ESC. PRIM. URB. No.

29

TEÓDULA FUERTE OROZCO

C.C.T 11EP0708N

ZONA 547 SECTOR 03

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DOCENTE: JENNIFER ARRIAGA JUAREZ GRADO Y GRUPO: 4° “A”

DEL 29 DE ENERO AL 23 DE FEBRERO DEL 2024

ACTIVIDADES PERMANENTES

Español Matemáticas
Dictado Lectura de cantidades
Caligrafía (Lunes) Multiplicación
Comprensión lectora. División
concepto y ejemplos Resolución problemas de operaciones básicas (suma, resta
Escritura de oraciones multiplicación y división)
Tiempos verbales Cálculo mental

AJUSTES RAZONABLES
Las actividades para los alumnos Johana, Tania, Gael, Ivana, francisco y Jaqueline serán realizadas con
monitor, en el caso de actividades colaborativas, el resto del tiempo se trabajará el área de lectura y
escritura principalmente En el caso particular de Johana, además se realizarán algunos ejercicios de
lectura y escritura.
Observaciones:
-Se concluyó la planeación anterior antes del tiempo planeado.
-23 de febrero CTE
Fecha de inicio 19 de febrero 08 de marzo

Campo Formativo Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, De lo humano y lo comunitario,

Ética, naturaleza y sociedades
Ejes articuladores
Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Apropiación Cultural a través de la Lectura y la
Escritura, Artes y Experiencias Estéticas.
Proyecto Mi cuerpo está cambiando P.140-153 Escenario Aula
Construir modelos de los sistemas reproductivos para diseñar un pictograma menstrual
que puedan usar para ti o para otra persona de su núcleo familiar, así como comprender
Propósito
la importancia de los cuidados físicos y emocionales durante la pubertad y la
adolescencia.
Metodología Aprendizaje basado en indagación STEAM
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Elabora preguntas pertinentes que recaben
Entrevistas con personas de la información deseada y evita plantear
la comunidad para conocer redundantes. Usa signos de interrogación y
diversos temas. puntuación para escribir las preguntas y
Lenguajes
respuestas.
Indaga, describe y representa mediante
modelos, los caracteres sexuales primarios
y secundarios, al comparar los cuerpos de
niñas y niños con los de adolescentes;
establece relaciones entre los cambios que
se presentan durante la pubertad y la
adolescencia, con el desarrollo biológico
del ser humano. Comprende la importancia
Estructura y funcionamiento
de llevar a cabo hábitos de higiene de los
del cuerpo humano: sistema
sistemas sexuales; practica acciones de
sexual; cambios en la
autocuidado y toma decisiones para
Saberes y pensamiento pubertad e implicaciones
fortalecerlas. Comprende que la
científico socioculturales
menstruación es un ciclo natural de
desarrollo físico de las niñas a partir de
describir y representar sus fases; explica la
diversidad de síntomas físicos y
sensaciones que se pueden experimentar,
algunas creencias y tabúes alrededor de
ésta, así como medidas de cuidado e
higiene personal.
Valora y aprecia las formas de expresar el
Educación integral de la carácter y los afectos para tomar
sexualidad decisiones orientadas a salvaguardar su
De lo humano y lo
integridad
comunitario
 Acciones de prevención ante
peligros o amenazas de
fenómenos naturales y
Ética, naturaleza y acciones humanas y la Indaga en fuentes orales, bibliográficas,
sociedades importancia de actuar y hemerográficas, digitales algunos desastres
participar en la escuela, asociados a fenómenos naturales y/o
barrio, pueblo, comunidad, generados por acciones humanas ocurridos
entidad y país; promover la en la entidad y el país, a lo largo de la
cultura de prevención, historia.
autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas
afectadas y el
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS CON OPERACIONES
BÁSICAS, SUMA DE DOS NUMEROS DECIMALES HASTA CENTESIMOS
ACTIVIDADES
RESTA CON TRANSFORMACIÓN Y MULTIPLICACIÓN.
PERMANENTES
DICTADO DE FRASES U ORACIONES
LECTURAS DE COMPRENSIÓN Y LECTURA EN VOZ ALTA.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos
Momento 1. Identificación didácticos
Preguntar a los alumnos si saben cuáles son las etapas de desarrollo Libro
humano y en cual se encuentran actualmente. Proyectos de
Aula
Inicio
SESIÓN 1

