UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA
FACULTAD DE HUMANIDADES
PROESORADO EN LETRAS
Didáctica
de la lengua y la
literatura
Autores: LOPEZ VALERO / ENCABO FERNÁNDEZ
PROFESORA: M. E. Colombera, Caloni, Zulma.
ESTUDIANTE: Acosta, Celso Fernando A.
Formosa – abril, 2020
LENGUAJE: manifestaciones
El ser humano impone un elemento cultural que actúe como norma o represor de instintos:
Tales muestras pueden ser:
- Habladas (interactuar con un interlocutor)
- Escritas (medios que nos enuncian cosas de
Concedemos a los
forma escrita)
demás información
- Icónicas (señalizaciones culturales que ya
para posteriores
hemos interiorizado. Ejemplo: señales
actuaciones vitales.
de tránsito)
Hace más efectivo el
- Proxémicas (lenguaje corporal y señales hacia
lenguaje.
los demás)
- Paralingüísticas (ritmo, entonación)
El modo en que interviene el lenguaje en las complejas relaciones producidas nos da la clave
para entender el mundo mancomunado en el que vivimos.
El lenguaje es
Una actividad (según Leontiev) o facultad (según Chomsky) o
sistema formal (según Hemslev) o modulo operativo (según
Fodor) o estructura que no necesita sujeto (según Levy Straus) o
un conjunto de actos de habla (según Austin y Searle)
No hay una definición para lenguaje. Todas estas teorías engrosan el complejo entramado para
ir conformando la idea de la magnitud del objeto lingüístico.
Teniendo en cuenta lo anterior:
Se debe afianzar la creencia que del carácter transversal del lenguaje (Mauthner 2001)
dentro de la vida de las personas y el carácter social que acontece ya que todas las actuaciones
sociales tienen impregnada la distinción lingüística, su carácter está condicionado por el
desarrollo lingüístico.
Se debe delimitar la importancia del elemento lingüístico incluido en el estudio del ser
humano o en la sociedad que éste ha creado. Todo problema que se pudiese plantear es de
lenguaje (Lévy Strauss), éste se manifiesta como el hecho cultural por excelencia porque es
parte de la cultura y es el elemento privilegiado y esencial a través del cual asimilamos las
costumbres, tradiciones, conocimientos y normas de nuestro grupo de referencia.
El lenguaje es un acto dirigido, reversible y auto regulado; es un sistema, es
significativo y elástico (Buxó. 1993), lo que deriva nuevamente en la idea de la gran
complejidad del estudio lingüístico que lleva a disparidades.
Sistema de signos que se encuentran unidos a través de acciones, las cuales traducen
relaciones mutuas. (Saussure. Lingüística moderna)
Conjunto de usos cada uno de los cuales consta de rasgos observables de tipo vocal y
de tipo estimulo respuesta (Bloomfield. Escuela americana).
Conjunto de frases u oraciones abstractas cuya organización subyacente ha de
construir una gramática. Organización sintagmática construida por una objetiva y exhaustiva
composición estructural (Chomsky).
Concepción que se rige por ver al lenguaje como un método de comunicación por
medio de un sistema de símbolos. “un método exclusivamente humano, y no instintivo de
comunicar ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de símbolos producidos de
manera deliberada. “Estos símbolos son sobre todo auditivos y son producidos por llamados
órganos del habla” (Sapir).
Análisis de la definición de Sapir: parte de la idea de método: denota que el lenguaje
es un medio, un instrumento para alcanzar fines, la importancia del mismo alcanza su
culminación cuando hablamos de interacciones ente iguales, cuando nos acercamos a otra
persona para hablar o cuando nos situamos en un lugar físico y tomamos de referencia para
nuestra posición a otra persona, siempre estamos utilizando el lenguaje. Se desprende de la
definición de que el lenguaje es multiforme y heteróclito y completamente familiar para todos
los seres humanos, con el fin de comunicar ideas, emociones y deseos por medio de una serie
de símbolos que quedan incluidos en un código
Código: subsistema lingüístico que remite a la transmisión de estructuras profundas de
significación de una subcultura. Así, cada código lingüístico quedará definido por: un conjunto
de características gramaticales. También mantendrá una correspondencia directa con la forma
de ver la realidad.
