PROGRAMACIÓN ANUAL – SECUNDARIA- CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS INFORMATIVOS

DRE APURÍMAC UGEL ANDAHUAYLAS Institución Educativa I.E. JEC SEÑOR DE HUANCA

Director MAG. MARCO EMILIO ESCOBAR ROJAS Coordinador pedagógico LIC. ATILIO PORRAS GUTIERREZ

Grado TERCERO Sección “A” Ciclo VI Docente Lic. GRISEL MAXIMINA CHAVEZ CONCHA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

a) Caracterización del contexto
La I.E. “Señor de Huanca”, fue creado por el Municipio de Andarapa, en ese entonces denominado como colegio secundario de Menores de Gestión
Comunal de Huancas (CEGECOM), en el año 2000 por R.D. Nª00395 del 27 de junio, iniciando sus servicios aproximadamente con 35 estudiantes. Se
oficializa su creación el 14 de setiembre del año 2000 a través de la R.D. N° 00556 como C.S.M.V.A. “Señor de Huanca. El primer director de la Institución
fue el Prof César Edgar OSCCO LUDEÑA. Se ubica al Noreste del distrito de Andarapa centro poblado de Huancas a una distancia de 6 km en el barrio de
2 de mayo al Norte de la provincia de Andahuaylas, entre los 13° 31’24” latitud sur y los 73° 21’55” longitud Oeste. Altitud 2,936 msnm. Extensiòn territorial
de 20,488 hectáreas y a 40 km de la provincia de Andahuaylas. Región Apurímac. Está considerada como rural 2; el acceso es por una vía de trocha a 40
minutos del distrito de Andarapa y 120 minutos de la provincia de Andahuaylas, Es una zona eminentemente accidentada, en tiempos de lluvia es
extremadamente peligroso, ya que todo el espacio geográfico se torna con neblinas espesas, terreno arcilloso y fangoso. La ruta está rodeada por un
paisaje natural de flora y fauna. El Centro Poblado de HUANCAS está considerado en un nivel de pobreza extrema con altos niveles de desnutrición, así
mismo las actividades productivas de la zona son agropecuaria y ganadera artesanal, su clima es seco de mayo a diciembre. Una de las costumbres
predominantes es el carnaval de HUANCAS en los meses de febrero y marzo, fiesta de santa cruz mayo, la festividad del patrono de la comunidad
SEÑOR DE HUANCA en el mes de setiembre.

b) Caracterización del estudiante

Los estudiantes tienen en promedio las edades de 12 a 16 años de edad, en plenos cambios físicos biológicos y psicológicos, que los tienen en una
inestabilidad emocional, la mayoría de estudiantes provienen de zonas cercanas a la institución educativa, algunos de los estudiantes provienen de la
comunidad de Umaca ubicada a casi 1 hora de caminata hasta nuestra institución, las cuales tienen que desplazarse a diario a través de una zona
accidentada y muy lluviosa, también hay una mínima cantidad de estudiantes que provienen de la comunidad de Cunyari que se encuentra a media hora
de caminata con referencia a nuestra institución educativa, así mismo la comunidad de La Merced que se encuentra a 20 minutos de nuestro local
 institucional. Los padres de familia de los estudiantes tienen como ingreso económico para apoyar a sus hijos en sus estudios el programa juntos y
también las actividades que generan recursos económicos en cada una de las familias está vinculado con la agricultura y la ganadería; por otro lado las
familias de los estudiantes en su gran mayoría son disfuncionales debido a la ausencia ya sea de padre o madre en muchas de las familias, esto trae
consigo dejades por parte de los padres en lo concerniente a la educación de sus hijos. El alcoholismo es muy recurrente, esto trae consigo maltrato
familiar rompimiento de lazos familiares, inestabilidad emocional de los estudiantes. Presenta altos índices de desnutrición y anemia en los estudiantes, lo
cual influye en el bajo rendimiento adicionalmente a esto la indisciplina de los dicentes debido a la falta de presencia de autoridad y orientaciones por parte
de los padres así mismo el acceso a las redes sociales que distorsionan la personalidad de los estudiantes.

