Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS. Vol. 4, Núm. 2. (Edición Especial 2022.) Pág 1-14.

ISSN:2806-5794

La adicción al uso del internet en estudiantes de secundaria

LA ADICCIÓN AL USO DEL INTERNET EN ESTUDIANTES DE

SECUNDARIA. UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
ADDICTION TO INTERNET USE IN HIGH SCHOOL STUDENTS. A
SYSTEMATIC REVIEW

Elsa Maritza Guerra-de Assayag 1*

1
Universidad César Vallejo. Perú. ORCID: [Link] Correo:
Emguevel10@[Link]

Juan Méndez-Vergaray2
2
Universidad César Vallejo. Perú. ORCID: [Link] Correo:
jmvevaluaciones@[Link]

Maria Geraldine Alvarez-Centella3

3
Universidad César Vallejo. Perú. ORCID: [Link] Correo:
Geral_al_66@[Link]

* Autor para correspondencia: Emguevel10@[Link]

Resumen
Objetivo: analizar la literatura seleccionada relacionada con la adicción al uso de internet en estudiantes
secundarios entre los años 2017-2021. Metodología: Enfoque cualitativo de revisión sistemática, utilizando
el método Prisma. Para seleccionar de la literaratura se aplicó criterios de inclusión y exclusión con el fin de
procesar y analizar la información. Resultados: Se utilizaron 25 artículos, en los cuales, 80% fueron
cuantitativos y 20% cualitativos; además, 64,0% se relacionaron con la subcategoría adicción a internet, 32%
responde a la categoría adicción a las redes sociales, y 4% corresponde a la subcategoría adicción a los juegos
en internet. Conclusiones: La categoría que prevalecieron en el estudio fue la adicción al internet; también,
existe una prevalencia de los estudios cuantitativos; la información seleccionada pertenece a la biblioteca
EBSCO, la mayoría de las publicaciones fueron publicadas en Perú y España.

Palabras clave: adicción; internet; juegos; redes sociales.

Abstract

1
Esta obra está bajo una licencia Creative Commons de tipo (CC-BY-NC-SA).
Grupo Editorial “ALEMA-Pentaciencias” E-mail: [Link]@[Link]
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La adicción al uso del internet en estudiantes de secundaria

Objective: to analyze selected literature related to addiction to internet use in high school students between
the years 2017-2021. Methodology: Qualitative approach of systematic review, using the Prisma method. To
select from the literature, inclusion and exclusion criteria were applied in order to process and analyze the
information. Results: 25 articles were used, in which, 80% were quantitative and 20% qualitative; in addition,
64.0% were related to the subcategory internet addiction, 32% respond to the category addiction to social
networks, and 4% correspond to the subcategory addiction to internet games. Conclusions: The category that
prevailed in the study was internet addiction; also, there is a prevalence of quantitative studies; the selected
information belongs to the EBSCO library, most of the publications were published in Peru and Spain.

Keywords: addiction; internet; games; social networks

Fecha de recibido: 18/12/2021

Fecha de aceptado: 08/05/2022
Fecha de publicado: 13/05/2022

Introducción
Al finalizar del siglo XX empezaron los estudios acerca de la adicción al internet debido a que se observaron
grandes cambios conductuales en la niñez y la adolescencia (Díaz-Cárdenas et al., 2019); así como, mayor
tiempo conectado, sensación de malestar al no estar conectado, necesidad de un mayor uso del ordenador,
dejar de realizar actividades importantes en su vida cotidiana por el uso del internet y llegar al extremo de
utilizarlo de manera indebida sabiendo que ello le está generando trastornos en su conducta lo que evidencia
dependencia a esta herramienta virtual (Estrada-Araoz & Gallegos-Ramos, 2020).