¿Cuáles han sido sus cambios físicos que han tenido? Mencionar a los alumnos
Desarro

cuál es el propósito de este proyecto. Dibujar, escribir en su cuaderno los

cambios que han notado en este último año.
llo
 Observa el siguiente video y completa con la información necesaria
[Link]
Cierre

Momento 2. Recuperación
Comentar cuáles son las etapas de desarrollo humano, analizar las Libro Nuestros
características de cada una de las etapas y comentar en qué etapa se Saberes
Inicio

encuentran.

Leer “Cuidados físicos durante la pubertad” de la página 75 del libro de

Desarro

Nuestros Saberes, realizar un mapa mental con la información leída acerca

de los cambios mencionados en el libro y encerrar los que consideren que
llo

están experimentando.
Observa el video y responde:
[Link]
SESIÓN 2

Cierre

Momento 3. Planificación
 Leer “Sistemas sexuales” de las páginas 76 y 77 del libro de Nuestros Saberes.
Libro Nuestros
Inicio
Saberes

Leer el texto de la página 140 y el primer párrafo de la página 141 del libro
Desarro

de Proyecto de Aula, comentar que le sucede a Anita y de manera grupal,

intentar contestar las preguntas que se plantearon en el primer párrafo de la
llo

página 141.
SESIÓN 3

Con un dado y en equipos contestar la tabla de la página 141del libro. Al

Cierre

finalizar comentar de forma grupal sus respuestas

Leer “Cambios emocionales durante la adolescencia” de la página 75 del - Libro

Inicio

libro de Nuestros Saberes y comentar cuáles de esos ha presentado Proyectos de

durante este año Aula
Leer la página 142 del libro Proyectos de Aula y escribir en su cuaderno las
Desarro

preguntas para entrevistar a sus familiares o adultos acerca de los cambios

-Cuaderno
emocionales que consideran que son propios de la adolescencia,
llo

considerando las preguntas de la página 143 del libro.

SESIÓN 4

Preguntar a los alumnos cuáles son algunos de los cuidados y hábitos de

higiene que deben seguir durante la adolescencia y pubertad
Cierre

Realizar un sociograma con una de las problemáticas del inciso a de la página

147 del libro y presentarlo ante sus compañeros de clase. Libro proyectos
Inicio

de aula

-cuaderno
-De forma grupal, analizar las historias presentadas y sus soluciones,
Desarro

reflexionar si pueden incluir otra solución.

-Con la información recabada de la página 143 del libro, contestar la tabla de la
llo

página 148 del libro y elaborar una gráfica de barras con las respuestas.
-con las repuestas de la tabla de la página 148 del libro realizar un esquema
Sesión 5

como el de la página 149 del libro de Proyectos de Aula.

Cierre

Recordar todo lo que han visto durante este proyecto. Planear un noticiero Libro proyectos
como se indica en la página 151 del libro de Proyectos de Aula. de aula.
Sesión

Inicio
6

-Organizar pequeñas comunidades

Desarro

-Elegir un tema del inciso b y escribir su noticiero.

-Apoyar con una guía de noticiero.
llo

-Presentar su noticiero a sus compañeros

Cierre

Momento 5. Comprensión y Producción y evaluación

Mini noticiero
 Evidencias de aprendizaje
 Etapas del desarrollo humano
 Órganos reproductivos masculino y femenino
 Cambios en la adolescencia
Adecuaciones curriculares y observaciones
Las actividades para los alumnos Tania, Ximena Jaqueline, Johana e Ivana serán escritas en
pizarrón y se trabaja el área de lectura y escritura principalmente, además se colocaran monitores que
apoyen en revisión del proceso de actividades.
Observaciones:Se dejara tarea de apoyo en operaciones básicas y escritura a las alumnas tania,
jasmin, Johana y Jaqueline.

