I.
DATOS RELEVANTES DEL GRUPO CLASE
Nivel de enseñanza: Cuarto año básico.
Paralelo o Grupo: 4A.
Cantidad de estudiantes: 25.
Edad, talla y peso promedio: 9 años, talla promedio de 1.35 metros, peso promedio de 30 kilogramos.
Datos biológicos y sociales más significativos: Diversidad socioeconómica y cultural. Algunos estudiantes
provienen de familias migrantes.
Fecha inicio de la evaluación: 1 de marzo de 2024.
Fecha fin de la evaluación: 30 de junio de 2024.
Motivo del estudio: Realizar una caracterización psicopedagógica para comprender las necesidades y
potencialidades del grupo.
II. DESARROLLO COGNITIVO
El grupo muestra un desarrollo cognitivo en proceso, con variaciones individuales en la atención y
memoria. La mayoría demuestra habilidades de pensamiento lógico en niveles adecuados para su edad. El
lenguaje se encuentra en desarrollo, con una comprensión y expresión acordes con su nivel educativo.
III. DESARROLLO MOTOR
Se observa un desarrollo motor variado, con algunos estudiantes mostrando habilidades destacadas en la
motricidad gruesa y otros en la fina. Se trabaja en el equilibrio y la lateralidad, con mejoras evidentes en
el periodo de evaluación.
IV. DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO
El grupo presenta un estado de desarrollo del lenguaje acorde a su nivel educativo. La mayoría muestra
una adecuada comprensión y expresión verbal, con habilidades de discriminación y fluidez en aumento.
V. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO
Se observa una diversidad de estilos de liderazgo y relaciones interpersonales. Se fomenta la autonomía y
el trabajo en equipo. Se promueven competencias sociales como la empatía y la resolución pacífica de
conflictos. En cuanto a competencias emocionales, se trabaja en el reconocimiento y regulación de las
emociones.
VI. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PREDOMINANTE
El grupo muestra preferencias variadas en cuanto a estilos de aprendizaje, con algunos estudiantes más
visuales, otros auditivos y algunos kinestésicos. La motivación es alta en actividades prácticas y lúdicas.
VII. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ALCANZADO EN EL GRUPO
Los resultados por área del conocimiento son satisfactorios en general, con algunas áreas potenciadas y
otras que requieren mayor atención. Se identifican necesidades educativas en matemáticas y
comprensión lectora. Se plantea la necesidad de adaptaciones curriculares para algunos estudiantes con
dificultades específicas.
VIII. CLIMA ESCOLAR
El clima escolar es positivo, con un ambiente de respeto y colaboración entre estudiantes y docentes. Se
fomenta la participación activa y se promueve un ambiente de aprendizaje seguro y motivador.
IX. CLIMA SOCIO-FAMILIAR
El clima socio-familiar varía entre los estudiantes, con algunos casos de apoyo familiar sólido y otros con
situaciones más complejas. Se establece una comunicación constante con las familias para apoyar el
desarrollo integral de los estudiantes.
X. RESUMEN GENERAL DEL GRUPO
El grupo de cuarto año básico presenta una diversidad de características individuales, con un desarrollo
global dentro de los parámetros esperados para su nivel educativo. Se identifican áreas de fortaleza y
oportunidades de mejora que guiarán las intervenciones pedagógicas.
XI. PRONÓSTICO
El pronóstico es favorable, con el potencial de alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos para el
año escolar. Se espera un progreso continuo en todas las áreas, con el adecuado apoyo pedagógico y
familiar.
XII. RECOMENDACIONES
Implementar estrategias diferenciadas para atender las necesidades específicas de cada estudiante.
Fortalecer el trabajo en matemáticas y comprensión lectora a través de actividades interactivas y
personalizadas.
Mantener una comunicación constante y colaborativa con las familias para potenciar el aprendizaje
integral de los estudiantes.