Las primeras conceptualizaciones sobre la adicción al internet partió de Goldberg y Young citado por
(Blanco, 2019), quienes señalaron que implica el deterioro del control de su utilización que evidenció en un
conjunto de sintomatologías fisiológica-cognitivo- conductual; ello significa, que el uso desmedido del
internet, distorsiona los objetivos personales, familiares y/o profesionales; y propusieron algunos criterios
para diagnosticar la dependencia a internet: cambio drástico en la forma de vida, buscando mayor espacio de
conexión; menor dedicación al esfuerzo físico, negligencia por el cuidado de la salud por estar conectado al
internet; disminución de participación en actividades; alteración en los estándares del sueño; disminución en
la interacción social, logrando perder amigos; deseo de estar más tiempo conectado al ordenador, negligencia
en el trabajo.

Al respecto, cabe señalar que la utilización generalizada de las TIC ha impactado significativamente en la
población, especialmente en la niñez y en los adolescentes debido al confinamiento provocado por la COVID-
19, que dio lugar a cambios significativos de índole económico, social, sanitario y educativo; ésta situación
ha generado gran preocupación debido a los efectos inmediatos y mediatos de estas tecnologías en el
desarrollo de los niños y adolescentes en la medida que el abuso genera consecuencias negativas en el
desarrollo socio-cognitivo-emocional; así como, en la identidad de dicho grupo etario (Carpio-Fernández et

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al., 2021).

Además, el estar mucho tiempo conectado en el internet, es un predictor del uso problemático del internet,
siendo los niños y adolescentes los de mayor riesgo; en consecuencia, la dependencia a internet constituye un
riesgo permanente de tipo comportamental que constituyen en las personas incentivos que se interiorizan
provocando el resquebrajamiento de la voluntad para ser capaces de controlar sus acciones en relación al
tiempo de permanencia en internet; todo ello, ha ido en incremento durante la pandemia del COVID-19 debido
al aislamiento social, donde los estudiantes se vieron obligados a pasar mayor tiempo utilizando el internet,
surgiendo en algunos una adicción tecnológica, convirtiéndose en una problemática a nivel mundial (Hinojo-
Lucena et al., 2021).
Si a lo anterior se agrega el uso de las TIC sin ninguna formación, corren el riesgo de sufrir desórdenes
psicológicos, físicos, sociales, familiares y escolares que se asocian a la nomofobia, cuadros de ansiedad,
alteración de la conducta, obesidad generada por la inactividad física, disminución en la interacción social,
bajo rendimiento académico, falta de sueño, dificultades en las relaciones sociales, así como el estrés por el
abuso de las Tic (Díaz et al., 2020; Estrada-Araoz & Gallegos-Ramos, 2020); además, se observa distorsión
del mundo real, carencia de atención para realizar actividades, depresión y problemas de salud (Valencia-
Ortiz et al., 2021). Esta realidad se agrava, al suscitarse conflictos en las relaciones familiares, con los
compañeros y docentes, lo que puede llevar al tabaquismo, alcoholismo y drogadicción como una forma de
huir del caos en que encuentra el usuario del internet (Texon et al., 2021).