c) Descripción de las necesidades de aprendizaje

Los aspectos referidos a el logro de los aprendizajes los estudiantes se encuentran en el nivel de inicio en un porcentaje de 20% en la competencia de
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos y en la competencia de Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno el porcentaje presentado en inicio es de 0% , esto debido a la falta de interés y uso del laboratorio muchos casos por ausencia de insumos y
equipos asi como el uso excesivo de las redes sociales así mismo la carencia de hábitos de lectura y por consiguiente la comprensión de lectura que son
la materia prima para emprender el conocimiento y el aprendizaje.
Competencia INDAGA EXPLICA DISEÑA
PROCES
Nivel de logro INICIO O LOGRO INICIO PROCESO LOGRO INICIO PROCESO LOGRO
PRIMERO 20% 80% 0% 20% 70% 10% 75% 0%
SEGUNDO 62.50% 25.50% 12.50% 18.15% 68.75 12.50% 68.75% 18.75% 12.50%
TERCERO 20% 80% 0% 0% 80% 20% 40% 60% 0%
CUARTO 9.10% 90.10% 0% 0% 45.50% 54.50% 9% 45.5 45.5
QUINTO 60% 40% 0% 10% 90% 0% 60% 40% 0%

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES ESTÁNDARES DE LA COMPETENCIA DESEMPEÑOS DEL 1er GRADO

Competencia 1: INDAGA MEDIANTE Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con 1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA base en conocimientos científicos y observaciones para delimitar el problema por indagar. Determina el comportamiento de las
previas. Elabora el plan de observaciones o variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. experimentos y los argumenta utilizando principios que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
científicos y los objetivos planteados. Realiza investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
 mediciones y comparaciones sistemáticas que indagación y elabora los objetivos.
evidencian la acción de diversos tipos de variables. 2. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
Capacidades
1. Problematiza situaciones para hacer
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y
indagación en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las
base en conocimientos científicos y formula herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
2. Diseña estrategias para hacer resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad 3. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la
indagación. de los métodos y las interpretaciones de los resultados variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
de su indagación. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables
intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia
3. Genera y registra datos o central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
información. 4. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta
4. Analiza datos e información.
los resultados con su hipótesis e información para confirmar o refutar su
hipótesis, y elabora conclusiones.
5. Evalúa y comunica el proceso y 5. Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
resultados de su indagación. procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron
demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través
de medios virtuales o presenciales.

Competencia 2: EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en evidencias con 1. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan
FÍSICO BASÁNDOSE EN respaldo científico, las relaciones cualitativas al formarse o romperse enlaces entre átomos, que absorben o liberan
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS y las cuantificables entre: la estructura energía conservando su masa. Evalúa las implicancias ambientales y
sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
SERES VIVOS, MATERIA Y microscópica de un material y su reactividad
2. Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA con otros materiales o con campos y ondas; materiales depende de su composición química y de las condiciones
Y UNIVERSO. la información genética, las funciones de las ambientales.
células con las funciones de los sistemas 3. Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de
(homeostasis); el origen de la Tierra, su cargas positivas o negativas, y de la generación de campos
Capacidades composición, su evolución física, química y magnéticos a partir del movimiento de estas cargas eléctricas.
1. Comprende y usa biológica con los registros fósiles. 4. Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de fisión y
conocimientos sobre los seres fusión, se producen elementos con intercambio de grandes cantidades
Argumenta su posición frente a las
vivos, materia y energía, de energía. Analiza las implicancias de la energía nuclear en la
implicancias éticas, sociales y ambientales generación de energía eléctrica.
biodiversidad, Tierra y
de situaciones socio científicas o frente a 5. Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases
universo.
cambios en la cosmovisión suscitados por el según la teoría cinética molecular.
desarrollo de la ciencia y tecnología 6. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los
líquidos en reposo por acción de la presión.
 7. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han
desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares para
realizar la función de locomoción.
8. Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo
celular.
9. Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes
mediante los genes.
10. Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos
sísmicos, al vulcanismo y a la formación de rocas producidos por la
energía interna de la Tierra.

2. Evalúa las implicancias del saber y 11. Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de
del quehacer científico y tecnológico.
eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología
son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
12. Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las
demandas de la sociedad en distintos momentos históricos.
13. Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de
eventos paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
Competencia 3: DISEÑA Y Diseña y construye soluciones tecnológicas al 1. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica
CONSTRUYE SOLUCIONES justificar el alcance del problema tecnológico, su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER determinar la interrelación de los factores científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. involucrados en él y justificar su alternativa de debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
solución basado en conocimientos científicos. construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
Representa la alternativa de solución a través de 2. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a
Capacidades escala. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
esquemas o dibujos estructurados a escala, con
1. Determina una alternativa de características de forma y estructura, y su función. Selecciona
solución tecnológica.
vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o
2. Diseña la alternativa de solución etapas. Establece características de forma, instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su
tecnológica. estructura, función y explica el procedimiento, los impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de
3. Implementa y valida la alternativa de recursos para implementarlas, así como las ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la
solución tecnológica.
herramientas y materiales seleccionados. Verifica
solución tecnológica.
4. Evalúa y comunica el funcionamiento 3. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
y los impactos de su alternativa de el funcionamiento de la solución tecnológica
solución tecnológica.
manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando su
considerando los requerimientos, detecta errores
grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el funcionamiento
en la selección de materiales, imprecisiones en
de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en
las dimensiones y procedimientos y realiza
los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o
ajustes o rediseña su alternativa de solución.
 Explica el conocimiento científico y el cambios según los requerimientos establecidos.
procedimiento aplicado, así como las dificultades 4. Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la
del diseño y la implementación, evalúa su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
funcionamiento, la eficiencia y propone fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcción, y los
estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
solución tecnológica y elabora estrategias para científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y
reducir los posibles efectos negativos. social.

