eliminarlas.

Las barreas, de tipo físicas, de acceso, de aprendizaje, de participación,

curriculares, metodológicas, actitudinales, organizativas y sociales, han sido
organizados en 6 grandes dimensiones, tomando como marco teórico el Diseño
Universal para el Aprendizaje:

✔ Motivación e interés
✔ Acceso y comprensión de la información
✔ Expresión
✔ Actividades de la vida diaria
✔ Interacción con el entorno

Dimensión Indicador Sí No
El estudiante tiene la oportunidad de elegir, desde diversas formas de
X
implicación, sobre su participación en la sesión de aprendizaje.
El estudiante recibe retroalimentación y acompañamiento para
mantener el esfuerzo y la concentración en la meta de aprendizaje, X
aunque aparezcan elementos distractores.
En relación
El estudiante tiene acceso a materiales educativos pertinentes para
a la X
completar con éxito las tareas de aprendizaje.
motivación
El estudiante tiene acceso a opciones o rutinas que están organizadas
e interés
de tal manera que favorecen que entienda y sepa cuándo y cómo X
solicitar ayudar a sus pares y/o docentes.
El estudiante recibe el apoyo para el aprendizaje de habilidades de
auto-regulación que le permitan gestionar sus emociones y conductas X
positivamente.
En relación El estudiante recibe la información de las experiencias de aprendizaje
al acceso y en diversos formatos (medio de texto, voz, dibujo, ilustración, diseño, X
comprensió cine, música, danza, movimiento, arte visual, escultura o video).
n de la El estudiante accede a una variedad de formas de representación de
información la información: texto, gráficos, LSP, diagramas visuales, análogos
X
visuales, audio, video, material concreto, descripciones narradas,
modelos espaciales, animaciones, etc.
Se proporciona al estudiante alternativas para aclarar vocabulario
(resaltar términos complejos, hipervínculos, notas a pies de página,
ilustraciones, traducciones) y símbolos (símbolos gráficos con X
descripciones de texto alternativas) que clarifiquen y mejoren la
comprensión de la información.
 Se presenta al estudiante una gama de posibilidades que activan sus
X
saberes previos frente a la nueva información.
El estudiante tiene la oportunidad de ver o demostrar la aplicación del
X
saber previo que ya tiene.
El estudiante tiene oportunidad para generalizar y transferir sus
X
aprendizajes a nuevos contextos (situaciones simuladas o reales).
Se desarrollan estrategias que le permitan al estudiante procesar,
X
visualizar o manipular la información que se le presenta.
El estudiante tiene la oportunidad de acceder a diferentes opciones
X
para navegar e interactuar con herramientas digitales.
El estudiante tiene la oportunidad de plasmar sus ideas por medio de
En relación texto, voz, dibujo, ilustración, diseño, cine, música, danza/movimiento, X
a la arte visual, escultura o video.
expresión El estudiante tiene la oportunidad de visualizar las metas de
X
aprendizaje organizadas en objetivos, tiempos y resultado.
El estudiante recibe recursos como guías y listas de verificación para
X
hacer seguimiento de las metas de aprendizaje.
El estudiante tiene acceso a sistemas que le ofrecen opciones para
participar en distintos momentos de la sesión de aprendizaje en X
En relación igualdad de oportunidades que sus compañeros.
a la El estudiante recibe la guía y acompañamiento de sus padres y/o
X
interacción cuidadores primarios en la realización a las tareas de aprendizaje.
con el El estudiante cuenta con un ambiente de trabajo estructurado y/o
X
entorno organizado de forma segura y libre de distracciones.
El estudiante tiene la oportunidad de relacionarse con su docente y
X
sus pares en un clima de respeto y valoración
El estudiante tiene la oportunidad de vestirse de forma autónoma. X
En relación El estudiante tiene la oportunidad de asearse de forma autónoma. X
a las El estudiante tiene la oportunidad de alimentarse de forma autónoma. X
habilidades El estudiante tiene la oportunidad de utilizar su dinero de manera
X
de la vida funcional.
diaria El estudiante tiene la oportunidad de comunicar sus rutinas y tomar
X
decisiones sobre la realización de las mismas en el espacio áulico.
Análisis de la información recogida

A partir de las barreras detectadas es importante su análisis sobre todo en los que se marcó
“No” en tanto se ha identificado una barrera relacionada con algún aspecto y por ende se
necesita plantar una breve explicación la cual deberá consignarse en el formato de
evaluación psicopedagógica en la parte que corresponde.

