SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: 8 Nivel EGB
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
3 36 4 40 120
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
[Link].1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad CN.4.1.1 Indagar y explicar las propiedades de los seres vivos e inferir su importancia para el mantenimiento
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las de la vida en la Tierra.
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. CN.4.1.2. Explorar e identificar los niveles de organización de la materia viva, de acuerdo al nivel de compleji-
[Link].2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y dad.
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. CN.4.1.3. Indagar, con uso del microscopio, de las TIC u otros recursos, y describir las características estructu-
[Link].3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y rales y funcionales de las células, y clasificarlas por su grado de complejidad, nutrición, tamaño y forma.
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células animales y vegetales, reconocer sus di-
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
[Link]. 4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos ferencias y explicar las características, funciones e importancia de los organelos.
de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, CN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y pirámides alimenticias, identifi-
protección y prevención de salud integral. car los organismos productores, consumidores y descomponedores y analizar los efectos de la actividad humana
[Link].5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el sobre las redes alimenticias.
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y CN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y redes alimenticias, explicar y de-
éticos.
[Link].6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas mostrar el rol de los seres vivos en la trasmisión de energía en los diferentes niveles tróficos.
para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en las cadenas trófi-
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
[Link].8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a cas de los diferentes ecosistemas.
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
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reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. CN.4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproducción humana, deducir su importancia como un mecanis-
[Link].10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del mo de perpetuación de la especie y argumentar sobre la importancia de la nutrición prenatal y la lactancia
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. como forma de enriquecer la afectividad.
Objetivos Específicos CN.4.2.4. Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes y proponer un proyecto de vida satisfactorio en el
[Link].4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de que concientice sobre los riesgos.
reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja CN.4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las infecciones de transmisión sexual,
estructura y los niveles de organización de la materia viva. agruparlas en virales, bacterianas y micóticas, inferir sus causas y consecuencias y reconocer medidas de pre-
[Link].4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia
para la supervivencia y diversidad de las especies. vención.
[Link].4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes CN.4.3.1. Investigar en forma experimental y explicar la posición de un objeto respecto a una referencia, ejem-
alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las plificar y medir el cambio de posición durante un tiempo determinado.
principales amenazas.
CN.4.3.2. Observar y analizar la rapidez promedio de un objeto en situaciones cotidianas que relacionan dis-
[Link].4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para
tancia y tiempo transcurrido.
comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y
CN.4.3.3. Analizar y describir la velocidad de un objeto con referencia a su dirección y rapidez, e inferir las ca-
analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
[Link].4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que
afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas racterísticas de la velocidad.
naturales y artificiales. CN.4.3.4. Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la fuerza y demostrar el resultado acumula-
[Link].4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por tivo de dos o más fuerzas que actúan sobre un objeto al mismo tiempo.
acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional. CN.4.3.5. Experimentar la aplicación de fuerzas equilibradas sobre un objeto en una superficie horizontal con
[Link].4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias
según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas mínima fricción y concluir que la velocidad de movimiento del objeto no cambia.
(carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos). CN.4.3.6. Observar y analizar una fuerza no equilibrada y demostrar su efecto en el cambio de velocidad en un
[Link].4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del universo; las objeto.
evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos CN.4.3.7. Explorar, identificar y diferenciar las fuerzas que actúan sobre un objeto estático.
biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades CN.4.3.16. Diseñar una investigación experimental para analizar las características de la materia orgánica e
humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global. inorgánica en diferentes compuestos, diferenciar los dos tipos de materia según sus propiedades e inferir la im-
[Link].4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un
proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la portancia de la química.
tecnología y la sociedad. CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del Universo, analizar la teoría del Big
[Link].4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de
Bang y demostrarla en modelos actuales de la cosmología teórica.
problemas.
CN.4.4.3. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apariencia general de los planetas, satéli-

tes, cometas y asteroides, y elaborar modelos representativos del Sistema Solar.

CN.4.4.7. Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxígeno, el carbono, el nitrógeno y el fósforo, y expli-

car la importancia de estos para el reciclaje de los compuestos que mantienen la vida en el planeta.
CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en la biosfera (litósfera,
la hidrósfera y la atmósfera), e inferir su importancia para el mantenimiento del equilibrio ecológico y los pro-
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cesos vitales que tienen lugar en los seres vivos.