El grupo de cuarto año básico (4A) de la escuela GENERACION NUEVO MILENIO está compuesto por 25
estudiantes, con una edad promedio de 9 años, una altura media 1.35 metros y un peso de 30 kg.
Presentan una diversidad socioeconómica y cultural, incluyendo a algunos estudiantes provenientes de
familias migrantes. La evaluación psicopedagógica se realizó con el objetivo de comprender las
necesidades y potencialidades del grupo.
En términos cognitivos, muestran variaciones individuales en la atención y memoria, pero la mayoría
demuestra habilidades de pensamiento lógico adecuadas para su edad. A nivel motor, se observa un
desarrollo variado, con algunos estudiantes destacando en motricidad gruesa y otros en motricidad fina.
En el aspecto comunicativo y lingüístico, el grupo presenta un desarrollo del lenguaje acorde a su nivel
educativo, con una mayoría mostrando una adecuada comprensión y expresión verbal. Socialmente, se
observa una diversidad de estilos de liderazgo y relaciones interpersonales, fomentando la autonomía, el
trabajo en equipo y competencias sociales como la empatía.
En cuanto a los estilos de aprendizaje, se identifican preferencias variadas, con una alta motivación en
actividades prácticas y lúdicas. A nivel curricular, los resultados son satisfactorios en general, aunque se
identifican necesidades en áreas como matemáticas y comprensión lectora, lo que plantea la necesidad
de adaptaciones curriculares para algunos estudiantes.
El clima escolar es positivo, promoviendo un ambiente de respeto, colaboración y participación activa
entre estudiantes y docentes. En el ámbito socio-familiar, se observa una variedad en el apoyo familiar,
con una comunicación constante para apoyar el desarrollo integral de los estudiantes.
El grupo de cuarto año básico, conocido como 4A, está compuesto por 25 estudiantes con una
edad promedio de 9 años, una altura media de 1.35 metros y un peso promedio de 30 kilogramos.
Se caracteriza por una diversidad socioeconómica y cultural, incluyendo estudiantes provenientes
de familias migrantes.Con el propósito de comprender las necesidades y potencialidades del
grupo.
En términos de desarrollo cognitivo, se observan variaciones individuales en la atención y la
memoria, aunque la mayoría exhibe habilidades de pensamiento lógico adecuadas para su edad. El
lenguaje está en proceso de desarrollo, con una comprensión y expresión acordes con su nivel
educativo.
El desarrollo motor muestra una variabilidad,se ha trabajado en el equilibrio y la lateralidad, con
mejoras evidentes.
En el ámbito comunicativo y lingüístico, el grupo presenta un desarrollo del lenguaje adecuado a
su nivel educativo, con una mayoría mostrando una comprensión y expresión verbal adecuadas, y
habilidades de discriminación y fluidez en aumento.
Socialmente, se observa una diversidad de estilos de liderazgo y relaciones interpersonales, con un
fomento de la autonomía y el trabajo en equipo. Se promueven competencias sociales como la
empatía y la resolución pacífica de conflictos, así como el reconocimiento y la regulación de las
emociones.
Los estilos de aprendizaje son variados, con algunas preferencias visuales, auditivas y
kinestésicas. La motivación es alta en actividades prácticas y lúdicas.
En cuanto al nivel de competencia curricular, los resultados son satisfactorios en general, aunque
se identifican necesidades en matemáticas y comprensión lectora. Se plantea la necesidad de
adaptaciones curriculares para algunos estudiantes con dificultades específicas.
El clima escolar es positivo, promoviendo la participación activa y un ambiente seguro y
motivador.
El clima socio-familiar varía entre los estudiantes, con algunos casos de apoyo. Se identifican
áreas de fortaleza y oportunidades de mejora que guiarán las intervenciones pedagógicas. El
pronóstico es favorable, con el potencial de alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos para
el año escolar, siempre y cuando se implementen estrategias diferenciadas, se fortalezca el trabajo
en áreas específicas y se mantenga una comunicación constante y colaborativa con las familias.
