I.
SESIÓN N°30 PARA EL IV BIMESTRE
1.1. NOMBRE DE LA SESIÓN : FIN DEL SEGUNDO MILITARISMO
1.2. IE : Julio Armando Ruiz Vásquez.
1.3. ÁREA CURRICULAR : CIENCIAS SOCIALES
1.4. DURACIÓN : 6 al 9-11-2023..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 4° de secundaria “A, B, C ”
1.6. HORAS SEMANALES : 04 horas.
1.7. DOCENTE : Luis Baylon Rivera
1.8. ALUMNO/A. : MELGAREJO SAAVEDRA LYDER ALBERD
1.9. PROPÓSITO: Explican el contexto social, la gobernabilidad, guerra civil y anarquía popular. P 144
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, DESEMPEÑO Y PRODUCTO.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
CIENCIAS Construye Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar 7 Explica las ideas y comportamientos de las personas y Lista de cotejo
SOCIALES interpretaciones las causas de los procesos históricos relacionando las sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde la
históricas motivaciones de sus protagonistas con su cosmovisión y la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y Cuaderno.
época en la que vivieron. También es establecer las múltiples desde el primer militarismo en el Perú hasta la República
consecuencias de los procesos del pasado y sus implicancias Aristocrática así como la influencia de tales ideas y
en el presente, así como reconocer que este va construyendo comportamientos en hechos posteriores Explican el contexto
nuestro futuro. social de la gobernabilidad y anarquía civil.
PRODUCTO Explica mediante el contexto social la crisis de gobernabilidad, oposición, guerra civil y anarquía popular.
ESTANDAR 8. Construye interpretaciones históricas en las que reconoce que el presente es consecuencia de un conjunto de dinámicas sociales que se desarrollaron simultáneamente en el pasado y que las acciones de los diversos actores
sociales tienen consecuencias en el futuro. Argumenta que la percepción del tiempo depende de la perspectiva de los grupos culturales, tanto en el pasado como en el presente. Justifica y valora la utilidad de las fuentes para la
construcción del conocimiento histórico.
III. ENFOQUE, VALORES, ACTITUDES, COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
III Enfoque transversal Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación Intercultural con equidad
ENFOQUE DEL ÁREA: 1. CIUDADANÍA ACTIVA: Desarrollan sentido de pertenencia y se vinculan con una comunidad político territorial.
Promueven el cumplimiento de derechos y deberes.
2.GEOGRAFÍA. Acciones que disminuyan la vulnerabilidad ambiental, sobre todo en las distintas zonas del país expuestas a riesgos de desastre.
VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Solidaridad y Cooperativismo Lista de cotejo
⮚ Trabajar en equipo, compartir, respetar a los demás, ceder cuando sea ⮚ Coordinan demostrando el trabajo en unidad a pesar de estar en otros
necesario y, en resumen, convivir. acaben superando sentimientos grupos de trabajo.
individualistas y egoístas.
⮚ Los docentes y estudiantes trabajan con apoyo mancomunado de una
⮚ Una forma horizontal, dinámica y creativa de inculcar valores positivos y de y otra forma respetando los roles asignados a cada uno que participa
fuerte impacto social. Solidario, participativo, generoso, dinámico, creativo y en forma responsable y cooperativa.
responsable:
COMPETENCIAS HABILIDADES
⮚ DESEMPEÑO DE TRABAJO
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos Utiliza el formato digital de Word,
⮚ Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
virtuales generados por el tic precisa, responde, inserta imágenes al
trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto. archivo y remite a la drive de Google
Gestiona su aprendizaje de Comprende, comunica y desarrolla
⮚ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lo cual establece un orden y una prioridad para
manera autónoma. autónomamente la temática Validamos
alcanzar las metas de aprendizaje. al campesino
IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PROCESOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS/TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Inicio 1. ¿Qué entiendes por medidas autoritarias? Plumones
Textos MED
un modo de ejercer el poder de una forma autoritaria. Se
Textos
entiende también como una actitud abusiva de la autoridad.
