SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Á rea/asignatura: Ciencias Sociales Curso: Sé ptim Paralelo:
/Estudios Sociales o
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificació n: Ecuador nace como Objetivos específicos de [Link].3.1. Comprender y valorar el proceso
planificació n: Repú blica la unidad de de Independencia y el legado originario que
planificació n: aportaron las sociedades aborígenes como
fundamentos para la construcció n de la
identidad nacional.
[Link].3.2. Interpretar en forma crítica el
desarrollo histó rico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos econó micos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones
y la dimensió n internacional, de modo que
se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad.
[Link].3.5. Plantear las condiciones de
convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una organizació n
social justa y equitativa
[Link].3.7. Investigar problemas cotidianos de

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

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índole social y econó mica como medio para

desarrollar el pensamiento crítico,
empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la informació n con
medios de comunicació n y TIC.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830, su població n [Link].3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la Repú blica
y diversidad é tnica. del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y rural), regionalizació n
CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los vinculados al oligá rquica, educació n, cultura, pobreza
espacio rural. y falta de unidad.
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y los actores urbanos fundamentales con el
comercio del país. [Link].3.13. Examina la importancia de la organizació n social y de la
participació n de hombres, mujeres, personas con discapacidad para la
CS.3.1.28. Explicar la influencia de la regionalizació n y del enfrentamiento de las élites del defensa de derechos y objetivos comunes de una sociedad inclusiva,
Ecuador, ejemplificado en el nombre de la nueva repú blica. justa y equitativa.
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educació n y la cultura, así como la influencia de la
Iglesia cató lica al inicio de la é poca republicana
CS.3.1.30. Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la cultura
popular en el nuevo Estado.

CS.3.1.31. Examinar el dominio de las oligarquías regionales en la reproducció n de la

pobreza y la desunió n del Ecuador naciente.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la organizació n y la participació n social como
condició n indispensable para construir una sociedad justa y solidaria. CS
CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las organizaciones sociales
má s representativas de la sociedad ecuatoriana.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/

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Técnicas / instrumentos

Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante. [Link].3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 Técnica: observació n
Realizar lectura sobre “La (població n, territorio, diversidad étnica, grupos
Constitució n y la democracia” (Pá g. Dispositivo con conexió n a sociales, vida en las ciudades), el papel de la Instrumento: lista de cotejo
8) y responder a las preguntas internet. regionalizació n y sus oligarquías en la reproducció n Evaluación sumativa:
asociadas (Pá g. 9). Lá piz y borrador. de la pobreza y desunió n. (I.2.)
Actividades sugeridas en el texto y la
Presentar una Ciclo del Cartulinas. [Link].3.4.2. Explica los alcances de la educació n, la secció n “Aplico mis conocimientos”
aprendizaje ERCA cultura popular, la iglesia y el dominio de las (Pá g. 34-35).
Anticipación: Tijeras. oligarquías regionales en la organizació n del Estado
Conocimientos previos de los ecuatoriano. (I.2.) Autoevaluación:
Imá genes de grupos é tnicos
estudiantes respecto a los temas sociales. [Link].3.13.1. Examina la importancia de las Actividades de las minisecciones y las
tratados en sexto añ o de Educació n organizaciones sociales, a partir del aná lisis de sus secciones: Valoro mi aprendizaje. (Pá g.
General Bá sica. Pinturas – marcadores. características, funció n social y transformaciones 15,21,25,29).
Reflexión: histó ricas, reconociendo el laicismo y el derecho a la
Goma. Coevaluación:
Relació n de la temá tica con casos libertad de cultos como un avance significativo para
prá cticos de la vida real para buscar Mapas de Ecuador de 1830 y lograr una má s justa y equitativa. (J.1., J.3., S.1.) Aplicació n prá ctica a travé s de un
una familiarizació n con el tema. actual. proyecto innovador de cará cter
Construcció n del conocimiento:
multidisciplinar. (Pá g.30-31).
Los mé todos de enseñ anza-
aprendizaje má s recomendados en el
á rea de Estudios Sociales, y que han
sido reconocidos por la didá ctica y
que deben estar en el repertorio de
los docentes, son los siguientes:
- Desarrollo de bases teó ricas
- Contrastació n de datos
- Aná lisis de situaciones
- Evaluació n de resultados
- Determinació n de conclusiones

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- Solució n de problemas.
Con estrategias como:
-Discusió n dirigida
-Aula invertida
-Lectura de aná lisis
-Utilizació n de TICs a travé s de la
secció n “Mundo Digital”.
- Desarrollo de ejemplos prá cticos.
- Aplicació n de ABP, gamificació n y
metodología STEAM.

Aplicación:
Interacció n en actividades que
faciliten la utilizació n de los nuevos
conocimientos en el desarrollo de
acciones concretas o aplicaciones de
los conocimientos adquiridos a
situaciones reales en la secció n
“Consolidació n”. (Pá g. 14,15-
21,24,25,28,29).

Trabajo en equipo, desarrollo de mini

casos prá cticos y consolidació n de los
aprendizajes a travé s de las
siguientes secciones: “Hagá moslo
Juntos”. (Pá g. 15,21,25,29).