CN.4.4.9. Indagar y destacar los impactos de las actividades humanas sobre los ciclos biogeoquímicos, y comu-
nicar las alteraciones en el ciclo del agua debido al cambio climático.
CN.4.5.1. Indagar el proceso de desarrollo tecnológico del microscopio y del telescopio y analizar el aporte al
desarrollo de la ciencia y la tecnología.
CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las infecciones de transmisión
sexual, investigar las estadísticas actuales del país, identificar variables, comunicar los resultados y analizar los

programas de salud sexual y reproductiva.

4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
planificación unidad de planificación semanas
1. Los seres vivos. [Link].1. Desarrollar CN.4.1.1 Indagar y explicar las Presentar una Ciclo del aprendizaje Técnica: observación
habilidades de pensamiento propiedades de los seres vivos e ERCA Seis (6)
científico con el fin de lograr inferir su importancia para el Anticipación: Instrumento: lista de cotejo
flexibilidad intelectual, espíritu mantenimiento de la vida en la Conocimientos previos de los
indagador y pensamiento crítico; Tierra. estudiantes respecto a las ciencias Evaluación sumativa:
demostrar curiosidad por CN.4.1.2 Explorar e identificar naturales en décimo año de básica. Actividades sugeridas en el
explorar el medio que les rodea los niveles de organización de la Reflexión: texto y la sección “Aplico mis
y valorar la naturaleza como materia viva, de acuerdo al nivel Relación de la temática con casos conocimientos”
resultado de la comprensión de de complejidad. prácticos de la vida real para buscar
las interacciones entre los seres una familiarización con el tema. Autoevaluación:
vivos y el ambiente físico. Construcción del conocimiento: Actividades de las
[Link].6. Usar las tecnologías - Desarrollo de bases teóricas minisecciones y las secciones:
de la información y la - Contrastación de datos Evalúo mi aprendizaje
comunicación (TIC) como - Análisis de situaciones
herramientas para la búsqueda - Evaluación de resultados Coevaluación:
crítica de información, el - Determinación de conclusiones Aplicación práctica a través de
análisis y la comunicación de - Solución de problemas. un proyecto innovador de
sus experiencias y conclusiones Con estrategias como: carácter multidisciplinar.
sobre los fenómenos y hechos -Discusión dirigida
naturales y sociales. -Utilización de dibujos y diagramas. Criterio e indicadores de
-Utilización de fichas de estudio y evaluación:
Propiedades de los seres formularios.
vivos -Aula invertida [Link].4.1. Explica a partir de
-Lectura de análisis la indagación y exploración el
- Describir las diferentes -Utilización de TIC’s a través de la nivel de complejidad de los se-
propiedades que cumplen los sección “Mundo Digital”. res vivos, a partir del análisis
seres vivos, - Desarrollo de ejemplos prácticos de sus propiedades, niveles de
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- Diferenciar y ejemplificar las - STEAM organización, diversidad y la

propiedades de los seres vivos y Aplicación: clasificación de grupos taxonó-
su importancia en el desarrollo Interacción en actividades que faciliten micos dados.
de los seres vivos la utilización de los nuevos
conocimientos en el desarrollo de [Link].4.1.1. Analiza el nivel de
acciones concretas o aplicaciones de complejidad de la materia viva
los conocimientos adquiridos a y los organismos, en función de
situaciones reales en la sección sus propiedades y niveles
“Consolidación”. de organización. (J.3.)

Trabajo en equipo y desarrollo de mini

casos prácticos de estudio a través de
la sección “Hagámoslo juntos”.

Consolidación de los aprendizajes y

repaso previo a la evaluación sumativa
a través de la sección “Ejercito lo
aprendido”