Sin embargo, el uso moderado y relacionado con el desarrollo cognitivo genera en los usuarios una influencia
positiva, estas interrelaciones pueden propiciar en los usuarios la satisfacción de necesidades psicológicas
básicas como: expresarse, ser investigador, logrando el desarrollo de la personalidad, reafirmando su
identidad y pasar momentos gratos y divertidos (Estrada-Araoz & Gallegos-Ramos, 2020; Vicente-Escudero
et al., 2019)
Existen múltiples redes sociales [RS] y entre las más utilizadas están Facebook, Twitter y Tuenti; sin embargo,
al WhatsApp no se le considera dentro las RS, a pesar que es de las más utilizadas, especialmente por la
juventud; ante ello, se considera que una acción sin control, podría desembocar en una adicción, acompañado
de cambios en la forma de vida, la globalización, más el impacto que genera en el uso del internet, contribuye
a una conducta desadaptativa en los jóvenes y adolescentes (Sánchez-Yarmas, 2021). Además, las redes
sociales se han convertido en una necesidad cotidiana de las personas que le facilita la indagación de temas
de interés, o de información; ello ha permitido el incremento las relaciones sociales en diferentes zonas
geográficas; sin embargo, su creación y uso, ha generado en las personas la dependencia al teléfono móvil, a
las tabletas, computadores entre otros aparatos; lo que ocasiona variaciones en sus labores cotidianas, como
las académicas y de trabajo, ya que las personas sienten la necesidad de estar permanentemente conectados a
la Web, por lo que no se pueden separar de dichos dispositivos (Calvet et al., 2013).
Asimismo, la adicción al internet se ha convertido en un gran problema adictivo, porque implica: la tolerancia,
abstinencia, deseo por no dejar el uso de internet, uso excesivo de tiempo, preferencia del internet ante otras
actividades y la utilización permanente del internet sin darse cuenta del daño que le genera (Valencia-Ortiz et
al., 2021). Así como también, la falta de concreción del tiempo invertido de la persona para que se le considere
adicta a las redes sociales; en consecuencia, el uso excesivo de las RS, tiene consecuencias adversas en la

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conducta de los usuarios, siendo una de ellas la afectación de la flexibilidad cognitiva (Jasso Medrano et al.,
2017).
Teniendo en consideración lo anterior, La OMS logró reconocer a los juegos en internet como un trastorno
en el año 2019, lo que tendrá un efecto significativo en el año 2022; debido a que, existen evidencias muy
importantes del incremento de este tipo de adicción, habiéndose reportado un incremento año tras año en
casos de adolescentes y jóvenes que abandonaron sus estudios, trabajo, e incluso a sus familias, ya que se
dedican exclusivamente al juego. Este tipo de adicción, puede llevar a consecuencias graves en las personas,
como el fracaso académico y la pérdida del interés en el desarrollo de otras actividades, así como también, se
deterioran las relaciones sociales y familiares.(Risco Martínez & Cassaretto Bardales, 2021)
La pesquisa tiene como objetivo realizar el análisis de la adicción al internet haciendo énfasis de cuáles son
las posibles causa y consecuencias de las categorías: adición a los juegos en internet, adicción a las redes
sociales y adicción al internet en estudiantes de secundaria a nivel global.

Materiales y métodos
La realización del estudio obedece a un enfoque cualitativo, de revisión sistemática (Hernández-Sampieri &
Mendoza, 2018), que se fundamenta en la adaptación del método Prisma que tiene un inicio en el
procesamiento y búsqueda de información, la organización y el análisis sustantivo de dicha información
(Urrutia & Bonfill, 2010); asimismo, se hizo una revisión exhaustiva, descripción y evaluación de los
documentos que se seleccionaron, teniendo como referencia las palabras claves en español e inglés: (a)
addiction AND internet, social AND network AND high school students, (b) internet AND gaming AND
addiction AND high school students; además, el filtrado se hizo en Open Access y Article que permitieron
acceder a 100 artículos en Scopus y 26 en Scielo y Ebsco, en el rango 2016-2021; después de la exclusión de
duplicados se contó con 74 artículos que fueron sometidos a una lectura de títulos y resúmenes que permitió
excluir 33 documentos, quedando para lectura exhaustiva 41 documentos lo que permitió excluir 16 artículos
que no se ajustaban a los criterios de inclusión, por lo que finalmente quedaron 25 artículos para su el análisis
correspondiente; asimismo, para organización de los datos se tuvo en cuenta: el título, autor, país, indización,
metodología, categorías y aportes.
Criterios de inclusión: artículos cuantitativos y cualitativos cuyos contenidos estaban relacionados con la
adicción a redes sociales e internet. Criterios de exclusión: se excluyó los documentos con títulos, resúmenes
y palabras clave que evidenciaban que no estaban relacionados con el tema y los duplicados. Los datos
obtenidos fueron evaluados con la escala PRISMA (Urrutia & Bonfill, 2010); Page et al., 2021).
.