Consolidació n de los aprendizajes y

repaso previo a la evaluació n
sumativa a travé s de la secció n
“Aplico mis conocimientos”. (Pá g. 34-

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35).

Aplicació n prá ctica a travé s de un

proyecto innovador: “El Ecuador de
ayer y hoy”. (Pá g. 30-31) y un modelo
CANVAS (p.32).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del á rea: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:

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Docente: Á rea/asignatura: Ciencias Sociales Curso: Sé ptim Paralelo:

/Estudios Sociales o
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificació n: Nacimiento del Objetivos específicos de [Link].3.1. Comprender y valorar el proceso
planificació n: Estado ecuatoriano la unidad de de Independencia y el legado originario que
planificació n: aportaron las sociedades aborígenes como
fundamentos para la construcció n de la
identidad nacional.
[Link].3.2. Interpretar en forma crítica el
desarrollo histó rico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos econó micos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones
y la dimensió n internacional, de modo que
se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad.
[Link].3.4. Analizar la estructura político-
administrativa del Ecuador en relació n con
la diversidad de la població n, los procesos
migratorios y la atenció n y acceso a los
servicios pú blicos.
[Link].3.5. Plantear las condiciones de
convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una organizació n
social justa y equitativa
[Link].3.7. Investigar problemas cotidianos de
índole social y econó mica como medio para

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desarrollar el pensamiento crítico,

empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la informació n con
medios de comunicació n y TIC.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.32. Analizar la organizació n del Estado ecuatoriano en sus primeros añ os de vida [Link].3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la
republicana. Repú blica del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y rural),
regionalizació n oligá rquica, educació n, cultura, pobreza y falta
de unidad.
CS.3.1.33. Explicar los inicios histó ricos de la Repú blica, subrayando el predominio del floreanismo
y el esfuerzo organizador de Rocafuerte. [Link].3.5. Analiza y explica la construcció n histó rica del Ecuador
del siglo XIX, destacando el papel de Flores y Rocafuerte, la
CS.3.1.34. Analizar el impacto de la “Revolució n marcista” y la situació n de inestabilidad y conflicto Revolució n liberal, el proceso modernizador de García Moreno,
que desembocó en la crisis nacional de 1859 la bú squeda de la identidad y unidad nacionales y el predominio
de la burguesía comercial y bancaria.
CS.3.1.35. Examinar el proceso de consolidació n del Estado bajo el régimen de García Moreno y su
proyecto. [Link].3.13. Examina la importancia de la organizació n social y de
la participació n de hombres, mujeres, personas con discapacidad
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus conflictos sociales y para la defensa de derechos y objetivos comunes de una
políticos. CS.3.1.37. Explicar los sociedad inclusiva, justa y equitativa.
principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país y su
identidad, precisando sus principales representantes.
CS.3.1.38. Señ alar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberanía del país, a partir del
aná lisis del proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre la identidad del Ecuador.
CCCS.3.1.39. Analizar la vinculació n del país al sistema mundial con la producció n y exportació n de
cacao y el predominio de la burguesía comercial y bancaria.

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CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos movimientos sociales que han influido en las
transformaciones de los ú ltimos tiempos.
CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se pueden implementar dentro de la escuela para lograr
una sociedad má s justa y equitativa.
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante. [Link].3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830
Realizar lectura sobre “Cacao, orgullo (població n, territorio, diversidad étnica, grupos
ecuatoriano” (Pá g. 38) y responder a Dispositivo con conexió n a sociales, vida en las ciudades), el papel de la
las preguntas asociadas (Pá g. 39). internet. regionalizació n y sus oligarquías en la reproducció n
de la pobreza y desunió n. (I.2.) Técnica: observació n
Presentar una Ciclo del 1 cartó n grande reciclado. Instrumento: lista de cotejo
aprendizaje ERCA [Link].3.5.1. Explica la vinculació n del país al sistema Evaluación sumativa:
Anticipación: Un motor dc de 3v-6v gear mundial de producció n, destacando el papel del Actividades sugeridas en el texto y la
Conocimientos previos de los (de algú n juguete que este floreanismo, el esfuerzo organizador de Rocafuerte, la secció n “Aplico mis conocimientos”.
estudiantes respecto al tema anterior en desuso, buen estado). Revolució n marcista, el régimen de García Moreno y el (Pá g. 64-65).
“Ecuador nace como Repú blica”. auge cacaotero. (I.2.) Autoevaluación:
Una batería/ pila. Actividades de las minisecciones y las
Reflexión: [Link].3.13.1. Examina la importancia de las secciones: Valoro mi aprendizaje.
Relació n de la temá tica con casos Una pistola de silicona organizaciones sociales, a partir del aná lisis de sus (Pá gs. 45,51,55,59).
prá cticos de la vida real para buscar caliente, 4-5 barras de características, funció n social y transformaciones Coevaluación:
una familiarizació n con el tema. siliconas. histó ricas, reconociendo el laicismo y el derecho a la Aplicació n prá ctica a travé s de un
Construcción del conocimiento: libertad de cultos como un avance significativo para proyecto innovador de cará cter
Los mé todos de enseñ anza- 16 palillos de dientes. lograr una má s justa y equitativa. (J.1., J.3., S.1.) multidisciplinar. Pá g. (60-61).
aprendizaje má s recomendados en el
á rea de Estudios Sociales, y que han 2 sorbetes plá sticos.
sido reconocidos por la didá ctica y
que deben estar en el repertorio de 2 palillos chinos de madera.
los docentes, son los siguientes:

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- Desarrollo de bases teó ricas 8 tapas plá sticas.