Análisis de la información recogida: A partir de las barreras detectadas proceder a

sistematizarlas y precisar algunas observaciones que puedan optimizar su comprensión,
brindando mayores detalles.

Barrera: Consignar los indicadores en los que Precisiones u observaciones respecto a cómo
se marcó No se manifiesta esta barrera.
 INFORME PSICOPEDAGÓGICO
1. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE

Apellidos y nombres: Jonatan Jesús Morales Montero

Fecha de nacimiento: 05-06-2011 Edad: 12 DNI: 62854068

Dirección: Calle Cajamarca N.110..

Región: PIURA

Condición de INTELECTUAL.
discapacidad:

Cuenta con: CONADIS si

Nombres y apellidos de la Leonor Saraí Montero Cástulo DNI:42128501

madre:

Ocupación: AMA DE CASA

Nombres y apellidos del .José Alberto Morales DNI:

padre:

Ocupación: independiente

Nombres y apellidos de Leonor Saraí Montero Cástulo. DNI: 42128501

el/la cuidador/a o la/el
apoderada/o, en caso no Celular: 918899982
sea la madre o el padre:

IIEE: I.E. 14906 CRISTO REY.

Grado y nivel: 5° “C”.

Santos Isabel Escobar Palacios.

Docente de aula: Correo [email protected]
Celular: 969865988
electrónico: om

Directivo de la IE: Nombre: Mercedes Dioses Olaya

Correo Merceyky@[Link] Celular: 951531082

electrónico:

Responsable del informe: Psicóloga Ana Claudia Tesen Duque.

1. FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE

En relación con su motivación e interés:

Jesús tiene mucho interés por el cuidado de sus hermanos menores colabora
ayudándoles en sus actividades cotidianas vestir , comer .Y con la motivación de su
familia despierta su interés en realiza actividades de motricidad gruesa y fina..
En relación con el acceso y comprensión de la información:

Jesús comprende con más facilidad algunos ejercicios de matemáticas a través de

figuras . Es muy visual cuando le comparten fichas sobre sobre algunos contenidos
de trabajados. Y aprende un poco más cuando se le presenta fichas de actividades
lúdicas.

En relación con la expresión:

Jesús se expresa y organiza a través de un vocabulario limitado , pero siempre

teniendo ayuda de su familia y de la docente ya que él se siente en un ambiente de
confianza.

En relación con las actividades de la vida diaria

Jesús logra ser dependiente en sus actividades cotidianas de aseo

personal, alimentación y vestimenta . También puede realizar
actividades de casa . Conoce el valor de las cosas .

En relación con la interacción con su entorno:

FAMILIA:

Jesús pertenece a una familia disfuncional y convive con sus cuatro hermanos, su
mamá y sus abuelos con sus abuelitos de su mamá. Mayormente se queda al
cuidado de su Mamá, quien lo apoya con algunas actividades escolares ya que . él
tiene problemas con du lenguaje que no pronuncian bien las palabras con esta
discapacidad, recibe buen trato por parte de sus familiares tiene una hermana
mayor que ella. Actualmente vive con todos ellos y el apoyo que tiene es
constante para sus quehaceres personales y de sus estudios,
GRUPO/IE:

Jesús no participa constantemente en las horas de clases.