Carácter transversal del lenguaje
---------------------------------------------------------------------------
Códigos denotan Ideas aprehendidos Ideas
Anhelos de lo Anhelos
Creencias social Creencias
-----------------------------------------------------------------
Binomio lenguaje – hechos sociales
El lenguaje es un hecho social
La idea de que todo es lenguaje o que la realidad está conformada por diversos tipos de
lenguaje los cuales son interpretados por las personas, motiva a que cualquier acontecimiento
del tipo social tenga una subyacente explicación apoyada en lo lingüístico comunicativo.
Dependiendo del prisma interpretativo que confiamos a la recepción informativa realizada a
diario, podemos interpretar de un modo más o menos correcto la realidad que acontece.
Dependiendo del bagaje y recursos lingüísticos – comunicativos que poseamos podremos
dar cobertura a la necesaria acción hermenéutica (método de interpretación de textos) sobre
los signos de la realidad externa.
El marco social y cultural es necesario para la subsistencia del ser humano y el lenguaje ha
llegado a ser fundamental para el desarrollo vital de éste. “Para todos los seres humanos y sólo
para los seres humanos, el lenguaje es el vehículo de la vida mental y de la comunicación”
(Jakobson).
El lenguaje es un instrumento que nos ayuda a ver con mayor claridad situaciones con las
que nos tenemos que enfrentar. Nos sirve como descodificador de las señales externas con las
cuales somos bombardeados a lo largo del día.
Los seres humanos poseemos una competencia lingüística que debemos ir desarrollando.
Dicha competencia se halla en la base del comportamiento y toda persona está dotada de
condiciones lingüísticas innatas, cuyo grado de desarrollo va a depender de sus interacciones
sociales y de su grado de aprendizaje (Chomsky).
En el importante trabajo del lenguaje en la decodificación diaria se desarrollan diferentes
funciones (Halliday).
El marco social y cultural que es
Importancia del lenguaje
vital para el hombre, es
descodificado por el éste según sus
propias capacidades lingüísticas. En
esta interpretación diaria se dan
diferentes funciones (Halliday).
Informativa
Instrumental reguladora personal (Reunir
(Satisfacer necesidades) (Indica cual es (Expresar sentimientos información
nuestra situación e ideas, emociones. Contro- sobre la
lingüística con res- lamos la situación respecto realidad
pecto a los demás) al locutor) circundante)
Imaginativa
(Creación por Heurística
medio del (Interpretación
lenguaje) la realidad)
Una vez delimitados el lenguaje y sus funciones, es pertinente hacer alusión a la
diferencia saussureana entre lengua y habla.
Están dentro del lenguaje
Lengua Habla
Forma particular que adquiere el lenguaje Comportamiento del individuo que pone
en una sociedad determinada. Queda en práctica su lengua.
convenida por los miembros de esa
sociedad a través de un consenso.
Representarían el reverso y anverso de un papel
Se puede concretar que la lengua va a cumplir tres funciones básicas
Comunicativa Sentativa Reguladora
Pone en relación a Representa lo que Da información de
dos o más es la realidad lo que sabemos o
personas. dando acceso a la piensa y sabe el
misma interlocutor
1.2. Relación entre pensamiento y el lenguaje.
La relación diádica entre el ente en que se convierte el lenguaje y la abstracción que
supone el pensamiento no es seccionable, y por tanto ambos han de actuar de manera
interdependiente.
La complementariedad es la seña de identidad que distingue el encuentro entre
pensamiento y lenguaje. Desde nuestro nacimiento el lenguaje nos va imponiendo un punto
de vista sobre el mundo al que se refiere y al empleo de la mente para entender este mundo
(Bruner). El lenguaje presenta la perspectiva de la realidad y nos posiciona en ella.
Wohrf: el lenguaje puede llegar a modelar el pensamiento de las personas. Todos los
niveles del pensamiento dependen del lenguaje y la estructura de lenguaje que la persona
utiliza de forma habitual influye sobre la forma en que comprende el medio ambiente que lo
rodea.
Vigotsky: importancia de relación entre el pensamiento y las palabras. Los procesos
mentales sólo pueden entenderse mediante la comprensión de los signos que actúan de
mediadores (Capacidad de simbolización).
