CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: Como cuidamos los ecosistemas Libro de texto Proyectos Escolares Pág. 196

Metodología: Aprendizaje basado en proyectos

Interculturalida Igualdad Apropiación de la Artes y

Ejes Pensamiento Vida
Inclusión d de cultura a través de la experiencias
Articuladores: Crítico Saludable
Crítica Género lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Cuidado de los ecosistemas para su • Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los ecosistemas y sus posibles causas locales.
regeneración, • Indaga y analiza cómo se puede contribuir a regenerar y preservar los ecosistemas y argumenta la importancia de
preservación responsable y que las personas actuemos con responsabilidad y colaboración, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a
sustentable. partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.

“Cuidemos nuestros ecosistemas” Múltiples lenguajes

Fase 1: Saberes de nuestra comunidad Principios Pedagógicos Organización Del Aula
Inicio:  Activación de • Plenaria
conocimientos previos • Individual
Empezar la clase con el libro “Rana de tres ojos”.  Propiciar motivación
Leer el titulo y mostrar la portada, preguntar en plenaria: ¿De qué intrínseca Materiales
creen que va a tratar la lectura? ¿Qué saben acerca de las ranas?  Promover el pensamiento  Libro “Rana de tres ojos”
¿Qué información pueden encontrar solo viendo la portada? reflexivo
 Aulas comunicativas Evaluación
Desarrollo:  Trabajo colaborativo • Diagnóstica
 Docente mediador • Formativa
Realizar lectura guiada. Mientras se lee realizar preguntas para • Metacognitiva
 Ayuda pedagógica
promover interés hacia el texto, activar conocimientos varios y ajustada
reflexionar acerca del medio ambiente y el cuidado de la fauna.  Zona de desarrollo
potencial
Cierre:  Diálogos cruzados
 Valores
Cuestionar acerca de: ¿Cuáles son las consecuencias reales de  Proceso de desarrollo de
contaminar el medio ambiente? ¿Cómo afecta a los animales el daño habilidades lingüística
al medio ambiente? ¿Cómo impacta en la sociedad el daño al medio  Reflexión sobre la lengua
ambiente? ¿Tú que haces para no dañar al ambiente? ¿Qué haces si  Procesos metacognitivos
ves que alguien que conoces esta contaminando su entorno?
 Practicas sociales del
En conjunto propuestas para prevenir el daño al medio ambientes y
lenguaje
evitar contaminar menos.
 Aprendizaje colaborativo
Con una hoja del color de su preferencia, crear una rana de
papiroflexia.  Aprendizaje por
- Abordar una clase de que es un instructivo (si es necesario, descubrimiento
realizar investigación acerca del tema)  Aprendizaje significativo
Escribirán una ficha de datos donde escribirán todas las
características de su rana, junto con instructivo que tendrá
indicaciones de sus cuidados y rutinas que debe de llevar para que
viva adecuadamente.