- Contrastació n de datos
- Aná lisis de situaciones 50 paletas de helado.
- Evaluació n de resultados
- Determinació n de conclusiones Pegamento líquido.
- Solució n de problemas.
Con estrategias como: Estilete, cautín, alicate.
-Discusió n dirigida
-Aula invertida Regla, lá piz, compá s.
-Lectura de aná lisis
-Utilizació n de Tics a travé s de la 1 led chip de 1w, 3v.
secció n “Mundo Digital”.
- Desarrollo de ejemplos prá cticos
- Aplicació n de ABP, gamificació n y
metodología STEAM.

Aplicación:
Interacció n en actividades que
faciliten la utilizació n de los nuevos
conocimientos en el desarrollo de
acciones concretas o aplicaciones de
los conocimientos adquiridos a
situaciones reales en la secció n
“Consolidació n”.
(Pá gs.44,45,50,51,54,55,59).
Trabajo en equipo y desarrollo de
mini casos prá cticos de estudio a
travé s de la secció n “Hagá moslo
juntos”. (Pá gs. 45,51,55,59).
Consolidació n de los aprendizajes y
repaso previo a la evaluació n

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sumativa a travé s de la secció n

“Aplico mis conocimientos” (Pá g.64 -
65).

Aplicació n prá ctica a travé s de un

proyecto innovador de cará cter
multidisciplinar aplicando la
metodología STEAM: “Conozcamos y
valoremos la historia del ferrocarril
en el Ecuador”. (Pá g.60-61) y una
aplicació n prá ctica a travé s de la
metodología de la GAMIFICACIÓ N
(pp.62).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del á rea: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Á rea/asignatura: Ciencias Sociales Curso: Primer Paralelo:
/Estudios Sociales o
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificació n: Revolució n y cambio Objetivos específicos de [Link].3.2. Interpretar en forma crítica el
planificació n: para finales del siglo la unidad de desarrollo histó rico del Ecuador desde sus
XIX. planificació n: raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos econó micos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones
y la dimensió n internacional, de modo que
se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad.
[Link].3.4. Analizar la estructura político-
administrativa del Ecuador
en relació n con la diversidad de la
població n, los procesos
migratorios y la atenció n y acceso a los
servicios pú blicos.

[Link].3.5. Plantear las condiciones de

convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una organizació n
social justa y equitativa

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[Link].3.7. Investigar problemas cotidianos de

índole social y econó mica como medio para
desarrollar el pensamiento crítico,
empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la informació n con
medios de comunicació n y TIC.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolució n liberal liderada por Eloy Alfaro con sus [Link].3.5. Analiza y explica la construcció n histó rica del Ecuador del
principales hechos y conflictos. siglo XIX, destacando el papel de Flores y Rocafuerte, la Revolució n
liberal, el proceso modernizador de García Moreno, la bú squeda de
CS.3.1.41. Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separació n Estado-Iglesia, la la identidad y unidad nacionales y el predominio de la burguesía
modernizació n estatal, la educació n laica e incorporació n de la mujer a la vida pú blica comercial y bancaria.
CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la [Link].3.6. Relaciona el papel de la oligarquía liberal y plutocrá tica con la
modernizació n, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura. crisis econó mica de los añ os veinte y territorial de los añ os cuarenta, las
respuestas sociales y artísticas, la inestabilidad política de los añ os
CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado “predominio plutocrá tico”, con veinticinco al treinta y ocho, el origen del velasquismo, el conflicto bélico
é nfasis en la crisis cacaotera y la reacció n social. limítrofe con el Perú , el auge bananero y sus repercusiones en la vida
social, econó mica y política.
CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de vida de los sectores populares durante el
predominio oligá rquico y sus respuestas frente a é l. [Link].3.13. Examina la importancia de la organizació n social y de la
participació n de hombres, mujeres, personas con discapacidad para la
CS.3.3.12. Analizar la participació n de mujeres y hombres en el marco de la diversidad, la defensa de derechos y objetivos comunes de una sociedad inclusiva,
equidad de gé nero y el rechazo a toda forma de discriminació n. justa y equitativa.