Jesús se manifiesta que lo que más le apasiona , jugar y ver televisión.
OTROS:
También ayudar en la casa.
2. HISTORIA ESCOLAR

Jesús es un estudiante que presenta discapacidad física e intelectual, tiene 12 años

de edad. Se encuentra como estudiante incluido en un colegio de la EBR, se inició en
el colegio Primario I.E. 14906 Cristo Rey bajo la modalidad regular. Se integra a los
grupos de trabajo cuenta con apoyo de un profesional SAANEE, se le viene brindando
experiencias de aprendizaje adaptadas de acuerdo a su grado de complejidad, según
el nivel de desarrollo de competencias en el que se le ubica. Le favorece mucho la
enseñanza personalizada con el entusiasmo y dedicación del tutor, donde Jesús
muestra mucho interés en realizar sus trabajos de un nivel inferior al de sus
compañeros. Poco a poco, irá mejorando con el apoyo de sus familiares y su docente
y el apoyo del profesional SAANEE..

3. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN FUNCIÓN A LA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Área curricular Nivel de desarrollo de la competencia

MATEMÁTICA
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Los niveles de desarrollo de Jesús en las
competencias de esta área están en el estándar de
aprendizaje ciclo II y dentro de ello está logrando
algunos desempeños del nivel…Inicial.
Jesús reconoce los signos de las operaciones pero
con ayuda de su profesora.
Competencia: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.

Los niveles de desarrollo de Jesús en las

competencias de esta área están en el estándar de
aprendizaje ciclo II y dentro de ello está logrando
algunos desempeños del nivel…Inicial.
Reconoce las operaciones matemáticas a través
diversos ejemplos..
COMUNICACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Jesús expresa sus necesidades, emociones, intereses

cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
su entorno escolar. utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
según su inter - locutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.

Se limita a participar en conversaciones, diálogos o

escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. No pregunta y responde lo
que no ha comprendido con la intención de obtener
información.

No comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,

personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

MATERNA

Jesús no identifica características de personas, personajes,

animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
soportes.

No opina dando razones sobre algún aspecto del texto

leído (por sí mismo), a partir de sus intereses y
experiencias

EDUCACIÓN FÍSICA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD

Jesús se desenvuelve de manera autónoma, realiza acciones y

juegos autónomos como realizar todos los circuitos en la hora de
clases..
INGLÉS SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA. No.

Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de

personas, personajes, animales.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA

EXTRANJERA. No.

Identifica características de personas, personajes, animales,

objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones.
No.

ESCRIBE EN INGLÉS DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS.

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:

considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
trazos, grafismos. No.

CIENCIA Y TECNOLOGIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA

CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”.

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en

su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir; compara aspectos del
objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa
en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. No.

4. BARRERAS Y APOYOS

DIMENSIÓN BARRERAS APOYOS

 Presentar actividades de corta
duración, utilizando un aprendizaje
basado en el juego, es decir que
sean entretenidas y atractivas.
En relación con la
motivación -Dar al estudiante la posibilidad de
trabajar con objetos reales y que
pueda obtener información a partir
de otras vías distintas al texto
escrito.

Él estudiante casi nunca tiene -Presentar a la estudiante la

la oportunidad de generalizar y información de la tarea de forma .
En relación con la transferir sus aprendizajes a
Él estudiante cuenta con apoyo de
comprensión nuevos contextos (situaciones
simuladas o reales) un profesional SAANEE para
completar con éxito las tareas de
aprendizaje.

Él estudiante no tiene la -Brindarle material adaptado,

oportunidad de acceder a pertinente y acorde a sus
diferentes opciones para necesidades.
navegar e interactuar con
herramientas digitales. -Favorecer el uso de recursos
En relación con la variados sobre todo de carácter
expresión En la I.E. no cuentan con una visual y a través de actividades
aula de tecnología e plásticas, para la expresión de las
innovación. evidencias de aprendizaje. Ello de
forma libre y con criterios de
En el hogar su economía es flexibilidad.
inestable.

