REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACION CULTURA Y DEPORTE

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDAGOGICA

EXPERIMENTAL LIBERTADO

Ensayo

INTEGRANTES: Yamiseth González

 INTRODUCCION
En este ensayo exploraremos y buscaremos el crecimiento intelectual, y el
entrenamiento, que busca el desarrollo de habilidades y destrezas. De la
enseñanza que implica la interacción entre el profesor, que dirige el proceso, y el
alumno, que asimila el contenido. Como ya sabemos el contenido es el objeto de
conocimiento que se quiere transmitir o construir. La enseñanza puede tener
diferentes enfoques según el papel que se les otorgue al profesor y al alumno. Un
término que se usa para referirse al aprendizaje específico y dirigido que se
produce en la enseñanza es aprendencia, que se diferencia del aprendizaje
natural e innato. La aprendencia es el resultado de la internalización consciente de
un contenido determinado.
El diseño del aprendizaje

Describe el proceso educativo, no sólo el diseño de un curso sino de la totalidad

de la experiencia de enseñanza/aprendizaje. Comprende un escenario
pedagógico, también llamado guión educativo o guión gráfico (Storyboard) y el
diseño de las unidades de aprendizaje, de las actividades de aprendizaje y del
ambiente de aprendizaje.

Mor and Craft (2012) definen el diseño del aprendizaje como “La elaboración de
nuevas prácticas, planes de actividades, recursos y herramientas destinadas a la
consecución de determinados objetivos educativos en una situación determinada”

Primero)

El Design Learning aparece a finales de los 90 y es heredero del “Diseño

instruccional”, nacido en los años 50 como un conjunto de prácticas de creación
de “experiencias de instrucción que hacen la adquisición de conocimientos y
habilidades más eficiente, eficaz y atractiva”.

En el diseño instruccional se hace un análisis completo de las necesidades y

metas educativas a cumplir y, posteriormente, se diseña e implementa un
mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este proceso involucra el
desarrollo de materiales y actividades actividades instruccionales, y luego las
pruebas y evaluaciones de las actividades del estudiante.

El diseño instruccional implica una «planificación» sobre el curso que se desea

impartir (qué se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán
necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para lo cual se requiere
organizar información y definir objetivos de aprendizaje claros y medibles.

Hay diversos modelos de diseño instruccional, pero una buena parte de ellos se
basan en el modelo ADDIE con las cinco fases: análisis, diseño, desarrollo,
implementación y evaluación.

El diseño instruccional tiene sus raíces en la psicología cognitiva y conductual,

aunque recientemente el Constructivismo (teoría del aprendizaje) ha influido en
gran manera en este campo.

Segundo)

El Diseño universal para la enseñanza (Universal design for learning – UDL) de

Rose & Meyer, 2002 incluye tres ámbitos para el aprendizaje:

a) QUÉ: Dimensión de representación y reconocimiento. Provee opciones para

la percepción, el lenguaje, los símbolos y las formas de comprensión. Trata del
contenido y de su presentación, de las formas que usamos para identificar y
recopilar hechos y datos y de cómo categorizamos lo que vemos, oímos y leemos
(letras, palabras, estilos, imágenes,…)

b) CÓMO: Dimensión estratégica. Se ocupa de la forma en cómo aprendemos

y cómo organizamos el conocimiento y lo expresamos y de qué manera
planificamos y ejecutamos las tareas y resolvemos problemas. Trata de
proporcionar opciones para la participación física, la comunicación, la fijación de
objetivos y la monitorización del progreso.

c) PORQUÉ: Dimensión afectiva. Es la responsable del porqué del aprendizaje,

de estimular el interés, la motivación, el sentido de reto. Proporciona opciones
para la libre elección, la autonomía

Modelos de Diseño del aprendizaje

1. IMS-LD (Integrated Management Systems-Learning Design) tiene su origen

en el lenguaje para el modelaje educativo desarrollado en la Universidad abierta
de Holanda (ver también:) Open University of the Netherlands.

IMS-LD es un metalenguaje para describir Diseños de aprendizaje con unas

determinadas especificaciones:

Las personas actúan en diferentes roles

Los roles trabajan hacia objetivos específicos mediante la realización de

actividades de aprendizaje y /o de apoyo

Las actividades se llevan a cabo en un entorno que consta de objetos y servicios

de aprendizaje

De acuerdo con la definición de Conole (2013) el diseño del aprendizaje puede

entenderse como una metodología pedagógicamente fundamentada y basada en
el uso apropiado de recursos y tecnologías, que permite tomar decisiones más
informadas en el diseño de intervenciones educativas.