Competencias transversales 1. Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelven en entornos virtuales cuando integran distintas
generados por la TIC actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal.
crea materiales digitales (por presentaciones, videos, documentos,
1.1. Crea objetos virtuales en diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
diversos formatos
acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
2. Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
autónoma que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define potencialidades.
2.1. Define metas de aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluye las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basada en sus
experiencias.
3. Organiza acciones estratégicas para Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
alcanzar sus metas de aprendizaje
de aprendizaje previamente establecidas

Enfoque ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las

ENFOQUES acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos

Disposición para colaborar con el bienestar y la >calidad de vida de

las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
 asumiendo el cuidado del planeta

Enfoque orientación al bien común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
de un colectivo

Enfoque de inclusión o atención a la Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
diversidad por encima de cualquier diferencia.

Enfoque de Derecho Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

forma de actuar dentro de una sociedad

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y PROBLEMÁTICA ESTUDIANTIL

BIMESTRES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

N° U U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Período de 4 SEM 5 SEM 5 SEM 4 SEM 5 SEM 4 SEM 4 SEM 5 SEM

ejecución Del 28 de marzo al 22 Del 25 de abril al
de abril 27 de mayo
/Tiempo

SITUACIONES Los estudiantes de la Los estudiantes de Los estudiantes de la Los estudiantes de Los estudiantes de la Los estudiantes de la Los estudiantes de la Los estudiantes de la I.E.
EJE I.E. JEC. “Señor de la I.E. JEC. I.E. JEC. “Señor de la I.E. JEC. “Señor I.E. JEC. “Señor de I.E. JEC. “Señor de I.E. JEC. “Señor de JEC. “Señor de Huanca”
(situación macro) Huanca” presentan un “Señor de Huanca” presentan falta de Huanca” Huanca” presentan Huanca” presentan Huanca” presentan presentan alto consumo
bajo rendimiento Huanca” de interés de los padres presentan falta de conciencia estudiantes con escasez del recurso de sustancias alcohólicas
académico. presentan carencia de familia en la dificultades en la y/o cultura habilidades especiales hídrico en la y las familias
de valores educación de sus hijos. gestión emocional alimentaria. en todos los grados comunidad. disfuncionales.y

Título tentativo de ¿Cómo podemos

la Unidad resolver nuestros
problemas a través de
la ciencia?

Posible producto Utiliza el método

y/o evidencia científico para
sustentar su desarrollo
 personal

Competencias del Indaga mediante

área a desarrollar métodos científicos
en la Unidad para construir sus
conocimientos

Competencias  Se desenvuelve en  Se desenvuelve  Se desenvuelve en  Se desenvuelve  Se desenvuelve en  Se desenvuelve en  Se desenvuelve en  Se desenvuelve en

Transversales entornos virtuales en entornos entornos virtuales en entornos entornos virtuales entornos virtuales entornos virtuales entornos virtuales
generados por las virtuales generados por las TIC virtuales generados por las generados por las generados por las generados por las TIC
TIC generados por  Gestiona su generados por las TIC TIC TIC  Gestiona su
 Gestiona su las TIC aprendizaje de TIC  Gestiona su  Gestiona su  Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje de  Gestiona su manera autónoma  Gestiona su aprendizaje de aprendizaje de aprendizaje de autónoma
manera autónoma aprendizaje de aprendizaje de manera autónoma manera autónoma manera autónoma
manera manera
autónoma autónoma
ENFOQUES  Enfoque ambiental
TRANSVERSALE  Enfoque
S Intercultural
(Priorizar en  Enfoque inclusivo o
relación a la atención a la
diversidad.
Unidad)

V. ORGANIZACIONES DE LAS UNIDADES:

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓ CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