Aplicación práctica a través de una

aplicación práctica en laboratorio:
“Identificación de hidratos de carbono
(almidones) y proteínas en alimentos
comunes.”.
2. La célula [Link].3. Integrar los CN.4.1.3. Indagar, con uso del Presentar una Ciclo del aprendizaje Técnica: observación Seis (6)
conceptos de las ciencias microscopio, de las TIC u otros ERCA
biológicas, químicas, físicas, recursos, y describir las caracte- Anticipación: Instrumento: lista de cotejo
geológicas y astronómicas, para rísticas estructurales y funciona- Conocimientos previos de los
comprender la ciencia, la les de las células, y clasificarlas estudiantes respecto el origen de los Evaluación sumativa:
tecnología y la sociedad, ligadas por su grado de complejidad, seres vivos, su formación y Actividades sugeridas en el
a la capacidad de inventar, nutrición, tamaño y forma. adaptación, etc. texto y la sección “Aplico mis
innovar y dar soluciones a la Reflexión: conocimientos”
crisis socioambiental. Relación de la temática con casos
[Link].6. Usar las tecnologías CN.4.1.4. Describir, con apoyo prácticos de la vida real para buscar Autoevaluación:
de la información y la de modelos, la estructura de las una familiarización con el tema. Actividades de las
comunicación (TIC) como células animales y vegetales, re- Construcción del conocimiento: minisecciones y las secciones:
herramientas para la búsqueda conocer sus diferencias y expli- - Desarrollo de bases teóricas Evalúo mi aprendizaje
crítica de información, el car las características, funciones - Contrastación de datos
análisis y la comunicación de e importancia de los organelos. - Análisis de situaciones
sus experiencias y conclusiones - Evaluación de resultados Coevaluación:
sobre los fenómenos y hechos CN.4.5.1. Indagar el proceso de - Determinación de conclusiones Aplicación práctica a través de
naturales y sociales. desarrollo tecnológico del mi- - Solución de problemas. un proyecto innovador de
[Link].8. Comunicar croscopio y del telescopio y ana- Con estrategias como: carácter multidisciplinar.
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información científica, lizar el aporte al desarrollo de la -Discusión dirigida

resultados y conclusiones de sus ciencia y la tecnología. -Utilización de dibujos y diagramas. Criterio e indicadores de
indagaciones a diferentes -Utilización de fichas de estudio y evaluación:
interlocutores, formularios.
mediante diversas técnicas y -Aula invertida [Link].4.2. Ejemplifica la
recursos, la argumentación -Lectura de análisis complejidad de los seres vivos
crítica y reflexiva y la -Utilización de TIC’s a través de la (animales y vegetales) a partir
justificación con pruebas y sección “Mundo Digital”. de la diferenciación de células y
evidencias. - Desarrollo de ejemplos prácticos tejidos que los conforman, la
[Link].4.1. Describir los tipos y - STEAM importancia del ciclo celular que
características de las células, el Aplicación: desarrollan, los tipos de
ciclo celular, los mecanismos de Interacción en actividades que faciliten reproducción que ejecutan e
reproducción celular y la la utilización de los nuevos identifica el aporte de la
constitución de los tejidos, que conocimientos en el desarrollo de tecnología para el desarrollo de
permiten comprender la acciones concretas o aplicaciones de la ciencia.
compleja estructura y los niveles los conocimientos adquiridos a
de organización de la materia situaciones reales en la sección [Link].4.2.1. Determina la
viva. “Consolidación”. complejidad de las células en
función
Teoría celular Trabajo en equipo y desarrollo de mini de sus características
casos prácticos de estudio a través de estructurales, funcionales y tipos
- Describir y ejemplificar los la sección “Hagámoslo juntos”. e identifica las herramientas
argumentos a la teoría celular tecnológicas que contribuyen
- Identificar y diferenciar los Consolidación de los aprendizajes y al conocimiento de la citología.
organelos de las células repaso previo a la evaluación sumativa
procariotas y eucariotas a través de la sección “Ejercito lo (J.3., I.2.)
aprendido”

Aplicación práctica a través de una

aplicación práctica en laboratorio:
“Cosechando tus propios productos”.
3. La reproducción humana [Link].2. Comprender el punto CN.4.2.1. Analizar y explicar las Presentar una Ciclo del aprendizaje Técnica: prueba Seis (6)
de vista de la ciencia sobre la etapas de la reproducción ERCA
naturaleza de los seres vivos, su humana, deducir su importancia Anticipación: Instrumento: cuestionario en
diversidad, interrelaciones y como un mecanismo de Conocimientos previos de los base estructurado
evolución; sobre la Tierra, sus perpetuación de la especie y estudiantes respecto a la evolución
cambios y su lugar en el argumentar sobre la importancia biológica. Evaluación sumativa:
universo, y sobre los procesos, de la nutrición prenatal y la Reflexión: Actividades sugeridas en el
físicos y químicos, que se lactancia como forma de Relación de la temática con casos texto y la sección “Aplico mis
producen en la materia. prácticos de la vida real para buscar conocimientos”
[Link]. 4. Reconocer y valorar enriquecer la afectividad. una familiarización con el tema.
los aportes de la ciencia para CN.4.2.4. Indagar sobre la salud Construcción del conocimiento: Autoevaluación:
comprender los aspectos básicos sexual en los adolescentes y - Desarrollo de bases teóricas Actividades de las
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de la estructura y el proponer un proyecto de vida - Contrastación de datos minisecciones y las secciones:

funcionamiento de su cuerpo, satisfactorio en el que - Análisis de situaciones Evalúo mi aprendizaje
con el fin de aplicar medidas de concientice sobre los riesgos. - Evaluación de resultados
promoción, protección y CN.4.2.5. Investigar en forma - Determinación de conclusiones Coevaluación:
prevención de salud integral. documental y registrar - Solución de problemas. Aplicación práctica a través de
evidencias sobre las infecciones Con estrategias como: un proyecto innovador de
de transmisión sexual, -Discusión dirigida carácter multidisciplinar.
agruparlas en virales, -Utilización de dibujos y diagramas.
bacterianas y micóticas, inferir -Utilización de fichas de estudio y Criterio e indicadores de
sus causas y consecuencias y formularios. evaluación:
reconocer medidas de -Aula invertida [Link].4.6. Formula su
-Lectura de análisis proyecto de toma de decisiones
prevención. -Utilización de TIC’s a través de la pertinentes, a partir del análisis
CN.4.5.6. Plantear problemas de sección “Mundo Digital”. de medidas de prevención,
salud sexual y reproductiva, - Desarrollo de ejemplos prácticos comprensión
relacionarlos con las infecciones - STEAM de las etapas de reproducción
de transmisión sexual, investigar Aplicación: humana, importancia de la
las estadísticas actuales del país, Interacción en actividades que faciliten perpetuación de la especie, el
identificar variables, comunicar la utilización de los nuevos cuidado prenatal y la
los resultados y analizar los conocimientos en el desarrollo de lactancia durante el desarrollo
programas de salud sexual y acciones concretas o aplicaciones de del ser humano, causas y
reproductiva. los conocimientos adquiridos a consecuencias de infecciones de
situaciones reales en la sección transmisión sexual y los tipos
“Consolidación”. de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas) a los
Trabajo en equipo y desarrollo de mini que se expone el ser humano.
casos prácticos de estudio a través de
la sección “Hagámoslo juntos”. [Link].4.6.1. Entiende los riesgos
de una maternidad/paternidad
Consolidación de los aprendizajes y prematura según su proyecto de
repaso previo a la evaluación sumativa vida, partiendo del
a través de la sección “Ejercito lo análisis de las etapas de la
aprendido” reproducción humana, la
importancia
Aplicación práctica a través de una del cuidado prenatal y la
aplicación práctica en laboratorio:
“Disección de un testículo de cerdo o lactancia. (J.3., J.4., S.1.)

ganado vacuno”. [Link].4.6.2. Analiza desde

diferentes fuentes (estadísticas
actuales del país) las causas y
consecuencia de infecciones
de transmisión sexual, los tipos
de infecciones (virales,
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bacterianas y micóticas), las

medidas de prevención, su
influencia
en la salud reproductiva y valora
los programas y
campañas de salud sexual del

entorno. (J.3., J.4., S.1.)