Elaborados
Saberes previos 2. ¿Por qué en 1890 el gobierno de Cáceres perdió el apoyo del partido civil?
El creo impuestos nuevos, la destralizacion. Tomando medidas autoritarias que le T 15´
costó el apoyo del partido civil
Conflicto cognitivo 3. ¿Para la convocatoria de la elección presidencial en 1890 que candidatos se
presentaron?
El coronel remigio morales bermúdez, por partido constitucional y el ciudadano
francisco rosas por el partido civil
4. DESARROLLO: Lectura y se organizan en equipos de trabajo real. Papelotes
Laminas
4.1 ¿En las elecciones de abril que candidato ganó las elecciones? Copias
Texto MED
3. Los resultados del 13 de abril de 1890 favorecieron al candidato oficialista Cinta más
Remigio Morales Bermúdez quien asumió la presidencia del Peru en agosto King taype
de ese año Hojas bond
4.2 ¿Mencione las obras del gobierno de Remigio Morales Bermúdez? Láminas
Este gobierno continuó la política emprendida por su predecesor, Cáceres. De este
modo, se mantuvo el incentivo a la inversión extranjera y la reprensión a los
opositores políticos
. Infraestructura vial, como la construcción de la carretera entre Lima y Huacho.
* Modernizacion del correo, mejorando la eficiencia y ampliando la cobertura de los servicios postales
* Desarrollo económico, se brindaron incentivos fiscales a los empresarios que deseaban invertir en el Perú.
* Educacion, se construyeron escuelas y se fortalecio la formación docente.
4.3 ¿Aplicación: En 1890 mencione lo que promulgó y explique por qué el tratado de García Herrera no fue aprobado? T 45´
Promulgó la ley de protección a la industria minera y el tratado de garcia no fue
aprobado por la fuerte oposición política y la desconfianza del pueblo peruano y a la
falta de consenso entre los representantes del gobierno
4.4. ¿EN LA CRÍSIS POLÍTICA REALICE EN UN CUADRO LO SUCEDIDO Y TU PROPUESTA?
CRÍSIS POLÍTICA DEL II. GOBIERNO DE CÁCERES PROPUESTA CÓMO DEBERÍA HABER
COGOBERNADO
Se presentaron problemas económicos y Andrés Avelino Cáceres debió haber
financieros como la falta de ingresos gobernado promoviendo la unidad
fiscales y el aumento de la deuda nacional, combatiendo la corrupción,
externa. Esto genero una profunda crisis fortaleciendo las instituciones
económica que afecto a la población y democráticas, promoviendo el
también se produjeron tensiones desarrollo socioeconómico y
políticas internas, especialmente entre cumpliendo con sus promesas de
el gobierno y la oposición. Por otra campaña. Esto habría ayudado a evitar
parte, Perú tuvo una disputa con la crisis política que se produjo en su
Ecuador. Esto genero aumento de la segundo gobierno.
tensión política y contribuyo a debilitar
aun mas al gobierno de Cáceres
4.5 Reflexión del tema a través de las siguientes interrogantes
¿Explique si la rebelión de 1895 era justificada o no, detalle con viñetas los pros y contras?
JUSTIFICACIÓN PROS JUSTIFICACIÓN CONTRAS
1.Conciencia Nacional entre los 1.Derramamiento de sangre: La rebelión
peruanos, ya que lucharon en contra genero un conflicto armado que causo la
del gobierno dictatorial de Nicolas de perdida de vidas humanas y destrucción
Pierola y su política autoritaria. de infraestructura, afectando
negativamente a la población y al
2.Defensa de la soberanía nacional:
desarrollo del país.
La rebelión fue un intento de preservar
2.Inestabilidad política: La rebelión saco
la independencia y la identidad
cultural peruana frente a la influencia la estabilidad política del país y genero
extranjera, especialmente chile. un clima de incertidumbre que afecto la
economía y la gobernabilidad.