Él estudiante no tiene la -Relacionar los contenidos de la

oportunidad de comunicar sus experiencia de aprendizaje con
En relación con rutinas y tomar sobre la aspectos de la vida diaria.
las habilidades de realización de las mismas en el
la vida diaria espacio áulico. -Fomentar espacios de diálogo,
con el estudiante, respecto a
sus rutinas diarias.
En relación con la Él estudiante de vez en cuando -Gestionar que el mobiliario del
interacción con el no recibe el acompañamiento espacio de trabajo esté ordenado
entorno de su madre en la realización de y estructurado.
las tareas de aprendizaje. en
objetivos, tiempos y resultado -Gestionar que el espacio de
trabajo sea seguro y libre de
tránsito muy fluido.

5. CONCLUSIONES:
Jesús es un estudiante que presenta discapacidad intelectual, tiene 12 años de edad,
estudiante incluido en el colegio de la EBR . Con apoyo de la Mamá, su tutor se le viene
brindando experiencias de aprendizaje adaptadas de acuerdo a su grado de
complejidad, según el nivel de desarrollo de competencias en el que se le ubica. Le
favorece mucho la enseñanza personalizada con el entusiasmo y dedicación del tutor,
donde Jesús muestra mucho interés en realizar sus tareas su familia despierta su
interés en hacer algunas cosas determinadas le encanta los juegos animados y realizar
ejercicios de competencia función motora gruesa.
 PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO

1. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE

Nombres y apellidos: Morales Montero Jonatan Jesús.

Fecha de nacimiento: 06-05- 2023 Edad: 12
Regular
Nombre de la IE: I.E. 14906 Cristo Rey Modalidad:
Tipo de Discapacidad
Edad/grado y sección: 5° “C” discapacidad: de lenguaje
Nombre de el/la tutor/a a cargo: Isabel Escobar Palacios.
Nombre de la/el profesional : Licenciada Psicóloga : Ana Claudia Tesen.
Fecha de emisión del PEP:
Fecha de revisión del PEP:
Fecha de actualización del PEP:

2. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

A. Provisión de apoyos

APOYOS brindados
APOYOS en aula APOYOS en casa por otros
DIMENSIÓN actores/espacios
(bajo responsabilidad de la/el (bajo responsabilidad de
docente) la familia) (SAANEE,
director/a)

Él estudiante recibe Familiares lo apoyan Ninguno.

acompañamiento en sus aprendizajes
En relación con la personalizado para mantener diversos.
motivación e el esfuerzo y la concentración
interés en la meta del aprendizaje,
de acuerdo a las fichas
adaptable que se le brinda.

Él estudiante recibe la Sus familiares Ninguno

información en base a fichas comprenden a
adaptables, en algunos Jesús en sus
formatos (dibujos, ilustración diferentes
actividades.
En relación con el y trazos) sobre todo es muy
acceso y la visual cuando le comparten
comprensión fichas sobre algunos
contenidos trabajados,
aprende mucho más cuando
se le presentan fichas de
actividades prácticas.

Él estudiante tiene la Ayudan a Jesús a Ninguno

En relación con la oportunidad de organizar expresarse en su
expresión ideas y expresarse de una vocabulario de
manera visual y través de lenguaje y pronunciar
bien las palabras , para
 señas, gestos, pero siempre así también escribir
teniendo ayuda de su familia, mucho mejor las
porque es un poco palabras.
dependiente y necesita el
soporte familiar.

Jesús tiene la
habilidad para
armar juegos
En relación con las recreativos , para
habilidades de la decorar en el aula y
vida diaria otros de la cual es
bien tranquilo Es
muy dependiente
de su familia.

En relación con la Él estudiante tiene la Es muy amable y

interacción con el oportunidad de relacionarse cariñoso con las
entorno con su tutor en un clima de personas que si
respeto y valoración. conoce.