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Identificación

Repertorio de identificación a Repertorio que fueron identificados

través la indagación en Scopus en Ebsco y Scielo
(n=100) (n=26)
Cifrado

Registros después de eliminar

duplicados
(n=74)

Literatura seleccionada Artículos excluidos a nivel de

(n=74) títulos y resumen (n=33)
Elegibilidad

(n=94)

Artículos a texto completo

evaluados para el estudio (n=41)
Artículos a texto completo
excluidos por no cumplir los
criterios de inclusión
Artículos cuantitativos incluidos declarados en la metodología
en el estudio (n=20) (n=16)
Incluidos

Artículos cualitativos incluidos en

el estudio (n=5)

Figura 1 Adaptación de PRISMA Flow Diagram (Page et al., 2021).

Con la finalidad de organizar la información de la literatura se construyó una matriz donde se procesaron los
datos más relevantes; en ella se consignan: el autor y el año se publicación, el país, la indexación, la
metodología utilizada por los investigadores, las categorías de análisis y los aportes relacionados a cada una
de las categorías (tabla 1).

Resultados y discusión
La tabla 1 muestra las evidencias del procesamiento de la información. Los constructos de la adicción a internet que
permitió obtener 25 artículos para el análisis exhaustivo, de los cuales: quince (15) corresponden a la adicción a internet,
nueve (9) adicción a las redes sociales y uno (1) a dicción a los juegos a internet: además se observó que los

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investigadores abordaron estas categorías en forma independiente. Asimismo, se entró evidencias que la mayor cantidad
de investigadores tienden a realizar pesquisas cuantitativas.

Tabla 1. Matriz de análisis de la información

Autor/año Indización Metodología Categorías

° Aportes

Instrument

Adicción al
internet AI

Adicción a

Adicción a
los juegos
o método
o, técnica

las redes

internet
sociales
estudio
Tipo de
País

en
1 (Arias & X Adicción al internet: Los padres

cuestionario
Encuesta,
Cuantitativo

Cáceres, 2021) autoritarios son los que tienen

Ecuador

Ebsco

más hijos con adicción al

internet.

2 (Blanco, 2019) X Adicción al internet:

bibliográfica
Revisión

Existen padres angustiados por

Cualitativo

el comportamiento de sus hijos

España

Scopus

por efecto de la adicción al

internet.

3 (Bueno et al., X Adicción a las redes sociales:

cuestionario
Encuesta,
Cuantitativo

2017) Los componentes de bienestar

Ebsco

de la familia se asocian de
Perú

manera inversa o negativa con

los indicadores de dependencia
las redes sociales.
4 (Cabero et al., X Los padres de familia y alumnos
Escala
Cuantitativ

2020) ante las RSO deben analizar a

España

Scopus

través de instrumentos las

o

posibilidades que para conocer

la adicción a las RSO.
5 (Cabero- X La obsesión, ansiedad por
bibliográfica
Revisión

Almenara et al., conectarse son algunos de los

Cualitativo

2019) factores que señalan la adicción

España

Scopus

a las redes sociales.

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6 (Carpio- X El uso permanente del móvil en

cuestionario
Encuesta,
Cuantitativo
Fernández et al., casa, afecta las relaciones

España

Scopus
2021) familiares, ocasionando
. disgustos, riñas entre sus
miembros.

7 (Castro Bolaños X Existe un alto nivel de aplazar

o
cuestionari
Encuesta,
Cuantitativ
& Mahamud Ebsco actividades pedagógicas
Perú

Rodríguez, importantes de los estudiantes

2017b) o y adicción al internet.