Fecha de inicio 19 de febrero 08 de marzo

Campo Formativo Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, De lo humano y lo comunitario,

Ética, naturaleza y sociedades
Ejes articuladores
Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Apropiación Cultural a través de la Lectura y la
Escritura, Artes y Experiencias Estéticas.
Proyecto El trueque en la comunidad P.188-201 Escenario AULA
Organizar un trueque en la comunidad para reconocer y favorecer prácticas sustentables.
Propósito Comprender que algunas formas de interacción con los ecosistemas en el territorio
nacional generan impactos negativos y que existen otras alternativas de interacción
Metodología Aprendizaje basado en problemas
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Expone sobre diversos temas,
considerando: Como presentador -
Exposición sobre temas
Planear su exposición, lo cual incluye la
diversos
elaboración de materiales de apoyo. -
Lenguajes
Realizar apuntes para usar como guía.
Propone y practica acciones de consumo
Impacto de las actividades
responsable para prevenir o mitigar la
humanas en la naturaleza y en
contaminación de agua, aire y suelo, así
Saberes y pensamiento la salud
como la generación de residuos sólidos
científico
Diseña estrategias para atender
Pensamiento lúdico, situaciones o resolver problemas y
divergente y estratégico. conflictos que se presentan en el juego y
De lo humano y lo
en actividades cotidianas
comunitario
 Analiza críticamente otras formas de
interacción de las sociedades con la
Valoración de los naturaleza, que afectan los sistemas de
Ética, naturaleza y ecosistemas: Características vida en su territorio y en su comunidad,
sociedades del territorio como espacio de reconociendo que la vida humana y la de
vida y las interacciones de la otros seres vivos depende de que se
comunidad con los establezcan prácticas que reduzcan el
ecosistemas, para su impacto negativo, no sólo en la naturaleza,
preservación responsable y sino también en la sociedad, tales como el
sustentable. consumo sustentable, el comercio justo, la
agroecología y la protección del patrimonio
biocultural
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS CON OPERACIONES
BÁSICAS, SUMA DE DOS NUMEROS DECIMALES HASTA CENTESIMOS
ACTIVIDADES
RESTA CON TRANSFORMACIÓN Y MULTIPLICACIÓN.
PERMANENTES
DICTADO DE FRASES U ORACIONES
LECTURAS DE COMPRENSIÓN Y LECTURA EN VOZ ALTA.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos
Momento 1. Identificación didácticos
Preguntar a los alumnos Libro
¿Creen que siempre han existido las monedas? Múltiples
¿Cómo creen que compraban las personas cuando no había monedas? Lenguajes
Desarrollo Inicio

¿Qué creen que sea el trueque? Libro

Proyectos
Leer “Monedas” de las páginas 140 a la 143 del libro de Múltiples Lenguajes
comunitarios

-Leer las páginas 188 y 189 del libro de Proyectos Comunitarios para contestar
las preguntas de la página 189.
-Preguntar a los alumnos ¿con qué objetos podrían hacer un trueque? Realizar
una simulación de un trueque en el que los alumnos intercambien algo de
SESIÓN 1

acuerdo a sus necesidades inmediatas, por ejemplo, realizar el trueque de un

lápiz que tenga extra por un sacapuntas. Al finalizar, comentar cuál fue su
Cierre

experiencia, que aspectos consideraron para realizarlo (vieron el valor,

intercambiaron lo que tenían extra) y si creen que fueron justos los trueques.
Momento 2. Recuperación
Comentar a los alumnos que son los ecosistemas, cuales son algunos ejemplos Libro
SESIÓN 2

de ecosistemas y las características de cada uno de ellos, escribir el nombre de Proyectos

los ecosistemas en el pizarrón para que los alumnos puedan escribir las comunitarios
Inicio

características de cada uno. Libro de

Cartografía
 Observa el siguiente video y contesta con lo que se te pide de acuerdo al de México y
concepto de ecosistemas: [Link] el mundo
Desarrollo