4. Los seres vivos y el [Link].2. Comprender el punto CN.4.1.10. Observar y explicar Presentar una Ciclo del aprendizaje Técnica: observación Seis (6)
ambiente de vista de la ciencia sobre la en diferentes ecosistemas las ERCA
naturaleza de los seres vivos, su cadenas, redes y pirámides Anticipación: Instrumento: lista de cotejo
diversidad, interrelaciones y alimenticias, identificar los Conocimientos previos de los
evolución; sobre la Tierra, sus organismos productores, estudiantes respecto a la diversidad de Evaluación sumativa:
cambios y su lugar en el consumidores y los seres vivos. Actividades sugeridas en el
universo, y sobre los procesos, descomponedores y analizar los Reflexión: texto y la sección “Aplico mis
físicos y químicos, que se efectos de la actividad humana Relación de la temática con casos conocimientos”
producen en la materia. sobre las redes alimenticias. prácticos de la vida real para buscar
una familiarización con el tema. Autoevaluación:
[Link].6. Usar las tecnologías Repetido en 9° Construcción del conocimiento: Actividades de las
de la información y la CN.4.1.11. Diseñar modelos - Desarrollo de bases teóricas minisecciones y las secciones:
comunicación (TIC) como representativos del flujo de - Contrastación de datos Evalúo mi aprendizaje
herramientas para la búsqueda energía en cadenas y redes - Análisis de situaciones
crítica de información, el alimenticias, explicar y - Evaluación de resultados Coevaluación:
análisis y la comunicación de demostrar el rol de los seres - Determinación de conclusiones Aplicación práctica a través de
sus experiencias y conclusiones vivos en la trasmisión de energía - Solución de problemas. un proyecto innovador de
sobre los fenómenos y hechos en los diferentes niveles Con estrategias como: carácter multidisciplinar.
naturales y sociales. -Discusión dirigida
tróficos. -Utilización de dibujos y diagramas. Criterio e indicadores de
[Link].10. Apreciar la CN.4.1.12. Relacionar los ele- -Utilización de fichas de estudio y evaluación:
importancia de la formación mentos carbono, oxígeno y ni- formularios.
científica, los valores y actitudes trógeno con el flujo de energía -Aula invertida [Link].4.3. Diseña modelos
propios del pensamiento en las cadenas tróficas de los di- -Lectura de análisis representativos sobre la relación
científico, y adoptar una actitud -Utilización de TIC’s a través de la que encuentra entre la
ferentes ecosistemas
crítica y fundamentada ante los sección “Mundo Digital”. conformación y funcionamiento
grandes problemas que hoy - Desarrollo de ejemplos prácticos de cadenas, redes y pirámides
plantean las relaciones entre - STEAM alimenticias, el desarrollo de
ciencia y sociedad. Aplicación: ciclos de los bioelementos
Interacción en actividades que faciliten (carbono, oxígeno, nitrógeno),
[Link].4.3. Diseñar modelos la utilización de los nuevos con el flujo de energía al interior
representativos de los flujos de conocimientos en el desarrollo de de un ecosistema (acuático o
energía en cadenas y redes acciones concretas o aplicaciones de terrestre); así como determina
alimenticias, identificar los los conocimientos adquiridos a los efectos de la actividad
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impactos de la actividad humana situaciones reales en la sección humana en el funcionamiento de

en los ecosistemas e interpretar “Consolidación”. los ecosistemas y en la relación
las principales amenazas. clima-vegetación, a partir de la
Trabajo en equipo y desarrollo de mini investigación y la formulación
Componente de lo ecosistemas casos prácticos de estudio a través de de
la sección “Hagámoslo juntos”. hipótesis pertinentes.
- Identificar los factores bióticos
y abióticos que componen los Consolidación de los aprendizajes y [Link].4.3.1. Elabora la
ecosistemas repaso previo a la evaluación sumativa representación de una red
- Diferencias los componentes a través de la sección “Ejercito lo alimenticia (por ejemplo, el
bióticos y abióticos de los aprendido” manglar) en la que se identifican
principales ecosistemas del cadenas alimenticias
Ecuador Aplicación práctica a través de una conformadas por organismos
- Interpretar el papel que aplicación práctica en laboratorio: productores, consumidores y
desempeña cada nivel trófico en “Juego de supervivencia en los descomponedores. (J.3., J.4.)
la estabilidad de las cadenas, [Link].4.3.2. Relaciona el
redes y pirámides de los ecosistemas.”. desarrollo de los ciclos de
ecosistemas carbono, oxígeno y nitrógeno
con el flujo de energía como
mecanismo de reciclaje de estos
elementos, y el funcionamiento
de las cadenas tróficas en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)