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/

Técnicas / instrumentos

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Lectura y aprendizaje: [Link].3.5.2. Explica los principales esfuerzos Técnica: prueba

Realizar lectura sobre “El tren má s intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por
difícil del mundo” (Pá g. 68) y entender el país, su identidad y la consolidació n de Instrumento: cuestionario en base
preguntas asociadas (Pá g.69). unidad nacional, reconociendo el papel que tuvo la estructurado
Revolució n liberal, el Estado laico y la Evaluación sumativa:
Presentar una Ciclo del modernizació n. (I.2.)
aprendizaje ERCA Actividades sugeridas en el texto y la
Anticipación: Texto del estudiante. [Link].3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los secció n “Aplico mis conocimientos”.
sectores populares durante el predominio (Pá g. 94-95).
Conocimientos previos de los Cartulinas A3 plutocrá tico, la crisis política, los cambios en la vida
estudiantes respecto al tema anterior Marcadores cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los Autoevaluación:
“Nacimiento del Estado ecuatoriano” procesos histó ricos entre 1925 a 1938. (J.1.,
Tijera J.3., I.2.) Actividades de las minisecciones y las
Reflexión: secciones: Valoro mi aprendizaje.
Imá genes propias o de otros [Link].3.13.2. Analiza la participació n de los miembros (Pá gs.75,81,85,89)
Relació n de la temá tica con casos autores y datos de la sociedad (mujeres, hombres, personas con
prá cticos de la vida real para buscar discapacidad) en el marco de la diversidad e identifica Coevaluación:
una familiarizació n con el tema. Para el trabajo las medidas y acciones concretas que posibilitan un Aplicació n prá ctica a travé s de un
Construcción del conocimiento: Pegamento trato má s justo a las personas con discapacidad. (J.1., proyecto innovador de cará cter
I.1.) multidisciplinar. (Pá g. 90-91).
Los mé todos de enseñ anza- Pintura de colores
aprendizaje má s recomendados en el
á rea de Historia, y que han sido Tiza de colores
reconocidos por la didá ctica y que
deben estar en el repertorio de los
docentes, son los siguientes:
- Desarrollo de bases teó ricas
- Contrastació n de datos
- Aná lisis de situaciones
- Evaluació n de resultados
- Determinació n de conclusiones

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- Solució n de problemas.
Con estrategias como:
-Discusió n dirigida
-Aula invertida
-Lectura de aná lisis
-Utilizació n de TICs a travé s de la
secció n “Mundo Digital”.
- Desarrollo de ejemplos prá cticos.
- Aplicació n de ABP, gamificació n y
metodología STEAM.

Aplicación:
Interacció n en actividades que
faciliten la utilizació n de los nuevos
conocimientos en el desarrollo de
acciones concretas o aplicaciones de
los conocimientos adquiridos a
situaciones reales en la secció n
“Consolidació n”. (Pá gs.74,75, 80,
81,85, 88,89).
Trabajo en equipo y desarrollo de
mini casos prá cticos de estudio a
travé s de la secció n “Hagá moslo
juntos”. (Pá gs.75,81,85,89).
Consolidació n de los aprendizajes y
repaso previo a la evaluació n
sumativa a travé s de la secció n
“Aplico mis conocimientos” (Pá g.94,
95).

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Aplicació n prá ctica a travé s de un

proyecto innovador: “Visual
thinking”. (Pá g. 90-91) y un modelo
CANVAS (p.92).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del á rea: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Á rea/asignatura: Ciencias Sociales Curso: Primer Paralelo:
/Estudios Sociales o

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N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificació n: Ecuador en la Objetivos específicos de [Link].3.2. Interpretar en forma crítica el
planificació n: primera mitad del la unidad de desarrollo histó rico del Ecuador desde sus
siglo XX planificació n: raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos econó micos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones
y la dimensió n internacional, de modo que
se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad.
[Link].3.4. Analizar la estructura político-
administrativa del Ecuador en relació n con
la diversidad de la població n, los procesos
migratorios y la atenció n y acceso a los
servicios pú blicos.
[Link].3.5. Plantear las condiciones de
convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una organizació n
social justa y equitativa
[Link].3.7. Investigar problemas cotidianos de
índole social y econó mica como medio para
desarrollar el pensamiento crítico,
empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la informació n con
medios de comunicació n y TIC.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN

Educamos para tener Patria

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DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias de la crisis econó mica y política que se dio [Link].3.6. Relaciona el papel de la oligarquía liberal y plutocrá tica con la
entre los añ os veinte y cuarenta, y las respuestas de la insurgencia social. crisis econó mica de los añ os veinte y territorial de los añ os cuarenta, las
respuestas sociales y artísticas, la inestabilidad política de los añ os
CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de veinticinco al treinta y ocho, el origen del velasquismo, el conflicto bélico
manifestaciones artísticas comprometidas con el cambio social. limítrofe con el Perú , el auge bananero y sus repercusiones en la vida
social, econó mica y política.
CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y
diversiones en la primera mitad del siglo XX. [Link].3.13. Examina la importancia de la organizació n social y de la
participació n de hombres, mujeres, personas con discapacidad para la
CS.3.1.48. Analizar el proceso histó rico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la defensa de derechos y objetivos comunes de una sociedad inclusiva,
inestabilidad política y el surgimiento del velasquismo. justa y equitativa.

CS.3.1.49. Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Perú y la desmembració n

territorial, subrayando el papel de la oligarquía liberal en este proceso.

CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge bananero”, marcado por el ascenso de los sectores
medios y la organizació n estatal.

CS.3.3.13. Discutir la situació n de las personas con discapacidad en el Ecuador y sus

posibilidades de inclusió n participació n productiva en la sociedad.

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante. [Link].3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los Técnica: observació n
Realizar la lectura sobre” ¡Matilde sectores populares durante el predominio
Hidalgo de Procel en un doodle!”. Computadora con acceso a plutocrá tico, la crisis política, los cambios en la vida Instrumento: lista de cotejo
(Pá g.98) y preguntas asociadas internet. cotidiana en la primera mitad del siglo Evaluación sumativa:
(Pá g.99). Cd en blanco para XX y los procesos histó ricos

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almacenar mú sica. entre1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.)

Presentar una Ciclo del
aprendizaje ERCA Marcadores. [Link].3.6.2. Relaciona la guerra con el Perú , el “auge
Anticipación: bananero” y las condiciones de vida de los sectores
Tijera. populares con el predominio de la oligarquía.
Conocimientos previos de los Imá genes / fotos. (I.2.)
estudiantes respecto al tema anterior
“Revolució n y cambio para finales del Pegamento. [Link].3.13.2. Analiza la participació n de los miembros
siglo XIX”. de la sociedad (mujeres, hombres, personas con
Esferos. discapacidad) en el marco de la diversidad e identifica Actividades sugeridas en el texto y la
Reflexión: las medidas y acciones concretas que posibilitan un secció n “Aplico mis conocimientos”.
Lá piz y borrador. trato má s justo a las personas con discapacidad. (J.1., (Pá g. 124-125).
Relació n de la temá tica con casos I.1.)
prá cticos de la vida real para buscar Autoevaluación:
una familiarizació n con el tema.
Actividades de las minisecciones y las
Construcción del conocimiento: secciones: Valoro mi aprendizaje.
(Pá gs. 105, 111, 115, 119).
Los mé todos de enseñ anza-
aprendizaje má s recomendados en el Coevaluación:
á rea de Estudios Sociales, y que han
sido reconocidos por la didá ctica y Aplicació n prá ctica a travé s de un
que deben estar en el repertorio de proyecto innovador de cará cter
los docentes, son los siguientes: multidisciplinar. Pá g. (120-121).

Reflexión:
Relació n de la temá tica con casos
prá cticos de la vida real para buscar
una familiarizació n con el tema.
Construcción del conocimiento:
- Desarrollo de bases teó ricas
- Contrastació n de datos

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- Aná lisis de situaciones

- Evaluació n de resultados
- Determinació n de conclusiones
- Solució n de problemas.
Con estrategias como:
-Discusió n dirigida
-Aula invertida
-Lectura de aná lisis
-Utilizació n de TICs a travé s de la
secció n “Mundo Digital”.
- Desarrollo de ejemplos prá cticos
- Aplicació n de ABP, gamificació n y
metodología STEAM.

Aplicación:
Interacció n en actividades que
faciliten la utilizació n de los nuevos
conocimientos en el desarrollo de
acciones concretas o aplicaciones de
los conocimientos adquiridos a
situaciones reales en la secció n
“Consolidació n”. (Pá gs. 104, 105, 110,
111, 115, 118, 119).
Trabajo en equipo y desarrollo de
mini casos prá cticos de estudio a
travé s de la secció n “Hagá moslo
juntos”. (Pá gs. 105, 111, 115, 119).
Consolidació n de los aprendizajes y
repaso previo a la evaluació n
sumativa a travé s de la secció n

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“Aplico mis conocimientos” (Pá g.

124-125).
Aplicació n prá ctica a travé s de un
proyecto innovador: “Á lbum musical
de pasillos”. (Pá g. 120-121) y un
modelo CANVAS (p. 122).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del á rea: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:

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Docente: Á rea/asignatura: Ciencias Sociales Curso: Sé ptim Paralelo:

/Estudios Sociales o
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificació n: Economía y sociedad Objetivos específicos de [Link].3.2. Interpretar en forma crítica el
planificació n: en el Ecuador entre la unidad de desarrollo histó rico del Ecuador desde sus
los sesenta y setenta planificació n: raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos econó micos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones
y la dimensió n internacional, de modo que
se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad.
[Link].3.4. Analizar la estructura político-
administrativa del Ecuador en relació n con
la diversidad de la població n, los procesos
migratorios y la atenció n y acceso a los
servicios pú blicos.
[Link].3.5. Plantear las condiciones de
convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una organizació n
social justa y equitativa
[Link].3.7. Investigar problemas cotidianos de
índole social y econó mica como medio para
desarrollar el pensamiento crítico,
empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la informació n con
medios de comunicació n y TIC.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN

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DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educació n y de los derechos políticos y sociales como producto
histó rico de la lucha por la democracia. [Link].3.7 Analiza la evolució n histó rica del Ecuador desde la
segunda mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI,
CS.3.1.52. Exponer el alcance de la transformació n agraria y los procesos de industrializació n con sus subrayando los cambios a nivel agrario, energé tico, político,
consecuencias en la economía y la política. demográ fico, migratorio, educativo, la modernizació n del
Estado “boom” petrolero, los proyectos desarrollistas, el
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom” petrolero ecuatoriano en los añ os setenta y su impacto retorno al ré gimen constitucional en 1979, el neoliberalismo, la
en la sociedad, el robustecimiento del Estado y el inicio del endeudamiento externo crisis de la deuda externa, la migració n, los movimientos
indígenas y sociales contemporá neos y los desafíos del Ecuador
CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran crecimiento poblacional del país, la expansió n de las frente a la democracia, la unidad nacional y la globalizació n.
ciudades, la migració n interna y el crecimiento de los servicios.
[Link].3.13. Examina la importancia de la organizació n social y
CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos actores sociales, como trabajadores y empresarios, y el de la participació n de hombres, mujeres, personas con
ascenso del movimiento indígena, las organizaciones de mujeres y ecologistas, en la construcció n de discapacidad para la defensa de derechos y objetivos comunes
la diversidad. de una sociedad inclusiva, justa y equitativa.

CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la gente y la cultura a causa de la modernizació n, las
reformas religiosas y los cambios tecnoló gicos

CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha cumplido en la economía y la promoció n social a fines
del siglo XX.

CS.3.3.15. Examinar las principales denominaciones religiosas que existen en el Ecuador, destacando
su funció n social y sus características má s importantes.
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

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Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante. Técnica: observació n

Realizar la lectura sobre “La lucha de [Link].3.7.1. Reconoce el papel de la educació n y de los
mamá Dulu”. (Pá g. 128) y preguntas Una laptop o PC con acceso a derechos sociales y políticos en la prevalencia de Instrumento: lista de cotejo
asociadas (Pá g.129). internet. transformaciones agrarias, procesos de Evaluación sumativa:
industrializació n, modernizació n, reformas religiosas
1 cartó n grande reciclado o Actividades sugeridas en el texto y la
Presentar una Ciclo del y cambios tecnoló gicos. (J.1., I.2.)
madera tríplex. secció n “Aplico mis conocimientos”.
aprendizaje ERCA
Anticipación: Un motor DC de 3V-6V gear/ [Link].3.7.2. Explica el surgimiento del “boom” petrolero (Pá g. 154-155)
motor reductor (de algú n ecuatoriano y su relació n con el avance de la
Conocimientos previos de los educació n, el crecimiento poblacional, la migració n Autoevaluación:
juguete que esté en desuso y
estudiantes respecto al tema interna, cambios sociales y políticos en la transició n al
en buen estado). Actividades de las minisecciones y las
anterior: “Ecuador en la primera régimen constitucional de fines de los añ os setenta e
mitad del siglo XX” secciones: Valoro mi aprendizaje.
2 pilas y un adaptador. inicios de los añ os ochenta. (I.2.) (Pá gs. 135,141,145,149).
Reflexión: 1 interruptor de encendido. [Link].3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del Coevaluación:
Relació n de la temá tica con casos 1 pistola de silicona caliente. siglo XX y comienzos del XXI con el predominio del
prá cticos de la vida real para buscar neoliberalismo, los conflictos y transformaciones Aplicació n prá ctica a travé s de un
una familiarizació n con el tema. 4-5 barras de silicona. políticas y econó micas, el papel de los movimientos proyecto innovador de cará cter
sociales indígenas, trabajadores, empresarios, multidisciplinar. Pá g. (150-151).
Construcción del conocimiento: Goma líquida o en barra.
mujeres, ecologistas), el papel del Ecuador en el
Los mé todos de enseñ anza- 1 liga o goma elá stica. panorama internacional, la promoció n social, sus
aprendizaje má s recomendados en el desafíos frente a la globalizació n y la vigencia de la
Pintura acrílica. democracia y sus consecuencias en la sociedad actual.
á rea Historia, y que han sido
reconocidos por la didá ctica y que (J.1., I.2.)
4 palillos chinos de madera.
deben estar en el repertorio de los
docentes, son los siguientes- 8 cuadros con agujero en el
Desarrollo de bases teó ricas centro de 2 x 2 cm.
- Contrastació n de datos [Link].3.13.1. Examina la importancia de las
Estilete, tijeras, alicate. organizaciones sociales, a partir del aná lisis de sus
- Aná lisis de situaciones
- Evaluació n de resultados características, funció n social y
Regla, lá piz, compá s.
- Determinació n de conclusiones transformaciones histó ricas,

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- Solució n de problemas. Carcaza plá stica de un

Con estrategias como: esfero.
-Discusió n dirigida
-Aula invertida Alambre/ palillo de 11 cm
-Lectura de aná lisis de largo.
-Utilizació n de TICs a travé s de la 1 trozo de hilo de 30 cm.
secció n “Mundo Digital”.
- Desarrollo de ejemplos prá cticos Par de dados.
- Aplicació n de ABP, gamificació n y
metodología STEAM.