-Observar el mapa de su entidad del libro de Cartografía de México y el mundo

de las páginas 160 a la 191.
- Comentar qué ecosistemas hay en su entidad y donde se ubica, en un mapa de
Cierre

su entidad marcarlo y comentar si han visitado esos ecosistemas y que tipos de

plantas y de animales hay.
Momento 3. Planificación
Leer las páginas 190 y 191 del libro de Proyectos Comunitarios y contestar las
preguntas de la página 191.
Inicio
 Observa el video y resuelve las actividades: [Link] Libro
v=YoLzOKCJIhI proyectos
comunitarios
Desarrollo
SESIÓN 3

Comentar cuáles son los problemas ambientales en México, cuáles son las
Cierre

causas de la contaminación del suelo, aire y agua, qué consecuencias tiene la

contaminación en los ecosistemas.
Leer “actividades humanas que provocan cambios en los ecosistemas” de las Libro
páginas 158 y 159 del libro de Nuestros Saberes. Observar el mapa “Impacto Proyectos
ambiental en México” de la página 105 del libro de Cartografía de México y el comunitarios
Inicio

mundo y contestar las preguntas de la página 192 del libro de Proyectos Libro de
comunitarios. Cartografía
de México y
el mundo
Libro
Nuestros
Saberes
SESIÓN 4

Desarrollo

Comentar cuáles son las acciones para prevenir los problemas ambientales en
México. Preguntar qué es la agroecología, comercio justo y patrimonio biocultural
Cierre

y registrarlo en un organizador grafico

 Observa el siguiente video: [Link]
Cuaderno
Inicio

Comentar cuáles fueron sus respuestas y cual o cuales de ellas se pueden

aplicar en el trueque, cómo pueden hacer un trueque en el que reduzcan la
Desarrollo

Anexos 17 y 18 del cuadernillo de actividades e s cantidad de basura o que

objetos pueden intercambiar para no contaminar, escribir en su cuaderno la lista
de los objetos que pueden ocupar en el trueque.
Comentar qué es el consumo responsable, que es el consumo, qué es el
Sesión 5

consumismo. Elaborar en su cuaderno un mapa conceptual acerca de la

Cierre

importancia de las prácticas sustentables.

Leer la página a 193 y 194 del libro de Proyectos Comunitarios y comentar ¿de Libro
qué manera pueden promover en su comunidad prácticas sustentables y cómo Proyectos
dar a conocer los beneficios? comunitarios
Desarrollo Inicio

cuaderno
Mencionar que productos venden en su comunidad, dibujarlos en su cuaderno,
escribir su nombre, clasificándolos en alimentos naturales, artesanías, productos
locales.

Leer la página 197 del libro de Proyectos Comunitarios.

Sesión 6

Cierre

Leer “Consumo sustentable” de las páginas 180 y 181 del libro de Nuestros Libro
Saberes. Comentar porque es importante hacer un consumo sustentable y que Proyectos
acciones pueden seguir para tener un consumo sustentable en su comunidad. comunitarios
Desarrollo Inicio

cartulina
Colores
Elaborar carteles para invitar a los grupos de 4-A 4-B Y 4-C al trueque y escribir
SESION 7

plumones
las reglas, horario, lugar, recomendaciones y las reglas que consideren más
importantes.
 Las maestra darán una breve explicación sobre el cuidado de plantas, las partes
de las plantas y como sembrarlas.
Cierre
Tarea:Solicitar plantas florales y frutales que servirán como trueque y buscar sus
cuidados.
Fase #2. Acción Recursos
Momento 4. Acercamiento didácticos
En un lugar estratégico de la escuela se colocaran los puestos en los que cada
grupo colocara las plantas frutales. Plantas
Utensilios
Inicio

Los grupos pasaran por cada estación de las diversas plantas y tendrá que ir para sembrar
pensando con quien realizara el trueque y que tipo de planta ofrecerá.
Se dará un espacio para que los alumnos realicen el trueque y compartan que
tiempo de planta están intercambiando y cuáles son sus cuidados.
Desarrollo

Los alumnos interesados en dicho trueque anotaran la información

proporcionada por su compañero.

Solicitar apoyo para que en algún lugar de la escuela se puedan plantar las
SESIÓN 8

plantas frutales y florales.