8 X Los participantes presentan un

cuestionario
Encuesta,
Cuantitativo

(Challoo et al., menor autocontrol procesual

Ebsco

2016) por el descuido y propio

Perú

comportamiento y presentan
mayor riesgo de adicción a las
redes sociales.
9 (Díaz-Cardenas X No existe aún relación
Encuesta, cuestionario

et al., 2019) fehaciente entre la adicción al

internet y el bajo rendimiento
Cuantitativo

escolar, pero sí se encontró

Colombia

Scielo

relación con algunas variables,

por ejemplo: mientras estudian
o realizan alguna tarea están con
el móvil distraídos chateando
por el cual les ocasiona mucho
estrés.
10 (A. Díaz et al., X Se evidencia que existe mayor
o
cuestionari
Encuesta,
Cuantitativ
España

Scopus

2020) estrés en las personas que

o

realizan el uso excesivo del

internet.

11 (Estrada Araoz X Mientras los estudiantes

cuestionario
Encuesta,

et al., 2020) presenten altos niveles de

Cuantitativo

adicción al internet, sus niveles

Scopus

de agresividad serán más altos; y

Perú

se requiere la presencia de
especialistas (psicólogos,
psicopedagogos, entre otros.

12 (Estrada-Araoz X Existe una relación contraria y

o
cuestionari
Encuesta,
Cuantitativ

& Gallegos- muy relevante entre las

Scopus
Perú

Ramos, 2020) relaciones familiares y la

o

adicción a las redes sociales en

los en los aprendices.

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13 (Vega-Gea et al., X Los estudiantes de ciencias

a
sistemátic
Revisión
Cualitativo
España

Scopus
2021) sociales tuvieron un uso
problemático del internet más
alto que los otros estudiantes.

14 (Hernández X Los rangos de la adicción a

o
cuestionari
Encuesta,
Cuantitativ
Contreras et al., Internet en estudiantes de edad
México

2019) Ebsco escolar de 12 a 16 años son

o
altos, debido a su uso
descontrolado.
15 (Hinojo-Lucena X El abuso de internet es una de

sistemática
Revisión
et al., 2021) las consecuencias de una
Cualitativa
España

Scopus

sociedad en la que abundan los

dispositivos electrónicos, y tiene
sus consecuencias en la salud de
la población.
16 (Jasso Medrano El estudio nos lleva a reflexionar
cuestionario
Encuesta,
Cuantitativo

et al., 2017) X que el uso coercitivo de las redes

México

Ebsco

sociales es un desorden en
nuestra mente., sin embargo, es
muy importante continuar con la
investigación.
17 (Lluén-Siesquén La adicción a Internet es un
cuestionario
Encuesta,
Cuantitativo

et al., 2018) X problema presente en los

Ebsco

adolescentes de los colegios de

Perú

procedencia urbana.

18 (Pacheco X Los estudiantes muestran

cuestionario
Encuesta,

Bedregal, 2018) adicción as nueva tecnologías lo

Cuantitativo

que afecta negativamente los

Ebsco
Perú

estilos de vida saludables.

19 (Peña et al., X Tener un uso coercitivo hacia

cuestionario
Encuesta,
Cuantitativo

2019) una red social cualquiera

México

Scielo

perturba las destrezas

intelectuales para desarrollarse
normalmente.

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20 (Risco Martínez X

cuestionario
Encuesta,
& Cassaretto El número de personas

Cuantitativo
Bardales, 2021) dependientes a los videojuegos

Ebsco
Perú
se ha incrementado al ser
pasatiempo legal y por tener una
gran facilidad de acceder a
aquello y costes favorables.
21 (Sánchez- X Existe relación directa entre la

cuestionario
Encuesta,
Cuantitativo
Yarmas, 2021) adicción a internet y resiliencia,
Ebsco

en tanto la adicción a internet es

Perú

una conducta de riesgo hacia la

salud mental.

22 (Texon et al., cuestionario X La adicción al internet está

Encuesta,
Cuantitativo

2021) asociado a factores que

México

Scopus

probablemente afecten la vida

académica de los educandos.