B. Nivel a desarrollar de la competencia

Acción educativa Nivel a desarrollar de la

Área curricular Competencias
competencia

MATEMÁTICA -Competencia: Teniendo en cuenta los Se trabajará los desempeños

Resuelve niveles de desarrollo de de nivel inicial correspondiente
problemas de Jesús en las competencias a esta competencia:
cantidad de esta área están en el
-Establece relaciones entre
estándar de aprendizaje
los objetos de su entorno
del ciclo II y dentro de ello
según sus características
está logro nivel…Inicial. Es perceptuales al comparar y
pertinente realizar las agrupar y dejar algunos
siguientes adaptaciones: elementos.
- Fichas auto instructivas
didácticas de los signos de
operaciones.
-Trabajar con material
concreto esto ayudará a la
comprensión de las
operaciones matemáticas.

- Fichas auto - Establece relaciones

instructivas entre las formas de los
didácticas sobre objetos que están en
figuras su entorno y las
geométricas. formas geométricas
-Trabajar con material que conoce utilizando
concreto que ayude a material concreto.
 comprender las formas
geométricas.
Competencia:
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización.

COMUNICACIÓN SE COMUNICA Jesús si expresa sus necesidades,

ORALMENTE EN SU emociones, intereses y da
LENGUA MATERNA cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su
entorno escolar. No utiliza
palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira
- das, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su inter - locutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.

No participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral.
No pregunta y responde sobre lo
que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención
de obtener información.

No comenta sobre lo que le

gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.

Jesús si identifica características

de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas por
él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen
 frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.

No opina dando razones sobre

algún aspecto del texto leído
(por sí mismo), a partir de sus
intereses y experiencias

LEE DIVERSOS TIPOS

DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA

DESARROLLO
PERSONAL,CIUDADANÍA Y
CÍVICA

EDUCACIÓN FÍSICA Se desenvuelve de En educación física se Jesús se desenvuelve de manera

manera autónoma a encuentra en el área de autónoma, realiza acciones y juegos
través de su motricidad. psicomotricidad en el autónomos como lanzar pelotitas
ciclo II en donde logra de trapo juega futbol y otros juegos.
algunos desempeños.
ARTE Y CULTURA

INGLÉS Se comunica oralmente Se tomará en cuenta en ciclo II Deduce relaciones de causa-efecto,

en inglés como lengua para poder desarrollar las así como características de
extranjera. competencias: personas, personajes, animales.

Deduce relaciones de causa-

efecto, así como características
de personas, personajes,
Lee diversos tipos de animales y objetos en anécdotas,
textos en inglés como cuentos, leyendas y rimas orales.
Identifica características de
lengua extranjera.
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
Identifica características de
observa en las ilustraciones.
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario,
Escribe en inglés cumpleaños, acuerdos de
diversos tipos de textos. convivencia) que se presentan
en variados soportes.
Escribe por propia
iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa:
Escribe por propia iniciativa y a considera a quién le
su manera sobre lo que le escribirán y para qué lo
interesa: considera a quién le escribirá; utiliza trazos,
escribirán y para qué lo grafismos.
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordena das de
izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones entorno a
un tema a través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o
un cuento.

CIENCIA Y TECNOLOGIA INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el espacio y

MÉTODOS hechos que acontecen en su
CIENTÍFICOS PARA entorno, hace preguntas con
 CONSTRUIR SUS base en su curiosidad, propone
CONOCIMIENTOS”. posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica
lo que hizo y aprendió.

3. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO CON LA FAMILIA

- Mayor apoyo y acompañamiento por parte de los profesores de las diferentes

áreas en el trabajo encargado.
- Valorar el desarrollo de sus actividades y felicitarlo, motivarlo siempre para que
sea participativo,

- Informar a los padres de familia sobre los resultados de su informe

psicopedagógico y PEP .

4. RECOMENDACIONES ADICIONALES

-Que se brinde apoyo y acompañamiento personalizado por parte de los profesores

de las áreas priorizada.
-Brindar al estudiante un apoyo frecuente para una mejor orientación y ayuda por
parte de un representante de la psicóloga a fin de contribuir a un mejor servicio
educativo.