Cierre

Realizar el compromiso de cuidar y regar su planta

Momento 5. Comprensión y Producción y evaluación
Participación en el trueque y Jardinera de plantas florales y frutales.
Evidencias de aprendizaje
 trueque
 Cartografía de México
 ecosistema
 Contaminación
 Cuidado ambiental
 Siembra una planta
Adecuaciones curriculares y observaciones
Las actividades para los alumnos Tania, Ximena Jaqueline, Johana e Ivana serán escritas en
pizarrón y se trabaja el área de lectura y escritura principalmente, además se colocaran monitores que
apoyen en revisión del proceso de actividades.
Observaciones:Se dejara tarea de apoyo en operaciones básicas y escritura a las alumnas tania,
jasmin, Jaqueline y Johana .

Docente Vo. Bo. Dirección

______________________________ _________________________________

JENNIFER ARRIAGA JUAREZ BLANCA ESTELA SALAZAR BOTELL

 ESC. PRIM. URB. No. 29
TEÓDULA FUERTE OROZCO
C.C.T 11EPR0708N
ZONA 547 SECTOR 03

LISTA DE COTEJO

No. Nombre del alumno -investiga y Conoce y aplica los Propone y practica Identifica, reconoce
comprende los términos de consumo acciones de y siembra una
planta
cambios físicos y sustentable, consumo consumo
emocionales responsable, el responsable para
durante la comercio justo, la prevenir o mitigar
adolescencia y agroecología y la la contaminación
pubertad. protección del de agua, aire y
patrimonio biocultural. suelo. Comprende
qué es un trueque
y participa en él.
1 ACOSTA GUTIERREZ
JOSE DE JESUS
2 CABRERA GUTIERREZ
JOSHUA GAEL
3 CUELLAR AYALA
JOHANA JOHANA
MICHEL
4 ESCALANTE PEREZ
XIMENA JACQUELINE
5 HINOJOSA
ESCAMILLA GUSTAVO
EDUARDO
6 MARTINEZ RAMIREZ
FRANCISCO JESUS
7 MENDOZA LARA
MEREDITH MAYLEN
8 MIRANDA GARCIA
IVANA VALERIA
9 MONTAÑO VALDIVIA
RODRIGO ALFREDO
10 MOSQUEDA BERNAL
ESTRELLA
GUADALUPE
11 MOSQUEDA LOPEZ
SOFIA NICOLE
12 OBLEA ALFARO
MARIA GUADALUPE
13 OROZCO MURILLO
TANIA JARET
14 RIVERA CORONA
SOFIA PAULINA
15 RIVERA HERNANDEZ
YATZIL XIMENA
16 SALVADOR HERRERA
JASMIN
17 SANCHEZ QUIROS
YURITZI ITZAYANA
18 TEPOZTECO ESPAÑA
 GIOVANNI JAFET

LISTA DE COTEJO

No. Nombre del alumno Identifica Identifica instituciones que Elabora su red Elabora tarjeta de
tipos de protegen sus derechos de seguridad agradecimiento
maltrato y personal
violencia
1 ACOSTA
GUTIERREZ JOSE
DE JESUS
2 CABRERA
GUTIERREZ
JOSHUA GAEL
3 CUELLAR AYALA
JOHANA JOHANA
MICHEL
4 ESCALANTE
PEREZ XIMENA
JACQUELINE
5 HINOJOSA
ESCAMILLA
GUSTAVO
EDUARDO
6 MARTINEZ
RAMIREZ
FRANCISCO
JESUS
7 MENDOZA LARA
MEREDITH
MAYLEN
8 MIRANDA GARCIA
IVANA VALERIA
9 MONTAÑO
VALDIVIA
RODRIGO
ALFREDO
10 MOSQUEDA
BERNAL
ESTRELLA
GUADALUPE
11 MOSQUEDA
LOPEZ SOFIA
NICOLE
12 OBLEA ALFARO
MARIA
GUADALUPE
13 OROZCO MURILLO
TANIA JARET
14 RIVERA CORONA
SOFIA PAULINA
15 RIVERA
HERNANDEZ
YATZIL XIMENA
16 SALVADOR
HERRERA JASMIN
17 SANCHEZ QUIROS
YURITZI ITZAYANA
18 TEPOZTECO
ESPAÑA GIOVANNI
JAFET