Aplicación
Interacció n en actividades que
faciliten la utilizació n de los nuevos reconociendo el laicismo y el derecho a la libertad de
conocimientos en el desarrollo de cultos como un avance significativo para lograr una
acciones concretas o aplicaciones de sociedad má s justa y equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
los conocimientos adquiridos a
situaciones reales en la secció n
“Consolidació n”. (Pá gs. 134,135,
140,141, 144,145, 148, 149).
Trabajo en equipo y desarrollo de
mini casos prá cticos de estudio a
travé s de la secció n “Hagá moslo
juntos”. (Pá gs. 135,141,145,149).
Consolidació n de los aprendizajes y
repaso previo a la evaluació n
sumativa a travé s de la secció n
“Aplico mis conocimientos" (Pá g.

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154-155)
Aplicació n prá ctica a travé s de un
proyecto innovador de cará cter
multidisciplinar aplicando la
metodología STEAM: “Elaboremos
una maqueta-má quina extractora de
petró leo”. (Pá g.150-151) y una
aplicació n prá ctica a travé s de la
metodología de la GAMIFICACIÓ N
(Pá g.152).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del á rea: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Á rea/asignatura: Ciencias Sociales Curso: Sé ptimo Paralelo:
/Estudios Sociales
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificació n: Retorno a la Objetivos específicos de [Link].3.2. Interpretar en forma crítica el
planificació n: Democracia la unidad de desarrollo histó rico del Ecuador desde sus
planificació n: raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos econó micos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones
y la dimensió n internacional, de modo que
se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad.
[Link].3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio
Andino y estudiar su relieve, clima, y
divisió n territorial, con énfasis en las
provincias, para construir una identidad
nacional arraigada en los valores y
necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles
riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevenció n y control.
[Link].3.4. Analizar la estructura político-
administrativa del Ecuador en relació n con
la diversidad de la població n, los procesos
migratorios y la atenció n y acceso a los
servicios pú blicos.
[Link].3.5. Plantear las condiciones de
convivencia y responsabilidad social entre

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personas iguales y diversas, con derechos y

deberes, en el marco de una organizació n
social justa y equitativa
[Link].3.7. Investigar problemas cotidianos de
índole social y econó mica como medio para
desarrollar el pensamiento crítico,
empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la informació n con
medios de comunicació n y TIC.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
[Link].3.7 Analiza la evolució n histó rica del Ecuador desde la segunda
CS.3.1.58. Comparar la dé cada 1960-1970 con la subsiguiente 1970-1979, destacando el papel mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, subrayando los cambios a
de las fuerzas armadas y los movimientos sociales. nivel agrario, energé tico, político, demográ fico, migratorio, educativo,
la modernizació n del Estado “boom” petrolero, los proyectos
CS.3.1.59. Analizar el proceso de transició n al ré gimen constitucional de fines de los setenta e desarrollistas, el retorno al régimen constitucional en 1979, el
inicios de los ochenta, con los cambios sociales y políticos que se produjeron. neoliberalismo, la crisis de la deuda externa, la migració n, los
movimientos indígenas y sociales contemporá neos y los desafíos del
CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió nuestro país al final del siglo XX en el panorama Ecuador frente a la democracia, la unidad nacional y la globalizació n.
internacional. [Link].3.10. Examina la diversidad demográ fica de la població n
ecuatoriana en funció n de su origen y evolució n histó rica, grupos
CS.3.1.61. Reconocer las corrientes econó micas y políticas a fines del siglo XX e inicios del XXI, etarios y movimientos migratorios, valorando su aporte en el
con el incremento de la deuda externa, la emigració n, la concentració n de la riqueza, el desarrollo integral del país.
aumento de la pobreza, la respuesta de los movimientos sociales y la inestabilidad política. [Link].3.13. Examina la importancia de la organizació n social y de la
participació n de hombres, mujeres, personas con discapacidad para la
CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos décadas finales del siglo XX, sus defensa de derechos y objetivos comunes de una sociedad inclusiva,
políticas econó micas y la respuesta de la movilizació n social. justa y equitativa.

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CS.3.1.63. Reconocer formas alternativas de enfrentar la vida, en el contexto

econó mico y social, buscando el equilibrio del ser humano con la naturaleza.

CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y
transformaciones políticas y sociales.

CS.3.1.65. Revisar los desafíos má s urgentes que tiene el Ecuador frente a la globalizació n, la
democracia y la unidad nacional.

CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la juventud en la construcció n del Ecuador y la

integració n regional.

CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de inmigració n al Ecuador, el origen de los

inmigrantes y su participació n en la sociedad nacional, así como el impacto de la reciente
migració n al extranjero.

CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la població n del Ecuador, con énfasis en sus principales
causas y consecuencias.

CS.3.2.17. Comparar el acceso a educació n y salud de los niñ os, niñ as, adultos, mayores, y
personas con discapacidad, considerando variables demográ ficas y geográ ficas.

CS.3.2.18. Comparar indicadores de la població n del Ecuador con los de otros países,
destacando diferencias é tnicas y culturales, niveles de acceso a empleo y servicios bá sicos.

CS.3.2.23. Exponer la realidad de la població n del Ecuador, considerando su localizació n en el

territorio a partir de los ú ltimos censos realizados en el país.