(situación significativa o situación problemática) N
(en
sesiones)
UNIDAD 1 6 Método científico Organizadores visuales: cuadros de
LA QUÍMICA DE NUESTRA VIDA Sesiones  Pasos del método científico doble entrada y cuadros sinópticos.
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan un bajo La química
 Ramas Actividad 1: Los componentes del
rendimiento académico. Por lo tanto, realizan investigación sobre la
 Aplicaciones de la quimica agua. Actividad 2: La decantación del
diversidad que se presenta el organismo vivo incentivando los hábitos de
aceite.
lectura
¿Cómo el método científico me ayuda a resolver problemas?
¿de qué está compuesto el planeta tierra?¿cómo se aplica la química en
nuestra vida?
UNIDAD 2 6 La materia Elabora una guía de practica de
LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES Sesiones  Clasificación de la materia laboratorio sobre técnicas de
 Métodos de separación de separación de sustancias.
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan carencia de mezclas
Actividad 3: Las propiedades de la
valores, están inmersos dentro de una sociedad con escasos valores lo  Propiedades de la materia
 Estados de agregación
materia.
cual repercute en su vida cotidiana; por ello deben conocer la importancia Actividad 4: los cambios e estado de
 Cambios de la materia.
de la preservación de la materia. la agregación de la materia.
¿Para qué es importante la mezclas? Actividad 5: La decantación del
¿Cómo se transforma la materia? ¿se puede revertir un cambio físico? aceite.
Actividad 6: Los cambios físicos y
químicos en un incendio forestal.
UNIDAD 3 6 El Átomo Línea de tiempo sobre las teorías
ESTRUCTURA ATÓMICA Y LA RADIACTIVIDAD Sesiones  Los primeros modelos atómicas.
atómicos Informe sobre los efectos de la
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan falta de  Números cuánticos.
radioactividad.
interés de los padres de familia en la educación de sus hijos, por lo que  Configuración electrónica.
 Núcleo atómico
Actividad 7: Evolución de los
tienen una limitada información que en el Perú se presentan enfermedades modelos atómicos.
 Isotopos
respiratorias y renales crónicas. Por lo tanto, investigaran sobre el smog y Actividad 8: Modelo atómico actual.
Radioactividad
la salud. La tabla periódica Actividad 9:
¿para qué es importante la radioactividad? ¿Cómo se puede usar la  Historia de la tabla periódica Actividad 10: Shrödinger y los
información de los átomos en la vida diaria?  Configuración electrónica. numero cuánticos.
¿Cómo se usa la radiactividad para resolver problemas de la vida  Grupos y familias de la tabla Actividad 7: La configuración
cotidiana? periódica.
electrónica y el núcleo.
Actividad 8: Los isotopos.
Actividad 9: La radioacatividad.
UNIDAD 4 6 Enlace químico
TABLA PERIODICA Y LOS ENLACES QUÍMICOS Sesiones  Enlace iónico y sus Actividad 10: Ordenamos la tabla
propiedades. Actividad 11: Conocemos los metales
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan dificultades  Enlace covalente y sus alcalinos.
en la gestión emocional; por lo que desconocen el funcionamiento de su propiedades.
Actividad 12: Las familias químicas.
sistema nervioso y endocrino, por los diferentes hábitos y costumbres,  Enlace y sus propiedades.
 Geometría molecular.
Actividad 13: La minería a favor o en
ocasionando estrés y otros trastornos; por lo tanto, investigarán como los contra.
elementos químicos son usados en las enfermedades. Actividad 14: Prototipo de detector
¿Quiénes propiedades tienen los elementos químicos? ¿es importancia de acidez.
tiene los enlaces químicos?
 Actividad 15: Las uniones de la vida
Actividad 16: Los iones y las sales.
Actividad 17: Covalente y orgánico.
Actividad 18: Geometría de los
colores.
Actividad 19: Construimos puentes.
Unidad 5 6 Los compuestos químicos Actividad 20: Los tipos de
LOS COMPUESTOS INORGÁNICOS Sesiones  Clasificación de los compuestos.
compuestos químicos. Actividad 21: Los óxidos en la vida
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan falta de  La función oxido.
Actividad 20: Los hidróxidos y el maíz
conciencia y/o cultura alimentaria. Por lo tanto, los estudiantes de la I.E, no  Función hidróxido.
 Función ácido.
Actividad 21: Los ácidos en la salud
desarrollan capacidades y actitudes que contribuyan al estudio correcto
 Función hidruro y sales Actividad 22: Las sales que podemos
de la aplicación de los compuestos químicos. construir
inorgánicas.
¿a través de la información se puede mejorar el uso de los compuestos  Las unidades químicas. Actividad 23: Unidades químicas de
químicos ?  Composición porcentual de algunos elementos.
los compuestos químicos.