3.Lucha contra la corrupción: La
rebelión fue liderada por el 3.Fracaso de sus objetivos principales:
movimiento civico-militar conocido
A pesar de la buenas intenciones de la
como “la perricholi”, que buscaba
rebelión, no logro alcanzar sus objetivos
acabar con la corrupción política y
principales, como la defensa de la
militar que afectaba al país.
soberanía nacional y la erradicación de la
4.Defensa de los derechos laborales: corrupción.
La rebelión tuvo como objetivo
mejorar las condiciones de trabajo de
los obreros y campesinos peruanos que
se encontraban en situaciones
precarias.
5. Transferencia a situaciones nuevas
5.1 ¿Por qué no hubo una reconciliación nacional en lugar de tener oposición y falta de credibilidad en la guerra
con Chile sin embargo asume el mando de la rebelión contra Cáceres el sr. Nocolás de Piérola?
La falta de reconciliación nacional de la guerra con chile y el liderazgo de Nicolas de
Pierola en la rebelión contra Cáceres se debieron a una combinacion de rivalidades
políticas, desconfianza en las instituciones, demandas de cambios estrsucturales y
liderazgo carismatico. Estos factores contribuyeron a la polarización y falta de
unidad en ese periodo histórico.
6. Evaluación: Se adjunta: Los criterios de evaluación considerando las actitudes, comportamientos, desempeños
a través de las competencias en el desarrollo de la clase, recibe el archivo digital en Word por whatsapp y los
envía previa clase y recomendación del docente y alumnado en su drive de Google, dentro de la semana de clase
viernes.
7. Metacognición: ¿Qué sabíamos sobre El fin del segundo militarismo?,
El fin del segundo militarismo en el Perú se produjo en la época de 1980, tras una
profunda crisis económica y violaciones a los derechos humanos. La restauración de
la democracia estuvo marcada por reformas políticas y economicas
¿Qué dificultades han tenido para la elaboración de las respuestas propuestos?
Se me dificultó encontrar fuentes confiables
¿qué aprendí? ¿cómo aprendí? ¿paraqué me servirá?
Aprendí sobre el fin del militarismo investigando a profundidad me servirá para tener más conocimiento acerca de
esto en algún futuro
Referencias bibliográficas
● Ministerio de educación (2016) Historia, Geografía y Economía 4. Ediciones SM. S.A.C. Lima – Perú p, 144, 145
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Su revisión anotaciones en cuaderno en clase, PUNTA ¿Tengo dificultades
en esta pregunta?
durante una semana en word y el envío compilado dentro del tiempo del III bimestre. JE
Envíe a su Drive de Google.
1. ¿Una forma horizontal, dinámica y creativa de inculcar valores positivos y de fuerte
impacto social. Solidario, participativo, generoso, dinámico, creativo y responsable?
1. ¿Qué entiendes por medidas autoritarias?
1.1 ¿Por qué en 1890 el gobierno de Cáceres perdió el apoyo del partido civil?
3. ¿Para la convocatoria de la elección presidencial en 1890 que candidatos se
presentaron?
4.1 ¿En las elecciones de abril que candidato ganó las elecciones?
4.2 ¿Mencione las obras del gobierno de Remigio Morales Bermudez?
4.3 ¿Aplicación: ¿En 1890 mencione lo que promulgó y explique por qué el tratado de
García Herrera no fue aprobado?
4.4 ¿En la crísis política realice en un cuadro lo sucedido y tu propuesta?
4.5 ¿Explique si la rebelión de 1895 era justificada o no, detalle con viñetas los pros y
contras?
5.1 ¿Por qué no hubo una reconciliación nacional en lugar de tener oposición y falta de
credibilidad en la guerra con Chile sin embargo asume el mando de la rebelión contra
Cáceres el sr. Nicolás de Piérola?
7. ¿Qué sabíamos sobre El fin del segundo militarismo?