1.3. Estudiar el lenguaje dentro del contexto social de la comunicación interpersonal.
Proceso de comunicación: existen dos interlocutores que actúan según el turno de la palabra
como emisor o receptor respectivamente. También existe un mensaje que queda envuelto en
un código lingüístico dependiente de la lengua y la cultura en el que el proceso se desarrolle.
También habrá un canal (aire, medios de comunicación) que se constituirá en el medio a través
del cual el mensaje llegará al receptor. Cada componente de este proceso comunicativo lleva
una función:
Contexto función referencial
Se halla dentro de
Emisor “ enunciativa un determinado
contexto
Receptor “ conativa compuesto por las
Funciones de la
enunciación y circunstancias que
Código “ metalingüística
elementos con los que atañen a las
Contacto “ fáctica se asocian personas
entre E – R participantes del
proceso
Mensaje “ poética comunicativo
De nada sirve un estudio del lenguaje en el vacío o basado en la abstracción.
Se deben indagar en los procesos lingüísticos – comunicativos. El lenguaje tiene
un carácter social y además se convierte en un elemento regulador del pensamiento.
Dentro del contexto social se interrelacionan los aspectos
Sensorial – motórico – lingüístico
Se aúnan en el intelecto y lo configuran
aunque la lengua sea igual para los habitantes
el nivel de conocimiento y el acceso a la misma
no lo es.
Para preparar una situación que implique una enseñanza de la lengua y de la literatura, se
deberá conocer primero el nivel de progresión lingüístico – comunicativa y comprender qué
factores han contribuido a esa conformación.
Teniendo en cuenta la función social del lenguaje, su misión debe ser estar al servicio de las
personas.
2. LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA, una disciplina emergente.
Después de haber analizado el punto de vista conceptual de la didáctica de la lengua y la
literatura, se propone tomar al lenguaje como eje de todas las acciones humanas, y a la
didáctica de la lengua y la literatura como el área de conocimiento que respalde las acciones
educativas referidas al lenguaje en cualquiera de sus manifestaciones.
Sin embargo, las políticas socioculturales que van de la mano con la economía dificultan y
obstaculizan este tipo de iniciativas ya que, como se ha expuesto, la sociedad y la cultura
condicionan al lenguaje, aunque también es el lenguaje quien crea y determina la cultura y la
sociedad. La vinculación que se establece entre las instituciones educativas y ese “halo”
neoliberal que impregna en las sociedades determina las currícula y los estudiantes se ven
directamente afectados por el declive lingüístico que ese hecho provoca.
Política
Lenguaje
sociocultural
Sociedad
(Neoliberalismo)
Institución
educativa
Currícula
La juventud en el estudio de la didáctica de la lengua y la literatura se ha volcado por
ciencias sociales. La psicología por ejemplo, ha ganado lugar en el abordaje de investigación
este campo que, según Mancuso, es un porque reduce a la lengua a un conjunto de
numeraciones y datos. El lenguaje, según los autores, es algo plástico que depende de muchos
factores y que por su naturaleza, no permite la objetivación en su estudio.
Dominios de la Didáctica de la Lengua y La Literatura
El dominio es extenso ya que la enseñanza de la lengua formal se extiende desde la etapa
infantil hasta una informal de límites insospechados.
Etapa infantil: desde el desarrollo de las habilidades lingüísticas hasta la literatura infantil,
canciones y folklore.
Etapa primaria: métodos de lecto escritura como también estrategias de
perfeccionamiento lingüístico y estrategias de iniciación literaria.
Etapas de educación secundaria y bachillerato: incidiendo en el asentamiento de las
estructuras lingüístico – comunicativas, en la literatura juvenil y en la iniciación a la
conformación del discurso y el análisis del mismo.
Todas relacionadas con las estructuras sociales, fundamentos lingüísticos literarios,
métodos pedagógicos didácticos, y conocimiento del funcionamiento de la mente humana.
Didáctica de la lengua y la literatura en el contexto histórico
A lo largo del siglo XX la enseñanza de la lengua y la literatura estaba incluida dentro de
los estudios del sistema lingüístico y la historia literaria.