23 (Valencia-Ortiz X Buscar en los estudiantes la

sistemática
Revisión
Cualitativo

et al., 2021) sensibilización y la reflexión

México

Scopus

sobre los efectos y las

consecuencias que ocasionan el
abusar de las redes sociales.
24 (Vicente- X Una relación positiva con los
cuestionario
Encuesta,
Cuantitativo

Escudero et al., padres, solución para prevenir el

España

Scopus

2019) abuso del móvil e internet y los

problemas psicopatológicos
asociados.

25 (Zegarra X La investigación nos muestra

cuestionario
Encuesta,
Cuantitativo

Zamalloa & que existe una relación directa

Scopus

Cuba Fuentes, entre la adicción al internet y las

Perú

2017) habilidades sociales bajas con la

relación entre la adicción al
internet y el sexo masculino.

La información relacionada con cada una de las categorías analizadas demuestra que la tendencia investigativa
se orienta a la adición al internet 60 (15%); adicción a las redes sociales 36% (9) y adicción a los juegos a
internet 4% (1). Por otra parte, 80% (20) de la literatura correspondieron al enfoque cuantitativo y 20% (5)
fueron investigaciones cualitativas. Además, de acuerdo a la base de datos utilizada, 52%(13) están indizadas
a Scopus, 40% (10) a Ebsco y 8%(2) fueron de Scielo. El análisis de la literatura por países evidenció que
España (36%), Perú (36%) y México son la mayor producción tienen en relación a la inconstante de estudio;
mientras que, Ecuador y Colombia tienen la menor producción con 4% (1) cada uno.

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La adicción al uso del internet en estudiantes de secundaria

Tabla 2. Distribución de la información por categorías.

Dimensiones Frecuencia %
Adicción a internet 15 60%
Adicción a las redes sociales 09 36%
Adicción a los juegos en internet 1 4%
Total 25 100

Tabla 3. Distribución de la información por enfoques de investigación .

Enfoques Frecuencia %
Cuantitativo 20 80%
Cualitativo 5 20%
Total 25 100

Tabla 4. Distribución de la información por bibliotecas virtuales.

Biblioteca virtual Frecuencia %
Scopus 13 52%
Ebsco 10 40%
Scielo 2 8%
Total 25 100

Tabla 5. Distribución de los datos por países.

País Frecuencia %
Ecuador 1 4%
España 9 36%
Perú 9 36%
México 5 20%
Colombia 1 4%
Total 25 100

Con respecto a la categoría adicción al internet, los padres autoritarios son los que tienen más hijos con estos
problemas, existen padres angustiados por este comportamiento (Arias & Cáceres, 2021; Blanco, 2019)¸
Asimismo, existe un alto nivel de procrastinación académica en los estudiante. (Castro Bolaños & Mahamud
Rodríguez, 2017a); Díaz-Cardenas et al., 2019); también, se aprecia que no existe una relación fehaciente
entre la adicción al internet y el bajo rendimiento escolar, pero sí se encontró relación con algunas variables,
por ejemplo: mientras estudian o realizan algunas tarea están con el móvil distraídos chateando por el cual les
ocasiona mucho estrés, mientras los estudiantes presenten altos niveles de adicción al internet, sus niveles de
agresividad serán más altos; y se requiere la presencia de especialistas (psicólogos, psicopedagogos, entre
otros. (Díaz et al., 2020).