Área de Lenguaje y Comunicación:
Dificultades en la comprensión lectora, como la falta de comprensión de instrucciones o
textos.
Bajo nivel de fluidez lectora.
Limitaciones en la expresión oral, como falta de vocabulario o dificultades para estructurar
frases correctamente.
Problemas de ortografía y gramática persistentes.
Área de Matemáticas:
Dificultades para entender conceptos básicos de matemáticas, como la suma, resta,
multiplicación y división.
Incapacidad para aplicar conceptos matemáticos en situaciones cotidianas o problemas.
Falta de habilidades para resolver problemas matemáticos de manera lógica y ordenada.
Área de Ciencias Naturales y Sociales:
Falta de interés o motivación en aprender sobre el entorno natural y social.
Dificultades para recordar información básica sobre ciencias naturales, como el ciclo del
agua o los tipos de ecosistemas.
Limitaciones en la comprensión de conceptos sociales, como la diversidad cultural o la
importancia de la historia.
Área de Desarrollo Personal y Social:
Problemas de conducta en el aula, como la falta de respeto hacia los compañeros o el
docente.
Dificultades para trabajar en equipo o cooperar con otros compañeros en actividades
grupales.
Baja autoestima o falta de confianza en sí mismos para participar en actividades sociales o
académicas.
Estos son solo algunos ejemplos de posibles signos de alarma pedagógica que podrían observarse
en un grupo de cuarto año básico. Es importante identificar estos signos a tiempo para poder
implementar estrategias de intervención adecuadas y apoyar el desarrollo académico y personal de
los estudiantes.
Lengua:
Posibles signos de alarma:
Dificultades persistentes en la comprensión lectora, como la incapacidad para
entender el significado de textos o instrucciones.
Bajo nivel de fluidez en la lectura o errores frecuentes en la pronunciación de
palabras.
Problemas en la escritura, como ortografía deficiente o dificultades para estructurar
oraciones correctamente.
Limitaciones en la expresión verbal, como falta de vocabulario o incapacidad para
expresar ideas de manera clara y coherente.
Matemáticas:
Posibles signos de alarma:
Dificultades para comprender conceptos básicos de matemáticas, como la adición,
sustracción, multiplicación y división.
Incapacidad para aplicar conceptos matemáticos en situaciones cotidianas o
resolver problemas matemáticos de manera adecuada.
Bajo rendimiento en actividades que requieren razonamiento matemático, como la
resolución de problemas o el análisis de datos.
Falta de motivación o ansiedad relacionada con las matemáticas.
Ciencias Naturales:
Posibles signos de alarma:
Falta de interés o motivación en aprender sobre los fenómenos naturales y los
procesos científicos.
Dificultades para recordar y comprender conceptos básicos de ciencias, como la
estructura de la materia o el ciclo de vida de los organismos.
Incapacidad para aplicar el método científico en la resolución de problemas o la
investigación.
Limitaciones en la capacidad de relacionar los conceptos aprendidos en ciencias
con el entorno cotidiano.
Estudios Sociales:
Posibles signos de alarma:
Dificultades para comprender conceptos históricos, geográficos y sociales.
Bajo rendimiento en la identificación y análisis de eventos históricos importantes o
conceptos geográficos básicos.
Limitaciones en la comprensión de la diversidad cultural o los sistemas políticos y
económicos.
Falta de interés en aprender sobre la historia, la geografía y la sociedad.
Ciencias Sociales:
Posibles signos de alarma:
Dificultades para comprender conceptos relacionados con la estructura y función de
la sociedad.
Bajo rendimiento en la identificación y análisis de aspectos sociales, como la
estructura familiar o los roles de género.
Limitaciones en la comprensión de problemas sociales y su impacto en la
comunidad.
Falta de interés en aprender sobre la sociedad y su funcionamiento.
Identificar estos signos de alarma en cada área del conocimiento puede ayudar a los educadores a
diseñar intervenciones específicas para apoyar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes en
cada materia.