Limitada dentro de las estructuras gramaticales, la didáctica de la lengua y la literatura
suponía el uso de la gramática como motivo suficiente para generar actuaciones comunicativas
aceptables (leer, escribir, hablar, escuchar que son habilidades lingüísticas básicas); lo mismo
sucedía con la historia literaria que tomaba como suficiente conocer las obras literarias y
autores a lo largo del tiempo. Pese a los conceptos de competencia y actuación de Chomsky, la
lengua y la literatura todavía eran una disciplina de la lingüística de nominada “lingüística
aplicada” y su campo quedaba obligado a la filología.
Luego de la década de los setenta, por medio de nuevas teorías psicológicas relacionadas
con el desarrollo cognitivo de la persona y tomando los trabajos que se habían desarrollado en
décadas anteriores, originaron un replanteamiento de la lengua y la literatura e hicieron que
empezase a ser considerada como un área de conocimiento propia y así empezar la
construcción de un espacio de investigación propia deslindando la concepción del área de la
filología. De esta manera la enseñanza de la lengua y la literatura compartirá perspectivas
comunes con la Didáctica o la Psicología de las cuales tomará aspectos de la teoría del
aprendizaje, hipótesis sobre la adquisición del lenguaje, orientaciones tecnicopedagógicas y
corrientes metodológicas.
Filología Lengua y literatura Historia
Ciencias
Psicología naturales
Didáctica Didáctica Filosofía
especifica
Mendoza, López y Martos, definición de didáctica específica: tiene por objeto revisar los
planteamientos teóricos, seleccionar y organizar contenidos, establecer objetivos en relación
de métodos y orientaciones técnico – teóricas sobre la singularidad del aprendizaje de lengua y
Literatura, consecuentemente, proceder a la distribución y a la secuenciación de la materia en
bloques o unidades que sean asimilables por el alumno, para lo cual se habrá de ocupar de
cómo elaborar y valorar actividades previstas para el logro de objetivos generales y parciales.
Aportaciones recibidas de otras áreas de conocimiento
Sociología, filosofía y antropología
Dentro de las ciencias sociales, aportan a esta disciplina la sociolingüística y la sociología
de la educación.
La sociología de la educación tiene como objeto de estudio las relaciones educativas, así
aporta una base conceptual en lo que respecta a los sistemas sociales dentro de las
instituciones educativas, dentro de las aulas, la interacción que se produce entre el
profesorado y el alumnado o ente el alumnado ya que el hecho lingüístico va a estar siempre
dentro de los principales centros de acción del individuo (familias, pares, amigos).
Durkheim resalta el carácter social de la educación llamándola “hecho social” de lo que se
extrae la analogía de correspondencia construyendo un triángulo:
Educación sociedad
Lenguaje
Sociolingüística: estrechamente ligada a la sociología de la educación. Estudia los
condicionamientos sociales de los hechos lingüísticos, cómo una lengua se halla unida al
contexto social en el cual tiene lugar.
Se encuentran condicionamientos que hallan una serie de factores sociales que incluyen
diferentes sistemas de organización política, económica, social y geográfica de una comunidad
y de la misma forma una serie de repercusiones sobre la organización social en general, como
pueden ser la edad, sexo nivel de educación, etnia, aspectos históricos, aspectos históricos o
situación inmediata que rodea a la interacción.
Bernstein con respecto a la socialización se retoma la idea de código: un subsistema
lingüístico que remite a la transmisión de estructura profunda de significación de una
subcultura. Partió de la socialización del individuo, interacción familiar, escolar y amistades, y
llegó a la conclusión de que el funcionamiento familiar, lenguaje y códigos en que se estructura
el mismo desempeñan un papel crucial. Llega a la conclusión de que hay una dicotomía entre
código restringido y código elaborado.
Aspectos Aspectos Aspectos
Gramaticales sociolingüísticos psicolingüísticos
-Sintaxis imperfecta -Expresa la solidaridad -Sintaxis muy predecible
del grupo
-Simplificación implícita -Inhibe expresión
-Refuerza la simbólica
Código restringido
-Secuencias circulares identificación social
sociocéntricas -Bajo nivel de
-Medio de cualificación implicación lógica
-Significaciones social
particularistas -Tendencia al
-Estrechamente unido a razonamiento concreto
-Significación ligada al una estructura social
contexto dada -Poco eficaz para la
formación psto. Y
planificación
comportamiento.