CS.3.3.13. Discutir la situació n de las personas con discapacidad en el Ecuador y sus

posibilidades de inclusió n y participació n productiva en la sociedad.

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CS.3.3.14. Construir una propuesta colectiva con medidas y acciones concretas y viables
tendientes a brindar un trato má s justo a las personas con discapacidad.

CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el establecimiento del laicismo y el derecho a la

libertad de cultos en el país.

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Lectura y aprendizaje: Una laptop o PC con acceso a Técnica: prueba
Realizar la lectura “Las internet. [Link].3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo
telecomunicaciones en nuestro país”. XX y comienzos del XXI con el predominio del Instrumento: cuestionario en base
(Pá g.158) y preguntas asociadas Texto escolar. neoliberalismo, los conflictos y transformaciones estructurado
(Pá g.159). políticas y econó micas, el papel de los movimientos Evaluación sumativa:
Cuaderno.
sociales indígenas, trabajadores, empresarios, mujeres,
Presentar una Ciclo del Cartulinas A4 negra (10 ecologistas), el papel del Ecuador en el panorama Actividades sugeridas en el texto y la
aprendizaje ERCA unidades). internacional, la promoció n social, sus desafíos frente a secció n “Aplico mis conocimientos”.
Conocimientos previos de los la globalizació n y la vigencia de la democracia y sus (Pá g. 180-181)
estudiantes respecto al tema anterior Marcadores. consecuencias en la sociedad actual. (J.1., I.2.)
“Economía y sociedad en el Ecuador Autoevaluación:
entre los sesenta y setenta”. Lá piz. Actividades de las minisecciones y las
Reflexión: secciones: Valoro mi aprendizaje.
Siluetas (niñ os, niñ as, [Link].3.7.4. Compara las dé cadas de 1960- 1970 y 1970- (Pá gs. 163,167,171,175).
Relació n de la temá tica con casos adultos, coyoteros, á rboles o 1979, enfatizando el papel de las fuerzas armadas, los
prá cticos de la vida real para buscar edificios). movimientos sociales y el papel del Estado en la Coevaluación:
una familiarizació n con el tema. vigencia de la democracia y la calidad de vida de los
ecuatorianos. (J.1., I.2.) Aplicació n prá ctica a travé s de un
Pegamento.
Construcción del conocimiento: proyecto innovador de cará cter
Pinturas, carboncillos, [Link].3.10.2. Compara el crecimiento de la multidisciplinar. Pá g. (176-177).
Los mé todos de enseñ anza- crayones, acuarelas negras. població n del Ecuador

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aprendizaje má s recomendados en el
á rea de Historia, y que han sido con la de otros países, con criterios etarios, grupos
reconocidos por la didá ctica y que vulnerables, étnicos, culturales y de localizació n en el
deben estar en el repertorio de los territorio, y procesos de inmigració n, acceso a
docentes, son los siguientes: educació n, salud, empleo y servicios bá sicos, valorando
- Desarrollo de bases teó ricas la unidad nacional en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
- Contrastació n de datos
- Aná lisis de situaciones [Link].3.13.1. Examina la importancia de las
- Evaluació n de resultados organizaciones sociales, a partir del aná lisis de sus
- Determinació n de conclusiones características, funció n social y transformaciones
- Solució n de problemas. Cinta tipo masking. histó ricas, reconociendo el laicismo y el derecho a la
Con estrategias como: libertad de cultos como un avance significativo para
-Discusió n dirigida Papel manteca o pergamino lograr una sociedad má s justa y equitativa.
-Aula invertida un pliego. (J.1., J.3., S.1.)
-Lectura de aná lisis
-Utilizació n de TICs a travé s de la Estilete/ cú ter. [Link].3.13.2. Analiza la participació n de los miembros de
secció n “Mundo Digital”. la sociedad (mujeres, hombres, personas con
- Desarrollo de ejemplos prá cticos. 1 cartó n grande reciclado. discapacidad) en el marco de la diversidad e identifica
- Aplicació n de ABP, gamificació n y las medidas y acciones concretas que posibilitan un
metodología STEAM. Palos de pincho. trato má s justo a las personas con discapacidad. (J.1.,
I.1.)
Aplicación:
Interacció n en actividades que
faciliten la utilizació n de los nuevos
conocimientos en el desarrollo de
acciones concretas o aplicaciones de
los conocimientos adquiridos a
situaciones reales en la secció n
“Consolidació n”. (Pá gs.
163,167,171,174,175).

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Trabajo en equipo y desarrollo de

mini casos prá cticos de estudio a
travé s de la secció n “Hagá moslo
juntos”. (Pá gs. 163,167,171,175).
Consolidació n de los aprendizajes y
repaso previo a la evaluació n
sumativa a travé s de la secció n
“Aplico mis conocimientos” (Pá g. 180-
181).
Aplicació n prá ctica a travé s de un
proyecto innovador: “Teatro de
sombras por un mundo sin fronteras”.
(Pá g.176,177) y un modelo CANVAS
(p. 178).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del á rea: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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