ALFABETIZACIÓN INICIAL.

- Fundamentos Teóricos.
¿Cómo hacerlo?
1.- Diagnóstico
- Psicogénesis de la Lectura-Escritura
Niveles Conceptuales

2.- Metodología – Sustento Teórico – Planes y Programas de Estudio 2017.

3.- Esquematización de la Vinculación:

 Contenidos – PDA – Evaluación Formativa.

 Actividades – Ficheros.
 Libros de Texto.
4.- Diseño de Planificación de acuerdo a la Metodología Socio crítica.

LECTURA Y ESCRITURA.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS (PDA). MATERIAL DIDÁCTICO

1. Escritura de nombres en la  Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo  Nombrario (LTG).
lengua materna. usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares,
registrar su asistencia, entre otros.

 Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que

empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el
diminutivo de su nombre, etcétera.

3. Narración de actividades y  Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar
eventos relevantes que tengan lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el
en la familia, la escuela o el resto de volumen de voz.
la comunidad.
 Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros
personajes involucrados en una historia.

 Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse tanto
la coherencia como la claridad de lo que se expresa.

 Responde preguntas que le hacen sobre su narración.

 Recrea y comparte una historia personal con viñetas conformadas de

dibujo y texto, cuidando el orden lógico de los hechos.

5. Descripción de objetos, lugares y  Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos,
seres vivos. lugares y seres vivos reales o ficticios.

 Representa objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora,

corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes artísticos.
6. Uso de convenciones de la  Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que
escritura presentes en la identifica y traza en textos de uso cotidiano.
cotidianeidad.
 Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-derecha y
arriba-abajo) entre palabras y entre enunciados.

 Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura:

mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.

 Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los
sonidos consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su
lengua.

 Identifica de manera inicial otros signos que acompañan las letras en la

escritura.

 Conoce formas de organización de textos en otras lenguas: originarias,

árabe, chino, hebreo, etcétera.

13. Lectura, escritura y otros tipos  Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales,
de interacción mediante lenguajes entre otras, que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los
que ocurren en el contexto familiar. usa, con qué propósitos y en qué lengua están.

14. Comunicación a distancia con  Participa con ideas en la elaboración de un texto para alguien que vive en
familiares u otras personas. otro lugar, a través del dictado a la o el docente o de la escritura
autónoma.

 Comprende los elementos y procedimientos necesarios para enviar un

mensaje a personas que viven lejos, ya sea por medios físicos o
electrónicos.
 ACTIVIDADES PERMANENTES.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS (PDA). MATERIAL DIDÁCTICO

2. Lectura compartida en voz alta.  Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo.

 Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas

alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas,
canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera.

 Establece correspondencias entre oralidad y escritura.

 Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de

palabras o ideas que no entiende.

 Verifica o confirma información acerca del contenido de textos, mediante

la relectura de fragmentos o textos completos.

 Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su

elección.

4. Escritura colectiva por medio del  Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, izquierda-derecha y
dictado. arriba-abajo, entre palabras y enunciados.

 Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar

y las verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos
de texto por medio del dictado al docente.

 Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes

partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma.

 Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como

criterio para organizar su escritura.
 Establece correspondencias entre la oralidad y la escritura.
7. Uso del dibujo y/o la escritura  Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar
para recordar actividades y acuerdos materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
escolares.

CONTEXTOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS (PDA). MATERIAL DIDÁCTICO

8. Registro y/o resumen de  Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura,
información consultada en fuentes esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura,
orales, escritas, audiovisuales, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de
táctiles o sonoras para estudiar y/o información.
exponer.
 Comparte o expone la información registrada.

9. Empleo de textos con  Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento sencillo
instrucciones para participar en y saludable (receta), utilizar o construir un objeto y/o participar en un
juegos, usar o elaborar objetos, juego o alguna otra actividad.
preparar alimentos u otros
propósitos.  Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones que siguió y
revisa el proceso, así como el resultado.

10. Producción e interpretación de  Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y
avisos, carteles, anuncios otros textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general,
publicitarios y letreros en la vida comunitario.
cotidiana.
 Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o
avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos.

11. Elaboración y difusión de notas  Identifica las características de una nota informativa y sus funciones.
informativas en la escuela y el resto
de la comunidad.  Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las notas informativas.

 Colabora en la escritura colectiva de notas informativas breves,

respetando sus principales características y funciones.

12. Producción de textos dirigidos a  Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir de

autoridades y personas de la preguntas y observaciones que involucran a las compañeras y los
comunidad, en relación con compañeros, familiares, las vecinas y los vecinos, las y los docentes,
necesidades, intereses o actividades autoridades y otras personas.
escolares.
 Identifica a personas de la comunidad que pueden contribuir a la
solución de necesidades previstas.

 Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las necesidades

identificadas y mediante los cuales soliciten la intervención de personas
que podrían contribuir para satisfacerlas.

14. Comunicación a distancia con  Participa con ideas en la elaboración de un texto para alguien que vive en
familiares u otras personas. otro lugar, a través del dictado a la o el docente o de la escritura
autónoma.

 Comprende los elementos y procedimientos necesarios para enviar un

mensaje a personas que viven lejos, ya sea por medios físicos o
electrónicos.

15. Conversaciones o entrevistas  Formula preguntas acorde al tema que abordará una persona invitada y
con personas de la comunidad y escucha de manera atenta la información.
otros lugares.
 Recupera con sus palabras la información que escuchó sobre el tema que
abordó una persona invitada.

16. Reconocimiento de la diversidad  Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia,
lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad.
escuela y el resto de la comunidad.
 Reflexiona sobre las diferencias al emplear la lengua materna en función
 de la edad y el lugar de procedencia de los habitantes.

 Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad

por medio del reconocimiento de expresiones en su lengua materna
empleadas en la familia y la escuela.

18. Reflexiona sobre los medios de  Describe y opina sobre lo que ve o escucha cotidianamente en medios de
comunicación. comunicación, como radio y televisión.

 Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al interactuar con distintos

medios de comunicación.

CONTEXTOS ARTISTICOS.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS (PDA). MATERIAL DIDÁCTICO

19. Uso de los elementos de los  Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen
lenguajes artísticos en la vida lenguajes que permiten la comunicación.
cotidiana.
 Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o
gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que
surgen en el entorno.

20. Uso de los lenguajes artísticos  Representa lo que le significa su nombre, es decir, el sentido que le da,
para expresar rasgos de las por medio de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o gestos.
identidades personal y colectiva.
 Recrea elementos de la naturaleza que le despiertan asombro mediante
 formas, colores, sonidos, movimientos y gestos.

 Crea una producción artística colectiva, como un mural, video, exposición

de dibujos o fotografías, en la que se comparten y expresen gustos e
intereses personales y colectivos.

21. Intervención del entorno familiar  Explora, desde la perspectiva de género, las cualidades del entorno
y escolar para imaginar y realizar familiar y escolar y las representa mediante el uso intencional de formas,
propuestas de mejora. colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos.

 Experimenta creativamente con cambios en la disposición de objetos en

el entorno escolar y lo interviene de manera temporal con imágenes,
cantos, movimientos, producciones escritas y sonidos para resignificar la
percepción del espacio.

22. Apreciación de canciones,  Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las
rondas infantiles, arrullos y cuentos. que son de su agrado y explica las razones de su elección.

 Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos

conocidos, mientras la o el docente u otra persona los canta, e identifica
la relación entre algunas palaras y frases que sigue en la letra impresa y
las que escucha.

 Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al

cantarlas con la o el docente, y reflexiona sobre las características
sonoras convencionales de las letras, palabras y frases que incluyan.

23. Experimentación con elementos  Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para disfrutarlos y
sonoros en composiciones literarias. conocer algunos recursos lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y el
calambur.

 Reconoce la función y características de la rima (sonoridad, ritmo,

musicalidad), así como la semejanza gráfica entre las palabras que riman.

 Produce rimas sencillas a partir de situaciones cotidianas.

24. Interacción con manifestaciones  Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas presentes en la
culturales y artísticas. comunidad, para reflexionar y dialogar sobre las emociones y
sentimientos que le producen.

 Reconoce que los seres humanos expresan sensaciones, emociones,

sentimientos e ideas por medio de los lenguajes empleados en las
manifestaciones culturales y artísticas.

 Identifica que las manifestaciones culturales y artísticas evidencian

distintas formas de ser, estar y nombrar el mundo, haciendo uso de los
elementos de los lenguajes artísticas; por ejemplo, formas, sonidos,
colores, movimientos o gestos.

25. Recreación de historias  Interpreta historias sencillas.

mediante el uso artístico de las
palabras, del cuerpo, del espacio y  Reconoce características principales de diferentes historias (nudo,
del tiempo. personajes, tiempo y espacio), para imaginar otros finales.

 Crea cómics a partir de una experiencia personal o de una lectura.

 Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para contar una

historia sencilla o representar una narración de su interés.

 Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y tiempo

por medio de la ficción para crear historias propias.

26. Representación de distintas  Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres
formas de ser y estar en el mundo a imaginarios, para representarlos empleando elementos de los lenguajes
partir de la ficción. artísticos.

 Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas,

movimientos, gestos y sonidos, a partir de una narración, poema,
canción, pintura, escultura, película, historieta y obra de teatro.