2. Compartir diseños de aprendizaje en comunidades de profesionales

Los profesores comparten sus diseños y construyen nuevos modelos sobre los
diseños de otros coleccionando las mejores prácticas y proporcionándoles
herramientas para adaptarlos, probarlos, mejorarlos y rehusarlos. Como ejemplos
recientes la plataforma “The Learning Designer”, TLRP-TEL Project, y los Design
Learning Networks. Ambos desarrollos adoptan modelos de “Aprendizaje
mejorado por la tecnología” (TEL = Technology Enhanced Learning).
Vemos pues, que el papel del educador está virando hacia el diseño del camino
del aprendizaje (en condiciones físicas, recursos, etc.), dejando de ser un
distribuidor de contenidos. Los alumnos también están cambiando, haciéndose co-
responsables de su propia formación, analizando los contenidos existentes y
creando sus propios temas y contenidos, principalmente en colaboración con
otros..

El Planteamiento de la enseñanza.

Planteamiento

Es una herramienta que utiliza el maestro para impartir sus clases, días antes que
tiene que concretar definido de acción para entretener a los alumnos, según su
programa planificado. Objetivo Tiempo lugar el esquema esencia de la materia de
los habrán de estudiar.

El método: El planteamiento es obligatorio para una buena técnica para

presentación escolar.

En Didáctica Moderna: Los alumnos tienen el derecho de recibir una educación de

calidad.

El planteamiento: es una herramienta del docente para un buen control

administrativo en el aula 1. Plan Anual de los cursos. Técnica de planteamiento de
enseñanza 2. El plan de unidad didáctica 3. Plan de clase de lección se pretende
que las horas reservado para cada curso sea de sobrecalentamiento como el
docente y alumno y trabajos que se realiza en clase que sea de aprendizaje del
alumno.

Plan anual de los cursos debe ser elaborado por el docente antes de impartir sus
clases por cada alumno que tiene bajo su responsabilidad Titulo o
encabezamiento en qué consiste el curso Objetivo que se pretende alcanzar
durante el curso distribución cronológica de las clases división de asignaturas en
las unidades. El plan anual está compuesto Por la unidad didáctica no basta
estructurar un programa en unidades didáctica para enseñar por unidades. Cada
unidad constituye con su propia naturaleza, un curso en miniatura sobre el área o
sector de la materia que enfoca.

1. Encabezamiento, 2. Objetivo, 3. Contenido esquemático, 4. Relación de los

medios auxiliares, 5. Actividades docentes, alumnos.

La relación educativa.
 Es la forma sustantiva de la intervención educativa; es su acto concreto. La
relación educativa es la interacción que realizamos para educar. En la relación
educativa pasamos del conocimiento a la acción; debemos pasar del valor
realizado y realizable a la efectiva realización. En cada interacción debemos saber
cómo es la relación teoría-práctica.

Este trabajo es un estudio centrado en la Pedagogía como disciplina que genera

conocimiento de la educación. La Pedagogía es una disciplina cuyo objeto de
estudio es la educación. En Pedagogía se generan conceptos propios, autóctonos,
sobre el significado de educar y el modo de intervenir para educar. La Pedagogía
valora como educativo cada medio utilizado en la intervención, ajustándolo al
significado de educar. De ese modo se consigue una mejor aplicación a la
explicación, comprensión e interpretación de los acontecimientos educativos y de
sus posibilidades de transformar la intervención. Es la perspectiva meso-axio-
lógica de la Pedagogía: comprender cada medio utilizado en la intervención como
medio valorado como educativo.

Desde la Pedagogía se puede fundamentar que la relación educativa es

interacción de identidades para educar; es un concepto con significado propio,
vinculado al significado de educación y, dado que el paso del conocimiento a la
acción requiere concordancia entre valores y sentimientos en cada interacción, la
relación educativa se convierte en el medio idóneo de interacción educando-
educador.

La triada didáctica es un enfoque pedagógico enfocado en promover el desarrollo

del aprendizaje en los niños del subnivel 2. Este nivel está comprendido entre los
3 y 4 años, en los cuales se busca fomentar el crecimiento cognitivo, emocional,
social y físico del infante. Mediante la presente investigación se analizarán los
beneficios de aplicar la triada didáctica en el aula de clases del subnivel 2, ya que
esta es una etapa crucial en la que el infante debe empezar a adquirir
aprendizajes significativos, por lo tanto, se explicará.