-Sintaxis poco predecible
-Sintaxis precisa -Medio de expresión
individual y personal -Facilita expresión
-Significación explícita
simbólica
-Medio de realización
-Secuencias egocéntricas
individual y social -Alto nivel de
Código elaborado
-Significaciones implicación lógica
-No ligado a la
universalistas
estructura social dada -Tendencia al
- Significación no ligada razonamiento abstracto
al contexto
-Eficaz para la
información psto. y
planificación
comportamiento
-Medios formales
particulares
Figura basada en Rondal (1980)
Persona con un código elaborado Persona con un código restringido
Facilidad para expresarse de Encuentra como problema lo
manera simbólica y razonar de predecible en que se convierte su
manera abstracta lenguaje o la aparición de
razonamientos de tipo concreto
Desde la Didáctica de la lengua deberíamos propugnar un alcance de todas las personas
de código elaborado, ya que permitiría un mejor desarrollo intelectual y afectivo – social de la
persona.
Filosofía: va a tratar tanto implícita cómo explícitamente al lenguaje, ya que es un
instrumento que permite crear y acceder a pensamientos, y de igual modo permite estudiarlo
como objeto con identidad y ramificaciones propias.
Wittgenstein: los límites de la persona también son los límites de su lenguaje. El uso del
lenguaje por una persona es parte de un juego lingüístico que intenta favorecer a sus intereses.
Humboldt (s. XIX): el pensamiento no puede tener lugar sino es a través del lenguaje. El
segundo debe acompañar al primero. Además, lo que más afecta al área del conocimiento es
que el lenguaje no es conducta (ergón) sino potencia (energeia), por ello el lenguaje no sólo
consiste en sus producciones concretas sino en la posibilidad de obtener otras innumerables.
Aportación que imbrica de lleno en el enfoque funcional comunicativo de la enseñanza de la
lengua y la literatura. Ya que el lenguaje es potencia, se debe tener en cuenta la idea de
generación infinita (gramática generativa – Chomsky) y por la creatividad.
Antropología: su aportación a la Didáctica de la Lengua y la Literatura es científica. Se
pretende en este sub-apartado dar una justificación de por qué se debe recibir los aportes de
la antropología en general, y de la antropología de la educación o de la antropología social y
cultural en particular.
Cuando los autores hacen mención sobre antropología, la definen como “la ciencia que
trata al ser humano, física y moralmente considerado”. La importancia que pueda esta ciencia
a la hora de configurar modelos de enseñanza – aprendizaje del lenguaje puede basarse o en la
evolución histórica del ser humano y en lo más abstracto de sus actuaciones, o bien en la
comparación que se establece desde la antropología social y cultural entre distintas sociedades
que conforman el planeta (evolución, desarrollo, actual situación y prospectiva). De esta
manera puede unirse lo anterior con la Sociolingüística, ya que ambos estudios podrán proveer
información valiosa a la hora de diseñar estructuras y estrategias que ayuden a la adquisición y
perfeccionamiento de la lengua y la literatura por parte de las personas.
Filología: “Estudio de la lengua basándose en los textos y documentos que nos dan a
conocer”. El aproximamiento de los estudios filológicos comprende desde el análisis de la
lengua, la aproximación a la lingüística, gramática histórica, análisis del discurso, modelos de
información, teorías de la comunicación, historia de la literatura, diversificación de las
literaturas, literatura española y literaturas extranjeras; la filología atiende además los
estudios pormenorizados de los más importantes géneros literarios (poesía, narrativa y
teatro), estudio segmentado de las épocas.
Con la ayuda de los estudios filológicos y lingüísticos se pueden comprender las raíces del
planteamiento funcional y comunicativo de la enseñanza de la lengua. Basados en Humboldt y
en las posteriores ideas de Chomsky, el análisis de las estructuras y de lo gramatical, confiere
una utilidad vital e importante en el estudio del lenguaje.
Además con el aporte de la filología se comprenden mejor las habilidades básicas del
lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir. Detrás de tales destrezas se encuentran los ejes
fundamentales de la lingüística.