5. Movimiento y Fuerza [Link].3. Integrar los CN.4.3.1. Investigar en forma Presentar una Ciclo del aprendizaje Técnica: observación Seis (6)
conceptos de las ciencias experimental y explicar la posi- ERCA
biológicas, químicas, físicas, ción de un objeto respecto a una Anticipación: Instrumento: lista de cotejo
geológicas y astronómicas, para referencia, ejemplificar y medir Conocimientos previos de los
comprender la ciencia, la el cambio de posición durante estudiantes respecto a estructura y Evaluación sumativa:
tecnología y la sociedad, ligadas características de la célula. Actividades sugeridas en el
a la capacidad de inventar, un tiempo determinado. Reflexión: texto y la sección “Aplico mis
innovar y dar soluciones a la CN.4.3.2. Observar y analizar la Relación de la temática con casos conocimientos”
crisis socioambiental. rapidez promedio de un objeto prácticos de la vida real para buscar
[Link].5. Resolver problemas en situaciones cotidianas que una familiarización con el tema. Autoevaluación:
de la ciencia mediante el método relacionan distancia y tiempo Construcción del conocimiento: Actividades de las
científico, a partir de la transcurrido. - Desarrollo de bases teóricas minisecciones y las secciones:
identificación de problemas, la CN.4.3.3. Analizar y describir la - Contrastación de datos Evalúo mi aprendizaje
búsqueda crítica de información, velocidad de un objeto con - Análisis de situaciones
la elaboración de conjeturas, el referencia a su dirección y - Evaluación de resultados Coevaluación:
diseño de actividades rapidez, e inferir las - Determinación de conclusiones Aplicación práctica a través de
experimentales, el análisis y la características de la velocidad. - Solución de problemas. un proyecto innovador de
comunicación de resultados Con estrategias como: carácter multidisciplinar.
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confiables y éticos. -Discusión dirigida

[Link].6. Usar las tecnologías -Utilización de dibujos y diagramas. Criterio e indicadores de
de la información y la CN.4.3.4. Explicar, a partir de -Utilización de fichas de estudio y evaluación:
comunicación (TIC) como modelos, la magnitud y formularios.
herramientas para la búsqueda dirección de la fuerza y -Aula invertida [Link].4.8. Explica, a partir de
crítica de información, el demostrar el resultado -Lectura de análisis la experimentación, el cambio
análisis y la comunicación de acumulativo de dos o más -Utilización de TIC’s a través de la de posición de los objetos en
sus experiencias y conclusiones fuerzas que actúan sobre un sección “Mundo Digital”. función de las fuerzas (fuerzas
sobre los fenómenos y hechos objeto al mismo tiempo. - Desarrollo de ejemplos prácticos equilibradas y fuerzas no
naturales y sociales. crítica y CN.4.3.5. Experimentar la - STEAM equilibradas), que actúan sobre
reflexiva y la justificación con aplicación de fuerzas Aplicación: ellos y establece la velocidad de
pruebas y evidencias. equilibradas sobre un objeto en Interacción en actividades que faciliten un objeto como la relación entre
una superficie horizontal con la utilización de los nuevos el espacio recorrido y el tiempo
[Link].4.6. Investigar en forma mínima fricción y concluir que conocimientos en el desarrollo de transcurrido.
experimental el cambio de la velocidad de movimiento del acciones concretas o aplicaciones de [Link].4.11. Determina las
posición y velocidad de los los conocimientos adquiridos a características y propiedades de
objeto no cambia.
objetos por acción de una situaciones reales en la sección la materia orgánica e inorgánica
fuerza, su estabilidad o CN.4.3.6. Observar y analizar “Consolidación”. en diferentes tipos de
inestabilidad y los efectos de la una fuerza no equilibrada y compuestos
fuerza gravitacional. demostrar su efecto en el Trabajo en equipo y desarrollo de mini y reconoce al carbono como
[Link].4.7. Analizar la materia cambio de velocidad en un casos prácticos de estudio a través de elemento fundamental de las
orgánica e inorgánica, establecer objeto. la sección “Hagámoslo juntos”. biomoléculas y su importancia
sus semejanzas y diferencias CN.4.3.16. Diseñar una para los seres vivos.
según sus propiedades, e investigación experimental para Consolidación de los aprendizajes y
identificar al carbono como analizar las características de la repaso previo a la evaluación sumativa [Link].4.8.1. Relaciona el cambio
elemento constitutivo de las materia orgánica e inorgánica en a través de la sección “Ejercito lo de posición de los objetos en
biomoléculas (carbohidratos, diferentes compuestos, aprendido” función de las fuerzas
proteínas, lípidos y ácidos diferenciar los dos tipos de equilibradas y fuerzas no
nucleicos). materia según sus propiedades e Aplicación práctica a través de una equilibradas (posición, rapidez,
[Link].4.9. Comprender la inferir la importancia de la aplicación práctica en laboratorio: velocidad, magnitud, dirección y
conexión entre la ciencia y los “Elaboremos nuestro tren magnético”. aceleración) que actúan sobre
química.
problemas reales del mundo,
como un proceso de ellos. (J.3.)
alfabetización científica, para
lograr, en los estudiantes, el [Link].4.8.2. Determina la
interés hacia la ciencia, la velocidad que alcanza un objeto
tecnología y la sociedad. a partir de la relación entre el
espacio recorrido y el tiempo
Fuerza, velocidad y
aceleración transcurrido. (J.3.)
- Identificar las partes que
componen al vector de fuerza y [Link].4.11.1. Establece
los diferentes ejemplos diferencia entre materia
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- Ejemplificar y resolver orgánica e inorgánica en función