Unidad 6 6 La materia cambia Actividad 24: Los gases y los volcanes

LAS REACCIONES QUIMICAS Sesiones  Ecuación química. Actividad 25: Lluvia peligrosa
 Los tipos de reacciones Actividad 26: el efecto de los ácidos
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan estudiantes químicas.
producidos por los gases volcánicos.
con habilidades especiales en todos los grados lo que crear una actitud  Balanceo de ecuaciones.
 Balanceo de reacciones
Actividad 27: Las recciones redox
reflexiva sobre la importancia del respeto a las diferencias y el cuidado de Actividad 28: balance químico.
redox.
un medio ambiente libre de contaminación. Por lo tanto, los estudiantes  Energía de las reacciones Actividad 29: Conservación de la
investigaran los químicas. masa
 Estequiometria: cantidades
químicas.
Unidad 7 6 Los compuestos orgánicos Actividad 30: La química orgánica
Química orgánica Sesiones  Estado natural del carbono Actividad 31: El carbono en la
 Funciones orgánicas. naturaleza
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan escasez del  Los hidrocarburos alcanos. Actividad 32: Los compuestos
recurso hídrico en la comunidad, por lo que crear una posición de  Los hidrocarburos alquenos.
orgánicos.
indiferencia frente al cuidado de su ambiente por tal motivo, investigaran  Los hidrocarburos alquinos.
 Hidrocarburos aromáticos
de como el fenómeno del niño afecta los ecosistemas.
¿Qué? ¿Qué?
Unidad 8 6 Compuestos orgánicos Actividad 33: El etileno en la
QUÍMICA VERDE Sesiones oxigenados naturaleza.
 Alcoholes. Actividad 34: Prototipo en un
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan alto consumo  Fenoles y aldehídos. biogestor energético.
de sustancias alcohólicas y las familias disfuncionales. Por lo que se busca  Cetonas Actividad 35: Nitrógeno en la
que los estudiantes investiguen sobre los efectos de la acción del hombre  Acidos carboxílicos
naturaleza.
en el medio ambiente y su comunidad, contribuido a dichos cambios en el  Esteres y eteres
Compuestos orgánicos Actividad 36: Contaminación del
trascurso del tiempo y de respuesta a la pregunta mencionada, mediante suelo.
nitrogenados
campañas del curdo del medio ambiente. ¿Qué acciones debemos realizar  Aminas
para presentar el medio ambiente?  Amidas
 Nitrilos.
 Polímeros y biomoléculas

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar  Textos escolares  Aula (presencial)

 Cuaderno de trabajo:  Laboratorio  Hogar, comunidad (trabajo
 Manual del docente.  Kits de máquinas individual)
 Tablets  Visita de estudio.
 Revista científicas.  Investigación in situm.
 Módulos de física  Biohuerto de l.E
 Laboratorio.

VII. CALENDARIZACION

BLOQUES DURACION FECHA INICIO Y FIN

PRIMER BLOQUE SEMANA GESTION 2 SEMANAS 01 marzo al 08 de marzo
PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 9 SEMANAS 11 marzo al 10de mayo
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 10 SEMANAS 13 de Mayo al 19 de Julio
SEGUNDO BLOQUE SEMANA GESTION 1 SEMANA 22 de Julio al 2 de agosto
TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 10 SEMANAS 5 de agosto al 11 de octubre
 CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 10 SEMANAS 14 octubre al 20 de diciembre
TERCER BLOQUE SEMANA GESTION 1 SEMANA 23 diciembre al 30 diciembre
CLAUSURA 1 DÍA 31 de Diciembre

VIII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

 Permitirá determinar las necesidades de  Proceso permanente y sistemático  Consiste en valorar el nivel de logro del
aprendizaje reales de los estudiantes, con el en el que se recoge y analiza estudiante en relación al nivel de logro alcanzado
objetivo de elaborar una planificación curricular información para conocer y valorar adquiridos y transformar dicha valoración en
anual orientada a la consolidación y al progreso los procesos de aprendizaje y los calificaciones (cualitativas o cuantitativas) al
continuo de los aprendizajes. niveles de avance en el desarrollo finalizar un bloque, una etapa, un periodo, etc.
 Se identificarán las potencialidades y de las competencias. (SIAGIE)
necesidades de aprendizaje de los estudiantes  Sobre esta base, se toman
(MAPA DE CALOR/SEMÁFORO) decisiones de manera oportuna y
pertinente para la mejora continua
de los procesos de aprendizaje y
de enseñanza. (CRITERIOS DE
EVALUACIÓN -
RETROALIMENTACIÓN)

Andahuaylas, 8 de marzo del 2024