¿Cuál es el impacto de la triada didáctica como modelo educativo en el proceso

de aprendizaje de los niños del subnivel 2?. El trabajo presenta un enfoque
descriptivo, la información recopilada proviene de fuentes primarias y secundarias
que sustentan la importancia de la triada didáctica y el proceso de aprendizaje, lo
que permitirá la concientización por parte de los padres de familia y docentes.
Sobre este tema, ya que se suele dar por sentado que solo el docente es el
responsable del aprendizaje y el padre de familia se desliga de la educación del
infante, lo cual afecta directamente su proceso de aprendizaje. Por lo tanto, se
plantearán estrategias que permitan que el proceso de aprendizaje mejore,
cambiando los enfoques antiguos en los que el aprendizaje es repetitivo a ser un
aprendizaje con significado para el infante, en el cual pueda construir su propio
aprendizaje y perdure a lo largo del tiempo.

La planificación del docente

Es la herramienta que permite al docente organizar el pensamiento y la acción,

ordenar la tarea, estimular el compartir, el confrontar, ayudar a establecer
prioridades, a concientizarse sobre eso que va a enseñar, sobre la distribución del
tiempo.

Programación del proceso de enseñanza

El diseño de las tareas en el aula es una de las funciones más representativas de

la acción profesional, que pone de manifiesto la capacidad de previsión reflexiva
del conjunto de decisiones que han de asumir docentes y discentes para sintetizar
y seleccionar las actuaciones más relevantes de la vida de la vida intelectual y de
globalización participativa que han de llevarse a cabo en la realidad interactiva y
pluridimensional del aula.

Una de las prácticas de programación docente más emergente en el diseño de la

acción didáctica , concretado en el conjunto de Unidades Didácticas , generadas
en colaboración con el equipo docente , estructurado clínicamente en cursos y
bienio de trabajo. El asesoramiento a esta actuación docente es esencial para el
profesorado y la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes.

Intencionalidades Educativas. (Objetivos).

Diseñar un modelo curricular cultural, innovador para planificar la práctica docente.

Elaborar alguna planificación de cursos en colaboración con un equipo docente
diseñar y desarrollar alguna Unidad Didáctica desde un enfoque globalizado e
integrado y adaptado a un grupo de estudiantes aportar una metodología al saber
humanístico y didáctico, que fundamente la Unidad Didáctica diseñada desarrollar
procesos de elaboración de Unidades Didácticas, fundamentadas en la reflexión y
colaboración compartida entre colegas, estudiantes e investigadores para construir
programas innovadores. En cuanto al desarrollo de los contenidos encontramos:

Concepción del diseño de la acción en el aula

El diseño de la acción docente es la arquitectura anticipadora del conjuntote

decisiones más fundamentadas que han de tomarse para mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje, pensados como una realidad creativo-indagador. La
tarea de diseño es la previsión y visión en el presente de las opciones formativas,
los procesos más posibles y los métodos más coherentes, para llevar a cabo la
práctica docente-discente más enriquecedora. La tarea diseñadora es una función
reflexivo-creadora, comprometida con la mejor del futuro.

Modelo didáctico

Puede ser, en ese sentido, una potente herramienta intelectual para abordar los
problemas educativos, ayudándonos a establecer el necesario vínculo entre el
análisis teórico y la intervención práctica; conexión que tantas veces se echa de
menos en la tradición educativa,

Los modelos didácticos: y el papel en distintos elementos que configuran el

sistema del aula e libro de texto y la explicación del profesor las tareas y deberes
escolares el examen diseño metodológico de la investigación resultados de la
investigación discusión de los resultados y conclusiones.

Metas expectativas objetivos y logros

•El objetivo principal propuesto para este proceso de enseñanza - aprendizaje, se

basa en la adquisición de los conocimientos básicos que permitirán la
incorporación de saberes más complejos preparar al estudiante • Desarrollar en
el alumno la habilidad y la destreza en la resolución de problemas, planificando
estrategias para alcanzar tal objetivo, a partir de la identificación de los datos e
incógnitas, estableciendo relaciones e integrando los distintos saberes. Propiciar el
trabajo en equipo como también la participación.

Los logros: entendemos como el resultado alcanzado por los estudiantes, después
de haber viven ciado experiencias de aprendizaje significativo; teniendo como
base la autorreflexión en acompañamiento con el docente, sobre sus
conocimientos adquiridos, capacidades logradas y neo destrezas alcanzadas.

Las Expectativas de Logro: son el enunciado de los resultados a los que se

compromete el Sistema Educativo. Tienen sentido y significado para el Estado, ya
que son una respuesta a las demandas de la sociedad, en cuanto reflejan qué se
espera de la intervención pedagógica.