ejercicios prácticos y de la vida de las características y
cotidiana relacionados con la propiedades que presentan y
rapidez, velocidad y aceleración relaciona la materia orgánica
- Diferenciar la materia orgánica con las biomoléculas. (J.3.)
de la inorgánica, mediante la
identificación del carbono

[Link].4.11.2. Establece la
importancia del carbono
(propiedades físicas y químicas)
como elemento constitutivo de
las biomoléculas y su
importancia para los seres vivos,
desde la comprensión de sus
características y propiedades
físicas y químicas. (J.3.)
6 El origen del universo [Link].2. Comprender el punto CN.4.4.1. Indagar, con uso de Presentar una Ciclo del aprendizaje Técnica: prueba Seis (6)
y los ciclos de vista de la ciencia sobre la las TIC y otros recursos, sobre ERCA
naturaleza de los seres vivos, su el origen del Universo, analizar Anticipación: Instrumento: cuestionario en
geoquímicos diversidad, interrelaciones y la teoría del Big Bang y Conocimientos previos de los base estructurado
evolución; sobre la Tierra, sus demostrarla en modelos actuales estudiantes respecto al metabolismo
cambios y su lugar en el celular. Evaluación sumativa:
universo, y sobre los procesos, de la cosmología teórica. Reflexión: Actividades sugeridas en el
físicos y químicos, que se Relación de la temática con casos texto y la sección “Aplico mis
producen en la materia. prácticos de la vida real para buscar conocimientos”
CN.4.4.3. Observar, con uso de una familiarización con el tema.
[Link].3. Integrar los las TIC y otros recursos, y Construcción del conocimiento: Autoevaluación:
conceptos de las ciencias explicar la apariencia general de - Desarrollo de bases teóricas Actividades de las
biológicas, químicas, físicas, los planetas, satélites, cometas y - Contrastación de datos minisecciones y las secciones:
geológicas y astronómicas, para asteroides, y elaborar modelos - Análisis de situaciones Evalúo mi aprendizaje
comprender la ciencia, la representativos del Sistema - Evaluación de resultados
tecnología y la sociedad, ligadas - Determinación de conclusiones Coevaluación:
Solar.
a la capacidad de inventar, - Solución de problemas. Aplicación práctica a través de
innovar y dar soluciones a la Con estrategias como: un proyecto innovador de
crisis socioambiental. CN.4.4.8. Explicar, con apoyo -Discusión dirigida carácter multidisciplinar.
de modelos, la interacción de los -Utilización de dibujos y diagramas.
[Link]. 6. Usar las tecnologías ciclos biogeoquímicos en la -Utilización de fichas de estudio y Criterio e indicadores de
de la información y la biosfera (litósfera, la hidrósfera formularios. evaluación:
comunicación (TIC) como y la atmósfera), e inferir su -Aula invertida
herramientas para la búsqueda importancia para el -Lectura de análisis [Link].4.12. Infiere la
crítica de información, el mantenimiento del equilibrio -Utilización de TIC’s a través de la importancia del desarrollo de la
análisis y la comunicación de ecológico y los procesos vitales sección “Mundo Digital”. astronomía a partir de la
que tienen lugar en los seres
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sus experiencias y conclusiones - Desarrollo de ejemplos prácticos explicación de la configuración