Fase 2: Indagamos Principios Pedagógicos Organización Del Aula

 Activación de  Plenaria
Sesión 1 conocimientos previos  En equipos
 Propiciar motivación  Individual
Inicio: intrínseca
Cuestionar: ¿Qué animales conocen? ¿Cómo son los lugares donde  Promover el pensamiento Materiales
viven dichos animales? reflexivo  Cuaderno
Investigar: ¿Qué es un ecosistema? ¿Cuántos ecosistemas?  Aulas comunicativas  Coleres
 Trabajo colaborativo
Desarrollo:  Niños monitores Evaluación
 Docente monitor  Diagnóstica
Realizar en su cuaderno un cuadro sinóptico acerca de los  Docente mediador  Formativa
ecosistemas  Ayuda pedagógica  Metacognitiva
ajustada
Cierre:  Zona de desarrollo
potencial
Formar equipos de 4 integrantes para elegir un ecosistema y  Zona de desarrollo
proseguir con la siguiente investigación. próximo
 Andamiaje
 Diálogos cruzados
 Valores
Sesión 2  Proceso de desarrollo de
habilidades lingüística
Inicio:  Conciencia
metalingüística
En equipos organizarse para que cada uno elija un ecosistema sobre  Producir ideas
el cual trabajarán.  Competencias
Investigar las características principales del ecosistema que comunicativas
eligieron, que animales viven ahí, en que partes del mundo existen y  Planificar textos
un dato acerca de los problemas que existen en ese ecosistema.  Reflexión sobre la lengua
 Procesos metacognitivos
Desarrollo:  Pensamiento complejo
Realizar un mapa mental en donde organizarán los datos recabados  Pensamiento critico
de la investigación.  Desarrollo de
Habilidades lingüísticas
 Practicas sociales del
lenguaje
 Aprendizaje colaborativo
Cierre:  Aprendizaje por
descubrimiento
En equipos exponer su mapa, explicando las características de su  Aprendizaje significativo
ecosistema.  Aprendizaje por
investigación
 Enfoques de enseñanza
 Saber del docente
Principios Pedagógicos Organización Del Aula
Fase 3: Comprendemos
 Activación de  Plenaria
Con materiales previamente solicitados, plasmar en una cartulina el conocimientos previos  Individual
  Promover el pensamiento
mapa mental del ecosistema y en otra cartulina realizar una reflexivo Materiales
composición grafica de las características del ecosistema, junto con  Aulas comunicativas  2 Cartulinas
la fauna y flora que habitan en ello, dicha composición será creada  Trabajo colaborativo  Colores, plumones
únicamente con recortes, a modo de collage.  Docente mediador  Recortes
 Ayuda pedagógica
ajustada Evaluación
 Andamiaje  Formativa
 Proceso de desarrollo de
habilidades lingüística
 Conciencia
metalingüística
 Producir ideas
 Competencias
comunicativas
 Planificar textos
 Reflexión sobre la lengua
 Procesos metacognitivos
 Desarrollo de
Habilidades lingüísticas
 Aprendizaje significativo

Principios Pedagógicos Organización del aula

Fase 4: Socializamos y aplicamos
 Propiciar motivación  Plenaria
Inicio: intrínseca  En equipos
 Promover el pensamiento 
reflexivo Materiales
En equipos se creará una entrevista con el motivo de concientizar y  Aulas comunicativas  Productos
reflexionar acerca del impacto ambiental que existe en nuestra  Trabajo colaborativo
comunidad.  Niños monitores Evaluación
 Docente monitor  Formativa
Desarrollo:  Ayuda pedagógica
 ajustada
Cada equipo se encargará de realizar una nota informativa a parir  Zona de desarrollo
de los datos recabados en la entrevista. potencial
(Si es necesario explicar cómo se realiza una nota informativa)  Andamiaje
 Diálogos cruzados
 Valores
Cierre:  Proceso de desarrollo de
habilidades lingüística
Por equipos exponer a la comunidad su mapa mental, collage y la  Producir ideas
nota informativa que realizaron.  Competencias
comunicativas
 Desarrollo de
Habilidades lingüísticas
 Practicas sociales del
lenguaje
 Aprendizaje colaborativo
 Aprendizaje por
descubrimiento
 Aprendizaje significativo
 Saber del docente

Principios Pedagógicos Organización del aula

Fase 5: Reflexionamos el camino ando
 Aulas comunicativas  Plenaria
 Metacognición:  Diálogos cruzados
 Valores Materiales
Comentar plenario que aprendieron del proyecto, cómo impactan  Cuaderno
 Conciencia
nuestros actos en el ecosistema, cómo el daño al medio ambiente
metalingüística
afecta nuestras vidas, qué acciones podemos hacer para disminuir el Evaluación
 Producir ideas
daño al ambiente, como podemos informar a la comunidad para que  Formativa
concienticen sobre el daño al medio ambiente.  Competencias
comunicativas  Metacognitiva
 Reflexión sobre la lengua
  Procesos metacognitivos
 Pensamiento complejo
 Pensamiento critico
 Desarrollo de
Habilidades lingüísticas
 Practicas sociales del
lenguaje
 Aprendizaje colaborativo
 Aprendizaje significativo
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