Los rangos de la adicción a Internet en estudiantes de edad escolar de 12 a 16 años son altos, debido a su uso
descontrolado, sobre todo, en los colegios de procedencia urbana (Hernández Contreras et al., 2019; Lluén-
Siesquén et al., 2018), lo que permite señalar que, el abuso de internet es una de las consecuencias de una

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La adicción al uso del internet en estudiantes de secundaria

sociedad en la que abundan los dispositivos electrónicos, y tienen sus consecuencias en la salud de la
población afectando negativamente los estilos de vida saludables (Jasso Medrano et al., 2017); Pacheco
Bedregal, 2018). Por ello, se señaló que existe relación directa entre la adicción a internet y resiliencia, por
tanto la adicción a internet es una conducta de riesgo hacia la salud mental, donde la adicción al internet está
asociado a factores que probablemente afecten la vida académica de los educandos (Sánchez-Yarmas, 2021;
Texon et al., 2021), es por ello que tener una relación positiva con los padres, es una alternativa de solución
para prevenir el abuso del móvil e internet y los problemas psicopatológicos asociados. (Vicente-Escudero et
al., 2019; Zegarra Zamalloa & Cuba Fuentes, 2017; Vega-Gea et al., 2021).
Asimismo, con respecto a la categoría adicción a las redes sociales, los componentes de bienestar de la familia
se asocian de manera inversa o negativa con los indicadores de dependencia. (Bueno et al., 2017); Cabero et
al., 2020). La obsesión, ansiedad por conectarse son algunos de los factores que señalan la adicción a las redes
sociales; el uso permanente del móvil en casa, afecta las relaciones familiares, ocasionando disgustos, riñas
entre sus miembros. (Cabero-Almenara et al., 2019); Carpio-Fernández et al., 2021). Los participantes
presentan un menor autocontrol procesual por el descuido propio del comportamiento presentando con mayor
riesgo de adicción a las redes sociales. El estudio nos conlleva a reflexionar que el uso coercitivo de las redes
sociales es un desorden en nuestra mente, sin embargo, es muy importante continuar investigando. Tener un
uso coercitivo hacia una red social cualquiera perturba las destrezas intelectuales para desarrollarse
normalmente. (Challoo et al., 2016; Jasso Medrano et al., 2017; Peña et al., 2019); así se afirmó, que existe
una relación contraria y muy relevante entre las relaciones familiares y la adicción a las redes sociales en los
aprendices. Buscar en ellos la sensibilización y la reflexión sobre los efectos y las consecuencias negativas
que ocasionan el abusar de aquellos. (Estrada-Araoz & Gallegos-Ramos, 2020; Valencia-Ortiz et al., 2021).
De la misma manera, con respecto a la categoría adicción a los juegos en internet, se afirmó que, el número
de adolescentes dependientes a los videojuegos se han ido incrementado al ser un pasatiempo legal, por tener
gran accesibilidad y costes favorables; por ello, los estudiantes deben ser supervisados permanentemente por
sus padres cuando están usando el internet. (Risco Martínez & Cassaretto Bardales, 2021)

Conclusiones
La presente indagación permite concluir que la adicción al internet afecta negativamente los estilos de vida
saludables, por ello se señala que existe relación directa entre la adicción al internet y resiliencia, por tanto
está asociado a factores que probablemente afecten los niveles de logro de los estudiantes por lo que existe
un alto nivel de procrastinación académica; pero también, se aprecia que no existe una relación fehaciente
entre la adicción al internet y el bajo rendimiento escolar (Bueno et al., 2017); Cabero et al., 2020).
En la categoría adicción a las redes sociales afectan las relaciones familiares ocasionando disgustos, riñas,
obsesión, ansiedad por conectarse. El uso coercitivo de las redes sociales es un desorden en la mente, perturba
las destrezas intelectuales para desarrollarse normalmente. Existe una relación contraria y muy relevante entre
las relaciones familiares y la adicción a las redes sociales en los aprendices (Cabero-Almenara et al., 2019);
Carpio-Fernández et al., 2021).
En cuanto a la categoría adicción a los juegos de internet se concluyó que la dependencia a los videojuegos
se ha ido incrementando en los adolescentes por ser un pasatiempo legal, de gran accesibilidad y de bajo coste
(Risco Martínez & Cassaretto Bardales, 2021)

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La adicción al uso del internet en estudiantes de secundaria

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