sobre los fenómenos y hechos vivos. - STEAM del universo
naturales y sociales. Aplicación: (galaxias, planetas, satélites,
[Link].4.8. Investigar en forma CN.4.4.9. Indagar y destacar los Interacción en actividades que faciliten cometas, asteroides, tipos de
documental la estructura y impactos de las actividades la utilización de los nuevos estrellas y sus constelaciones),
composición del universo; las humanas sobre los ciclos conocimientos en el desarrollo de su origen y fenómenos
evidencias geológicas y biogeoquímicos, y comunicar acciones concretas o aplicaciones de astronómicos, apoyándose en la
paleontológicas en los cambios las alteraciones en el ciclo del los conocimientos adquiridos a investigación y uso de medios
de la Tierra y el efecto de los agua debido al cambio situaciones reales en la sección tecnológicos.
ciclos biogeoquímicos en el climático. “Consolidación”.
medio natural. Todo, con el fin [Link].4.13. Infiere la
de predecir el impacto de las Trabajo en equipo y desarrollo de mini importancia de las interacciones
actividades humanas e casos prácticos de estudio a través de de los ciclos biogeoquímicos en
interpretar las consecuencias del la sección “Hagámoslo juntos”. la biósfera (litósfera, hidrósfera
cambio climático y el y atmósfera), y los efectos del
calentamiento global. Consolidación de los aprendizajes y cambio climático producto de la
repaso previo a la evaluación sumativa alteración de las corrientes
El origen del universo y los a través de la sección “Ejercito lo marinas y el impacto de las
ciclos geoquímicos aprendido” actividades humanas en los
- Interpretar y diferenciar las ecosistemas y la sociedad.
teorías relacionadas con el Aplicación práctica a través de una
origen del universo. aplicación práctica en laboratorio: “La [Link].4.12.1. Diferencia entre los
- Describir las teorías sobre el componentes del universo
materia propiedades y tipos”
origen del sistema solar y los (galaxias, planetas, satélites,
astros que componen nuestro cometas, asteroides, tipos de
sistema solar estrellas y sus constelaciones),
- Relacionar la estructura de la de acuerdo a la estructura y
membrana plasmática origen que presentan, a partir
con los tipos de transporte del uso de diversos recursos
celular.
- Describir los procesos de los de información. (J.3.)
ciclos biogeoquímicos del
Carbono, fósforo, nitrógeno, [Link].4.13.1. Determina, desde
agua y oxígeno. la observación de modelos e
información de diversas fuentes,
la interacción de los ciclos
biogeoquímicos en un
ecosistema y deduce los
impactos
que producirían las actividades
humanas en estos espacios.

(J.3., I.4.)
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6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Álvarez, A. (2010). 8vo Básica Ciencias Naturales. Quito: Dina libros Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
Anónimo. (2023, 5 de enero). Aparato genital femenino. Wikipedia. [Link] planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
Anónimo. (2021). Teoría celular. Concepto. [Link] cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Asth. R. (2022, 22 de junio). Qué es la física. Significados. [Link]
Barrera, F. (2023, 01 de enero). Ganadores del Nobel de Física 2022 aseguran que el Universo no es localmente real. CARACOL RADIO.
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Castro, A. & Guarderas, C. (1971, 05 de noviembre). Texto de Biología Moderna. Biología. Tomo I. Octava edición p. 36-38.
Cobos, J. (2012, enero-abril). La Historia del microscopio. Revista de divulgación científica y tecnológica de la Universidad Veracruzana. La
Ciencia y El Hombre. [Link]
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Equipo de Expertos en Ciencia y Tecnología. (2018, 28 de febrero). Ciencia y Tecnología Teorías del universo: origen y evolución. Universidad
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reproductor-femenino/ciclo-menstrual
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Pérez, L. (2020). Ciencias Naturales 8 LÍDERES - Formando líderes del Futuro. Quito: Corporación Pedagógica LÍDERES
Profe Genaro. (2020, 23 de mayo). TAXISMO TROPISMO NASTIAS. YouTube. [Link]
Romero, S. (2019, 25 de enero). ¿Qué pasaría si el núcleo de la Tierra se enfriara? Muy INTERESANTE. Ciencia.
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Sánchez, N. (2021, 20 de enero). Sucesión Ecológica. Tipos, ejemplos y etapas. Animales y Biología.
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Sarukhán, J. (2018, 9 de mayo). ¿Por qué se pierde la biodiversidad? Biodiversidad Mexicana.
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Serrano, C. (2022, 24 de noviembre). Pericardio. KENHUB. [Link]
SM, E. E. (2020). Applica Ciencias Naturales 9. Quito: SM, Ecuaeducación
• Solé, R. (2012, 29 de agosto). Vida real, vida artificial. SOCIEDAD ESPAÑOLA DE BIOQUIMICA Y BIOLOGÍA MOLECULAR
(SE BBM). [Link]
ELABORADO REVISADO APROBADO
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DOCENTE(S): Blgo. Richard Lamiña NOMBRE: NOMBRE:

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