Psicología: junto con la pedagogía, el detonante de la emancipación de la didáctica de la
lengua y la literatura como didáctica específica. Se ocupa de los estudios de la mente, en lo
que concierne a los procesos cognitivos que la persona pone en juego cuando realiza
actividades individuales.
Dos posturas que marcaron el devenir de la misma: conductismo y cognitivismo. Los
estudios de Allport, Watson y Skinner son los que están basados en el estímulo respuesta,
rediciendo bastante lo que afecta al ámbito educativo. Por el contrario Mead y Blumer optan
por una concepción más general y centrada en la generación e influencia que ejerce lo social
sobre la persona y analicen de un modo más exhaustivo los procesos que acontecen.
Antes de la conformación de la Didáctica de la Lengua y la Literatura no se tenía en cuenta
a la psicología ya que el conductismo era cuestión dominante. Los docentes no se
preocupaban por los entornos educativos adecuados para el aprendizaje idóneo de las
personas, por ello no había una revisión de los procesos psicológicos básicos implicados en el
desarrollo del aprendizaje de una lengua o en la articulación del discurso por parte de esas
personas.
Desde la concepción del lenguaje como hecho social y eje vertebrador de las acciones
humanas, los autores se inclinan por optar una visión cognitivo humanista de lo psicológico.
Vigotsky: la influencia social tiene mayor peso específico sobre el individuo que los factores
del tipo genético.
Si se quiere llevar a cabo una correcta educación lingüística y literaria con la persona, se
deben tener en cuenta los procesos psicológicos que se insertan en el aprendizaje de la lengua
y la literatura.
Pedagogía: cuando se hace alusión a la pedagogía en este caso, se refiere sin lugar a
dudas a las ciencias de la educación, aunque el espacio de actuación de esta disciplina no está
demasiado delimitado.
Teniendo en cuenta el hecho social del lenguaje y la forma de pedagogía de tiempos
pretéritos, se debe tener en cuenta cómo desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje, y
esto, sin duda, atañe al lenguaje.
La evolución del mundo ha propiciado que la pedagogía trascienda los muros escolares y
se conforme en pedagogía social, pero en este sub - apartado se quiere centrar la atención en
la institución educativa clásica: la escuela.
A la hora de enseñar lengua y literatura e deben tener en cuenta los agente educativos
que se implican ya que, como el lenguaje no deja de ser una construcción tangible pero que
cuyas estructuras hay que trabajar para hacerlas asequibles, no se debe anquilosar en la
memorización de estructuras gramaticales que realmente no tengan mucha utilidad en la
realidad que se va modificando a velocidades apenas medibles.
Así:
Son conceptos del campo de la
- Profesorado pedagogía pero que no dejan de
- Alumnado ser útiles herramientas que
- Curriculum permiten poner una pieza más
- Institución educativa para conocer el enorme
engranaje que supone articular
- Secuenciación de contenidos
los procesos lingüístico –
- Programaciones anuales comunicativos de las personas
- Unidades didácticas dentro de la sociedad dinámica y
cambiante.
En resumen:
La pedagogía va a ser la disciplina que proporcione los aspectos relacionado con lo
educativo.
La didáctica o arte de enseñar, supondrá la concreción de los actos educativos y, por
elección de los autores, se tomará a la didáctica de tipo crítico con la finalidad de
lograr la igualdad de los discursos creando una sociedad en la cual la comunicación sea
un factor crucial para la misma.
Ideas que se deben tener en cuenta para el futuro
La Didáctica de la Lengua y la Literatura es una disciplina joven nacida de la
necesidad de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Lengua y
la Literatura.
Es ecléctica: recibe aportes de la antropología filosofía psicología,
particularmente de la filología y pedagogía.
Cuando se enseña una lengua hay que contextualizar y estar al corriente d los
progresos sociales de la cual forma parte.
El discurso de las personas concebido como utilización o forma de adquirir el
lenguaje, debe ser el principal objeto de estudio.
El área de conocimiento debe seguir consolidándose para ser un referente
teórico válido que sustente toda acción encaminada a la enseñanza de la
Lengua y Literatura.
